做科研园地播撒阳光的使者

第一篇：做科研园地播撒阳光的使者

做科研园地播撒阳光的使者

---------宜昌市夷陵区小溪塔二小简翠萍先进材料

简翠萍，女，现年35岁，本科学历，中共党员，小学高级教师，现任宜昌市夷陵区小溪塔二小校长、党支部书记，任教四年级数学。长期以来我一直任教低、中年级数学，在担任学校负责人期间也一直在教学第一线，坚持担任一个班的数学教学工作。湖北省骨干教师，宜昌市学科带头人，连续三届区学科带头人，湖北省优秀数学教师，区小学数学课程改革专家组成员，湖北省小学数学青年骨干教师教学研究中心成员，省数学学会会员。

一、心有阳光，提升科研能力

“要想把阳光播撒到别人心田，自己心中先要有阳光”。要成为一名研究型教师，首先要提高学习力，为此，本人坚持自觉读党报党刊，及时了解时事政治和国际国内形势，增强政治敏锐性。自觉学习先进人物的事迹，认真学习胡锦涛书记在优秀教师座谈会上的讲话精神，增强工作使命感。带头学习现代教育教学理念（每天看三报，每周看一本业务杂志，每月看一本专著，每学期都要看一本文学书籍；《中国教育报》、《教师报》、《新课程研究》和《中小学数学》是最爱的报刊杂志；自费订阅了2本杂志）转变教育观念，并带头实践新课程理念。一年来，先后自费购买、阅读专业书籍10多本，做笔记上万字，可以说阅读已经成为我的一个重要习惯。积极参加学校、教研组组织的业务学习，在学习中积极思考，不断提升自身业务素质，每一年做业务学习笔记一万多字。积极参加上级组织的各项培训和研讨，先后参加了市、区级教育科研培训。作为湖北省小学数学青年教师骨干研究组成员，坚持参加省级、市级活动，在活动中积极参与交流、研讨。区级组织的每一项学科培训从来没有落下过，在数学新教材培训中先后为全区老师培训讲座、评课三次。在区级非学历远程教育中，我一丝不苟的听专家讲座，认真做笔记，自觉完成学习作业和考试，并为全区数学老师出学习作业题和考试题。曾被评为区级继续教育先进个人。

二、播撒阳光，实践科研引领

1、“下水”——常在河边走，也有下水游。从校长的职业发展路径看，个人之所以能成为校长，通常首先是因为教学出色，然后才能“教而优则仕”。在新课改中，校长成为教育者成为学科带头人和教学改革领头羊的客观要求更加迫切。

“下水”带课。只有下水，才知道水暖水寒，才晓得孰轻孰重，才能更好地引领。几年来，我一直坚持全部负责一个班的数学教学，备、教、批、辅、研、评各环节均是亲力亲为，无人代办；无论管理工作多忙，尽量不耽误学生的课，备课、作业批改大都是利用中午、下午放学后的时候进行。我率先进入课改，从课程改革的起始年级任教起，并在实践中不断思考、总结反思，给人的感觉，我总是持续在做重要而非紧急的事情。

“下水”研究。随着课程改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”的作用在中小学已经凸显出来。有远见的校长，应该通过引领校本研究，提高教师素质，提升教育教学质量，从而提升学校办学品位。我的“研究”，已经成为一种常事，教学研究、新课程下的校本管理研究，都是重要的课题。学校的电教培训、英语培训、业务学习、分组研讨，总能看到我在那里。我长期以教研组和备课组为阵地，亲研亲教，经常和年级学科组的老师开展备、教研讨。有了我的“下水”，老师们也总是能很好地进入状态。我亲自“下水”承担课题研究，承担的《小学数学开放式教学模式的研究》《小学生课堂实践能力的培养》等一批课题先后通过省、市、区结题，成果在一定范围推广。“下水”执教研究课、展示课。无论有多忙，我每学期都要在校内执教1—2次公开课，我的公开课总是引来学校大批的听课老师。在学校组织的学科带头人带教课上，我第一个“下水”上课，给老师们示范。“下水”听评课，每周一第一节课总是看到我提着凳子带着一队人员到教室听课，我每学期听评课都在40节以上，仅这学期听评课已经达到65节，在评课活动中我总是积极发表自己的意见，促进教学交流和反思。有了我的“下水”研究，校内研训工作如火如荼，方兴未艾，且成效显著：我也在研究中成长为区课改专家，省、市、区优秀数学老师，市、区学科带头人；学校涌现出一大批名师和一大批优秀教科研成果。

