浅谈书法教学中的少儿书法教学（推荐五篇）

第一篇：浅谈书法教学中的少儿书法教学

浅谈少儿书法教学中存在的问题

121606003 张平

摘 要：目前国家全面重视传统文化的教育，而少儿书法教育做为基础素质教育之一在目前也得到了较快普及和发展，可是我们在书法教学和相关活动中也存在着很大的问题，长此下去，不但达不到预期的效果，还会给少年儿童增加不必要的新的负担。有的学校还把各种考级和参加书法展览引进学校，功利和浮躁给书法教学贴上的新的标签。

关键词：少儿书法

教学

目前国家全面重视传统文化的教育，而少儿书法教育做为基础素质教育之一在目前也得到了较快普及和发展，可是我们在书法教学和相关活动中也存在着很大的问题，长此下去，不但达不到预期的效果，还会给少年儿童增加不必要的新的负担。有的学校还把各种考级和参加书法展览引进学校，功利和浮躁给书法教学贴上的新的标签。由于国家的大力提倡，于是各种艺术团体，展览，书法培训机构也大量涌现出来，说实话，在一定程度上对，对传承书法艺术的起到了重要作用。由于学校然书法老师配备上还不足，所以，书法培训的载体，大多依赖于一些在以培训机构中，而在传统文化的认同、在书法教学、素质教育与艺术修养关系、许多书法教育工作者和培训机构存在很大的问题。主要表现在：

一、学生家长对学生为什么要学习书法认识不清楚。

我们的家长在自己的小时候没有机会接触书法，他们大多是“应试教育”产物。中国现行的“应试教育”的对传统文化的冲击、现代快节奏的工作压力、各种影视传媒网络、多元化的娱乐方式，使得为数不少的家长根本沉不下心来去为少年儿童的兴趣选择所接受的教育。一味的跟风，人家孩子学了什么，那我家的孩子也不能落后。一个家长跟我聊起来，说他们的孩子报了六七个班，每天就是上了这个班赶下一班，学得东西实在是太多，这个还没有来得及消化，那个又开始学习，打着输什么都不能输在起跑线的口号，赶鸭子上架，中国有句古话叫“糠多嚼不烂”就说的是我们孩子的现状了。而真正学习书法的孩子少之又少，家长学书法的目的就是让孩子把试卷上的字写写好，说在书法上能有所成就的那真的是少之又少。其实“中国的书法可以说是世界上现存最古老的艺术之一，其所蕴藏的特质、形式美和抽象性，在世界各类艺术中是独一无二的”①。书法是一门艺术，它真的集天地造化之美，使尽抽象与概括之能事，将那些生动活泼的线条和变化多端的形象融合在一起，给人们带来神奇迷人魅力，把一股浓郁的传统文化气息的带入我们的生活，但是我们许多家长无法领会，有的家长委实是勉强让孩子学书法，当然可能追求就是写一手漂亮的 字，能为高考加加分，还有一部分家长是让为了让孩子们磨磨性子、更可怕是有的家长就是让孩子假期有个地方让老师管管，根本没有尊重孩子，各种勉强，我甚至还看到有的家长在培训班门打不愿意学习的孩子，这是一个多么可怕的现象啊。那家长又为什么会强迫孩子学习呢，实在是因为很多本科生，甚至硕士、博士生写出来的字歪扭丑怪，无法辩认，有一次我看到我们研究生的同学在黑板上写通知，真是让人揪心呀，那个字真正是字如蟹爬，更有很多人普通人提笔忘字，这是我们这样一个高科技时代的另类的悲哀，令人惊诧和担忧！提到学习书法，家长们可能会想到那实在是太难了。我们师父说得好，书法难什么，你看那个菜场卖菜都能写一手漂亮的毛笔字。也有人字无百日功，只要你存下心来，想学，没有学不成。

学书法的好处事实上非常多，“练习书法能休养脑筋、转移精力、增进健康”，书法是中国传统文化的杰出代表，与语言文字、历史、哲学、音乐、舞蹈、绘画、建筑等很多艺术门类甚至宗教、武术息息相关。“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”，“书法像音乐从声音世界里提炼抽取出乐音来，依据自身的规律，独立地展开为旋律、和声一样，净化了的线条—书法美，以其挣脱和超越形体模拟的笔划（后代称为永字八法）的自由开展、构造出一个个一篇篇错综交织。书法有着节奏美，意境美，喜欢上书法的人都充满了性灵之着。张应聪先生也在《浅谈书法在青少年成长中的作用》一文总结出了八个方面的作用：“有助于青少年的学业、有助于培养青少年的观察能力、有助于培养青少年的分析综合能力、有助于培养青少年的再现和表现能力、有助于培养青少年的创造能力、有利于青少年的身心健康、能提高青少年的审美能力、可以培养青少年坚强的意志”作为一个家长，我们更多的希望他们能够认识到书法学习的意义，从而积极地引导孩子重视对书法的学习，这也传承祖国文化的一种方法。

二、教学书法的师资力量跟不上，参差不齐 教学的质量实在难以保证

刚才说到的一个卖菜的都能在车库里带上几十个学生，学了一个学期没有见孩子写出几个象样的字，江湖郎中实在是太多了。还就是自己有一定水准的书法家却胜任不了书法教学，而那没有书法功底的老师则更是天南海北乱侃一通，有一次我到一个培训中心去体验书法课，那个老师一上课就问“同学们，你们今天想写哪几个字呀？”这不乱来，你的教学没有一个系统吗？没有对孩子事先做个功课，因材施教吗？这种真正应了那句话“谋了家长的财，害了孩子的命”现阶段的情况对书法教师的标准提出了严格的要求。

