小学教育-运用现代教育技术构建信息获得教学模式的实验与研究（范文）

第一篇：小学教育-运用现代教育技术构建信息获得教学模式的实验与研究（范文）

运用现代教育技术构建信息获得教学模式的实验与研究 教育在线提供www.xiexiebang.com

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。过去的应试教育存在诸多弊端，只重视教师的教。把学生作为接受知识的容器。运用教育技术构建信息获得的教学模式，指在建构主义理论的指导，引导学生多渠道获取信息，发挥教师的主导和学生的主体作用，使学生真正适宜现代信息社会的发展。【关键词】：教育技术

信息获得

模式研究 1．引言

1.现代信息论认为：学生学习知识的过程就是信息获得的过程，而传统课堂教学过程中，知识以信息形式存在，教师则是唯一的信源。教师讲学生听，教师演示学生看，教师备课就是把储存状态的知识信息转化为活动状态的信息，传递给学生，构成“人──人”系统，是以教师为中心的单一辐射模式，不利于学生主体作用的发挥，全方位地获得信息，更谈不上创新能力的培养。现代教育技术传输教学信息，能使多重感官受到刺激，具有传输信息量大、速度快、质量高、交互性强等优点，优化传递信息的渠道，变单一的“人──人”传递为“人──媒体──人”交织立体传递，提高了信息获得的“量与质”，能使学生在教学活动中主动参与、积极思考、愉快合作、成功体验、和谐发展。这正如陈至立部长所说：“现代信息技术极大地拓展了教育时空界限，改变着教与学的关系，空前地提高了人们学习的兴趣、效率”。2.在皮亚杰的儿童认知发展理论的基础上发展起来的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，即强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者，学生是信息获得的主体。

3.现代认知心理学把人看作一个积极的知识探求者和信息加工者，同时，在人脑与计算机之间进行类比，把人脑看作为一个类似于计算机的信息加工系统。它认为人的认知过程就是人对外部的或内部的信息的加工过程。因此把人脑看作为一个信息加工系统，从信息加工的观点来探讨人类是怎样获取信息，存储、操作和使用信息的。而“信息获得模式”正是从这点出发，把学生学习知识，培养能力的过程视为信息获得、加工的过程，通过接收、存储、处理、检索、传送等环节发展学生思维力，培养学生自育力和信息获得的能力。2．模式的结构框架

构建信息获得模式的目的是运用现代教育技术，充分体现学生认知主体的作用，教师适当点拨指导，使学生多渠道、多角度获取信息。信息获得模式分四步进行。第一步教师设置情境，通过多媒体计算机的激情，让学生进入情境准备获取信息。第二步教师运用多种渠道向学生传导信息，借助多媒体计算机优化学生获取信息途径和方式，使学生广泛获得信息。第三步教师和学生一起将学生获得的信息进行归纳整理，让学生反省认知，发挥多媒体计算机的检索功能，寻找最佳获得信息的方法。第四步教师根据学生学情调控拓展，利用多媒体计算机的交互性，查漏补缺，使学生把所学知识融入知识网络。

每个环节要发挥现代教育技术的优势，同时应把握好运用现代教育技术的度和量，不能为了计算机而计算机，防止走过场，摆花样，这样才能收到事半功倍的效果，我们课题组通过实践和修正，形成了如下的模式结构框架图：

3．模式的操作策略（1）设置情境。

美国学者贺拉斯曼曾说：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师不过是在锤打冰冷的铁。”原北京市电教馆馆长马成杰也曾指出：电教在教学中的作用之一是设置情境、激发兴趣、引起动机、集中注意。学生获得信息是一种有意识的行动，需要激励和推动他们获得信息的内部动力，只有创设最佳教学情境，才可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界。通过实践，我们总结出如下几种创设情境的方式。①导言引入。课前教师用生动有趣的语言、丰富的表情或讲小故事，激发学生兴趣，使学生全身心地投入信息获取。②设疑激思。“思维总是从提出问题开始的。”教师要善于提出一些有启发性的问题、唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，或是在新旧知识的联接点上、新知的生长点上，设置悬念，引发学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知，获取信息。

