常规媒体在小学数学教学中也精彩

第一篇：常规媒体在小学数学教学中也精彩

常规媒体在小学数学教学中也精彩

多媒体技术是20世纪末发展起来的主要电化教育手段,其本身具有许多对于教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,是其他媒体所不具备或不完全具备的。教育进入二十一世纪，多媒体正逐步走进学校，走进课堂，以其丰富的教学内涵，形象生动的教学情景，促进教育技术的现代化，并构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，合作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正成为知识的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，创设情景，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

但全课堂运用多媒体教学则会扼杀教师在教学中的即兴创造,成为典型的电脑“满堂灌”。可见,在植物学课堂教学中,如何运用多媒体技术来提高植物教学质量,是当前植物学教学研究的重要课题之一。在此,本人结合自己教学实际谈一些体会,同广大同仁商榷。

随着教学手段的不断更新和进步，电教多媒体也越来越受到人们的得视。不可否认，电教多媒体给我们的课堂教学带来了种种方便和实效。但是，我个人认为：在新理念下实施课堂教学也不是必须使用电教多媒体，其实，常规的原生态教学也会有其独特的教学魅力。让人欣赏和体味到的是原汁原味的数学教学。

1、基础知识实

在常规课堂教学中，教师可以把更多的时间和精力投放在引导学生进行基础知识训练方面。这也是我国数学的一大传统优势。历实基础，从小学抓起。所以教师就采取了多种形式来引导学生进行基本功训练。如果过多采用多媒体教学，学生容易对很多内容有一种过眼云烟的感觉，一带而过。没有那种踏踏实实，安下心来做学问的体验。尤其是计算类的教学，常规的课堂教学就更显其优势。

2、教学程序活

利用多媒体教学，教学程序必须按教师的预期设定进行。然而课堂教学针对的是一个个活生生的个体。他们的认知水平、接受能力等都存在着一定程度的差别。在课堂教学中难免出现一些教师意料之外的事情。面对这种情形，不用多媒体的课堂教学就更容易操作。教师可根据学生的实际情况，随时进行调整，起直到认为达到最佳教学效果为止。所以，这也是不用电教多媒体的好处之一。

3、可用资源多

不用电教多媒体的课堂，教师操纵起来更灵活、更得心应物，随时可利用身、边一切可以利用的资源。如在学习习近平角周角定义时，为了让学生能直观理解、感觉定义的形成过程，教师通过身体的旋转让学生亲自目睹平角周角的形成过程，并对基间的关系有了更深一层次的认识。再比如，让学生感觉一秒钟的短暂，教师让学生拍一拍手、跺一跺脚、眨一眨眼、打一个响指等。借助这些肢全语言，学生对一秒种的认识就更深刻，同时也体会到了时间的宝贵。

4、动手能力强

失去对电教多媒体直观演示的依赖，很多教学内容都要求学生亲自来动手操作，进而体验知识的形成过程。比如认识四分之一这个分数，就要学生亲自动手去折一折，认识平均分，找出其中的一份；学习《认识钟表》一课时要求学生在家长的配合下，自制一个钟表。在制作的过程，学生就认识了时针、分针及钟面上的数字和刻度，然后在学习整时时还要学会拨针……这些能力在使用电教多媒体的课堂上是得不到锻炼的。电教多媒体在数学课上使用与否，并不是绝对的。它与常规教学是相互补充相互促进的。不管采取何种方式，只要能充分提高课堂教学效率，那就是我们每个教育工作者的追求。

具是教学形象化的教学器具,在突出教学重点、突破教学难点上有明显的作用。数学教学中自制教具的有机正确操作是我们小学数学教师较为关注的问题,教师在实验教学课堂教学中,如何正确地进行自制教具的演示,有时可以直接判定一堂课教学的成功与否,而此时学生也会因为教师的正确演示给学生自己的思维以豁然开朗的感觉,知识点掌握也往往会因为自制教具的正确操作而得到理解与运用。在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,让学生动手操作,想一想,说一说,摆一摆,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官的积极性,对提高教学质量,培养学生的观察能力、思维能力具有不可估量的作用。如何来发挥小学数学实验教学中的自制教具操作的实效性,如何使自制教具操作实现它的实效性,发挥它应有的作用呢?1.激发学生的学习兴趣在小学数学实验教学中,学生感兴趣是他们学好该科的动力源。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识的传授、能力的培养平等看待。所以,我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣,为学生创设操作活动情境,利用自制教具创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动手操作的机会,会使学