2、“引水”——为有源头活水来。我把新课程的教师专业成长定位于：提高学历、培养能力、增强实力、开发潜力、形成活力。一是增强生命意识。一支有生命力、有活力的教师队伍，首先得有很好的生命意识。教师的生命意识包括三个层面：学生层面——尊重每一个生命，不放弃每一个生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；教师层面——关注自我的幸福体验，关注自我生命价值的实现；综合层面——注重互动，注重对话，教师和学生在交往过程中互相交融，互相统一，互相印证。生命意识的这三个层面也正是新课程倡导的教育理念。为此，我开设校长聊天室，平等对待、尊重每一位教师，与每一位教师交换思想、沟通心灵。二是引进良师益友，实施专家引领。定期、不定期聘请研训中心、校外学科专家到校指导、讲座，开阔老师们的视野，解决老师们的疑惑。三是赠送“精神食粮”，实现理论引领。阅读虽是每一个都会有的人生体验，但要读懂新课程这本书，读出不一样的收获，读出成长绝非易事。我给老师们买教育理论、心理学、人生哲学、名著等书籍，把书送到专用阅览室，把书送到老师手中，让老师踏上书的阶梯，在新课程中成长。四是免费品尝“大餐”，实施兴趣引领。在新课程实施中，学习借鉴先进的教学经验，现场典型案例观摩，更易让教师直观认知。只要有培训、观摩，我总是挤资金、给时间让老师们出去，仅上半年，就有40多人派出去免费学习，提高老师们的研究意识和研究水平。

3、“击水”——激活一池春水。新课程实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。一是从实践“真问题”开始，引领反思。教师的研究活动，始于提出问题。我在校本教研过程中强调解决“真问题”。教学实践中，我提议让每位老师结合每天的教学实践，随时记录一些较小的真实的教学问题，供自己或集体研究。一段时间后，教师进行问题梳理，描述发现这个问题的教学现象，再阐述对这个问题的分析思考，形成书面材料，从而形成案例文章、教学叙事。个人不能解决的问题，小组合作完成。二是逐步完善集体备课，引领合作。新课程在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。实行集体备课已有两年，经历了一个不断探索、完善的过程。我也是主备者，也是中心发言人，在集体备课中有任务、有活动、有效果。三是登“坛”献讲，专业引领。作为课改专家，对学校教师实行专业引领也成为我的工作任务之一。学校的“二小论坛”，我率先登坛，宣讲自己的教育信念、领悟的教育教学理念；学校的集中业务学习，我不时失机地渗透一些教育的哲学思想，以“润物无声”；学校开展的听、评课，我耐心、细致地评价、引导，即有对课堂教学优点的肯定，又有无限深情的希望。四是给教师制造“关键事件”，让环境引领。制造关键事件，即让有潜质的老师参加各类研讨活动的交流发言，参加竞赛等活动，我积极搭建教师发展的平台，创造教师自我展示的机会。教师们把握好每一次机会，使其成为成长中的“关键事件”，让教师体验成功，收获成功，从而培养了一批名师、一批土专家。

三、聚焦阳光，物化研究成果

近三年来，我积极投身课改，率先垂范，积极投入课程改革教学研究，形成了民主、和谐、开放、充满人文关怀的独特教学风格。我研究理念先进，先后主持、参与了5项区级以上课题的研究，承担的课题实验成效显著。2005年，我作为课题负责人主持的市级课题《小学数学开放式教学模式的研究》通过市级结题，并获优秀等次；«优化课题研究,规范课题研究行为»在宜昌市“小学数学开放式教学体系”课题研讨会上交流；我作为该课题的负责人,及时撰写了开题报告、实验方案、阶段小结、研究论文；«试论小学数学开放式教学模式»在市、区级交流,该论文作为结业论文通过了省级骨干教师培训论文答辩。同年，我主持的《现代教育技术在小学各学科中的运用》通过区教科办、省和国家电教馆验收，该项研究成果在2005年夷陵区年度科技成果进步奖评比中获“科技成果进步二等奖”。2005年-2007年主持承担的省级课题《体育民族资源-莲葙在教学中的运用研究》通过省级结题，该项成果获省教研室评选的一等奖，个人获得省级体育教育科研先进个人。2006年，我作为课题第二负责人参与的《学生在数学中的实践能力培养的研究》通过省级结题，课题成果获省级一等奖。同年，我主持参与的《小学数学课中渗透思想品德教育的研究》获夷陵区教育科研成果一等奖（区教科所评定），个人撰写的《问题解决型教学结构摭谈》获夷陵区教育科研成果一等奖。2006-2008年作为核心组成员（第二负责人）参与的省级课题《小学数学课堂评价研究》今年通过省级结题，此项课题研究成果在夷陵区2007年科技成果进步奖评选中获二等奖，研究成果在我区小学数学教学中大面积推广，个人获省级“课题研究先进个人”。在课题研究中我自觉提高研究水平，积极物化研究成果，个人撰写的«也谈小学数学课中学生学习习惯的培养»、«小学数学课中渗透思想品德教育例谈»、《可爱的数学课堂》、《问题解决型课堂结构摭谈》〉、《试论开放式教学》等20多篇论文、案例在《中小学数学》、《当代教育》、《宜昌教育》等国家、省级、市级刊物发表，《让学生成为学习的主人》、《小明的一天》、《9的乘法口诀》等５０多篇文章、案例在区级以上获奖。