③情景展现。用多媒体CAI课件展示优美的画面，使学生身临其境，感受其真实性，使学生产生愉悦的心情，积极投身于信息获得的过程中。

④活动激趣。课前组织学生游戏、律动、拼摆、化妆舞会等活动，激发学生获取信息的兴趣。（2）信息传导。

信息传导是学生在教师的指导下，充分发挥主体作用，广泛地选择获取信息的环节，同时借助多媒体计算机优化学生获取信息的渠道和质量。通过实践，我们根据不同的科目，不同的课型，不同年龄度的学生，采用了不同的信息获得教学类型，通常采用以下的几种教学类型： ①导学型。它是学生在教师指导下学生进行自学的一种形式，在充分发挥学生的主体性基础上，加上教师的正确引导而获取信息的。教师的导应导在关键地方、关键问题、关键时候，只给学生一些启发，不要包办代替，给学生留有时空，充分让学生自学，同时结合课件动画的显示，交互应证，使学生茅塞顿开，恍然大悟。此教学类型适用于大多数新授课，特别是难理解的意义、法则、段落等的教学收效更佳。如语文科的讲读课文的教学、数学科的概念课、音乐科的乐理课等，常采用这种教学类型。②研讨型。它是学生的学习像科学家一样，先观察生活环境或多媒体课件显示的画面，提出问题，教师组织学生自学有关材料，计算机提供大量信息，让学生选择获取，独立思考后，小组讨论，再集体研讨、交流，发现规律，总结出解决问题的方法，此类型适合于比较接近于学生生活实际，理解的难度不是太大的教学内容的传导，如语文科的阅读课文，数学科的计算，应用题的教学等，多采用此种教学类型。③操作型。它是学生通过独立操作，并在其过程中获取信息的一种类型，特别适用于几何图形公式的推导、自然的实验、劳动课中的小制作、体育课中的动作训练、计算机课中的操作等课的教学。

这些模式教学类型的共性是确认学生信息获得的主体地位，创设良好、和谐、民主的学习情境。充分发挥现代教育技术的直观性、交互性、可操作性等，优化学生信息的获得。当然学生获得信息的教学类型不仅仅这些，比如还有“模仿型”、“导行型”、“开放型”等，运用这些教学类型时，不能机械照搬，要结合实际灵活运用，特别是课内外结合，从电视、报刊、互联网上获得信息，会收到更好的效果。（3）归纳整理：

这是一个对学生获得的信息进行加工、处理的过程。当学生获得信息后，教师应引导学生回顾、反省、分析自己获得信息的过程，总结学法，得出是通过什么形式或途径获得这信息的，并在教学过程中多向交流，同学之间互相借鉴，学以致用，同时鼓励学生大胆质疑问难，以便提高学生获得信息的效率。

（4）调控拓展

这是一个对学生获得的信息进行传送、使用的过程。教师要根据学生的学情，发现学生在信息获得过程中，有什么不足之处，再适当调控，设计有层次，有坡度、开放性很强的练习，检查学生学习的情况，并适当查漏补缺，同时应照顾知识的整体性、系统性，要把学生学习的新知拿入自己已有的知识体系中，建立知识网络，减少遗忘，便于以后提取和运用。4．模式的操作原则（1）参与性原则

教师要把学生做为真正的教育主体。以学生生动活泼地获得信息为出发点和归宿。一切教育措施和条件都要为学生信息获得而选择和设计，学生在信息获得过程中要与教师一起选择最优化途径主动参与，全员参与和全程参与，真正做学习、工作、生活、集体的主人。（2）实践性原则

教师要尽可能多地给学生提供动手和实践的机会，布置一些实践性作业，如开展小实验、小制作、小设计、收集资料、网上学习等使学生具有实践探究的广阔时空，使学生真正成为现代信息获取者。（3）民主性原则

师生民主是信息获得的前提，离开了民主，学生长期处于服从地位，主体作用必然难以发挥，同时限制了学生获得信息的渠道。应遵循民主开放，尊重学生的人格，确立良好的新型师生关系，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心来对待每个学生，这样才能使学生乐于获取信息。