《数学新课程标准》指出:“学生能够认识到数学存在于现实中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。

数学离不开生活,生活中处处有数学。在数学学习过程中,运用数学解决生活中的实际问题能激发学生对数学的亲切感和学习兴趣,发展数学知识的应用意识,培养自主创新能力和解决问题的能力,促进数学实验教学的人文教育。

前一段时间上了九年级的一节课《解直角三角形》,有许多关于实际问题的习题。比如测旗杆、树、楼房的高度,其中有需要测角的工具,因为给上一届学生讲课的时候,学生总是不明白怎样才能把角测出来,这次上课提前设计好了的方案——适时让学生自己动手,自制教具,提高实践能力。我安排了第一个任务,讲给大家知道测角有一种工具“测倾器”,让大家从网上查制作测倾器的材料及方法。

学生分组查并且制作,准备下次上课时用,这下学生的兴趣来了,每个小组都在商量着怎样操作,给了一天的时间,在他们制作的过程中哪有不清楚、不理解的地方,我帮助他们探讨、研究。第二天上课的时候,每个小组都制作好了一个测倾器,同学们的确具有丰富的想象力,测倾器上边的量角器有的是用教师的上课时的专用教具,还有的是在一张纸上画出量角器然后贴在木板上;下边用的吊坠有的是一小块砖头,有的是用橡皮削成圆锥形状,各式各样,但到底制作的测倾器能不能用呢?接下来安排第二个任务,到学校的操场上实地测量旗杆的仰角,然后计算出旗杆的高度,学生一听说可以到室外去都非常兴奋,每个小组带着自制教具、笔和本就去了。同学们在操场上旗杆附近一组一组的开始认真测量,只用了十几分钟的时间有的小组就把旗杆的高度算出来了:11.8米,然后找我问对不对,我没有直接告诉他们,让他们小组之间比较一下,有几个组的计算结果相近,可有一个小组的数据和其他小组差了1米多,我告诉其他小组帮助找一下是哪出了问题,最后找到了,没有加上测倾器的支架高度。

测量实验结束后,同学们意犹未尽,又去测树的仰角,计算树的高度。这样,学生在自主探索中学习,通过自己动手操作解决了问题,提高了实践能力,激发了学生的学习兴趣。

用自制教具和室外进行实验教学是一种新颖的、奇特的情境创设,是引发学生好奇心的火苗,能很好的培养学生学习数学的兴趣:一自制教具直观、明显使抽象的知识形象化,具体化。二自制教具和设计室外实验可激发学生创造性思维和动手欲望,有利于探究实验的开展。三室外实验可使学生感到数学与生活的密切联系,有利于培养学生的观察能力。四自制教具与室外实验有利于培养学生创造力和团结协作精神,可有效地传播非语言教育信息。

实践证明,利用自制教具,加强直观、实际操作,教师正确的引导学生把手、眼、口、脑结合起来,调动各科感官参与活动,对促进知识的消化有着特殊的作用,同时,能激发学生的兴趣,充分发挥其聪明才智。

第二篇：媒体教学在小学数学教学中的得与失[推荐]

浅谈多媒体教学在小学数学教学中的得与失

木格镇中心小学小学 冯燕芬

随着多媒体教学在农村中小学校的普及,现在多媒体教学各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。下面，本人将多媒体教学在小学数学教学中的得与失的思考表述出来，与大家共同探索：

一、数学课堂多媒体教学的优点

1、激发兴趣，提高效率

“兴趣是学生最好的老师”，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。小学数学教学离不开多媒体的帮助。多媒体教学通过录像、幻灯、配备图片，化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，以其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习的兴趣，更好地开发了学生的创造力、想象力。把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，唤起了学生的形象思维，给学生以臵身其中的真实感，更好地调动了学生的积极性。

2、图文并茂，化解难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性，而借助多媒体课件，就恰恰可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补了传统教学的不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。

3、拓宽视野，丰富积累

多媒体技术的使用大大增加了课堂容量，节约了课堂时间，学生在单位时间所获得的知识量和信息量得到更大的拓展。再说现实生活是丰富多彩的，它需要我们跨出校门去寻找、发现，从中积累丰富的知识。而多媒体教学在这方面为我们架起了桥梁。在作归纳时，多媒体课件可以把一些数学知识分类进行归纳整合，方便学生的记录与记忆，便于学生整体把握。同时，借助互联网提供的丰富的信息资源，让学生在历史的长河中畅游，将教学从“学习一课”的微观教学中走出来，延伸了课堂教学内容，开拓了学生的学习途径，并通过强大信息量的刺激，达到了积累知识的目的。