在教学中我特别注重运用研究成果，提高课堂教学效益。积极研究课改教材使用的新策略，对新教材能灵活使用，不断改进教法,探索教学新模式，执教的《时、分的认识》、《跳绳》、《两位数加减两位数》、《万以内数的认识》、«不退位减»、«两步计算的应用题»、«长方形、正方形、平行四边形的整理和复习»、«长方形的面积»等研究课、示范课、送教课均很好地体现了新标准、新理念,受到听课老师的一致好评。执教的《求两数相差多少的问题》和《角的初步认识》分获市、省级优质课竞赛一等奖，并多次在区级教师新教材培训中讲座、交流，个人获区教学质量管理先进个人。

在教科研这块园地里，要使园地枝繁叶茂，花开满园，我还需时刻以新的思想、新的理念去引领，让 “引领”成为一种常态，让教育科研的阳光洒满园地，使教育科研成为提高教育教学质量新的生长点，成为加强队伍建设提升教师素质新的支撑点，成为营造学校特色新的闪光点。

夷陵区小溪塔二小

简翠萍

2008年12月6日

第二篇：做文明使者

做文明使者，播文化种子

----一位中学教师的自费支教经历

当前，各种媒体上“种文化”的说法随处可见，而浙江大学附属中学老师施永忠则是一位热心于到西部“播撒文化种子”的文明使者。他在去年暑假，自费前往贵州省从江县支教，踏上做文明使者之路，从此，一直关注那里，并且用一年时间，把自己调查来的资料，写成《走进桃花源》这本书，并在学校、市教育局、教育出版社及第九世界公益俱乐部和一些热心公益人士的支持下，正式出版，赠送给从江县中小学作为乡土教材，为少数民族地区送去一份珍贵的礼物----充满活力的文化之种。希望从中小学生入手，播撒现代文明和民族优秀文化的种子，从而为西部培养更多的优秀人才，为西部经济的大发展打好基础。

可以这样说：施老师这位文明使者，企望通过这本书，在苗乡侗寨播下文化的种子，从而收获文明的硕果。

改革开放以来，社会处于加速转型期，由此引发的社会利益的重组和经济杠杆效用的凸现，一方面促进了整个社会经济的迅速发展，另一方面，则对人们的价值取向产生了极大的冲击和影响。社会的变化，既开拓了当代中学教师的视野和思路，也影响了中学教师的价值追求和对理想的定位。

首先，从当代中学教师的道德追求来看，目前中学教师的价值取向在个体层面上呈现出多元化与个性化的特点，而在群体层面上则偏向实效性和功利化。经历了上世纪90年代社会主义市场经济发展的迅速发展，中学教师价值观的社会本位取向开始向个体本位取向偏移。他们面对纷繁的经济社会现象和复杂的利益关系调整，不仅从感情上，而且从理性上都变得功利而务实。在道德观念、理想追求等价值取舍的天平上，表现出理想现实化的倾向。一方面，他们的精英意识逐步消退，自我定位渐趋现实，变得低调而注重实效，这是进步可喜的。但另一方面，中学教师在对生活、职业理想十分注重的同时，他们的道德、社会理想相对淡化。

不可否认，中学教师对自身物质生活和精神生活的高质量追求是完全正当的和必要的。但是，中学教师的成长离不开国家和社会的培养，当代中学教师应具有社会责任感和时代使命感。今天，在创建和谐社会的进程中，我们更应该进一步提倡以服务人民为荣的思想和价值观，克服功利自私的思想，树立正确的理想定位与价值追求。

为人民服务是社会主义国家的核心价值观。早在《共产党宣言》中，马克思、恩格斯就明确指出：“过去的一切运动都是少数人的或者为少数人谋利的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。” 1944年9月8日，毛泽东在悼念张思德大会的讲话中，正式提出了为人民服务的问题，并阐述了为人民服务概念的含义。他说：“我们这个队伍是完全为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的，„„我们是为人民服务的„„”，2001年9月，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中也再次指出：“社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心”，这是社会主义道德区别和优越于其他社会形态道德的显著标志。去年胡锦涛总书记在“两会”期间提出了社会主义荣辱观，其中的第一项就是“以为人民服务为荣”。因此，当代中学教师在努力学习的同时，不仅应当牢固树立这一观念，学成之后还应当积极实践，以自己的所学所长回报社会和服务人民。这本书的主要作者施永忠，正是中学教师支教志愿者队伍中的典型。他象一位勤劳的现代文明使者，三次自费奔赴西部地区义务支教，给那里的孩子和老师带去知识和希望，带去都市的文明和信息，他就像清泉浇灌着山区孩子贫瘠干涸但又渴求希望的心田。虽然生活很艰苦，工作很劳累，但是他内心却充满着激情，因为奉献自己、服务社会是一种莫大的荣耀。他在与我的交谈中提到：“怀着一颗嚼食菜根苦的心，却品尝到了一种如饴的甘醇，感