（4）优化性原则

现代教育技术是现代教学的 组成部分，实现教学现代化离不开现代教育技术，它可以提高学生信息获得的效率。在教学中，教师要选择合适媒体，发挥现代教学媒体的大容量，超文本，高速度，交互性强等优势。创设最佳信息获得机会和情境，优化教学过程。5．模式产生的效果

经过一段时间的实验与研究，取得了可喜成绩，具体表现为： 1.激发了学生学习的兴趣。每堂课通过教师的设置情境，调动了学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的获得信息的能力，确立了学生在获得信息过程中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。2.拓宽了学生信息获得的途径。在实验前后，我们分别对学生进行了信息获得的问卷调查，要求学生从11项中选出5项，由主到次的顺序进行填空，同时我们选择了前3项进行计算比较。

注表Ⅰ：(1)教师传授(2)课堂自学(3)家长教育(4)与他人交流(5)读课外书(6)看电视(7)网上学习(8)实验操作(9)社会实践(10)校内活动(11)看街头宣传、广告。由表Ⅰ可见，学生信息获得途径在拓宽，充分发挥了学生获得信息的主体性、参与性。打破了过去的“教师中心论”。

由表Ⅱ看出，实验后，对比班与实验班自学能力有明显差异。3.活跃了学习气氛

教师创设情境，让学生主动参与探究、自学、讨论、实验、操作，多媒体的广泛运用，调动了学生各种感观协同活动，学生变学会为会学，同时，师生平等、教学民主，建立了良好的人际关系，加强了合作学习，面向全体、尊重个性，让每位学生充分体验成功的喜悦，大大提高了教学效果。4.促进教学过程的转变

①教师角色的转变。教师由知识的传输者变为学习的指导者、组织者和促进者。②学生角色的转变。学生由知识的接受者变为学习的探究者、主动参与者，是学习的主人。③教学内容的转变。教学内容由原来单一的教材变为丰富多彩的文化环境。④教学媒体的转变。教学媒体由传统的“粉笔＋黑板”变为现代的“计算机＋信息网”。5.提高了教师素质

在实施教学模式过程中，锻炼了一批中青年骨干教师，使他们转变了传统教育观念，树立了现代教学观、人才观、师生观、时空观，学习了现代教育理论和现代教育技术，使我校基本形成了一支掌握了“信息获得”模式的理论和操作程序、并能运用此模式进行有效的课堂教学及带头推进实施素质教育的骨干教师队伍，同时为以后的实验研究奠定了基础。参考文献：

[1]何克抗《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计、教育技术与传播》15 [2]刘电芝《教育与心理研究方法》西师大出版社 1997 [3]张迪梅《教育技术课题研究指导》上海科学普及出版社

2001.1 [4]姜艳芳《关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨》电化教育研究 2000.4 [5]张天宝《试论主体性教育的目的观教育理论与实践》1996.6

第二篇：运用现代教育技术构建新型语文课堂教学模式

现代教育技术在语文教学中的作用

单位南昌市青桥学校

姓名魏晖

学科语文

现代教育技术在语文教学中的作用

【内容提要】运用现代教育技术辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。现代教育技术以其独特的优势，克服了传统课堂教学的弱点，极大程度地调动了学生的学习兴趣，有效地提高了语文课堂教学质量。

【关键词】现代教育技术学习兴趣学习效率学生个性

二十一世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中。现代教育技术在语文教学中的适当运用，不但使老师从“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统教学中走出来，而且使语文课堂教学变得生动、形象、直观，富有感染力，学生更主动、轻松、自由地参与学习，学生的个性得到充分地发展。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

学习兴趣是推动学生学习的直接动力，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，激发学习兴趣格外重要。在传统的语文课堂教学中，单调的辅助手段——小黑板加挂图，很难把课文里的抽象内容、情感、意境等表达出来，课堂气氛比较沉闷，学生听起来乏味，学起来也枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，甚至

