张陶初中各学科教学基本规范大全

第一篇：张陶初中各学科教学基本规范大全

初中语文教学基本规范

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，是课堂创造与开发和师生交往、积极主动、共同发展的过程。抓好教学常规管理工作是提高学校整体教学质量最根本的保证。为进一步深化我校教育改革，坚持和强化教学“八认真”工作，使教学常规管理更加制度化、规范化和科学化，特制定本细则。

一、认真制定教学计划

学期初要依据本学科课程标准制定好学期教学工作计划，在开学后一周内完成并上交学校教导处检查，并提前认真按课时超周备课。

1、制定教学工作计划，包括以下内容：①.班级情况分析，分析学生组成情况，层次分布，学习态度、习惯等；②.认真学习课标和通读教材，分析教材内容体系，明确教学要求,抓住重难点；③.教学进度，按照教学内容，写出单元和课题的教学时数，包括复习、检测等时间安排。

2、制定作文教学计划

①.本学期作文教学的总体要求和写作重点；②.作文训练的次数和时间安排；③.至少有一种作文教学的辅助活动，例如周记、随笔，办小报、墙报，举办作文展览等。（含初三复习指导的作文及试卷中的作文内容）

二、认真备课

认真备课是教师执行教学计划、上好每一节课的前提和基础。教师要提前分课时备课，认真研读课标、教材和教师教学用书，了解学生知识、能力、情感等情况，不上无教案之课。学校要健全学段集体备课制度，每单元至少集体备课一次。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案（电子课件可作为教案附件）。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，再形成个性化教案。

1、确定教学目标

根据课程标准、教材、学生实际，确定课题教学目标。

具体要求：①.教学目标明确、具体、恰当，符合新课程理念和本课教学要求，体现三维目标；②.突出重点，抓准难点；③.落实基础知识和基本技能；重视过程与方法的指导；关注学生审美、情感体验。

2、设计教学过程和方法

根据教学目标与课时内容，精心设计恰当的教学过程和方法。

具体要求：①.要面向全体，从学生的实际出发，针对本班学生的个性特点和个体差异进行因材施教；②.教学层次清晰，衔接自然；③.教学设计中要突出重点，突破难点；④.注重问题设计与活动设计，预备参考答案；⑤.采用灵活多样的教学方法，关注并调动每一个学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯；⑥.根据教学需求和学校现有条件选择合适的教学媒体辅助教学。

3、认真编写教学方案

教龄在六年内的青年教师必须编写教学详案。教案编写，不论详简，都应包括以下几个方面：①.课题、课型（如：讲读、自读、复习、作文等）；②.教学目标；③.教学重、难点；④.分课时备课；⑤.教学过程体现互动环节；⑥.作业或活动设计；⑦.板书和课件设计；（作文指导课要备教案）⑧.课内外作业设计。

4、教学反思 每课时完后，要及时写出自己在本课或分课时教学中的得失与改进方法。每学期上交学校教导处存档。

三、认真上课

认真上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。教师在课堂上必须面向全体学生，每节课教师讲授时间不超过25分钟。

1、明确教学目标并围绕目标组织教学，体现三维目标，科学呈现教学内容，不出现知识性错误。抓住关键，突出重点，突破难点，努力落实基础知识、基本能力和基本方法。

2、突出语文学科的特点

①.激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维；提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。②.重视提高学生的品德修养与语言的审美情趣。

3、贯彻落实以学生为主体的教学理念，让学生真正成为课堂学习的主人 ①.坚持“以学生为主体”和“教为学服务”的教学理念，让学生成为课堂的亮点和学习的主人；②.加强学法指导，注重培养学生良好的学习习惯；倡导以小组为单位的自主、合作的学习方式；③.既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异，重视对学习信心不足或学习有困难学生的辅导，促进学生全面发展。

4、具备一定的教学技能

①.采用普通话教学，教学语言规范、清晰、准确，流畅、生动，速度恰当；②.教态自然、大方，有亲和力；③.教学节奏要松弛有度；④.掌握教学动态（信息反馈），及时进行教学调整；⑤.板书规范，能操作常见的教学媒体。

5、遵守教学纪律

按照课程表和作息时间表上课，按时上、下课，不迟到，不早退，不拖堂；不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。

四、认真布置和批改作业

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

（一）作业布置

1、布置作业要目的明确，精心选题，有较强的针对性，使其起到巩固和反馈的作用。

2、作业的数量和难度应适当，并符合学生实际；作业形式一定要多样化，分层次要求，体现因材施教原则。

3、作业要求：①.作业包括听、说、读、写四个方面，口答笔答两种形式；②.课后研讨与练习应在教师指导下通过课堂教学在课内完成；课外的阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查；③.每学期大作文不少于6篇（包括考试作文），课内外结合完成。④建议根据学生实际情况加强字的书写训练。

（二）作业批改

1、指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。

2、作业批改要认真、及时，让学生及时了解自己的学习结果。作业批改要根据学生情况适当有针对性地给予评价，提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。

3、作业批改方式：①.重点作业精批细改，一学期每位学生的大作文至少精批两次；②.大作文提倡在教师的组织下学生自评或互评互改，但一学期不超过5次；③.课后练习当堂落实；④.每月至少精批细改四次书面作业（如作文、周记、试卷、练习册等）⑤.部分作业允许在教师的指导下，学生自批自改、互批互改。

4、认真讲评，针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评，引导学生分析原因，帮助学生总结规律；注重作文讲评；对个别特殊学生的错误，要做到面批，有针对性地进行辅导。

五、认真做好课后辅导

课后辅导是课堂教学的延伸,它的目的在于加强学生对知识的理解与运用,以便让学困生跟上整体水平,让学有余力的学生超前发展。课后辅导也可以开拓学生的知识面,丰富学生的生活。课后辅导是教学常规中的有效一环,有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实施因材施教。

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要有课内辅导，又要有课外辅导，既要有集体辅导，又要有个别辅导。

2、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

3、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。

4、凡有住校生的学校，都要组织住校学生上晚自习，并安排科任教师坐班辅导，解决学生学习中的疑难问题。

六、认真组织学业考核与评价

（一）学业考核

1、加强考试管理。年级组应由教导处安排组织统一考试。学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。

2、学业考核的内容要依据新课标和教材内容，并结合学生实际，考核学科主干知识，也考查学生的能力和情感、态度、价值观。注重考查学生的思维、知识迁移能力和学生整体语文素养。

3、学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。命题设计注意试题的科学性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点，不出偏题、怪题。义务教育阶段，按7：2：1的比例，即基础题占70%，小综合题占20%，难度较大的题占10%的原则组织命题。统一评分标准，统一阅卷，并以年级为单位将考试成绩上报教导处。

4、考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。

5、对考试中出现问题的学生要开展针对性辅导。

（二）评价分析

1、考试只是评价的方式之一。要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，重视课堂提问、作业、师生对话等考查方式，关注对学生的学习过程评价（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据，应严格按照5：3：2的比例进行评定，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时成绩（含小考、课堂提问、作业、实验及平时表现等）占20%，并纳入学期总评。

2、学业考核后要认真做好试卷的评阅和评讲。讲评分析要针对试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等进行，还要引导学生分析得失原因和总结规律，不能用对答案的方法代替讲评。

3、教学质量评价分析是改进教学的重要参考依据。学业考核后的成绩分析主要包括定性和定量两个方面。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交，每学期写出一份学生学习质量分析报告。

七、认真组织学生课外活动和教师课外研修活动

（一）学生课外活动

1、根据学生的实际需要和地方资源，认真有效地开展课外语文综合性学习活动。

2、语文学科教师要根据语文新课标推荐的书目和阅读量要求，认真组织和鼓励学生多读课外书籍，激发学生广泛阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

（二）教师课外研修活动

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、校、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计20节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级（含校级）以上公开课；教研组内至少有1次主题发言；提倡每学期在网络平台上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等）不少于1篇。

八、认真做好学期工作总结 当每一学期工作结束后，教师要认真撰写一篇学科教学总结或学科教学论文交学校教导处存档。学校或学科年级教研组要认真组织一次教学经验交流讨论会，让每一位教师都积极参与并分享学习大家的教学工作经验，使其达到相互学习，相互提高的目的。

初中数学教学基本规范

教学常规，是指相对稳定的教学工作准备和行为规范。根据初中教学工作常规，按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的工作要求，为进一步深化素质教育，坚持和强化教学“八认真”工作，着眼于教学过程的细节管理、规范管理和质量管理，切实提高教学质量，特制定本细则。

一、认真制定教学和教研计划

1．教学工作计划：每位教师应在学习课程标准，通读全册教材，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求和教学重点、难点的基础上，于开学前制定出具体、可行的学期教学计划。

（1）学生情况分析:主要对学生的基础知识、基本能力、学习方法、学习习惯等进行分析。

（2）教材分析：包括总体分析、单元分析（教材的基本结构及教学重点、难点）。

（3）教学要求：根据课程标准和素质教育要求制定“三维”教学目标。（4）教学措施：根据教学要求、教材和学生特点制定。（5）教学进度表：周次、教学内容要求、教学时数等。

2．教研工作计划：教研组应组织本组教师，认真学习教育方针政策，钻研教育理论和专业知识，钻研课标和教材，探讨改进教学方法;组织教师互相观摩听课，交流总结经验，不断提高本学科教师的教育理论水平和教学、教研能力。

（1）教研组长要认真及时填写教研工作手册和教研记录。

（2）每学期每位教师应上一节专题性质的公开课、研究课，有资料。（3）教师有业务学习笔记，每学期不少于3000字。

（4）每学期听课不少于20节，每节课要有详细的书面评课。

二、认真备课

认真备课是教师执行教学计划、上好每一节课的前提和基础，要按照课改要求，深入钻研教材，了解学生已有知识及经验基础，精心设计学法和教法，科学制定教案。

1．备课必须深入钻研教材，结合本班学生的特点，因材施教，注重个性培养，严禁抄袭教案或从网上直接下载教案。书写工整，无错别字。做到超周备课。

2．教案规范，内容齐全。包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、学生学习活动过程、作业布置、教学后记和反思等。

3．提前认真准备好教学用具。如小黑板、课件等教学媒体。

三、认真上课

认真上课是教学“八认真”的核心环节，要面向全体学生，充分调动学生的数学学习积极性，体现教师为主导、学生为主体、训练位主线、思维为核心、能力为目标，切实发挥学生的学习主体作用，努力提高课堂教学效率，有效提高教学质量。

1．带备课本上课，提倡普通话教学。

2．严格按教学计划、课表上课。不能挪占其他学科课程来上语数英课程，不能占用别人上课时间截留学生进行补习。

3．教师上课精神饱满，教态亲切自然，衣着大方得体，板书工整，语言规范，注意教学的艺术。

4.课堂上不随意接打电话，中途不擅自离开教室，不做与教学无关的事。5．数学教师应根据本学科的特点，结合教学内容和学生思想实际，将思想教育自然地融合在数学学科教育中。

6．听评课制度。任课教师要积极吸取他人之长，补己之短，每学期听评课不少于20节。

四、认真布置和批改作业

认真布置和批改作业是巩固拓展教学效果的重要环节，要精心设计作业，控制作业总量，及时批改作业。

1．根据教学要求和学生实际，精心设计课内外作业，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

2．课堂作业原则上要求课内完成。课外作业，严格控制学生的作业时间，不随意超出规定的作业量。

3．对学生的作业应有基本的规范要求，促使学生养成良好的作业规范习惯。4．认真及时地批阅学生的作业，采用等级评价或百分制评价,每位教师应统一规范。对作业中的倾向性问题在课堂上做讲评，并根据作业的反馈信息即使调整和改进教学。教师要督促学生及时订正错题并即时做好订正后的批改。

5．不能让学生批改作业代替教师批改作业。

五、认真辅导

课后辅导是发展学生个性、促进学生全面发展的有效途径，是教学工作不可缺少的一环，要面向全体学生，关注差异，关心学习困难学生，辅导做到热心、耐心、细心。

1．每位教师要认真做好课外辅导工作。要积极开展与数学学科有关的各类活动，善于发现并培养学生数学学习的潜能，并积极分层辅导，努力提高学生数学学习兴趣，培养自主学习能力。

2．对后进生辅导要有计划、有措施，方法得当，效果明显。3．因事因病缺课的学生，教师要及时给予补课。

六、认真组织考试和检测

认真组织考试和检测是检查教学效果的重要手段，要严格执行考试规定，科学有效地组织考试，切实发挥考核评价的激励作用。实行月考制度。

1.严格控制测验次数，根据数学科教学内容实际，合理安排章节测验。2.把好命题质量关。注重对数学“四基”的考查，考查内容尽可能全面并突出重点，注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对数学应用意识和用数学观点分析解决实际问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性。

3．教师及时记录学生平时测试和期末考试成绩，做好试卷分析和讲评，做好学生成绩评定。

七、认真组织课外活动和实验实践

认真组织数学课外活动和数学实践，丰富学生数学活动经验，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。

八、教师课外研修活动

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、校、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计20节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级（含校级）以上公开课；教研组内至少有1次主题发言；提倡每学期在网络平台上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等）不少于1篇。

八、认真总结 1．教学工作总结

学期结束后，教师要积极撰写教学教改经验总结或论文，相互学习交流，共同提高。

2．教研工作总结 学期结束后，数学教研组要作好教研工作总结。总结本期组织的教研活动（理论学习、集体备课、公开课等）；总结取得的成绩和经验（结合典型事例谈）；总结教研专题研究的进展和突破；找出问题和不足；明确今后教研教改的方向。

初中物理教学基本规范

为了全面落实素质教育理念，进一步深化课堂教学改革，促进我校初中物理教学工作的科学化、系统化和规范化，制定初中物理教学常规要求如下：

一、教研组（备课组）建设

1、教研组设置和管理

以年级或以学科为单位成立教研组，选派一名骨干教师任组长，强化对教研组的常规管理和动态管理。每学期教研组集中活动不少于8次。

2、制定切实可行的教研活动计划

开学初订好全期教研活动计划，安排好教研活动的时间、地点、内容、组织者或发言人。每个活动前组织者要让每一位教师明确活动的目的，各自的任务，活动的程序，预期的效果。

3、做好记录

活动记录要规范，要记录考勤、活动安排等。集体备课要详细记录每次活动的中心议题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或得出的结论，取得的效果，任务分配等。听课记录，可略记听课过程，要详记师生互动过程及学生的学习活动。评课记录，可略记带共性的评价，要详记新课程、新理念的教学实践，教学方法的设计及教学效果的评价。

4、活动内容、形式

教研组活动形式要丰富、多样，可以是学习教育理念、研读课程标准、举办专题讲座、开展集体备课、组织听课评课说课、进行学情分析、对某一教学问题讨论交流、对某课堂教学设计研讨，对教学案例研究分析等，每位教师要参与活动全过程，成为活动的主体、主人。

教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容、组织活动。如①这个教学内容我怎样引导学生学习；②这个难点我采取什么方式、方法突破；③谈谈我的一次教学得与失；④这个内容我怎样创设情境，激发学生的学习兴趣；⑤一道题的多种解法；⑥后进生的成绩是如何提高的„„

5、及时总结、交流

每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本结构为总结成绩（重点）、指明问题、提出改进意见。通过多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。让教研组成为培养教师的摇篮，提高教师素质的渠道，开展专题研究的途径。

二、学科教学计划

1、制定学科教学计划的基本要求：

（1）要认真领会《课程标准》的精神，通览教材的知识结构。

（２）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯、活动参与程度，操作技能等）、教学内容、教学目的、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度、重要的教学活动组织、各部分教学内容的课时分配。

2、制定学科教学计划应注意的问题：

（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目的要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。

（2）教学改革实施设想：教师要依据学科特点、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，有一定针对性、实效性、可操作性；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

（3）实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施。

三、备课要求

（一）、基本要求：备好课是上好课的前提和基础，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师备课要充分体现课程改革和素质教育的目标、任务和基本要求，做到“四备”，即备教育教学理念、备教育教学资源、备教育对象、备教学策略和方法，做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，实施有成效。

1、学习课标

《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则、教学要求和任务。

2、钻研教材深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体物理教材中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，学生已有的知识经验和技能水平，学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4、制订课时教学计划

教师应明确本节课的教学内容，教学目标，重点难点，做到明确、具体。

5、教学设计的基本思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，要考虑教学组织、教学进程和教学策略的运用。

6、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、（教师活动、学生活动的设计）、板书设计、多媒体课件的应用、教学后记等。

（二）、对教案设计中主要环节的基本要求 1.教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，教学目标要用外显动词表述，外显行为动词直接要求学生如何去做，也可以直接通过学生的外显行为来观察和检测，有利于及时调控课堂教学的节奏。

2.教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，对重点、难点要有具体的解决措施，优化教学过程。

3.教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验等手段，也可以自制教具和课件，教师要提前试做及操作一次，并依据教学活动需要布置（检查）学生应事先准备的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。

4.教学过程

教学过程是教案实施的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，结合物理学科特点，可采用实验引入，录像材料的引入，复习旧知识的引入、学生活动引入等，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题或预设的问题要尽可能反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。通过探究的方式引导学生寻求解决问题的方法，教案中要突出引导的语言及方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

④课堂训练设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。课堂训练以10分钟左右为宜。

5.实验设计

实验是物理学科的特点之一，包括演示实验、学生实验、探究实验等，教师的演示实验不但要求学生关注所观测到的现象，还要求理解现象所表明的物理实质，了解实验装置的基本原理，在学生实验中都要求学生在明确试验目的、实验原理的前提下能正确选择仪器和工具，准确获得实验信息，合理处理实验数据。通过归纳演绎得出结论。对于探究实验应注重假设、猜想、设计实验方案、实验验证等环节，并注重学生间的相互合作及交流。

6.板书设计 板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

7.作业设计

作业是学生知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。新课程背景下的作业设计，必须加强与学生的生活及现代社会发展的联系。注重学生的主体参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施。应由单一的机械重复练习向多层次，多形式，开放型方向转变。应由生活到物理，由物理到社会，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性发展的需要。作业内容要有利于学生巩固和运用所学知识有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，每次作业要控制总量。

8.教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。如写本节课的最成功之处；写本节课的最失败之处；写教师的创新之处；写学生的创新之处；写今后如何改进。要有感而写，不刻意要求每节课必写。

（三）、对旧教案或公共教案使用的基本要求

1、集体备课教案 集体备课的环节：教师个人备课—中心发言人说课—教师集体议课—修改教案—中心发言人讲课—教师集体评课—修正教案—同课异构。也就是说这种教案可以集体使用，学校应将这类教案集编成册。

2、教师个人备课教案 由教师一人执笔书写，教师集体使用的教案，这类教案没有经过授教者的思考、准备，不能使用。

3、旧教案

旧教案是指近年来教师个人的备课教案，教师可以温故旧教案，更新教育新理念，增删例习题，重构教学过程。反对一成不变地使用。

4、书本教案 教师可以借鉴、参考他人“教案”（如书店购买的教案书，网上下载的教案），形成教师个人使用的“案中案”，反对拿来主义。

5、电子教案或课件

教师用电脑编写的教案称为电子教案，电子教案有两种类型：PPT教案和WORD教案。而PPT教案侧重于课堂使用。WORD教案侧重于检查工作使用。提倡使用电子教案，反对从网上下载后直接使用，特别是WORD教案。

四、课堂教学

1、必须遵守课堂教学的基本规范。教师要按课表上课，不得擅自停课，私自调课、代课；上课不迟到，下课不拖堂，不得随意中断教学活动；要精神饱满，不带个人情绪；上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事；要注重仪表，不着奇装异服，打扮适合教师身份；不得抽烟，不得酒后上课；不坐着讲课；关闭无线电通讯工具；要面向全体学生，不得歧视学困生，不得体罚和变相体罚学生，不得把学生赶出课堂，更不准学生停课回家。不得传播有害学生身心健康的信息，要帮助学生形成良好的学习习惯，引导学生形成正确的人生观、价值观，既教书又育人。

