实际音乐作品在视唱练耳教学中的运用

第一篇：实际音乐作品在视唱练耳教学中的运用

实际音乐作品在视唱练耳教学中的运用

摘要：本文围绕在视唱练耳教学中引入实际音乐作品这一教学观点，通过与传统视唱练耳教学的比较来说明其优于传统教学方式之处，并结合笔者在初级阶段的教学实践，进一步阐述了引入实际音乐作品的必要性以及运用实际音乐作品进行教学的具体方法。

关键词：视唱练耳教学 实际音乐作品 音乐要素

视唱练耳课是音乐院校各个专业的基础课程。通过对各种音程、和弦、调式音阶、调式感、节奏、视唱、听写等练习，开发学生的音乐艺术智能，培养和发展其音乐逻辑思维，提高他们学习音乐各专业的素质，增进艺术修养，培养良好的音乐表现能力。

视唱练耳课担负着一系列音乐基本要素与技能的训练，诸如音准、节奏感、节拍感、调性感、调式感、旋法知识、多声部织体结构、和声听觉、内心听觉和音乐记忆力等的训练即是这一课程需要解决的。因而，视唱练耳作为一门重要的音乐基础学科，其教学内容始终围绕着音乐的各个要素展开。而音乐要素与实际音乐作品有着不可分割的关系，任何音乐作品的艺术美都是通过多种要素体现出来的，视唱练耳教学内容的素材则来源于实际音乐作品，视唱练耳教学不能脱离实际音乐作品。本文将从视唱练耳的教学实践出发，阐述在教学中如何引入实际音乐作品这一教学手法。

视唱练耳课程的教学内容分为基本功练习、视唱练习、听觉分析、听写练习四个相互渗透、相互配合的部分组成，教学过程中四个内容有机结合，同步进行，贯彻科学性、系统性、严格训练、严格要求的原则。实际音乐作品的视唱练耳教学通过实际的音乐、音响去感知、捕捉音乐，运用启发式、引导式的方法进行训练，可以使学生提高自身音准、节奏能力，还能在多声部合作的诸多训练中，体验到乐队合奏与合唱的真实音乐表现，从而促进专业能力的提高。传统视唱练耳的教学媒介以钢琴为主，教学乐器单一，内容较为枯燥。传统的听、唱、读、写以及单一的欧洲古典音乐已经不能够有效激发学生的学习兴趣，这样的训练方式已经不能为学生在视唱练耳方面提供更为广阔的学习空间，也不能满足学生对所有音乐要素的学习，而实际音乐作品恰好可以弥补这一不足。教师可以选用各种体裁、各种演奏乐器的作品，在音色和音的强弱、力度的训练上使实际作品的优势从中得以体现。它不仅继承了传统教学进行扎实基本功训练的内容与特点，同时增加了实际音乐作品的音响与谱例作为音乐听觉训练的教学内容，这种承上启下的教学方法易于被学生与教师所接受，并且能够逐渐地起到训练学生整体音乐听觉思维的作用，提高学生的综合音乐素质与音乐审美能力。音乐所呈现给人们的并不是单一的音乐要素，也不是各音乐要素的简单叠加，而是这些音乐要素按照“一系列诸如旋律、和声、复调、曲式、配器及现代作曲技法等等技术手段”组合起来的音响整体，会有多个音乐要素在同一时间内出现在实际音乐作品中，因此，学生便可以在实际音乐作品的学习中得到综合性、立体式音乐要素的训练。

结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学其目的在于训练学生的判断和记忆能力，通过对作品的音响聆听，记录音乐并对节拍、调性、音色、速度、音域、曲式、旋律形态等诸多方面的音乐要素作出判断，从而培养学生独立思考和分析的能力，充分调动他们的知识储备，有助于其主动性最大程度地发挥。

将实际音乐作品运用于视唱练耳教学的教学方法采用的是通过多媒体播放实际音乐作品，这种方法既能将音乐各要素提炼出来单独训练，又能贯穿起来回到音乐中去感知，并逐渐形成综合运用的能力。在播放前，教师可以根据训练目标提出相应的问题，如该片段的节拍、节奏型、调式调性、所用乐器、力度、小节数、和声、演奏法等等，问题从易到难，从整体到局部，让学生带着问题有目的、有重点地听，仔细聆听后通过对音乐的记忆去分析和判断。同时也可以让学生用正确的记谱法将教师指定的某一乐器声部的旋律记写下来，通过这样的训练让学生熟练不同的记谱法。

