参加河南语文高效课堂教学观摩交流培训暨第16界年会有感

第一篇：参加河南语文高效课堂教学观摩交流培训暨第16界年会有感

参加河南语文高效课堂教学观摩交流培训暨第20界年会有感

——邓鹏旭

2015年4月10日河南省高校课堂教学观摩交流培训暨第20界年会在汝州市举行。我很有幸参加了本次交流会，通过学习交流，开阔了眼界，增长了知识，收获颇多，主要有以下几个方面：

一、中小学语文究竟是干什么？

1.为了知道下一代学习我们民族共同语。2.怎么样学习民族共同语？通过文本的阅读。3.因此帮助学生学会阅读。

4.正确处理“变”与“不变”的关系。

“三主”教学指的是：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。这是我国当代著名教育改革家钱梦龙在1982年提出的。现在老师们都知道“三主”，也都在尝试这种方法进行教学，遗憾的是很多老师没有正真理解这种方法的实质，没有真正实施“三主”教学。如何发挥学生的主体作用？如何发挥学生的主动性？许多教师认为让学生自学，教师少讲或不讲这样就是以学生为主体。教学中不是引导，而是从学生口中掏答案。有的教师离开教参就不会讲文章，教师的主导带有主宰现象。如：有个老师讲课时用了多媒体课件，设计了一个题：文章中这段话体 现了革命先烈的一种什么精神？答案是 ：革命到底。结果教师无论如何启发学生就是回答不出标准答案。最接近答案是：革命到头。老师觉得很不合适。没办法这位教师用鼠标点出了标准答案。评课时钱老师讲遇到这种情况你可以让学生讨论，然后你随便指一下说：中间那个同学说对了，答案就是 ：革命到底。那个老师说：钱老师你这方法真好！是啥方法？钱老师说这就是浑水摸鱼法。这就是说设计的答案本身就有问题，答案不一定是唯一的，要把学生的思路打开，积极性充分调动起来，不要设计一个死答案硬从学生口中掏。有的老师连传统的读书法都不会用，怎能是语文、英语课堂活跃起来。传统的经典读书法是：老师读，学生读，老师学生一起读；“男生读女生读，男生女生一起读；前边读，后边读，前边后边一起读；左边读，右边读，左边右边一起读。”其实，三主教学思想关键是：在教学中要因势利导。在教学中要培养学生自主学习的兴趣能力，让学生意识到自己在进步，让学生有成就感，学生的兴趣就来了。克服教学中的浮躁，让课堂“静”下来。教师在教学中要真正体现“三主”教学思想。

感受1：贾老师的课讲得太棒了，真经典，真完美，真语文。贾老师课堂上的每一句话、每一个动作都恰到好处，耐人寻味。听了贾老师的课让我想到了两句俗语：“姜还 是老的辣”。“行家一出手便知有没有”。听贾老师的课就像看经典小品一样，真是一种享受。

感受2：离开多媒体的也能上优质课。贾老师给了很好的示范，贾老师已74岁高龄了，他上课只用粉笔和黑板擦，可讲的如此精彩，让学生和听课老师都着迷了，工夫真深，利用多媒体也未必能达到这样的效果。因此我觉得多媒体只是一种教学手段，在教学中要恰到好处地应用，切不可滥用，讲台不是舞台，讲课不是表演，要真正做到高效课堂还得虚心地向贾老师学习。

感受3：教师的课堂语言需要锤炼。贾老师的课语言优美，每句话都恰到好处，没有一句多余的话，没有一句口头禅，讲课干脆利索。点评学生的作文和学生的回答，贾老师都能一针见血，幽默风趣，学生心服口服，让学生在快乐中得到知识。贾老师的课堂语言风格也值得我们学习。

总之，这次培训学习共聆听了几位位专家的精彩讲座，每位专家讲的都各有侧重点，各有特色，专家就是专家，从专家的讲座中我受到了很多启发，开阔了眼界，增长了知识，收获颇多。在今后的教学工作中我一定要把从中学到的教学新理念、新方法应用的教学中去，改进自己的教学方法，提高自己的教学质量，为汝州教育事业做出更大的贡献。同时，感谢教体局师训科给老师们提供这样好的学习机会，希望今后能给老师们提供更多的外出学习机会。