2、形成一定的教学风格（模式）。下面提供几种教学模式，供大家参考： 模式1：“引导—发现”模式 教学结构：创设情境—提出问题—探究猜测—提出假设—推理验证—得到结论

模式2：“活动—参与”模式 教学结构：创设问题情境—提出活动内容—分组实践活动—师生合作研讨—全班交流学习—活动总结

模式3：“讲解—传授”模式 教学结构：温习旧知识—提出问题—讲解新知识—模拟练习—归纳小结—分层议练—总结—作业练习。

模式4：“自学—辅导”模式 教学结构：提出自学要求—分组自学—提出问题—讨论交流—答疑讲解—自我练习。

模式5：“讨论—交流”模式 教学结构：提出讨论问题—分组讨论—形成研讨结果—全班交流发言—教师总结归纳。

明确三点：一是教学模式的选择必须根据教学内容来确定；二是最有效的模式应是让积极主动地学生在体验和创造的过程中学习；三是实现最佳教学过程最好是各种模式的灵活选择，互相补充、合理结合。

3、按一定的程序展开课堂教学。教学程序（教学过程设计）是指教学步骤、教学层次，它表现为教学活动的先后次序，各教学内容的着力度及教学方法。这里提出几个基本要素：

①教学情境的创设。教学情境创设是激活学生学习兴趣的有力形式。提供以下四种形式供参考：

问题情境：问题→认知冲突→求知欲 活动情境：活动或游戏→激发学习兴趣 实验情境：实验→动手、观察、分析 图视情境：图视→激发学习兴趣 ②师生互动的安排。师生互动活动设计是教学程序的核心，要作到四个和谐统一。即学生的主体活动与教师的主导作用和谐统一；教法与学法的和谐统一；知识传授与知识建构的和谐统一；情感态度与知识技能的和谐统一。教师的教主要是为学生服务。“教为主导”的着眼点是“学为主要”。教师要为学生的学习创造有利条件和机会并调动学学生的主动性。“学要主动”是指学的目标与教的目标一致，学生能主动利用教师为之创造的条件和机会学习。课堂上教师要创设问题情景给学生，要留思维的时间给学生，要给学生动手、动脑、动口的机会，要暴露问题并引导学生分析、解决问题，要加强生生互动，让“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

③课堂练习设计。有这种情况，教师汗流浃背，例题、练习分析透彻，讲解十分详细，但教学效果不甚理想。究其原因是由于在物理课堂练习中没有很好的突出学生的主体地位，只注重教师的讲，而忽视调动学生的积极性，忽视学生自身的感悟、内化。因此，在新课程理念下必须合理设置物理课堂练习，突出“学生是物理学习的主人”。练习题的设计和处理, 应具有目的性、层次性和灵活性。目的性就是课堂教学应达到的教学目的, 特别是学习重点, 通过练习使学生在掌握知识的同时得到进一步巩固。层次性就是依据课堂教学内容的不同层次及目标要求及时处理相应的练习题。灵活性就是切忌把练习题都放在课堂教学的最后做, 要根据课堂教学的实际灵活设计一些练习, 并且及时发现和处理练习中出现的错误, 以便为后面的学习扫除障碍。

五、实验教学

1、演示实验教师应充分准备，做到心中有底。力争做到现象明显，能说明实验的有关问题。教师演示实验操作必须具有示范性。

２、若遇实验失败，须和学生一起讨论实验失败原因，并重新演示或补做。３、学生实验时，应对学生进行实验室常规教育、实验时的安全教育等，学生方可进行实验。

学生实验课时，教师要在实验室内巡视，及时发现和解决学生实验中出现的问题。

4、对探究性实验，教师能敏锐地发现不同的实验现象，并运用教育机智，有效激发学生的思维能力。

六、作业与批改 作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。

1.作业要求

注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不提倡为了应付检查而设立两套作业。

注意作业的层次性。关注学生差异，分层布置作业，给学生以选择的权利，控制作业的难度。

注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、探究性作业。

注意合理的作业量。物理大作业每两周不少于一次。其它练习的题量应根据教学内容进行合理设置。

2.批改要求

批改作业要认真细致，正确使用各种批阅符号，注明批改日期以及作业订正的要求。重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象。杜绝形式主义，只批不改。提倡在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替教师批改，不允许以集体评讲代替教师批改，以张贴答案代替教师批改，以家长签字代替教师批改。提倡当天的作业当天批改。

做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。

七.辅导

辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：

1.坚持“面向全体，承认差别，分类指导，因材施教”的原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次的学生确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式。

2.注意辅导的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解与掌握的内容，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。3.关心、辅导和转化“学困生”。要建“档” 设“卡”，即分学科建立学困生档案和学困生学习成绩跟踪卡。帮助找出学困原因，改进学习方法，增强其自信心。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外，还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。

4.正确对待成绩优良的学生，因材施教帮助优秀生扩大知识面，发挥自己的爱好和特长，促进优秀学生向全面加特长的方向发展。

5.要注意非智力因素对学习的影响。注重培养其学习习惯和学习能力，教会其学习方法，让学生在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

八.听评课

听评课可以促进教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课18节以上。听评课必须有听课笔记和评议记录。基本要求是：

1.听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。

2.听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。3.听评课要有问题意识，每个学期要着重解决几个教育教学中存在的实际问题。通过听评课，授课者和听课者要反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。

九.质量检测与评价

质量检测主要是了解学生的学习情况，同时便于研究改进教学。1.做好阶段性检测

物理学科每学期进行期中、期末两次检测，物理实验技能考查采用随机监测或根据学生在实验课中的表现进行考查评价。单元检测要根据内容合理命制检测试题，要控制好试题的难度、题量和做题时间，检测不得占用课外时间，单元检测可由备课组长或教研组长负责。

2.命题的基本要求

命题要依据课程标准要求、教材内容以及中考说明，难易要适度，题型要多样化，要体现物理学科的特点，要考出学生的实际水平。要注重对基础知识考查的力度，基础知识主要包括对基本概念、基本规律的理解和辨析、基本知识的掌握、物理现象的辨别、基本公式的应用、基本物理模型的建立等。在能力考查方面主要体现对以下七种基本能力的考查：（1）初步的观察能力；（2）初步的实验操作能力；（3）初步的信息收集能力和信息处理能力；（4）初步的分析概括能力；（5）运用数学进行简单计算的能力；（6）初步的科学探究能力；（7）初步的创新应用能力和简单的综合分析能力。要针对教学实际，不得出“繁、难、偏、怪、旧”题。可按7：2：1的比例，即基础题占70%，小综合题占20%，难度较大的题占10%的原则组织命题。要控制好各时段检测的难度系数。

3.认真做好质量分析

期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整改措施，改进教学方法，提高教学质量。试卷分析包括：试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学生成绩分析应从定性和定量两个方面进行。教学分析主要是针对学生的学业成绩查找教学工作的得与失，制定整改措施。

十、教师课外研修活动

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、校、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计20节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级（含校级）以上公开课；教研组内至少有1次主题发言；提倡每学期在网络平台上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等）不少于1篇。

十一、认真做好学期工作总结 当每一学期工作结束后，教师要认真撰写一篇学科教学总结或学科教学论文交学校教导处存档。学校或学科年级教研组要认真组织一次教学经验交流讨论会，让每一位教师都积极参与并分享学习大家的教学工作经验，使其达到相互学习，相互提高的目的。

中学化学教学基本规范

教学常规是对教学的基本要求。主要包括：学期教学工作计划的制定、备课、上课、作业布置及批改、辅导及课外活动、考核与评价、教学研究及教学工作总结等环节。

一、制定学期教学计划

1、认真学习化学课程标准。

2、深入钻研教材。

3、全方位的了解学生。

4、编写教学计划。

教学计划包括教材和学生情况分析、学期教学目标、教学任务和要求、改进教学的具体措施、学期教学进度表［周教学进度、复习（单元复习和总复习）安排、学生实验安排（实验设计与创新），及学期实验和所用仪器、药品、教学参考书等］。计划应于开学前交教导处存档备查。

二、备课

要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备训练，达到心中有目标，眼中有学生，手中有办法。

1.备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

2.集体备课：做到统一目标，统一进度，统一练习，统一测试。集体备课要做到超周进行。

3.个人备课：具体环节如下：（1）备教学目标。（2）备学生。（3）备教材。（4）备方法：包括①备教法，②备学法。（5）备过程。备教学过程要求：（a）应该体现教学目标和教学重点。（b）要把着眼点放在如何引导学生积极主动地探究学习上。（c）教学目标与现代化教学手段有机整合。（d）教学过程的基本环节、基本步骤要层次清楚。（6）备训练。（7）备实验。（8）编写教学设计案。其内容包括：课题名称、教学目标、教学内容（重点、难点）、教具、实验器材和药品、教学媒体、教学进程（包括教学流程、教师活动、学生活动、设计意图等、演示实验、练习题、板书设计、作业布置、教后反思）。

坚决杜绝无案上课。教师备课至少要做到超前一周。

4、备课组应积极开展教研活动，每周至少活动一次。

三、课堂教学

要关注每一个学生。积极加强实验教学和运用现代化教学手段。

1、课堂教学应围绕教学目标展开教学活动。

2、教学内容要讲究知识的科学性、系统性、准确性，合理使用教学资源，重点突出，难度适当。要注意化学与社会、生活实际和科技方面的联系。

3、引导学生积极主动地参与教学活动，主动建构知识。

4、课堂提问要重视对学生的学法的指导；要培养探究意识、合作精神和创新精神。

5、对教材中的实验，要创造条件让学生亲自动手操作。

6、重视知能训练，训练要讲究科学性、针对性，要及时反馈与评价。

7、教师要充分利用各种教学资源和现代化教学手段。

8、要用普通话教学，语言准确、精练；教态和蔼、亲切、自然；板书设计合理；衔接过渡自然流畅。

四、实验要求

1、教师演示实验

①教师使用的直观教具和进行的实验操作要规范、熟练、协调。

②课本的演示实验力求100%完成。简单的演示实验，建议让学生自己动手完成。

2、学生分组实验

在学生动手做实验前，教师要指导学生：

⑪做好预习。⑫要严格按照教师的规范要求去做。⑬要独立记录实验现象，独立填写实验报告，完成[实验习题]。⑭课本中的学生分组实验，力求100%完成。

3、完成课标和教材规定的演示实验和学生实验。

4、积极提倡边讲边实验的教学。

五、课后教学活动

1、课后化学作业的设置要科学、合理、适量，注重针对性和实效性。

2、教师要及时、认真地批改学生的作业。

3、提倡教师写教后记，进行教学反思。每位教师每学期写一篇教学经验总结。

4、抓好课后辅导。

（1）教师要随时了解与掌握学生的学习和思想情况。（2）办好化学课外兴趣小组

各教师要做到：①每学期初都要制定详细的活动计划，并留有活动记录。②每次活动前教师必须认真备课，提高活动的成效。③活动内容要丰富、具体，形式灵活多样，包括：A.课外阅读指导、B.开设化学专题讲座、C.开放实验室、D.化学生活知识小竞赛等。④活动时间每周一次。

六、评价与测试

1、中学化学成绩考核一般有两种方法，平时考试和阶段考试。

2、试题的命制要尽量覆盖教材中的主干知识、核心知识，注重化学与生活、科技、社会实际的联系，突出考查化学思想和方法；突出科学探究和实验创新。试题的难度要适宜，不出偏题、怪题，适当增加开放性题目。

3、试卷要及时、认真地评阅并及时分析讲评；对测试结果进行科学的评价。

七、教研活动及听课要求

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、校、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计18节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级（含校级）以上公开课；教研组内至少有1次主题发言；提倡每学期在网络平台上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等）不少于1篇。

八、认真做好学期工作总结 当每一学期工作结束后，教师要认真撰写一篇学科教学总结或学科教学论文交学校教导处存档。学校或学科年级教研组要认真组织一次教学经验交流讨论会，让每一位教师都积极参与并分享学习大家的教学工作经验，使其达到相互学习，相互提高的目的。

初中生物教学基本规范

一、认真制定教学工作计划 根据生物学课程标准要求，立足学生实际，任课教师应于开学上课前制定出所任年级生物学科教学工作计划。内容主要包括：

1、学生情况分析

2、教材分析

3、学期教学目标

4、教学重点、难点

5、教学进度

6、改进教学的主要措施

二、认真备课

1、认真学习生物学课程标准，通研初中生物教材及教参。（1）深入学习生物学课程标准，明确初中生物教学的基本理念、课程目标、课程内容和实施建议。

（2）认真研读、分析教材及教参，领会教材编写意图，把握知识传授的“度”，明确教学任务与目标。

2、备教学目标 教学目标要从知识、能力、情感态度与价值观三维一体设置，要明确、恰当、具体；要突显重要概念的学习。

3、备教学重点和难点：

（1）重点：要从生物学的基本理论、基本概念、基本规律、基本方法等方面挖掘。

（2）难点：要结合教材的内容，是学生理解、掌握、应用有一定困难的知识。

4、备教法和学法：倡导探究性学习，体现教学互动。

5、备教师活动与学生活动。正确使用教学参考资料，准确把握教材，科学、合理地设计教师活动与学生活动；突出学生为主体，教师为主导，练习为主线，有效引导学生学习知识、体验过程、掌握方法、培养能力。

6、备练习。认真设计课堂练习，练习要起到以下作用：（1）巩固学生所获得的知识。（2）了解学生掌握知识的正误。（3）教师检查自己的教学效果。

7、备板书。精心设计板书，形成知识的整体性、系统性。

8、课前准备好各种教学辅助手段，如视频、实物、图片、挂图、模型、演示实验所需器材及电化教学资料等。要提前备妥，并做到熟练地操作，准确恰当地使用。

9、重视实验教学。有条件的学校开展实验时，教师课前要准备充分，力求达到最佳效果。

10、做到超前备课。备课要做到一课一教案，教案环节要全面准确。超前一周备好课，坚决杜绝不备课上课的现象。

三、认真上课

1、教师要注重教学形象。教师在上课铃声之前在教室外等候；按时上下课。教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切。教学用语准确、简练、生动。

2、课堂教学要体现先进的教学理念，以人为本，建立良好的教育生态环境。（1）要有新型的师生观，建立平等交流的课堂教学平台。积极创设民主平等的课堂氛围，教师尊重学生人格，与学生进行平等交流，建立开放、包容的师生关系。学生在课堂上敢想、敢说、敢做、乐学，师生关系融洽。

（2）要充分突出学生的主体地位，以学为主，以教促学，激发学生主动参与课堂教学的热情。

（3）要对学生及时进行激励性评价。

3、要准确理解和把握教材，从学生的实际出发，容量适中。

4、教学活动围绕教学目标逐步展开，条理清楚，教学目的性强。

5、面向全体学生，采用多种教学方法和手段，有效突出重点，突破难点，调动学生的学习积极性。

6、要重视教材中的插图、表格等的分析、探讨，切实培养学生的观察、理解、分析能力。

7、要科学地组织安排教材中的“小资料”、“课外读”等栏目的学习。

8、实验教学中要先让学生了解实验目的、原理、步骤等，充分挖掘可利用的实验教学资源，实验方案的设计要有助于培养学生乐于探究、交流合作、勇于实践和创新的能力，注重培养学生收集信息和处理信息的能力，切实提高实验效果。

9、要突出生物学科的特点。

（1）要密切联系生产、生活实际，使课堂生活化。

（2）要充分运用现有媒体，采用信息技术、视频、实物、图片、挂图、模型、实验等手段，加强教学的直观性和趣味性，提高教学效率。

（3）在教学中要渗透生物学的基本观点。

10、总结回顾时，对本节课的知识要总结提炼出主干知识、核心知识，切实起到画龙点睛的作用。

11、及时填写教学反思。教学反思不只是本节课的教学效果，还可根据本节课的得、失，从师、生两个方面总结经验与教训。

四、认真布置和批改作业

面向全体学生，精心设计课堂练习，及时批改并评讲。

五、认真开展生物学科实践活动

1、根据我校的实际情况，有条件的学校可开展生物学科实践活动，帮助学生发展学科特长，提高学生的生物素养。

2、在活动中要加强辅导。

六、认真做好教学评价

生物学科评价应注意终结性评价和形成性评价相合，定量评价和定性评价相结合。在具体操作时，除了采用笔试外，还可采用实验操作、制作设计等方式进行评价。

七、认真开展教学研究活动

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、校、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计18节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级（含校级）以上公开课；教研组内至少有1次主题发言；提倡每学期在网络平台上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等）不少于1篇。

八、认真总结

学期结束后，教师要写出期末试卷分析；教学经验总结；本学期参加了哪些教研活动；取得了哪些成绩和经验；找出问题和不足；今后教研教改的方向等。认真撰写教育教学论文，积极参评。

初中思想品德课教学基本规范

初中思想品德是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的标志之一。思想品德课的教学要全面贯彻党和国家的教育方针，大力推进素质教育，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

为了进一步贯彻落实国家《基础教育课程改革实施纲要》和教育部颁布的《初中思想品德课课程标准》要求的课程理念，结合我校初中思想品德课教学的现状和特点，拟制定出我校初中思想品德课教学常规的具体要求。

初中思想品德课是在教师指导下学生能动地认识事物的过程和自我完善的实践过程，是促进学生全面和谐发展的过程。思想品德课的教学工作是一种创造性的劳动，是一门有基本规律可循的科学。一般包括制订计划、备课、课堂教学、作业布置、辅导、考试评价、教学总结、教研活动等基本环节。为了加强教学管理，现对各环节作如下规定。

一、制订学期教学工作计划

1、教学计划是一个学期开展教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学前一周制订学科教学工作计划。

2、教学计划要具备以下内容：

(1)教学指导思想。根据形势特点、品德课的要求、学生实际，提出教学的指导思想。

(2)教学目标任务。根据《课程标准》和学科特点，提出教学的目标任务。(3)学情分析。了解学生的心理特征、认知水平和生活实际。(4)教材简析。(5)教学进度安排。

(6)完成教学任务的方法、措施及教研活动安排。

3、制订教学计划要做到“三个熟悉”。熟悉课标：明确思想品德课教学目标任务，了解教学内容的安排，弄清本科应遵循的原则。熟悉教材：通读教材，理解教材的内在联系和各框节在整体中所处的地位，明确本学期的教学要求和教学重点、难点。熟悉学生：通过学情分析，了解学生的基本情况，认真与任课教师、班主任交谈，掌握学生的概况。

二、备课

备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。它的基本任务是在把握课标、吃透教材、摸清学情的前提下，按照教学规律和现代教育原则，进行课堂教学的创造性设计。

1、超前一周备课，备课节数要达到《课程标准》规定的周课时标准。

2、必须紧扣课标、教材备课。要求做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备作业和实践活动

备课标：即认真研究课程标准，正确把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，对教学中的各项要求做到心中有数，深浅适当。备教材：即吃透教材。深人钻研教材，分析重点，理解难点，结合教材内容，设计思想教育、智能培养和创新训练。备学生：即熟悉学生。重视学情研究，全面了解和掌握学生的认知基础、认知能力、学习态度、学习兴趣，确定教学起点，注重因材施教和分层教学。备教法：根据教材和学生实际，有针对性的进行重、难点突破的最优化设计，师生互动的最优化设计，采用有利于培养学生学习态度与能力的学习方法。备作业和实践活动要依据教材的内容特点确定。

