笔记1.2

第一篇：笔记1.2

《教育部关于印发<中小学教师资格考试暂行办法>和<中小学教师资格定期注册暂行办法>的通知》

关于山东省首届师范类高校学生从业技能大赛 省赛每年一次（上半年发动，下半年举行），参赛对象为，师范类大

三、大四学生及在校研究生（不限专业），参赛选手不受所学专业限制，但只能报名参加语文、数学、外语中某一个学科的课程比赛。大赛由教学设计（包括多媒体课件制作）、说课、模拟上课（含多媒体辅助教学及板书）、答辩四个部分组成。说课时间限定在10分钟内，模拟上课时间限定在15分钟内，答辩时间限定在5分钟内。

一、课程性质与教学内容

（一）《语文课程与教学论》的性质特点：

是高等院校汉语言文学专业师范类方向的必修课程，是研究语文教育现象及教育规律的科学。本学科是一门综合性的应用理论学科，具有理论与实践有机统一、继承与创造密切关联、规范性与指导性并重的突出特点。

（二）《语文课程与教学论》的教学内容： 包括语文教学的理论和语文教学的实践。1.语文教学的理论 学期教学重点之一。所谓“理论”，就是能够指导教学实践的所有理性认知。比如，（1）语文教学依赖的语言学和文学理论等。

（2）语文教学理论主要集中体现在两个语文新课标中——义务课标和高中课标。这是指导语文教学和改革的宪法。

（3）作为师范生，你知道几位语文界的教学名师？

课程论文：40分

研究一位语文名师或教育名家的教学模式或教育思想。参考选题提示如下： 1.山东茌平的杜郎口教学模式； 2.朱永新的新教育实验； 3.俞玉萍的快乐学习；

4.周弘的赏识教育（聋女周婷婷的成长故事）； 5.李镇西的讲课特色（读出自己；读出问题）； 6.程翔的教学模式；情感派代表人物。7.魏书生的教学改革 8 钱梦龙的教学特色 „„

参考书目：

1.《我的教育理想》，朱永新著，漓江出版社，2000年初版，后多次再版。2.《帕夫雷什中学》，[苏]苏霍姆林斯基著，赵玮等译，教育科学出版社，1983年版。

3.《漫步大语文的教与学》，俞玉萍，南京大学出版社，2012年版。4.《语文随笔》，叶圣陶，中华书局，2007年版。5.《名作细读——微观分析个案研究》（修订版），孙绍振，上海教育出版社，2009年版。

6.《直谏中学语文教学》，孙绍振，南方日报出版社，2003年版 7.《文学性讲演录》，孙绍振，福建人民出版社，2009年版。

8.《语文：审视与前瞻——走进名家》，潘新和，福建人民出版社，2009年版 9.《发现高效课堂密码》，于春祥，山东文艺出版社，2012年版。10.《说课的变革》，郑金洲主编，教育科学出版社，2007年版。11.《关于中小学写作教育的断想》，钱理群。12.《让语文安静》，严华银，华东师范大学出版社，2011年版。13.《存在的神话——听文勇老师讲语文》，文勇著，武汉大学出版社，2011年版。14.《窦桂梅与主题教学》，窦桂梅著，北京师范大学出版社，2006年版。15.《听窦桂梅老师评课》，窦桂梅著，华东师范大学出版社，2011年版。16.《教育的奇迹——十八个让人刻骨铭心的教育故事》，朱永新等著，上海教育出版社，2009年版。李镇西《民间教育改革的奇葩——杜郎口中学的“神话”》

17.《爱弥儿》（精选本），卢梭著，上海人民出版社，2011年版。18.《摸不着门——孔庆东谈教育》，孔庆东著，华东师范大学出版社，2009年版。19.《听李镇西老师讲课》（第二版），李镇西著，华东师范大学出版社，2010年版。20.《语文教育新论》，钱理群著，华东师范大学出版社，2010年版。21.《走在新教育路上》，朱永新著，中国人民大出版社，2012年版。22.《路从脚下延伸》，程翔著，中国青年出版社，2010年版。23.《赏识你的孩子》，周弘著，广东科技出版社，2004年版。24.《谈美》，朱光潜著，生活·读书·新知三联书店出版，2012年版。（给青年的十二封信；《文艺心理学》的缩写本《谈美》）25.《开启门扉的智慧——于漪教育视点丛书》，于漪编著，山西人民出版社，2011年版。

26.《魏书生与民主教育》，魏书生著，北京师范大学出版社，2006年版。27.《钱梦龙与导读艺术》，钱梦龙，北京师范大学出版社，2006年版。28.《韩军与新语文教育》，韩军，北京师范大学出版社，2006年版。29.《程翔与语文教学》，程翔著，中国人民大学出版社，2011年版。30.《窗边的小豆豆》，[日]黑柳彻子，南海出版公司，2003年第1版，2011年第2版。

31.《崔其升与杜郎口经验》，崔其升、邱学华、谢金国著，首都师范大学出版社，2011年7月第2版。

32.《李吉林与情境教育》，李吉林，北京师范大学出版社，2006年版。33.《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》，叶开，复旦大学出版社，2011年版。

34.《为什么中国出不了大师》，石毓智，科学出版社，2012年版。

电影：1.《放牛班的春天》。

课程论文要求：

1.研究的题目，可以从上面的参考选题、参考书目中选择，也可以自由选择 2.字数3000字左右。强调要有个人的认知，有独特的见解。3.时间安排

（1）拟在第八周认识实习期间交流。萧伯纳：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”交流课程论文的目的是扩大同学们的语文学术、学科视野。

（2）第五周最后一次课前上交，A4纸小四单倍行距双面打印稿和电子稿。电子稿以“个人姓名和论文题目”命名，以班级为单位，由学习委员收齐之后再打包发到我的邮箱。Sh_gurl@ujn.edu.cn

4.鼓励将这份课程作业补充、拓展，形成一篇学术论文，可以发表，可以作为毕业论文的内容基础、雏形，因为毕业论文要求八千字以上。

5.在读书写作课程论文的过程中，强调要具备学术研究的严谨、缜密的治学精神，首先要注意引用的问题。比如，不要大篇幅引用；对引用的文字要注明出处。源自一本书的，要注明：著者、书名、出版社、版次和页码。源自刊物的，要注明：作者、文章名、发表的刊物名、期号、页码。

2.语文教学的实践 这是本学期第二个教学重点。

学生的能力不是天生的，能力是训练的结果，不是训练的前提。知识可以传授，能力必须训练，训练必须反复（持久）。

讲课活动的具体安排：

（一）讲课（说课）内容：

每次课由两位同学分别说课、讲课。课前每人制作四五分钟的课件，每人说课（讲课）时间7-10分钟，不超过10分钟。内容不限。

2013年山东省师范类高校学生从业技能大赛命题。小学语文：

1.三年级：美丽的小兴安岭（人教版）2.三年级：小露珠（苏教版）3.六年级：穷人（人教版）

初中语文：

1.安塞腰鼓（刘成章）2.记承天寺夜游（苏轼）3.我用残损的手掌（戴望舒）高中语文：

1.再别康桥 徐志摩 人民教育出版社必修1册 山东人民版必修2 2.烛之武退秦师 《左传》 人民教育出版社必修1册 山东人民版必修1 3.荷塘月色 朱自清 人民教育出版社必修2册 山东人民版必修1

2014年山东省师范类高校学生从业技能大赛命题 小学语文

1.从现在开始（人教版二年级上册）2.掌声（人教版三年级上）

3.“精彩极了”和“糟糕透了”（人教版五年级上册）初中语文

1.土地的誓言 端木蕻良 人教版七年级下册 2.湖心亭看雪 张岱 人教版八年级上册 3.敬业与乐业 梁启超 人教版九年级上册 高中语文

1.雨巷（人教版必修1，山东人民版必修4，苏教必修1。2014年版）2.登高（人教版必修3，山东人民版必修5，苏教版必修4。2014年版）

3.念奴娇·赤壁怀古（人教版必修4，山东人民版必修4，苏教版必修2。2014年版）

要求课件，在课题之下注明：1.几年级第几册； 2.主讲人姓名、组员名单。

“课前讲课”活动，准备内容要注意三点： 1.只解决一个问题——（1）内容目标不贪多；（2）选择确定内容要有针对性。针对教学对象的年龄特点、认知水平等。

要求：把教学目标明确写在课件上

2.怎么解决这个问题。教学过程一定要明确具体，步步深入。要求有教学的具体细节；

3.解决得怎么样——效果。

说课的内容要求。主要内容有：

一、说教材；

二、说学情；

三、说教学目标（包括教学的重点难点）；

四、说教法、学法；

五、说教学设计（过程）（包括作业设计）；

六、说板书（可有可无）等。

注意：最能体现教师智慧、个性、亮点的是“说教学设计（流程）”板块。可以指出“此环节，我设计的亮点是„„”追求新颖和有效。

说课的具体要求，请看提供的材料内容。

《登高》说课稿

尊敬的评委老师，你们好！我是高中语文组的几号选手。今天我说课的题目是杜甫的《登高》。我说课的内容包括：教材分析，认识学情，教学目标定位，采用的教法、学法，设计教学过程，板书展示六大板块。下面我将进行具体阐述。

