第一篇：中学物理概论课本精要(仅供参考)
中学物理概论复习专题
补充：
科学素养：指人们对于科学的本质、目的及其局限性的理解，伴随着在一定程度上对于重要的科学思想的理解，其主要包括以下几个方面：
（1）科学探究（过程、方法与能力）（2）科学知识与技能（3）科学情感态度与价值观
（4）对科学、技术与社会关系的理解 高中课程内容的选择应遵循如下基本原则：
时代性、基础性、选择性 课程资源分类：
（1）文本资源：课本、习题、科普读物、教学刊物等；
（2）实验室课程资源：常规（挂图、幻灯、投影、仪器、模型等）、虚拟（课件、电视、论坛、数字图书馆、课件制作平台等）；
（3）社会课程资源：学习伙伴、家庭成员、上课教师、科学家；家庭、研究所、田野、工厂等；
中学物理教学过程：
（1）定义：它是指学生在教师的指导下，在特定的物理环境中发展兴趣、掌握知识、技能和方法，发展科学探究能力，养成科学态度和科学精神的过程。（简而言之就是学生在教师指导下达到教学目标的过程）
（2）本质：特殊的认识过程（直接性和间接性的统一、自主性与指导性的统一、认识性和发展性的统一）
物理概念教学：
（1）内涵：是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本
质特征。
（2）过程：
创设情境，引导发现问题，激发学习动机；
选择实例，使学生获得必要的感性认识；
重视科学思维方法，实现从感性到理性认识；
选择物理问题，使学生学会运用概念
物理规律：是反映物质运动中相关要素之间的必然
联系，通常用物理概念之间的某种关系来表述（简而言之，就是各物理概念之间的内在联系）。
一、中学物理课程的性质和理念
性质：应当反映物理学的本质，反映中学科学教育的目的，反映中学生的年龄、心理特征，应当是物理学的本质和中学科学教育目的的统一。
理念有以下几方面：
1、义务教育阶段
（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的概念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；（4）注意科学渗透，关心科技发展；（5）构建新的评价体系。
2、高中阶段
（1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；（2）在课程结构择上注重基础，体现课程的选性；（3）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；
（5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
二、中学物理课程目标
总目标：提高全体学生的科学素养。
具体
1、学习终身发展必备的物理基础知识和技能
2、经历科学探究过程，发展自主学习能力，培养良好的思维习惯
3、运用物理知识和科学探究方法解决问题
4、发展学生探索的科学兴趣，培养学生的科 应用等教学内容系统地组织起来，既可以供教师教学使用，也可以供学生学习阅读的书面材料。
三、中学物理教学过程和原则 学态度、情感和价值观
三、中学物理教学课程资源
（文本资源、实验室课程资源、社会课程资源）
1、物理教学资源的概念
物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源，最重要的是老师和学生。
2、物理教学资源的特点
物理教学资源的多样性 物理教学资源的独特性 物理教学资源的价值潜在性
3、物理教学资源开发与利用的基本原则
开放性原则
优先性原则
经济性原则 针对性原则
个性原则
4、生活与社会教学资源的特点
广泛性 生活性 趣味性 体验性
便捷性
5、开发与利用物理课程资源需要注意的问题
树立开发与利用课程资源的意识； 课程资源要符合学生的心理特征； 建立开放的实验室；
注意信息技术与其他物理课程资源的整合；
仿真模拟不可代替真实的物理实验。
6、文本课程资源—教科书（层次结构：根据力、热、电、光、原子物理等划分章节）
物理教科书是以全面提高和培养中学生的科学素养为目的，根据物理课程标准，把物理问题、物理实验、物理观念、科学探究过程、物理知识以及知识
1、什么是中学物理教学内容
中学物理教学内容解决的是教什么和学什么的问题，有以下几种观点：包括物理学知识、方法和物理思维。
物理课程教学内容：物理学科中特定的事实、概念、原理和问题，以及它们的选择、组织及呈现方式。
2、在物理教学过程中，存在着四个最主要的、最基本的要素：
教师
学生
物理世界
媒体（含教材、教学设备等）
这四个要素的基本关系是：学生是认识的主体，物理世界是被认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。整个教学过程是通过这四个基本要素间的相互作用实现的。
