《留给我》教学设计

第一篇：《留给我》教学设计

《留 给 我》教 学 设 计

教学内容：歌曲《留给我》 教学目标：

1．引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。

2．通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。3．教育学生保护环境，拯救地球，从我做起！教学重点：用自然、真挚的歌声表现歌曲。

教学难点：歌曲中的附点节奏、切分节奏和连线的运用。教具准备：

大屏幕、电脑、课件、录音机、手风琴 教学过程：

一、创设情境，走进音乐。（播放《留给我》音乐）

二、激发情感，引入音乐。

1、同学们想象中的我们的家园是什么样的呢？（有很多的树、有绿绿的草、有喳喳叫的小鸟、有清澈的小河、有成群的牛羊、有蔚蓝的天空、有碧绿的大海。）（看环境优美的幻灯片）

2、师：这样的家园有谁不喜欢呢？可是生养我们的地球妈妈的身体可大不如从前了，经常一个人悄悄的哭。你知道是谁让地球妈妈这么伤心的吗？（看环境污染的幻灯片）

生：人们把黑烟、废气释放到了空中；沙漠埋葬了绿洲；水灾、旱灾地震袭击着人类。

3、师：地球所面临的问题都是我们人类一手造成的。同学们，衣服破了可以补，桌子坏了可以修，鞋子脏了可以洗，可是地球妈妈要是病了，就无药可救了。现在地球上发生的海啸、地震、干旱、沙尘暴等自然灾害越来越多，如果人类再执迷不悟的话，人类将自食苦果。通过观看人类破坏自然环境的图片，你们最想说什么？

（像爱护生命一样，爱护我们的地球妈妈。）

4、师：老师最想说的一句话是：让我们快快行动起来，救救地球吧！有一首歌曲正好唱出了我们大家共同的心声，这就是今天我们要学唱的歌曲《留给我》（播放歌曲的录音范唱）

听一听歌曲是怎么唱的吧！（出示歌篇）听听歌词里写了什么？

（歌中唱了留下小河，很多小河就可以汇成大海，留下大海给沙漠，还有就是告诉我们要保护环境。）

5、教师范唱《留给我》

歌曲《留给我》是一首旋律非常优美清新的歌曲，节奏也较为舒展。请思考：

“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？（地球妈妈）

三、学习歌曲，感受音乐

师：带着你们对这首歌曲的感受随音乐读出来吧！

1、自己有感情朗读歌词。

2、集体朗读歌词

3、学生小声模唱一遍，哼唱，找出旋律相同的部分用颜色标出。师：在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字的时值最长？谁知道这个“漠”字唱几拍？（“漠”6拍），在此处拍手掌数拍。

4、让我们带着这种保护妈妈、爱护妈妈的情感学唱歌曲。教师伴奏，学生模唱歌词两遍。

5、跟歌曲伴奏带练习歌词。

6、师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）

7、师：我们真心地去祈求人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替地球上所有的生灵祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的声音来演唱歌曲的最后一句歌词。

8、教师伴奏，学生演唱。在“漠”字处用手中的打击乐器来划拍。

9、学生练习，教师纠正。

四、设计形式，理解音乐

1、小组合作，设计不同的演唱形式。

2、教师伴奏，学生集体表现不同歌的曲形式。

师：歌曲呼唤我们爱护环境、保护环境。我们应该怎样保护环境？

学生回答：节约用水、不随地乱扔垃圾、保护大自然……

教师总结：同学们，我们只有一个地球妈妈，需要我们来共同保护，希望同学们能行动起来，从小事做起，从身边事做起，积极保护我们周围的环境，使我们的家园变得越来越美丽。同学们，让我们拉起手，让更多的人听到我们的呐喊：保护环境，拯救地球，从我做起！(生随师大声呐喊)（全体起立，随琴声共同演唱《留给我》）

第二篇：《留给我》教学设计

《留给我》教学设计

教学目标

1.学唱歌曲《留给我》，体会歌曲的优美情绪。2.用自然真挚的声音演唱歌曲。教学重、难点

1.学唱歌曲《留给我》。

2.用自然、真挚的声音演唱。教材分析

b 歌曲《留给我》是一首创作歌曲。曲风清新自然、旋律优美流畅，E大调，二段体。

第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。第二乐段从第10小节开始，是第一乐段的发展，节奏变得紧凑，旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