2015年4月14日

第二篇：关于召开河南省语文高效课堂教学观摩交流暨第十三届年会的

关于召开河南省语文高效课堂教学观摩交流暨第十三届年会的通知

各市（县、区）教育局、教育学会、教研室、教科所（室）、教师进修学校，各中小学校：

经河南省教育学会语文教育学专业委员会常务理事会研究，报上级主管部门批准，决定召开第十三届年会。具体事宜通知如下：

一、主题新课程新课改新课堂

二、主办单位河南省教育学会语文教育学专业委员会郸城县教育体育局

学术指导中国教育学会新课堂教学研究课题组、全国中语会导读导写研究与实验专题组、中国文章学研究会导读导写研究中心、中国修辞学会读写教学专业委员会、中国基础教育发展研究中心

媒体支持 河南语文网（）、《教育时报》、《作文成功之路》、《大语文教育》、《周口日报》、周口电视台、郸城电视台

三、邀请专家报告及示范课

1、著名特级教师、全国中语会副理事长、辽宁省盘锦市教育局局长魏书生 主讲：《教学民主化与科学化》示范课：初中阅读课

2、著名特级教师、北京市11中校长李希贵

主讲：《语文课堂教学的思考与实践》示范课：待定

3、河南大学教授、高考作文专家王宛磐

主讲：《作文与高考》

4、河南教育学院中文系主任蔡明

主讲：《语文教学中的理论与实践》

5、河南师范大学研究生导师王文彦

主讲：《汉字教学的科学化、艺术化和信息化》

6、著名特级教师、北大附中副校长程翔

主讲：《课堂教学思考》示范课：《药》点评：蔡明

7、河南省特级教师、濮阳市子路小学副校长武凤霞

主讲：《作文也是有方法的》示范课：小学作文课点评：王文彦

8、江苏省特级教师、徐州市鼓楼区教研室主任于永正

主讲：《简简单单教语文，扎扎实实求发展》示范课：《杨氏之子》点评：王文彦

9、清华大学附中特级教师赵谦翔

主讲：《我的绿色语文教育观》示范课：待定

10、郸城一高语文教师高中示范课（待定）点评：蔡明

四、评奖活动

年会共设九项评审活动，请各单位认真组织，确保评奖质量。对组织得力，成绩突出者授予“教研先进单位”和“教研先进个人”，予以表彰和奖励。各组织单位的申报汇总表发至E-mail：henanyuwen＠126.com1、教学（研）成果正式出版的（或发表的）著作（论文或研究报告）；内部交流的优秀校本教材。

2、教学录像优质课讲授内容和课时自定，录像带或光盘均可。要求附教案、执教者简介，所在单位书面评价意见并加盖公章。评委会将从中选拔今后年会示范课的执教者。讲课录像可发QQ信箱916995160＠qq.com3、优秀校报校刊参评校报校刊（含班级手抄报）至少提交三期，在醒目位置加盖公章。经专家组评审，向主办单位和辅导教师颁发奖励证书。

4、课题立项和实验学校评审河南省“十一五”重点规划课题《导读导写研究与实验》，申请人自选子课题，尤其是教学实践中遇到的问题，完成期限一般为三年（自下达立项通知起），经评审符合要求者发立项证书。届时课题申请者依据自身情况，向学会提出书面结题申请，写出结题报告，经鉴定颁发结题证书和成果奖。承担子课题研究者，所在学校为“河南省导读导写研究与实验学校”。

5、课堂教学大赛为推进新课改的进一步深化，应各市、县教育部门的要求，会议期间举行课堂大赛，也是特色教学活动展示。设小学、初中、高中（含各类中等专业技术学校）组。讲课内容自定，每节限40分钟内，设一、二、三等奖，颁发观摩优质课、公开课证书。注意：（1）请于2010年3月10日前向会务组电话报名；（2）参赛评价表讲课时现场交。特邀专家点评。评委会由专家和各市、县、教研机构负责人组成。

6、教学论文（课件）未发表的论文、实验报告等，参加年会交流并评奖。内容自选，字数不限，文责自负。封面写明单位、作者、邮编、联系电话，加盖单位公章；附作者简介。获奖论文在《大语文教育》优先发表。教学课件内容自选，是针对某一课设计的语文教学多媒体课件。