3、备课要注重理论联系实际，坚持知识性与思想性相结合，充分挖掘思想品德课的“育人”功能。

4、精心编写教案。一般课时教案包括：①课题；②教学目标；③教学重、难点；④教法与学法；⑤教学具准备；⑥课型特点和课时分配；⑦教学过程(详写)；⑧板书设计；⑨活动安排与作业；⑩教后记。

5、在个人备课的基础上坚持集体备课。从说、讲、议、评、写五个方面开展集体备课活动，每周集体备课要落实 “三定”：定时间、定内容、定中心发言人。

6、其他教学活动如时事课、实践活动、复习课、考评课等均需要设计符合学情的教案。

三、课堂教学

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的主阵地，上好课是提高教学质量的关键。在课堂教学中要注意以下几点：

1、教学原则。要坚持正确的教学原则。如方向性原则、科学性原则、理论联系实际原则、正面教育原则、知行统一原则、启发性教学原则、导学结合原则、因材施教原则等，体现思想品德课思想性、人文性、实践性、综合性特点。

2、教学目标。确立科学的教学目标，教学目标明确、具体、全面、恰当，符合课程标准和学生实际，体现对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。

3、教学内容。教学内容紧扣三维目标，联系学生生活实际和教材知识，注重对学生进行心理品质、道德修养、关爱尊重、交流沟通；民主法制、责任使命与国情等方面 的教育。准确把握教材，灵活处理“双基”，讲清重、难点，优化课程资源。

4、教学过程。教学程序设计合理，教学活动安排有序，教学环节过渡自然，教学时间分配科学，教学重难点控制准确，学生的思维密度清晰。

5、教学方法。讲究课堂教学艺术，努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，创设启迪思维、激发学生兴趣的良好教学情境。以学为主，面向全体，因材施教，循循善诱，引导学生主动探究，积极参与教学活动。加强对学生进行指导，有计划的培养学生自学、讨论、观察、思维、实践和语言表达等方面的能力。精心设计课堂练习，有的放矢，针对性强，重视对课堂训练的有效指导。重视激发学生的情感，提高学生的学习热情，使每个学生都能得到充分发展。

6、教学手段。充分利用教育资源，促进信息技术与思想品德课教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供有效的学习工具和丰富多彩的教育环境。

7、教学效果。每一堂课要达到下述基本要求：①课时目标明确，达成度高；②传授知识准确，注重能力培养；③重点突出，难点突破；④精讲巧练，教、学结合；⑤引导、启发得当，学生积极主动参与；⑥师生感情融洽，课堂气氛和谐；⑦恰当使用学具；⑧面向全体，所有学生均有收获；

8、基本素养。说普通话，语言准确、形象、生动而富有情感；教态亲切，仪表端庄，举止文雅大方；教书育人，爱护学生；不提前上课，不拖堂。

四、作业布置与批改 作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要方式，要重视作业的阶段性、目的性、计划性、针对性。作业布置要从实际出发，提倡布置实践、活动性作业。

1、作业的目的要明确，分量要适当，难度要适中。

2、作业形式应灵活多样，既有书面作业，又有品行方面的要求；既可把教材“活动”内容当成作业，也可结合实际另外布置作业，侧重于布置开启学生思维的开放性作业。

3、学生的书面作业检查、批改量不得少于作业总量的三分之二，评价方式可灵活多样。

4、品行要求要经常督促检查，评比考核。品行评价可采用“观察、谈话、学生互评、成长记录袋”等多种方式。

5、对学生作业要分层布置，对不同类型的学生应有不同的要求，不使学生负担过重。

6、除调查、访谈等实践性作业外，其他作业均应在课内完成。

五、辅 导

辅导是课堂教学必要的补充，是因材施教不可缺少的一环。对学生学习既要有统一的要求，又要承认差别，努力使全体学生都得到提高。

1、教师应在学期初制订辅导计划，明确辅导对象，做好辅导的跟踪记录。

2、要组织学生参加学科兴趣小组活动，丰富学生的

课余生活，增长知识，发展特长。对学困生要热情关怀，鼓励和帮助他们树立自信心，端正学习态度。

3、辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学间互相帮助、组织学习小组等多种形式进行。辅导要摸清学情，针对不同学生提出不同的要求。

4、辅导应以课内辅导为主，不利用节假日给学生集体补课或上课。

5、辅导内容除知识上的解疑答难外，重点是对学生学习目的、动机、学习方法等给予指导，培养学生良好品行和学习习惯。

6、辅导要落实，严格管理，讲求实效。做到“三有四定”：即有计划、有目标、有记录；四定：定学生、定辅导教师、定时间、定地点。

六、学习评价与考核

学习评价与考核是检查教学情况的重要手段。要求如下：

1、评价的目的。思想品德课评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。

2、评价的原则。要坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德和行为习惯的养成；要把形成性评价与终结性评价结合起来；要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动；要重视对学生评价的反馈。

3、评价的内容。即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标方面对学生进行多角度评价。

4、评价的方法。①学习评价可采用书面测试(含开卷与闭卷)与日常观察相结合的方式进行。书面测试每学期期中、期末各一次，成绩列入成绩册。②反映学生思想道德认识的行为表现，应采取本人自评、同学问互评和班主任会同其他任课教师共同评价；③行为考核的评定可采用等级和评语相结合的方式，成绩纳入操行评定。④对教师的教学评价，应采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。

七、教研活动

教师要积极参与教研组活动，加强教学研究。要求做到：

1、学期初要制订教研工作计划，学期结束时做好教研工作总结。

2、积极开展集体备课、听课、评课，结合思想品德课的教学实际，加强教学研究，听课每学期不少于18节。

3、积极开展校本教研活动。自我反思、同伴互动、专业引领是校本教研的三种基本形式。校本教研要以备课组为阵地，以案例研究为载体，以教学实践中出现的问题为研究课题，扎根课堂教学去做。

4、要保证教研活动时间和实效。每次活动要定时间、定内容、定中心发言人，活动后有记载。

5、积极开展专题教改实验。每个教师都要有教改课题，研究课题可以从上级研究部门下达的课题中选择，也可根据自己教学实践自拟课题。

6、加强教研组建设，建立健全教研常规制度。

八、教学总结

教师要搞好学期工作总结，教学总结存人教师档案。教学总结内容包括：

1、教学任务完成情况；

2、教学中的主要经验体会；

3、存在的问题和改进意见；

4、期末考试的质量分析(试题效度、难度、区分度命题原则的体现、试题特点、总体评价、卷面情况分析、教学建议等)；

5、教学专题实验方案、实验报告；

6、教学论文。

初中历史教学基本规范

为了进一步规范教师的教学行为，使学科教学更加科学化、规范化、制度化，保证正常的教育教学秩序，提高教育教学质量，根据《初中历史课程标准》要求和我校历史教育教学现状，特制定如下历史学科教学常规管理细则。

一、备课

1、教师必须提前超一周备课。

2、教师备课要一课一案，不准无教案上课，不准使用旧教案上课。

3、教案应项目齐全，体现知识性、思想性和能力性的统一，精心进行 “六设计”：

（1）三维目标中的知识与理解、能力与方法、情感态度与价值观的目标要求，内容完整，无思想性、知识性错误；

（2）重、难点分开写；

（3）教学设计符合要求，书写规范（具体要求见备课本首页）。强调：教师活动与学生活动这一环节的设计与时间安排要互相对应，这两个环节不能割裂开来。

（4）作业布置：要写xx书第几页第几题；（5）板书设计：要完整体现本节课的内容；

（6）教学反思：不少于50字（按教务处要求完成）。

4、习题课、试卷讲评课、复习课同样要求有教案，并合理安排授课节数，其中习题课、试卷讲评课可以写简案，并附以试卷等相关资料，复习课可以写成单元或专题式教案。

5、不准使用旧教案，多媒体课件只起辅助作用。

二、授课

6、教师要按时上下课，认真检查学生出勤情况，做好记录和联系有关老师，组织教学严谨并贯穿课堂的始终，对学生严格要求，始终关注学生的学习状态，出现问题及时解决或课后与班主任沟通解决。

7、认真按授课的基本环节去做：（1）导入与告知目标；（2）回忆旧知识；（3）呈现有组织的新知识或信息；（4）联系新旧知识；（5）迁移与运用；（6）课堂练习的布置与讲评。

8、积极开展探究式教学，进行教育教学改革，建议每节课留1/3时间给学生自主学习，老师积极引导。

9、提倡互动探究，教师要积极利用多种教学辅助手段，积极创设环境，激活学生思维，不准以多媒体课件代替板书设计。

10、教师要指导学生认真做好基础知识和重点知识的勾画、批注。

三、作业与检测

11、教师每节课都要安排课堂作业（如：学习测评、练习册、历史地图册），课堂作业要适度、精选，不能随心所欲，课前教师必须先做，作业提倡有层次性。布置的作业要达到让学生掌握基础知识、形成能力的目的。

12、教师要按时收作业，不得让学生代批作业、试卷等。批改作业时，不准打大勾，必须要有时间、等级、评价等，及时指导学生改正错误。

13、原则上每学习主题作业批改不少于两次，同时做好记录和讲评。

14、在现行成都校历史会考政策未变之前，半期、期末实行开放式考试。半期、期末测试后，教师要及时阅卷、成绩统计及试卷分析，并做好相应记载。

五、听、评课

15、教师听课要求以本学科为主，每周不少于1节课，教研组长、备课组长、学校中层领导按相关要求执行。

16、教研组教研活动必须保证每月进行一次集体听课、集体讲评。组内研讨课要求本组教师必须参加，并作好相应记载、认真评课。

17、认真参与校外教研活动，学人之长，补己之短。

18、听课时要求不迟到、不早退、不议论，认真做好听课记录和课后评价：听评课本的所有内容都要填写；课后评价至少写出一条意见或建议，字数不得少于50字；听评课本右侧的简评要适当填写。

19、研讨课、公开课、调研课等课上完后，要组织本组教师进行评课，学校也要进行评课、总结。

六、检查

20、教师教案、听课本由教研组长每月检查一次，教导处每学月检查一次，并做好相应记录和评价。教研组活动、集体备课情况教导处定期抽查，活动记录每学月检查一次，并做好相应记录和评价。

本细则适用于初中历史学科，所有规定均为教学过程的必备环节，不可缺失；学校教导处要定期对常规检查情况进行公示、总结并记入教师业务档案，作为教师年终考核、评优、评先的重要依据之一。

初中地理教学基本规范

为了落实新课标，全面深入实施新课改，结合邛崃实际情况，特制定我校地理学科教学常规基本要求。

一、教学工作计划

每学期开学前，教师要认真研究《全日制义务教育地理课程标准》和教材，分析学生情况，制订具体的学期教学工作计划。教学计划包括：学期教学目标和单元教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），教学单元、课时的划分，教学进度和达标措施、地理野外考察和社会调查等内容。

二、备课

1.备课标和教材。教师要依据教学计划认真研究课程标准和教材内容，明确单元和课时内容的内在联系及其地位和作用。正确地加工处理教材，包括取舍、补充、调整和整合；

2.备学生。备课不仅要备教材，更要备人。要全面了解学生，了解所教班级学生的生理和心理状况，了解学生的学习目的、学习态度、知识基础、知识缺陷、智力状况、接受能力和动手能力，建立学生的学习档案。从学校生源状况出发，尤其要注意对学生非智力因素的开发。在此基础上，针对学生的不同情况，确定教学起点、教学进度、拓展程度，选择不同的教学方法和手段。研究分层次目标教学。

3.备教学目标。教学目标要求全面、准确、具体、简明、可操作。要突出知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

4.备达标措施。教师应围绕教学目标，创设问题情景，引导学生分析问题和提出新的问题，展示学生的探究活动和创新思维；堂堂清原则，及时反馈，准确矫正，并写出课后反思。

5.备教具。要充分利用地球仪、教学挂图、地理影像资料等重要教学软、硬件。学校应按教学课标规定配备的地理教学基本设备和资料供教师选用。注意地理课程资源的积累和更新。自己设计和制作各种地理教具和多媒体教学软件。不断扩大地理课程资源的容量，提高质量。

6.备教案。教案要以学为设计中心。要在全面掌握课程标准，熟练掌握教材和学生实际，广泛采集有关资料的基础上精心设计。课时教案一般包括：课题，课型，教材分析，教学目标，教学重难点，教具、教学媒体，教学起点、教学方法和手段，师生活动过程及方法、步骤(应包括教学流程、教师指导语、学生活动、设计意图等)，课堂练习设计、作业布置、板书设计，课堂反思等。

7.集体备课。集体备课要确定时间、内容和中心发言人。要重点研讨学生学习的重点、难点和疑点，要研讨创设什么样的情景，提出什么样的问题，如何引导学生分析解决问题。研讨学生可能会提出些什么样的问题，如何解决？研讨反馈矫正的措施和学生的学习方法。

三、上课

总体要求：导入先声夺人，新课引人人胜，内容环环相扣，讲述声情并茂，结尾意犹未尽。

1.课堂开始要展示或说明教学目标。课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到让学生知道自己要学什么。

2．根据教学目标设计教学情境，每堂课都要有一个能够吸引学生的“开头”。要积极引导学生主动参与教学过程，充分调动学生学习的积极性。3．上课时精神饱满，教态亲切，声音响亮，讲普通话；语言表述要精炼准确，详略得当，条理清楚；在注重学生探索精神和创新思维品质培养的同时，寓思想、情感教育于学科教学之中。

4．提倡多种教学方法和手段的灵活运用，并根据课堂教学的实情及时进行调整。不同的教学内容选择合适的方法，方法的运用应能体现教师的主导地位和学生的主体地位。恰当地选择使用课堂讨论、师生对话、讲练结合等启发学生思维的方法，激发学生学习兴趣。

5.教具的使用要准确、规范、适量；重视板图的使用，要看图，识图，填图作为一项教学基本方法。

6.课堂板书可一窥端倪，显出教师的整体的想法。所以板书是课堂必不可少的部分。

7．要建立民主平等的师生关系。教师要尊重学生，爱护学生的自尊心、自信心，让学生在平等的交流、讨论中，张扬个性，展示才华，体验成功的愉悦。

8.教师既要面向全体学生，又要关注个体的差异。教师的讲解、提问题要有层次性和选择性，特别要关注学习有困难的学生。

9．及时反馈课堂教学中的信息，写好教后反思，不断提高教学水平，完善教育质量。

10.上课教师应该携带备课本。

四、布置和批改作业

1．作业以减轻学生负担为前提，强调有效训练。作业题及其构成要认真设计。布置给学生的作业教师要先做；交上来的作业题要及时批改；批改过的作业要及时讲评；讲评过的作业要及时回批。要重视反馈。

2．初中作业以填充图册为主。课本中的“活动”内容结合课堂教学有选择地使用，力求当堂完成，原则上不留课外作业。

五、考核

考核是为了检测教与学两个方面的成果，为调节和控制教学过程提供依据，确保教学目标任务的全面实现。考核既是检测学生学习成绩的手段，也是检查教师教学质量的需要。教师要把每一次考核当作提高教学水平的“检阅”，督促学生学，也督促教师教，做到常练常新。考核反馈的信息，是调整教学措施，改进教学方法重要依据。

1．考试命题要做到科学、合理，阅卷要做到客观、公正。要遵循课程标准，依据教材来命题。考查双基为主，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。在命题过程中要加强考题与社会实际和学生经验的联系，根据不同年级的教学要求来命制。试题要注意科学性，难易程度适度，要有恰当的知识覆盖面。

2．考核以笔试为主。初中应该安排期中、期末考试。

3．考试与考查都要认真、准确、客观地评阅试卷，及时统计、分析结果，并进行总结。对典型错误、典型题目，特别是读图分析题、综合题要进行课堂讲评，讲清正确答案及基本思路，达到巩固知识，提高能力的目的。通过及时评价，调整学生的学习方法，改善学生的学习态度，调动学生的学习积极性。

4.初二毕业会考成绩及格率应该达到95％以上。

六、课外活动

有条件的班级建议开展课外活动。课外活动是地理学科教学的重要阵地，是课堂教学的延伸。课外活动是丰富学生学习生活，愉悦身心、增进师生和同学之间感情的重要媒介。课外活动可以结合教材“活动”中的有关要求，积极开展地理科技活动和课外兴趣小组活动，开展以地理小教具和小学具的小制作、天文与气象观测、野外考察、地理调查、专题讲座、知识竞赛等为内容的地理课外活动。开展地理兴趣活动时，应按学期制订好活动计划，明确专人负责、专人辅导，各小组要正常开展活动。

七、教学研究

1.教学研究活动的主要内容是：学习现代教育理论，了解最新教育信息；研究单元和课堂教学设计，即个人或集体备课，包括深刻地理解掌握课程标准和教材并科学的运用教材；开展教育科研，进行专题研究，推进教学改革；培养和提高教师队伍素质。

2.开展听课、评课和举行公开课等各类教学观摩活动，要有针对性、目的性；事前要有安排和研究,事后要有总结评价。评价教案、课堂等要实事求是、讲求实效，不可搞形式。每人每学期听评课不少于18节。

3.每位教师每学期至少举行一次公开课，写一篇教学总结。并积极撰写教学论文。提倡教师要有自己的研究课题。课题研究工作要科学规范，有阶段性计划、总结及成果。每个教研组都要有自己的教研专题或科研课题，做到计划方案、人员、措施、实验记录、档案资料五落实，不断提高教研和科研水平。

中学音乐教学基本规范

一、教学准备

1、制订教学计划

认真学习《音乐课程标准》，明确本学段教学目标、本学段四个领域的学习内容和标准，熟悉所任年级教材，分析教学内容，分析学生情况，在此基础上，根据《课标》的要求和本校实际情况，制订出学期、单元教学计划，教学计划要求在每学期开学后一周内完成。具体包括以下几个方面：（1）教学对象分析

①学生对基础知识和基本技能的掌握情况 ②学生学习音乐的习惯、兴趣、方法和心理（2）本学期的教学要求

①认真学习本学期教材内容，确立本学期教学总体目标 ②结合学生实际，设计各单元的具体教学目标 ③列出本册教材各单元的重、难点（3）提高教学质量的具体措施

以音乐教学的五种基本原则（音乐本位、协同融合、创造发展、情感体验和主动参与原则）为依据，从学生实际情况出发，采用合理的方法提高教学质量。

（4）教学进度

写出单元和课时的教学时数，包括音乐实践和检测等时间安排。

2、备课

音乐教师备课，应遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展”的基本理念，体现以学生为主体，以审美实践为主线，发展学生的兴趣和能力为主题，用“合格教育”的目标治教，用“适合学生”的方法施教，用“所有的学生都能学好”的信念从教，让音乐属于每个学生。

（1）认真研读课标、教材和参考书，了解学生知识、能力、情感等情况。（2）挖掘教材的审美功能和教育意义，确定教学目标，根据教学实际情况确定教材的重、难点。

（3）教学过程的设计应从落实教学目标的要求出发，注重音乐体验，设计各个教学环节，运用各种教学方法。

（4）音乐教学要与现代教育技术结合，运用各种媒体技术和网络信息。（5）上课前必须检查各种教学用具，如：键盘乐器、各种媒体、教学光盘、磁带及相关音乐资料等

（6）积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

二、上课

上好每一节音乐课，是实现审美教育的关键。

1．以音乐审美为核心，重视音乐实践，培养学生个性发展，开发学生创造性潜质，提高学生创造能力，将音乐的知识和技能的教学有机地融合在音乐审美活动之中。

2．面向全体学生，因材施教。发挥教师的主导作用，建立平等互动的新型师生关系。以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