一、教材分析

《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第二课《杜甫诗三首》中的第三首，这首诗具有极高的艺术价值和审美价值。结合对前两首诗歌的学习，我打算让学生集中体会杜甫律诗的沉郁顿挫、构思奇妙的特点，以及诗人晚年悲凉又不乏悲壮的思想情感。

二、认识学情

本诗的授课对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，在此基础上，我会强化学生对诗歌思想内涵和艺术旨趣的感悟能力的培养，并鼓励个性解读。

三、教学目标

根据对教材和学情的分析，结合新课标的精神，我确定了以下三维教学目标。知识目标：引导学生通过朗诵和参考注释等掌握诗歌深刻的思想内涵和鲜明的艺术特色。

能力目标：引导学生运用所学技巧，体会杜甫沉郁顿挫的诗风，提升诗歌鉴赏能力。情感目标：引导学生感受“诗圣”杜甫的博大胸怀，并从中获得情感熏陶和精神提升。

在以上三维目标中，我确定的

教学重点：引导学生深刻体会诗歌的情感内涵和艺术特色。

教学难点：体会诗歌感怀身世背后所蕴含的诗人对生命的执着及忧国伤时的情怀。

四、教法；学法 先说教法。《高中语文课程标准》提出，语文教学要充分发挥师生双方在教学中的

主动性和创造性。配合文本特点，我采用朗诵法，包括美读、精读，在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感。同时配合使用讲授法、引导法、辩论法，在师生对话互动中进行教学。

再说学法。配合教师的引导，学生也要充分发挥自主性。因此，我建议学生充分利用合作小组，先在课下自主合作探究学习，学人之长补己之短。课上根据老师的指导，配合使用朗诵法、辩论法进行学习。

五、教学过程

本首诗歌教学分课前预习和课堂教学两个部分。正如叶圣陶所说，教育就是培养习惯，培养自学习惯尤其重要，因此，我奉行课前预习，先学后教的准则。根据本课的学习内容，我让学生在课下搜集诗歌写作背景，并对比前面所学的两首诗歌，体会三首诗歌的异同，另外熟读背诵诗文，并解决生字词等基本问题。

课堂教学我将用1个课时分三个环节进行，引导学生按“诗歌写了什么——怎么写的——为什么这样写”的思路，完成对诗歌从内容到形式的全面解读。

首先，我以悲秋的诗歌导入，渲染深沉的气氛，然后师生共同交流课下搜集到的杜甫生平等资料，以便对诗歌内容和情感有个初步的了解，之后进入正文的学习。

第一个环节：把握诗歌情感基调，整体感知诗歌内容。学生在学习过《秋兴八首》和《咏怀古迹》两首诗歌后，对杜甫诗歌的赏析会产生一定的疲劳，但是《登高》这首诗歌又是教学重点，因为《登高》情感含蓄，内涵丰富，学生个人一般很难全面深刻体会诗歌情感，所以必须加强引导。为了让学生抓住重点，调动学习积极性，我采用辩论法，将学生持有的观点分为“悲凉派”和“悲壮派”，让学生根据诗歌内容、注释等材料说明其观点，说完之后再读出来，以增强感染力和说服力。在这一环节中，充分发挥学生学习的自主性。教师呢，在辩论过程中适当进行点拨、评价。这样，一方面完成诗歌整体内容的梳理，另一方面加深学生对诗歌情感基调的把握。最终持不同观点的双方达到融合，既看到诗人感叹身世孤苦，又体会到诗人悲天悯人的悲壮情怀。然后双方合读，在诵读中充分感受诗歌情感的抑扬顿挫。最后倾听名家朗诵，对比自己，取长补短。

第二个环节：鉴赏诗歌艺术手法。诗歌主要的艺术手法包括对仗、炼字、情景交融等。这一部分主要让学生自行讨论，亲自发现这首古今第一七律的艺术魅力。需注意的是，炼字这一特点，贯穿全诗，也是杜甫惯用和擅长的手法，前两首诗已多有涉及，因此，没必要字字解说、句句讲明，只需要选取几处代表，仔细分析即可。例如颔联“木”，考虑换成“叶”后的效果，木的坚实和叶的轻盈形成鲜明对比，瞬间将悲秋的气势增强，体现诗人匠心独运。然后引导学生总结赏析关键字词的方法，例如：换字朗读法、想象法等。至于对仗、情景交融等技巧的学习也是采用这个方法，选取几个典型诗句或意象分析即可。这个过程不追求面面俱到，而是重视学习方法的总结，再加强训练，让学生不仅学会，更要会学。

第三个环节：畅所欲言，全面认识“诗圣”杜甫。这一部分是教学难点，也是对本课三首诗歌的总结和升华。以三首诗歌的内容为依据，结合诗歌写作背景等，鼓励学生畅谈心目中的杜甫。同时，我也会以三首诗歌主题为切入点，引导学生思考三首诗歌的内在联系，即：从心系故园、悲国家之事，到以昭君自比、壮志未酬的悲愤，再到白发日多、抱病断饮，却仍然感怀时事，牢记使命的悲壮。感受杜甫将儒士的使命感和诗人个体的情感相结合，最终成为诗圣的重要原因。

作业安排：

诗人于重阳登高、望远、抒怀。由眼前景触发心中情，再把心中情寄寓在精心选择的诗歌意象上，形成情景交融、物我交融的美好境界。

语文教学的根本任务就是，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。这既是语文

工具性的体现，也是语文教学的终极目标。为了学以致用，将学生习得的阅读鉴赏能力向写作表达能力迁移，学完诗歌，我打算引导学生也由眼前景写一首现代诗或者散文。

六、板书展示 我的板书如下：

登高

杜甫

哀：“哀”、哀景、哀情——诗情

壮：“啸”、壮景、豪情——儒士 诗圣

以上是我关于《登高》的说课。谢谢！

《登高》的讲课稿

前面我们要求背过《登高》这首诗。下面进入本节课的第一个环节。

一、诵读诗歌，感知情感基调

请大家融入自己的理解，齐声诵读一遍诗歌。我来美读一遍（拉长声，使用颤音等）这首诗，请大家细心感受诗歌的情感基调。老师读得怎么样？我融入了自己的情感体验。好，请大家说说这首诗歌的情感基调是什么？

生：悲。

师：有不同意见吗？没有吗？英雄所见略同啊。请大家再深入感知，诗歌在悲中还有点什么？有同学说悲凉，有同学说悲壮。这两个词有区别吗？请说，哦，悲凉是悲哀凄凉，侧重消极；悲壮是悲哀雄壮，意气激昂，有积极意义。那么，到底哪个词语更能表达本诗的意境呢？咱们展开一场辩论如何？持相同意见的同学组成一派，共分两派：悲凉派和悲壮派。好，先给大家5分钟的时间，小组内充分讨论酝酿，然后各组派代表发言。好吗？

师：时间到，下面是第二环节

二、品味诗歌，深入理解情怀

谁先发言？哦，悲凉派，代表1请讲：首联“风急天高猿啸哀”中的“哀”字，点明情感主题；还有“猿”字，也让人想起郦道元《水经注》有“猿鸣三声泪沾裳”，尽显凄凉之意。

代表2请讲：颔联中的“落木萧萧下”，写出了秋天落叶飘零、万物凋敝的凄凉景象；而“长江滚滚来”一句，则有感叹时光流逝的悲凉，因为孔子就有“逝者如斯”的感慨，所以悲凉更合适。

代表3请讲：后两联写诗人由眼前的秋景感怀自己身世的悲凉。情绪是消极的、悲凉的。

师：请说得具体一些，好吗？哪些字词体现了诗人悲凉的情绪？请讲：“万里”有一种飘蓬之感，“悲秋”面秋而生悲意，“常作客”有一种羁旅之愁；“百年”是说长年漂泊，“多病”经常忍受身体的病痛，“独登台”有一种孤独之感。“艰难苦恨繁双鬓”是说世事艰难白发增多，“潦倒新停浊酒杯”因病断酒，悲愁更难排遣。都是诗人失意、颓废、困窘的表现，都是表现诗人被诸事烦身的悲凉心境的。

师：呵，后两联字字句句的景语都是情语呢。下面，请你们把自己的理解读进诗歌。好吗？嗯，悲凉派由“哀”字入题，看到了哀景，落脚到哀情，还读出了悲哀凄凉的意味。很好。悲壮派已经急不可耐，要发表自己的意见了。代表1请讲。

请对方注意首联中“风急天高猿啸哀”中的“啸”字，猿鸣是哀，但是“啸”的气

势就强大了。

师：抱歉！老师想插入几句话：我们常用“啸”来形容哪类动物的叫声？对，虎啸。夔州向来以猿多著称，猿的啸声再配合猎猎的风声，就如同森林之王在咆哮，气势确实要强大得多。