还会产生厌学情绪。而现代教育技术，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，把语文书本上的文字知识化为有声有色、生动活泼的形象，极大程度地调动了学生的视听感官系统，能把学生带入探求新知识的“乐学”情境，激发学生的学习兴趣，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。

如教学小学语文教材第七册《颐和园》一课时，根据大部分学生都没有去过颐和园这一实际，我按照文中作者游览的顺序，依次把长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的实景图展现在学生眼前。精心创设的良好教学情境，美丽的画面，伴随着轻柔的音乐，让学生真切感受到颐和园的美，有如临其境之感。此时，学生的学习兴趣陡增，不由得想进一步了解颐和园。学生学习课文的欲望被调动起来，我又让学生回到文本，从作者的笔下来感受颐和园的美。整堂课下来，学生的注意力高度集中，学习效果是传统的阅读教学课所望尘莫及的。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

小学生擅长形象思维，语文课文中一些抽象的知识就成了教学的难点。在日常的教学过程中，文中重点内容的理解，难点的突破，如果没有感官上的刺激，只是一味地让学生根据文字去进行空洞的想象，很难达到理想的效果。而运用现代教育技术来辅助语文教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，变抽象为具体，从而增强学生的感性认识，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点，化难为易。

如第二册《称象》一课，一年级的小学生对于称象的方法不太容易理解，是教学的重难点。我把称象的过程制成课件，使称象的过程直观化、简单化，使学生很清楚地看到船上的石头重量与大象的重量一样，只要称出石头的重量来就可以知道大象的重量，这样一来，教师无须多讲，学生轻而易举就理解了这些抽象的知识，难点迎刃而解。又如第九册《圆明园的毁灭》一文的教学，我通过多媒体课件，向学生播放几个片段：圆明园辉煌的过去、英法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程……学生看后受到强烈的震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的无比仇恨，这节课的难点也迎刃而解。

三、运用现代教育技术，提高学生学习效率。

小学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关语句的理解、感悟，唤起学生的情感体验，从而提高学生的课堂学习效率。

如学习《将相和》、《詹天佑》、《再见了，亲人》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，仅凭学生对文章语言文字的理解是不容易真正体会到课文所表达的情感。于是，我将收集到的有关文字、图片、影视资料，放在特定的文件夹中，让学生调用，弥补学生因时间

和生活阅历的因素所造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的感知能力，大大提高了学习效率，具有事半功倍的效果。

四、运用现代教育技术，发展学生个性。

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。每个学生都存在着个性差异，作为语文教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，充分发挥学生在学习中的主体作用，实现学生学习的个性化。

如《生命生命》一课的教学中，我布置学生课前上网查找有关生命的资料及图片，并把它下载下来备用。课堂上我先播放作者杏林子的资料，让学生了解作者，调动起学生的情绪，然后通过课件，用图像、声音、动画，从表达形式上唤起学生对生命的主动感悟，培养学生的说话能力。在学生感悟了课文内容后，再展示自己收集查找的资料，并说说自己对生命的认识。学生积极参与到教学中来，真正成为课堂学习的主人，不仅了解了作者对生命的感悟，自己对生命也有了新的认识。

实践证明，在语文教学中合理运用现代教育技术，能使教学如虎添翼、如鱼得水，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。作为一名当代语文教师，我们要正确认识、定位现代教育技术，积极掌握现代教育技术的方法和手段，并将其科学、合理地运用于教学实践当中，充分发挥现代教育手段的优势，争取获得更好的教学效果。

第三篇：现代教育技术在教育教学中运用

各位领导老师晚上好！

很荣幸今天和大家一起探讨现代教育技术在教育教学过程的运用，在探讨前我先引用这次培训中张光清主任的一句话这也算是对我们老师的一个要求：“现代教育技术已经不再是一门学科、一个专业或一门技术，它是一种常用的教学手段。”那么什么事现代教育技术（见课件）。现代教育技术在教育教学中的运用并不就是指在多媒体教室用课件上课，它还包括多个方面，如上网浏览、查询、下载、储存打印资料、聊天探讨教学等都是现代教育技术运用在教育教学中，首先我就将新时代教师工作方式和以前教学方式做一个比较。

