自助式教研活动留给我的教学反思（小编整理）

第一篇：自助式教研活动留给我的教学反思

自助式教研活动留给我的教学反思

骆驼中学 徐玲玲

所谓自助式社会教研活动，是指社会教师根据自己的个性需要，通过构建自助平台，采用自助教研技术，主动寻求对教学问题的研究与解决，从而促进自己专业成长的过程。

在自助式教研活动中，教师用批判和审视的眼光，看待自己的教育思想、教育观念和教育行为并作出理性的判断和选择，从而实现自己的教育思想观念和教育行为的不断巩固、完善、变革和提高。

自助式教研活动，强调教师对教育教学行为的自我反省，自我完善，具有主题性、探索性、回溯性的特点，形成一个螺旋式发展的自主发展的过程。

生命的过程是个渐进成长的过程，教师作为人类灵魂的工程师，要想让自己的生命焕发出永恒的精神活力，就必须要不断地学习，不断地更新自身的知识结构，而这个更新学习的过程其实也就是不断超越自我、超越生命的过程。为了促进教师的可持续性发展，不断超越自我、超越生命。我们教研组于2005年开始对自助式社会教研活动探究的摸索。在不断的实践与摸索中，我们尝试到了自助式社会教研活动对社会学科教学所带来的促进作用的喜悦。

自助式反思活动过程是大家在一起对某个问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，这一活动是一个开放的发散过程，要求每位教师都把深藏于心的看法自由表达出来，同时把支持自己意见的前提假设和条件摆在众人面前，以便接受大家的提问并向别人提问。这一活动过程要求教师间有非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视为伙伴，只有这样才能无拘无束发表意见，产生思维互动。在讨论反思的过程中大家的观点相互撞击，充分磨擦以达到较为一致的认识；它是以形成共识为主的集中过程。反思的目的是找出真相，在这个过程中每个人都为自己的意见辩护，同时也不断地思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和整个群体对问题的认识，知识也因此而不断地变更和扩张。在整个活动中，每位教师都能获得单独学习所得不到的东西，而作为教师群体，整个水平又有了新的提高和新的思维启动点。总之，自助式教学反思的操作流程贴近教师，便于操作，其实效主要表现在：自助式反思科研活动重视每个教师的积极参与，形成了群体研修的良好氛围；自助式反思活动立足于课堂教学，具有一定的前瞻性和针对性，教师间相互切磋教艺，促进了教学水平的提高；自助式反思教研活动以教学理论指导教学实践，在具体研讨中进行理性反思，能激发教师学习教学理论的热情，提高教师的理论素养和自主创新能力，促进教师教学生命的可持续发展。

开展自助式反思教研活动，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这种更有效的教学？”教师在自助式自主反思的探索研究中，不断地自我反省、自我完善，形成螺旋式的、动态生成的自我提高和自我发展过程。这样，教师的个性特长将得到最大的彰显，各自形成独特的教学风格，形成百花齐放、百家争鸣的教学流派，打造一批高水平的名优教师，促进教研组可持续发展。

在自助式反思教研活动中，采取了如下措施：

（1）录像反思议课活动。让老师以旁观者身份看自己的教学过程录像，以收到“旁观者清”的效果，从而提高教师的教学监控能力。其步骤是：1）、学习相关理论知识；2）、观看示范课录像，并分析教学中运用了哪些教学技能和策略及其理论依据，同时找出教学失误之处并分析其原因；3）、听取学生、其他教师的意见；4）、修改教案并总结心得体会。（2）沙龙反思议课活动。传统的议课活动着眼点是“评”，容易造成不说真话，相互恭维的不良风气。而沙龙式反思议课活动，则强调教师对教学理念和教学行为的自我反省、自我完善，具有探索性、回溯性的特点，形成一个螺旋式发展的研究过程。它能集思广益，提高群体研究的效益。其操作程序是：提问——复课——议课——结课。如“提问”就是：对讲课人提出几个反思性问题。如（1）这节课的教学设计是什么？（2）在教学中，有的问题为什么这样处理？（3）这节课在整个单元（整个章节中）或整篇课的位置是什么？（4）你觉得这节课学生学到了什么？（5）学生的主动性、积极性如何？（6）你对这节课总体上满意吗？（7）你认为这节课有哪些缺点？（8）这些缺点产生的原因是什么？通过这些问题，启发教师自己进行评价。这种沙龙式议课活动以教学理论指导教学实践，在具体研讨中进行理性反思，促进了教师学习教学理论的自觉性，提高了教师的理论素养和自我研修能力。（3）记录式反思议课活动。教师记录自己在教学过程中认为对自己专业发展影响较大的事件，可能是一堂课的教学设计或教学方法，或是某一教学失误或某一突发的教学灵感，还可能是一次与专家教师的讨论，或是看了一本好书，听了一句名言，或是某一教学后记等。首先要对事件进行记录，因为任何事件本身是无法呈现自身“意义”，只有在事后的反思中才能断定它是否真的有反思价值的事件。因此，教师平时应注重对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后回顾反思提供原始素材。