3．课前必须熟悉教案，作好充分准备，课堂上严防出现知识性错误。4．运用现代教育技术手段，为教育教学服务。对教具运用自如，运用多媒体应讲究效率和效果。

5．课前检查和整理好自己的服装仪表，穿着美丽大方整洁，提前到达教室等待学生。

6．教案确定后，要严格按照教案内容上课，课后按教学目标检查教学效果，及时总结每节课的成败优劣和提出改进措施，写好教学反思，反思字数不限。

7．歌唱教学：

（1）要体现“以情感人，以美育人”的原则，要有愉悦性。

（2）教师的范唱、伴奏、动作示范要讲究声情并茂，学生要求养成正确的唱歌姿势，歌声、动作、行为要讲究美感。

（3）要对学生进行科学的发声训练，提倡“高位置的轻柔的歌唱”，注意对变声期的嗓音的保护。

（4）重视、加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养群体意识及协调、合作能力。

8．器乐教学

（1）按课程标准要求组织“器乐进课堂”活动，提高学生对器乐学习的兴趣，开发学生的智力，提高学生对音乐的表现能力。

（2）以具有固定音高的乐器为主。如：竖笛、电子琴、口琴及口风琴等。（3）器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。9．欣赏教学

（1）欣赏教学要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生的听辨能力，引发想象和联想。

（2）教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。

（3）激发学生听赏音乐的兴趣，使学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对音乐有独立的感受与见解。

三、课外活动

课外音乐活动与音乐课相比，内容更丰富，天地更广阔，而且更多地涉及到艺术审美的个性与特长。加之形式多样富有活力，所以历来是深受学生喜欢与欢迎的教育形式，是学校教育中不可缺少的重要组成部分。

1．课外活动（根据本校的实际情况）可以组织合唱队、民乐队、舞蹈队、艺术团等。

2．有计划地开展“中学生艺术节”、“大合唱”、“歌咏比赛”、“学生音乐会”、“音乐欣赏会”、“音乐墙报”、“校园集体舞活动”及各种音乐知识讲座等活动。

3．各项活动应以丰富学生的课外生活、扩大学生的艺术视野为目的，各个活动小组均应有专业人员制定详细计划并负责辅导、排练。

四、教学评价

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

1．评价内容

（1）对学生的评价应关注情感态度与价值观，知识与技能方面，还应考察学习过程与方法的有效性。

（2）对教师的评价主要是教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效果、教学业绩（含课外音乐活动）及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。

（3）课程管理和课程发展：学校领导重视音乐教育，学校艺术氛围浓厚，开足开齐音乐课、配有专职音乐教师、音乐教学设施配套齐全、课外音乐活动开展有声有色。

．评价方法（1）在音乐教学的实践过程中，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行，要特别重视学生学习的态度、创新意识和学习的进步程度，评价方法可包括学生自我评价、互相评价、小组评价和教师评价等。

（2）对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等采用等级评价。

3．考核项目： 考试和考查

（1）平时考查：根据学生上音乐课的态度、表现以及音乐的素质来评定等级。

（2）学期考核：面试（采用指定曲目或自定曲目考核学生的技能）。

五、教师课外研修活动

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、市、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计18节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会。

六、认真总结 1．教学工作总结 学期结束后，教师要写出教学教改经验总结或论文，学校要组织一次教学经验交流会，让每一位教师都参与经验交流，相互学习，相互提高。

2．教研工作学期结束后，学校、教研组都要写出教研工作总结。本学期组织了哪些教研活动（理论学习、集体备课、公开课等）；取得了哪些成绩和经验（结合典型事例谈）；对教研专题的研究有哪些进展和突破；找出问题和不足；今后教研教改的方向。

初中英语基本规范

基础教育阶段英语课程的目标是要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

一、教学工作的准备

1、学习新课标 义务教育《英语课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《英语课程标准》及修订的具体内容，从而明确教学目的、教学原则、教学要求和任务。

2、制订教学计划

教师要通读教材，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求和教学重点难点，于开学前制定教学计划，包括期末复习计划。

3、备好课

根据各校的实际，教研备课组分解任务，实行单元备课主备制度，教研备课组讨论初稿，修改，个人根据本班情况作二次备课。建议每单元至少备足四课时，每课时应备好以下主要环节: 1)确定教学目标，体现新课程三维目标，即：知识与能力，过程与方法，情感价值观。根据每课时的知识特点，提出恰当的教学要求，要注重能力发展，为学生可持续发展奠定基础。

2)根据教材和学生实际确定教学的重点和难点，在备课本和板书上有所体现。

3)准备好卡片、挂图、实物、自制教具和电教设备等相关教具。4)要引导学生采用恰当的学习方法，自我探究，合作实践。既备教师的“教”，又备学生的“学”。

5)板书设计要充分体现教学重点、知识网点和活动主线，要做到精炼、准确、条理清楚、布局合理、美观和规范。

4、要有一定的心理教育知识，建立和谐的师生关系，促进学生的学习，提高课堂效率。

5、上课前调整好心理状态，杜绝将不良情绪带入课堂，精神饱满，教态亲切自然。使用体态语言，课堂氛围活泼、生动。

6、练好普通话和英语口语并在教学中使用。尽量用英语组织课堂教学，语音、语调优美，语言精炼、准确、生动、易懂。

二、主要课型模式

1、对话课模式

复习（Revision）、呈现(presentation)生词（通过出示实物、图片，创设情景，利用体态语等方式呈现单词，让学生对单词进行音、形、义的结合，有效认读单词，做到词不离句，同类旧词滚动复习。教学趣味化。）、操练（Drill）（各层次的学生尽量全面参与）、实践（Practice）巩固（Consolidation）、小组合作探究疑难之处，教师适度讲解（Explanation）、布置作业(Homework)

2、阅读课模式: 读前---读中---读后 读前活动(Pre-reading activities)：提前布置预习任务，查单词和短语，了解课文内容和文化背景，激发学生阅读的愿望。

读中活动（while-reading activities）：粗读，领略大意，找关键句或中心句，用Yes-No questions 帮助理解。细读，注重细节和语言结构，用W-H questions 帮助深化理解。整体重读，深层理解，学生找难句，教师对此作阐释，让学生掌握语言结构 Open-ended Questions 读后活动（After-reading activities）：多种迁移活动，活化教材，交际活动。可根据课本读后活动要求来完成阅读任务，如填表格、复述课文、表演、采访、缩写或改写课文等。

3、写作课模式：着重培养学生的写作素养，包括写作动机的有效激发、写作技能的培养，特别是培养学生罗列提纲的素养。任务型写作模式（写作前----写作中----写作后）。

写作前：捕捉趣点，激发动机，激活思维，做好心理和知识方面的准备。教师的角色是引导者、合作者。

写作中：学生独立写作，教师巡视监控写作情况，对个别困难学生给与帮助。教师的角色是监督者、指导者。

写作后（写作交流阶段）：小组内写作交流、展示、教师评价。

4、讲评课模式：课前----课中----课后

课前：教师在课前主要做准备工作。1)亲自做一遍，找出学生普遍性问题。2)统计错误频率。3)对错误原因、类型进行调查和反思。4)采取评讲策略（可评讲部分，或请优生讲题等）。

课中：课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高，难度系数大的解决掉，也要给不具代表性的小问题、临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。1)小组讨论。2)学生竞赛式讲题。3）解答小疑问，“变脸”答题。

课后：学生需要对试卷中的暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。教师指导学生记好错题集，指导学生课后复习相关的教材内容，布置一些有针对性的小练习等。

5、复习课模式

自主学习（课前完成）1）按照考纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性习题以学案的形式呈现。2）学生根据学案内容课前自我完成学习任务。

合作探究（8分钟）1）课前安排学生以小组合作形式来共同梳理知识点，针对自己学习中难以解决的问题，理解欠清晰的疑点，进行小组内合作学习。2）对合作学习后难以解决的问题向老师和全班同学提出。3）同时汇报小组内所认为的重点和本模块的难点。

复习检查（7分钟）1）通过翻译句子或列出重点词或短语扩展成句或短文，进行句型操练和写作能力强化。具体表现为运用上节课所学的重点单词、短语和语法现象进行复习巩固，可以进行范文背诵。2）听写检查本节课学案中涉及的基本词汇短语或句型，以达到检查作业、反馈自主复习效果和灵活拓展的小专题，易错点。另外，强调书面规范等各种学习细节的落实。

梳理剖析（15分钟）1）学生口头上汇报合作探究的结果。表现为自我展示明确的知识专题。2）教师结合讨论情况和提出的问题,引导学生进行知识归类和梳理。3）教师要做到重点突出，消除疑点。力争举一反三，触类旁通。反复强化，练透、练好。

总结反思（4 分钟）1）简要总结，引导学生进行反思感悟，总结规律，提炼方法，归纳整理，完善知识体系。2）整理错题本，做好题型总结和重点记录。

巩固提升（6分钟）1）针对本课的重点和难点，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升。2）教师及时巡视，把握情况，及时点评，灵活的对有关重点进行强化。3）根据本模块的话题要进行相应的范文背诵。

三、作业、辅导和测试

作业：

1、作业的布置要精选，尽量少布置机械性的抄写作业。符合教学要求和学生实际，题量适当，对学生分层要求，包括听、读、背、默写。

2、英语书写工整美观、书面整洁。严格要求学生认真、按时、独立完成作业。养成自我检查、改错等良好学习习惯。

3、批改作业要及时、认真、细致，打等级或分数，注明日期，鼓励使用评价语，如：ok、good、excellent等。

4、对学生作业中出现的主要问题，做好记录，分析原因，及时讲评纠正。对好的作业进行表扬，对不能订正的学生及时辅导，进行面批。

辅导：是课堂教学的补充，是教师对学生因材施教的重要方式。

1、早读辅导。教师确定任务，学生听读录音，使学生用正确的语音、语调和语速进行朗读、背诵、听写、默写或预习。教师巡视辅导解答。

2、晚自习辅导。教师确定任务，学生作业、测试或做课外阅读资料。教师巡视辅导解答。

3、有计划对学困生进行辅导，防止或减少两极分化。对优生进行拔高辅导，形成优生团队，打造优生团队。让优生带动后进生学习，组成学习互助小组。

测试：

1、对每个单元进行测试，试题要紧扣教学目标，难易适中、考点突出。测试后要及时讲评，鼓励表彰学生。要进行口语测试。

2、组织好月考、半期考和期末考。做好试卷分析，查找问题，提出改进措施，填好教学工作总结。

四、教师课外研修活动

1、学校要认真组织教师参加各级各类研修活动（省、校、区、校教研组、备课组等），通过各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。

2、建立健全听评课制度，教师每学期听、评课合计20节以上。

3、教师要主动参加教育科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级（含校级）以上公开课；教研组内至少有1次主题发言；提倡每学期在网络平台上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等）不少于1篇。

五、认真做好学期工作总结 当每一学期工作结束后，教师要认真撰写一篇学科教学总结或学科教学论文交学校教导处存档。学校或学科年级教研组要认真组织一次教学经验交流讨论会，让每一位教师都积极参与并分享学习大家的教学工作经验，使其达到相互学习，相互提高的目的。

六、几点教学建议

1、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

2、注重语言实践（口头表达—书面表达），培养学生的语言应用能力。

3、加强学习策略指导，提高学生自主学习能力。

4、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

5、结合实际教学需要，创造性地使用教材。

6、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

7、组织生动活泼的课外活动（口语角、书法比赛、口语比赛、英语歌曲比赛、英语能力竞赛---），促进学生的学习。

8、不断提高专业水平（参加教研活动，如新课程和英语专业知识学习、集体备课、同课异构、一课多磨、专题讲座、教学论坛、基本功比赛、赛课活动、网络研讨---），努力适应课程的要求。

第二篇：初中各学科教学建议(历史)

历 史

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实初中历史教学的基本任务和目标要求，保证我市初中历史教学工作的顺利开展，依据国家教育部《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)和《义务教育课程标准实验教科书》，结合我市初中历史教学的实际，特制定本学科教学指导意见。

一、更新课程理念

应树立以人为本的理念、教育教学民主(学生主体)理念、多元评价理念、教即“导”的理念（课堂教学的组织者、指导者、合作者、参与者、督促者）、自主、合作、探究的学习理念、终身学习(教育)理念、开放的教学理念、学生发展、教师提高的共进理念。新课程理念下的教师应该是：学习活动的组织者、领导者；学习活动的参与者、合作者；是同学的伙伴，“平等对话中的首席”，不再是唯一的知识传授者。新课程的重点是培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、更新教材观念

教师要更新教材观念，突破传统的“历史教材即历史知识仓库”的陈旧观念。“教材即传授知识技能的事实，它是位于教育者与被教育者之间的中介媒介”。历史教材只是历史教学中教师授课的素材，是学生在一定程度上选择学习和自主处理的素材。引导学生明确教科书只是一种工具或资料，而非学习目标和最终归属。因此，教师在课堂教学中不能教教材，而是要使用教材进行教学。

三、树立新课堂观

1．由“知识课堂”到“生命课堂”。新课程理念下的课堂教学注重三维的历史教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，历史课堂成为真正的“生命课堂”。要尽可能让学生参与课堂教学活动，通过活动来获取知识，并在活动中体验，在活动中感受。

2．教材“开放”。寻求多种教学方式 教师可结合具体的教学情境，灵活运用各种教学方式，历史教材才能发挥它的最佳教学功能。

3．教材运作中的师生角色。新课程理念下的历史教学是开放的。教师可以突破历史教材限制，从促进学生发展的角度来研究教材、开发教材。从某种意义上可以说，教师是历史教材的研究者、开发者，学生是学习历史教材活动的主人。

四、转变课堂教学方式

新课程标准要求教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式、方法上的转变。在实际的教学中，在贯彻新课程标准、积极探索教学方式的转变中要遵循以下四个原则：

1．坚持开放性原则，注重学生团结协作。要面向全体学生，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，使每个学生都能得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。创设合作环境，使学生参与互动，不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能，而且还能激发学生的聪明才智，发展他们的创造力。采用小组合作学习，让学生学会合作、学会关心、形成集体观念，形成合作学习的习惯，促进学生交往与情感的发展。

2．增强趣味性原则，体现学生的积极性。要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

3．以学生为主的原则，体现课堂教学的能动性，教师要从课堂教学的主演转为导演，把学生放在学习的核心位置上。

4．以“授之以渔”为关键，注重对学生学法指导

教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。在教学中仅仅做到“授人以渔”还不够，还要授之以渔场，也就是说要给学生留有自主的时间和空间。只有给学生留有自主的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。学生思维的发展，其实就是在想的过程中，在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。越是对遇到的问题百思不得其解时，学生的思维活动越是积极，一旦问题解决，他们的思维也就得到了令人惊喜的发展。

历史课的学法指导，应遵循科学、实用、有序的原则；进行经常性、连续性的训练。教师只有

在教学过程中注意培养学生正确的自学、理解、接受知识的能力和方法，并多与社会现实中的热点相联系，做到持之以恒，才能适应素质教育的需要，培养出创新型人才。

5．要培养学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯，在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。

6.关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。

在历史教学中，教师要引导学生关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体考查学生对历史事件的认识。这就要求我们在历史教学中，注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能，同时培养学生收集历史信息、分析历史信息、解决历史问题的能力。

五、改变学生的学习方式。

以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习的过程和方法，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。

在转变课堂教学方式和学生学习方式过程中，要注意以下几点： 1.多媒体的运用要有，引导学生联想想像也要有。

教师要上好历史课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还要因地制宜充分利用现有的教学设施和条件，在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加强网络技术在教学中的应用。但是，多媒体是一把“双刃剑”。什么都直观了，语言文字就失去了它的作用，学生就无法由美妙的文字产生丰富的联想与想象，对文本进行再创造，更无法领略到语言文字的神奇魅力。所以，对于信息技术的应用，应该追求质量而不是数量，应该追求激活学生的思维而不是束缚学生的思维，应该追求教学内容与信息技术的整合而不是形式的变换。

2.鼓励赞扬要有，评价导向也要有。

教学过程中要及时对学生进行客观有效的评价,不断激励学生的学习,及时获取反馈信息,更好的改进教学。在课堂上，对学生的观点，我们应该给予赞扬与鼓励，也要有明确态度，让学生明辨是非，做细致入微的引导，深刻到位的点拨，甚至一针见血的指正和批评。

3.小组活动要有，读书的时间也要有。

小组活动能充分发挥学生的主体性和积极性，有利于培养学生合作探究的能力和口头表达的能力，但是作为历史学科的特点，学生更需要用静静的阅读来深入课文，获得较深层次的理解与感悟。

4.学生讨论要有，老师指导也要有。

讨论是多向信息的交流活动，在提倡开放性教学的今天，讨论法已经成为不可或缺的教学方法，但学生讨论需要注意两点，一是拿来讨论的问题应该是有价值意义的。二是讨论不能信马由缰，老师在学生讨论的时候，不能袖手旁观，教师必须以一个学习者的身份加入到讨论中，在必要的时候加以指导。教师需要根据学生的实际给学生设置一定的讨论的问题，如果有些问题学生讨论起来难度很大，或者说学生无法解决，教师还是应该给予适当的点拨与指导的。

六、各年级具体问题及教学进度 七年级：

做好中小学教学衔接，尽快使学生适应新的学习环境、新的学习集体、新的学习目标、新的学习内容、新的学习方式、依托历史学科特点，创设历史情境，灵活运用多种教学方法和教学手段，激发学生学习历史兴趣、改变学习方式、养成左图右史的学习习惯，让学生走近历史、感受历史、以线串珠形成完成教学。

上学期完成《中国历史 七年级上册》的教学任务。下学期完成《中国历史 七年级下册》。

八年级：

深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等的方法，初步建立知识体系框架，注意学习能力的培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元内综合过关练习，注意克服负面积累，防止两极分析，争取不让每位学生掉队。

上学期完成《中国历史 八年级上册》的教学任务。下学期完成《中国历史 八年级下册》。

第三篇：精华初中各学科教师教学叙事(全)

初中各学科教师教学叙事

数学老师

教师要用爱去打动学生

这是发生在我上班的第二年，当时是一名数学科任，我非常热爱教师这个行业，以前的老教师在我上班时送给了我这样一句话：“亲其师，信其道。学生总是先接受你这个人再接受你所传授的知识。教师教给学生的知识是有限的，而且会很快遗忘。但老师的关爱却会对学生影响很大，甚至一生。”所以下面便是我帮助一名迷恋网络的学生的事情。

我曾经遇到过这样一个学生，他家里条件非常优越。在我接班上的第一节课里上了不到二十分钟后他就开始睡觉，所以我第一个就认识了他，下课我就先找到他的班主任了解情况，才知道他以前就有爱打电子游戏的“癖好顽症”，而且从来不听课，家长老师说都不好使。我深知，这样的学生如果再继续这样下去的话，那么后果将不堪设想。那么我应该怎么办呢？首先我就是课下找他聊天，千万别让学生有这样一种感觉：“老师找我就是我犯错误了，就是批评我。”所以我把他叫到办公室，让他坐下来先告诉他，老师就是想和你谈谈心，这样他就会觉得老师与自己是平等的。接着我就问他对自己有没有什么要求，你心目中的数学教师是什么样子的？你希望老师应该怎么帮助你？他告诉我：“老师，你是第一个让我在办公室坐着说话的老师，其实我觉得您讲的很好，这学期我真的好想重新开始努力学习了，但是数学课