通过学唱歌曲《留给我》，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲优美的情绪。同时在和同学们的合作学习中，设计不同的领唱、齐唱的演唱形式。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、创设情境

1.聆听歌曲《留给我》。2.学生听音乐进教室。

过渡语：请同学们和老师看一段录像，说一说你的心情。3.欣赏视频乱砍乱伐。4.学生看后说一说感受。

二、学唱歌曲

（一）初次聆听歌曲《留给我》

1.师：老师给大家带来了一首歌曲，这首歌曲表达了小朋友们怎样的心声？ 2.欣赏动画《留给我》。

3.学生回答：小朋友希望把美好的东西都留下来。

（二）再次聆听歌曲《留给我》

1.师：歌曲有两个乐段组成，请同学们仔细聆听后，说说你是怎样分的乐段，为什么这样分？

2.学生回答：歌曲的第一乐段是前4个乐句，第二乐段从第10小节开始到结束。歌曲第一乐段情绪比较平和，第二乐段的情绪比较激昂。

3.对学生的回答做出相应评价。

（三）学习歌曲的歌词

1.学生轻声高位置朗读歌曲第一乐段歌词。

2.老师再范读一遍歌曲第一乐段歌词，学生注意听重音在哪儿出现。教学要求：读歌词时，要体现紧迫感，语气要连贯、紧凑。强调“给”，“吧”要读得很轻。3.在老师的钢琴伴奏下，学生跟读一遍歌词。

（四）学唱歌曲（《留给我》歌曲学习）

1.教师范唱《留给我》第一乐段，学生感受歌曲的情绪。2.学生演唱第一乐段，体会挽留、强调的情绪 3.分析第四乐句

教学要求：这一乐句最后一个字时值较长，学生要把时值唱饱满。要求气息支持，可以用上循环呼吸。4.学生完整演唱歌曲第一乐段

教学要求：第一乐段，注意气息，还要强调乐句的连贯。

过渡语：地球妈妈想说的话还很多，听听她又呼唤了什么？她想让我们帮她怎样去做？ 5.教师范唱歌曲《留给我》第二乐段，学生聆听。学生感受情绪：强调“留下”，心情越来越迫切。

6.学生回答：心情更加迫切，情绪更加激昂了。音区高了、力度强了。7.教师弹琴，学生演唱歌曲第二乐段的一、二乐句。

8.分析第三乐句，旋律越来越低，好像要把所有美好的东西（景物）都留在心中。9.教师弹琴，学生完整演唱歌曲第二乐段。

（五）完整演唱歌曲

1.聆听歌曲《留给我》伴奏，学生完整演唱。2.小组合作，为歌曲设计演唱形式。（领唱、齐唱）3.小组表演展示。

三、课堂小结

通过本节课的学习，让我们做一名环保卫士，让地球变得更美好。在同学们动情的歌声中结束今天的课程。

第三篇：留给我教学设计

《留给我》教学设计

产业办中心校

李佳 教学目标：

1、指导学生用自然、真挚的歌声、动作来表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。

2、通过歌曲学唱，教育学生要爱护环境、保护环境。

3、鼓励学生体验、参与各项音乐活动，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。教学重难点：

用真挚、自然的声音表现歌曲 教具准备：

多媒体、课件、电子琴 教学过程：

一、导入

1、观看《不要让未来失去色彩》公益广告

师：同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的？

生1：我希望抬头就能看见红红的太阳，蓝蓝的天空

生2：我希望我的家周围有很多绿色的树，有绿油油的青草，是绿色的。

生3：我希望有很多很多的小鸟，每天清晨在我的窗前唱歌，是生机勃勃的！

生4：我还希望有一条清澈的小溪，小溪中有许多快活的小鱼 师：你们心中的家园真漂亮！这也是我们最美好的愿望！请同学们欣赏一组图片（ppt）

师：看了这些图片大家有什么特别想说的话吗？

师：大家知道，每过20分钟，世界上就有3500多个婴儿出生，气候变暖，荒漠化现象日益严重，那保护大自然就是我们每个公民义不容辞的责任了。今天这节音乐课就让我们唱出心声。把美好的一切都留下，留给你，留给我。留给我们的地球妈妈。