（4）双赢式反思议课活动。教师的劳动是以个体劳动为主要活动形式，多多少少制约着教师群体整体水平的提高。而双赢式反思议课活动却是将教师个人的成长和集体绩效融为一体。所谓双赢式反思议课活动，即每个单元（或一个章节）同一备课组每人写一篇可圈可点的教案，供全备课组集体使用。具体操作如下：（1）先是集体研究每单元（章节）的重点难点，确立单元（章节）教学目标；（2）每个教师个体写一篇可圈可点的教案；（3）备课组共同使用，资源共享；（4）个体教师在原有教案的基础上再根据自己的教学实际适当补充修改，增加亮点；（6）最后备课组共同集体议课，谈心得体会，共同归纳本轮活动的成功经验、存在的问题及改进措施，确立下一轮研究方案。这样，可以资源共享、互利双赢，既减轻了负担，又提高了效益。

（5）亮点聚集反思式议课活动。在议课活动中，我们要特别关注教师是否敢于直面实际中出现的问题，是否敢于在众人面前剖析自己，是否敢于真诚地说出自己最有创意的教学设计。在教学过程要求每位教师每堂课要力求一个教学亮点，然后在议课活动中重点剖析一节课中的一两个精彩环节。具体操作程序为：1）、先说出自己的精彩环节；2）、互相评议优劣，并分析理论依据和得失原因；3）、写成案例分析，感性和理性有机结合，体现教育思想和教育原则；4）、讨论案例，不断改进。借助这一活动可促进教师观念的逐渐转变和教学行为的不断完善、教学水平的不断提高、教学能力的不断创新，逐步形成有利于课改实验健康、稳定发展的新的研讨氛围。

在当前的社会课教学改革的过程中，既要发挥教师的主动性（教师鲜活的个人教学风格的释放，一种涅磐式的自我更新过程）。又要积极发挥学生的学习积极性和主动性，同时达到双赢（教师的教学创新和学生的学习创新）。通过自助式社会教研，我们已初步尝到了这种甜头。

如果我们把课堂比喻成一个舞台，那么教师在这个舞台上既是演员又是导演。在上课前教师应将一堂课设计好，每一句台词，每一个过程都要积极的推敲，对于学生的潜能应充分认识，做到胸有成竹。在课堂上应大胆的让学生进行“表演”，使他们成为主演，燃起他们心中的火花，教师则针对在“表演”中学生出现的错误和不恰当的地方及时准确地给予纠正，使学生的潜力得到充分的发挥。我们要鼓励学生并让他知道他是这个课堂的主体，教师只是他们的引导者和合作者，在学生迷路的时候不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走而是燃起他内在的力量，鼓励他不断地向上攀登。在课堂教学中，只有将教师的引导作用和学生的主体作用有机的结合起来，才能在课堂教学中达到课堂教学的开放性与目标达成之间的协调发展，最终实现有效的课堂教学。

随着二年多来自助教研活动的开展，通过教师的艰辛实践和探索，我们深深体会到了：自助式教研活动给社会学科所带来的促进作用，这就要求我们在教学中把自助式教研活动贯彻地更好，促使我们在教学中取得更大的进步和更大的丰收！

第二篇：《留给我》教学反思

《留给我》教学反思

区实小东塔校区唐诗璐

歌曲《留给我》，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

教学目标是引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲优美的的情绪。让学生在合作学习中,设计领唱和齐唱的演唱形式。教育学生从小事做起，保护环境，从我做起！这首歌虽然较别的歌曲难唱一些，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听录音就已经非常喜欢了，再加上教师的范唱，更激发了他们学习这首歌的兴趣。

带着不同的问题听过几遍歌曲后，有些同学基本上能哼唱出歌曲的旋律了。再次听范唱的时候，老师让学生们说说他们各自喜欢这首歌曲的哪一句旋律或者是歌词并请他们来唱一唱。唱的好的还请他们来领着大家来唱唱，感觉这节课这个环节非常的成功，学生们用自己喜欢的个别的乐句来当小老师，带动了其他同学更好的学习这句，这样，你一句我一句的，这首歌就能完整的拼凑在一起了。

整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳„„给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字唱了6拍，在这里他们很容易把拍子唱少，在开始唱这一句的时候教师帮他们数着拍子，几遍以后，让他们拍着手，或者是腿，把拖长的拍子拍出来，这样，就能很准确的唱满6拍了。第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏总是把握不准，教师有针对性的把这句的节奏写在黑板上单独来练一练，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。像这样的难点乐句就需要由易到难，一步一步增加难度，慢慢解决。这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。学生自己听一听，看看哪一部分是领唱，哪一部分是齐唱。在学习这一环节的时候，大家都争先恐后的要求担任领唱，领唱的同学表现的都很大方、自信。