本身的特点是课程前后联系比较紧，前面的知识没有学好，影响到现在我想听也听不懂了，我也不知道该怎么办？所以只能睡觉了。”于是我告诉他：“这章与前面章节联系不是很大，如果你上课遇到不明白的先记下来，努力听，下课我给你讲，请你对自己有信心好吗？”这是我和他的第一次谈话，至此之后的数学课他没有睡过觉，每天的自习课我都给他单独辅导，让他把当天所学的知识学会，不过因为他以前的所有知识几乎都没学，所以我们遇到了很多的困难。因为我们的接触比较多，他把我当成了他的好朋友，对我无话不谈，经了解，他有一帮社会上的朋友，以前在一起就是上网打仗，他早就想脱离他们了，但是又不敢。有一天他的妈妈给我来电话说孩子十点了还没有回去，于是我和他家长找了很多的网吧，终于在一较偏僻的网吧找到了他，我站在他身后，一言不发地严肃地看着他正打得起劲，当他发现我时，大吃一惊，脸也红了，低着头和我一起回到家，我一路上也不说他，但“此时无声胜有声”，一回到家里，在老师和家长面前，他难过得低下了头。想到要挽救这个孩子，一就是让他没有时间和社会上的朋友接触，控制他的时间，二就是把他以前落下的功课尽快补上，让他能自己独立解决现在所学的知识，增强他对自己的信心。于是我坚持两个月天天和他一起放学陪他回家，晚上给他单独辅导数学，之后我们再一起学习，每天几乎都是十二点，早上再和他一起上学，就是这样，我几乎付出了我所有的精力，但是在此期间，我曾经真的好想放弃他，那时他上晚自习到九点半，每次我都是先去看看他是否在，然后回办公室备课等他，放学之后他来找我，有一次我中途去找他，居然发现

他不在，九点半他又准时来找我，我当时真的好难过，但是我决定给他一次机会，他也认识到自己的错误，后来在我们的共同努力下，他考上了我市的一所重点中学，在后来给我写的信中写到：“师恩浩荡，师恩难忘，老师的教诲指引我做人的一生。”当时我真的很感动也很满足。

在经历了这件事之后，我对后进生有了新的认识，我认为后进生形成的原因主要有以下几种：

1）缺乏内动力，没有明确的奋斗目标，自我管理的能力差，对自己的要求标准低，学习不积极、不主动，方法不得当。

2）生活、学习习惯差，情绪不稳定，办事没有计划性，处理问题时时间观念淡漠，学习没有紧迫感，听之任之。

3）学习方法有问题，基础差，接受能力也差。4）受家庭环境影响，父母教育思想不一致。

不管是哪种原因造成的，我们自己都要有信心使他们向好的方面转化。正如上面所说的例子，抓住最佳机遇对其进行教育，动之以情，晓之以理，再坚硬的石头也可以被融化。

往往看似没有希望的同学中，有很多人并不是真正的无可救要，往往可能因为我们教育管理方法简单或者不当，使他们产生了某种逆反心理，离他们越远，对他们关心越少，他们留给我们的希望就越渺茫。对于他们我们做老师的首先要牢记陶行知先生的一句话：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。其次我认为就是理解，是换位思考，是心灵上的融通；不是放弃，不是失望。

一定要理解，正是有了理解，才能以一颗平常心冷静思考，才可能采取更妥善的办法去引导和帮助学生。

教师要用爱去打动学生,在我做学生的时期就应该深有体会到,学生喜欢的是亲切和蔼，威严但不专制的教师。教师使用委婉的语言，和蔼的语气去教育学生会收到事半功倍的成绩，因为这样可以使学生喜欢上教师，使学生认为教师是全世界最伟大，最善良，最可亲的。让学生对教师产生情感上依赖的感觉，这样能使学生积极配合教师的教学工作，听从教师的教学安排，并对知识产生兴趣，促使自己主动的去学习。和学生建立感情，不能只依靠语言的作用，还需要教师用自己的行动去诠释教师对学生的爱。只有将爱变成行动，学生在体会感受到这种爱的时候，他们才能真正的和教师建立感情，并对教师付出相应的或者更多的爱。一次上课，一个女生睡着了，我当时想叫她旁边的学生叫醒她，但是我思考了一秒，选择了自己主动走过去轻轻的叫醒她，但她睡的太死，我不得不将叫改成拍了。我问她：你是不是不舒服，如果不舒服的话我给你请假，缺的课晚上我给你补。而他是真不舒服的，于是我便让他身边的学生陪她去看病了。她的病好了以后，主动的来找我补课，很认真的，而那专注的神情竟让我很感动。自此以后，她总是在远远的看见我后，便冲上来向我问好，她的这种‘多此一举‘总是给我带来快乐，从而让我更爱我的学生。我想，这就是作为教师的快乐吧，这种互相的快乐更是能促成新课程对德育的要求。虽然这个学生目前的成绩不是很好，但是我相信她以后的成绩一定会好起来的，当然这也需要我更加的努力，因人施教，虽然很累，但那份美好的快乐将一直促使我去完成这一项崇高的工作。在教学外的时间里，教师也应该主动的去接触学生，特别是在对基层中小学生的教育工作中，这个尤其显得重要。在教学外的时间里，我主动带领学生去做一些有意义的活动，比如春游。在春游的时候，联系实际，给他们讲解一些生活知识和科学知识。或者分析附近的植被情况，和野生动物情况。如果他们不会的话，便很想知道，在这个时候教学生知识，学生是很感激你的，因为他已经把你当了最好的朋友，而不在是“教师‘。有的学生很喜欢唱歌，这个时候，教师应该投其所好，抓住这个机遇，利用这些学生的兴趣在课外教授他们一些英文歌曲，培养他们对英语的兴趣，所以，教师要用爱去打动学生，用教师的知识魅力去打动学生。只有在培养了良好的师生感情之后，才能符合课改的要求，才能使学生的学习和生活在一个轻松、活泼、自由的环境中进行，从而才能使学生朝着健康的方向发展，达到素质教育的要求。

化学老师

记如何实现学生在课堂上的主体地位

“铃……”我拿着备课夹踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，也难怪第七节课了吗，我也正发愁怎么上这课呢？

上课后，我把这节课的学习目标展示在屏幕上，利用课前五分钟

想复习、巩固并概括性地说一下这节课的主要内容，发现学生不仅概括得不好，而且回答问题时还有气无力的样子，引起了我的不满和烦躁，我耐着性子将本节课重点内容进行了讲解，对提问中同学们的表现作了点评，还话里话外地批评了某些同学，这时有些同学稍微好了

一些。

讲课开始了，教室里立刻漂荡起我抑扬顿挫的声音，这堂课我作了精心的准备，因为这是一堂碳的化合物的复习课，它是初中化学中重要的元素化合物知识，处于不可忽视的重要地位。因此，我设计有分层设疑、分层提问、分层达标训练，同时把每层问题和训练都用精彩的画面展示在大屏幕上，层层到位，自我感觉一定会异常精彩。五分钟过去了，教室里除了我的讲课声和偶尔一、二位同学的附和声之外，感觉特别的沉闷，“怎么搞的”，我的火气在心里生长，好像和谁赌气似的，草草地结束了第一层的讲解。然后，把训练打在屏幕上，要求同学们在五分种之内完成第一层次的十道小题。有的同学已经从我的语气中查觉到我的不快，于是，赶紧认真地做起题来，教室里仿佛结冰了，一阵凉意穿过我心，我心中暗暗叹了口气，唉！怎样才是

新课改理念下的课堂情景呢？

我慢慢地巡视着，暗暗地告诉自己千万别发火，借以平息自己急躁的情绪。想着下面的课怎么上，调动不起同学们的兴趣和积极性，准备得再好，也注定会是一堂失败的课。边走边思谋着，忽然我发现一位同学桌子上放着一本“开心辞典大全”，立即，王小丫主持“开心辞典”的画面在我心头一闪。有了！我快步走上讲台，根据自己的备课笔

记，调整了一下思路，快速地将第二层次和第三次的设疑、问题及训练浓缩成了十个难易适度的多选题。我转身在黑板上奋笔书写起来。这时候，我感觉到有些同学的目光开始随着我的粉笔在移动了，听到有些同学们在窃窃思语了，我心中暗暗窃喜，我仍在黑板上快速书写着……我回转身，扫视了全班一下，面带微笑且大声宣布了我的规则：“下面两个层次共十道题，每小组任选二小题，由组长同学作为代表，上讲台选题和答题，请四位小组长拿着书和笔记上讲台”这时，同学们有点骚动，我没有理会，转身面对组长们说：“若回答不出，可以有二种求助方式，即求助书本和求助同组同学。请班长上来计时，每小题 2 分钟”我停顿了一下，这时，课堂上已经一扫刚才沉闷的气氛，我继续说：“开心辞典答题是有奖励的，我的奖励就是：今天的作业可以选作，我今天的身份是主持人”。这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打采而变得神采飞扬，课堂上已不再是只有我的声音。选题，求助，作答，同组的同学那种热切地希望自己的组长是最棒的；翻书声，讨论声，被求助的同学响亮的回答声，在我听来是那么的动听，我的提示和点评又常常引起同学们一阵阵热烈的讨论。不知不觉中，这堂课将原先预计的教学内容完全在活动中被触及并消化掉时，欢快的下课铃响了。但同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说着自己的想法……。走出教室时，我才突然发现自己的脸烧烧的，激动的心不能平静。这堂课令我记忆深刻，至今还回味着，因为我似乎很久没有遇到这么火热的师生同质疑、共探究的场景了。

这堂课有两点成功之处，一是充分发挥了学生的主动性，教师真

正成为了学生学习的参与者，协助者、引导者和促进者；二是触发了学生们思考的激情，调动了教室里多种声音的存在，实现了师生、生

生的真正互动。

这堂课也有两点不足之处，一是由于是突发事件，准备不足，造成课堂调控不到位；二是由于是专人发言，指定求助对象，所以部分同学浑水摸鱼，无法大面积互动起来。

在我们的教学过程中难免会遇到像第七节课或下午第一节课（此时同学们饿了 , 困了）的情况。许多老师常常会抱怨上课没有效果，精心准备的内容根本无法落实。通过这堂课的经历，让我对新的教学理念突然有了更深的理解：什么才叫精心备课？精心备什么？我们知道传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备教法（传授知识的方法）、备学生（学生接爱程度）、备学法（学生掌握知识的方法），一切均是老师让学生怎么做，注重的是知识的传授，注重学生的接受，主角是教师；而这堂课虽是突发事件，它让我真正无法忘怀就是：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流的需要。我想新课程新理念意义上的“备课”我想应该是：备“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境”；备“创设不同层次学生在课堂上的参与度”；备“培养学生主动获

取新知识的能力”，变“要我学”为“我要学”。这里所谓“问题情境”不是教师一厢情愿设计好了一个框框，让学生跟着老师动，而是教师必须创设出激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机的氛围。

这不正符合了瑞士著名心理学家皮亚杰的建构主义学习理论认为的：学生获取知识的过程是学生在一定的情景下，通过教师的指导和师生、生生协作、交流，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得；学生在学习过程中的主动探索、思考和建构离不开教师事先所作的、精心的教学设计，更离不开协作学习过程画龙点睛的引导。

通过这堂课不由得让我认真地审视自己的教学，我针对所教班级学生实际，按照自己对备课的认识，凡是关于基本理论学习，或复习课，习题课等，基本上每堂课都精心设计出几个有质量的问题，如错题辨析型、或一题多解型、或思考讨论型等，课堂上极力营造质疑、探究的思维氛围，学生在课堂上开心答题，开心求助，我及时改变评价方式，或当堂鼓励，或给表现突出的同学特别成绩，或免做或选做当堂作业等，学生们兴趣盎然，热情高涨，踊跃参加，真正实现了学生自己在课堂上的主体地位，也体验了真正的快乐学习。

思想品德老师

教学机智给课堂动态生成插上飞翔的翅膀

激发学生学习兴趣，发挥学生的主体精神，提升学生素质，实现多维互动，提高课堂教学效果，是每一个教师永恒的追求。为了提高

教学效率，每位教师都会在课前认真钻研教材，设计教学步骤，但在实际的授课中，往往会因某些突发事件而影响教学预案。有的“意外”能生成生动活泼的教学现象和教学细节，而有的却给教师带来意外的烦恼。的确，生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”，如果处理不当，极有可能扰乱师生的视线，带来“散乱的活跃”，有的甚至会“失之毫厘，谬以千里”，使学生陷入困境，留下难以弥补的遗憾。这时就需要我们教师机智地修正偏差或重新将课堂引向具有教育意义的方向上来，机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造。

在教学过程中，我曾经历这样一件事：

“你别拿我的钢尺！干什么呀？”我停住了书写黑板的动作，旋即转身寻找声音的来源处。原来坐在靠近教室窗户的一个女生正伸手阻止她的同桌男生拿走自己的钢尺，而那个男生执意拿着尺，并且将头压得狠低，几乎要埋进书桌下。“哎呀！别拉了！”紧接着她又出声劝阻那个男生在干着什么。由于距离稍远，其他学生纷纷抬起头，停止书写笔记的动作，本来安静的教室顿时唧唧喳喳起来。我快步走到那个拿别人东西的男生座位前，他似乎听到我的脚步声，察觉到了有人的逼近，迅速扔下右手中的尺，将左手快速藏于背后，眼睛低垂默不作声，而离他不远处坐着的一位女生几乎看到这种情景吓得趴在桌上，不敢面对这一突发情景。

在那一瞬间，我隐约看到他的左手腕有一道红痕┉┉“请大家将书打开到第三课，我们今天讨论一下‘生命与健康的权利’问题。”为了不影响他的情绪，引起他的连锁反应，同时集中课堂中学生的听讲精神，我在头脑中迅速做出决定，何不就利用一下这个突发事件，改变教学方式，因地制宜地安排教学进程。

“他这是怎么了？”我在心里纳闷起来。“难道他有什么难言之隐？最近没有发现他有什么情绪上的波动变化呀？上节课还在积极回答问题的他，怎么突然这样了？”带着一连串的疑问，我首先开口发问。“在我们的成长里程中，谁首先给予了我们的生命？” “我们的父母！”学生争先回答。“当你累了、病了、受到伤害了，你最先想到的是什么？”

“回家！”“想爸爸妈妈！”“尽快好起来！”„„学生的回答此起彼伏。“作为孩子，我们当然需要保护，有我们的父母来依靠，哪怕有一点不好的反应，他们都会牵挂着我们的安危。那反过来，我们是不是也要多为他们着想，作为大孩子，多主动分担家庭的责任呢？”“对！”“为什么我们要这么做？”“老师我知道。”一位女生自告奋勇地举起了手。“好，你说。”“因为我们彼此爱着对方。”“说得真好。有了爱，它能使我们坚强，能使我们排除任何困难。” “但是，老师，爱也未必能包治一切吧？”一个高个男生提出了疑问。“请举个例子？”“假如我病了，父母又不懂医，光有爱又不能使我尽快好起来。到时还是要上医院打针吃药呀？”“你这个问题涉及我们的健康权。因为世界上没有比结实的肌肉和新鲜的皮肤更美丽的衣裳。拥有健康才可能拥有一切。那如果没有了健康，乃至生命，请同学们想一想我们又会怎样？”“没有了家庭和朋友!” “一切都不存在了！”“再也不能吃好吃的了，再也不能穿新衣了！”一个胖嘟嘟的男生的一席话，逗乐了在场所有的人，也包括那个引起突发事件的男生。我这时看到了事情有了转机，于是决定乘胜追击，进一步加强话题的深入引导。“对，健康与生命都没有了，任何对于我们有意义的事情都不复存在了，我给大家写个公式，我们一起来探讨健康与生命的重要性。”我在黑板上写了这样一个公式

“1×1×1×1„„×1＝1”，“如果我们将公式左边的‘1’分别代表亲情、友情、事业等等一切我们所拥有的美好事物，那么公式右边代表我们的一生追求的理想，即抽象为‘1’，现在这个公式是完满正确的。假如你的生命健康出现了问题乃至失去了生命，这个公式就会变成„„”我快速写下了“1×1×1×1„„×0＝0”，转身又问学生，“同学们看一看会怎样？”“什么都没有了。”“人生没有任何价值了。”“失去了生命的意义了。”学生七嘴八舌地议论起来。“同学们请记住，我们并不孤独，处在如此精彩的世界中，在你的身边有家长、老师、朋友时刻关注着你的成长，无论你遇到什么困难，亲情、友情、师生情是你此生最大的财富。请珍视你的生命与健康吧！”

与此同时，我望着那个一开始拿别人钢尺的男生，多注视了他一会儿，他似乎感觉到了我对他的注意，默默地低下头，自己陷入了沉思„„

课下，我主动与他沟通，及时掌握了他的思想动态。原来是下课时与别人发生口角闹别扭，被他人奚落自己单亲家庭的状况，一时想不开如何发泄自己的情绪，导致上课时发生了不明智的举动。事后我及时通知了班主任与家长，在多方面的共同努力配合下，事件双方的二人互相进行了检讨，各自承认了相应的错误，特别是拿别人家庭开玩笑的学生更是体会到了事情的严重性，主动承担责任，及时道歉并做了深刻反省。那个突发事件的当事人，在不定期的教师开导与沟通下，情绪的调控能力得到了很大改善。

教育的作用不是一朝一夕就可一蹴而成的。它需要当事人的积极配合，相关人员的通力合作，同时尝试多种科学方法的尝试，不断地总结、实践、再总结、再实践，如此往复多次，顺利解决问题。在处理突发事件的过程中，我及时找准学生的问题切入点，适时结合课堂

教学内容，引导学生合理宣泄情感，运用移情、目标升华等方法增进彼此的信任度，有利于教育教学活动及时有效地开展，达到知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三维目标的综合实现。

教育是心灵与心灵的对话，所以我们不该代替孩子思维，而应该走入孩子的思维空间，就像走进一个色彩斑斓的纯真世界，用一颗真心来和孩子们交流，以心换心，尊重他们的想法，这样才会得到更多意外的精彩。课堂是向未知方向挺进的旅程，只要我们教师机智地抓住教育契机重新将课堂引向具有教育意义的方向上来，就能给课堂动态生成插上飞翔的翅膀。

语文老师

常教常新的《背影》

在中学语文课文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能详的文章，关于这篇课文的学法、教法，也有很多很多的教案、学案以及分析文章，作为一个普通的一线语文教师，每次教完这篇课文，我都感触颇深。

上课之后，本来一切都照着老师安排的步骤进行，写作背景的介绍，作者简介，疏通字词，朗读课文，探究问题„„课正在按部就班地上下去。大约到了20分钟或者25分钟的时候，终于讲到了文中描写父亲背影的一段，学生朗读，然后讨论描写的方法和作用等。学生讨论的结果与我以前的教学中遇到的大同小异，无须赘述。但下面的

课堂进程似乎渐渐地偏离了我原先的教学设计。

讨论告一段落后，学生发言，但我发现学生好像还是不愿意静下来，于是我问：“同学们还有什么问题？”学生单伊崧腾地一下站了起来：“像父亲这样的人我们在生活中随处都可能遇到，我身边的人包括我的亲人也都是一些普通人，老师不止一次让我们写他们，但我从来没有写得这样动人，而作者只不过写了父亲的背影，为什么竟能写得这样让人感动呢？”学生张可欣：“你看看文章写得有多细致，父亲的穿着，动作，你看穿着的颜色，还有那些动词，走、探、攀、缩、倾，还有蹒跚、慢慢这样的形容词，这哪能不感动人呢？”学生单伊崧：“那他为什么要写得这样细致入微呢？”学生章佳琦：“好了好了，我来说。写得细致是因为观察细致，写得动人是因为在观察和写作时投入了真挚的感情。喂，这可是标准答案啊。”

这时有几个学生交头接耳了一会，其中的一个说：“不标准，我来补充一点。写作本文时作者自己也做了父亲，——后面不是说惦记着我的儿子吗？——他对父亲的理解比二年多以前深刻得多了，所以才这样动人。”学生可真行，一群毛小子，原以为他们什么都不懂，说起来倒是一套一套的。我想，到此为止这个小问题总该差不多解决了吧。