二、学习歌曲

1、请同学们先来听歌曲，我们来听听，歌曲中要留下什么给我呢？初听范唱《留给我》

师：同学们听的很仔细，谁来说一说，歌曲中要留下什么给我们呢？

生回答，师：留下的可真多，歌曲中要留下这么多绿色给我们，2、复听歌曲，听一听歌曲是几拍子的？它的音乐情绪怎么样？（老师随音乐和同学一起拍手4拍子，弱拍右手半握）

师：谁来说一说歌曲是几拍子组成的？

生回答，师：你能打一下四四拍的强弱吗？

生打节奏（师：来，试一试）

师：来，同学们我们一起来做一做。预备，起。老师示范“强弱次强弱”全体生一起做。

师：那它的情绪是怎样的呢？

生：刚开始的时候是优美抒情的。后半部分是紧凑激昂的。

师补充：我们是不是还听到乐曲的结尾的速度和前面一样吗？

生：不一样

师：怎么样变化？稍微慢了一点，慢下来了。正是由于四四拍的“强弱次强若弱”（老师边拍手2遍）才使得这首歌曲在情绪上非常的优美，很抒情。对吗？孩子们。这首优美歌曲现在就让我们来学习它吧。

3、师：下面请跟着老师来学习第一乐段，9个小节。我们先按节奏来读一读第一乐段的歌词。把小手拿出来一边拍手一边读歌词。师：同学们，刚才我们读第一乐段的歌词是发现哪一个字你读不好呢？

生回答，漠。

师：那我们仔细看一看歌谱，请同学们主动探索一下，这个漠字究竟唱几拍？首先，我们来看，它是由一个二分音符和一个全音符组成的。二分音符我们平时唱几拍？

生：2拍。师：全音符呢？ 生：4拍。

师：那这个漠字一共唱几拍呢？ 生：6拍。

师：那我们一起来读这个漠字（老师数手指提示）我们有意识的拖长一点就够6拍了。

4、用la模唱第一乐段。填词演唱。

师：刚才我们说过第一乐段是优美抒情的，同学们在演唱时注意优美抒情的音乐情绪。

5、学习第二乐段

师：现在我们来看第二乐段，第二乐段节奏变得紧凑，旋律也变得激昂了。请同学们听老师弹琴，我弹一句，同学们跟着用la唱一句。

加上歌词演唱第二乐段。（学生唱）

师：同学们唱的真好，下面让我们跟着伴奏唱这首歌

生唱歌曲

师：同学们演唱中要注意“漠”字拖够6拍。歌曲结尾有一个渐慢的处理。

同学们想想，这首抒情优美的歌曲我们还可以怎么唱呢？

生：对唱点名两个声对唱（一人一句）

三、表现拓展

1、齐唱，在“漠”字处用手中的打击乐器来划拍。

四、总结

师：同学们，大自然是如此的美妙，让我们共同保护我们的地球妈妈，使我们的家园变得越来越美丽。同学们，再见！

第四篇：三年级留给我教学设计

内容：人教版小学音乐三年级上册 时间：2013年10月

一、说课标

（一）、总体目标

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。概括起来为三个层面：

1、情感态度与价值观

2、过程与方法

3、知识与技能。

1、情感态度与价值观：

把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位这是由音乐课程的性质和价值决定的。音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在情感层面上。所以说，从教育目标来说，音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。

2、过程与方法：

音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验的方式。音乐学习原则上是不能依靠讲授的，是以他人的感受取代自己的感受。所以说教会音乐，不如会教音乐，这样才会有利于学生的终身学习和可持续发展。

3、知识与技能： 对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必要的，这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进一步的音乐奠定了基础。