7、优秀语文教师参评对象为中小学语文教师。评选条件：A、在教学和教科研方面取得显著成绩，受到县级以上行政部门及学术团体表彰。B、在省级以上公开发行的报刊上发表较有分量的文章或有著作出版（含与人合写）。C、对学会工作有突出贡献。凡符合评选条件之一者即可申报，提供有关证件复印件，申报表上要加盖公章。

8、优秀教学设计文本要求：（1）背景分析（包括对教材、学情等分析）。A、目标：知识与能力、过程与方法、情感与价值观；B、重点与难点；C、教法与学法；D、教具与

学具；（2）教学过程设计的具体内容。

9、中小学生作文竞赛设高中、初中和小学教师辅导奖和作文教学先进单位奖。参赛试卷另附（可复制）。每三十名学生为一组，每组设教师辅导奖一个。每个学生限一篇作品参赛，评审费5元。组织单位对参赛作品统一登记，写清市县、学校、班级、姓名、邮编和初评等次。不受理单篇报送，学生自愿参加，单位统一组织。成绩优异的单位授予“作文教学先进单位奖”。参赛学生和有突出贡献的教师将推荐参加北京2010年夏令营活动。

评审费：1、2、3、4、5项各收费200元；6、7、8项各收费100元

各项评审表格：登陆下载

要求：2010年2月25日前将评奖材料及评审费寄

（477150）河南郸城县教体局吴伟老师

电子版评奖材料发至E-mail：henanyuwen@126.com

本次评奖活动采取基层组织初评和学会集中组织终评相结合的办法进行。提前汇寄者年会结束即可领取获奖证书；会议期间提交材料者，年会结束后寄发获奖证书。

五、登记名师信息和征集讲座内容为了落实省教育厅布置给我会的名师巡讲活动及有计划地开展“语文名师大讲堂”，特建立我会的名师团资料档案。《名师信息登记表》登陆河南语文网下载，请认真填写讲座题目和内容，以便分类建档，筛选和安排讲座内容。

六、会议时间、地点2010年3月20～21日郸城人民会堂(原郸城影剧院)报到时间、地点3月19日郸城宾馆(原政府招待所)

七、参会人员各市、县教研室主任、语文教研员，中小学校长、主任、语文教师，语文教育类报刊社编辑。

八、特邀嘉宾

1、年会特邀合作伙伴，具体费用和相关待遇，请垂询确认。

2、年会设嘉宾席和贵宾席，教育主管部门领导、知名学者、报刊社负责人、教研机构负责人出席。

九、会议报名

河南省郸城县教体局吴伟0394-3693565***

E-mail：jichujiaoyu369@126.com

十、收费标准

1、会务费、资料费每人230元；

2、食宿统一安排，费用自理，回单位按规定报销。

十一、会议说明河南省教育学会语文教育学专业委员会秘书处（450011）郑州市郑花路28号吴伟

（1）会议全程及后续服务电话：0371-65033693***

（2）交流评奖E-mail：henanyuwen@126.com

（3）报刊发表E-mail：dayuwenjiaoyu@126.com

（4）录像课QQ：916995160＠qq.com

十二、学会会员活动组织“语文沙龙”活动；语文报刊负责人与校刊校报编辑（语文教师）联谊活动；审议河南省教育学会语文教育学专业委员会2009工作报告，讨论会报《大语文教育》的办报思想和管理；发展理事、聘任学术委员、接纳新会员（交两张2寸照片）；征集第十四届年会方案，请各位会员和有关单位提出会议的主题和形式等内容，并写出自己的意见和建议，对创意新颖性和实效性强的意见和建议给予奖励。有承办今后年会意向的单位，可提出申请，如多家方案通过，按申请先后依次承办。为了将河南语文网打造成河南语文界推广、挖掘、宣传名校名师最具影响力的平台，特向著名中、小学及教研机构发出共建倡议，建立战略合作单位；与此同时，河南语文网将不断补充首席特邀主编或编辑，欢迎单位推荐和自荐。