1、、网络时代教师工作方式新特点（见PPT）

2、课件的作用

而课件是我们直接向学生呈现的工具，首先我们了解课件在课堂教学中是个什么作用呢？（见PPT）对课件的要求就是简单(举例前面的美女)不能课件的能力超过了老师的魅力。不然学生只顾看课件都没注意听老师讲的内容了,就会出现有的老师感觉到的多媒体教室上课没在教室上课效果的好。

3、如何制作课件

1、做课件的软件

2、制作课件

一、做幻灯片

二、改变底板颜色

三、做幻灯片

三、做简单的动作（出现顺序、填空等）

总结：其实课件不是越复杂越好看就好，主要是实用

下节课

1、课件上课比教室上课的好处

2、如何制作生动有趣的课件

3、制作课件的忌讳

第四篇：用现代教育技术,构建小学语文新型教学模式

用现代教育技术，构建小学语文新型教学模式

摘要：小学语文的教学目标在于培养学生的认识问题、分析问题、解决问题的能力。小学生处于求知欲的高峰期，但思考问题、解决问题的能力比较缺乏。为了使他们各方面得到全面发展，必须利用现代教育的优势，改变传统的以教师为中心的教学模式。构建既能发挥教师的主导地位，又能充分体现学生认识的主体作用的新型教学模式。关键词：

小学语文教学

新型教学模式

正文：

回想起过去的传统教学法，小学语文教师为了提高小学生的学习分数，满足应试教育的需求，一味的采用“填鸭式”语文教学。受到传统教学模式的影响。从教师的角度看：首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育模式中熏陶长大的。在长期的教学实践中熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己的教学方法，不对课堂进行过多的设计。只是采用死板的教学方法，教学手法也比较单一。几十年来都是一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动。再者从学生角度看：在传统的教学模式下，通过被动的接受知识，大多学生养成了一种不爱问，不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯。从而形成了盲目的崇拜书本和老师的思想。基本学习方式是“预习---听讲---练习---复习”这种被动的接受，死记硬背，机械训练的学习方法。让学生成为了书的奴隶，不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学的知识，个性得不到张扬，视野也比较窄。

我们不难得出传统教学的弊端，但与此同时我们也应该知道任何东西都离不开传统的积淀。要改变传统的教学模式，是不可能在短时间内完成的，需循序渐进。为此，为了体现新课改的精神，将新思想融入其中，对课堂进行大幅度的改革，我从小学语文引导教学、民主

第五篇：试析运用现代教育技术促进小学科学教学

试析运用现代教育技术促进小学科学教学

摘要：小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。学生的探索精神在其中是比较注重的内容，在研究学习中，将学生的探究兴趣激发出来；科学信息是教材中所重点提及的内容，图文兼并，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用现代教育技术教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

关键词：现代教育技术；小学科学教学

一、运用现代教育技术突破重点、难点, 引领自主探究

1.变被动的传授式的学习为主动的探索性学习

通常传统的教学方法，学生的地位都较为被动，不得不去接受知识，甚至还有可能在没有弄懂旧知识的时候，又附加了很多新知识。如果让学生自己去理解教材内容，这样的话，学生就更容易明白其中的细节问题，更容易掌握其中的知识重点，不断创新自己的知识。例如，因为很多地理环境和条件会对一些实验带来一定的限制，没有办法在课堂上实现，就像地壳运动，卵石的形成、月相现象、风的形成、地震等等，教师要利用已经制作好的图片、录像或者多媒体网络，将这些现象在一定程度上真实地呈现在学生面前，使学生可以更加清楚地认识这些科学现象。同时，在其中还能够学习到更多更深入的知识，使本来很难弄懂的问题也变得容易起来，而且越来越简单。教师也不再需要不断地对一个知识点进行讲解，并且学生的学习兴趣也会被激发出来，同时学生的想象力也会有很好地发挥。例如，在《水在自然界的循环》一课中，因为学生对水受热变为水蒸气, 水蒸气再受冷变为云, 云随风飘动再变成雨、雪, 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋这一全过程没有完全见过，所以，在讲解的过程中，学生只能被动地接受这些知识，之后的理解程度也不是很好。对多媒体进行利用，将这一个变化的过程全面地展示给学生，这样一来，学生在理解上就更为轻松，教学中的难点也就迎刃而解了。