（二）、本册教学目标

1.培养学生的音乐表现能力及艺术想像和创造力，培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度

2.培养学生的爱国主义精神及友爱精神。

3.保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。4.通过欣赏优秀儿童歌曲，培养学生音乐感受和鉴赏能力。5.培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的基本技能。

6.培养学生在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在活动中运用乐谱。识记休止符，常用音乐记号等

二、说教材

（一）.编写意图

三年级教科书全面继承了一二年级教科书的编写思路，即： 1.单元式的教学结构，由低年级的六个单元增加到八个单元，每一册的单元内容都丰富多彩，且贴近学生生活。

2、传统与现代相结合的教材内容。让学生汲取全面、丰富的音乐营养。

3、丰富多彩的音乐活动。在音乐活动中使学生在知识、技能等方面得到全面锻炼。

4、独特的评价形式。《我的音乐网页》，以自我评价为主，辅相互评价，注意将音乐学习的评价延伸到家庭。

（二）、编写特点

1.以审美为中心：在整个音乐教学过程中，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生。

2.以音乐文化为主线：本教材的内容强调了音乐与人，音乐与社会，音乐与民族，音乐与大自然的联系等，把音乐置身于大文化背景之中。

3.以音乐学科为基点：让学生在实践操作中，获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。

4.加强实践与创造：让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。

5.加强综合与渗透：音乐学科中不同教学领域间的相互综合。

6.把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终：充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发培养发展学生的音乐兴趣及爱好

（三）、编排体例

1.本册教材突出素质教育中音乐学科的特点，注重了思想性，艺术性和趣味性的高度统一，以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强的身心特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

2.解读本册教材内容：一共有八个单元，每个单元一个主题第一单元快乐的do re mi(热爱音乐);第二单元在祖国的怀抱里(热爱祖国);第三单元地球，我们共同的家(环保);第四单元健康歌(关注健康);第五单元动画城(童趣);第六单元闪闪的红星(传统教育);第七单元音乐中的故事(音乐与社会);第八单元金钥匙(科技、幻想)。其中聆听欣赏10首、演唱表演13首、创编活动3首。

（四）、知识与技能立体式整合

本册教材是八个单元，每个单元都采用生动、活泼的人文主题，既相互联系又相对独立，象三年级上册第三单元地球，我们共同的家的主题就是绿色环保的主题在这一单元设计的歌曲聆听曲目都是和绿色环保有关，而我来奏让学生学习了do、re、mi在键盘上的位置，这和第一单元的识记的do、re、mi正好相互连接。而到五年级又设计了一单元绿色畅想进一步增强了学生的环保意识。

三 说建议

（一）教学建议

1.创设音乐情境，以美育人。

聆听曲中有部分是来自动画片、童话故事等离学生生活较近的音乐，这对学生的兴趣产生了极大的激发作用，能较好地促进学生的学习，教学中可以创设音乐学习情境。

2、善于引导，培养审美情感。

教材中有很多歌曲，难度不是很大。要用自然、轻柔、高位置的声音演唱歌曲，能体会歌曲的情绪并能将其演唱出来；教师要用歌声，琴声，语言和动作，将音乐的美传达给学生，引导学生提升音乐审美能力。

3、面向全体，因材施教。

发挥学生个性，突出学生的主体地位，鼓励学生参与各项音乐活动，树立自信心，让学生喜欢去编创、去创作，培养他们的音乐兴趣。

（二）评价建议

1、结论性评价：教学过程中，采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等方式进行评价

2、过程性评价：在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、掌握情况等，予以及时的鼓励性评价。

3、激励性评价：通过班级音乐会和其他活动，展示音乐作品，演出照片，现场表演等互相评价交流。

（三）课程资源开发与利用

音乐无处不在，美无处不在，教师要善于开发课程资源，让学生感受到音乐的魅力所在。

课程资源包括学校资源，图书资源，网络资源，活动资源，校外资源。

学校资源有学校的各种音像器材及音乐器材、图书资源有图书室的音乐读物，网络资源有学校每周播放的音乐，活动资源有艺术特长培训课，举行的歌咏比赛、文艺汇演。校外资源就是将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。