3、中学物理教学原则
教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。
科学性原则（内容正确、依据充分）
生动的直观性原则
启发积极思维原则 理论联系实际原则
激发学生兴趣原则
四、物理教学方法
1、中学物理常用教学模式
启发-引导模式
自学-讨论模式
探究模式 课题研究模式
合作学习模式
2、物理教学方法
定义：它指师生为完成一定教学任务和目的在共同
活动中所采用的的各种教学方式、途径和手段的总称。
分类：
讲授法
实验法
探索发现法 基于自主、探究、合作学习的教学方法 谈话法—问答
问题讨论法
学习法
说课不是备课，不能按教案来说课；
说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和专家、领导视为学生，如正常上课那样讲；
说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字；
注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止
3、影响教学方法的选择因素：培养目标、教学任务、教学内容、学生特点、教学条件、教师素质。
五、中学物理教学设计
1、教学设计的原则：
理论指导和实践操作相统一的原则 整体设计和要素分析相结合的原则 规范性和创造性兼顾的原则 静态设计与动态设计并重的原则 教师与学生交互协调的原则
2、教学设计的内容
制定教学目标
分析教学内容 分析学生和教学环境 选择教学模式、方法和策略 利用和开发教学资源
制定测评工具
教学反思和修改
3、如何进行说课
说课是在教师备课的基础上，由授课教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
说课的基本内容： 说教材（分析教材）
说学生（学生学习之前的知识储备和前概念）说教法（教学方法的选择和教学手段的运用）
说过程（说明教学的流程）
说实验（说明实验在教学中的目的和作用）说课的要求
生搬硬套；
注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论 ；
说课与评课结合；
六、中学物理实验教学
1、实验教学法在物理教学中的作用：
激发学生的兴趣和求知欲
创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握 训练学生科学的方法
培养学生的实验能力 培养学生的科学态度和情感
2、物理概念教学物理实验的特征
物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。
物理实验的特征：
（1）可控性
（2）可重复性
3、新课程的实验研究和创新主要反映在三方面：
一是实验内容的创新； 二是实验手段的创新； 三是实验教学方法的创新。
4、中学物理实验的任务：
（1）掌握基本实验仪器的使用（2）培养基本实验规范操作能力（3）学会物理实验观察的技巧和技能（4）学习和初步运用误差理论（5）培养实验设计能力
（6）能够按照要求记录、分析和处理实验数据（7）培养实验思维能力
（8）配合其他手段，形成有效物理教学途径（9）培养合作交流能力
（10）培养物理学习兴趣，动手动脑相结合情 趣，良好习惯和探索精神
七、物理概念教学
1、物理概念：物理概念是反映客观事物本质属性的一种抽象。是某一类物理事物、现象的本质属性在人的头脑中的反映。
2、物理概念的主要特点
（1）物理概念是观察、实验、思维的产物（2）物理概念具有特定的内涵和外延
（3）物理概念具有量的含义，可用数学和测量联系起来
（4）物理概念是不断发展变化的
3、前概念：是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式。
前概念的特点：广泛性
顽固性
迁移性
共存性
情境性
4、物理概念教学的一般过程：
A 创设情境，引导学生发现问题，激发学生学习的内在动机
B 选择适当的实验和实例，使学生获得必要的感性知识
C 重视科学思维方法，实现从感性到理性认识的“飞跃”
D 认真选择物理问题，使学生学会运用概念
5、建立物理概念主要策略
A 认知冲突策略
B 发展学生原有认识的策略
C 概念形成策略
6、巩固物理概念的主要策略
A 活化概念
B 在不同情境中运用概念
C
对相似概念进行比较 D 对容易混淆的概念进行对比 E
建立概念之间的联系
八、物理规律教学
1、物理规律的特点：
A 物理规律是通过科学探究过程而得出来的（实验探究法和理论探索法）
B 物理规律用物理概念之间的关系来表达
C 物理规律具有相似性和局限性
D