哎，双方不妨按照两种理解分别读读这句话，看看哪个感觉更好些。都可以？好，允许存异和多元解读。请悲壮派的代表2接着说。

对颔联的理解，对方也有断章取义的嫌疑。因为颔联前有“无边”二字。“无边”拓宽了视野，不仅有壮景尽收眼底之感，也为秋景增添了雄壮之态。

老师忍不住又要说话了。我有个疑问，诗人登高而作这首诗，他赏景的角度是怎样的？俯视，对。大家都登过山，想象一下站在高处看景，景物是怎样的？请说，大的事物变小，只能看到成片的事物。

师：那能看到具体而微的落叶吗？请说。

生：不能。这里诗人是虚写，是想象出无边的落叶纷纷而下。可见诗人视野宽广，想象丰富，而且我们还能从景语中读出诗人胸怀博大的情语呢。

师：请悲壮派代表3发言。

对方对颈联中“万里、百年”的理解，也值得商榷。万里，可以理解作处处，每到一处。百年，需要理解为一生。这样，“万里、百年”就是对空间和时间的延伸，意境悠远，给人以壮阔感。

老师想发言：这个理解有意思。有不少人将“万里”理解为离乡万里、将“百年”理解为晚年呢。请悲壮派继续。

一定要将“百年”理解作“一生”。因为尾联写道“艰难苦恨繁霜鬓”，诗人的双鬓不是登高时一下子变白的，而是一生艰难苦恨的积淀。正好和上句的“百年”相呼应。杜甫的一生充满了艰难苦恨，有漂泊他乡的孤苦，有疾病缠身的痛苦，也有关心民生疾苦、忧国忧民的大情怀。这首诗更多的是表现豪情壮志未酬（板书）而老之将至的潦倒困窘，而不是个人悲春伤秋的小情怀。

师：说完了？悲壮派从“啸”字入手，看到了壮景，结合诗人的生平经历体会诗歌，知人论世，感受到诗人的胸怀之博大之悲壮之豪迈。很好。请你们用悲壮的语气读一下诗歌。好吗？嗯，比悲凉派语调要高一些，气势要强一些。

下面，老师能否对大家的辩论做个总结陈词呢？好。朱光潜在《谈美》中说过：“一首诗做成之后，它就好比一片自然风景，观赏者要拿自己的想象和情趣来交接它，才能有所得。他所得的深浅和他自己的想象与情趣成比例。读诗就是再做诗。没有创造就不能有欣赏。”（课件）

在艺术创作中，一切景语皆情语。大家争论的焦点是，诗人登高时的情感基调是“悲凉”还是“悲壮”。我们在理解时，一方面做到了从诗歌文本入手解读，另一方面还结合背景资料，融入了杜甫兼济天下的圣贤思想。大家说的都有道理。人的感情是丰富的，面对繁华退去的秋景，联想自己孤苦的身世，怎能不嗟叹哀伤？而贯穿杜甫创作始终的忧国忧民的使命感，又让他的悲透出未酬之志的壮阔。这种情与志的高度融合的诗歌创作特色，就是杜甫成为“诗圣”的主要原因。从读者的角度说，这两种情感的复杂变化，让所有的人都能引发共鸣。甚至每个人在不同的时期去读，在不同的心情下去读，都会有不同的情感体验，这就是“诗无达诂”的至理。老师组织这次辩论，不是为了让你们说服彼此，而是相互借鉴不同的读诗方式，开阔自己的视野。

我的讲课就到这里。谢谢大家！板书如下：

悲哀派：“哀”——哀景——哀情 诗情

悲壮派：“啸”——壮景——豪情 儒士 诗圣

教材平台，1.登陆“www.xiexiebang.com人民教育出版社”网页，有电子课本（小学—高中）及相关资料。2.新课程高中语文网www.xiexiebang.com有电子课本及相关资料。3.“无忧无虑中学语文网” www.xiexiebang.com，由朱永新创办。倡导“新教育实验”。“新教育实验”是一场民间实验，倡导“六大行动”，即营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区。

2008年，华东师范大学出版社“大夏书系”与教育在线联袂推出《大夏书系•教育在线丛书》。

第一章 语文课程与教学论的性质和目标

一、本门课程需要着重解决的几个基本问题

课程论是依据对社会需要、学生心理特征、学科系统的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系。

“为什么教学”和“教学什么”，属于课程论研究的范畴。“为什么教学”侧重研究教学的目标，目的是弄清为什么要教的问题，物化形式就是课程计划和课程标准。

“教学什么”侧重研究教学的内容，弄清应使用哪些方面的内容来完成教学目标，主要体现在以教科书为代表的教学材料上。

教学论主要研究教学情境中教师引起、维持和促进学生学习的行为方式，同时对教师的行为方式进行科学概括，用以指导教学实践。

“教学是什么”和“怎样教学”，属于教学论研究的范畴。

“教学是什么”侧重研究教学的本质，即学科性质方面的问题。如语文科自1904年单独设科以来，对学科性质的论争就没有停止过，现在提出了语文是人文性和工具性的统一这个折中的提法，从表面上平息了这场论争，但还没有解决根本问题。因为人文性和工具性怎样统一，二者如何统一这类问题，还远远没有解决。

“怎样教学”侧重研究培养人的方法和途径，着重研究创新教学方法和创立教学模式。

二、理解三个重要概念： 语文 · 课程 · 教学 •

（一）语文：是由现代教育学家叶圣陶定名的。• 叶圣陶：

“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言书面语言连在一起说，就叫语文。” “口头为语，书面为文”

吕叔湘：“语文这个词本身的意思就不清楚。可以解释是语言和文字，也可以解释成语言和文学。”

张志公：“语文这门学问主要是语言文字之学。”

• 语言、文字——小学 • 语言、文章——初中 • 语言、文学——高中 • 语言、文化——大学

科学的讲，语文就是以语言为核心的，包括语言、文字、文章、文学及相应文化等在内的言语学科体系，是口头言语与书面言语的统一。

（二）什么是“课程”？

课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

（三）什么是“教学”？

当代教育学认为：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。

三、当今语文教育教学的两部宪法：

什么是语文新课标？

指语文新的课程标准。具体是指

（1）2001年教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，简称“义务课标”。

（2）2003年教育部颁发的《普通高级中学语文课程标准（实验稿）》，简称“高中课标”。

可以将二者合称为“新课标”，其内容都是由“前言”、“课程目标”、“实施建议”、“附录”四部分组成。

两部语文新课标，是当今语文课程的宪法，是一切语文教育教学改革行为的依据。

附：语文课程标准的功能

新的课程标准取代了以往旧的教学大纲，具体有教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高级中学语文课程标准（实验稿）》。它们是当今语文课程的宪法，是规范语文课程和教学的指导性文件，是一切语文教育教学改革行为的依据。具体发挥着以下功能：

（1）是教科书编写的指南

根据新课标的精神，语文教科书的编写可在其指导下，结合各地现实状况，编写出各具特色的语文教科书。比如现行初中语文教科书，就有人教版、北师大版、苏教版。这些版本以语文新课程标准作为宏观指导，各具特色，但又殊途同归。

（2）是教师教学的向导

语文新课标为教师教学提供了切实可行的向导。虽然新课标强调发挥学生的主动性和积极性，但并不是不要教师，教师在教学中把握新课标基本精神，遵循新课标各个阶段的目标，才会促进教与学的双方的发展。（3）是评估教学质量的标准

这里的教学质量并不是指学生的考试分数，而是指教学中学生口语交际能力、读写能力等的评估，这种评估必须改变过去语文质量的评估依成绩一票定师生成败的局面，必然形成语文教学质量的评价由结果向过程性评价的转变。（4）是考核学习能力的依据

根据语文新课标的精神，学生学习成绩包括听、说、读、写等方面，这几方面的考核必须以新课标为指导，除了过程性考核，学生平时所做的考试卷也发生了很大变化，侧重于灵活、变化、以及平日知识的积累。侧重于对学生整体学习能力的把握。高考也一改一卷用于全国的状况，允许有条件的地方自出试卷进行命题，高考作文的要求也更见学生的个性、独创。

（5）拓展了语文课程资源开发和利用的领域

语文新课标为语文课程资源开发和利用拓宽了领域，使语文教育不仅从课内延伸到了课外，还指出了地区资源、社区、家庭等各方面都可进入开发和利用的领域。

四、语文教学改革要成功，应包括考试、课本和教师三个环节。

考试，是评估体系，是教学的指挥棒；

课本，是教学的主要内容之一；

教师，是完成教改的主力军。

五、新课标：关于教材的改革（语文改革重点之一）

语文新教材主要有四特点：

（一）《新课标》课本的多样竞争制原则（一标多本）。

新的教材观：“用教材去教，而非教教材。”

（二）新课标规定了“教材的开放性和弹性”。表现在：

除教科书外，还有配套的自读课本、音像、多媒体、网络等系列教材，以供选用。不仅如此，教科书中的所有内容和活动设计，师生可以作增删、调整、变动。

无论是内容还是形式都注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习同

其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。

语文的外延就是生活

“备课”与“第二次开发”

