小稻秧课例说明（小编整理）

第一篇：小稻秧课例说明

各位评委、老师们，大家好：

我是xx小学的xxx，现在我就xxx老师的课做一个课例说明。教材说明

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。设计理念

语文课程标准针对三四年级学段的阅读要求指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在把握学段目标的基础上，我们把这节课的目标定位于

1、学会本课的生字新词，结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等重点词语的意思，会用激烈造句。

2、学会抓住关键词语了解课文内容的方法，知道小稻秧遇到什么危险。凭借对课文语言文字的朗读感悟了解杂草对庄家的危害，初步树立热爱科学的志趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，为下节课的演一演做准备。

为了落实目标我们先是让学生通过阅读课文，检查字词的掌握，达到正确、流利地朗读课文，在此基础上引导学生精读课文的1、2自然段，通过抓关键词理解体会文本内容，与童话中的人物交流碰撞，领会人物的情感，掌握小稻秧遇险的经历。在《小学写字课程标准》中针对3、4学段提出了“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”的要求，因此我们仍然重视写字教学，在课堂上专门安排了一个环节进行写字训练。

任何一节课的教学目标都不是靠设计就可以实现的，它只有在课堂的教学实践中才能有效落实，才能发现问题，下面我就具体的根据兰云斌老师执教的课堂来说一说。

听了一节课下来，我们不难发现有以下优点：

亮点一：把握文章体裁特点，依托学生的阅读经验，拓宽学生的积累

在导入新课环节，云斌教师紧紧抓住题目，在理解了“险”，“脱险”之后，让学生更为牢固地记忆题目中含有“记”这一类型的文章，利用学生的阅读经验，回忆了所读过的《西游记》、《小鲤鱼历险记》、《三毛流浪记》等文章，巧妙地利用学生的已知资源，加深了对此类文章的理解，今后遇到此类型的文章，学生必定能依据课题把握文章的整体，此为本课教学的第一亮点。

亮点二：领会课程标准学段目标，落实生字词教学，指导学生读通读顺课文。

本节课是第一课时，第一课时的首要任务是读通读顺课文。所以在初读课文，兰老师紧抓生字词，利用生字词引路。检查反馈环节，老师运用开火车读、去拼音读等学习方法让全班学生参与到生字的读当中很好地过好了生字关。在此基础上老师让学生把生字词送回课文，舍得花时间让学生充分读课文，此时，全班学生沉浸在文本的阅读氛围当中，或默读，或自由读，或轻声读，此时读通读顺课文，已是水到渠成的事，此为本课教学的第二亮点。

亮点三：结合三年级学生实际，巧妙设计，让学生初步掌握课文内容。

《语文课程标准》指出三四年级学段阅读要求第四点：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。课堂上云斌老师在“再读课文，理清脉络”这一环节让学生自由读课文，学生捧着书，读得声情并茂，全体学生又一次沉浸在阅读当中，沉浸在与文本的直接交流中。而后PPT出示不完整的课文主要内容，或读或想，这样既让程度差的学生可以“够得着”，又让优秀的学生习得概括文章主要内容的方法。同时既巩固了本节课遇险的部分，又培养了语言表达能力，为进一步学习课文奠定了良好基础。

亮点四：抓关键词，引导学生阅读感悟，体会小稻秧遇险。

感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。云斌老师指导精读时请学生拿起笔，边读边用横线画出这两段中描写杂草的句子，而后读画出来的句子，问学生读着读着，你感受到了怎样的杂草？而后交流阅读感受。问题虽小，却紧紧抓住了学生自己的阅读感受，课堂上有的学生说“气势汹汹”有的说“蛮不讲理”有的说„„学生通过自己的读，读出了在文字背后蕴藏的杂草形象，杂草这一童话人物在学生的脑中由模糊变得形象，由平面变得立体而生动，由此学生理解小稻秧遇险轻松而又容易。学生凭借自己的已有阅读经验，采用抓关键词的方法，细细品味关键词，体会人物特点，感悟文章，这也就是语文核心素养中的习得语感，此为本课教学的第四亮点。

亮点五：培养小组合作学习能力。

小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演让学生人人参与，各抒己见共同完成表演任务，各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。云斌老师让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工。基本上由三个角色(小稻秧,杂草,喷雾剂大夫)一个旁白组成。而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现。同时又以导演要来我们班挑选演员为《小稻秧脱险记》动画片配音的情境来激发阅读兴趣。因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分。在小组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高。在此基础上,云斌老师先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方。如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必须先说一条优点。这样就有效地组织他们仔细倾听,实事求是地分析,并且养成取长补短的作风。