从年龄结构上来看，有十八九岁的，有六七十岁的；从学历来层次来看，有初中的有研究生的有之；从实际的水平上看，有中国书协 会员还有刚刚学校走出来的，实在是差别太大了。没有一个好的老师想学好书法简直就是空谈。有一次参加书法报组织的少儿书法活动，居然听说有一个老师带800了个学生，当时实在是为之惊叹，这不成了流水线了吗，这也太不负责任了。这还罢了，我们当地有一个老师初中毕业，租了间车库，居然带起了高考生，还好这个老师最后良心发现，对学生说真的实在教不了。赶紧投入名师，结果投到我的老师门下，让让我们的老师大为光火，简直就是瞎教人家学生，到现在居然让学生都写得是他随手写的内容，学生已经形成了很坏的习气、间架结构随意摆布，起笔收笔更是虚飘无力，活脱脱的老干部体。还有一些退休老师，凭借自己的一点底子，只是就字教字，暮气十足，根本就没有力量贯通新的书法思想，更不要说提高学生学的兴趣了。无法提高少儿兴趣，难以紧跟时代。说心里话，真的希望那些打所谓的“大师”、“金奖书画家”没有什么真本事的人，不要再作误人子弟的事，你有个人爱好不错，千万不要再把书法这方净土给破坏了。“书法以临池不缀为前提，凭空的胡思乱想、变法、创新是不足取的。”

书法教学业务急需正确的导向和引领。

俗话说，一个师傅一个徒弟，不同的师傅教出不同的学生，没有一套像样的教材，公说公有理，婆说婆有理。比方是硬笔书法教学。大多老师从楷书教起（也有的从隶书教起），有的老师是先点画、后偏旁部首，然后再到间架结构、最后是章法布局。而有的老师呢，可能一上就是篇章，或省略或避重就轻，常常兴之所至，信口开河。现比如说毛笔书法教学，更是百花齐放，百家争鸣，千差万别。有的主张先楷书后隶书，有主张先隶书后楷书的；学楷书的有的主张有的是先颜后欧，先柳后赵，；学隶书的又有礼器、曹全、张迁等先后之别……都是少有名家，都算上是权威了，可是小朋友们却越学越糊涂，那些字更是越写越难看！

我认为教育部组织全国的专家会同中国书法家协会，选拔一批优秀的教师和专家，根据少年儿童的生理心理特点、教学大纲，编写一套全国统一的少儿书法规范教材，用于各个培训班或各学校，这样对于目前一片混乱的教学市场能起到一个引领作业，不至于大家都是满摊一捆柴，没把乱抓。

结 语

书法文化的传承需要我们大家共同努力，也希望家长朋友们，立足于孩子学习的兴趣和意愿，并进行合理的引导，各教育主管部门，各书法协会在书法教育教学中发挥其重要作用，让书法教育事业得以发扬光大！

第二篇：少儿书法教学初探

少儿书法教学初探

摘 要：少儿书法教育使学生了解掌握民族优秀的传统文化，从少儿书法教学注重学生兴趣、习惯、择帖、笔画、临摹、创作能力创作能力等方面的培养，提高学生的审美观念，陶冶学生的情操，引导学生逐渐踏入艺术的大门，使中国传统的书法艺术得到传承和发扬。

关键词：少儿书法教学；兴趣；习惯；择帖；笔画；临摹；创作能力；

中图分类号：G242 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

中国书法是中华民族的文化瑰宝，是具有中国特色的抽象文化艺术。少儿书法教育是整个书法教育的基础，做好少儿书法教学，才能有效地培养出高素质的优秀书法人才，使中国传统的书法艺术得到有效的传承和发展。因此，怎样合理科学的进行少儿书法教学非常重要。笔者结合多年来在书法教学中的体会，谈谈有关方面的内容。

一、培养少儿学习书法的兴趣

书法教学比较抽象、枯燥，面对理解和思维能力尚不强的儿童，教师难教，儿童也难学，想要取得满意的效果和成绩的确不易。因此，在教学中首先要注意儿童兴趣的培养。兴趣是一种潜在力量和内在动机，它存在于儿童的深层心理。怎样培养儿童对于书法美（字写得好看）的兴趣，爱护和提高儿童的习字兴致，教师要因势利导，进行耐心的诱引。

二、培养良好的书写习惯

书写姿势和执笔方法是书法教学的基础和重点，应当先行。因为好的坐姿和正确的执笔，关乎到少儿身体的健康成长。正确的习字姿势要求小朋友身体坐正，双脚放平踏稳，腰杆自然挺直，双肩持平，头部端正，胸部离桌子一拳头；两臂平放在桌面，右手执笔，左手按纸，头和上身稍向前倾，眼睛离桌面大约一尺。简单的说，就是头正、身直、胸舒、臂开、足安。

当开始学习执笔时，因小朋友理解力较弱，可以形象地讲解、分析执笔的要点：“指实掌虚，腕平掌竖”。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶，外紧内松。为了使学生能得到进一步的理解，我在教学中设置了一系列的问题情境启发学生的积极性思维，于是，学生思维活跃起来了。

在教学中只要将“双姿”贯穿于书法课的始终，经过不懈的努力，小朋友就会习惯成自然，养成良好的坐姿和执笔习惯。

三、根据少儿特点，选择合适的书法范本

字帖是最好的无言老师，教师在择帖过程中，必须从少儿的特点出发。从启蒙教育来看，楷书作为基础教学比较适宜。有人认为唐楷“法度森严”，用笔原则儿童难以把握，因此，应从篆书或隶书入手。但是，我认为正因为楷书有法可依，能把笔画写得方中矩，圆中规，长短合度，轻重合宜。而且楷书笔法丰富，有点、横、竖、撇、捺、折、提、钩八种笔画，每一种笔画又有若干变化，笔画粗细的变化，起笔收笔的变化，这对训练用笔有较大帮助。

唐楷中欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权都是大家，都可以学。其中颜真卿的《勤礼碑》我认为是入门首选。《勤礼碑》可谓是楷书中的经典，结构端庄，用笔精熟，炉火纯青，字体端庄，雄浑宽博高古苍劲，练习对书写功力提升较快，宜于初学。（当然，各种书体风格不同，都有着很高的审美价值，不能厚此薄彼，这里只是探讨书法入门的问题。）

四、加强基本笔画教学

笔画教学是练好书法的基础，是书法教学中关键的一环，所以在教学过程中下的功夫最大。我教少儿写字是从楷书入手的，写楷书又是从基本点画开始的，因为中国文字虽然复杂多变，但每一个文字的结构都是由一些基本点画所组成的，因此学习书法，首先要从基本的点画着手。而“永”正好具备八种形态的基本点画。相传王羲之“用心十五年，始工一用字”。可见教练掌握这八个基本笔画的重要性。