在视唱练耳教学中，结合实际音乐作品训练学生“听”和“唱”的能力，需要分几个步骤进行，以下就笔者在视唱练耳初级阶段教学实践中的训练方法做一些简单介绍：

以一首贝多芬变奏曲的主题片段为例：

第一步：在播放音响之前，简单介绍贝多芬的主要生平及作品风格（鲜明、诙谐、充满活力）。这有助于学生更好地理解作品，让学生对音乐史和音乐欣赏有所认识。接下来提出一组知识性问题，要求学生在听完第一遍音响后回答。

问题1：该主题片段的节拍2?M4、3?M4、4?M4？(2?M4)

问题2：该主题片段的速度？(快板)

问题3：该主题片段主旋律的开始音和结束音分别是？（小字二组的D、小字一组的bB）

问题4：中间用了哪些音级？并排成一个完整的音阶。（bBCDbEFGAbB）

问题5：该主题片段主旋律的最高音和最低音分别是？(小字二组的F、小字一组的F)

第二步：在播放第二遍音响之前提出一组具体性问题。

问题1：主旋律中出现了哪些装饰音？共出现几次？（短倚音，出现了五次）

问题2：主旋律中出现了哪些节奏型？（）

问题3：主旋律中的装饰音出现在下列哪种节奏中？（BDE）

A、①的强拍 B、④的强拍 C、③的弱拍

D、④的弱拍 E、②的强拍

第三步：播放第三遍音响前，提出一组问题。

问题1：该主题片段的调性？（bB大调）

问题2：该主题片段的段落划分可分几段？（二个乐段）

问题3：每段乐句有几句？每句几小节？（每段两句，每句四个小节）

问题4：第一段上下乐句关系是平行还是对比？（平行的上下句关系，同头异尾）

问题5：第三乐句中运用了哪一种旋律基本发展手法（重复、倒影还是模进）？（模进）

问题6：片段中伴奏部分的织体形式（分解、半分解、柱式）？（柱式）

根据学生的回答，用课件的方式展示整个乐曲的结构图（图示如下），指正错误的回答并播放一遍音响校对。

a（4）a1（4）b（4）a2（4）

bB大调 bB大调 g小调 bB大调 bB大调

第四步：用钢琴简化织体进行和声分析，让学生将和弦的功能以及音高记录下来再校对。

第五步：通过课件展示整个主题片段，让学生回到作品中通过演唱或演奏去感知各项内容，更直观地了解作品。

以上步骤通过对作品结构内容的分析，引导学生更准确地表现出音乐的整体形象，使学生在接下来的视唱中渗透对音乐的理解和表现。

此教学举例仅仅是一般的情况，是初级阶段的教学，如果分专业上课，要考虑专业特点。音乐专业的不同特点，要求学生在视唱练耳方面应具备的能力会有所不同。作曲理论专业对视唱练耳水平要求更高一些，学生除了具备准确的音高感、节奏感、良好的内心听觉能力之外，还要求具备熟练的读谱、写谱能力，对各调式调性也应有很好的驾驭能力，对和声、曲式结构也应当分析得更加详细，在听觉训练的内容中增加理论知识，同时应具备对音乐作品的理解能力及审美能力。表演专业的学生还需要加强对和声、曲式的感受能力，包括节拍、节奏、速度在音乐中的作用，通过听觉分析、实践演奏（唱）、听写等训练，掌握器乐演奏或声乐演唱的基本知识及理论，更好地参与到音乐表演的独奏（唱）、重奏（唱）、合奏（唱）、协奏中去。对于音乐教育专业的学生来讲，除了要具备良好的音准和听辨能力之外，还需要掌握歌曲中正确的呼吸、发声技巧，从而使视唱练耳水平得到进一步提高，为将来胜任教学工作打下良好的基础。

在中央音乐学院举办的“视唱练耳教学艺术周”活动中，国内外专家在公开课上采用了以实际音乐作品作为范例来进行授课，让学生通过视唱练耳课的学习，了解和掌握大量的音乐作品，起到了视唱练耳教学为学生专业服务的目的。总之，将实际音乐作品运用于视唱练耳教学是学生联系实际的一个桥梁，为学生在音乐中学习技术、用技术表现音乐提供了一个最为有效的途径。