“第一次开发”： 指编写教材，是专家根据学科结构、学生总体特征、经济社会发展要求进行的。

“第二次开发”：指备课环节。就是要求教师将每次备课都看做是一次对课程进行增删、调整、变动等开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格进行教学设计的过程。

（三）同类主题编排成单元，有助于学生个性的发展

人文性，强调学生情感的熏陶和培养，注重发展学生的个性。

个性就是独特性，就是创造性。

通过语言和情感都很有个性的作品对学生潜移默化。

不但要了解世界的丰富性，而且要感受人性的丰富性，情感和智性的丰富性。

同类主题组合成为单元，从横向来说，要注意情感的丰富性、多样性；从纵向来说，也不能忽略人物内心情感的层次性、深刻性。

（四）新编课本把“阅读与写作、口语交际”并列，重视能力的发展

中学生的最基本的素质能力就是书面表达和口头表达能力。

口头和书面的表达，最能体现学生的个性、创造力和想象力。

六、新课标：关于高考（语文教学评价）的改革

（一）考试形式及结果量化的弊端

第二篇：笔记

尽量整理部分学习十七大以来党和国家的方针政策、中国特色社会主义理论、学习型社会建设等方针政策的笔记

一、把学习贯彻党的十七大精神不断引向深入

党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会，从思想上、政治上和组织上为党和国家事业在新世纪新阶段的发展提供了坚强保证。胡锦涛总书记所作的重要报告，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，鲜明回答了党在改革发展关键阶段举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进等重大问题，为推动党和国家的事业发展指明了方向。

认真学习宣传贯彻党的十七大精神，关系党和国家工作全局，关系中国特色社会主义事业长远发展。学习贯彻落实好党的十七大精神，是我们在新的历史起点上顺利踏上新的历史征程的坚强保障。对教育系统来讲，学习好、宣传好、贯彻好十七大精神，把教育系统特别是教育部机关全体同志的思想认识统一到党的十七大精神上来，把力量凝聚到完成党的十七大对教育事业提出的奋斗目标上来，是我们办好人民满意的教育、建设入力资源强国的根本保证。

当前，学习领会十七大精神重点要在全面准确、广泛深入、务求实效上下功夫，重点是要做到“四个深入”。

(一)在学习领会中国特色社会主义理论体系上求深入

学习贯彻党的十七大精神，要毫不动摇地高举中国特色社会主义伟大旗帜。举什么旗、走什么路，历来是关系党和人民事业发展的根本问题。每当重要历史关头，都有一个进一步明确前进方向、明确旗帜道路的问题。当今世界正在发生广泛而深刻的变革，中国的改革发展正在进入一个关键的阶段，在这样一个新的历史起点上，举什么旗、走什么路仍然是党内外、国内外关注的焦点。党的十七大最重要的历史贡献，就是对这一根本问题作出了鲜明有力的回答，高扬了中国特色社会主义伟大旗帜。高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系。

要坚定走中国特色社会主义道路的自觉性，首先必须全面学习、领会中国特色社会主义理论体系，这对于各级领导干部来说，尤其重要。党的十七大报告全面总结了我们党在新时期形成的创新理论成果，作出了中国特色社会主义理论体系的科学概括。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果,是我们党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是推动党和国家事业发展的行动指南。加强理论学习，用中国特色社会主义理论体系武装我们的头脑，提高全体党员、干部的思想理论水平，这是深入学习贯彻党的十七大精神的必然要求。

学习领会中国特色社会主义理论体系，一是要进一步加深对“一面旗帜、一条道路、一个理论体系’’的理解。当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义；坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。二是要统一思想，凝聚力量，使中国特色社会主义理论体系成为解决社会深层次思想问题的钥匙，成为澄清各种错误思想观点的有力武器。深刻认识在当代中国，只有中国特色社会主义旗帜而不是别的什么旗帜才能够最大程度地团结和凝聚不同社会阶层、不同社会利益群体的智慧和力量，只有中国特色社会主义道路而不是别的什么道路才能够指弓I中华民族实现伟大复兴，只有中国特色社会主义理论体系而不是别的什么主义才能够引领中国发展进步。三是要进一步武装头脑，指导实践，使学习的成效切实转化为高举中国特色社会主义伟大旗帜的坚定意志，转化为坚持中国特色社会主义共同理想的坚定信念，转化为运用科学理论分析和解决问题的实际能力，转化为推动科学发展、建设人力资源强国的过硬本领。

在中国特色社会主义理论的指弓I下，经过改革开放以来的艰辛努力和探索，我们已经开辟出一条中国特色社会主义教育发展道路，使我国教育不断焕发出旺盛的生机和活力。在邓小平理论的指引下，我国教育率先冲破“两个凡是"的桎梏，从恢复高考到大规模地派遣留学生，教育作为解放思想、改革开放的重要领域，迎来了发展的春天，教育优先发展的战略地位得到确立，尊重知识、尊重人才成为时代强音。随着我国经济社会的发展，以“三个代表’’重要思想为指导，党中央提出了科教兴国战略和人才强国战略，进一步强化了教育优先发展的战略地位。进入新时期新阶段，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会对教育事业提出了新的要求，贯彻落实科学发展观，推动教育事业优先发展、科学发展，教育事业走入了又好又快发展的轨道。无论是总结改革开放以来的教育改革和发展的实践，还是研究和谋划教育的未来发展，都要求我们必须思考教育工作如何高举中国特色社会主义的伟大旗帜这个首要问题。我们要始终坚持用中国特色社会主义理论体系指导教育的各项事业，用中国特色社会主义理论体系教育全体学生；要始终坚持中国特色社会主义的办学方向，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；要始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进，推进教育的改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义教育发展道路。只有这样，我们才能完成党的十七大确定的教育改革和发展的目标和任务，真正办好人民满意的教育。

(二)在学习实践科学发展观上求深入

学习贯彻党的十七大精神，最重要的是要进一步深入贯彻落实科学发展观。科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观，是对党的三代领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

大家可以回顾一下近几年来我国教育改革和发展走过的历程。我国教育事业之所以取得巨大成就，因素很多，但其中一条最重要的经验，就是坚持以科学发展观统领教育事业的改革发展。科学发展观，第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾。从教育工作来讲，我们是从这样三个方面来认真落实的：一是坚持发展这个第一要务，进一步实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持教育优先发展；二是坚持教育为人民服务的宗旨，努力办好人民满意的教育，坚持教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体；三是按照“巩固、深化、提高、发展”的方针，统筹教育的规模、结构、质量和效益协调发展，统筹各级各类教育协调发展，统筹城乡和区域教育协调发展，统筹教育的发展、改革和稳定，促进我国教育事业持续协调健康发展。坚持了这样三条，我们就把握住了教育改革发展的全局、大局，在复杂的经济社会环境中始终能够正确把握教育工作的方向，不断地推动教育事业的改革和发展。

深入学习贯彻落实科学发展观，就是要坚定不移地把科学发展观作为理论武装工作的重要内容，用科学发展观武装教育系统各级领导干部的头脑，通过开展深入学习实践科学发展观活动，弓I导部机关的同志们和教育系统广大师生员工准确把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，不断增强贯彻落实科学发展观的主动性、自觉性、坚定性。深入学习贯彻落实科学发展，要更加紧密地联系自己的思想实际、工作实际，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力研究解决制约教育科学发展的突出问题，努力把科学发展观转化为谋划教育发展的正确思路、促进发展的政策措施、领导发展的工作能力。今年下半年，全党要专门开展学习、实践科学发展观的活动，这将是对我们当前阶段学习成果的一次检阅，每一位同志既要安排好工作，又要安排学习，学习工作两不误、两促进，更好地把科学发展观贯彻落实到教育工作的方方面面。

(三)在以改革创新精神推进教育系统党的建设上求深入

十七大向全党发出以改革创新精神全面推进党的建设的伟大号召，具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。十七大明确指出，必须把党的执政能力建设和先进性建设作为主线，坚持党要管党、从严治党，贯彻为民、务实、清廉的要求，以坚定理想信念为重点加强思想建设，以造就高素质党员、干部队伍为重点加强组织建设，以保持党同人民群众的血肉联系为重点加强作风建设，以健全民主集中制为重点加强制度建设，以完善惩治和预防腐败体系为重点加强反腐倡廉建设，使党始终成为立党为公、执政为民，求真务实、改革创新，艰苦奋斗、清正廉洁，富有活力、团结和谐的马克思主义执政党。

最近，胡锦涛总书记在同全国组织工作会议代表座谈时强调，能不能始终带领人民走在时代前列，能不能始终保持同人民群众的血肉联系，能不能始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，是对党的最根本的考验。要经受住这个最根本的考验，关键是要坚持以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。