物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是客观存在的。
2、重点物理规律的教学要求
A
明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的实事依据与科学方法
B
理解物理规律的物理意义
C
明确物理规律的适用条件和范围
D
明确物理规律与相关物理概念、规律之间的关系
E
学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题
3、物理规律获得常用的方法：
（1）实验归纳法。直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来；
（2）理论分析法。利用已有的概念和规律，通过
逻辑推理或数学推导，得出新的规律。
（3）假设检验法。在实验结果的基础上进行猜想，提出假设，再用实验或理论检验，修正假设，得出科学结论。
4、物理规律的教学过程
创设问题情境，形成科学问题；
实施科学探究，促进知识建构；
讨论物理规律，理解物理意义；
运用物理规律，解决实际问题。
九、微格教学
1、微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段地培训教师技能的活动。
2、教学技能包括：导入技能、提问技能、讲解技能、解释技能、控制技能、强化技能。
3、制作ppt的要求：简洁、条理、图文并茂、有声有色、风格一致性、讲述清楚。
十、物理教学的十条经验
1、明确告诉你的学生，你预设的物理课程的目标，帮助学生构建自己的学习目标。
2、帮助学生建立起一个课程的基本图景或基本范式：核心概念、定律以及逻辑关系。
3、同时选用两本以上的教学参考书，有机地搭配有关内容，不做教材的奴隶，形成自己的内容体系。
4、选用多种路径和方法进行教学，如人文路径，数学路径，应用路径，讲授法，探究法，讨论法，自主学习法等。
5、告诉学生物理课程中无限风光在哪里，真诚引领他们去欣赏。倾情解析你自己最爱的概念、定律，帮助学生审美。
6、热爱自己的课程，全身心地投入课程的研究和建设，首先要感动自己，然后才能感动部分学生。
7、要研究物理学史和物理学家，要有几个像你
朋友一样的物理学家，对他们的生平、贡献、成长了如指掌。
8、要知道物理不止是一个知识体系，更是时代文化的一部分，物理教学不止是定概念和规律的演绎，更是物理文化的传承与创新。
9、引导学生关注物理与社会的联系。如了解神
六、神七中的物理知识。
10、考试要有区分度，要有覆盖面，但不能太难，要让大多数学生都能及格，建立帮助他们的学士信心。学习成绩不代表一切，考试更不代表一切。
第二篇：中学物理教学概论
一：名词解释：
1，科学素养：
是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
2，中学物理教学过程：
是学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。
3，物理思维中（分析，综合，抽象，概括）的概念：
分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。
综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目的。
抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。
概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。
4，物理教学中的“四要素” ：
在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最基本的要素，即 学生，教师，物理世界和媒体（含教材，教学设备等）。
5，物理教学过程的 科学性，艺术性。教育性：
科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时教给学生一些分析，处理问题的正确方法。、教育性，在物理教学过程中，应该充分重视教学的教育性，充分而恰当的（不过分的）发掘教学中内在的教育因素，把教育性渗透在教学内容和各种教学活动之中。
艺术性，所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的结合起来，取得良好的教学效果。
6，教学模式概念：
是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。
7，探究教学模式：
这一教学模式更强调学生真是的研究经历，让学生经历类似于科学家们的研究过程，让他们参与到探究活动中来，发现问题，提出猜想，交流论证，得出结论。在亲自发现科学概念，原理的过程中，理解科学的本质，发展对自然的认识，掌握探究的技能。