十三、注意事项

1、参会者请于2010年2月28日前与会务组联系报名。逾期恕不保证听课座位。

2、凭此通知或邀请函报到（复印有效）。凡需要学会有关材料者，请发E-mail至henanyuwen@126.com索取。

3、本会会员有工作单位变化者，请将最新通讯地址和电话告知学会，以便保持联系。

4、学会对积极组织和支持本届年会的各级教育部门及主要负责人，授予“优秀组织单位”和“优秀组织者”荣誉称号，颁发荣誉证书。

5、大会将录制会议全程和有每个参会者镜头的光盘，需要者提前与会务组联系。

6、会议结束后，将组织在周口境内名扬天下的文化景点，游览老子故乡、伏羲太昊陵等活动（自愿参加，费用自理）。

河南省教育学会语文教育学专业委员会2009年11月19日

第三篇：高效课堂教学模式观摩培训有感

高效课堂教学模式观摩培训有感

邹茂鹏

2011年6月25～27日我有幸参加了山东的学习活动，期间我们观摩了山东的昌乐二中的“271”高效课堂教学模式的课堂教学，参观了上述学校的校园文化和班级文化建设情况，认真听取了学校领导和教师的精彩报告，对我下一步的课堂教学改革增添了榜样的力量。概括而言，要想大面积提高教学质量，就必须进行课堂教学改革，追求高效课堂教学模式，从昌乐二中的经验来看，主要有以下几点：

一、观念更新是课改成功的前提和关键

首先是学校领导们必须充分认识到课堂教学改革对学校持续发展和提高教育教学质量的重要性和必要性，深刻领会新课程的理念和高效课堂教学模式的内涵和要求，深入课堂第一线指导和实践高效课堂教学活动。

其次，对全体教师进行新课程理念和高效课堂教学模式的培训，提高师资队伍的现代教育教学理念和素质，建立新课程背景下的高效课堂评价标准和教师工作评价方案，强势推进和实施高效课堂教学模式。［昌乐二中］ ① ② ③ ④ 没有高升学率不是好学校，而只有高升学率不一定是好学校。学校是一本书，每一位教师和学生也是一本书。教学就是老师教着学生自己去

“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾，学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输。

⑤ 把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事——办学目标。

⑥ 让每一个教师都成为一座教育的丰碑。教师要做三种人，会学习的人、快乐工作的人、善于反思的人，他们说要追求幸福，就必须我工作、我辛苦、我进步、我快乐、所以我幸福。

二、高效课堂教学模式的核心是“先学后教，自主合作探究”。

昌乐二中的“271”高效课堂教学模式 ☆“271”模式的内涵：

①学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会

②学生组成方面： 20%学生——特优生 70%学生——优秀生 10%学生——待优生

③时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 ☆“271”模式的五个步骤： 学生自学，自主探究； 完成学案，训练应用； 分组合作，讨论解疑； 展示点评，总结升华； 清理过关，当堂检测。

☆“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。小组按照“组间同质，组内异质”的原则组成，即各组总体水平一样，每组又由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。

昌乐二中模式中的自主学习时间由原来在课上现在变成了主要是课前，课上自主学习的时间长度决定于学生课前学案完成的情况，要求教师课前（课前一天晚自习交上）对学案全批全改，课后要对学生修改和完善后的学案进行再批改。

学案的格式学校有统一的要求。学案的编写必须有利于学生学——有利于学生自主、合作探究，而不是利于老师教。

学案内容要分层设计（A－B－C），年级部严格审查和控制学案的质量和发放数量。老师只用学案进行教学活动，学生的两本资料老师不做处理。

课堂上学生的展示和点评是由老师分层安排的：B或C层展示，A层点评，教师适时点拨，其他小组的同学设疑对抗，课堂气氛积极活跃，最后学生的课堂总结和评价非常精彩到位。值得注意的是，“好的经验是奶，不是油”，我们要根据自己的情况去“加水”变成具有自己特色的东西才是最有效的。

