一节公开课留给我的思考

第一篇：一节公开课留给我的思考

一节公开课留给我的思考

----对教学机智的反思

本学期我依然很积极地听取学校骨干老师的全校公开课，甚至连刚调入我校的“老”教师的“新”课我也不放过，总觉得公开课是每位老师颇费时间精心准备的，必然有值得我去学习的亮点，只有博采众人之长，才能使自己更上一层楼。在我所听过的公开课里，有这么一节课让我久久不能忘怀，让我有所深思，有所触动，如果事情发生在我身上，我又该如何处理呢？这一突发状况„„

镜头：上课了，学生们在教师的启发诱导下回顾着形容词比较等级的构成，教师边重复边用粉笔在黑板上留下一串串的字符，三分钟过去了，五分钟过去了，七分钟过去了，旁边的电脑投影屏还是一片蓝色，没有任何的图片、字词，难道该教师在卖什么关子？我正在眼巴巴地期待着，生怕会错过什么似的。突然，“我的电脑启动要花1个小时”，该教师此言一出，全场哗然。原来是电脑出故障了„„

反思：听了这一节课后，我常常在想，虽然我们作为教师总会认真备好每一节课，但在课堂教学的实践中，却常出现诸如精心备好的一节课，结果却因课堂上出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，这是我们所不愿看到的，因为即使是再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法和步骤。这时我们应该如何应对呢？其实这种类似的事在我们英语课堂上时有发生。因为课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素是无法预料的，“节外生枝”那就是不可避免的了。当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导?能否正确地运用教学机智，解决课堂中出现的“突发事件”，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”？这是我这段时间来常想的一个问题。

那么，何为教学机智呢？教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

[链接镜头]：既然电脑用不了啦，而公开课还是要继续上下去，如果我是那位教师，虽然我会很紧张，很懊恼，很沮丧，但就那么几十秒后，我应命令自己迅速调整好自我状态，要有种置之死地而后生，相信柳暗花明又一村的心态，我会立即做出反应，关掉投影头，把投影屏缩放好，清理出一整块完整的黑板，要相信自己即使回到最原始的一支粉笔，一块黑板，一张嘴，却依然可让课堂大放异彩，因为这个时候才真正是体现教师扎实的基本功、个人魅力的时刻。如果我是那位教师，原先制作好的课件，找好的图片全都用不上了，我会就地取材，利用我身边的资源辅助我的课堂，让我的课同样精彩。本节课讲的是形容词比较等级的用法及几个句型（A is + adj.比较级 +

than B, A is as + adj.原级 + as B, A is not as(so)+ adj.原级 + as B）, 我会用学生的身高来进行对比（taller, tallest），我会用学生的头发来进行对比(longer, longest)，我会用学生的书包来进行对比(bigger, biggest)，等等，相信学生依然会掌握得很好。

想法总是好的，但可能做就未必啦，毕竟事情没发生在自己身上，不是有句话是这么表达的“说就天下无敌，做就有心无力”，同样，这课堂上的教学机智不是说有就有的，其形成也不是一朝一夕的，是要靠我们教师不断的磨练自己的素养，勤于思考，勤于学习，做个有心人，时时处处善于积累，对自己课堂的积累，对自己课后思考的积累，更是对一些经验丰富的优秀教师所运用教学机智的积累。同时，教师还要随机应变，因时而变，因情而变，甚至因错而变，抓住课堂中的偶发事件，捕捉教学挈机，更好地让课堂教学顺利地进行。

说到积累，平时教师就应该多“道听途说”，为我所用。例如在英语教学过程中，教师以敏锐的洞察力，发现某位学生正为生词较多，短文较长的英语阅读中的语法讲解无精打采时，教师当机立断，根据该生的日常爱好，让其他同学利用正在学习短语，为该生正确造句。这一下，顿时让该生打起了精神，结合实际，也活跃了班级气氛。要学会当机立断，对症下药。

当教师在英语课堂上，由于一时疏忽，在黑板上的板书出现语法问题，而引起同学们议论时，我们可以主动让学生讲讲教师出现的语法问题，并问学生为什么应该那样订正，说出相应的语法点。这时教师要学会“因势利导”，化被动为主动。

当学生提出不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，为避免节外生枝，纠缠不清，影响教学任务的完成，我们应学会委婉的回避，适可而止。为不打击学生的学习积极性，我们在表扬学生勇于问问题的同时，告诉他下课以后教师与他进步共同探讨他所提出的问题。

教学情景的不断变化，不仅需要教师丰富的教学知识，教学理论，它还需要教师具备成熟的心态，与对学生的关爱，对教育事业的责任感，在处理偶发事件时，能沉着应对，巧妙处置。所以，英语课堂教学与其说它是一门技能，不如说它是一门艺术。英语课堂教学更需要我们在具体实践中去总结，去探索发现，以积极的心态去应对，学会在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力，只有这样才使得教学的机智得以实现。