8，课题探究模式： 所谓“课题探究”，就是首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过搜集资料，制定方案，实践探索，评估反思，得出结论，总结交流这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题的学习活动。
9，概念转变： 所谓“概念转变”，即学生在原有的认识的基础上学习，实现对原来的错误认识的纠正或对原有低层次认识的发展。人们认为，“学习就是概念转变”这是一种建构主义的学习观。
10，中学物理教学设计：78页
11，同化，顺应 ：
适应是指主体通过与客体相互作用来认识客体，使之与自身已有的思维形式相一致，而达到认识上的平衡。人们在说“懂得了”或“想通了”的时候，便是适应的反映。这种主体对环境的适应形式叫做同化。当人们已有的思维形式不能同化客体时，平衡被破坏了，因而陷入认识上的“不理解”或“想不通”，就是不适应。但在这种情况下，经过主体的自我调节，可以用新的思维形式去同化客体，这样又趋于平衡，达到新的适应。这种主体对环境的适应形式叫顺应。
12，教学策略中的图示策略： 所谓图示策略，即将头脑中的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，以此促进学生对知识的有意义建构，清晰解决问题思路的教学策略。
13，分层教学策略：
分层教学策略作为一种具体的教学策略，就是根据各层次学生的不同特点，分层制定教学目标，确定教学方式，选择教学方法，使每个学生都能达到充分的发展，体验成功的快乐。
14.物理教学资源: 是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校，家庭中所有可利用的，有助于提高学生素质的人力，物理与自然资源。
15，物理教科书：
亦称物理课本，是根据物理课程标准（或物理教学大纲）编订的系统反映物理学科内容的教学用书。
16，自制器具：
教师或学生用生活环境中容易得到的材料，按照某种物理原理进行简单加工，制作出某种实验装置或器具，用其开展物理教学活动。
17，说课：
说课是在教师备课的基础上，有授课教师对同行或专家，领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。
18，演示实验：
是以教师为主要操作者的示范表演实验。
19，物理概念： 是在观察，实验的基础上，运用科学的思维方法，排除片面的，偶然的，非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象的概括形成的。
20，前概念：
是指学生在正式学习有关物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识赖以形成的思维方式，我们统称为前概念，他们很大程度上决定着学生对新知识的理解。
21，物理概念的教学过程：151页
22，物理教学评价：（选拔性评价，水平性评价，形成性评价，个体差异评价）
一般来讲，物理教学评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就，教师完成教学目标的程度给予数量或质性的描述，并作出科学的判断。选拔性评价是为了选拔人才而进行的评价。水平性评价是为了判断被评价者的水平而进行的评价。形成性评价是为了监测教学过程中学生的学习进展而进行的评价。个体差异性评价是将被评价者的现在和过去相比较，或者将被评价者的若干侧面相比较的一种评价方法。
23，（物理教学过程中的）
观察法：即由评价者有计划地观察，记录学生的语言，动作，表情等外部表现，依据一定的评价标准判断学生学习状态与水平的方法。
问卷法：是通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而取得资料和数据，依据一定的评价标准判断学生学习状态和水平的方法。
成长记录法：是新课程倡导的一种全新的评价方法。主要指通过收集，记录学生在物理学习过程中的行为事例，典型作品等事实性资料，评价学生学习与进步的方法。也被一些学者译为档案袋法。
二：简答
1，物理思维过程的主要内容，分别说明（分析 综合 抽象 概括）。
答：思维是人脑将观察，实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。高中生学习物理的思维过程主要有分析，综合，抽象，概括。分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。