高效课堂应该是快乐和谐的学堂，让学生参与体验，品味成功的快乐，课堂的高效，让教师同时体验了丰收的快乐。高效课堂教学的最高境界就是让每一个师生都成为幸福快乐的人。

三、深厚优雅的校园文化

我们所参观学习昌乐二中，文化氛围浓厚，班级文化和校园文化相辅相成，浑然一体。如画的校园风光，如诗的文化内容令人心旷神怡。丰富充实的走廊文化，墙壁文化，班级文化让四面的墙缝说话，潜移默化，润物无声地对学生进行精神鼓舞。真是草木含情，墙壁有声。1.学校的走廊文化、墙壁文化、班级文化，有一共同点就是把整个校园建设成精神特区，使广大教职工、学生每天生活在激励中，提醒中，生活在时刻被熏陶被鼓舞的文化氛围中。如昌乐二中的学校办公楼前，形似一本书的大理石上书有“故事从这里开始„„，求是创新，至善唯真”，大标语是诗一般的忠告：“将规范锻炼成一种习惯，把认真内化为性格”；走廊里牌上是“李阳英语100句名言攻克语法”的双语内容：中文名言、英文诠释，注有语法解析，集知识思想教育于一身；教室门上方有特色的班名，如“超越五班”、“龙腾十七”、“奥巴马班”、“先锋班”、“和谐之家”，门上面有特色班训班规，如“自强不息、拼搏争先”等，教室内黑板周围有：“积极展示，踊跃发言”、“展示与思考同在，质疑秘探索同行”等，还统一贴有第几周温馨提示，如第五周温馨提示。：

（1）积极参与高效课堂，加强自己合作学习，展示高效，讨论积极，争取达标过关。（2）加强自我管理，提高综合素质，努力提升个人文明素养，做一个乐学、善学，不断进取的学生！教室内外墙报内容既美观又实用，如教室外墙壁上有“学法指导专题”具体内容如优秀学生规范化的答卷；有优秀的小组名单与合影；有周末假期自主学习优胜小组名单及合影等；有本周德育千分制扣分情况一览表。教室内墙壁上主要记录班级文化，有学生展示的豪言壮语、点滴体会，有班内制度，小组成员情况、小组考核计分细则、小组内的组员目标计划、常规检查量化检查记录等。

以上文化百家争鸣、百花齐放，用艺术的形式、怡目的色彩书写着学生的成长记录，成长的足迹。我想这丰厚的校园文化、班级文化一定能够成为学生学习、成长、生活的内驱力，促使学生成为国家需要的栋梁之才！

2.校园风光美，楼、路、园、石寓意深刻，均透着深厚的文化底蕴。这里的一砖一瓦，一叶一花一石都渗透着教育的智慧，让学生一走进校园就浸润在无处不在的中华民族的文化氛围中，耳濡目染，日久天长，百炼一定成钢。楼名：敏学楼 唯真楼 笃学楼 纳海楼

路名：追梦路 励志路 求索路

园名： 逸春园 夏韵园 秋实园 傲雪园 奋生园 望越园 遐思园 怡心园 石名： 天、地、人石 励石 淑石 谦石 慎独石 瞬石 问天石 健石 憩石

四、感悟和反思

这次学习所见所闻，确实让我们震撼，他们的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。特别是昌乐二中原来都是身处乡镇的落后学校，经过多年的课堂教学改革，均创建了很有特色的高效课堂教学模式，教学质量实现翻天覆地的大变化，创造了中国教育史上的奇迹，成为享誉全国的名校。我们现有的条件，远比他们当年好，不能在坐以待毙。反思我们所谓的课改，真正落到实处，收到实效都做了哪些具体的工作？该是清醒的时候了，不能在犹豫了，赶快行动起，急起直追，投入到有效课堂改革之中，创造我们教育美好的明天。

第四篇：参加小学语文课堂教学观摩活动有感

参加小学语文课堂教学观摩活动有感

11月9日和10日，我有幸参加了在芜湖举行的“育师启智，小学语文课堂教学观摩活动”。通过这两天的学习，我受益匪浅。活动的第一天，著名特级教师，博士，现任清华附小党总支书记、校长窦桂梅给我们上了《皇帝的新装》示范课，以及进行了说课和“1+X课堂实施”讲座。第二天，著名特级教师张学伟给我们带来了精彩的《三国演义》阅读课和以“回归教师主体，实现文本突破”为主题的讲座。最后，著名特级教师魏星给我们上了“语言的联想”示范课。