加强教育系统党的建设，是推进党的建设的新的伟大工程的需要。一方面，教育系统党员数量大，特别是知识分子党员比例高，又处在意识形态斗争的前沿，加强教育系统党的建设十分重要；另一方面，教育担负培养和造就社会主义事业合格建设者和接班人的责任，关系着党的事业能否后继有人这个决定党和国家前途命运的重大问题。近几年来，我们在党中央领导下，在加强学生和教师思想政治工作、发展大学生党员、加强学校基层党支部建设、高校领导班子建设等方面进行了大量的积极探索，有的取得了显著的成效，成为党建工作创新的重要内容。塑数直系统党的建设特别是干部队伍建设，是推进教育事业科兰邀星箜叠墨。教育系统的党员干部队伍面貌如何，是我们能不能担负起优先发展教育、建设人力资源强国这一历史任务的关键。“政治路线确定之后，干部就是决定的因素’’。我们必须大力加强领导干部队伍建设，一手抓战线、一手抓机关，在干部的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设等各个方面都有大的进步，使之建设成为坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导教育事业科学发展的坚强队伍。我们要特别注重加强教育部机关和直属事业单位的干部队伍建设，使部机关干部有团结奋斗的精神状态、改革创新的思想作风，不断提高在新的历。史时期履行使命和责任、领导和管理全国教育事业的能力。

(四)在学习领会和贯彻落实党的十七大对教育工作提出的新任务、新要求上求深入

党的十七大对全面建设小康社会提出了新的目标要求，也对教育事业的改革和发展提出了新的奋斗目标。教育的奋斗目标，既是全面建设小康社会新的目标要求的重要组成部分，又是为实现全面建设小康社会的新任务提供服务和支撑的。因此，党的十七大报告从不同的角度、不同的领域对教育事业提出了更高、更丰富、更具体的要求，我们一定要认真学习领会，坚决贯彻落实。

党的十七大明确提出要更好实施科教兴国、人才强国、可持续发展三大战略，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要战略决策。这是党中央着眼于我国经济社会发展的新要求，进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略任务。建设人力资源强国和建设创新型国家一起，构成了新世纪新阶段贯彻落实科学发展观，推进科教兴国战略和人才强国战略的两个奋斗目标和两大战略支柱。

党的十七大明确指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”，在全面建设小康社会奋斗目标新要求为教育事业提出了“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”新的奋斗目标，进一步明确了未来教育改革和发展的方向和战略重点。

党的十七大根据当前经济社会发展的总体部署，把发展教育摆在加强和改善民生的首要位置，提出要“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”，结合现代化建设和人民群众对教育的需求，在实施素质教育、优化教育结构、深化教育改革、坚持教育公益性质、发展职业教育、加强教师队伍建设、建设学习型社会等多个方面对教育的改革和发展提出了一系列新任务、新要求，做出了一系列新部署。

我们要更加深入认识国家现代化建设各项事业的推进对教育事业的新要求，更加全面地把握新阶段我国教育事业发展的总体战略思路，更加系统地领会党的十七大报告和政府工作报告对各项教育工作提出的重大方针、政策，逐一研究、认真落实，使党的十七大精神真正落到实处。

建设中国特色社会主义的基本理论

中国社会应该如何建设、发展才能保证建成的中国特色社会主义具有胡锦涛所阐述的特征呢？胡锦涛提出：必须按照科学发展观来建设，才能建成以社会和谐为本质属性的中国特色社会主义。科学发展观回答了“怎样建设社会主义”的问题。科学发展观是相对于庸俗发展观和粗犷发展观而言的。

在党的十七大报告中，胡锦涛精辟地指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”

胡锦涛在党的十七大报告中对科学发展观做了具体阐述。简要地说，就是：

（1）必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务。坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。

（2）必须坚持以人为本。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，走共同富裕道路，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

（3）必须坚持全面协调可持续发展。

（4）必须坚持统筹兼顾。（5）必须转变经济发展方式，提高发展质量和效益，实现又好又快发展。

第三篇：笔记

目录

1学术道德与学术规范概论 1.1 前言 1.2 基本概念

1.3 学术研究基本流程 1.4 学术研究相关法律问题 1.5 研究生学术活动特点 2 学术研究前期工作规范 2.1 研究主题的确定 2.2 查新与项目申请 2.3 文献调研

2.4 学术研究前期工作中的学术不端行为 3 学术研究过程中的规范

3.1 自然科学研究中的学术规范 3.2 人文社会科学研究中的学术规范 3.3 科研项目执行与管理规范 4 学术成果呈现和写作规范 4.1 成果呈现方式

4.2 各类型论文写作规范

4.3 引文、注释、参考文献著录规范 4.4 学术成果呈现阶段的学术不端 5 学术成果发表与后续工作规范 5.1 学术论文发表与保护 5.2 学术论文答辩与提交

5.3 学术论文发表中的学术不端行为 6 学术不端与侵权行为 6.1 学术不端行为界定 6.2 学术不端行为检测系统

6.3 学术不端行为检测系统在高校的应用 6.4 学术不端行为调查与处理

第一章 学术道德与学术规范概论 林嘉老师

1.1 前言

学术道德与学术规范是学术共同体内形成的进行学术活动的基本道德准则和具体行为规范，涉及学术研究的全过程和学术活动的各个方面。研究生是高校科学研究的生力军和未来国家科技创新的中坚力量，我们对学术道德和学术规范的尊重与遵守不仅关系到个人学术声誉和职业发展，而且也关系到学校学术质量的提升和国家未来科技创新水平，直接影响到国家的创新能力,加强研究生学术道德与学术规范教育是培养高层次拔尖创新人才的重要举措，意义深远。2002年2月《关于加强学术道德建设的若干意见》 2009年《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》

2016.6.16，教育部正式发布《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，第一次以部门规章的行式对高校预防与处理学术不端行为做出了规定

概述学术道德与学术规范现状，举例说明学术不断的危害及后果 2007年5月东北财经大学

1.2 基本概念

希腊Academia 学术氛围 学术研究分基础、应用、发展研究

学术规范：法律规范(刚性)、政策规范、道德规范(非刚性)、技术规范 FFP行为：伪造篡改抄袭，三大学术（科研）不端行为 学术失范：非故意性错误、疏漏性错误等

常见的学术不端行为：

1、抄袭、剽窃、侵占他人学术成果

2、伪造或篡改科研数据

3、买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文

4、署名不当

5、一稿两投或多投

6、在申报课题、申请学位等过程中提供虚假学术信息

1.3 学术研究基本流程

选题、搜集和整理文献资料、拟订研究思路、实施研究方案、获取研究成果、呈现研究成果

自然科学研究特点：确定性验证、概念同一性、实验的可重复性、可量化研究、注重直接性

自然科学研究方法：实验研究法、灵感思维法、假说研究法、观察研究法

自然科学研究步骤：选题—>观察实验/客观事实—>思维加工/提出假说—>实践检验/建立理论—>理论体系—>选题

社会科学：研究人类社会各种变化的总称自然科学：研究自然界各种物质的形态、结构、性质及其运动规律的科学

苏格拉底的产婆术，柏拉图的理想国，亚里士多德的三段论

调查研究法用得比较多

社会调查：确立调查课题->设计研究方案—>收集整理资料->分析判断资料->撰写研究报告

1.4学术研究相关法律问题

宪法、著作权法、刑法

侵犯著作权罪、假冒专利罪、泄露国家秘密罪

著作权法：狭义(法典：中华人民共和国著作权法)和广义(常指这个，包括如中华人民共和国著作权法实施条例、中华人民共和国计算机软件保护条例)著作完成之日起拥有著作权（而非发表）

其中2-4项保护期不受限制，由继承人或受遗赠人保护，其他是作者终身及死亡后50年。

一稿多投：法律是有条件的允许，作者向报社期刊投稿的文章在法律规定的期限内没有收到报社或期刊社通知决定刊用的可以向其他期刊投稿

双授权：获得出版社及作者双方授权

专利权法包括宪法和其他法律中有关专利的规定（专利法典、专利行政法规、司法解释及各国政府的相关规定和参加的国际条约），包括保护对象、条件、审批程序、专利权人的权利与义务、行使方式、强制许可及专利权的保护等内容 专利制度

侵权违犯刑法主要指以营利为目的。。，据刑法217、220条的规定，个人所得数额较大的处3年以下，巨大的处3-7年，并都处罚金。

专利侵犯罪的对象是专利，包括专利号和专利标记，侵犯客体是复杂客体（他人的专利权及国家的专利管理制度）保守国家秘密法第八条规定：

泄露国家秘密要达严重程度，未达的应该给予行政或党纪处分。

第二章：学术研究前期工作规范

学生应具备的四种能力：观察判断能力、分析思考能力、实际动手能力、思维创新能力。

查新可避免选题低水平重复，提高选题创新性

硕士25篇，博士研究生50篇以上相关论文书面形式提交，不得少于三千字

文献检索：

    兼顾多种资料类型：期刊、书籍、专利、科技报告、学位论文、会议论文 选取合适的文献资料数据库：以学科专业、文献类型等为依据 确定检索关键词、组织检索式

采用多种检索途径：图书馆一站式检索，专门数据库检索，学术搜索引擎检索

资料整理一般包括形式整理和内容整理两个基本方法。形式整理基本上不涉及资料的具体内容，而是凭外在依据，进行分门别类的整理，是—种粗 线条的方式。

内容整理主要指对研究资料的分类、数据的汇总、观点的归纳和总结 1.阅读综述性文章；

2.阅读学术影响力高的论文；

3.通过粗读、精读相结合掌握知识脉络； 4.带着问题去阅读。

超量下载——非法使用数据资源信息的非法行为：

1.使用软件工具下载 2.整卷批量下载

3.短时间内连续系统的大量下载数字库资源 4.通过代理服务器下载等等

第三章 学术研究过程中的规范

人体试验原则：自愿同意原则、有效性原则、有益性原则

我国人体受试者保护规定：签书面知情同意书（办法、不泄露隐私、过程中有权终止）；不得采取强迫或欺骗手段；只能选符合要求的受试者，且不能强迫。

动物实验的3R原则：替代(死的替代活体等)、减少(非人道程序)、优化 数据的分析和整理：误差分析、数据整理原则（真实性原则、严谨性原则、规范性原则）、数据管理规范（注释、索引、共享）