在教学中，指导学生运笔的训练，要强调一笔一画的写。我是先教学生写横画的，为了写好这一笔，我分三节课教。第一个课时，要求学生掌握中锋行笔的方法，尽量将一笔拉长，同时体会腕肘的作用。第二个课时，在巩固上一节课要求的同时，教学生如何起笔、行笔、收笔。第三课时，根据学生的作业，分析哪些是正确的，哪些属于“病笔”的，以及出现病笔的原因。同时，一对一，面对面，一笔一画的示范，与病笔进行比较，指出其不同的效果。之后，再分别教学直点、长撇、捺、浮鹅钩、戈、横折钩等，这后面的几笔，基本上是每一课时教一种笔画。每一笔的运笔过程，教师要在讲清楚要领的基础上，多做示范，让学生亲眼看到怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔。如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握。

五、临摹教学

在学生较好地掌握了基本的点画写法以后，我不是让他们马上去临帖，而是先指导他们去仔细的读贴，让他们弄清字帖上的用笔方法与笔势往来，特别是点画之间的牵丝映带关系，要举例加以剖析。然后让他们举一反三地加以领会，不但要弄清笔着纸时的运笔过程，还要弄清笔在不着纸时空中运行的轨迹。这些问题弄清以后，学生们对这本字帖就有了较好的理解，这以后，再把这本字帖上的结体特点加以讲解，然后拿起笔来临帖，就比较容易入门。

在学生开始临帖时，初临不要求写数量的多少，而注意精细，在练习好几个字的基础上，再慢慢扩展开来。

六、书法创作教学

在教学中加强书法创作的教学，有助于培养学生的学习兴趣。儿童学习书法有了一定的基础以后，就可以由临摹逐渐过渡到初级创作阶段。在掌握章法、落款的同时，选一二句健康的诗句、成语或者格言警句，按字的顺序在自己练习的碑帖中，用细笔双钩的办法把字选出来，集成篇章，再把款识的位置安排好，并注意字与字之间的上下照应的承上启下关系，这样就成了一副完整的书法“作品”了。

选字集句创作的优点在于：一是既显现所临碑帖的风貌，而且文字内容好，书文并茂，既学字又学文，可谓一举两得，为临摹走向创作迈出了第一步。二是对集句作品反复练习，在很短时间内就能熟练地背临下来，比起把一本字帖从头到尾地临写易于记忆和掌握，而且进步也快的多。三是在选字时，能举一反三取得意临的好效果，如果碰到贴中没有的字，可以采取集偏旁部首重新拼结的办法，这样触类旁通，对掌握单个字，可做到事半功倍之效。

第三篇：少儿书法教学的几点思考

少儿书法教学的几点思考

汤志平

【摘 要】 【关键词】

【作者简介】汤志平，中国书法家协会会员、江苏省书法家协会理事、省直书法家协会副主席、省炎黄书画院副院长、南京市政协委员。南京市石鼓路69号；210004；***

连续参加了三届由江苏省文化促进会主办的全省少儿书画大赛书法作品的评审，每一届南京主赛场将近2700幅作品，还有两三个报名人数多市增设的分赛场500多幅作品，可以感受到家长孩子们的参与热情，也可以看到近年来全省少儿书法教育的丰硕成果。当然，也有值得思考的一些方面。

大赛的简单情况。参赛的小选手有上幼儿园五岁左右的孩子，也有高中生。可以欣喜地看到很多孩子，经过几年刻苦的训练，在书法技法和总体把握以及熟练程度上都达到了相当高的水平。从书体来看，楷书以写颜勤礼碑、褚遂良雁塔圣教序和大字阴符经为多；隶书以曹全碑为最，也有写《礼器碑》《张迁碑》和《石门颂》的；行书以写《王羲之圣教序》为主，还有有一些写米芾、智永和赵孟頫的；也有一些写魏碑楷书的，如张猛龙和始平公造像记；写篆书的以小篆为多，有写吴昌硕的，也有写当代人的；写草书的多写章草和书谱。作品的形式以竖式条幅和对联为主，尺寸最大的六尺整纸，有擘窠大字，也有蝇头小楷，可谓应有尽有。

评审主要是分场次看作品打分。每场100人左右，每一场评委都会到书写现场查看书写情况，发现可能出现高分的会做一些记录，在打分的时候用作参考。现场有三个评委，经过几个回合打下来以后，评判标准是基本一致的。看到一些好的作品会进行商量，也会和前面的比较；对一些比较差的作品，也会商量一下打分。打分采取不管年龄段一视同仁的计分方法，最后按年龄段进行评奖，这应该说也是相对公平的。我们评分的标准一般是按照以下几点来考量的。一是要看作品字体风格的来历，是否出于古人经典；二是看他用笔结字是否能熟练掌握；三是看他作品的份量是不是够；四是看它整篇的章法以及落款是否合理、完整、和谐。对于年龄偏小的孩子，因其还不能掌握书体的特征，写得比较稚拙，有时也会适当的照顾一些。对于一些楷书行书还没写好就急着写草书的孩子，就会适当的降低一些分数，以示不倡导这种做法。从评审结果来看，那些年龄比较大一点的孩子，由于训练的年限比较长了功底也比较好，作品的水准相对比较高，成绩也自然好。存在的一些主要问题。一是对字体字形的理解不够准确，在书写时不能够掌握某一种书体的特点，自由发挥的成份太多。二是对各种字体的章法特点掌握不正确，如写行书时候也采用方格的形式，写隶书的时候没有掌握好字距大于行距的特点，篆书好多都是临摹了当今展览作品集中的一些作品。三是落款不协调，有的作品正文写得很好，但一看落款很不搭调，有的看上去不在一个书写水平上，还有落款的位置不合适，偏下或偏高，那么就会适当扣一些分。四是有些作品夸大了某些书体的特点，如颜体的捺脚、隶书的蚕头燕尾等，不免产生了一些习气。五是书写内容雷同的太多，看得出来大家都使用了一些出版的集字字贴。六是使用加工制作工艺纸的倾向比较普遍。