当然这节课也有不足之处：比如

课的结束，并不意味着教学的结束。针对这一节课我们还会继续反思，会在今后的研究探索中继续成长。

第二篇：《小稻秧脱险记》评课稿

《小稻秧脱险记》观课报告

《小稻秧脱险记》一课是小学三年级上册的一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学过程中，孙老师先是简单的谈话导入，引出课题。板书课题，教师范写“险”，学生在本子上练写一个，写字小先生巡视，提醒写字姿势，点评学生写字。

紧接着提出自读要求，认真自读课文。小助教带领同学们学习字词，领读词语、纠正读音、提醒字形、教识字方法、领读四字词语、闪字词。夯实了基础，扫清了阅读中的文字障碍。也为学生提供了自我展示的空间。调动了学生的学习积极性。

在初读课文，整体感知环节，孙老师提出了两个问题。1.本课主要人物有哪些？ 2.他们之间发生了一件什么事？通过摆出主要人物和关键词语的字帖，让孩子帖相应位置的方式，简单明了地回答了这两个问题，概括了本文的主要内容。同时这也是一种新颖的板书表现形式。

在精读环节中，读演促悟。默读课文1.2段时，用笔画出杂草欺负小稻秧的词句。练读，表演读，在体会中找出了描写人物动作和神态的关键词。读3-5段时，插入微视频，通过小组展示，合作练读，抓住了关键词“有气无力”，“断断续续”，“纷纷倒下”体会杂草被喷雾器喷洒过后的情况。通过充分朗读，读演结合，为角色的动作、神态、语气进行设计，在读演过程中进一步了解把握野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语等。调动了学生的表演欲望，也活跃了课堂气氛。

总之，学习了孙老师的这堂课，我受益匪浅。在教学设计过程中，教学形式可以是多样化的。要考虑学生的年龄阶段和心理特点，创设不同的教学情境。最重要的是要发挥学生的主体性，真真正正参与到课堂中，变接受学习为主动参与。以积极的状态投入到学习中。此外，教学中，要从整体入手，尝试引导学生抓文中的关键词句来理解文章的主要内容。在做好预设课程的前提下，注重生成课程的开发。

第三篇：小稻秧脱险记

苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》教案设计 泥沟镇中心小学：邱华英

18.小稻秧脱险记

一、教学目标：

1.学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说” 等。会用“纷纷”、“激烈”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

二、教学重、难点： 重点：

1．在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2．知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。难点：

在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学准备：

学生：自读课文三遍。教师：ppt课件

四：课时安排：2课时 五：教学过程：

第一课时

一、定向示标 1.导入板题

（1）今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！伸出手来和老师写一下这个题目。

（2）小稻秧是什么?你知道吗?(学生自由发言)

看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。

（3）（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。2.出示目标：（口述或课件出示）

（1）学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”等。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理清课文层次，用简洁的语言概括课文的主要内容。

二、自主学习、学情诊断、以学定教

1.第一次自主学习、以学定教（口述自学指导1）

（1）请同学们自由朗读课文，标出自然段、生字新词，在自己不理解的地方做上记号。要求：读准字音，读通句子，碰见生字新词请你多读几遍。（2）理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。a.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）b.检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。

c.仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。d.学生练习描红。同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。e.交流对重点词语的理解。

2.第二次自主学习、以学定教（口述自学指导2）

默读课文，理清课文层次，能用简洁的语言概括课文的主要内容。（1）检查读书：指名学生分自然段朗读课文。

要求：其他学生认真听，听出错误及时举手，帮助订正。（2）引导学生用自己的语言概括课文的主要内容。（3）学生练习朗读课文

三、当堂训练 1.课堂小结 2.达标检测

完成《新课堂》练习题。

第二课时

一、板题示标：

1.上节课我们已经初步了解了课文内容，也知道了课文的大意，这节课让我们继续走进课文深入了解。2出示目标：（口述或课件出示）

（1）有感情的朗读课文，知道小稻秧遇险后是怎么脱险的。

（2）知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害后，能演一演这个童话故事。

二、自主学习、学情诊断、以学定教

1.第三次自主学习、以学定教（口述自学指导3）

自由朗读课文一、二自然段体会小稻秧遇险后的危险和杂草的气焰嚣张、蛮不讲理。找出相关的句子，并写下自己的体会。

预设：（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？ 老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读