参考文献：

1.陈雅先：《视唱练耳教学论》，上海音乐出版社，2006年5月。

2.王光耀：《视唱练耳教学法论集》，太白文艺出版，2008年9月。

第二篇：视唱练耳教学

视唱练耳教学-华夏爱婴幼师学校声乐教师供

节奏、节拍①

节奏（广义）：事物匀整地交替进行。

音乐中的节奏（狭义）：由音值的长短与强弱拍位所构成的组织形态。节奏包括音的长短组合和强弱组合两个方面。节拍：指在乐曲中，强弱拍有规律的交替。节奏、节拍②

节奏与节拍：节拍仅是音的强弱规律性的反复交替；节奏则是在某种节拍基础上的音的时值长短方面富于变化的组织形态；节奏可概括节拍，而节拍则并不能概括节奏的全部涵义。节奏、节拍在音乐中式永远并行的，节拍与节奏的变化使得音乐（表现）发生变化。节奏、节拍③

节奏源于生活、节奏源于劳动

节奏是音乐的脉搏，音乐没有了节奏就失去了表达音乐思维的能力 乐曲中某种典型的，反复出现的节奏叫节奏型

节奏型在某些具有特性的乐曲中（进行曲、舞曲），具有鲜明的形象性；节奏型也是乐曲发展中获得统一的有效保证 谱例：图1

图1图2重音、拍①

图3 和周围的音相比，在音的强度上比较突出的音，叫重音；通常出现在强拍上的重音叫做节拍重音；有时根据需要在非强拍上以∧、＞、sf等特殊记号标记而构成重音。音乐进行中的强弱反复交替，由强拍至次一同等强拍之间的部分，叫小节。重音、拍②

乐谱中划分小节的垂直线叫小节线（单纵线）；同样粗细的双纵线标记在乐曲分段或乐章中结处成为段落线；一粗一细标记于乐曲结尾的双纵线叫终止线。

每小节所分为的几个等长部分，叫拍；有重音的拍叫强拍●，无重音的拍叫弱拍○。图2 拍子①

乐曲中，节拍单位用固定的音符来代表叫拍子。

标明拍子的记号叫拍号；拍号以分数表示，分子表示每小节的拍数，分母表示单位拍音符的时值（即以几分音符为一拍，每小节有几拍）。

五线谱以三线为分数线，拍号读法为从分母到分子数字直读，如四二拍。拍子②

单拍子：每小节有两个或三个单位拍的拍子叫单拍子，其特点是每小节只有一个强拍。现代拍子的基础是二拍子和三拍子。二拍子是一强拍与一弱拍交替出现（强弱均匀交替），其性质是刚健的；三拍子是一强拍后续以两弱拍（强弱不等数交替），其性质是优美的。单拍子：图3 拍子③

复拍子：由同类单拍子（二拍子或三拍子）复合而成的拍子，叫复拍子。其特点是每小节不止一个强拍（由几个单拍子合成就有几个强拍，小节以首拍为强拍，其他强拍为次强拍）。其强弱交替效果较单拍子更细微深刻富层次感，有平稳、沉着、含蓄、浓厚的特点，常用于表现宽广、雄伟、庄严的乐曲（尤其是颂歌性质和叙事性质的乐曲，常采用四拍子，抒情性乐曲也喜用六拍子）。复拍子①：图4 复拍子②：图5 谱例：图6

图4图5拍子④

图6 混合拍子：由不同类单拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合复拍子）。

特点：因组成混合拍子的单拍子的序列不同，其强弱规律也各不一样，混合拍子的节奏显得不规整、复杂，并且富于变化性。混合拍子：图7 拍子⑤

变拍子：在乐曲中，不同拍子的交替出现，叫变拍子。不同的拍子可以是有规律地交替，也可以是不规律地交替。变拍子的拍号可以在曲首并列标明（复拍号），也可在变换拍子处分别标出，或二者兼用（尤其在简谱中）。

交错拍子：多声部音乐中不同拍子的同时结合叫交错拍子。可以是小节中强拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。变拍子：图8 拍子⑥

一拍子：每小节只有一拍的拍子叫一拍子。无弱拍，多快速，表现强烈情绪。常见于变拍子中，多用于戏曲音乐。自由拍子：强弱拍的出现无一定规律，节奏速度较自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和单位拍子时值并无明显固定，可根据演唱（奏）抒情的需要自由处理。一拍子：图8

图7图8自由拍子（散拍子）：图10 基本指挥图示①：图11 基本指挥图示②：图12

图9 图10图11板眼

图12 在我国民族音乐中，用板、眼来标记拍子，板为强拍，眼为弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，头眼、中眼（次强拍）、末眼，四拍子。有板无眼：一拍子