国际上认定的此阶段不端行为：伪造数据、篡改数据（只取好的、修改图表）、破坏研究工作、积极参与他人不端行为、知情不报、监督疏忽。中科院：代为实验、伪造数据 3.2人文社科研究规范

一、实证主义研究

二、人文主义的诠释研究方法

三、批判性研究

四、现代系统科学方法

人文精神：人与自然的尊重、友好、保护关系；人对自身的态度（自尊、自爱、自强）；人与外在物质利益的关系（自由、淡泊、超脱、不为利所诱、不为物所役）；人与人人与国家的关系(友善、热爱)。本质特征：真善美。

人文社会科学研究具有客观性、主观性、对话性特点。

在学术交流与合作中我们要遵守什么呢？ 第一、正确处理学术研究中的利益冲突。第二、正确处理学术研究中的人际合作。第三、规范处理学术研究中的数据共享。

学术批评方式：书评式批评、切磋争鸣式批评、打假式批评。九严禁：严禁

4.2 各类型论文写作规范

定义：学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。

特点：学术论文一般篇幅不长，内容专深，具有一定的新颖性，从撰写到发表之间的”时差”小。是科研人员阐明新观点、宣布新发现的主要文献形式，直接反映作者的学术水平。

定义：学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。

分类：根据《中华人民共和国学位条例》的规定，学位论文分为学士学位论文、硕士学位论文和博士学位论文三种。

专著即专题论著。从广义来说，是学术论文的一种。根据学术论文的长短，可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4-5万字的，可以称为学术专著（包括科技报告、学位论文、学术论文、专著），有些场合将前三种统称为科技论文/学术论文。

学术成果的呈现方式还有：科学技术报告、学术会议PPT演示稿、专利文书等等。

学术论文的典型框架：

学术论文写作要求：概念准确、术语科学、文字简练、逻辑严密、论断客观;注明出处，著录规范

学术论著包括前置、主体部分(引言、正文、结论、致谢、参考文献)、附录、结尾 形象化元素：图片、表格、公式

著作方式包括：著(撰)、编著/写、编译、编纂、改编、节译、主编、缩写、口述、整理

1)体现科学的继承性，尊重知识产权； 2)精练文字, 缩短篇幅；

3)便于编辑和审稿人评价论著水平； 4)与读者达到信息资源共享；

5)利于通过引文分析对期刊水平做出客观评价； 6)促进科学情报和文献计量学研究，推动学科发展。多处引用时，在每个引用后加标页号

1．侵犯作者权益，擅自利用他人作品（剽窃）。2．盗用他人的研究方法和思路（思想剽窃）。

3．在别人论文中强求署名或合作署名，或接受别人的馈赠署名。4．在含有伪造数据的论文上署名。5．篡改内容。

6．未经授权将他人未发表的作品、假说理论和研究方法进行公开或让第三者知晓其内容。

7．未经作者同意盗用其名义。

1)只在文后参考文献中列出所引成果，但在正文中没有指明；（漏引）2)将他人文句进行改写，又得出与他人一样的结论；

3)在自己多部著作中大量引用自己已发表的作品（包括译文）；

4)改换题名，内容不改或基本不改，给人的印象似乎是一部新作品，且不作任何说明；

5)在文中注释中引用别人的论著，不注明出处、页码； 6)引用过多，占整个作品的三分之二以上； 7)作品的核心部分、结论为引用他人成果。

5学术成果的发表与后续工作

学术论文发表流程：期刊选择、投稿、评审

学术成果发表中的学术不端：代写、一稿两投或多投、泄密

中文核心期刊在收到作者投稿后执行三审三校制度

(5)请导师或专业人士推荐人选

具体型意见、疑问型意见、失准型意见(应该与编辑表达意见，诿婉有理有据的提出)

1、学位论文评审（论文评阅人一般为2人，其中校外专家至少1人）

2、论文答辩资格审查以及论文评阅送审（时间为每年3月—5月初、9月---11月初）

3、答辩人报告和答辩委员提问与回答（硕士学位论文答辩委员会一般由教授、副教授等5人组成）

代写、代发

2013年1月1日正式实施的《学位论文作假行为处理办法》将包括购买、出售学位论文或者组织学位论文买卖；由他人代写、为他人代写学位论文或者组织学位论文代写等五种情形视为学位论文作假。

一稿多投（多投多发为学术失范）

指同一作者的同一篇论文，在同一时间段分别投向几家期刊，继而在两种或多种期刊同时或相继发表内容相同或相近的论文，国际上也称该种现象为重复发表(repetitive publication)、多余发表(redundant publication)或自我剽窃(self-plagiarism)。

杜撰审稿人

杜撰审稿人就是通过提供虚假的评审专家信息，比如用自己注册的邮箱地址冒充专家邮箱，评审时论文实际上是返回到投稿者手里。投稿人冒充评审人将正面评价发至出版方，从而达到操纵评审，发表论文的目的。

泄密

只要是涉及国家机密的学位论文，在规定期限内不得以任何方式泄露更不能公开发表，否则将会使国家的安全和利益遭受损害，情节严重的将构成犯罪。

6.1学术不端与侵权行为

学术不端行为的界定：

1、抄袭与剽窃

2、伪造和篡改

3、一稿多投和重复投稿

4、参考文献使用和著录

5、论文中标注的“基金项目”和论文内容无关

抄袭与剽窃是同一概念，抄袭与剽窃的形式：

中国知网“学位论文学术不端行为检测系统（TMLC）”

1、抄袭与剽窃

2、伪造和篡改

3、一稿多投和重复投稿

4、参考文献使用和著录

5、论文中标注的“基金项目”和论文内容无关

第四篇：笔记

（四）“发现大师”

这实际上是一个写作教育与阅读教育的结合的问题。我们比较强调创新，并有“创新作文”的提倡，这是针对当下写作中的人云亦云的平庸状态提出的，自有其积极的意义。但作文创新应该是一个最终的目的或最后的结果，要达到创新，是需要学习与训练的，而在这一过程中，就不能忽略“模仿”与“积累”这样的环节，这一点对于学习写作的中小学生是尤其重要的，甚至可以说，学生的写作应该从模仿开始，这就好像学写字要从“描红”开始，年龄越小的孩子的写作教育越要重视模仿，从初小入学到高中毕业，是一个以模仿为主到逐渐摆脱模仿，走向独立的创新写作的过程。除了必要的写作知识，语法知识、修辞知识的介绍，以及相应的训练（造句，谋篇，为使学生掌握某种表现手段而进行的专门性练习，等等）之外，最主要的是引导学生揣摩范文的写法，从中学习“可以怎样写”。

在作文教学中，也应该抓住“修改”这一环节：引导学生自己改，也可以采取学生相互改，特别是在教师指导下的修改，一边改，一边议论“为什么要这样改”，这是一种最容易见效的“不应该怎样写”与“应该怎样写”的教育。而这背后，也还隐含着一个教育理念，即要培养学生的怀疑的批评的精神，要告诉学生：所有的文章（包括范文）都是有缺憾，是可以而且应该不断修改的，因而是可以质疑、批评的；更要引导学生进行自我质疑与批评，不要把自己的思考、认识与表达凝固化，在不断修改的过程中，校正与发展自己的思考与表达。

所谓“不动笔墨不读书”，应该让学生养成这样的“喜欢读，并且每读必写”的习惯。我们主张“开卷有益”，提倡一种“好读书，不求甚解”的“随便翻翻”式的自主的自由阅读，因此，读书笔记的写法也是随意而自由，是由简单到复杂，更准确的说，是时而简单，时而复杂的；可以是佳句的摘录，书的内容提要，可以是零星的感想，由此而引发出的自由联想；可以因共鸣而写心得，借题发挥，也可以因意见不同而与作者辩驳；可以三言两语，也可以长篇大论，写成鉴赏式的或研究性的文章，等等。