（课件）

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！” 你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？ 指明，齐读

小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。

什么是蛮不讲理？很不讲理，特别的不讲理（板书：蛮不讲理）能不能读一读，让大家都看看你的蛮不讲理

你们就是那株可怜的小稻秧，这么多蛮不讲理的杂草围着你，你觉得小稻秧怎么样？ 真是很会体会小稻秧的内心

能不能读一读小稻秧的话？柔弱可怜伤心 杂草听不听它说？那它是怎么做的呢？

从杂草的这一系列动作中，你感觉到杂草怎么样？

能不能读一读这一句话，让人感觉到杂草真是胡作非为。小稻秧怎么样了？（板书：当场病倒）我们来看看一看病倒了的小稻秧

（课件）(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

①你想对病倒了的小稻秧说些什么？

②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？

③你有什么好办法帮助小稻秧吗？

2.第四次自主学习、以学定教（口述自学指导4）

自读课文三至五自然段，了解小稻秧是如何脱险的？感受小稻秧脱险后的心情。

(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）（课件）播放三、四段，学生欣赏。你知道小稻秧最终是如何脱险的呢？

(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书： —→脱险）喷雾器大夫带来了什么药？真是灵丹妙药

那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗？喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢？

请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。

(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？ 你们哪个是杂草？

(5)学生评价

谁来评价一下？谁读得好？好在哪里？师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。

喷雾器大夫读得好，很符合课文中说的，课文中式怎么说的？ 谁来洪亮的说一说？

从喷雾器的话中尼知道了什么？毛毛雨是雨吗？ 什么是收拾啊？

你们说喷雾器大夫厉害不厉害？谁再来读一读？

喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读？从课文里找一找。刚才杂草读得怎么样？先看看杂草的第一句话？ 谁来读一读？

从杂草的话中你感觉到什么？

谁再来读一读。读出杂草的这种心理来

从杂草的哪一个动作中，你又感受到杂草的心理？ 谁来做一做这个动作？他为什么害怕？它在做什么？ 请同学们再读一读

再看后面杂草的话？还是很害怕。

后面杂草怎么样了？（板书：有气无力）有一个词。谁来读一读？ 除草剂起到作用了，加上表情，又一棵杂草倒下了

杂草就这样一个一个得倒下去了，课文中杂草是怎么倒下去的？

(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。两个同学一组，一会请同学们来表演一下。

(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。下去以后同学们也可以演一演

3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）（课件）出示最后一段图画。

师问：你看到了什么？（板书：吸足营养）此时的小稻秧心情是怎么样？ 齐读

生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？

故事学完了，在故事中，小稻秧遇到谁了？在危难中是谁来解救他的？

三、当堂训练

（一）课堂小结

1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？ 你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？

2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难

（二）达标检测

做《新课堂》相关练习题。

第四篇：《小稻秧历险记》课堂实录

《小稻秧脱险记》听课笔记

一、直接导入

老师在黑板上书写课题《小稻秧脱险记》，学生用手在空中跟着老师一起书写，老师询问学生看到题目想到什么问题。

师：今天我们学习一篇课文叫《小稻秧脱险记》（老师板书写题目）大家一起来读一遍。

生（齐读）：《小稻秧脱险记》

师：读了这个课题大家想到什么问题？

生（1）：我想知道是谁欺负了小稻秧？

生（2）：我想明白小稻秧是如何脱险的？

师（在课题上打了两个问号）：这就是我们解决的问题，不过，我们还有另外的任务，我们一起来看一下。

二、教学目标

1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，边读边理解词语的意思。

3、小稻秧遇到了什么危险，后面是怎么脱险的。

4、写生字，要求写得正确，规范。

直接给出了教学目标，明确本节课所要学习的目的与内容，让学生们看清楚学习方向。

三、出示生字

询问学生们有哪些字是他们早就认识的，并且说说是怎么认识的。接着，朗读课文，让学生们边读边思考教学目标的第三个问题，同时要把不认识的生字带入课文，最重要的是正确，有感情的朗读课文。再次询问是否全部认识所出示的生字，如还未全部认识的，就再读几遍，在学生们都说全部认识后，请几位同学单独朗读所有生字进行检查，再全班一起朗读。