正当老师准备转入下一个教学环节时，坐在后排的一个学生突然站了起来：“那他为什么这样仔细地观察父亲的背影呢？”这个问题一提出来，我当时的第一反应是“钻牛角尖”。这怎么能成为一个问题呢？父子关系嘛，还用多说？但我没有这样简单化地处理这个问题，而是问：“你怎么会提到这么一个问题的呢？”该生顿了一会，冲着学生张可欣说：“在车站这样一个有许多人的地方，你通常会对什么人的背影观察得这样仔细呢？”学生张可欣被问得一时语塞。静了几秒钟，原先一直沉默旁观的学生于铁站都没站起来突然冒出一个词：“美女。”这一下全班立刻变得热闹起来了。有的学生觉得好玩；有的学生一下子打开了话匣子，闹哄哄地说个没完；还有一些学生一边笑嘻嘻地说着话，一边还拿眼睛瞟老师一眼，看看老师的反应；有的学生对此非常不满„„这时女班长站了起来：“我们这是在上语文课《背影》，你们都说到哪儿去了啊，一点气氛都没有了。——老师你看我们的课堂成什么样了，你怎么不管一管呀。”其实从学生于铁说出“美女”二字到女班长发话，也就不到3分钟时间。我当然能够控制住时间的。只是我感觉到，这个问题并非毫无意义，但又一时没能想到一个恰倒好处的办法把它与课堂的主题联结起来。既然班长这么说了，我就示意学生静下来，并要求学生就刚才的问题谈自己的想法，但要求先举手后发言，有秩序，不重复。这时举起手来的学生并不多，还是班长抢先发言，她显得有些忿忿然：“父亲个子不高，长相不美，是个胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不时髦，不幸他是父亲；这时他旁边还有一个美女，很是妖妍，我敢肯定，于铁的两只眼睛只会盯着美女，而不屑看父亲一眼了。”学生D被班长的一席话说得头都埋下去了〖注〗。奇怪的是，这回其他同学也没有哄然大笑，而是出现了近半分钟的沉默，倒是我先打破了沉默：“为什么都不开口了？”学生E：“我们想，父亲不美，为什么能这样吸引住作者的目

光呢？肯定是另有一种力量，这就是爱，世界上最无私的一种感情——父爱。”这时我看到不少学生在点着头，一个个表情严肃。我想，课上到这个份上，原先安排好的那些步骤和程序不要也罢，分析词句啦，讲解练习啦，如果这时硬拉进来，岂不扫兴？这时我要求学生齐声朗读最后一段，同时提醒，像读“大江东去”一样的语调合适吗？学生一致认为不合适。“那该怎么处理呢？老师不说，你们自己看着办。”结果学生满怀深情地朗读了这段话，几个女同学都读得有些结巴了。接着我让学生利用剩下不多的几分钟时间在学习小组内交流阅读本文后的感受。老师穿梭其间，听到学生这样一些交谈：现在我知道文章感人的力量哪里来了；有个音乐家曾说他用皮靴照样能够演奏出动人的乐曲，奥秘原来就是感情啊；美文靠做是做不出来的，我常常喜欢看那些辞藻华丽、语句扇情的文字，读过《背影》之后，觉得真是浅薄；„„

下课铃响，我既没有追问他们交流时说了些什么，也没有布置作业，只轻轻地道了声别，就离开了教室。学生在教室里还像上课时那样静静地坐着。

我认为这是一堂既十分闹腾又弥漫着感动氛围的课。备课时我没有想到课会上成这样，这是我梦寐以求但在近10年教学生涯中从未实现过的一种境界。在后半节课，我的备课教案已经完全作废，所有问题都是当堂生成，大部分活动都是学生自主组织，教师的作用只是让学生的思维活动、情感活动以及语言活动有序地持续下去，将其纳入到语文课堂活动中来，并且把这些活动不断地推向新的高潮，在课堂

上，学生与学生之间，读者与作者之间，达成了思想的碰撞，灵魂的沟通。起初我还抱着这样的态度：就算是浪费，也不过是一节课，下不为例就是了。没想到这么一放手，竟成就了一堂让师生都十分难以忘情的课。这样的课之所以难忘，还在于它很可贵，因为它很难重复。

这堂课值得回味之处在于：1．在课堂上要舍得“放”。不要囿于课的进度，怕耽误了课时，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些内容。在这堂课上，当学生说出那句看起来十分俏皮甚至有些荒唐的话时，如果老师不予理睬或者干脆训斥一通，后半堂课的情景就不会出现，学生那些好戏怎么演得出来呢？2．要注意联络。学生在平时其实是有不小学习压力的，在课堂上难得片刻开心，给他们两三分钟谈一谈美女又有什么关系呢？问题是接下来要将这个话题适时地自然而然地联系到“父亲不是美女，却有着和美女同样大的吸引力，奥秘何在”这样一个问题上来，这一步是必不可少的，否则课就有可能不但真的偏离主题，还可能会陷入庸俗。这，恐怕除了勇气还要有一定的教学智慧。3．关于时间控制。实事求是说，由于课堂上发生了这样一件事，我不得不将《背影》这一课由原来的2课时增加到3课时，但这是值得的，因为这样的课对于激活学生的灵性和悟性，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，能起到以一当十的效果，其他课即使少上一课也无妨。

微机教师

探索中的意外收获

我是一名信息技术教师，如何在课程改革中实现信息技术教学的突破，怎样在三尺讲台上实践自身价值，是我不断思考的问题。如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术兴趣的引导者，是我一直努力的方向。为此，我在新课程教学理论的指导下进行了一些尝试和探索：

一、运用管理艺术，化解课堂矛盾

信息技术是一门以实践操作为主的学科，课堂上学生讨论交流的机会多，出现的异常情况也较多，如果处理不当，容易引起师生矛盾，影响正常教学进度。

一次上课，我发现坐在后排的一名男生在吃东西，当我正视时，他就闭嘴不动，转移视线，就大嚼起来。我提醒说；“上课不能吃东西，认真学习。”许多学生都顺着我的目光看着这位男生，而他却左顾右盼并说；“谁在吃东西？”我很气氛：“就是你”他却毫不认错地说；“不是我，上课怎么能吃东西呢？”„„结果我们发生了冲突，严重影响了教学秩序。

课后我进行了深刻的反省，我认识到教育是一门艺术，课堂管理也是一门艺术，需要教师运用机智来引导学生，教育学生，善于化矛盾于无形中；首先要正确对待课堂中的师生矛盾，中学生处在身心急剧变化的特殊年龄阶段，自主意识强，自控能力弱，而且存在逆反心理，这使师生发后磨擦矛盾是难以避免的，教师必须保持清醒的头脑，冷静对待。其次要提高化解师生冲突的技巧，师生冲突一旦发生，教

师对冲突走向起着决定作用，若教师的言行“出格”，会直接使矛盾激化，因此教师要控制住自己的“火气”，调控自己的言行，善于运用教育机智，与学生斗智而不斗气，巧妙地化解课堂上的各种矛盾，保证教学活动的顺利进行。

二．利用突发事件，发展学生技能

记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。学生没带任何书本，干什么呢？学生开始交头结耳，我顿时也手足无措。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！突然看墙边摆着一排旧机器，我灵机一动，想必现在该轮到他们出场了。

我拍拍手让学生安静下来，笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。我搬了两个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等。对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，一边讲解一边演示硬盘、内存、光驱、CPU的安装，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。

下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情看得出，这节课他们得到了很多。这样的一个偶然，给了我很多启迪，教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，教师的教法灵活了，也带动了学生思维的碰撞。形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格。

三、组织各类竞赛，发展学习兴趣。

在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。本学期初二年级学习的是WORD知识，上课了，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，进行打字练习，并且设置打字的时间为30分钟。讲完以后，看同学们的表情很是不情愿，有的同学不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，看到这种情况 我突然灵机一动：“同学们，我们来一次打字比赛如何？我用的输入法一直是五笔，今天我改用拼音，和大家赛一赛，看看我在你们班打字能排第几名？”有学生说：“打完以后，能不能玩软件中的打字游戏？”“当然可以！只要比我打的快学生就能玩打字游戏。”学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。

这堂课，我对初中学生怎样更好的接受信息技术知识又有了一个新的认识;

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用引导学生乐于参与教学。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。初中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉学到新知识。

（三）评价设计，激发学生的学习兴趣。课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。我们可引导学生从几个要点展示评价，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从独立自主完成、同学帮助完成、没能完成中做出选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。

我认为教师在教学过程不但要眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走，这样才能不断提高教学效率，真正提高学生的综合素质。“授人以鱼不如授人以渔，在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。

英语教师

有“问题”要先从自己身上找

去年我接手初一年级两个班的英语教学工作。工作10余年，无论是在林场作为一个班主任还是现在当一名科任老师,我都秉承着:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的理念,不断鞭笞自己。毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”所以,一直以来,在我的所任教的科目中,无论是课堂纪律还是学生的成绩,出现问题时,我都会首先从自己身上找原因,然后进行反思,从而要求不断地改进。

在这些年的英语教学中我有很多的困惑，也遇到了很多的不易解

决的教学难题，在我的印象中,我们学校几年前学生的英语基础之差以及范围之广,出乎我我的意料。在一个班级中优生几乎是屈指可数，所以在日常的教学中我不断地想办法,不断的总结，不断的自我反思，下面是在我的教学过程当中至少是我认为是值得一说的其中的两个例子。

因为又要从初一开始教起了，我也给自制定了一些计划，设想如何让我的英语课堂更有趣，更有效，怎样培养优生，怎样提高差生等。我记得在上学期中有一节课,上的是unit4 I'm watching TV 的内容,我认为这是一节直面性很强的课程,内容当中的很多单词,例如cleaning,watching TV,eating dinner....,都是可以通过游戏的方式或者学生做动作来加深认识的。所以,在这节课的教学当中,我为了活跃气氛,也为了让更多的学生参与其中来,我设计了一些游戏和看图说话等环节。并特意把这些单词的有关图片打印出来，这也是我的第一次尝试。面对着这些图片,我发现学生的兴趣提高了,很多学生一看到图片,马上就能说出了图片的单词以及懂得看图片做对话，当时我觉得我辛苦的劳动没有白费。比如,当我拿出“小狗扫地”的图片时,他们马上就会说:“cleaning”,当我问:“What is it doing?”时,他们就会马上说:“It is cleaning”。经过不断地操练,学生熟练地把握了这节课的内容,而且随便任我抽一张,一看到图片,他们上就能说出对话,这些都给我带来了很大的惊喜!在往后的教学过程中,我也会尝试着把更多的有关课文的图片打印出来,不好找的图片就自已亲自画，当学生们看到我画的这些图片时也都表现出了极大的兴趣。但由于现实条件的限制,不可能每一篇课

文的图片都能打印出来，有时也来不及去画。所以,综上所述，我认为,如果课文内容配备有教学插图的话,这样,讲起课来应该会更生动,更有趣，学生也会更有兴趣，学校不妨考虑一下这个建议。当然以往我们也有一些挂图，但这些图都是在一张大纸上，效果十分不理想。

但可惜的是,这一节课当我进行到游戏环节的时候,两个班级中,除了有一个班有两三个学生在我的点名下极不情愿地走上讲台外,在另一个班级中,全班基本是沉默的。就算是我主动点名,点到名字的学生也极不愿意走上讲台来做这个游戏。当时我就觉得不大能理解学生的这些反应，我认为这可能是学生对英语没兴趣所产生的一种抗拒。课后,我和其他老师讨论这件事时,才了解到,在其它科目中也有这样的情况出现。原因是初一的学生正处在青春期中,一般情况下对于这种在全班同学当中的“抛头露面”感到难为情。所以,在吸取了这次的教训后,在日后的教学中,我对于游戏环节的设计都采取了谨慎的态度。

所以在设计游戏时，我又总结了以下几个原则。

一、游戏要具有可操作性。

二、游戏必须和教学内容紧密结合。

三、游戏必须符合学生的年龄特点。

四、游戏形式必须健康。

五、设计游戏必须注意其安全性。

还有在另一次教学过程当中,为了提高学生的阅读能力以及写作能力,我采取了强制学生背书的方式,并强调会以抽查的方式来检查学生背书的情况。但当我第二天抽查时,我碰到的情况出乎我的意料,两个

班中竟然没有一个学生回家背书！看来是没有学生把这当一回事了,我当时就不明白这到底是怎么一回事,但同时也不知道怎么办才好？扣分?很多人不当一回事。惩罚?该如何去惩罚呢?先别说这样做不对,再说,有相当一部分学生,就算惩罚他们,他们也不会当一回事,反而遭到他们对你的反感。没办法,只能抓紧一个是一个。所以,我就点名叫一些学生站起来背书,他们说得不错,即使我叫的是一些平时较听话,听课较认真的学生,但站起来后,答案几乎都是一样:“不会”。当时,震惊之余的我还是作出了让步，我的要求是：你就算不会背,读也要把它给我读完。因此,一些学生没办法，只能把它读完，而且都能顺利的把它读完。

这样一次两次后,终于有学生把它当一回事了,而且两班的班主任也帮助我监督，在两位班任的大力配全下，这回学生可把它当回事了。回家就把它背熟了。就这样,我抓紧了机会,对会背的学生给予了及时的表扬。后来,为了让更多的学生参与，我又想了一个办法——激将法。比如说,在(2)班中,我会故意说:“在(1)班,有多少多少同学会背了喔,我看一下我们(2)班有多少个同学会背，看一下我们（2）班会不会超过他们班”。果然,很多学生为了争一口气,就拼命举手,背完了还不忘可爱的问一句:“老师,是我们班的多,还是他们班会背的多?”这时我就会说:“当然是我们班的多了,我们班还有男生踊跃站起来呢,他们班就没有"。这时,她们就会很开心了。所以,到下一次检查背书的时候，很多学生就会更积极地举手了。通过这样的激励,背书所收到的效果渐渐明显。虽然还有一小部分学生没有参与进来,我也已经觉得很开心了。因为我觉得具体问题应该具体分析,按照我们学校的情况,能让大部分学生坚持下去，就应该很难得了，其余的几名学生，我给他们降低难度，也让他们体验成功的至喜悦。至少我是这样认为的。

因此我想，作为一名基层普通教师，对教学中的每一件小事都要用心去揣摩，教学无小事，小事也是大事。我一直这样认为，在日常教学中遇到的教育教问题都要认真分析，沉下心来解决，更重要的是要多从自已身上找答案。

以上就是在我的教学过程当中所发生的其中两件小事情，有做得不足之处还望各位老师多多加以指导。但我自认为我自从教英语以来，为了提高学生的英语水平，我确实想过了很多的办法，但都收效甚微，甚至有些是以失败告终的。经课后的反思来看，除了与我自身的教学水平以及教学经验有关外，一个很根本的原因就是学生的不配合。但无论如何，教学工作在继续着，那我对教学的改进也要继续着。

在文章的最后，我想送自己一句话：革命尚未成功，同志仍需努力。希望自己能不断地努力，下一次能积累到更多更丰富的教学经验，写出一篇好的教学叙事给大家看。

生物老师

每个学生都需要关爱

新学期开始，第一节生物课上有一个女孩给我留下了很深的印象。她长得十分清纯，很引人注目，但当与她目光交接时总是感觉到她很忧郁。那种空洞的眼神，给我疑惑、给我不安。我真的很想知道这是

为什么，我故意提出一个问题让她来回答，可是当她站起来的时候，面对全班同学的目光，她的脸刷地红了，头埋得低低的。看到这一幕，我立刻明白了，这是一个缺乏自信的孩子，在班级里属于“弱势群体”。

下课后，我找班主任老师了解到：她叫刘欣，与爷爷、奶奶生活在一起，从小缺少关爱，缺乏自信。由于父母离异，因此在同学面前有很强的自卑感，上课不喜欢回答问题，学习成绩很不理想。了解了这些情况之后, 我刻意主动接近她，在走廊里或者是校园内遇到她我总是会询问一些生活上的细节，课堂上尽量在全班同学面前表扬她、鼓励她。慢慢地，同学们羡慕的眼光多了，她也逐渐变得自信了，与我的关系越来越近。课间她喜欢到我的办公室和我聊天，顺便让我帮她讲解几道习题。就这样，她对生物产生了浓厚的兴趣。用她自己的话说：“我觉得我的生物学得越来越明白了”、“老师，生物是我学得最好的一科了”。每当这个时候，我都会有一种说不出的喜悦。

有一次生物课上，我在黑板上写了一道遗传题，并且说“这是一道中考题，有一定难度，我们大家比比赛，看谁能最快做出来的？”只听得同学们的钢笔在纸上一片沙沙声，2-3分钟后，有人开始小声议论了，又过了2-3分钟，听见有人惊讶地说：“老师，刘欣做出来了”。一下子，全班同学的目光齐刷刷地全投向了刘欣，我高兴地走过去，刘欣的眼神是紧张的，大概是不能确定解题是否正确的缘故！我看了她的解题，微笑着对她说：“你真棒！”。顿时教室里响起了一片掌声，这时刘欣的脸是生动的，我终于有机会看到了一双充满智慧和自信的眼睛，我知道我已经成功了。从此，生物课上刘欣更加认

真，经常积极地回答问题，还认真地在书上作记录，在一次考试中，她的生物考出了90分的好成绩。成绩出来后，刘欣找到了我，拉着我的手说：“我就是想和您说声谢谢，是您的关爱改变了我。”在她的眼睛里我看到了激动的泪水。从与刘欣的沟通中我总结了经验和方法，使我和班级的其他学生的关系也更密切了，学生期盼着上生物课，他们课下经常收集一些有关生物学方面的资料与我讨论，有的学生家里饲养的动物和栽培的植物有问题也来询问我，有的学生自己在青春期有困扰也偷偷地与我交谈，这样即帮助他们解决实际问题，也丰富我的阅历，同时新课改也让我体验到生物教师工作的快乐。

有人说，好孩子是表扬出来的。确实，在学校中有这样一批“弱势群体”——学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感，对学习失去了信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。这些学生缺少老师及家长的关爱，他们的内心深处渴望表扬、希望得到老师与家长的肯定与认可，老师的一两句表扬可能在他们的心里激起许多浪花，甚至会改变学生的人生，所以教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，给学生提供展示自己的舞台，使他们品尝获得成功喜悦的滋味，体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。同时对学生取得的成绩应及时给予肯定和表扬，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐。

记得我第一次当班主任时，第一天上课就发现有个孩子很特别，上课不举手，也不发言。数学不会做，语文读不成句。一天天寂寞地、孤独地坐着。怎么会是这样呢？课后学生告诉我，说他什么也不会，从来不参加考试。回到办公室，同事告诉我，他连小学的题都做不明白，是旁听生，不算成绩的，不用管他。听到这些，我心中有太多的不忍，这孩子太亏了。

每次上课，他都老老实实地坐着，从不扰乱纪律。别的孩子争先恐后地发言，他从不参与，只是静静的坐着，完全把自己隔离在外。但是每到需要擦黑板的时候，他都赶紧站起来，把黑板及时擦干净，还对我不好意思的笑笑。这时，我真切地感受到孩子渴望进步，需要关爱。这个孩子不能就这么完了。