三、“写作状态”与师生的生命互动

所谓良好的写作状态，就是学生不仅感觉到有许多东西（感觉，感悟，故事，景观，形象，思想，看法……）要表达，从而产生强烈的写作欲望，而且打开了表达的思路，对如何表达有了或者明确，或者朦胧的感觉，处在这样一种积极而活跃的状态中，写出文章就是“水到渠成”，用文学的语言说，是“从心底里自动而自然地涌出”，而不是被动地“逼”出来的。教师要改变居高临下的让孩子望而生畏的训导者、审判者的角色预设，把自己放在学生的兄长，以至朋友的地位，首先要相信学生（这是学生产生对老师的信任感的前提），对学生可能向你倾诉的一切怀着浓厚的兴趣与期待（想一想，一个孩子向你敞开心扉，你将面对一个你既熟悉又陌生的心灵世界，这是一件多么愉快的事！）并有一种理解的同情（要能够设身处地：“假如我也是这个学生……”）。这样才会有轻松、自然的倾诉气氛，才会有师生之间的真正平等的自愿的倾诉与倾听。

在对话中，教师的主导作用，常常体现在他的语言的启发性与暗示性，前提是教师主体的投入，教师是以自己的真诚的，有爱心的，充满幽默感的，平等的，亲切的语言，营造一种自由创造的气氛，设置一种情境，使学生在不知不觉间，入其内，即所谓进入写作状态，而言于外，即以文字表达出来。教师要善于等待，让学生有一个思考，寻找材料，酝酿，构思的过程；还要“因材施教”，个别重点辅导；三要建立学生写作档案：记录每次写作的进步与问题。

作文的评价。这里首先也依然是一个观念与姿态的问题：绝不能充当审判者，用自己的权力，扼杀学生的写作积极性与创造性。“不要轻易地否定学生的作文，那里有学生自己的思考，发现，这都是他的精神财富，即使是某些不足，甚至错误，如果引导得当，也会转化为一种财富”。教师的责任，正是善于发现学生作文中的积极因素，包括处于萌芽状态的新的发展的可能性，并且帮助学生将其提高为一种更为自觉的努力；同时，也帮助学生发现自己写作与内在精神上的问题，通过总结经验，转化为一种写作与精神财富。总之，作文评价绝不能压抑学生的写作欲望，而应该使学生感受到“我表达了，我受到尊重，也使别人（首先是老师）受到启发”的乐趣，这就是所谓“享受写作”。同时，也使学生因为某种写作的成功而增强自信；又因为发现自己的不足而产生新的试验，新的创造的冲动，从而为下一次作文时较快较好地进入写作状态奠定了基础，这就达到了一个作文写作的良性循环。

在具体的操作层面，我们认为，应该抓住三个环节，一是修改，二是总结，三是展示。而这三个方面，都不能只是教师的单方面的行为，而应该有学生的积极参与。更准确地说，应该是在教师指导下的学生的自我评价，自我修正与自我展示，自我总结，以及学生之间的互评，相互修正、展示与总结。

四，作文三阶段：“儿童趣味写作，少年率性写作，公民自由写作” 小学阶段，特别是初小阶段的写作教育必须强调三个原则：一是写作先于阅读，口头写作先于书面写作，即先说再写，在说的基础上写，有的教师主张把学生的最初写作称为“写话”，这是有道理的。二是群体性，要把教学群体放在特别重要的地位，让写作教育在同学之间的七嘴八舌中进行，在集体的活动中进行；三是将写作教育与艺术教育结合，恢复类似原始人的音乐、舞蹈、绘画、诗歌的混融状态，即引导学生边唱，边画，边跳，边说，边写，在游戏中学习写作。不必给小学作文教育以过多过重的任务，它如果能够使学生感到写作是一件与他的生活息息相关、非常有趣的事，因而愿意写、喜欢写，并且初步养成写作的习惯，学会一些简单的表达方式，就达到了教学的目的。

初中阶段最关键的是要唤起学生的自觉的自我表达意识，具体的说，应包括三个方面的要求。

首先是真实、真诚、自然地表达自己。要逐步引导学生树立两个基本的写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”，“是为自己写，而不是为他人写”。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

其次，还要强调“正确，准确地表达自己”。这里，需要强调的是写作的“基本功”的训练，即字、词、句、谋篇布局的训练。我曾多次说过，在教育改革中，学生语言文字的基本能力的训练只能加强，不能削弱。不写（少写）错别字、词句通顺、正确使用标点……，这都是最基本的要求，是必须达到的，第三个方面的要求，即“有创意地表达自己”。这就需要引导学生学习与运用“叙述，描写，抒情，议论，说明”这样一些基本的表现手段，以及必要的写作技巧，不断提高自己的语言文字的表现力。高中阶段，我们提出了“公民自由写作”这样的概念。

第五篇：笔记

读书笔记

读者将自己在阅读时获得的资料或者心得体会记录下来的一种文体。写读书笔记是训练阅读的好方法，在阅读时，人们或摘录各种精彩词句、至理名言，或归纳书中的重点内容，或表达对文章内容的感受体会，形式多样。它既是一种常用的应用文，也是提高阅读和写作水平的一种好方法和好形式。目录

1笔记格式 2笔记写法 3热门读书笔记 4读书笔记大全 ?

读书笔记 ? 1笔记格式

它不同于读后感，虽然也有几种分类，但有一些要求是相同的，希望你交来的作业，能够符合这些基本的要求：

一、标题

二、下面写书名、作者、全书字数、出版社等资料以及你的阅读日期。(假期布置的是读一本传记)

三、介绍一下整本书，比如是传主的人生，或者作者写这本书的特色。可参看目录、序言或简介等资料。

四、重点写你看过的内容，做些摘录，写写感受。(最吸引你的地方详写)补充：抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。摘录的后面，最好对摘录内容进行点评、比较、分析等。2笔记写法

它是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。

自古以来，我国的文人、学者都很重视做笔记。这既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。结合前人的写作，想谈三种写法。一种叫“提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山铸铜”。

以下是几种常见的方法，希望能够对你有帮助：

(1)心得笔记，也叫读后感。即记录自己读完一本书或一篇文章后的体会和感想。可以着重谈一点或几点自己感受最深的体会，可以对正确观点补充发挥，或对某一错误观点加以分析、评论和批判。

(2)摘录笔记。就是把书籍或文章中一些重要的观点，精采的描写，或与自己的学习有密切联系的词句或数字材料，按照原文准确地摘录下来，便于查找应用。

(3)提纲笔记。就是把一篇文章的内容和结构分段写成提纲，以便于分清文章的层次，抓住中心，记住要点。

(4)提要笔记。即把一篇文章的基本内容提纲挈领地写下来，以便于我们理解、记住全文的内容，锻炼分析和综合的能力，也有助于复习、参考

写读后感或读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言。

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而已。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。

常用的形式有：

提纲式—— 以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

摘录式——主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

仿写式——为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

评论式——主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

心得式——为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

存疑式——主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

简缩式——为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。摘要式

即将书中或文章中一些重要观点、精彩精辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：

索引式

索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报·〈史学〉》。

抄录原文式

抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。评注式

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。

评注式读书笔记常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。

评注式笔记有下列几种：

书头批注

书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。

提纲 提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

提要

提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。

另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。

评注读书

评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖大学士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可鄙，然亦足以惩奸矣。

案：严嵩篇和岳飞词，有如是作为，后人留词改名，有如是自欺，严先生以为可笔而又许其惩奸，有如是两可。寥寥六十字，写尽三态。（鲁迅《集外集拾遗·书苑折枝

（二）》）

补充原文

补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。心得式

心得式读书笔记，即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，它是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。

心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：

札记

札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。

心得

心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。

综合读书

综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。

上述三种类型的读书笔记，不论采用哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴[1]??。

水浒传读书笔记

发布时间:2014-07-23来源:读书笔记 手机版

《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初，是中国四大名著之一，作者：施耐庵。祖籍：江苏兴化。《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一。是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，开创了白话章回小说的先河。版本众多，流传极广，脍炙人口。对中国乃至东亚的叙事文学都有极深远的影响。

《水浒传》是我国四大名着之一，它的内容写的是当时社会黑暗，官府腐败，地痞流氓和官府串通，欺压老百姓，官逼民反，农民被迫爆发出了自己的力量，走向反抗的道路。故事的情节描述的跌宕起伏，人物刻画得栩栩如生，是一代佳品。

一书记述了以宋江为首的一百零八位好汉从聚义梁山，受到朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的故事。读完此书，在我脑海中挥之不去的只有两个字“忠”和“义”。

《林教头风雪山神庙》里的情节：当时林冲被发配沧州，差点被两个衙役结果了性命，最后多亏鲁智深一路跟踪，拔刀相助，救出林冲。本以为很平安，可朝廷又让林冲看管沧州城外的山神庙，陆虞侯等也暗自跟踪过来。在山神庙，当时天下着大雪，刮着大风，林冲要去买酒，保暖身体，回来的路上，偶尔听见陆虞侯和富安设计圈套害自己，最终林冲被逼杀他们。这不就是“忠”和“义”吗?