为期两天的活动的确没有让大家失望。尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界。这两天的学习令我大开眼界，我收获很多，感触颇深。尤其是窦桂梅老师的课令我回味无穷，感触极深。

在我们平时的语文教学课堂中，我们老师总充当着课堂的主角，而真正留给学生独立思考问题、解决问题的时间其实很少。而在窦桂梅老师的课上，她把课堂真正地还给了学生。教师的教被大大地弱化了、淡出了、隐没了，而学生的学则相应地被突显了、发扬了，这样的变化主要体现在这些方面：

一、以学为主，先学后教

在上《皇帝的新装》一课中，窦老师主要设计了预学、共学、延学三个教学环节：在教师的引导下，让孩子充分地预学、自学，给孩子的自主学习以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩子延学，整个教学过程是由教师的教转为孩子学的过程。

二、以学定教，顺学而导

课上教什么，孩子学什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问，提出初读《皇帝的新装》，我的感受、我的疑问是什么。学生在课上纷纷发问，提出了二十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到课文的写作方法、人物心理、课文主题等。这些就是窦老师教的基础，具有很强的针对性。

从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一步，安排学生尝试在小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。第二步则重点围绕皇帝、大臣、百姓等人物，引导学生抓住人物的关系来共同学习，初步读懂课文内容。第三步，组织学生学习讨论课文是“怎么写的”，抓住课文的语言、情节、情感、线索等，领悟《皇帝的新装》在写作形式、表述方式上的基本特点。第四步，组织学生表演童话。这样的安排每一步都立足于学生的学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有致，学生学得丰富，学得扎实。

三、强化朗读，在朗读中感悟童话，展开联想。

《皇帝的新装》是安徒生写的一篇著名的童话故事。故事中有丰富的人物心理描写。在教学过程中，窦老师则引导学生抓住人物的心理，反复有感情的朗读课文，以引导学生掌握朗读技巧，提升学生的朗读水平。在朗读的基础上，窦老师提出许多假设，让学生展开联想，发挥想象。我认为此环节的设置，既丰富了课堂内容，又培养了学生的创新思维和想象力。让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验领悟，使学生与文本之间达到情感的共鸣，让学生更想学，更会学，学得更多。

听了窦桂梅老师的课，我觉得自己有很多不足，需要努力学习、革新和改进。而张学伟老师在《三国演义》阅读课上的侃侃而谈，令我深刻感受到一名有涵养的优秀教师，必须提高自己的阅读量，丰富自己的知识，开动自己的思想，能提出自己的独特见解。虽然只有短短两天的学习，但是它为我今后的工作指明了方向，令我受益匪浅。

第五篇：参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会

参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会

我很荣幸参加了xx师范大学在xx举行的“中国教育梦——全国小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学”观摩活动。

作为一名在教学第一线任教长达20多年的小学语文教师，十分珍惜这次机会，迫切希望这次活动能使自己的思想受到碰撞，观念得到触动而学有所得，更希望在今后的教学中力求“翻转课堂”，让学生真正成为学习的主人，快乐而愉悦地成长。因此，两天的学习，我认真观摩四位名师的课堂，细心聆听他们的讲座，从心灵深处认识到这些名师、特级教师在教育探索方面独具匠心，教育方式与众不同，站在了教育的前沿思考并实践着基础教育的课程，也让自己深觉收获颇丰，受益匪浅。

与黎明共舞，塑造阳光心态

作为教师，摆正心态。有一句至理的名言说：“态度决定一切。”许多事情，我们改变不了事情，就改变对待事情的态度，只有心态端正，才能生活快乐幸福。作为教师，我们不说是人类灵魂的工程师，至少应该让我们自己生活快乐。我们不可避免要面对生活的清苦，绩效的纷争，职称的无奈等诸多烦心的事，但如果我们换一种心态去看待，就会豁然开朗，正如海门市东洲小学校长祝禧老师的讲座《让看不见的被看见》——如：中国文化中许多的人造物象(亭台楼阁)、人物形象(母亲、船长、水手、诸葛亮等)、自然意象(蚂蚁、狐狸、蜜蜂等)，悠久的历史文化已赋予了这些比较固定的意念，但几乎没有谁去关注他们背后在说些什么?感受自然，打通心与自然之间的隔膜。细细想想，沿海城市人们的收入的确比较高，但别人可能付出的远远超过了他们的这些收入，有许多也是金钱买不到的，这更包括我们的身体。许多光鲜的背后更多的是辛酸。我们教师作为知识的传导者和灵魂的塑造者，更应该用心灵的眼睛和耳朵去注视并倾听我们的生活，学会让我们做自己生活的主宰者，不要被生活中的琐碎蒙蔽我们的双眼，阻挡我们的幸福快乐。