在一次劳动中，当别的孩子都在嬉闹时，他却默不作声，继续埋头干着，头上都浸出了汗水，也没停下来。劳动结束后，我当着全班同学的面表扬了他，还把精美的粘贴送给他，做为奖励。当他接过粘贴时，我发现他的眼里有晶莹的东西在闪烁着。第一次发现他能与我平视了，而且是那样真诚，里面包含着太多的复杂的情感。我也真切地体会到孩子那颗孤寂的心灵是多么需要老师的关爱。这孩子基础实在太差了，差得不能太差了，大多数都听不懂。我们的许多老师，为了片面追求升学率，给后进生的学习加负，加班加点，剥夺了孩子正常的玩乐时间。还对后进生极尽严厉，结果孩子变得唯唯诺诺，很自卑，每天看着老师的脸色，在惶恐不安中度过。每天的生活是灰色调的，这种做法太伤孩子了。我尽了最大的努力让孩子能学多少就学多少，从不去指责他。学生物时，我把最简单的问题留给他，让他有一些成就感。讲完课我再单独给他讲一遍。读课文时，别人读大段的课

文，他读小段的课文。让他积极参与，让他感受到这时一个集体，大家没有抛弃他，不让他游离于集体之外。渐渐地，他感受到了集体的温暖，也感受到了成功的快乐。是啊，让孩子快快乐乐地学习、生活，不正是我们教师的责任吗？也是我们所期望的吗？

爱是互惠的，你给予了，你就有收获，你在走进学生心灵的同时，学生也一定在用心地爱你。教学中，我们不难发现，欣赏、鼓励性的话语、发自内心的一个微笑或者是一个关爱的手势，都会使学生获得巨大的鼓励和支持。爱是阳光，能融化冰雪；爱是甘露，能滋生万物；爱是春风，能抚慰心灵；爱是桥梁，能沟通情感。爱，是教师的全部财富！爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育！

让我们把爱镶在举手投足间，嵌在一颦一笑中，为贫困的学生送一句安慰，为自卑的孩子送一份自信，为偏激的学生送一份冷静，让学生时刻生活在温暖中。

让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，让爱在教育事业中闪光！

数学老师

情感交流与兴趣培养的必要性

在素教育的实施过程中，给我感触最深的是：情感的交流与沟通是激发学生学产兴趣的前提。在兴趣的驱动下，人的意志得以培养，学习态度也会发生好的转变。得出这样的结论，还要源于以下几件小事。记得去年开学不久，由于初一孩子刚刚脱离小学的学习生活环境，对初中的生活习惯还不太适应，特别是面对陌生的群体，陌生的教室，陌生的老师，脸上总表现出一片茫然不知所措的样子。对于知识的解读不发表任何看法，课下我经常走入同学中间与他们交流，认真倾听他们说的每件事，课上，我放松紧绷的脸颊，带着微笑面对他们。一但有同学举手回答，我会马上说：“这名同学第一个想到了，大家快加油，看还有谁想到了。”有的时候提出提出问题后，针对学生的思考情况，我会说：“这组同学思考问题的人数较多，其他各组要快点赶上。”渐渐的，课堂上发言的同学越来越多了，甚至会争先恐后的回答，强烈的求知欲，使课堂的学习气氛变得活跃起来。学习气氛浓了，爱提问题的同学也就多了，在讲有理数混合运算时，当我把式子写完，对照着式子来讲解运算的基本步骤时，我的话还没说完，班里单金山就站起来说：“老师，我这样、这样做，你看行不行？“接着，董超又问：“如果遇到什么什么情况，该怎么办？”对于他们打断我讲话的行为我有些不满，但是，看到他们天真无邪的脸，和那双求答案的眼神，我笑了，对他们说：“把我的话听完，或许你就得到答案了。”轻轻的一句话，我发现他们的脸红了，而学习的热情却依然不改。因为有了这些爱提问题的孩子，所以带动了全班同学来提问题的热情。只要有一点疑惑，马上就起来问，往往这些疑问也是其他同学心中所想的，所以其他同学也会认真倾听，获取答案。有的时候，他们提的问题在我们看来实在是太简单，太容易了。这时，你会觉得

“怎么这么笨呢？”“是不是故意的呀！”其实，我们不应该把所有孩子都看得那么聪明，并且，他们只是孩子。我们站着是老师，蹲下与孩子是一样的。尊重他们的意见和想法，不但体列了我们的人格魅力，也会获得孩子的尊重。你的冷言冷语是一种回应，你的严训斥是一种回应，你的耐心讲解也是一种回应，我们何不做出最好的选择呢？ 王猛、关键、佟志则、姜鹏、王云辉等这些班里的学困生，底子薄，基础差，又无上进心。在初一刚接触新生时，对每位学生的个体差异还不够了解，所以，在授课中被那些学会的同学的热情蒙住了双眼，忽略了学困生的感受。一次月考后，我发现这么多学困生的存在，于是，我把视线全部学困生的身上，讲课时把视线入在他们身上，提问时把最简单的问题留给他们，渐渐的他们的自信心增强，下课也知道问题了，学习状态发生了明显的改变。激发学生的学习兴趣，还要走入学生身边，拉近彼此的距离，学生喜欢什么？了解什么？都要掌握，这样，学生也会因为喜欢你，而喜欢你的学科，记得，曾教过的于淼同学，是一位大大咧咧，没心没肺的孩子，天天笑呵呵的。初一上学不久，一次在路上相遇，那一次的长谈，让我们的关系变得很近，从此，她喜欢上了数学。上课时，听课的状态变得专心了，当我把目光投入给她时，我发现：“她的信念更加坚定，从此拼命的喜欢上了数学，数学成绩也一跃成为班级的姣姣者。学习成绩也成为班级的中等生。于是，我又与她进行了第二次谈话，主要目的是用数学的优秀成绩，去带动其他学科，她答应了。从此学习变得更加的刻苦，学习成绩也有了明显的进步。还有一位邢舟

同学，性格内向，不善言谈，因家庭变故，变得有些自闭，从同学们的口中得知这些后，我把更多的目光投到了她的身上，一个很简单的问题问她，可她一言不发，我感到了问题的严重性，一次体育课，我和她在班级进行了一次促膝长谈，谈了谈我小时候的不愉快的经历，谈了谈我学时的 辛劳，要了她的电话号，请她上我家做客。渐渐的她向我讲述了她的成长经历，痛苦的回忆，那一次，我俩都哭了，也从那一次起，我看到了她灿烂的笑容，看到了她坚定的目光，自信的面容，数学课上，积极举手发言，课下主动来我这问疑难问题，数学成绩有了明显的改变，由40分进步到了及格，现在毕业了，虽然没能考上理想的高中，但她整个人变得自信了，活得轻轻松松。所以说，走近学生心里。对她的学习性趣是很有帮助的。作为家长，我们为了让自已的孩子努力学习，想了很多的办法，作为老师，为了让学生能努力学习，我们也要想尽办法，这不信是我们的责任和义务，也是我们良心的一种解读。凡事贵在坚持，对他们的观注要不断的坚持，这种爱心的自然而然的流露，他们是有体会的，都说师生间会有代沟，其实这种代沟是可以逾越的，只要你走近他们，倾听他们，就会拉近彼此的距离。虽然这些小事不足为奇，但在处理的过程中，一些微妙的细节，让我们的心贴近了，所以沟通起来更容易了，关注孩子的情感变化，激发孩子们的学习兴趣，让学习气氛变得更加浓厚起来。相信，在我们的不断付出后，一定会获得收获的喜悦！用爱帮助学生点一盏灯，给学生指引方向，为学生寻一把钥匙，开启心锁，送一些鼓励，帮他们

找回自信认识自我。也让自己拥有一个无悔青春。

语文老师

提升自我，快乐教学

一、期望：

我心目中的好课该具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机，然而最近我的语文课堂却逐渐变得“清风乍起”，“水波不兴”。我想改变教学现状！

二、实况：

“看了社戏，老师重又拾起久违的童心；于是给同学们准备了一份小礼物，大家一起来分享„„”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入

教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”、“打仗”、“偷果子”等一系列图片，有漫画手法的活泼，又具工笔描绘的细腻，更重要的是展现了孩子们耳熟能详的极富童趣的场景，画面淡淡的色调仿佛是童年记忆的痕迹。这是我精心制作的《社戏》第二课时的课件，尽管我对这些图片已经很熟悉，但在课堂上播放时却另有一番投入之后的感官享受；我看到坐在教室最后一排听课的五六位老师对此也颇感兴趣；更何况是四十几位天真烂漫的初一学生呢？

“同学们，欣赏完图片，你有什么新发现？”

我希望一只只小手能够争先恐后地举起来，为这一节公开课添点

活力和光彩；我不希望同学们都回答得多么头头是道，只需简单地说“这些图片唤起了我对童年生活的记忆，童年是美好的”就够了；只要学生能大胆举手，我就会无比欣慰。

然而，希望如屏幕上的肥皂泡泡一般，顷刻间破灭：低头的，观望的，皱眉的；学生们一个个正襟危坐，就是没有一人举手。在我的再三鼓动下，还是没有一位学生敢举手，于是点名叫两位优秀学生回答，答案很是圆满，有情有理有据，“恩，感悟真挚，角度独特„„”我在微笑着尽力夸奖这两位学生的同时，内心却无法笑出来，我预感到：新学期出现的新烦恼仍将登门造访，我将如老牛拉破车一样地去调动这群逐渐变得“深沉”、含蓄，下课活生生，上课死沉沉的学生，45分钟无疑是巨大的挑战！

自我感觉我上课不算枯燥乏味，能够较为广泛地引起学生的兴趣和求知欲，但是今年新学期第一节课，就发现学生们的发言积极性远不如上学期，据说其他科目的老师也有类似的感受。我曾经在教学综合性学习“成长的烦恼”一课时，留了一道题目：老师也遇到了一个小烦恼，希望同学们每人能写一封信帮老师分析以求解决烦恼。学生即刻就知道我的烦恼是他们上课举手不活跃。仔细阅读54封信后，我总结出大致有六条绳索捆绑了学生的手：

1、是真的不懂无法回答；

2、没十成的把握所以犹豫；

3、怕出现什么情况而招同学嘲笑；

4、怕同学们说他爱出风头；

5、怕回答错误会挨老师批评；

6、少数学生觉得没必要举手。于是我想过许多点子：有苦口婆心跟全班同学讲道理的，有在家长会上摆事实给学生父母听的，有单独召开班干部或合作小组

长会议的„„在我不断地动之以情，晓之以理的努力下，大多学生对发言的重要性，而且好多同学也信誓旦旦地向我“保证”会胆大一些。

但是在具体的实践中，却总难如我意，班里上语文课的氛围如人的情绪周期一般会出现波动起伏。这不，我准备得很充分的一堂课，学生们又将“冷眼旁观”了！

“文中的‘我’随母亲归省到平桥村的外祖母家小住几天，有了与在鲁镇、三味书屋迥乎不同的感受，你觉得哪句话最能总括这种感受？”

我期待着扫视整个教室，心里琢磨着这问题应该有6成的学生能够回答，终于一只手缓缓地升起，还没完全摆直，我就如抓着救命稻草般地喊了那同学的名字。

“但在我却是乐土。”学生回答得很干脆。

“回答得非常好！这位同学为我们作了榜样。同学们不必紧张，把后面听课的老师当成小白菜。”“小白菜？”有学生喃喃着我这个老掉牙的比喻。我知道，公开课杜绝生硬的调动气氛的话语，而应该用课堂本身的魅力去吸引学生和老师的注意。但，在那种情况下，我不自觉地使用了如此拙劣的教学手段，对学生根本没起到任何效果，听课的老师听了肯定觉得不是滋味。怀柔政策不成，高压政策更不能尝试。烦恼挥之不去，有愈演愈烈之势，但是公开课仍在继续，所以我暗暗自我叮嘱要相信自己和学生。

“同学们，不必念‘秩秩斯干，幽幽南山’，那么可以做哪些‘我’感兴趣的乐事？”原本设想仍是让学生自己回忆，请个别学生单独回

答，但是在那形势下，我绝得此路不通，于是引领着全班同学对照着图片一起说乐事：钓虾，放牛，看戏，偷罗汉豆„„声音渐渐放开，许多同学的表情也明显舒展。

到了看“社戏”的高潮部分，需要同学们小组讨论，品读人物和夜景，然后集体交流，这时也终于有了点热烈的气氛，不过举手学生仍是寥寥，所以我不断调整教学思路，临时穿插了分角色朗读“六一公公”内容这一环节。总算顺理成章地让学生明白了感知文本的人情美、江南水乡的自然美和文豪鲁迅的语言美的目的。

课后，有的老师关切地问我：“课上得怎么样? 学生发言积极吗 ?”“学生拘谨，自我感觉还好；觉得内容处理，上课表现都不错，但是学生就是胆小，真拿他们没办法，不过回答得也还好。”我仍是那么一种无可把握的无奈。一个调皮的学生如是评价：“上上下下，很是活跃，不错不错，很有活力。”我会心地一笑，但那种无奈在期待中继续，那种烦恼依然存在。

三、思考：

新课程大课堂下，老师们呐喊着要让学生们学会“自主”、“探究”、“合作”，“主体性”教育的口号也有震耳欲聋之势。然而，目前的教学实践尚未能完全打破教师是“僵师”、学生是“僵生”、管理者是“僵官”的僵局，教学景象暮气昏昏、管理氛围死气沉沉，以致于学生主体性还在一潭“绝望的死水”中漂浮。学生上课不积极回答问题，应该说仍是教学中的一个极其富有共性的难题。

其实，我所任教的初一（5）班学生上学期有许多同学发言挺积极，但这一学期在我提问时，同学们却时常出现了瞻前顾后的心理、“欲饮琵琶半遮面”的神情，仿佛只有在集体回答时才有足够的底气。我曾多次由此而责怪学生，但效果适得其反。诚然，这一现象的出现，和学生整体的性格和班级的氛围有关，但是更重要的还是看教师的调度能力。初中生毕竟是有很大的可塑性的，教师的雕刻水平如何，就直接影响到了艺术品的质量。

如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，我现在深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标。提升自我，烦恼不再！

体育老师

体育教学叙事

培养兴趣 发展潜能

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。当代学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点，井在此

基础上，使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉地、有科学根据地（而不是自发地，偶然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。

案例描述

今天我上的是初中二年级体育课，原本的教学计划是弯道跑和迎面接力跑游戏，在上完弯道跑练习后，我准备组织上迎面接力跑的游戏时发现了各组人数不均匀，而且迎面接力跑的几次过程中，总是那两个组胜利，胜利的组兴致勃勃，可那经常输的组队员不高兴，互相报愿，有的同学总拖后腿，有他们肯定会输，真没意思，我看了一下，如果再这样下去，还是同样的效果，胜利总胜利，失败的还是失败，使一部分同学失去了运动的兴趣，自然向后退缩，我把大家整队到一起，下面我还有20分的时间，我想让你们自由组队，只要有一定的秩序，有目的，你喜欢怎么做就去怎么做，做课堂上的支配者，下课前老师要检查让你们说出为什么喜欢做这个练习，大家一齐同声说：“可以”。全班同学一下子乐开了，笑得十分开心，学习的热情立刻高涨，大家都开始讨论，接下来做什么游戏，有的说要玩打口袋，有的要玩跳绳，还有的要打篮球，同学们都开心的去投入到自己喜爱的活动中去，经过大家的活动，每个人玩得是那么的开心，练得那么带劲，似乎忘自己这是在课堂中，是那么的随意，孩子们的天真，好动都展现

在眼前，在下课前的几分中里，我让他们回答了练习的目的，一个个都能认真的回答上来，而且回答的都十分出色，有的我还对他们的回答进行了补充说明，以后要多加练习。

分析与思考

原来的打算被学生的情绪给打乱了，我临时改变了主意，当时我在想通过他们的自由练习来了解一下上学这么长时间来学生掌握了多少内容，设想到有了许多意外的收获，学生通过自己喜爱的活动，发现了他们自身存在的潜能，抓住学生不同的特点，因材施教，会有更好的效果，通过自由活动使我感受到。第一要把课堂45分钟还给学生，利用小组活动形式，培养乐于合群的性格，性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生

培养起良好的性格，给学生自主练习的空间，让他们去创造，去开发新的爱好，引起个自的兴趣，打破以往的教学模式，让学生找到自己的乐趣，发现特长，再为他们引路，锻炼去学习。第二让学生自主学习，放手让学生自已去练习，自已去学习，就给了学生表现的机会，使原来不愿动的学生也有想表现的空间，同时锻炼了学生的胆量，勇于尝试，共同学习，培养兴趣与能力，提出新方法，新思路，有助于成长，教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生

提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

总之,在教学中要善于从学生的角度考虑问题，大胆实践，采用多种教学手段，把课堂上的时间交给学生，让学生自由发挥。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，充分发挥学生的内在潜力，使之对学习产生浓厚兴趣，从而使一个学生通过丰富创新的教学内容，方法等不断获取新方法，提高体育成绩。

体育老师 体育教学叙事

理解学生 收获快乐

本课以“健康第一”为指导思想。结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。案例描述

预备铃声一响过，学生到体育课的集合地点围着我七嘴八舌的问：“老师，今天我们玩什么？”，“老师，今天我们做什么游戏？”“老师，我们跳绳好不好？” “我们打口袋！”“要不我们打排球？”„„

“今天我们看谁最聪明最快乐！”我回答。“好啊！好啊！”学生都拍手叫好。

上课铃响了，同学们主动的排队，而且比以前更快更整齐更安静，之后我宣布了本节课的教学内容------体操中的技巧课《前滚翻》，学生表现出的学习兴趣和积极性非常高涨。然后将学生带到场地，我带领学生做体操的准备活动，为身体机能和心理状态得到预热。

学生们分组进行着前滚翻练习，我来回穿梭在各小组之间，耐心地指导着。大部分学生掌握得都比较好，只有一位协调性较差得学生在练习中遇到了些麻烦，我用了三五分钟反复地给他讲解示范，终于看到了效果。正准备再去巡回看看其他各小组的练习情况，不料却看到了一幕令我火气大增的情景，只见有一小组的男生趴在地上，看到我转身快速地从地上爬了起来，并将什么东西藏到了口袋里。我一口气冲到他们面前，让他们把口袋中的东西交出来，一看原来是他们下课常玩的卡片。我狠狠地用目光盯着他们，并用反语问道：“你们动作掌握得很好了，是吧？”看到他们一个个默不作声的低下了头，全然一付知道自己错了的样子，我的火气慢慢降了下来。沉默了片刻，其中的一个学生终于开口对我说：“老师，请你原谅我们，我们不应该在这个时候玩卡片，可是我们太喜欢玩这个东西了。”听了他的话，不知怎地使我想起了小时候对玩玻璃球的热衷与痴迷，那时的我也常常禁不住它的诱惑，上课时在课桌里玩它。想到这里我笑了，同时也原谅了他们。“啹”的一声口哨将所有的学生集中到了一起，我拿出其中一个卡片问他们喜欢玩这个吗？几乎所有的学生都大声喊道：“喜

欢！”。于是，我清了清嗓子说：“老师这里有一个决定，如果接下去大家的表现出色的话，明天的体育课我们就来玩这个卡片，看看谁是玩卡片的高手。”学生们“嘢！”地叫了起来，那几个没有受到批评的学生听了半信半疑，于是我又大声说道“老师说话算话！”。当得到我这肯定答案时，他们乐得嘴都合不拢了。我接着说：“卡片中的人物你们熟悉吗？”学生一口同声的说：“熟悉”，“你们也想成为像卡片中的人物那样可以闪展腾挪吗？”，“想”学生高声答到。“好让我们从最基础的动作学起”。接下来学生们在井然有序、认真投入的氛围中愉快地上完了这堂课。我根据学生们地表现也实现了我的承诺。在下一次的体育课上组织他们开展了玩卡片的小比赛。分析与思考：