2.变完全教师计划下的学习为部分学生选择性的学习

学生应该有选择自己喜欢的学习内容的权力，这样的话，学生在学习过程中就会找到学习的乐趣，并且对于知识的理解和掌握会更为扎实。例如，《无土栽培》、《食物的营养》、《花的构造》、《导体和绝缘体》等，在《无土栽培》中可以让学生自己选择栽培的方式，自己适合哪种栽培方式就选择哪种，这样的话，对于自己选择的栽培方法就会有很充足的信心进行下去，并且能够认真地钻研其中的每一个过程，找到自己的这种栽培方法在世界上有怎么样的成就等等，学生就有了充裕的自主选择权，学生在这种情况下就会找到其中的规律，更容易理解和学习。

3.变教师单向的学习为师与生、生与生的交互学习

其实就是由师生结合共同进行学习活动，这样的话，学生在学习中能够相互发挥作用，最终达到一定的提升。在教师的工作范畴中，“传道、授业、疑惑”已经不止是其中的主要内容了，现在学生所出现的疑惑，并不是教师就能够解决的，现在社会科学技术的发展速度很快，教与学之间应该有着密切的联系，教师应该在学校网站中进行论坛，将E-mail发送给学生，学生的E-mail也可以发给教师，把网络上面获得的有关信息，在教师与学生之间讨论、演示、查找, 获得更新的知识，这样对教师、对学生都是有好处的。

二、运用现代教育技术, 引导实践应用 1.让学生将课堂学习同课外学习相结合

学生运用在课堂上掌握的方法, 举一反三, 有效地进行课外学习。例如《昆虫》一课, 学生在网络上认识了各种各样的昆虫标本, 也了解了其一些生活习性, 并且育断尺好地归纳出昆虫的共同特征。课后, 学生根据这些所掌握的知识，找到许许多多的昆虫, 并能在投影仪七解剖昆虫, 还能做成标本。这样, 学生不仅掌握了知识, 又学会了观察事物的方法。

2.让学生将书本学习同生活学习相结合

书本知识来源于实践, 来自于生活, 实际生活是知识的的源泉, 引导学生将书本知识同生活实际相联系, 才能让学生将书本知识活化, 这样的结合, 才能启发学生在生活中学习。例如《空气的污染和保护》一课, 利用多媒体, 通过一些工厂排放废气, 车辆排放尾气图片及大量的事实, 让学生从感性认识空气的污染, 从而理性认识到环境污染的严重性, 然后学生联系生活实际, 找到周围由于空气污染而造成后果的事实, 感知环境保护的重要性, 并且还发现水的污染、垃圾的污染等造成的严重后果, 通过这一做法,环保意识自然渗透到学生的思想中, 引得学生关心生活, 关心社会,并且能说出这些问题独到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓宽了学生的视野。

3.让学生将教师计划下的学习同学生独立自主创新学习相结合。

计划学习即教材、书本的学习, 独立学习即课外学习。自然（科学）学科是一门综合性的学科, 内容包罗万象, 涉及面广, 仅靠课堂上做些实验, 写些报告是不够的, 每一学期, 要有计划地进行课外自主型观察实验, 如观察天气, 了解天气的一般规伟种一些植物, 了解某些植物生长的习性养一些动物, 获得一些动物的生活习性等等, 学生因为这些事, 是学生能做到且能很乐意做的事,并且学生把课外学习过程中发现的现象同找到的资料相对照, 把课后观察报告, 实验心得上载到网络上, 多角度、多侧面、多通途地获得更多的知识, 变“苦学”为“乐学”，发掘个体的创新潜能,促进人的个性发展。