综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目的。
抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。
概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。
抽象和概括是在分析与综合大量事物或现象的基础上进行的，由此可以总结出适用范围较广的结论，从而建立模型，概念，规律与理论。
2，科学推理的主要内容。
答：科学的推理是根据一个或一些已知的事实或结论，推出另一个新的结论的思维形式。按照思维进程的不同，可分为归纳推理，演绎推理，类比推理；归纳推理是由一些个别性的结论，推出一般性规律的方法。演绎推理是从一般性的结论推出个别性的结论，类比推理是从个别性的结论推出个别性的结论。
3，物理创新思维的主要特点。答：新颖性，灵活性，综合性。
4，物理教学中的科学性，教育性，艺术性相结合的原则。答：32页
5，联系生活，技术，社会实际的原则。36页
6，运用讲授法要注意的问题47页
7，分层教学策略在课堂教学中的实施： 56页
8，物理教学资源的特点。答：多样性，独特性，价值潜在性。
9，如何开发与利用实验室的教学资源。64页
10，演示实验教学的基本要求。
答：1，要有明确的目的，演示实验运用于课堂教学的不同环节，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明显和直观。（1）演示的现象要明显，（2）仪器简单，过程明了，（3）多种感官并用，提高感知效率。3，要安全，可靠，确保成功。（1）做好充分的准备工作，（2）确保安全，（3）正确对待演示中的失误，切记弄虚作假。4，要有启发性。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但他的最终目的是要通过观察启发学生的思维，使其更好的认识物理规律，培养兴趣，发展能力。
11，物理实验教学的作用。
答：1，实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，2，实验能为学生创设生动的物理学习环境，3，实验能发展学生的能力，是学生掌握科学方法，4，实验有利于培养学生的科学态度和科学精神。
12，常用教学策略。答：50页
13，请说明物理概念是发展变化的（举例）。141-142页
14，如何在物理概念教学中使学生明确建立概念的事实依据和研究方法。答：148页
15，启发-引导模式。答：38页
16，说课与上课的区别与联系（99页表格）
17，请说明物理规律具有近似性和局限性。168页
三：论述
1，启发-引导教学模式的含义，程序，特点。38-39页
2，探究教学模式的含义，程序，特点。41-42页
3，课题研究模式的含义，程序，特点。43-44页
4，说课的基本内容。97-98页
5，教学设计的内容。80-81页
6，物理概念教学的过程。（物理概念教学的基本环节）。
答：1，创设学习物理概念的情境，2，引导学生运用科学思维方法建立物理概念，3，选择具体问题，运用物理概念。
7，物理规律教学的过程（物理规律教学的环节）。
答：1，创设物理情境，形成科学问题，2，实施科学探究，促进知识建构，3，讨论物理规律，理解物理意义，4，运用物理规律，解决实际问题。
第三篇：系统工程概论课本总结
1.系统工程的研究对象是组织化的大规模复杂系统。2.系统是有两个以上有机联系、相互作用的要素所组成，具有特定功能、结构和环境的整体。3.系统的一般属性：整体性（系统最基本最核心的特性，是系统最集中的体现）；关联性（构成系统的要素是相互联系、相互作用的，&&所有要素均属于系统整体，并具有互动关系）；环境适应性（任何一个系统都存在于一定的环境之中，并与环境之间产生物质、能量和信息的交流）；目的性；层次性；集合性。
4.大规模复杂系统的特点：① 系统的功能和属性多样，由此而带来的多重目标间经常会出现相互消长或冲突的关系；②系统经常由多维且不同质的要素所构成；③一般为人——机系统，而人及其组织或群体表现出固有的复杂性；④由要素间相互作用关系所形成的系统结构日益复杂化和动态化。
5.系统工程：从总体出发，合理开发、运行和革新一个
大规模复杂系统所需思想、理论、方法论、方法与技术的总称，属于一门综合性的工程技术。
6.系统工程方法的特点：①系统工程一般采用先决定整
体框架，后进入内部详细设计的程序；②系统工程试图通过将构成事物的要素加以适当配置来提高整体功能，其核心思想是“综合即创造”；③系统工程属于“软科学”。
7.软科学的基本特征：人（决策者、分析人员等）和信
息的重要作用；多次反馈和反复协商；科学性和艺术性的二重性及其有机结合等。
8.系统工程方法论：分析和解决系统开发、运作及管理