谢支教，它让我生命的时空得到了延伸，更新了我酸甜苦辣的定义，在那广阔而贫困的山区体验到了更多的生命意义。”他利用节假日，用自己以及学校提供的旅游经费，默默地用真诚和行动，前往被称作“第九世界”的贵州省黔东南贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县去支教。特别是今年暑假，他为了审定出版这一本乡土教材，为了给那里的老师作一次培训，为了去年暑假的那一份承诺，带着刚断了四根肋骨的身躯，忍着伤痛，再次前往从江县支教，实践着一名当代中学教师服务人民、服务社会的责任及一名中学教师的神圣使命。

其次，从中学教师的道德义务的认识与履行来看，服从国家需要，积极服务人民，无私奉献，志愿支教，这些都属于道德义务行为。与法律义务的履行具有他律性不同，道德义务的履行具有自觉自律性，这种自律是个体内心对社会道德信仰的一种内化。当道德义务内化为道德主体的道德责任感，就完全摆脱了一般义务所具有的消极他律性，而成为主体意识中一种自由自觉的选择，并从中升华出人性觉醒的高尚的光辉。

中学教师选择志愿支教最初也许是出于一种对理想的追求或是瞬间的触动与震撼。正如作者在书的前言所写的：“为的只是一个梦，一个儿时的梦-----走很多的路，认识很多的人，见识更多的文化，献出力所能及的一点点爱心----就这么简单而执着。”可是当他们面对支教地区的贫困和落后，目睹那里的孩子对知识的渴求，他们看到了自己所肩负的使命，他们要为改变那里的面貌贡献自己的微薄之力。当这些愿望内化为心中的道德责任感时，他们义无返顾，坚持了自己的选择，他们要为贫困边远地区的孩童“讲解外面世界的精彩”，要用科学的火种点燃孩子们心中的希望之光。这种高尚的人性的光辉，让他们自觉履行了中学教师对社会的道德义务，并把这种道德义务延续下去。

而懂得感恩、力图回报社会的愿望也是中学教师支教志愿者自觉履行道德义务的内在本源。“知恩必报”是中华民族的传统美德，也是社会和谐发展、共同互助的必然要求。施永忠老师自己就是从贫困山乡走出来的，是党和国家、社会和学校使他成长为一名高级教师，一位民间教育机构评选的全国基础教育先进个人。为此，他一直想寻找机会回报社会对他的关爱。他说：“从小我就受母亲的影响，帮助需要帮助的人。我母亲经常说一件事，我们家小时候没有钱买菜，是我邻居借了两块钱买的菜，我妈现在经常提这件事，让我明白一个道理，就是当别人需要帮助的时候，伸出自己的手或者你所提供的帮助对自己来说是微不足道的。特别是后来在大学里面，在我价值观和人生观慢慢趋于成熟的时候，又有那么多的好心人来帮助我，影响了我，希望自己做一个感恩的人，用自己的行动帮一帮那些需要帮助的人，对得起那些曾经帮助过我的人，对得起自己。”特别是他的爱人，在他面临绝望的暮色悬崖时，用呼唤叫回了他，这是他第一次感受到受人关怀时的温暖，也成就了他们的美满姻缘。今天回想起来，他说，正是这件事改变了他的价值观。“因为别人帮了我，我肯定要帮别人，这就是最充足的理由”。

施老师正是在受人之恩中认识到了道德义务的互为施受性，这种简单的“知恩必报”的道德意识和道德责任感，支撑着他在以后的日子里坚持下去，完成了他对社会道德义务的履行与实践。

为了促进我国教育公平、推动落后地区教育的发展，国家近几年实施了西部支教计划，几年来，国家通过志愿服务的方式合理配置了人才资源，促进了西部基层的经济社会发展，也促进了中学教师转变就业创业观念，立志到基层实践中锻炼成长。在广大教师特别是中学教师中进一步树立起到西部、到基层、到祖国最需要的地方建功立业的积极导向,取得了阶段性成果。中学教师支教对促进我国教育公平、发展落后地区教育有着重大作用。而中学利用节假日自费支教，则是近年出现的新生事物，需要我们去大力表彰和推进。事实证明，只有这样，西部才能更快的发展，社会才能实现良性循环。相信，随着社会道德环境的日益优化，中学教师支教志愿者活动一定能闪耀出更加璀璨夺目的伦理之光。