工号：107

第二篇：一节公开课给我的启示

一节公开课给我的启示

我所在的学校，每学期都要听青年教师的课。前些日子，我们听了一些老师的课。但给我留下深刻印象的还是二年级的语文老师朱老师。朱老师的课很精彩，精彩的课堂需要老师的引导，所以最让我受益的还是朱老师的课堂教学艺术了。

首先，因为上的是二年级的课，面对的是低年段的小朋友，所以在课堂教学中朱老师特别注重对学生的激励表扬语言的运用。这样做不但保护了学生的学习积极性，而且也调动了学生的学习兴趣。比如说在教学《一株紫丁香》的时候，有一个环节，就是让个别学生朗读词语，朱老师就说：“等他读完了，我们小朋友就给他鼓鼓掌。”“还有谁想赢得大家的掌声。”这一系列的话比那些“你读得真好”，“你真行”有用多了，这些话更能激起学生的竞争念头，所以课堂气氛就浓郁起来了，活动起来了。

在这次的上课过程中也有许多，如在齐读课文这一环节时，有一部分同学的课本是放在桌上的，所以朱老师亲切地说了一句：“把课本拿起来会读的更好。”许多小朋友都乐于接受，很听话的拿起来读了。这么和蔼、亲切的一个老师比一个大吼大叫的老师更易于被人接受。

其次，直观形象的教学设计。在感悟词语的时候，朱老师充分考虑到学生的知识起点，有重点的、有选择性的挑了几个学生自己难以解决的词语(雪中送炭助人为乐、索取、奉献、热忱、真诚等)，甚至在帮助学生理解的时候也是用不同的方式的。比如直观感受，他运用多媒体播放动画，让学生看，看完了再说，加深他们的印象;比如形象代言,他分别用蚕和老鼠，让学生来“对号入座”，并且要说说为什么。此外还有用两个句子来比较“热情”和“热忱”;用辨析法来理解“真诚”等等。这些都是让学生更好理解词语的方法，从中可见朱老师对学生的了解有多深了，真正的名师风采。第三，从生活实际出发。朱老师在帮助学生理解词语以后，都进行了适当的拓展活动，如：学习了“雪中送炭”之后，老师就问如果一个人很饿，我们要送什么?在家中，谁代表“奉献”，谁又代表“索取”?而且蚕和老鼠是生活中的物体，学生容易接受。特别是最后的活动体验，播放了《西游记》的音乐，然后给四个朋友送卡片，用这个形式巩固词语，学生更有兴趣。

总体来说低年级的学生，学习的持久时间不是很长，朱老师就运用了多种多样的形式来激起学生的学习兴趣，让他们有学习的动力。在这一系列的活动中朱老师都能很好的调动学生的积极性，让他们参与到活动中去，在游戏中掌握知识，在自主学习中，在相互学习中巩固知识，让学生在乐中学习，在乐中掌握。

之后我们又听了朱老师的讲话，真是有很大的收获。在备课过程中，我们不仅要备教材，更要备学生，因为学生才是学习的主体，如果自己的教学方法不适应自己的学生，就是你有再渊博的知识学生也是接受不了的;如果你没有考虑到学生的实际，那么要上好课也是一句空话。学生重要，教材也是重要的，因为有了自己的理解就能更好地运用它，不一定要用本本条条去限定它，这样的教学才是新课程下的语文课堂教学，这样的老师才是新的老师。所以我们也要学会与书本对话，学会与学生对话。

我反思我自己，在备课的时候，自己的思维总会受到教参的影响，所以没有很好的了解教材内容，没有自己的理解，而对于学生，我只考虑到能否激起他们的兴趣，忽略了他们的年龄特征和他们的知识起点。所以这些方面我还要多多学习，让自己快乐上课，学生快乐学习，真正的寓教与乐。

这样的课我们应该要多听，这样的老师我们应该要多去学习，我要像他们看齐。这就是我听课之后的感受。

第三篇：一节语文“公开课”给我的启示

一节语文“公开课”给我的启示

作为一名只有二年教学经验的语文教师，有很多知识需要学习；对教学的研究还不够全面。更重要的是对现今的教学要有自己的见解；从而能使自己在教学业务上有所提高。今天，有幸参加市区举办的调研活动；听了一节公开课，让我有了自己的看法：上好一节语文课，还需做出更多的努力。语文课，教师不光要把文本知识传授给学生；更为重要的是作为一节阅读课，更要对学生的阅读方面做出更大的努力，那么；在这短短的四十分钟的时间里，作为教师我们又该如何掌控呢！这样，就得看教师对于这节课做何种设计了。听完这节课，我有点小小的见解，这节课上的是苏教版小学六年级语文20、《詹天佑》这一课。本课讲述的是“杰出的爱国工程师詹天佑”主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路的事迹；课文开篇就点明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师；围绕这个点设计课文的主问题（题眼）；教师在授课时，可根据此点作为铺垫，做进一步的课文讲解。让学生以阅读的方式加以配合，整节课就会“活”起来。