无板无眼：自由拍子（散板、导板、摇板、滚板、叫板）

第三篇：《视唱练耳》 实践教学

《视唱练耳》 实践教学

视唱练耳课是音乐基础课，同时又是把音乐理论转化为感性认识的课程，要用大量的实训内容来使学生获得对音乐的认知，并培养学生理解、表现音乐的能力以及敏锐地听觉、听辨能力。

【实验教学的指导思想和目标】

不能简单理解视唱练耳是看谱、唱谱、记谱，这只是训练中的教学手段，而不是教学目标。真正的教学目的是通过视唱技能和听觉能力的培养，进一步了解和掌握音乐语言的特点和规律，进而全面提高音乐素养。经过长期、科学、规范的实训过程来达到最终的教学目标：提高音乐表演的艺术表现力。【实验教学环节】

综合训练一:要求学生掌握各种基本节奏型，能听写2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍节奏组合，听辨基本音级构成的音程、音组、原位三和弦，视唱C大调旋律及听写短句；

综合训练二:要求学生能模仿节奏组合及模唱旋律短句，听辨各种自然音程（包含钢琴八度内所有键），三和弦转位，各大调内音组听辨、音程连接，二声部节奏训练，视唱两升、两降各大调乐曲并会听记； 综合训练三:要求会听写较复杂的节奏组合（休止、连音线的运用），听辨各种和声音程、三和弦性质，听写三音组与四音组，学习各小调式视唱及听记；

综合训练四:综合大、小调式、民族调式，视唱结合音高、节奏、速度、风格、结构等方面来理解表现，曲目含变化音、转调、二声部等形式，加强和声训练，听写三和弦与七和弦，听写各调旋律。

（舞台实践教学）

（录音棚实践教学）

【教学内容】

每个实训内容都是同时分类训练，各分支都是由浅至深、从易到繁地长期训练过程。每阶段又让学生掌握各方面的融合，体现出综合的音乐技能培养。1.节奏训练

基本节奏型分一学期十单元逐步学完。一单元：基本音符、以四分音符为一拍的节拍；二单元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三单元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四单元：一拍附点节奏、二拍附点节奏；五单元：二拍切分节奏；六单元：一拍切分节奏；七单元：弱起；八单元：三连音；九单元：以八分音符为一拍的节拍及节奏；十单元：综合训练 教学手段与形式：填空、改错、模唱、听写。

每个节奏型的名称、念读、书写全部要掌握，运用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意组合，结合二声部节奏、连音线及复杂节奏组合几方面训练来提高。2.音程训练

听辩音程时，不同的音程会给人不同的感觉------和谐、明亮、尖锐、透明、不稳定……体验出各种音程所特有的音响色彩，并与听音高的感觉相结合，才是完整地掌握了听音程的能力。分八课学习各种自然音程，听辨包括旋律音程、和声音程、调内和声音程连接。第一课：旋律大小二度、和声大小二度；第二课：

旋律大小三度、和声大小三度；第三课：纯五度；第四课：纯八度；第五课：纯四度；第六课：大小六度；第七课：增

四、减五度；第八课：大小七度。3.和弦训练

第一部分：从理论上和音响效果上掌握三和弦原位及转位的性质听辨；

第二部分：学习用固定音高练习三音组、四音组的构唱与听辨、听写； 第三部分：听辨三和弦、七和弦的音高。4.视唱训练

即培养学生看谱即唱的能力，从调式分类、旋律音乐特征分类训练，是通过内心听觉和内心节奏接收乐谱中的信息符号，再用声音迅速反馈出来的一个综合过程，在此过程中使学生感受音乐、表现音乐。第一部分：C自然大调及C 宫各民族调式视唱（带词歌曲、戏曲、练习曲选段）；

第二部分：其它各大调视唱（渐强、渐弱、连音、跳音、装饰音等音乐处理）：

第三部分：各小调视唱（调式变音的掌握）

第四部分：加入变化音、转调的视唱（分析调式、曲式结构）5.听写旋律训练

旋律听写是较复杂的综合练习，分音高感、音程感的训练；节拍、节奏、速度感的训练；调式调性感的训练；音乐记忆能力、记谱能力的训练。配合视唱的四部分几个程度来听写。

【评价标准】

每个学期要对学生做期末检查，考试的范围与深度是按该学期的教学计划制订。通过测试视唱，即学生在视唱乐谱时是否在音高、节奏、速度、调式稳定性方面达到要求，看完成的质量评分；听写，即从单音、音程、节奏、和弦、旋律等项目的听记中，按学生的正确率打分，由此来判断学生听觉能力的优劣。