《走进桃花源》是以宣传、保存和继承苗族、侗族文化为主要目的，供苗乡侗寨的师生

们阅读、学习用的乡土教材，是施老师几次支教活动中深入苗乡侗寨调查研究所得，是他为西部的新农村文化建设作出的一份努力。他希望通过支教而带去的现代文明，通过这本书，能在丰富多采的少数民族文化土壤上更好的生长，更好的发育，相信会起到抛砖引玉的作用，带动更多关注西部的人们从文化教育建设入手，引领西部农村一步步走向繁荣昌盛。同时，他也结合西部经济条件、社会发展、师资水平等实际情况，对当地的教育教学提出了自己的看法，并且利用假期，为当地教师进行了初中班主任工作和信息技术应用的培训，致力于改善西部的中小学教育，为当地中小学教师，也为后续的西部支教者提供了有益的参考意见。

当然，施老师的书也是一本真实的反映西部农村教育、农村生活的读物。书中通过他的亲身体会、真实记录，真实地再现了西部农村教育和西部农村的种种现状。所以我觉得，《走进桃花源》也可以是城市里广大青少年的课外读物。

在教育事业取得巨大进步的今天，教育过程中的城市化倾向日趋严重。在教育过程中所传授的知识、价值观和行为方式，几乎都是为适应城市生活而作。城市的孩子，一出门见到的就是喧闹的车辆和宽阔的街道，从一记事起就开始与电脑打交道。生活上的远离农村，与城市化倾向严重而导致的心灵上同故土的疏离，他们渐渐把农村忘却。因此，书中展现的西部农村同龄人的学习生活状态和精神风貌，可以让城市孩子了解同处一片蓝天下的另一方水土上同龄人的学习、生活、理想，唤起他们对农村、对弱势群体的关注，培养更为广阔的世界观和对比的思维能力，增加他们的学习动力。没有了对比的生活显得枯燥无力，尤其生活在城市的孩子们。他们认为生活本来就是这样，却忘记了农村那些为了生存的孩子。而通过本书则可以让城市的孩子了解到，他们现在的生活来之不易，应该珍惜他们的生活。

笔者曾经去过一个中学，一位老师告诉我，现在学生就是待在厕所里，也不愿意在教室里上课，这说明了啥？我们总是一味地给孩子灌输知识，按照我们的观点认为他应该这样，应该哪样，却忘了我们是为他们服务的，他们应该得到尊重，我们应该给更多的空间，让他们自己去思考，只有自己想变，才能改变，否则任何办法都不可能改变。本书可以让他们了解西部那些孩子们的学习，从而增加他们对学习的动力。同时可以通过本书真实的文字、照片等资料，对城市的孩子进行：

国情教育，认识到西部占祖国2/3的土地，农村人口近9亿；

公民教育：由于西部自然条件落后，很多地区靠天吃饭，常常十年九旱，许多孩子生活在比较贫困的生活中。他们的生活环境限制了他们的发展，这就需要全社会给他们更多的关爱和帮助；

认识到我国是个二元结构的社会，社会发展极为不平衡，需要通过他们将来的努力来缩小这种距离；

用真实的画面，对城市孩子进行思想和德育方面的教育。

在书的最后，作者希望见到更多的在职教师，象一批批勤奋的文明使者，无私奉献，不懈努力，为西部孩子送去爱心，送去先进的教育理念和思路，促进西部文化种子的萌发，从而为振兴西部，创建和谐社会，作出我们东部教育者的努力。

第三篇：做诚信使者

做 诚 信 使 者

俗话说：“人无信则不立”。我想，诚信应该是每个人，尤其是每个大学生应有的道德基础。但是，多年来受社会上造假等一些不良风气的影响，被视为一方净土的大学校园也出现了诚信缺失的问题。有的表现在人品方面，比如：考试作弊，恶意拖欠学费，校园盗窃等；有的表现在学术方面，比如：通过东拼西凑、移花接木等手段抄袭、剽窃他人论文；有的表现在择业方面，比如在给用人单位的自荐材料中弄虚作假，签订就业协议但不履行承诺等。

那么，这一系列问题的根源究竟是什么呢？我想，可能是以下几个方面的因素吧。

首先，可能受到社会上不讲诚信之风的影响，加之我国社会信用体系尚欠完整。由于我国市场经济体制建立不久，目前社会信用体系尚处探索改革阶段，对不讲诚信的行为缺乏有效地制约机制，不守信用所付出的成本远远小于收益，以致出现了一些守信者吃苦，失信者得利的现象，这诱使一些学生为了一己私利而放弃了遵守诚信。