这节课从整体上来说：设计很不错，我听了也有了很深的感触。上好一节语文课，不仅要对文本知识加以传授，还必须了解学生在学了这节课后；得到了什么，学到了什么。这节课对各知识点的讲解以及对阅读教学的运用技巧方面

都很不错。

一、设计主问题，围绕“题眼”做详细的讲解

师：同学们，你们知道我国有位杰出的爱国工程师是谁吗？ 生：詹天佑（上节课已了解）

师：好，同学们很聪明，为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师呢？

师：一起继续学习《詹天佑》这篇课文。

生：齐读课题.生：齐读第一自然段。

从导入的教学设计看；有些简化内容的可疑，但也不影响到对整节课的教学。

二、理清文本脉络。

由于文本篇幅较长，不能面面俱到,只能选择重点段落,进行详解,这也是对于课堂的灵活运用。在对各段落的词句理解方面，也能适时地点拨；学生也能接受。

三、演示法掌握重点段落

1、利用现代化教学手段让学生直观地了解课时内容。对课文的重点、难点提出质疑。让学生带着问题读通读顺读懂课文重点段落.2、在演示的过程中适时指导学生对相应的知识点做出复述。

3、能与学生利用教学演示图与学生认清工程的艰巨性，把学生带回当时的场景。加深对当时条件限制的情况下，詹天佑所做出的努力。

在讲解此段落时，教师能与时俱进；问题的设计新颖全面。（对重点段落详解更能让学生读懂课文的主要内容以及了解当时詹天佑所面临的困难；工程的艰巨性。更能突出詹天佑这位伟大工程师的“杰出”和“爱国”）。

这节课的亮点我都有所体会，但对于一些层面我有些小意见：

一、在对课文的段落讲解中，所做的还不够，因为学生在回答问题时都似懂非懂；这样教学效果就不太明显。

二、在对课文重点段落分析时。应注重对段落的阅读，让学生能从读中去悟出其中的意义。而不能光说不读；这样显得对阅读不够重视。

三、在语文教学中，阅读应贯穿于整个教学过程。

四、语文教学来自于生活，在教学中教师运用一些课外生活知识来充实语文教学更能让学生体会到语文的重要性.从这节课下来，我也有了很多的感慨，语文教学在生活中扮演着相当重要的角色；对于生活处处都会运用到语文知识；而学习普通话更是对语文更深层次的要求；所以在语文教学中，我们不能单一的传授文本知识，更加要注重对字词、句段的理解。更要教会学生能学以致用。利用到生活当中。这样，才能达到语文教学的目的性。

第四篇：一节代课带给我的思考

一次代课带给我的思考（武安十中 高亚）

这个星期，初一六班的数学老师请假了。备课组长打算让我代六班的课。说实话，我心里是不愿意的，因为六班数学成绩好，我怕自己讲不好，被六班学生批评。但我还是硬着头皮上了。在六班上的第一节课是算数平方根，之前已经在我教的七班上了一次，使用了课件，但效果不太理想。在六班讲的时候，我强迫自己不使用课件，以免对课件造成依赖。刚开始我先让学生自主预习十分钟，然后我一步步根据教学目标、教学重、难点慢慢引导他们，由于算术平方根是新内容，学生们在之前没有接触过与根号有关的知识，所以在总结算术平方根的定义时，我准备了许多例子，让他们从这些例子中体会算术平方根的定义。结果，这样的一种授课模式在六班起到了很好的效果，同学们对于本节课的重点掌握得非常好！我在六班的第一节课算是一个小小的成功。虽然这对于一名真正的教师来说微不足道，他们或许讲的比我更好，但是，这节课却带给了我很深刻的思考：每一节课，尤其是数学课，它的教学设计可以是多变的，在讲过之后，我还可以再进行反思，反思是否有别的教学模式。难怪那么多的名师都在强调教学反思的重要性。的确，有了反思，才会有在下一节课上的进步，才会一步步成长。师大发给我们的学生手册上共有15篇教学反思要写，平均每周一篇。我想，学校的良苦用心就在这里吧。

我非常感谢这次的代课，也十分庆幸我当时没有退缩，才让我有了这些思考。

第五篇：留给我歌词

《留给我》歌词

留下太阳吧，给森林，给森林。留下森林吧，给小河，给小河。留下小河啊，给大海，给大海。留下大海，给沙漠，给沙漠。留下绿洲，留下绿洲，给草原。留下草原，留下草原，给牛羊。留下型星，留下晚霞，留下小雨，留下绿草，留下小鸟，留下鲜花。留给我，留给我。留给我，留给我。

留给我和妈妈。