从书写现场看到的主要问题，一是书写姿势不正确，趴在桌上的、歪着头的，各种姿势的都有。二是描字的现象特别严重，尤其是使用粉签纸的孩子（粉签纸不氤墨给描字提供了方便）。三是现场有些孩子注意力不集中，容易受干扰，有的小动作不断，不能安静地完成一张作品。

因此，给家长和老师提几点建议：

首先要让孩子明确学习书法的目的。我想这个目的首先是要培养孩子的审美情趣。要了解书法是汉字的演变、美化过程，要了解书法为什么是美的，每一种书体自身美的特征。要根据孩子的兴趣来选择适合不同风格的书体。从而使孩子在美和兴趣的指引下练习书法。

第二是锻炼孩子的性格。有些孩子生性好动，那么它在写书法的时候就要有意识地让他安静下来，能够很好地集中注意力去完成一件书法作品，这对将来保持注意力完成一件事情是有好处的。有些孩子天生比较细腻，胆子比较小，那么在练习书法时就要有意识地让他放开胆子来写，增加孩子的胆气。写字尽量一笔写成，不要描，写出自信。从而使书法练习有益于孩子好性格的形成。

第三是培养孩子的书写能力。书写能力包括身体姿势和具体的用笔、结字和章法等，还有书写内容、作品形式的选择等等，它是一种综合能力的体现。要明白书写能力，是一种长期积累的的结果。长期的积累，要有正确的方向，如果方向不正确，那么他越努力偏差就越大，具体讲临帖一定要写像。从大量的作品来看，大部分孩子写得都不到位，没有对原帖进行很好地理解、分析和临摹。关于写的像，依我的经验来看再怎么强调也不过分，可以将写像当作孩子的一个努力的目标。要掌握书法用笔方法技巧的规律性并要能够举一反三，而不是就字论字，更不是总是练那么几个字以应付比赛。从而使好的书写习惯伴随孩子的一生。

第四是要培养孩子坚持的精神。对于一个帖或者是一种书体，要持之以恒地去追求它的特征和情趣。自古以来著名的书家，很多都是以擅长某一种字体为主，将一种字体写到如火纯青的地步，不管遇到什么字写出来都是这个面貌，最后形成自己的风格特征。评审中可以发现，某一个老师擅长于某种书体，那么他的学生中绝大部分的孩子都在这种书体上书写的水平较高，这也是平时老师在这种书体教学上所花的时间精力多的原因。

第六是正确处理好大赛和书法学习的关系。为了参加大赛取得好一点的成绩，有针对性的训练是必须的，但是更重要的是平时持之以恒的书法训练，提高孩子的综合审美能力，掌握书法特有的审美特点和技法。只有注重平时书法相关综合素质的训练，打牢了基本功，才能在现场书法创作时发挥出稳定的水平。

再讲几个具体问题。一是关于书写内容。整个大赛，孩子们书写的内容过分集中于几首比较有名的古诗，真正切合大赛主题（评委会考虑适当加分）的内容很少。二是关于书体。写颜勤礼碑和曹全碑的占了绝大部分，实际上适合青少年的书体，大部分都集中在楷书、隶书和行书这个三种书体，这三种书体不同风格的古代经典范式是很丰富的，加上还有一些比较规整一点的魏碑和篆书，可选择的余地很大。三是关于用纸。非常多的小朋友都选择了现成的加工过的一些工艺纸，这些纸不适合写书法作品，适合写美术字，偶尔用用不反对，但真正有表现力能的高分的还是写在宣纸上的作品。四是关于用墨。市场上的一得阁墨比较稠，很多孩子不知道兑点水，也是平时在临帖时要注意解决的问题，必须要重视，让孩子知道要兑水、兑多少水。五是落款问题。落款的字体要和正文的字体相匹配，大小要适合，位置不能够脱离正文太多也不能靠得太近。落款很重要，往往能判断孩子其他书体的书写水平，是加分和减分的一个重要内容。还有六是关于用印。很多孩子用的是电脑刻制有机玻璃的印章和会计印泥，这影响了作品的整体效果。家长可上网找到篆刻家（中国书协会员）定制印章，质量有保证，价格也比较合理。

关于硬笔书法也提几点建议。参加这次硬笔书法比赛的大都是些年龄偏低的孩子。硬笔书法的审美范式源自于毛笔书法。限于硬笔的表现力，硬笔书法的书体大都是楷书和行书，且尺幅也比较小。写好硬笔字，有着更多的实用价值，也可为今后写毛笔字打下一定的基础。因此我主张，硬笔书法的临帖一开始就要用毛笔字帖。比如楷书可以写欧阳询、褚遂良，更多的可以临一些古代经典小楷字帖，如钟绍京《灵飞经》、赵孟頫《道德经》、文征明《草堂十志》等。行书就可以写集王圣教序和米芾、赵孟頫等的字帖。提倡硬笔和毛笔书体相一致，这样容易形成统一的审美观，可以比较一致地来掌握书法的用笔和结构，起到相互促进的作用。硬笔书法比较适合使用现有经过加工的一些专门用纸，也可使用笔头稍软一点美工笔，以弥补硬笔书法的单调性。硬笔书法还要为平时在学校写作业服务，低年级时写楷书为主，到高年级就可以写行书。硬笔毛笔书写始终要保持良好的习惯，而不是为了写书法作品才刻意把字写漂亮，平时就应该把字写得很美观。

第四篇：心理学在少儿书法教学中的运用

心理学在少儿书法教学中的运用

教师是人类灵魂的工程师。要正确地、有效地塑造学生的“灵魂”，必须在教学中运用心理学，才能达到师生间教与学的紧密契合，从而达到良好的教学效果。少儿书法教学也不例外。