一节课下来，学生们都能准确熟练的演唱这首歌曲。基本上能做到以情带声，并且通过学习这首歌曲，能总结出环境保护迫在眉睫，使我们的家园变得越来越美丽。

第三篇：音乐课《留给我》的教学反思

我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。

教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。

展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。

第四篇：《留给我》教学设计

《留给我》教学设计

教学目标：

1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。

2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美的情趣。

3、教育学生保护环境，拯救地球，从我做起！教学重点：

引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。教学难点：

设计不同的演唱形式及打击乐器为歌曲自由伴奏。教学过程：

一、课前准备

1、听音乐进教室。

2、师生交流。

二、审美体验，表现音乐

1、初听音乐，跟着音乐动一动。思考：这首歌曲带给你怎样的感受？它是几拍子的歌？

2、师生共讨，解决四拍子的强弱关系。

3、师弹奏，生哼唱。要求：学生带上感情摆动着身体，轻轻地哼唱。

4、有感情地根据节奏朗读歌词。（可以用打击乐器双响筒打节拍）。

5、师讲解歌曲的主题思想。

6、再听音乐，思考：说说自己最喜欢哪几句？你愿意当小老师吗？

7、小老师带唱。

8、教师纠正音准不到位的地方。

9、采用听唱法，以学生自学为主学习全曲。

10、再次分析歌曲，“留给我”反复出现了几次？应带上怎样的情绪演唱？

11、有感情地演唱歌曲。

三、创编活动，巩固音乐

你能为歌曲设计怎样的演唱形式呢？

1、传递心声。

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2、领唱、齐唱并配上打击乐器。

四、总结全课，结束音乐

师总结：同学们，今天老师真为地球妈妈高兴，也为你们感到骄傲，因为老师看到每一位孩子都在为保护环境，拯救地球而积极行动者，现在我有一个提议，请同学们把对我们环境保护的建议，心声写在卡片上来告诉我们身边的伙伴好吗？

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第五篇：《留给我》教学设计

《留给我》教学设计

教学目标

1.学唱歌曲《留给我》，体会歌曲的优美情绪。2.用自然真挚的声音演唱歌曲。教学重、难点

1.学唱歌曲《留给我》。

2.用自然、真挚的声音演唱。教材分析

b 歌曲《留给我》是一首创作歌曲。曲风清新自然、旋律优美流畅，E大调，二段体。

第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。第二乐段从第10小节开始，是第一乐段的发展，节奏变得紧凑，旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

通过学唱歌曲《留给我》，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲优美的情绪。同时在和同学们的合作学习中，设计不同的领唱、齐唱的演唱形式。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、创设情境

1.聆听歌曲《留给我》。2.学生听音乐进教室。

过渡语：请同学们和老师看一段录像，说一说你的心情。3.欣赏视频乱砍乱伐。4.学生看后说一说感受。

二、学唱歌曲

（一）初次聆听歌曲《留给我》

1.师：老师给大家带来了一首歌曲，这首歌曲表达了小朋友们怎样的心声？ 2.欣赏动画《留给我》。

3.学生回答：小朋友希望把美好的东西都留下来。

（二）再次聆听歌曲《留给我》

1.师：歌曲有两个乐段组成，请同学们仔细聆听后，说说你是怎样分的乐段，为什么这样分？

2.学生回答：歌曲的第一乐段是前4个乐句，第二乐段从第10小节开始到结束。歌曲第一乐段情绪比较平和，第二乐段的情绪比较激昂。

3.对学生的回答做出相应评价。

（三）学习歌曲的歌词

1.学生轻声高位置朗读歌曲第一乐段歌词。

2.老师再范读一遍歌曲第一乐段歌词，学生注意听重音在哪儿出现。教学要求：读歌词时，要体现紧迫感，语气要连贯、紧凑。强调“给”，“吧”要读得很轻。3.在老师的钢琴伴奏下，学生跟读一遍歌词。

（四）学唱歌曲（《留给我》歌曲学习）

1.教师范唱《留给我》第一乐段，学生感受歌曲的情绪。2.学生演唱第一乐段，体会挽留、强调的情绪 3.分析第四乐句

教学要求：这一乐句最后一个字时值较长，学生要把时值唱饱满。要求气息支持，可以用上循环呼吸。4.学生完整演唱歌曲第一乐段

教学要求：第一乐段，注意气息，还要强调乐句的连贯。

过渡语：地球妈妈想说的话还很多，听听她又呼唤了什么？她想让我们帮她怎样去做？ 5.教师范唱歌曲《留给我》第二乐段，学生聆听。学生感受情绪：强调“留下”，心情越来越迫切。

6.学生回答：心情更加迫切，情绪更加激昂了。音区高了、力度强了。7.教师弹琴，学生演唱歌曲第二乐段的一、二乐句。

8.分析第三乐句，旋律越来越低，好像要把所有美好的东西（景物）都留在心中。9.教师弹琴，学生完整演唱歌曲第二乐段。

（五）完整演唱歌曲

1.聆听歌曲《留给我》伴奏，学生完整演唱。2.小组合作，为歌曲设计演唱形式。（领唱、齐唱）3.小组表演展示。

三、课堂小结

通过本节课的学习，让我们做一名环保卫士，让地球变得更美好。在同学们动情的歌声中结束今天的课程。