实践中的问题所应遵循的工作程序、逻辑步骤和基本方法。
9.霍尔三维结构：①时间维（规划阶段、设计阶段、分
析或研制阶段、运筹或生产阶段、系统实施或“安装”阶段、运行阶段、更新阶段）②逻辑维（摆明问题、系统设计、系统综合、模型化、最优化、决策、实施计划）③知识维或专业维
10.切克兰德方法论：认识问题根底定义 建立概念模
型比较及探寻 选择 设计与实施评估与反馈 11.9与10比较：①霍尔方法论主要以工程系统为研究对
象，而切克兰德方法更适合于对社会经济和经营管理等“软”系统问题的研究。②前者的核心内容是优化分析，后者的是比较学习。③前者更多的关注定量分析法，而后者比较强调定性或定性与定量有机结合的基本方法。
12.系统分析：运用建模及预测、优化、仿真、评价等技
术对系统的各有关方面进行定性与定量相结合的分析，为选择最优或满意的系统方案提供决策依据的分析研究过程。13.系统分析的要素：问题目的及目标方案模型
评价决策者
14.系统分析的基本原则：坚持问题向导（目的）以整
体为目标（前提条件）大方案模型分析和选优定量分析和定性分析相结合多次反复进行
15.模型：现实系统的理想化抽象或简洁表示，描绘了现
实系统的某些主要特点，是为了客观的研究系统而发展起来的16.模型的三个特征：它是现实世界的抽象或模仿；它是
由那些与分析的问题有关的因素构成的；它表明了有关因素间的相互关系
17.模型化：为描述系统的构成和行为，对实体系统的各
种因素进行适当筛选，用一定方式（数学、图像等）表达系统实体的方法。
18.构造模型的一般原则：现实简洁强壮适应
反馈性
19.建模的基本步骤：明确建模的目的和要求；对系统进
行一般语言描述；弄清系统中的主要因素（变量）及其相互关系（结构关系和函数关系），以便使模型准确的表示现实系统；确定模型的结构；估计模型的参数；实验研究；必要修改。
20.结构模型：定性表示系统构成要素以及他们之间存在着的本质上的相互依赖、相互制约和关联情况的模型。21.系统仿真：根据系统分析的目的，在分析系统各要素
性质及其相互关系的基础上，建立能描述系统结构或行为过程，且具有一定逻辑关系或数学方程的仿真模型，据此进行实验或定量分析，已获得正确决策所需的各种信息。
22.系统仿真的作用：①仿真的过程也是实验的过程，而
且还是系统的收集和积累信息的过程。②对一些难以建立物理模型和数学模型的对象系统，可通过仿真模型来顺利的解决预测、分析和评价等系统问题。③通过系统仿真，可以把一个复杂系统降阶成若干子系统，以便于分析。④通过系统仿真，不仅能启发新的思想或产生新的策略，还能暴露出原系统中隐藏的一些问题，以便及时解决。
23.系统动力学：以复杂的社会经济为研究对象，通过对
实际问题的系统分析，建立描述问题特征的系统动力学模型，借助计算机进行仿真实验，进而对系统的结构、功能、反馈机构和动态行为等做深入研究。24.系统动力学研究的对象（社会经济系统）：①社会系
统中存在着决策环节；②社会系统具有自律性；③社会系统的非线性；④随机性、滞后性、难直观性 25.邻接矩阵：表示系统要素间基本二元关系或直接联系
情况的方阵。
第四篇：中学物理教试题学概论习题
2011级物理学中学物理教学概论期末考试
一、填空题（每空1分，共20分）
1、教师在教学过程中的地位是______________。
2、物理规律是__________________的本质联系，在一定条件下发生发展和变化的规律性的反映。
3中学物理教学资源是指________________________________________________________。
4、我国中学物理教育分为_________________和_____________________两个阶段。
5、目前中学物理教学中常用的教学模式有_______________、________________、_____________课题研究模式和合作学习模式。
6、中学物理教学的基本方法有____________、_____________、______________讨论法和谈话法等。
7备课包括___________、___________、备学生。
8物理课程与教学论学科是在传统的物理教学法的基础上发展形成的，其发展历程经历了______________、_________________、________________、三个阶段。9演示实验根据在教学中的目的可分为________________、__________________、__________________。
10、物理概念是观察、实验和______________相结合的产物。
二、单项选择题。（每题2分，共30分）1.中学物理教学中的科学性是指()
A讲授的物理内容必须是正确无误。
B讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。
C对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。D所有的物理实验都必须是高度精确的。2.教师在教学过程中所处的地位应该是（）
A主体地位
B主导地位
C主宰地位
D中心地位 3.下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是（）A发展性原则
B双边性原则
C科学性原则
D教育性原则
4.新课程物理教学离不开实验室课程资源，以下（）不属于实验室课程资源。A教学设计及教案
B实验器材余试验资料
C光学投影媒体与影视录像
D实验模型与挂图
5.以下原则中不属于中学物理教学原则的是（）A科学性原则
B生动直观性原则
C形象性原则
D启发积极思维原则 6.中学物理教学中常用的教学方法大致可以归纳为讲授法、实验法、（）基于自主、探究、合作学习的教学方法，A说话法
B探索发现法
C总结法
D推理法 7.建立物理概念的主要策略不包括（）A认识冲突策略
B发展学生原有认识的策略
C活化概念策略
D概念形成策略
8.物理规律教学的基本环节不包括（）
A总结归纳，发现问题
B创设情境，形成问题
C实施探究，促进构建
D运用规律，解决问题
9.物理复习教学的基本方法具体分为系统归纳复习法和（）对比联想复习法。A讨论复习法
B阅读复习法
C实验复习法
D针对复习法 10.常用的收集评价证据的方法不包括（）A观察法
B调查法
C测验法
D过程法 11.下列说法正确的是（）
A物理知识的本身就是辨证唯物主义的,教好物理知识就等于进行了辨证唯物主义教育。
B教师应该结合教学内容,有目的有计划的对学生进行辨证唯物主义教育。C知识与能力关系密切,教好物理知识就等于培养了学生能力。
D最重要的是培养学生的能力,知识教多教少无所谓。
12.教师备课时（）是解决学生现状与预期发展要求的矛盾。
A备学生
B备教法
C被内容
D备学法
13下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是（）A发展性原则
B双边性原则
C科学性原则
D教育性原则 14.拓展性物理练习的形式不包括（）
A情景化问题联系
B评价性问题联系
C实践性问题联系
D实验设计联系 15.关于物理课程，下列说法中错误的是（）A物理课程是自然科学中的一门重要基础学科。
B物理课程是一门应用广泛的学科。
C物理课程对于提高学生的科学文化素质具有重要作用。D在物理课程中不能把政治思想教育作为重要任务。
三、判断题。（每空一分，共10分）1、2、3、4、5、6、7、我国中学物理教育分为全日制义务教育和高中教育两个阶段。（）教学理论核心是教学价值观。（）
学习物理学的基础知识、掌握基本技能是科学素养发展的基础（）。中学物理教学过程是认识的过程。（）学生的发展主要指科学素养的全面发展。（）
知识的形成和发展的基础是主体和客体的相互作用（）。
在教学过程中，对学生学习动机的引发、学习兴趣和学习热情的激发，学生起着重要作用。（）
8、9、概念转变策略是依据理论转变概念而提出的教学策略。（）
实验是物理教学的重要内容，是落实物理教学目标、全面提高学生科学素养的重要途径。（）
10、从生活走向物理，从物理走向社会，是义务教育阶段物理课程标准提出的基本理念。（）
四、名词解释。（每题3分，共12分）
1、教学原则
2、教学策略
3、物理教学资源
4、物理教科书
五、简答题（18分，共3题）
1、简述初中物理教学的特点。（5分）
2、运用讲授法有那些要求?（6分）
3、举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点。（7分）
六、论述题（10分，共1题）
1、结合你自己的体会或身边的实例、说明为什么要学习中学物理教学法这门课，怎样学好这门课。
参考答案及评分标准
一、填空题参考答案（每空1分）1主导地位 2 物理现象或过程
3中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称 4全日制义务教育和高中教育
5启发—引导模式、自学—讨论模式、探究模式 6讲授法、实验法、阅读法。7备教材、备教法。
8物理教学法、物理教学论、物理课程与教学论。9启发性演示实验、巩固性演示实验、扩展性演示实验。10科学思维。
二、选择题。（每题2分）
1A
2A
3C
4A
5C
6B
7C
8A
9C
10D
11B
12A
13C
14D
15D 三，判断题。（每题一分）1对 2对 3对
4、中学物理教学过程是认识的过程。（错）（中学物理教学过程是认识与发展统一的过程）
5、对
6、对