师：来，同学们，我们一起来看下生字（出示生字：美，拥，拼，探，剂，啧，器，喘，欺，负，份，吵，山，画，搬，宝）哪些是你们早就认识的呢？

生（1）：我认识“一棵树”的“树”，因为我们每天都能见到大树。

生（2）：我认识“拼”，因为汉语拼音本上有“拼’这个字。

依次类推，一直说完所有生字。

师：同学们认识这么多字呀，让我们读准它，记住它们好不好？

生：（齐）好！

四、进入课文

师：下面我们就读课文，边读边想小稻秧到底遇到了什么危险，并且是如何脱险的。

学生自由朗读课文

师：大家生字都会读了吗？（全班举手）

老师抽几个学生阅读生字，读完之后，再让学生齐读。先问学生们已认识哪些生字，减少时间的同时也增强其他学生的记忆，充分挥发孩子们的主观能动性，并且紧扣教学目标。

让学生们再次朗读课文，如遇到不认识的字与词，用铅笔划出。老师让几个同学上黑板写出他们不认识的词与字，在写好之后，老师让学生有感情的阅读课文，在多次朗读之后随机让学生单独起来，一句一句地朗读，同时老师相机指导。

师：请同学们上讲台写出不理解的词。学生陆续写下了“一拥而上”“气势汹汹”“不由分说”“蛮不讲理”字词。

师：同学们谁来朗读一下课文？

生：一天···（紧张）

师：深呼吸，放轻松。

生：一天水稻田里发生了激烈的争吵。（平淡的语气）

师：再有感情一些。

生：一天···········争吵（明显有了感情变化）

师：注意激烈的语气！

生：一天·········争吵···气势汹汹地说“快把营养交出来！”

师：要气势汹汹一点。·

生：一天·········争吵···气势汹汹····！（语气强烈）

师：读得很好，大家为她鼓掌！

依此类推，老师一句一句地铺导，直至学生都读得很有感情。通过各种形式有感情的朗读课文，便于学生更真切地理解课文。可以达到教学目标第二点“正确，流利，有感情的朗读课文。”

如学生们还是不能理解黑板上的生字词，由老师配乐示范朗读，学生们结合老师的朗读再次理解黑板上的生字词。接着让学生们自由朗读，请个别学生上讲台配乐朗读。让学生读一二段，同时指出一二段中黑板上的生字词，再请几个学生上台分角色扮演，由老师扮演小稻秧，同学们扮演杂草，通过学生的表演让大家明白黑板上生词的意思。每理解一个词就让学生们大声齐读，并且擦去黑板的字，如再遇到不会的字词，老师再单独表演让学生明白其意思。

师：下面同学们看黑板上的词语，理解了么？不理解的老师也不直接说我要请几位同学帮我完成这个任务。

由老师与几个学生分别扮演小稻秧与杂草们，按课文内容进行表演，通过表演将黑板上所有的字词解释一遍，如果还有不理解的，由老师与几个同学单独表演一次直至全部懂为止。

通过表演这一形势来解释书上的字词，既让参加的同学感到趣味性，也便于其他同学理解课文，增加吸引力，调动整个课堂的活力与趣味。

在认识了所有的字词，解决一开始提出的问题。

师：接下来让我们回过头来解决之前一开始留下的两个问题，首先，小稻秧遇到了什么危险？

生：杂草们抢了它的营养。

师：那小稻秧如何脱险的？

生：是喷雾器大大帮小稻秧除去了杂草。

在理解了课文之后，很轻松地解决了教学目标，即一开始提出的问题，即为一个小的总结。

授课结束，最后是写按照老师讲的笔画的顺序问题正确写出生字，没有疑问后，再在书上描红。写写字端正的学生进行班级展示。

师：下面请同学们翻开作业本，用铅笔描写字，有哪些字难写么？大家一起讨论一下。接着便由老师讲解几个较为难写的字词笔画的正确顺序，讲解之后让同学们单独写字。写的好的全班展示一下。最后完成了目标4书写。