令人崇敬的好汉们哪，我将铭记你们于心;令人发指的小人们哪，我将憎恨你们到死;可歌可赞的巾帼女哪，我将敬佩你们千年;梁山泊的一百单八将，你们为了自由，为了摆脱军官的束缚，无畏地抗击，勇敢地杀敌，无论你们成功与否，我都是为你们加油打气的支持者。?

台湾女作家林海音的代表作品《城南旧事》，是一本自传体小说，主要回忆了作者小时候的事情，以下是小编搜集整理的《城南旧事》读书笔记400字，欢迎阅读。

《城南旧事》读书笔记400【一】

前几天，我看完了《城南旧事》这本书。刚看完，我的感受犹如山泥倾泻一般涌了出来。

这本书主要讲了作者林海音在童年发生的事。其中让我印象深刻的有：惠安馆、爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了这几部分。

首先，惠安馆主要是说林海音在惠安馆发生的事。惠安馆里有一个女人，名字叫秀贞，人人都说她想自己的孩子想疯了，但林海音并没有嫌弃秀贞，依然与她交往，由此看出林海音非常有同情心。后来才发现，原来林海音的朋友妞儿竟然是秀贞的女儿，林海音促使她们母女见面，我觉得林海音心地特别好。最后，林海音为了让他们母女见面，不但给了她们一只金镯子，而且自己也病倒了，整整昏迷了十天。这里可以看出林海音是个为人着想的人。

还有一部分让我印象深刻，就是爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。这一章主要说林海音毕业后，爸爸去世了。林海音毕业那天她的爸爸就病倒了，到她毕业典礼过后，厨子老高把消息告诉林海音后，林海音十分冷静，只是说了一句：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。这里可以看出林海音在打击前十分冷静，也十分爱爸爸。

最后，我觉得《城南旧事》想告诉我们童年有悲有喜，不论是悲是喜，都要乐观面对。童年是美好的，但乐观的童年更美好。

《城南旧事》，真的让我学会不少!

《城南旧事》读书笔记400【二】

寒假期间，妈妈带我去图书馆买老师推荐的书，我把书买了回来，便聚精会神地看书，我最喜欢林海音奶奶写的《城南旧事》这本书。

《城南旧事》就像是一幅幅怀旧的黑白照片展现在我的眼前：缓缓的骆驼队、惠安馆、胡同的井、闹市僻巷、草垛子，还有这些地方所浮现的人物：冬阳下的骆驼队、井边的小伙伴妞儿、惠安馆的疯子秀贞、躲在草垛里的小偷、斜着嘴笑的兰姨娘、不理“我们”的德先叔、和“我”朝夕相伴的宋妈以及最后因肺病去世的爸爸，他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同陪伴英子度过多彩的童年生活。

最让我感动的是这样一个片段：秀贞总是让人家讨厌，可本性善良的小英子却对她不离不弃，总是找她聊天。后来，小英子察觉到妞儿是秀贞的女儿时，便找一切机会让她们见面，然后把妈妈最珍贵的金镯子送给她们，让她们去找妞儿的“爸爸”。让我喜欢的是小说的主人公——小英子。她那种善良、聪明、勇敢的性格和那种单纯乐于助人的品质深深地感动了我，一个六岁小孩子竟懂得爱，懂得友谊，值得我们都要向英子学习。

我们的童年虽然无忧无虑，却没有英子过得精彩。就让我们用善良纯真的心去对待每一个人，去拥有多彩幸福的童年吧!

《城南旧事》读书笔记400【三】

《城南旧事》是林海音记述的自己小时候在老北京的那一段童年生活，文中的每一处都深深的体现了“我”对那一段早已过去的童年的深深的怀念，读了这本书后，难道自己的童年不会浮上心头吗?

文章主要写了《冬阳·童年·骆驼队》，《惠安馆》，《兰姨娘》，《驴打滚儿》和《爸爸的花落了》，这五件事。从一开始的“我”还是那样天真，还在冬阳下学骆驼咀嚼，到小学毕业了，到医院看望爸爸经过花园时，看见了爸爸的花落了，自己也不再是小孩子了，中间的那一段美好的童年生活，早在时间的流逝中悄然而去了，剩下的，只是那一段美好而又模糊的回忆。

在《城南旧事》中，我最喜欢的一篇是《冬阳·童年·骆驼队》。那文中的小英子所做的那一些“傻事”，不就是我们每一个人童年时的写照吗?可年复一年，“我”长大了，那在冬阳下学骆驼咀嚼的“傻事”也不会再做了。“可是，我多么想念自己的童年啊!”是啊，文中那扣人心弦的语言，把我们难忘的童年一次又一次的从脑海中浮现出来，童年是多么的难忘。

“爸爸的花落了，我也不再是小孩子了。”这是书中的最后一句，随着“我”的童年逐渐走向尾声，我对童年的怀念又加深了一层，读了这一本书后，难道自己的童年不会浮上心头吗?

《城南旧事》读书笔记400【四】

每一次阅读，我都会有不少的收获;每一次阅读，我的心灵都会被深深地震撼。

最近，我读了一本叫《城南旧事》的小说，里面有活泼可爱的英子、严厉的爸爸、“疯子”秀贞、热情的宋妈、“小偷”„„其中，有一个情节是这样的：小英子认识了一位厚嘴唇的年轻人，并和他成为了好朋友，而且立下“我们看海去”的约定，英子在荒地里见到了一块铜佛，警察根据英子的线索，把厚嘴唇的年轻人给抓走了。

这位年轻人是为了自己的弟弟上学才迫不得已偷了东西。我仿佛看见了一只小小的萤火虫，在茫茫的天空中漂泊，它没有像蜜蜂一样的黄金宝库，也没有像蝴蝶一般的美丽衣裳，它只有默默地为弟弟献出自己的热光，为他带来黎明前最后的希望。

记得有一次，我表妹来我家，她管我要糖吃，我就把糖都藏起来，拿出一个妹妹最喜欢吃的棒棒糖，我在她面前，小心翼翼的刨开糖纸，放在嘴里，说：“嗯，好好吃哦!”妹妹气得直跺脚，哭了出来。

还有一次，妈妈给他了一个玩具，我就抢过去，藏起来，她又一次被我气哭了，我还高兴地不得了。

看完这篇后，我惭愧的低下了头。这个年轻人处处为他弟弟着想，可我呢，却总是欺负妹妹。

童年是纯真、难忘的岁月。它就像一幅画，画里有我们五彩的生活;它就像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;它就像一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。然而，每一个人的童年岁月都不一样，酸甜苦辣，就像一个五味瓶，灌满我们的童年生活。

《城南旧事》读书笔记400【五】

今天，我读了台湾女作家林海音的代表作品《城南旧事》，是一本自传体小说，主要回忆了作者小时候的事情，文笔生动形象地展现了上个世纪的老北京。这本书由五个篇章组成：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了》。(胜似亲人作文)

本文主人公林英子住在北平城南的一条小胡同里，胡同里有一位经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯子”秀贞，她是英子结交的第一个朋友。因为秀贞太思念自己的女儿，经常说一些疯话，小孩子们都不敢靠近它，而小英子对她非常同情，帮她寻找她的女儿。聪明机智的小英子仔细寻找，原来她的朋友妞儿就是秀贞口中的“小桂子”，小英子帮助她们母女相见并逃离了北平，结果母女惨死在火车轮下。

最后，英子的爸爸因肺病去世，宋妈和她丈夫也走了，英子随家人乘着马车，离开了北平。

小英子聪明、善良、可爱，用她的纯洁的眼睛旁观着这些悲欢离合，用单纯的心体会这悲欢离合，英子的世界中充满了疑惑，她身边的人一一与她离去，甚至永别。

看完《城南旧事》，我的心头漾起一丝丝的温暖，书中刻画的人物淋漓尽致，即使闭上眼睛，她们的影子还会浮现在我的眼前，这是一本童年回忆的美丽和忧伤的书，是一本有益的书。

《城南旧事》读书笔记400【六】

《城南旧事》讲了在旧时代北京城南里，小作者的一家，以及作者和周围朋友之间发生的事情。

读完这本书，我感觉心中有莫名的痛楚。是为宋妈的孩子没了悲伤?还是为秀贞的孩子被送人难过呢?难道是为那个草丛里蹲的那个贼被逮到?或许为作者的父亲病故，替作者伤心?——脑海里的画面一幅接着一幅，像电影一样，让我的思想久久不能平静。然而令我灵魂惊醒的却是一句英子爸爸说的一句话：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

在我们的生活中，我们要面对许多我们不愿做的事，我们会遇到许多困难，在这时，我们怎么做呢?无论有什么困难，不要退缩，要迎难而上，就能闯成功。这是英子的爸爸激励英子的话，这也是我读这本书最受启发的一句话。这就好比你去登山，看到山顶那么高，你会退缩，可当你硬着头皮爬上顶峰时，回头望望，其实并不难。

在现实生活中，我们还会遇到我们人生中无数的第一次。胆怯、迷茫、不知所措会像绳索一样束缚我们的手脚。我们要怎么办呢?硬着头皮去做、去闯!我不做停下脚步的投降派，我要做第一个冲向前方的战士，去迎接胜利的光明!