7、在教学过程中，对学生学习动机的引发、学习兴趣和学习热情的激发，学生起着重要作用。（错）
（老师起着重要作用）
8、概念转变策略是依据理论转变概念而提出的教学策略。（错）
（概念转变理论）
9、对
10、从生活走向物理，从物理走向社会，是义务教育阶段物理课程标准提出的基本理念。（错）
（基本理念之一）
四、名词解释。（每题3分）
1、教学原则
教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。
P31
2、教学策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
P50
3、物理教学资源
物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件总称。
P59
4、物理教科书
物理教科书是根据物理课程标准编定的系统反映物理学科内容的教学用书。
P62
五、简答题（15分，共3题）
1、（5分，每点一分，书写工整一分）（1）以观察实验为基础加强直观性教学；（2）以定性为主，定量为辅；（3）综合课为主，单一课为辅；
（4）借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思维能力。
2、（6分，每点一分，书写工整一分）(1）讲授的内容必须处理得当，要符合学生的实际水平，要符合学生的认知规律；
(2）要创造学习物理必须观察的环境，即要加强演示实验；
(3）讲授时要突出重点，条理清晰，语言要形象、准确、精炼，能唤起学生头脑中已有的印象，并能激起学生的积极地思考，加速对知识的理解；(4）讲授的知识要立足于发展学生的能力；
(5）教师要以身作则，通过讲授知识，潜移默化地对学生进行思想教育，培养实事求是、相信科学，热爱学习的高尚思想情感。
2、（7分，每点一分，书写工整一分）（1）恰当地引入物理概念；（2）正确地形成概念；
（3）进一步巩固深化物理概念；（4）教学过程要围绕重点知识展开；
（5）要善于围绕重点知识提出问题，启发诱导学生 思考；
（6）要加强对重点知识巩固练习与应用。
六、论述题（10分，共1题）
主要从中学物理教师职业来看，工作本身的培养性，工作对象的复杂性；从现行教育的大背景看等。另外，应从学习方法：如牢固地掌握物理学知识，熟悉近代物理学成就，了解新的科学技术发展及其应用；学习与它有密切联系的学科；加强实践，并不断吸取先进经验和广泛地积累资料；克服一些模糊认识方面进行论述。
或（1）教学理论方面；（2）教材教法分析方面；（3）实验教学；（4）教学手段的运用；（5）学法方面。
第五篇：中学物理新课程教学概论试卷
《中学物理新课程教学概论》试卷
一、填空题（共二十分，每空一分）
1、中学物理课程的本质是＿＿ 与提高学生科学素质的统一。、中学物理课程总目标 ＿＿。
3、中学物理课程资源分为＿＿、＿＿、＿＿。
4、物理教学过程中，存在三个最基本最主要的因素是＿＿、＿＿、＿＿。、中学物理教学原则＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
7、备课要求主要指＿＿、＿＿、＿＿。
二、选择题（共十分，每题两分）
1、教师对讲述的物理内容必须做到必须做到正确无误，体现的教学原则是（）A科学性原则 B 启发性馆则 Ｃ直观性原则 Ｄ激发兴趣原则
2、主要依靠教师的语言，辅以直观教具等使学生掌握知识的教学方法（）
Ａ实验法
Ｂ讲授法
Ｃ学习法
Ｄ启发法
３、物理规律教学主要分为创设情境，形成问题探究、实施探究，促进构建、（）
Ａ激发学生思考 Ｂ使学生推论
Ｃ运用规律，解决问题 Ｄ课后复习
4、课时计划的教学目标，主要包括与课题相关的知识目标、能力目标（）
A解决问题目标 B培养学习方式目标 C提高素质目标 D情感态度、价值观、5、教师备课时（）是解决学生现状与预期发展要求的矛盾。
A备学生 B备教法 C被内容 D备学法
三、解答题（共三题，每题十分）
1、如何正确认识物理教学过程？
2、一个合格教案应该包括哪几个部分？
3、一个合格的说课稿应该包括哪几个部分？
四、综合题（二十五分）
众所周知，探究式教学符合学生学习物理的认识规律，它将物理学科的探究本质与学生探究过程有机统一。故请以“探究式教学模式”为思路，写一份教学设计，阐述学生对《欧姆定律》的实验探究过程.五、论答题（十五分）
论随着我国新一轮基础教育课程的不断改革，大学生该如何不断提高自身综合素质，成功胜任一名合格的人民教师。
6、中学物理教学中常用的教学方法＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
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