教学目标完成，下课。

第五篇：小稻秧脱险记课本剧

小稻秧脱险记课本剧剧本

剧本内容：见苏教版小学语文三上18课

主要人物：小稻秧（3名演员）、杂草（4名演员）、喷雾器大夫一名

场景1：

时间：春天 地点：育苗室 人物：3名小稻秧

内容：小稻秧即将启程前往大田

（画面出现：春光明媚，鸟语花香，育苗室内）

小稻秧甲（伸个懒腰）：啊，天气暖暖的，太阳暖暖的，真舒服！小稻秧乙：（整理衣服）：是啊，我们都发芽了，看，我长得多漂亮啊，绿绿的身体，柔柔的叶子。（边说边抚摸自己）

小稻秧丙（故作神秘）：嘿，伙伴们，我听说今天我们就要离开这里，到爸爸、妈妈生活过的大田里去了。

（大家凑在一起，七嘴八舌）

小稻秧甲：对呀对呀，听妈妈说，大田里有甜甜的水，好喝极了。大

田里的水可清了，妈妈在大田里天天照镜子，还可以看见 白云姐姐，小鸟妹妹……

小稻秧乙：是啊是啊，太阳公公天天照在我们身上，暖和得很。空气也比这里好多啦。最主要的是，比这里宽敞多啦，这里多挤啊！

小稻秧丙：哈哈，那我们赶紧出发吧！（3名小稻秧下）

场景2 时间：春天早上 地点：大田

人物：3名小稻秧，4名杂草 内容：杂草和小稻秧抢营养

（画面出现：蓝天白云，大田画面由远到近拉近）（音乐开始：在希望的田野上）

3名小稻秧排着整齐的队伍，唱着歌上场。

众小稻秧：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么这么高兴啊？我们是小稻秧，就要去大田，在大田努力长，多打粮食报祖国，多打粮食报祖国！

（众小稻秧刚刚站定，4名杂草冲上台，把小稻秧围起来）杂草甲（双手叉腰）：你们是谁啊？怎么跑到我们的地盘上？（其他杂草一起）：说！

（众小稻秧挽起手不服气）：我们是小稻秧，这里明明是我们的新家大田，怎么成了你们的地盘！对了，你们又是谁啊？

众杂草唱：我们是杂草，我们是杂草，长得快长得快，大田里面营养多，大田里面营养多，我们要吃我们要吃！

（边唱边往小稻秧身边挤，用手抓小稻秧）小稻秧甲（害怕）：哎，你们想干什么？！

杂草们：哈哈！我们要长大，我们需要营养！快！快！快把营养交出来！

小稻秧乙(声音微弱)唉，等等！我们今天刚到大田，刚住下来，正需要营养补充体力，我们把营养都给你们，我们怎么办呢！

杂草甲（蛮不讲理）：弟兄们，别跟他们废话！上！

众杂草唱：我们要抢营养，我们要抢营养！快把营养交出来，快把营养交出来！哈哈哈！

（在众杂草的欺负下，小稻秧纷纷倒地，喘气）

场景3 时间：接上场 地点：大田

人物：众小稻秧，众杂草，喷雾器大夫 内容：喷雾器大夫喷洒除草剂，杀死众杂草（画面出现毛毛细雨）众杂草围住众小稻秧抢营养。

杂草丙（摸摸脑袋，看看手，抬头怀疑地看看天）：弟兄们，好像不对，太阳还在天上呢，怎么下雨了？

（众杂草停下了，纷纷抬头，四下查看。）

杂草丁（摸摸头，把手凑到鼻子前闻一闻）：弟兄们，大家闻一闻，这雨的味道不对啊，怎么闻起来怪怪的，很刺鼻啊？

（众杂草纷纷疑惑，面面相觑，喷雾器大夫背着喷雾器上场）喷雾器大夫（用喷头指着众杂草）：你们说的对，这不是雨。这是除草剂，专门用来对付你们这群坏蛋的，你们就要被消灭了！众杂草（一起围住喷雾器大夫）：你是谁？

喷雾器大夫（举起喷头，对着众杂草喷洒除草剂）：我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了！

众杂草（有的抱着头，有的揉着腿，有的挠着手）：哎呦，疼死我啦！我的头疼死了，我的胳膊上都是小洞洞，我的脚烂了！……

众杂草（摸着胸口，声音微弱，喘着气）：完了，我们都……喘不过气来啦。

（众杂草纷纷倒地）

（喷雾器大夫举着喷头，哈哈大笑。众小稻秧围着喷雾器，高兴地拍 着手）

（音乐起，众小稻秧和喷雾器大夫一起跳起快乐的舞蹈，画面定格在 绿油油的的大田）

剧终