以上是我对三年级音乐教材的理解，不足之处，敬请指正，谢谢大家！

第五篇：音乐课《留给我》教学设计

音乐课《留给我》教学设计

北安中学小学部 李秀荣

教学目标：

1、学生用自然、真挚的歌声来表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。

2、歌曲学唱，教育引导学生爱护环境、保护环境。

3、学生主动参与各项音乐活动，丰富情感体验，培养良好的审美情趣。教学过程：

一、激发情感，引入音乐。

1．师：同学们，刚才你看见谁在向我们问好呢？ 生：是小鸟在向我们问好。

2．师：再听一听，这是谁在歌唱？（播放海浪的音响）听出来了吗？

生：是大海在歌唱。

3．（播放背景音乐）师：同学们，小鸟与大海，还有一切的生灵，他们和我们人类共同生活在同一个蓝色的星球上，你知道这个星球的名字叫什么吗？ 生：叫做地球。

师：这个蓝色的星球名字就叫做──地球！（播放地球课件）地球是千千万万的动物、植物和我们人类共同成长的摇篮，是我们共同的妈妈。地球妈妈不仅让小鸟与大海和我们做伴，想一想，她还为我们人类提供了些什么呢？ 生：水、鲜花、资源宝藏等等。

4．师：地球可真是一位又漂亮又富有的妈妈呀！地球妈妈的身上不仅有青山、海洋、有草坪和森林，还有许多的宝藏呢！同学们，你们知道地球妈妈有多大年纪了吗？猜一猜（学生回答）还是让我来告诉你吧，地球妈妈已经有46亿岁了，她早在50万年前便生下了人类，一直无私地抚养着我们，直到现在。

5．师：可是最近一段时间，地球妈妈的“身体”不如从前了，她总是一个人在悄悄地哭泣，你知道是谁让地球妈妈这么地伤心吗？ 生：是人类。

6．师：让我们一起来看一看，人类都对地球妈妈都做了些什么吧！（播放地球环境污染的课件）瞧瞧小河吧，由于人们向小河内乱扔垃圾、乱排废水，小河水已经变成了什么颜色？（学生回答：红色）这应该是清澈的小河水应该有的颜色吗？看看天空吧，人们把黑烟、废气释放到了空中，让蓝天整天地哭丧着脸；再看看大地吧，沙漠埋葬了绿洲，水灾、旱灾频繁地袭击着人类。同学们，大森林和大海里的小动物渐渐地减少了，你知道他们去哪儿了吗？（学生回答）他们为寻找适合自己的生存环境而四处地奔走，甚至有的小动物已经永远地离开了我们?? 7．师：这是一场令人难忘的悲剧！(播放地球灾难课件)看，有多少人在海

啸中丧生，有多少人死于瘟疫，有多少家庭家破人亡，又有多少人在恐惧中生活，这就是大自然给予人类的报复！难道说，我们就这样继续下去吗？看了这些触目惊心的画面，此时此刻，你最想对全人类说的一句话是什么？（学生回答）

8．师：老师最想说的一句话是：让我们快快行动起来，救救地球吧！因为挽救地球就是挽救我们人类自己，让地球的每一个角落都能够听到小鸟在欢快地歌唱，留下地球妈妈所给予我们的一切吧，有一首歌曲正好唱出了我们大家共同的心声，这就是今天我们要学唱的歌曲《留给我》（播放歌曲的录音范唱，同时播放歌曲课件）

三、审美体验，表现音乐。

1．师：（播放歌曲的伴奏音乐）同学们，歌曲带给你什么样的感受呢？请和你的小组同学交换意见，然后把你的感受告诉大家。2．请学生以小组为单位汇报对歌曲的感受。

3．师：（出示歌单）请同学们带着你的真实感受，把歌词当作一首诗，我们一起随着歌曲的伴奏音乐来朗读歌词。（播放歌曲的伴奏音乐）4．师：同学们，歌词向大家展示的是地球产生的一条很大的生物链，让我们一起来想象一下，如果地球上没有了太阳还会有森林吗？有了森林蓄水保土，才会形成许多条小河。千万条小河可以汇聚成大海，有了大海，地球上的空气变得更加的湿润，土地还会出现沙漠化现象吗？留下绿洲给草原，留下草原给牛羊，如果没有新鲜嫩绿的小草，牛羊会怎么样？（学生回答）想一想，如果天空总是雾茫茫的，我们还会看到美丽的星星和晚霞吗？如果河水被污染了还会有小鱼的生存吗？如果大自然中没有了绿草、没有了鲜花，我们还会听到小鸟欢快的歌声吗？在地球上，人不是唯一的动物，还有许许多多别的生灵，他们和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子，任何一个物种的灭绝，都会影响到整个生物链的平衡。