如何在少儿书法教学中运用心理学知识呢？以下谈谈我的浅见：

一、以少儿的好奇心诱发其学书动机。

好奇心是注意力之母。少儿学书伊始，基本掌握了硬笔书法的基础，但对软笔书法工具“文房四宝”的了解不多Ｋ 裕 淌τ斜匾 墙樯艽 碇泄 糯 判阄幕 摹拔姆克谋Α薄＃ń惨恍┯泄赜诒省⒛ ⒅健⒀獾墓适隆⒋ 岛屠 罚徊⒀菔救绾文ツ ⑷绾沃幢省⑷绾卧吮屎腿绾慰刂扑 莸鹊龋灰约叭醚 凵鸵恍┕沤袷榛 业挠判阕髌贰＃┱庋 鋈菀滓 ⑸俣 苛业暮闷嫘模 闷溆幸馐兜刈⒁饨 У男轮 叮 约叭绾问褂玫姆椒ā４佣 醚 诤闷嫘牡那 瓜滦纬赡》乱馐叮 缓螅 盟 峭ｕ 醪降那咨沓⑹裕 嘌 闹苯拥慕 靶远 ?/p>

二、创造良好的学书环境，培养少儿学书兴趣。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所以为了在教学中取得好的效果，应该为学生创造一个良好的学书环境。所谓良好的学书环境：其一，需要有一间较宁静、宽敞的书法室，从而减少外来因素的干扰。使学生能够集中注意力，专心学书。其二，创造一种良好的学书氛围，在书法室的墙上张贴优秀学生书作，对学书态度认真、学书方法正确的学生，及时给予表扬和鼓励。学生学书在“环境浸化”的作用下，就会逐渐地形成竟争意识，从而让他们在学书过程中形成”你追我赶”的学习氛围，同时也有利于培养学生学书浓厚的兴趣。此外，还要注意少儿正确学书习惯的养成。（如执笔、坐姿、爱护书写用具、注意室内清洁等习惯养成。）

三、了解学生的个性特点，因才施教。

学生的个性特点，在一定程度上直接影响到其学书的态度与方法。例如：文静的孩子，头脑清醒，善于思考，勇于质疑，专心致志，学习有较强的条理性；粗心的孩子，粗枝大叶，三心二意，不够持恒等。教师对于不同类型的孩子应施用不同的方法教导：对前者应及时加以肯定，并指出努力的目标。对于后者则要花更多的时间为他们讲明学书的意义和重要性，耐心地为其指出不足之处，并做示范讲解。

在教学中，教师还十分有必要及时地纠正一部分学生的学书不良心理倾向： Ａ、有的少儿在学书过程中，心烦意乱，焦躁不安，原因是急于求成。

Ｂ、有的少儿在学书过程中，思想呆滞，动作迟缓，原因是学书没有明确的计划和目标，且又缺乏动力。

Ｃ、有的少儿在学书过程中，了了草草，马虎了事，原因是不明白学书的意义，学习态度不够端正，以为学书只是为了交作业。

Ｄ、还有的少儿在学书过程中，茫目抄帖，不求方法，原因是曲解了“用功”的含义。（殊不知：“用功”也要讲究方法，才可获得事半功倍的效果。）

此外对于有较好书法基础的学生还有以下五种不良的学习心态：（１）、急于求成，忽视基本功训练。（２）、追求时尚、抛弃传统。（３）、满足现状，不思进取（４）、强调之客观因素，不讲主观努力。（５）、见异思迁，不能专一。上述种种不良心态，犹如学书道路上的块块绊脚石。所以教师就十分有必要及时的发现并有针对性给予指导，帮助他们走上练习书法的正轨。这样做，学生才可以在纠正自己学书缺点的过程中增加学书的自信心。

四、以形象的故事教育学生，从而提高其学书的自觉性。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”书法的学习也同样存在着这样一种勤奋、持恒与成功的关系。教师在引导学生欣赏古人优秀书作的同时，也有必要为他们讲述古人勤奋学书的故事。例如：张伯英“临池学书，池水尽墨。”；钟繇“卧划被穿过表，如厕终日忘归。”；怀素“书之再三，盘板皆穿。”；赵构“凡五十年间，非大利害相妨，未尝一日舍笔墨。”以至于“笔冢”、“铁门限”……。从而让学生清楚地认识到：成功并非偶然，它与勤学苦练，持之以恒有着紧密的关系，在生动而感人的故事激励下，学生的学书自觉性就会明显地提高的。

五、按照正确的学书模式，加深学生对书帖的感知，并做相应的训练。

少儿书法教学既要重视直观教学，又要对学生进行技能训练。前者是引导学生对书帖的认识：首先是全局性地欣赏，在艺术美的感染作用下引导起学生的浓厚兴趣，有助于增强其感知的积极性。然而学生获得的感性知识往往不完善，这时教师可以进一步对书店帖中文字的笔画和结构进行详细地分析。方法很多：例如，可用不同字帖字体结构的比较；也可以在同一字帖中，同一名称笔画在不同字的安排中的不同变化的比较；或是以双勾法的形式，讲解字体笔画和差异。后者是训练学生一种字体（颜、柳、欧、赵）文字的表现能力。这一点就需要有一个较严格的系统训练过程：教师在整个过程中要做同步、相应的教学示范，即由基本笔画入手，由浅入深，由简到繁，……地学，并做经常性的练习，以求得到巩固。

六、培养学生具备有“一勤天下无难事”的心理品质，扎实练好书法基本功。

在少儿学书过程中，由于许多内在与外在的干扰因素，会使得他们产生一种“急于求成”想在短期内获得成功的侥幸心理倾向。肓目地追求捷径，一日练数体；或者，练习不求质量，只求数量等……然而，当他们一旦遇到挫折时，就会极大地挫伤了其学书的积极性。这时，教师应为这些学生排除这一不良的心理障碍，为其指出：书法的学习是一个漫长而艰辛的历程，取得成功决不是一朝一夕的事，但是只要勤奋、加上持之以恒，再按正确的方法训练，就一定会有“功到自然成”的那一天。正如音乐大师贝多芬说：“涓滴之水终可磨损大石，不是由于它的力量强大，而是由于尽夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能获得那些技巧。”所以，在学生日常学书过程中，就要引导他们注意保持良好的心态，平心静气地练好基本功。