【实训组织形式和教师指导方法】

实训内容丰富而繁琐，要求教师在课堂中要合理安排，并看学生实际情况来组织教学。实事上，每节课不可能把上述训练项目全部练到，要突出重点。如，这节课主要训练节奏，教师可以通过各种形式来练习，甚至根据不同的教学对象运用针对性的教学方法；这节课主要训练视唱，那么不仅要求音高、节奏准确，更要从音乐结构、风格、曲式等方面引导学生理解、剖析乐谱，要从每个音、每个乐句、每个节奏型中表现乐曲的音乐性。每位教师必须在认真教学中，不时发现学生的问题，及时想出解决办法，努力使学生再提高，这样才能体现我们的教学目的，实现人才培养目标。

第四篇：视唱练耳计划

中学音乐特长班视唱练耳教学计划

开课班：音乐特长班

学

时：两年

240 学时

周学时：3学时 开课学期：高一上 下、高二上 下学期 编写人：

课程的性质及目的

视唱练耳是学习音乐的基础，它除了训练基本的音准、节奏感、读谱能力外，主要是发展学生的音乐听觉，是他们积极地运用到表演实践中。

课程的主要内容及要求

通过视唱、听写和听觉分析这三个环节的基本训练，使学生具备音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，为专业学习打下良好的基础。

教学内容及进度 高一上：

第1-2周：视唱基本乐理知识 视唱学习提示 第3周：唱名法

第4周：无调号的各调式视唱练习1-5条 简单节奏练习

第5周：无调号的各调式视唱练习6-10条 视唱手挥图式练习

第6周：无调号的各调式视唱练习11-15条 第7周：无调号的各调式视唱练习16-22条

第8周：一拍四个的十六分音符与一拍三个的前八后

十六、前十六后八的组合练习

无调号的各调式视唱练习23-26 第9周：无调号的各调式视唱练习27-30 第10周：无调号的各调式视唱练习31-35 第11周：无调号的各调式视唱练习36-40 第12周：无调号的各调式视唱练习一拍中的附点练习41-47 第13周：无调号的各调式视唱练习二拍子的附点节奏练习48-51 第14周：无调号的各调式视唱练习49-55 第15周：无调号的各调式视唱练习56-61 第16周：无调号的各调式视唱练习二拍子中的切分节奏练习62-65 第17周：无调号的各调式视唱练习66-70 第18周：无调号的各调式视唱练习71-75 第19周：一拍中的切分节奏练习

休止练习无调号的各调式视唱练习76-80 第20周：无调号的各调式视唱练习81-85 高一下：

第1周：无调号的各调式视唱练习86-90 第2周：无调号的各调式视唱练习91-95 第3周：无调号的各调式视唱练习96-100 第4周：无调号的各调式视唱练习101-105 第5周：无调号的各调式视唱练习106-110 第6周：无调号的各调式视唱练习111-117 第7周：一个升号的各调式视唱练习118-122 第8周：一个升号的各调式视唱练习123-127 第9周：一个升号的各调式视唱练习128-133 第10周：一个升号的各调式视唱练习134-138 第11周：一个升号的各调式视唱练习139-144 第12周：一个升号的各调式视唱练习145-150 第13周：一个升号的各调式视唱练习151-155 第14周：一个升号的各调式视唱练习156-160 第15周：一个升号的各调式视唱练习161-165 第16周：一个升号的各调式视唱练习166-170 第17周：一个升号的各调式视唱练习171-175 第18周：一个升号的各调式视唱练习176-180 第19周：一个降号的各调式视唱练习181-185 第20周：一个降号的各调式视唱练习186-190 高二上：

第1周：一个降号的各调式视唱练习191-195 练耳听写单音练习

第2周：一个降号的各调式视唱练习196-200 练耳听写单音练习

第3周：一个降号的各调式视唱练习201-205 听写节奏练习

第4周：一个降号的各调式视唱练习206-210 听写音程练习

第5周：一个降号的各调式视唱练习211-215 听写音程练习

第6周：一个降号的各调式视唱练习216-220 听写音程练习

第7周：一个降号的各调式视唱练习221-225 听写音程练习

第8周：一个降号的各调式视唱练习226-230 听写练习

第9周：一个降号的各调式视唱练习231-235 听写练习

第10周：一个降号的各调式视唱练习236-240 听写练习

第11周：一个降号的各调式视唱练习241-245 听写和弦练习

第12周：一个降号的各调式视唱练习246-250 听写和弦练习

第13周：一个降号的各调式视唱练习251-253 听写和弦练习

第14-20周：简谱视唱练习听写和弦练习

高二下：（注重省考专题训练 综合训练）第1-5周：五线谱考试练习听写节奏和旋律练习第6-10周：简谱考试练习听写综合练习第11-15周：视唱考前提示训练 听写综合练习第16-20周：视唱考试练习听写综合练习