其次，可能道德教育的弱化也有一定的影响。由于一些高等院校存在着“重智育，轻德育”的倾向，从而导致了德育评价体系和道德教育的缺失，这是一些学生失去了辨别是非的能力。

最后，我想可能是我国相关法规条例和监督措施的欠缺吧。由于对学术造假、择业违约等行为缺乏完善的法规条例，加之监管力度不到位，这使一些学生的背信行为得不到应有的惩处。

可是，我们如果稍微再仔细想想，其实，我们不难发现，我刚才讲到的都是一些客观因素。导致大学生诚信缺失的原因真的只是以上这些客观原因吗？其实，不然，我想，我们是不是更因该从自身找原因呢？

我想，首先，我们要知道，我们自身的认识还不够。虽然，我国从小学开始就开设思想品德课程，但是一些家长和老师偏重于学习文化知识，相对忽视道德修养，不注重道德素质和个人修养的提高，因而面对社会上存在的不讲诚信的行为，大多数人也只是笑笑罢了，我想，这一点在座的各位多多少少会有一定的感触吧。

第二个原因，因该可以说是心态浮躁。虽着大学的扩招，大学生人数激增，但生源素质却不容乐观。有些人读书不是为了学知识，而是为了混文凭，因而在考试写论文的时候马虎对待，甚至弄个虚作假。

第三个原因，就是对就业的期望值过高。一些学生对目前就业形势缺乏清醒的认识，有些毕业生还持着“骑驴找马’的观点，从而导致择业违约现象时有发生。

最后，就是我们自身的价值观出现了偏差。我们都知道，一个人的行为大部分可以说是取决于他对这个行为的价值认可，在如今这个现实的社会里，一些大学生的价值取向出现了偏差，从而导致大学生不讲诚信之事时有发生。

那么，我们作为当代有文化，有内涵，讲文明，懂诚信的大学生，我们难道不打算为纠正这一不良之风做点什么吗？如果要做，我们因该怎么做呢？

我想，至少我们可以从以下几方面努力。第一，我们要为营造“以诚实守信为荣”的良好校园诚信环境而努力。高等院校应该充分发挥学校育人主阵地的作用，对大学生进行思想道德教育，积极营造“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的校园舆论氛围，从而真正做到让守信者备受尊敬，失信者无地自容。第二，构建学校内部的信用评价体系，我们可以根据实际情况，知道学校内部的信用评价标准，建立个人信用档案，对每个大学生的有关情况进行全面的信用评价和记录，促使我们每位大学生规范自己的行为，严守道德的底线。第三，我们每个大学生要树立正确的价值观。作为一个成年人，大学生应该具备最起码的片别是非对错的能力，要严格要求自己，做一个懂诚信、守诚信的人。

说了这么多，可能，有人会质问我：你说的容易，做起来难。仅凭这么几个人，你不觉得犹如杯水车薪吗？对！我知道，一个人的力量，可能只是一滴水；是个人的力量，可能也只是一杯水；可是，如果是一百个、一千个、一万个、千千万万个呢？“团结就是力量”，所以，我倡议，大家都行动起来吧，只要我们都成为诚信的使者，我相信，我们一定可以还整个世界一份诚信的。

第四篇：播撒阳光 放飞梦想

播撒阳光 放飞梦想

各位领导，各位老师，大家好！今天我演讲的题目是《播撒阳光 放飞梦想》。2012年8月我有幸调入登封市书院河路小学，这里的一切使我对教育事业有了新的认识，许久都不曾有过的冲动与激情又重新被点燃，这里每天所看到的、听到的一切都带给我太多的感动，让我又回到了那个爱做梦的年龄。

瞧！我们书小的校园里无论是晴天雨天都是阳光普照，那是洋溢在每个师生脸上的灿烂笑容，那是透过一个眼神流淌在人与人心灵之间的关爱与团结；听！无论春夏秋冬总有比百灵鸟的歌声更悦耳动听的声音萦绕在我们书小人的耳畔，那是教师循循善诱的教书声，孩子们朗朗的读书声、文明礼貌地问好声、是书小人所传递的正能量的声音。就在这样一个美丽浪漫的世界里，每天都发生着感人的故事，因为这里有一群为着同一个目标锲而不舍、无怨无悔的追梦人。