七、深入分析学生个性对艺术美的创造力，着重培养具有艺术灵气的少儿，让他们迈入书法艺术的殿堂。

这是相对于有较好书法基础的少儿而言的。在艺术的领域里，个性的创造力与表现力犹为重要。可以说：“没有个性就没有艺术。”所以我们在少儿书法教学中对于学生的个性及学生对艺术美的感应、吸收和表现，也都值得我们去重视和研究。

少儿书法创造力的培养，既要求少儿具备有较好的书法基本功，又要启发少儿将自己个性中独有的对于自然、自我的认识以书法的艺术美的形式表达出来（即可见于书法的线条美和结构美等等。）在教学中，我曾对两位个性不同的学生做了这方面的教育尝试，效果明显。第一位是女生，（十三岁），自幼苦练欧体，十一岁时就曾获全国正书比赛少儿组一等奖。其个性特点：内向文静、善于开动脑筋、学书一丝来苟。她已可以从帖中“集字”做初步的“创作”，却可以做到“神似”。在平时训练中，我更加着重于培养她对古代字帖中行文章法的体味与分析，让其明白书法作者的艺术表现受到当时社会的影响和制约，只有通过书家自身的品行气质、修养才学大敢表露才能成为独具风格的一代大师。告诉她这就是：“字外功夫”……从而使之更加深刻地体味到欧书的峻峭之中有秀润停蓄的意态，结体窄长严谨而无寒俭之色…… 然后让她再继续训练，一年之后，让她再离帖尝试创作一幅书作，其效果十分可喜：在这幅书作中可以看出欧体字的风韵，同时又有一种清纯右人的秀丽之态显露出来，可以就，这位女生在自己的这幅作品中已 融入自己的情感体味，值得庆贺。第二位是男生，（十四岁），自幼苦练柳体，也曾在全国性的书赛中获奖，其个性特点：外向、好动、思维十分敏捷，在教学中，我则侧重于对他介绍柳公权这位多才多艺的书家－－－－柳公权的书法风格是：“清”、“淡”的精神境界，以骨力来表现。柳公权“笔谏”的故事对这位学生的启发良多，并将“心正则笔正，乃可为法。”这句话当成自己学书做人的座右铭。慢慢地他终于明白：心正，才会有笔正，要是思想上不契入字理，只取其状，不合其意，怎能写出柳体的神韵呢？可见只有心手合一，才能写出合于神理的笔画，才能使写出的字达到骨力洞达，爽爽有神的境地。”最近他终于也创作出一幅具有自己风貌的书作，亦不失柳书店艺术的神气清健之风……。

八、在教学中拓展学生的艺术视野，让他们明白“字外功夫”的道理。

在教学中有必要拓展学生的艺术视野，让他们观赏历代碑帖，以至于悬崖石壁上的铭文（可以从电视、录像或图片中获得，如有条件的话，也可以实地到风景名胜参观、考察。）和古代钟鼓器具上的文字等，使学生在博览之中长见识。同时，注意引导学生热爱生活，培养学生有多方面的兴趣和爱好，特别是对文学、中国画、篆刻学、历史学等其他学科也可以引导他们深入学习。这样既可以丰富学生的内在素养以保存他们纯真活泼的艺术创造思维，更加丰富了他们的艺术表现力。许多具有天赋的少儿，由此迈入了书法艺术的殿堂。

以上就心理学在少儿书法教学中的运用，谈谈我的一此浅见，敬请大家指正。我认为：做为一名书法教师，不但要有扎实的书法基本功，而且要有丰富的书法理论知识，同时也要对少儿心理学、教育心理学等科目有深入的学习和研究，才能得到更佳的书法教学效果。

第五篇：少儿书法教学计划

硬笔书法教学计划

一：指导思想

3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

二、课程教学目标

1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、教学要求与措施：

1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合，加强作业检查批改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。

2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。

4、继续研究学校书法校本教材。

5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。

6、有计划开展好师生习字活动，全面提高师生整体的书法水平：

7、积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果，积极开展成果展示活动。每月评定一批书法之星、小小书法家。

9、开设书法园地，进行书法教学宣传。

10、多方面提高自身教学能力，业务水平。

四、具体教学计划

第一周:介绍工具及书法基础知识(执笔.坐姿.用笔)第二周:楷书笔画的写法(一)——点(左点、右点、竖点等)+例字练习

第三周:楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横等)、竖(垂露,悬针)+例字 第四周:楷书笔画的写法(三)_____ 撇(斜撇,长撇)、捺(平捺,斜捺)+例字练习第五周:楷书笔画的写法(四)_____ 折(横折.竖折)、提+例字练习第六周:楷书笔画的写法(五)_____ 钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩)+例字练习第七周: 楷书笔画的写法(六)____ 钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩)+例字练习第八周: 成果展示

第九周: 组合笔画练习, 单字临摹练习第十周: 组合笔画练习, 单字临摹练习第十一周: 组合笔画练习, 单字临摹练习第十二周: 整体章法练习第十三周: 整体章法练习第十四周：创作练习第十六周：创作练习第十七周：成果展示

五、开展书法教学的注意点。

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛、如现场写字竞赛、书法作品展览，开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等等。再就是让他们抄写专栏、板报等。这样可以给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。依靠各学科教师参与写字教育。加强写字教学，不仅仅是写字教师的工作，也是所有老师的共同任务。写字教育的真正意义，就是所有教师都必须参与其中，所有教师都有责任重视学生的日常写字，所有教师都要做好学生的表率。因此，所有教师在撰写教案、课堂板书、誊写评语等书写要规范、工整．语文、数学等各科教师都应要求学生作业时书写规范、认真、整洁，真正做到“提笔就是练字时”。

对于没有楷书基础而想练习楷书和行楷书的朋友，选帖时应注意：第一，所选字帖的字形应当是正确规范的，这是楷书和行楷书练习的起码要求。这里所说的规范，是指笔画和部首应该符合约定俗成的写法，结构应符合重心平稳、笔画呼应、形态变化等基本的原则。第 篇二：毛笔书法教学计划-初级

阳光灿烂国际少儿美术教育（文三）基地

毛笔书法(初级)教学计划 篇三：儿童水墨画书法教学计划 分享

儿童水墨画教学计划

教学目的：

水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。

教学目标：

引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，让孩子体会“笔墨”。不仅能提高孩子的动手操作能力，也可以提高孩子的思维能力，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的发展都会产生积极的作用。