5．师：让我们再来完整地聆听一遍歌曲，同时找出歌曲中出现的难点节奏。（播放录音范唱）

6．师：《留给我》是一首曲风清新自然、旋律优美流畅的歌曲，因为它的旋律比较舒展，所以在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字的时值最长？（学生回答）在这里（教师指谱）谁知道这个“漠”字唱几拍？ 生：六拍。

7．师：接着，出现了一连串的八分音符，在八分音符的后面紧跟着出现的是几分音符？ 生：附点四分音符。

师：瞧，老师将这个小节的附点节奏转移到了这里：X· X X — |，附点

四分音符的时值是多少？ 生：一拍半。

师：（教师在音符下方注明时值线）谁能来划拍读出节奏。（请一位学生划拍读节奏）

师：请全体同学来试一试。（全体学生划拍读节奏）

师：请大家加入歌词来读一读。生：留下 绿洲 留下 绿洲 | 给·草 原— | 留下 草原 留下 草原 | 给·牛羊— │ 8．师：请大家注意看，在歌曲的最后部分出现了什么节奏？ 生：切分节奏。（学生划拍读出切分节奏）

师：你能按节奏读出歌词吗？大家一起来试一试。生：留 给 我 留给 我 | 留 给 我 留给 我 | 9．师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？（地球）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）

10．师：我们真心地去祈求，祈求全人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替大地、替小动物们祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的口吻来演唱歌曲的最后一句歌词。（教师伴奏，学生演唱）11．师：接下来，就请同学们来接唱歌曲的这句歌词，前面的歌词请大家在心里和我一起来演唱。（教师弹琴伴奏演唱前部分歌词，学生接唱“留给我”。）

12．师：这一次，我们扩大演唱的范围，请同学们试着接唱歌曲的后半部分。（教师弹琴伴奏，学生演唱歌曲）

13．师：同学们是否注意到，在歌曲中多次出现了山谷的回声，请听。（教师范唱：留下太阳吧，给森林，给森林??）山谷的回声有什么特点呢？

生：回声比原声的声音弱。

师：歌曲中为什么会出现回声效果呢？（学生回答）

师：请大家注意看歌单，由于旋律相同，节奏相同，歌词相同，所以产生的回声效果。

14．师：下面我们来做一个传递歌声的游戏，我来当原声，老师走到谁的面前，牵着谁的手，谁就来当我的回声，传递歌声，把我们共同的心声传遍世界的每一个角落，演唱时请注意这个长时值的“漠”字唱几拍？（六拍）后半部分我们大家手拉着手，一起来演唱。（播放录音伴奏，学生演唱歌曲）

15．师：老师觉得歌曲前半部分的曲谱和节奏比较简单，所以想请同学们来视唱前半部分的曲谱，后半部分我们继续接唱歌词。（教师弹琴伴奏，学生演唱）

16．师：我们生活在地球妈妈的大家庭里，我们为生活在这个大家庭里而感到自豪和骄傲。请同学们带着这份骄傲，带着一份渴望、一份祈求，全体起立，我们一起来完整地演唱歌曲《留给我》，同时，把这首歌送给全人类。（教师弹琴伴奏，学生演唱）

17．师：（播放歌曲的伴奏音乐）同学们，我们只有一个地球妈妈！让我们拉起手，让更多的人听到我们的呐喊，我们要留下那茂密繁盛的丛林，珍惜那蔚蓝无际的大海，保护每一寸空间，使明天的山更青、水更净、天更蓝，以使明天的地球妈妈更加美丽可爱！留住绿色，留住明天！