面对学生，塑造阳光心态。小学生就像花圃里的花朵。要想花儿开得娇艳，园丁得用心照看。常听同事们说：“一个班带的时间久了，老师的许多特点就会在孩子们身上表现出来。”一个阳光四溢的人一定是一个热爱生活的人。面对小学生，我们从小就应该让他们阳光自信地面对生活。对于这一点，我觉得东洲小学的晨诵课程的建设——与黎明共舞，很值得我们借鉴。晨诵的目的不在于记忆未来可能用到的知识，也不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生活，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。与黎明共舞，是希望儿童每天黎明时分朗诵诗歌，让他们的生命在每天第一时间得以舒展，呼唤心灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并由此开启一天的学习。晨诵课程，结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌，词句优美，便于儿童在吟诵时感受理解、传递人类美好的愿望与情愫。师生一起诵读，晨诵的形式多种多样，有开启诗、日常诗、生日诗、情境诗等，诵读内容必须积极健康，诵读过程也因年段的不同而有所不同。东洲小学创设的这种校本课程与《小学语文课程标准》中强调的“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”一脉相承，这种晨诵在学生幼小的心里潜移默化，爱读书，好读书，读好书，习惯成自然，让学生在吟诵过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而塑造了学生的阳光心态。

注重语文实践，树立大语文教育

所谓“大语文教育”观，其核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。《小学语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文教育应当贴近生活、靠拢生活。这次活动，几位名师在语文实践和生活化教学方面起到了很好的引领作用。如：祝禧老师的微课《推开窗儿》中涵盖了对学生的听说读及感悟、思维等多种能力的训练，在教学中融汇古今中外有关窗的知识;丁雪飞老师尤其注重学生生字书写和朗读的指导，遇到不懂的问题，积极引导孩子上网查找;xx老师的习作指导立足学生生活实际，一开始就以周恩来、台湾作家三毛和一些日本小朋友的理想为引子，让学生明白“理想只是发自内心的并经过努力可以实现的梦想，并没有高低贵贱之分”，鼓励孩子说真话，选择和树立与现实相切合的理想，这在他的讲座《关于小学习作教学若干问题的梳理》中的主张“生活化写作”、“我手写我心”相吻合;魏星老师的课堂和讲座更是注重遵循小学生的认知规律、语用规律，做回了语文教师，在实践中“洗课”。这几位教师，都强调在生活实践中学习语文：一个单元的专题，一册教材的特点及组合规律，整个小学语文教材的编排体系，进而广之，初中的、高中的，更应联系学生生活实际，广泛地接纳生活百科，作为教师都应做到心中有数，树立大语文教育观。

认清形势，提高自身语文素养

xx老师说：“语文教学的成功最终取决于教师本身的语文素养。”对这一观点，我十分赞同。试想：不能规范书写的老师怎样指导与判别学生书写的正确与否?不会读书的老师怎样指导与评价学生朗读的优劣?不善学习的老师又怎样给予学生更优的学习方法?反思自己的教育教学行为与思想，从心灵深处认识到自己现在面临的教育形势，必须转变教育观念，学习先进的教育理念和现代教育技术，努力提高自身语文素养。

1、一切以学生的发展为本，关注学生知识的生成过程，重视学生运用语言文字能力的培养，让学生真正成为课堂的主人，建设开放而有活力的语文课程。

2、熟练掌握现代先进的教育技术，学习先进的教育理念，从现代生活的发展前景来规划语文教学的未来，努力使语文教学与现代社会发展步履相适应，树立“网络式”的大语文观，提升自身的语文素养。

3、加强自己的文化修养，在实践中增长教学智慧，建立教学自信心，提高自己的教学气质，做回到真正的语文教师。