教材分析：

水墨画是中国独具特色的传统绘画之一，是用中国独有的毛笔，以水调墨、调色，画在具有渗化性能的生宣纸及其它吸水性较强的纸上的一种绘画，是在笔、墨、水综合运用下进行意象造型的画种，画面形象不拘泥于自然，讲究直抒胸怀。它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解接受，水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱。通过水墨画学习，可促进手眼协调及各种能力的发展，孩子们可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，了解和体会我国传统文化的某些特点。

教学内容：

第一课时：水墨肌理画

第二课时：趣味风景

（一）第三课时：趣味风景

（二）第四课时：趣味静物写生

第五课时：名人肖像

第六课时：命题创作

教学方法：水墨游戏法

教学内容具体安排如下：

第一课时：水墨肌理画

运用水拓的方法。用大的盆装清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶开时即搅动，墨彩形成特殊的纹理。再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生预想不到的效果。当然，也可以在此基础上添画。

教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。第二课时：趣味风景

认识毛笔“线条”，在明暗素描的基础上，学习简单的石头的皴法和一些树的画法，使水墨风景更富有生机。

教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的水墨范本。

第三课时：趣味风景

教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水画。

第四课时：趣味静物写生

通过写生或想象，用面、用点线塑造静物，用水墨完成塑造静物。

教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、花瓶或陶罐。第五课时：名人肖像

让孩子们画爱因斯坦、齐白石、马三立等名人肖像。上课时，通过讲名人故事、看照片，让孩子们谈感受，使他们对名人以及对名人的五官特征有所了解。老师一般不做笔墨示范，只提醒他们头发、眉毛、胡须用墨浓些，其余用墨淡些就可以了。他们没有模式，凭着自己的理解，画出来的作品，彼此距离拉得很大。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、名人肖像挂图 第六课时：命题创作

表现儿童内心世界的题材。也可把生活和想象结合起来，画出更加奇妙的构思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，启发引导他们对意象的理解，不必强制摹仿成人作品。诗、书、画、印合一的教学策略；选择适合描绘的童诗、歌谣、古诗词、散文游记等，就其内容含义，透过教师讲解，儿童的共同讨论，再由教师提示适合的笔墨技法，由儿童描绘整首诗所表达的意境。

教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料等。

创意儿童水墨画教学的新天地

儿童水墨画教学，要真正提高儿童学习水墨画的兴趣，让儿童在快乐的水墨游戏中去感悟、体验和发现水墨世界的神奇与魅力。在弘扬优秀的民族艺术形式这个基础上，结合更广泛的艺术语言，使儿童水墨画成为培植儿童创造精神的乐园。趣味化、生活化、个性化、借鉴、创造 六年的课改路程下来，对于美术课程改革的问题已不集中在人文性、学习方式、课程改革的必要性等问题上。更应关注的是对课程改革的深入思考，把注意点放在和课堂教学密切相关的评价、策略、模式、多媒体的运用，还有各种教学研究，如欣赏、电脑绘画、泥塑、写生课、民间美术和地方文化教学等上面。同时，少儿美术教育的本质不是把所有的学生都造就成艺术家，而是着眼于素质和品位的教育，培养学生的审美品位和艺术敏感。在这样的大环境下，儿童水墨画教学应注意尽量避免受一系列规则原理为指导的系统训练的影响，注意到其精彩之处正是那原始的、未开化的特性及儿童率直、非理性的特点。六朝画家宗炳，也是最早的中国画理论家之一。在其老年时说到：“名山恐难遍睹，惟当澄怀观道，卧以游之。”并且他把以前看过的山水，都画出来放在自己的房间中，谓人曰：“抚琴动操，欲令众山皆响。” 宗炳是那时的行为艺术家，浪漫至极。正是他，在中国画起步的时候，给了画画这事定好了美好的理想— —畅神而已！用今天的话讲，就是寻求寻找精神快乐！但今天的成年画家很难真的做到，而惟有儿童，没有大人那些沉重的目标和负担。“畅神”，其实到是儿童快乐自由水墨画的理论根据。儿童对于色彩、线条、形式、形状等元素的直觉决定了只要学会正确的执笔方法，初步了解水墨的浓淡变化和水分的控制，具有简单的造型能力，儿童完全可以像用其他媒材一样，在宣纸上自由挥洒，表现出色彩的绚丽多彩、水墨的干湿浓淡变化，在水、墨、色的交融中抒发自己的所思所感。为此，我的尝试是： 首先以水墨游戏的方式，让学生做到以下三点：1，了解、熟悉、掌握水墨画工具材料的性能；2，了解水墨画的笔墨语言； 3，将水墨语言接通表达功能。具体的来说，玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。如：画“瓶花”利用泼墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水分的多少对画面产生的效果的作用。再如，利用写字的游戏让学生在玩的过程中锻炼中，侧、逆、顿锋的应用以及色彩知识的掌握。即，让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字，可以把字