4、改变学法，自主学习

《数学新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。强调教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。多媒体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。

多媒体教育技术的广泛应用，为小学数学教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为数学教学过程中让学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

二、数学课堂多媒体教学存在的弊端

世间万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

1、重视课件变换，忽略能力培养

数学学科是一门基础学科，也是一门艺术学科。指导学生学习数学，核心是培养学生的感悟。而感悟不是一种直观的东西，课堂上老师引导学生通过想象感悟，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。

2、演示重视人机对话，而淡化师生情感交流

由于制作课件时先把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，最后我又通过多媒体画面来提供答案，形成了老师——多媒体——学生交流的模式。从某种意义上说，多媒体课件领着教师和学生的思路前进。这在很大程度上没有发挥数学逻辑特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。它包括：书写练习、实际操作等等，这也是学生主动学习的一个重要体现。在课堂中要有这些具体的操作，需要做好很多准备，自然就给老师带来一定的负担。

多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，继之以精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与感悟训练，其数学学习能力显然难以提高。从这个意义上来说，就是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。

3、课件展示代替了板书，而忽略教师示范

在数学教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节。是教师必须掌握的一项基本教学技能，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。它影响着整个教学过程。教师拿着粉笔可以信手几笔，学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。

教师在数学课上运用多媒体教学，大多都是进行了“精心的制作”。提什么问，板书什么答案，显现什么图象，都课前设计好了。由于教师把应该板书的内容全部搬上了多媒体，导致整节课很少板书，甚至舍弃了板书，这种做法是不科学的，失去了教师书写的示范作用，束缚了教师的课堂教学。很多老师课堂上最重要的，还是师生之间的互动。学生常常会提出一些教学设计以外的问题，往往是最有亮点的地方，老师一边在黑板上写字，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。

总之，多媒体技术在小学数学教学的应用，为教学改革增添了一种新型的教学手段。我们应当承认多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有巨大的功用，它以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单

一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可或缺的一部分。但是，多媒体教学也存在着许多问题，就数学学科而言，它的缺憾更明显。因此为了更好地完成小学数学的教学工作，我们还有很多的问题需要探讨、去实践，只有不断地思考、研究、探索，才能使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，从而充分发挥其作用，开辟出一片小学数学教学的新天地。

第三篇：在小学数学教学中

在小学数学教学中，解决问题是数学教学中的一个重要的组成部分，是教师教学中的重点和难点，也是学生数学学习中的一大难点。在教学中我从以下几个方面来培养学生解决实际问题能力：①利用好教学资源，充分调动学生解决实际问题的积极性。②引导学生复习旧知识，迎接新知识。③引导学生仔细审题，弄清题意。④引导学生用两种方法分析题中的数量关系。⑤鼓励学生用不同的方法解决同一问题。

但在具体的教学中出现了这样的困惑：特别是低年级学生，不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；解决问题往往是学生最易出错的等等。对于这种现状，我认为在低年级解决问题的教学中应注意以下几点

一、收集信息，启动问题

培养学生收集信息的能力不是一下就能办到的，需要我们从一年级开始就有意识地培养。在教学中，对数学信息只进行粗加工甚至不加工就呈现给学生，让学生去主动寻找、选择有用信息，特别让学生注意联想信息之间的关系。

二、数量分析，寻求策略

一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，我们应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。

三、直观操作，梳理思路

小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，儿童认知发展的第一阶段主要是*感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动，注意通过直观使学生理解应用题的数量关系，在此基础上再引导学生进行分析、综合、比较、抽象概括，逐步形成数学的概念，使学生理解应用题的数量关系、掌握解答应用题的方法。

四、实践运用，拓展训练

学生的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。在教学中教师和学生也应该是数学教材的创作者，从学生能够身心发展特点出发，利用学生的生活经验和已有知识，使学生构建新的知识，以生活化方式呈现内容。

“解决问题”教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。

第四篇：在小学数学教学中

在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，起着学习的定向、维持和调节的功能。因此，关注学生在课堂中的学习情感是非常必要的。

1、优化师生关系，激发学习情感。

外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、探究数学，并与学生一起做数学。要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立的见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材中的不妥之处。这样，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

2、留出空白，放手让学生自主探究。

儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，学生的自主探究的积极性往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话所压抑。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。