第五篇：视唱练耳计划

中学音乐特长班视唱练耳教学计划

开课班：音乐特长班

学时：两年240 学时周学时：3学时 开课学期：高一上 下、高二上 下学期

编写人：

课程的性质及目的视唱练耳是学习音乐的基础，它除了训练基本的音准、节奏感、读谱能力外，主要是发展学生的音乐听觉，是他们积极地运用到表演实践中。

课程的主要内容及要求

通过视唱、听写和听觉分析这三个环节的基本训练，使学生具备音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，为专业学习打下良好的基础。

教学内容及进度

高一上：

第1-2周：视唱基本乐理知识视唱学习提示

第3周：唱名法

第4周：无调号的各调式视唱练习1-5条

简单节奏练习

第5周：无调号的各调式视唱练习6-10条

视唱手挥图式练习

第6周：无调号的各调式视唱练习11-15条

第7周：无调号的各调式视唱练习16-22条

第8周：一拍四个的十六分音符与一拍三个的前八后

十六、前十六后

八的组合练习

无调号的各调式视唱练习23-26

第9周：无调号的各调式视唱练习27-30

第10周：无调号的各调式视唱练习31-35

第11周：无调号的各调式视唱练习36-40

第12周：无调号的各调式视唱练习一拍中的附点练习41-47 第13周：无调号的各调式视唱练习二拍子的附点节奏练习48-51 第14周：无调号的各调式视唱练习49-55

第15周：无调号的各调式视唱练习56-61

第16周：无调号的各调式视唱练习二拍子中的切分节奏练习62-65 第17周：无调号的各调式视唱练习66-70

第18周：无调号的各调式视唱练习71-75

第19周：一拍中的切分节奏练习

休止练习无调号的各调式视唱练习76-80 第20周：无调号的各调式视唱练习81-85

高一下：

第1周：无调号的各调式视唱练习86-90

第2周：无调号的各调式视唱练习91-95

第3周：无调号的各调式视唱练习96-100

第4周：无调号的各调式视唱练习101-105

第5周：无调号的各调式视唱练习106-110

第6周：无调号的各调式视唱练习111-117

第7周：一个升号的各调式视唱练习118-122 第8周：一个升号的各调式视唱练习123-127 第9周：一个升号的各调式视唱练习128-133 第10周：一个升号的各调式视唱练习134-138 第11周：一个升号的各调式视唱练习139-144 第12周：一个升号的各调式视唱练习145-150 第13周：一个升号的各调式视唱练习151-155 第14周：一个升号的各调式视唱练习156-160 第15周：一个升号的各调式视唱练习161-165 第16周：一个升号的各调式视唱练习166-170 第17周：一个升号的各调式视唱练习171-175 第18周：一个升号的各调式视唱练习176-180 第19周：一个降号的各调式视唱练习181-185 第20周：一个降号的各调式视唱练习186-190

高二上：

第1周：一个降号的各调式视唱练习191-195练耳听写单音练习

第2周：一个降号的各调式视唱练习196-200练耳听写单音练习

第3周：一个降号的各调式视唱练习201-205听写节奏练习

第4周：一个降号的各调式视唱练习206-210听写音程练习

第5周：一个降号的各调式视唱练习211-215

听写音程练习

第6周：一个降号的各调式视唱练习216-220听写音程练习

第7周：一个降号的各调式视唱练习221-225听写音程练习

第8周：一个降号的各调式视唱练习226-230听写练习

第9周：一个降号的各调式视唱练习231-235听写练习

第10周：一个降号的各调式视唱练习236-240听写练习

第11周：一个降号的各调式视唱练习241-245听写和弦练习

第12周：一个降号的各调式视唱练习246-250听写和弦练习

第13周：一个降号的各调式视唱练习251-253听写和弦练习

第14-20周：简谱视唱练习听写和弦练习

高二下：（注重省考专题训练 综合训练）

第1-5周：五线谱考试练习听写节奏和旋律练习第6-10周：简谱考试练习听写综合练习

第11-15周：视唱考前提示训练听写综合练习第16-20周：视唱考试练习听写综合练习