不仅能改变水墨画作品呈现“单一化”的面貌，对提高儿童的创作兴趣，发挥其主观能动性和创造性，也是非常有益的。在教学过程中，教师可指导学生尝试以点为主、以线为主、以墨为主，以色为主或以点线结合、墨彩结合等多种表现形式的探索，让儿童自己去发现适合表现该题材内容的某种形式，进行自主创作。如在指导儿童创作“可爱的熊猫”时，可鼓励儿童尝试以墨线为主的线描法、以泼墨为主的墨晕法、以擦染结合的搓毛法等不同表现形式去画，然后将几种不同表现形式的作品进行对比，让儿童自己去评价每种表现形式的特点，从而感受到不同的水墨表现形式给作品产生不同的效果和美感，也使他们认识到水墨同样具有丰富的表现力。还可以“意临”，触类旁通甚至纯做欣赏之用的开放性的模式，既有整幅作品，也有精彩局部。并加以想象、发挥和引申。这样进行水墨变体画创作，是一种和大师进行对话的探究性学习。他既避免了孩子在绘画语言上的机械照搬，又可以在同一活动中接触、比较和理解异质文化。这种理解，由于个体经历、生活状态等不同，会产生很大差异，产生各种“误读”。而恰恰是这种差异，衍生出千姿百态的创造，即所谓“绘画活动培养孩子的想象力”，从而使表现形式趋于多样化。在儿童进行水墨画创作过程中，只有充分发挥儿童的自主性，让他们自己的个性得到张扬，创作出来的水墨画作品才会更具有儿童特质的稚味、拙味和趣味，充满个性与创造。由于水墨在生宣纸上渗透性强，易扩散，常会出现“形散”现象，使得儿童用水墨表现物体形象时，尤其是表现动物和人物时，特别小心翼翼、拘谨，甚至担心画得不“像”而怕下笔。针对这种现象，教师在指导儿童用水墨表达物象时，不要太苛求外在形状的貌似，而应强调儿童内在思想与感受的体现。待水墨入纸后，可鼓励儿童根据水墨的形态变化和自己的感受，作些适当的夸张和变形，如采用添加、重组形象的方法，因势造型，使之成为妙趣横生的形象。如儿童画鸡，可引导他们根据自己的感受，以夸张的手法，在“走形”的鸡身上添加鸡头和鸡爪等部位，变成贪睡的鸡、抢食的鸡、逛街的鸡、斗殴的鸡、高傲的鸡，使鸡的形象人格化，变得生动有趣，神韵十足。这样，不仅儿童的作画兴趣会自然提高，表现欲望得到满足，而且画面效果也会出现一些意想不到的效果。也就是说充分调动孩子在生活中观察记忆的视觉形象，发挥他们联想的潜力，激活发散性思维，并通过阅读、欣赏来利用各种资源，让他们都参与到孩子们的创作中来。这是单纯的临摹教学完全做不到的。水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，用新课程、新课标的要求代替旧的教学观念，要真正提高儿童学习水墨画的兴趣，让儿童在快乐的水墨游戏中去感悟、体验和发现水墨世界的神奇与魅力。在弘扬优秀的民族艺术形式这个基础上，结合更广泛的艺术语言，发展传统艺术，完善儿童人格，促进学生身心健康发展，提高下一代的文化艺术修养和创新精神。1． 贡布里希 《进步的观念及其对艺术的冲击》网络 2． 杨之琬 《儿童绘画新视觉》中国中小学美术教育 3． 伊少淳 《美术新课程标准解读》北京师范大学出版社 立足传统 寻求创新

――谈儿童水墨画教学 张晶霄 水墨画又称中国画，是我国传统的绘画形式，是中华民族优秀传统文化的一部分，具有光辉、悠久的历史。水墨画与其它画种不同，有其独特的艺术风貌，在世界美术史上有着不可替代的地位。因此，让儿童学习水墨画，让他们从小接触、了解、继承民族的传统绘画形式，对他们了解我国的优秀文化遗产，体会水墨画的精神內涵有着极其重要的意义。

齐白石在评价中国传统水墨画时有这样一句名言：“绘画妙在似与不似之间，太似则媚俗，不似则欺世。”由于儿童对客观事物的认识有其特殊的观察方式，特殊的认知方式和特殊的表现手段，他们的这种“特殊”与传统水墨画中的概括、简练、夸张的神似手法是非常合拍的。实践证明，儿童掌握一些基本的水墨画知识与技巧后所描绘出的形象，总是那么朴实与天真。所以儿童学习水墨画有其特殊的优势，但儿童学习水墨画不能以专业化与成人化方式来训练。因此，儿童水墨画教学可以根据水墨画的特点和儿童的特点来设计教学。

一、从示范临摹开始，规范传统法度。

二、从自由游戏入手，体会水法笔法。

著名国画家何水法先生曾经写过一篇题目为《“水法”通则百法通》的文章，文中禅释了“水法”在水墨画中的特殊地位。国画中的墨分五色及破墨法等都是由水法而生，可见用水对水墨画是何等重要。但儿童水墨画教学，不能将水墨画技法讲得太深、太专业。可如果不涉及这些中国画的最基本的技法，学生笔下的墨就会成为死墨，那水墨画教学就成了“无源之水，无本之木”。所以，根据学生的年龄特点，我在水墨画教学的开始就抛开了传统的讲授式教学方法，以“怀特海理论”作为教学指导，给予他们自由挥洒和探索的机会。在教学时可先给学生两张纸，一张是普通白纸，一张是宣纸，让学生在两张纸上用不同的方法玩。然后比较总结，让学生在游戏中了解宣纸的性能和特点。然后让学生在宣纸上用不同的方法，不同的水份玩，看谁能玩出与众不同的“新花样”。通过一节课的反复尝试、总结，学生基本了解了水墨中水与墨的关系，基本掌握了水墨画中水与墨的运用，创作出各种只有宣纸上才能出现的水墨效果。点、线、面是组成一幅画的三个重要部分，在水墨画中，一般一幅画都离不开这三个方面。不同的用笔方法所产生的点、线、面的形状和效果是不一样的，在水墨画篇四：小学书法教学计划

小学书法教学计划

一、激发爱国、爱校情感 通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

二、精选学习内容

目前小学书法教学中的思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。如何使它真正落到实处？我觉得首要的是应该正确认识少儿的年龄特征，从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

三、教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生，如桌子，墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字、卫生习惯，还可以培养雅度气质。

四、加强书法训练 汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。同时要求学员每天完成钢笔临帖二十个字，毛笔临帖十个字。

五、开展形式多样的书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，本学期计划开展如现场写字、临帖竞赛、书法作品展览，建议班级开展写字园地，学校分周、月办好书法宣传窗；组织学生参加校外各类书法竞赛等。2015-9-6篇五：毛笔书法教学计划

领袖素质课程书法教学规划

昌乐外国语学校 王小健

一、学情分析

本人去年教过六年级的书法教学，但是学生的书法基础比较薄弱，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此，教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、课程开设的意义

（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。

（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，能够书写一些简单的书法作品。

四、采取措施。

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）按字形的要求，正规严格去指导习练；

（二）学会比较和鉴别的方法；

（三）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。