3.群体互动，提倡合作探究。

学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神

第五篇：小学数学教学常规

埭头中心小学数学科教学常规管理细则

（试行稿2013.9）

为了扎实推进课程改革，规范教学行为，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，根据《福建省小学教学常规管理的若干意见》和《关于印发莆田市小学教育教学常规管理基本要求（试行）的通知》(莆教[2012]初幼18号)以及莆秀教进„2013‟23号《秀屿区2013—2014学小学教研工作计划》精神，特充实完善《埭头中心小学数学科教学常规管理细则》。

一、课前准备（23分）

（一）学科教学计划的编制（3分）

新学期开学前，教师要编制学期学科教学计划。学期学科教学计划项目一般有：

1、班级学生概况分析；

2、学期教学总体要求；

3、提高学科教学质量主要措施。（可写在《教师工作手册》上）。

（二）备课（20分）

1、教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情的基础上备课。教师要全面掌握、正确理解学科课程标准和教材，从学生的认知规律和学习基础出发，科学制定教学目标，精心设计教学过程，从“备教材、备学生、备教法、备学法、备作业和考试”等各个环节，制定细化的要求和措施，增强备课的可操作性。

2、教师要根据班级学生实际，按教学进度提前一周备好课，做好教学预案，不能临教临备，更不能教后补备；上课时应携带教案进课堂，严禁无教案（学案）上课。

3、教案编写内容包括教材分析、学情分析、教材内容、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教具准备、教学流程、作业设计、板书设计、教学后记（教后反思）等。

4、编写教案时，教师要结合自己对教材文本的理解以及班级学生的具体情况对提供的电子版教案进行适当合理的修订、补充，形成“二次教案”，修订的内容要通过下划线体现（每课时修改的比例不少于20%）。按课题撰写学情分析，按课时撰写教后反思（教学后记）。电子版教案要及时打印，带入课堂，每单元的第一课时要写明学校、姓名、任教班级、学科、授课时间。

二、作业批改（40分）

1.作业簿、课本、《小学生学习指导丛书》批改时，教师要严格遵循“先批改后讲评再补阅”的原则，能体现批改过程的要适当保留，要适切使用评语。

2、《课本》：一年级课本要全批；其它年级“图形与几何”、“统计与概率”两个知识领域的学习内容可直接在课本上批改，并算为作业次数。

3、《作业簿》：一年级根据需要适量补充作业；二至四年级每周作业次数不少于3次；

五、六年级每周作业次数不少于4次。每次作业要有一定的质与量。

4、《小学生学习指导丛书》：按课时全批。

三、测试评价。（12分）

1、试卷：每单元、期中、期末各一次书面测试。试卷要全批，及时分析订正再补阅。每次考试的成绩要造册，批改后要有简要的典型错例记录和纠错补缺措施。试卷要附上质量分析（基本情况；各部分知识掌握情况；查找问题；分析原因并提出今后教学建议等）。（10分）

2、学具制作：每学期制作一次，作品要收齐全，评出等级并造册。（2分）

四、教研教改（20分）

1、听课：每学期校长听课20节以上，副校长、教导听课25节以上，教师听课15节以上。听课记录簿要有目录和页码，记录内容要详细（包括学校、班级、日期、执教者、课题、过程性评议及总评等）。（6分）

2、教学反思：教学反思每个月撰写1篇。反思要注意针对性与实效性，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（4分）

3、教学设计：每学期撰写一份有创意的教学设计，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（2分）

4、教学课件：每学期制作一节实用的教学课件，可由学校专人收集。（2分）

5、编制试卷：每学期编制一份合乎学情与课标的试卷，可用A4纸打印。（2分）

6、公开课：每学期上一节有质量的校级（或以上）公开课，教师人数多的学校可采用集体备课或专题讲座的形式，其做法与开展情况应在学校的教研计划与教研记录上体现。（2分）

7、教学论文：每学年撰写一篇较有见地的教学经验总结或论文，可用A4纸打印。（2分）

五、家校联系。（5分）

1、家访：每学期至少召开家长会1次，做好记录。（2分）

2、培优辅差：要有计划（含名单）、实施方案、过程性材料。其辅导材料至少每生每单元1次，可按月收集，材料要有学生原始的痕迹。（3分）

【说明】：

检查时，作业簿、《小学生学习指导丛书》、试卷要按学生的座号顺序整理，数量必须与学生数一致，外观力求整洁。

埭头中心小学

2013.9