郭校长就是那个带领我们追梦的领头羊，她是那样的朴实无华，对待同志平和豁达，对工作睿智果敢、为人谦虚严谨，时时刻刻用她独有的人格魅力感动着、影响着每个书小人，从她身上我看到一个真正用心做教育的且极具工作艺术的领导者，她改变了我乃至很多同事对教育对领导的看法，她传递的总是正能量的信息，从建校伊始她为书小不知付出了多少个不眠之夜……郭副校长的豁达乐观对工作的任劳任怨同样让人感动，王艳艳担任着学校的教导主任，三四班数学课，除了正常的教学工作，她还有许多其他工作要做，但她始终都把自己当成最最普通的同志，每次搬书大扫除等体力活上她从不甘落后任劳任怨，焦亚敏老师带病工作的感人事迹更是让所有同事感动，正是这样一个无私奉献、务实进取的领导班子带领书院河路小学一步步走向灿烂的明天。

这里有一群怎样的教师啊！从未教过小学的我刚来我校时，因为对教材、对课程目标、课程内容不了解、对小学生教育更是缺乏经验，课堂这个教育的主阵地一度成为我最惧怕的场所，校长和王主任的鼓励，武阳山、李艳玲、耿晓凯老师毫不保留的指点都为我开启了智慧之门，赵中权老师的积极豁达、幽默风趣，对工作、对家长学生的耐心和爱心更让人感动，为了做三三班几个单亲家庭孩子的工作，赵老师不知牺牲了多少休息时间去学生家里进行家访，在默默无语中我们办公室的两个男同志承担了许多的体力活。三年级的语文老师个个以校为家，每天都要在学校加班完成作业的批改；综合组的老师，就像革命的一块砖，哪里需要哪里搬，每天都看到他们忙碌的身影。体音美老师，更是个个身怀绝技，琴棋书画无所不能。

我班的高航同学家境贫寒从小就没有妈妈，在一个没有爱和温暖的家庭里长大，刚见到她时她总是蓬头垢面，衣服穿得又脏又破，上课从不主动回答问题提问住她时他也是声音很小缺乏自信、上课学习用品老也带不齐，学习成绩差，我们的班主任赵丽丽老师了解他的情况后针对她的特征列出方案通过家访、动员全班学生、用母亲的爱去关心高航，为了保护他的自尊心在生活上悄无声息的帮助她照顾她，给她买学习用品甚至衣物，利用赏识教育帮她树立生活学习的信心，现在的高航再不是那个唯唯诺诺的小女生了，她成了公开课上发言的主角，自信阳光的笑容时刻洋溢在她的脸上，赵老师就是这样用一颗慈母之心爱着每一个学生；这又是一个怎样的母亲啊！赵丽丽老师的儿子今年是九年级面临着中招考试，大家都知道九年级对于一个孩子一生的发展来说有多重要，可赵老师呢为了不耽误学校的的工作，自己儿子的生活学习很少照顾到，家长会总是缺席，连儿子的老师通知她去学校她都愣是拖后一个多月。这只是我们班主任的一个缩影，我们学校的所有班主任老师都是这样无怨无悔默默的付出着。

毫不夸张地说：在我们学校，我接触过的每一位教师的事迹都可以编撰成一部感人至深的巨著，他们的行为都能谱写成一首首动人心魄的歌！多少个静谧的夜晚，他们笔耕不辍。有时，为了备好一堂课，研读教材好多遍；有时，为了准备一份讲稿，翻阅了大量教参；有时，为了完成学校交给的紧急任务，不得不放弃盼望已久的休息日，熬红双眼直到东方已晓。数不清的晨曦暮霭，他们奔忙在两点一线上，为教学的一点疏漏而反思，为学生的丁点小事而较真。每天在这样的团队中我都被感动着，这是一个兢兢业业、务实进取、积极阳光的团队我们是一群撒播阳光，追寻梦想的人。

师德演讲稿

播撒阳光 放飞梦想

三年级数学组：王雪萍 登封市书院和路小学 2013年3月22日

第五篇：播撒爱的阳光

播撒爱的阳光

摘要：爱是教育的基础，爱是暖暖春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱是教师最美丽的语言！所以一直以来，我都用爱心浇灌幼苗，细心呵护，用爱的眼睛去观察每一个孩子的与众不同；用爱的耳朵去聆听他们来自天籁的声音；用爱的心去感受他们纯洁、善良的心灵。爱是教师最美丽的语言！

关键词： 细微 鼓励 奉献

法国作家罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教育的全部真谛就是对孩子们的爱。爱心与责任心，就是师德的阳光，就是师德的灵魂。我爱我的孩子们，他们就是我的天使。