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。

广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观

念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识

又由于学生思想和心理都尚未成熟，往往会做出一些出乎教师意料之外的事情，教师在解决学生的这些出格举动时，应该学会用宽容之心、理解之心去处理，学会站在学生的层面和角度上去思考、去对待。如果在处理以上事件时我不能平静自己的情绪，将心比心地理解学生，而一味用简单粗暴的方法指责批评学生，是肯定不会达到那和谐的效果的，同时，也可能会在学生的心灵上留下阴影，从而使学生不敢亲近教师。我很庆幸作出了那个小小的决定，它不仅有效地提高了教学质量，更拉近了我和学生之间的距离，让学生体会到了老师的宽容以及对他们的理解。人非草木，当他们感受到教师对他们的尊重和理解时，他们也会以行动来回报教师。这一点从以后课堂中学生学练的态度，以及我和学生情感的融洽上得到了验证。

新课标指出：无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持了学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极的进行体育锻炼。是的，在那一次玩卡片的小活动中，学生们思维活跃，创造了多种新的玩法，参与活动的积极性极高。学生们个个情绪激昂，课堂气氛达到了前所未有的轻松和谐。我在其中感受着学生们的快乐，体验着收获的快乐。

从以上的事例中使我深深体会到了：只有用心了解学生，想学生之

所想，乐学生之所乐，才能真正达到师生感情上的共鸣。

英语老师

静与活的思考

从当学生到现在变为老师，一直都有很多人在提醒着我——上课时，教师必须严肃，课堂必须保持安静！不静则意味着驾驭不了课堂，不静则代表着学生不喜欢你，不静也预示着不会取得好的成绩。勿庸置疑的是就学习而言，良好的安静环境是一个因素，因为安静下来就比较容易进入学习状态。

担任两个班的任课教师，课堂上两个班的学生课堂表现是不同的。由于是班主任的缘故，在上本班课时，上课学生特别的安静，课堂气氛死气沉沉，往往设计好的一些环节，因为同学“静”的可怕，没有达到预期的教学目标。而在另一个班完全不同，我不是班主任，又不必保持威严而装出一副凶脸孔，上课时课堂气氛非常融洽，可以说是活而不乱。一些课前设计好的有趣环节都能很好的达到教学目标。一次上级要来送教下乡，我们都认真做了准备。我在本教研组老师无私的帮助下，设计了一些“出彩”的环节。上课时，开始的导入，设问，课文的语言点讲解都很顺利，可是到了学生活动时间就出了问题。由于是小组活动，四个小组分别准备四个不同的任务，编对话，采访，相互提问等形式正是这节课出彩的地方。和平常一样，遇到学生活动时，班级学生仍然很静，在我的鼓励和引导下，有几个一直“活跃的

分子”站起来回答了问题，之后陷入了沉静，这节课幸亏没有听课。第三节课铃响，我的情绪有些差，很忐忑的走进另一个班级。和上节课一样，开始我的部分达到了课前的效果，在我安排任务给时间准备的时候，教室终于“乱”了，我会心地笑了，我感觉我这堂课已经成功了一半，因为全体学生的积极性都被调动了。时间到，同学们积极踊跃，我注意到，最后排的X同学眼神中充满了跃跃欲试，平时的英语课做观众的他今天也当成了优秀的演员。这节课在我班“圆满”的完成了教学进度，可是在这个班虽然还有一个进度没完成，但我可以肯定地说，学生的主动性和积极性如此广泛地调动起来，取得了更好的效果。从学生课后所做的巩固练习情况，也可以看出这一点。

同样一节课，在“静”的班级和“乱”的班级上出了不同的效果，这让我反思课堂中“静”最重要吗？安静不等于投入，有时学生很投入，却不一定安静；或者学生很安静，但并没有投入。学生在该安静的时候安静不下来，原因不仅仅是缺乏自控能力，还与课程设计、教学组织有关，比如教学内容乏味、教学方法缺乏变化或者教学节奏不当，这些时候学生的注意力很容易分散；教师对学生的看法也会影响学生的自我定位，比如当教师总给“好学生”机会里，那些“差生”就会不自觉地用“捣乱”的方式吸引别人的注意，以此来肯定自己的存在。好的老师很容易从学生的神态中觉察到学生是否投入，并相应地调整课程的内容和教学方法，让学生最大程度地区性参与到学习过程中来。即便是学生缺乏自控能力，教师善加引导也会产生积极的结果。要让学生在该安静的时候能安静下来，光提要求是不够的，还应该有一些

具体的方法。这个过程本身，也有助于学生学习如何自我控制和尊重他人。当学生真正投入学习时，教师也会从学生发亮的眼睛、兴奋的神情中而得到激励而把课讲得更好。不言而喻，这样的课堂会产生最好的教学效果。

在《教学的革命》一书中他描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性——学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。

课程改革以来，为了体现“学生主体”理念，我们提倡营造活跃的课堂气氛，让学生能够发挥思维的主动性、活跃性和创造性，结果却造成有些课堂气氛显得特别“活跃”，学生之间或争夺发言机会，或为了某个问题无休止地辩论，或闹哄哄地“小组合作学习”……教师有的时候要声嘶力竭地呼叫，才能够使课堂安静下来。这其实不是真正意义上的课堂气氛活跃，至少是对这个要求的误解。人在学习的时候，其实更多的时候是需要宁静环境的，这是学习的心理特征所决定的。活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现 的，表现在课堂上就是认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和辩论。

由此可知，要保证教学活动有效地进行，课堂上需要纪律，吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过分强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉，就必然扼杀学生活泼的天性，必然会束缚学生的思维力和想象力。从这个意义上讲，课堂犹如一个天平，控制和自由就是两个托盘上的祛码，无论是哪一方过重，这个天平都将失去平衡，课堂教学也就达不到良好的效果。这就要求既不能一味地以控制为主而忽略了自由性，也不能毫无控制地随意自由，而忽略了控制性。正确的做法是，既要注重课堂的控制，也要注重课堂的自由，把握好两者之间的“度”，也就是把握课堂控制与课堂自由的平衡。

在新闻专业书上看到过这样一句话“一个干练的教师应当是一名艺术家，他们教育学生如同琴师操琴一样触动着人们的心弦，刺激之兴奋之鼓励之”。所以，要让学生喜欢学习、学习得更好，教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。当然，把握课堂控制与课堂自由两者之间平衡的理想境界有一个最突出的特点是“无痕性”，即无论是实施课堂控制的策略，还是实施课堂自由的策略，都要做到像一只无形而有力的手，不留痕迹地牵引学生共同学习，有条不紊地去实现教与学的目标。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。

地理老师

在教学中关注每一个学生的成长

记得我在07年担任班主任的时候，有这样一个叫姜博文的同学让我印象颇深。新学期开学后，全班四十多名同学，我是最后一个认识他的，他平时很少与同学交往，即使同桌也很少说话，上课不点他名他就不回答问题，与各老师之间的交流更是少之又少。发现这个同学的问题后，我也曾经试图主动去沟通，但是效果非常不理想，几乎是我问什么他回答什么，并且我还发现他在和别人说话的时候从来都是低这头。这样的情况一直持续了一个学期。

事情发生转变还是在学期末。临近元旦，我班组织迎新春联欢会，我就主动找到姜博文，让他出一个节目，他开始说自己什么都不会，在我的一再鼓励下终于说自己会玩空竹，我像发现新大陆一样说：“行，联欢会上你就表演空竹。”

到了联欢会那天，气氛非常热烈，节目按照事先的准备一个又一个演着，当我宣布到姜博文要给大家演一个节目的时候，全班同学都感到惊讶，因为事先班级同学谁也不知道这个节目，而当姜博文开始表演时，大家都被惊呆了，小小的空竹在他的手上上下翻飞，每个人看的都眼花缭乱，简直就像电视上的杂技表演。这时候似乎所有的人都忘记了是姜博文在表演，等表演结束，整个班级一片寂静，随后便爆发出雷鸣般的掌声，这时我从姜博文眼睛里看到了从来没有过的自信！

第四篇：张陶初中2014年学校安全工作计划

张陶初中2014——2015学年

学校安全工作计划

一、指导思想

学校安全工作关系到师生的生命，关系到千万个家庭的幸福，关系到青少年的健康成长，关系到社会的和谐和稳定。根据上级有关校园安全文件的精神，认真贯彻落实息县教育体育局和县安办关于加强学校安全工作的有关文件精神和部署，扎扎实实做好校园安全、综治等各项工作。深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，以总书记提出的“各级党委和政府、各级领导干部要牢固树立安全发展理念，始终把人民群众生命安全放在第一位”为指导思想，全面落实各项安全工作法律、法规和规章制度，确保不发生较大及以上安全责任事故，扎实开展“平安校园”创建活动，确保师生和校园安全。

二、工作目标

学校建立健全安全工作队伍，完善工作制度，提高管理水平；明确工作任务，落实安全责任制；加强安全教育，提高师生安全意识；加强安全基础设施建设，提高安全保障水平；开展安全检查，消除安全隐患，确保校园稳定、确保师生安全。

三、主要工作

（一）加强组织建设

1、召开学校安全工作会议。总结2013年学校安全工作，部署2014——2015学年安全工作任务。

2、完善安全管理机制。学校按规定成立领导组织，健全管理机构，建立一支专兼结合的学校安全工作队伍，逐步形成学校、班级、家长和社区齐抓共管的安全网络，通过完善管理网络，形成纵向到底、横向到边、条块结合、全面覆盖的校园安全管理监督体系。

3、进一步加强学校食品安全管，强化校园小卖部管理和进一步加强校园安全防范以及消防安全管理、交通安全管理、做好学校防溺水事故预防工作、进一步加强学校楼道安全管理、加强学生大型活动的安全管理、进一步开展应急演练和应急值守工作等各项工作管理。以确保校园内的各项安全。

4、落实安全责任制。按照 “谁主管、谁负责”的原则，学校给各室年级和班级层层签订安全工作责任书，落实安全责任制。

5、及时召开学校安全工作专题会议，落实上级会议、文件精神，部署工作任务。

（二）加强安全工作制度建设

1、制定《学校安全工作制度》，对学校安全工作提出全面要求。制定并明确《学校各类人员的安全管理职责》，按照“一岗双责”，明确安全工作职责。

2、建立健全安全管理制度。学校根据工作实际，进一步建立和完善门卫制度，值班巡逻和领导带班制度，校内安全定期检查制度，学生安全信息通报制度，住宿生安全管理制度，校内外大型活动审批制度，接送学生车辆管理制度，入学查验预防接种证制度，日常安全工作记录制度，安全信息报告制度，安全工作考核奖惩制度、事故责任追究制等，以制度促管理，以制度促规范，建立起学校安全管理的长期有效机制。

3、加强学校安全档案资料管理。对安全工作文件、计划总结、安全检查、各科室和各教师安全责任书、隐患整改、安全月报报表及其他日常安全工作等及时归类建档，作为安全目标考核、责任追究等工作的依据。

4、完善安全报告制度。学校发生学生伤亡事故或群体性事件后，要在组织抢救和做好化解工作的同时，立即向上级报告，不得迟报、漏报、瞒报、不报。

5、建立安全通报制度。对不重视安全工作，玩忽职守，影响学生健康甚至酿成安全责任事故的个人，将严肃查处，并对查处情况及时处理。

（三）加强校内师生的安全教育和培训

1、各班开足并上好安全教育课。认真落实《中小学公共安全教育指导纲要》，明确任课教师，开足上好安全教育课。

2、抓好安全知识教育活动。开学初、放假前、集体活动前等，要有针对性地对师生进行安全教育。提高学生自我约束和自我保护能力。

3、加强对教职工的培训。学校要制订教职工安全教育培训计划，使教职工熟悉安全规章制度，掌握安全防护知识，学会指导学生预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段。组织全体教职工深入学习《中小学幼儿园安全管理办法》。

4、加强校内安全文化建设。充分发挥媒体作用，宣传党和国家安全工作方针政策、法律法规和加强安全工作的重大举措，充分利用安全宣传栏宣传本学校安全工作的先进典型和经验，努力营造“关注安全、关爱生命”的良好氛围。

（四）加强校内安全管理

1、各学校按照“一岗双责”的要求，对范围内的安全工作负责。学校实行“齐抓共管、划块负责”的管理模式，将学校安全工作和责任分解细化，建立起覆盖所有工作环节的安全责任体系。及时搞好活动总结。

2、加强学校安全常规管理。每学月初组织对校园、班级落实安全工作情况进行全面检查，及时对有安全隐患处进行整改，以确保学校的教学工作的顺利开展。

3、学校将由专人负责协调相关部门开展学校及周边环境综合治理活动。严厉打击针对学校和师生的违法犯罪活动，整顿接送学生车辆，整治网吧、流动摊点等经营服务场所，保护师生生命财产安全。

4、以“关爱生命、安全发展”为主题，组织开展“学校安全教育”活动。

5、继续开展隐患排查治理活动。对检查出的安全隐患，按照隐患等级进行登记并报上级教育主管部门。

6、组织消防安全专项治理。认真落实《中小学消防安全管理暂行规定》，建立消防安全制度和消防安全工作责任制，配备必需的消防设施和器材，设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防通道畅通。

7、组织饮食卫生安全专项治理。认真落实《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，全面推行学校食品卫生监督量化分级管理。学校食堂设施和卫生条件符合规定要求，并取得卫生许可证。建立食堂进货定点采购、索证和登记制度，杜绝“三无”食品流入。严格食堂安全保卫措施，定期组织对食堂管理人员和从业人员进行食品卫生知识、职业道德和法制教育培训，定期深入食堂检查指导，严防食物中毒事件发生。

（五）加强应急体系建设

1、做好值班工作。学校要实行24小时值班和领导带班制度，值班人员必须坚守工作岗位，不准擅自离岗，并认真做好值班记录。

2、加强“人防、物防、技防”。学校要把安全工作经费纳入预算，保证学校安全设施建设、器材配备、隐患整改、应急保障等需要。

3、不断完善应急体系建设。建立健全应急工作领导小组和应急工作队伍，落实应急岗位责任，完善应急保障措施，进一步提高应急处置能力。进一步修订完善及行之有效的治安、火灾、食物中毒、拥挤踩踏、公共卫生、自然灾害（地震、洪水、台风等）等各类突发事件应急预案，使应急预案更具体、更明确、更细致，可操作性更强。在上级部门指导下，学校每学期至少开展两次针对地震、洪水等自然灾害，火灾等其它突发事件应急演练，提高应急处理能力，教育师生掌握紧急状态下撤离、疏散和自救、互救的方法。

（六）学校建立安全评估考核机制

1、组织开展安全检查活动。每学期组织一次综合性检查活动，每月组织一次专项检查活动。专项检查实行随机检查方式，内容包括安全课开设、门卫管理、宿舍管理、食堂管理、消防管理、值班巡逻、档案建设等。

2、学校将根据《平安和谐校园条件》和《安全工作责任书》要求，评选表彰“平安和谐校园”先进个人；对没有履行好职责，造成严重后果的中层领导、教师，依法追究经济责任并报司法机关追究法律责任。

总之，安全工作是学校工作的重中之重，只有把安全工作做好了，才能谈其它的工作。各校必须高度重视安全工作，“安全无小事”，安全工作必须常抓不懈，“警钟长鸣”；坚持“预防为主，防治结合，加强教育，群防群治”的原则；经常检查，及时整改，措施有力，促进自护，做到小事不出班，大事不出校。

附：安全工作时间安排

九月份：

1、开学首次安全大检查，集中安全教育

2、与学生家长签订《在校生安全责任书》

3、做好“国庆节”放假前的安全教育

4、召开全体教师学校安全会

十月份：

1、国庆长假安全教育和交通安全教育

2、开展食品、饮用水卫生知识教育和秋季传染病防控工作

3、开展学校用火、用电安全知识讲座活动 十一月份：

1、“„119‟消防安全教育日”相关活动

2、采暖期间的防火、防煤烟的工作安排

十二月份：

1、冬季交通安全教育

2、开展“元旦”安全教育和隐患排查

3、部署“百日安全活动”工作

一月份：

1、做好2013年“元旦”“ 春节”干部值班保卫工作

2、发放“寒假告家长的一封信”

3、班主任做好寒假安全教育工作

4、安排春节值班保卫工作

5、落实好“百日安全活动”方案的各项工作

二月份：

1、加强警卫巡查力度

2、校领导安全自查

3、开学安全教育及安全自查

4、签订各科室和教职工《安全管理责任书》

5、开展校园安全隐患排查和治理，确保春季开学顺利进行

6、邀请法制副校长给师生上一堂法制或者交通安全教育课 三月份：

1、班主任常规安全教育

2、校园安全检查

3、开展“全国中小学生安全教育日”相关活动

4、开展食品安全专项和校园周边环境治理工作

5、做好学校春季传染病防控工作

6、做好“百日安全活动”总结工作

7、开展学校安全知识竞赛活动

四月份：

1、开展好全国“交通安全教育日”（4月30日）主题活动和饮食安全教育

2、安全隐患自查

3、做好防溺水安全教育 五月份：

1、“五一”假期安全教育工作

2、“防灾减灾”相关活动

3、安排安全月相关工作

4、防溺水及饮食相关内容的教育

5、开展纪念“5.12汶川大地震”应急避险演练活动

六月份：

1、“安全生产月“相活动

2、针对极端异常天气、开展防雷、防暴雨等知识教育

3、暑假安全教育

七月份：

1、加强警卫巡查力度

2、暑期领导安全工作自查

3、开展汛期安全隐患排查工作和学生期末署假安全教育工作

4、放假前集中对师生开展安全教育活动并印发“告家长书”

5、做好署假学校的安全工作的值班安排工作

八月份：

1、集中开展校园安全隐患整治，确保秋季开学安全

2、暑期领导安全工作自查

2014年9月1日

第五篇：张陶初中教师安全目标责任书

张陶初中2014——2015学教师安全目标责任书

为了增强全体教师的安全意识，强化安全责任，根据上级安全工作要求，学校与教师共同签订以下安全教育工作责任书：

1、课堂教学实行安全责任负责制，每位教师都应有高度的安全意识.2、每节课科任教师首先要检查学生人数，发现缺席，应及时告知班主任了解情况，如有情况不明或意外的，要马上报告政教处或值日领导。

3、课堂上，学生确因家庭有重要事情需要离开学校的，学生凭家长字条向班主任老师申请，履行请假手续后交学校值日领导或门卫处签字同意后方可离开。

4、学生上课期间需病假等离开教室的，教师应首先通知班主任或家长，然后安排一名学生陪同到医院看病，如果出现较为严重的伤病，上课教师必须迅速组织救治，保护现场，派学生通知班主任或值日领导，学校根据学生伤病情况，迅速组织人员进行救治，并通知家长。

5、上课期间，教师不能随意叫学生离开教室，确有学生严重违纪并达到无法上课的地步，可先把违纪学生送年级组或教导处处理，课后再进行跟踪教育处理。

6、放学后，教师不宜留学生太晚时间进行辅导（补课）或进行其它兴趣活动，确实需要应事先通知家长，如果家长没有时间接送，相关教师需送学生回家，因教师失职，造成学生安全方面事故的教师负全责。

7、体育课等课外活动必须按照操作规范进行，若因指挥不当，违反操作规程、保护措施不力等造成安全事故的要追究该教师的直接责任。

8、教师带领学生做实验时，要加强学生安全管理，不得让学生违反实验操作规程或在不安全的情况下进行活动，若发生事故，要追究该教师责任。

9、教师不得体罚和变相体罚学生，不得侮辱学生，不得驱逐学生到教室外或校外，若违反导致学生发生事故，该教师要负全部责任。

10、值班教师值班要到位，必须积极主动地解决当天学生之间发生的各种矛盾和事故，排除安全隐患，严防安全事故的发生，如因玩忽职守造成的事故，追究当天值日人员责任。

甲方：张陶乡初中（签章）校长：

乙方：年级学科教师（签名）：

2014年9月1日