爱，在细微中。

浩儿是我们班里最小的宝贝，中间插班来的，来园才刚三岁，内向，自理能力较差。而且她入园的时候，正赶上冬天。一天，我正带着小朋友们唱歌，忽然，一股难闻的气味扑来，周围的宝贝们也都捂上了鼻子。一个个的问，一个个脱裤子查看。走到浩儿面前时，她只是用一双无辜的眼睛望着我。打电话让家长送衣服来，可是浩儿爸爸说妈妈出差了，他上班的地方远，赶来要一个小时左右。为了不让孩子难受，我马上接上一盆温水为她擦拭起来。刚脱下她的裤子，我自己就忍不住吐出来了。可是看着孩子委屈的样子，我还是继续为她擦洗身体，不停的和她说话，让她不会觉得害羞、不安。我也是一只刚挣脱妈妈怀抱的鸟儿，可是当我走上岗位后才发现，一个幼儿教师原来也是保姆、清洁工、看护，一个特殊的“勤杂工”。这种事情处理的多了，我也就有了“免疫力”。慢慢的，我在工作中体会到了越来越多的快乐。嗓子累哑了，孩子们给我带来了薄荷糖、含化片；看到我累了，孩子们热情的拉着我坐到他们的椅子上休息；下午吃间餐，孩子们悄悄把饼干塞到口袋里，要留给我吃„„我被感动了。虽然每天忙得像个陀螺，很累，很辛苦，可我还是很开心。“辛苦着并快乐着”，这是我对这份工作最深的体会。第一次被孩子们称为“老师妈妈”的时候，还是小姑娘的我有点尴尬，现在想来，那应该是一种幸福啊。

爱，在鼓励中。

洋洋是个虎头虎脑的小男孩儿，是从别的幼儿园转来的，据说是被“劝退”的。接触了一天，我就体会到了。洋洋真是活泼有余，乖巧不足。上课，是从来坐不住的；老师讲课，他一定要插嘴的；下课，是一定要跑来跑去的；游戏时，是一定不遵守规则的。随着老师对他的要求和批评的增多，小朋友们对他也有成见了。只要地上有垃圾了，玩具乱套了，上课时出怪声了，小朋友们会异口同声的说“是洋洋”。直到有一天，一位老教师告诉我“坏孩子是教出来的”。我恍然大悟。老师的批评在伙伴心中已经形成了定势，他们认定洋洋是个“坏孩子”。其实，洋洋也不是那么不可救药，他身上也是有闪光点的。当他拾起地上的小纸片时，当他把小椅子摆放整齐时，当他快乐的和小朋友们一起歌唱时，我总是不失时机的表扬鼓励他，让他看到自己也是被关注的，也是受到老师喜爱的。我每天放学的时候，都把洋洋的进步告诉他的妈妈，渐渐地，他的进步越来越大了。慢慢变的懂事了，爱劳动了，遵守活动的秩序了。毕业前五月的一天，是洋洋6岁的生日，我在班里为洋洋举办了小小的生日会。当小朋友们为他唱起生日歌，送上自制的生日贺卡时，洋洋笑了，特别开心，特别纯真。孩子是天真的，是纯洁的，其实孩子的内心是非常敏感的。暑假即将结束的时候，我还接到了洋洋打来的电话，他兴奋的告诉我“老师，我当班长了！”听得出他的自豪和骄傲。我也由衷的为他感到高兴。

爱，在奉献里。

今年，我家宝贝也入托了。为了不让孩子牵扯自己的精力，同时也为了更好的锻炼孩子的自理能力，把孩子送到了别的幼儿园里。刚开学的那段日子，看到班里新孩子又哭又闹，难免会对自己的宝贝多一份牵挂。我抱抱这个，哄哄那个，亲亲脸蛋，拉拉小手，把他们当成了自己的宝贝一样。我把男孩儿统一叫“儿子”，女孩儿统一叫“妮儿”，帮他们接水喝，给他们喂饭，为他们系扣子，在做这些事情的时候，我的心里是甜滋滋的。他们就是我的二十多个孩子。看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，享受着他们偎依在我怀里，听他们甜甜的叫着“老师”，幸福感油然而生。

因为有着同样的感受，所以我也特别理解家长们的心理。他们一定很牵挂孩子，想了解孩子在幼儿园里的情况。想知道宝贝有没有哭？开心不开心？老师对他好不好？几乎每天，我都把孩子们的活动瞬间记录下来。白天十几个小时都跟孩子们在一起，只有等到晚上，家人都休息了，才有时间在博客上发布孩子们白天的活动情况，让家长们了解宝贝的在园一日活动。我不是摄影师，却用相机记录下孩子们的精彩瞬间，我不是作家，却用文字描绘孩子们的点点滴滴。在我的影响下，我们班里十几个家长都为孩子建立了博客，相信等孩子们长大了，这一定是一笔非常珍贵的财富。

我爱我的孩子们，对于孩子，我始终用一颗平等的心对待着他们，我陶醉于每天和孩子们一起的快乐时光，享受和他们在一起的分分秒秒。我愿把爱的阳光洒满每一个角落，让每一个宝贝都感受到我的爱！

藁城市增村学区中学纪卫卫

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