《现代教育思想》课程学习要求

第一篇：《现代教育思想》课程学习要求

《现代教育思想》课程学习要求

大家通过本课程的学习形成现代教育理念是本课程的目的所在。为此，我们必须大量阅读，读书、读文章。大家一方面可以上网搜索有关现代教育思想的文章来读，也可以到图书馆借阅有关书籍。阅读之后,从4月初开始,在课堂上进行交流，向大家介绍本书的内容及你的感悟，并上交书面材料，题目可以像百家讲坛那样,叫做“我读《„„„„》”、“„„教育思想之我见”等等。根据每个人的表现进行评分，满分20分，作为平时成绩。期末不考试，以课程论文形式考核，撰写现代教育思想的相关论文一篇，内容可以与前者阅读内容一致，也可另选内容，满分60分。另有案例分析作业四次，共20分。

推荐阅读书目90种:（借阅前先大致浏览一下全书内容，不感兴趣就换一本或另选。）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版

2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版

3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版

4.《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版

5.《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6.《卡耐基成功之道全集》胡旋编译，内蒙古文化出版社1999年版

7.《教育漫话》,（英）洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8.《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版

9.《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10.《和教师的谈话》,（苏）赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 11.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年

15.《儿童发展》,（美）贝克著，吴式颖等译, 江苏教育出版社2002年版 16.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版

18.《课程：基础、原理和问题》,（美）奥恩斯坦、汉金斯著，柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版

19.《有效教学方法》,(美)鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20.《没有任何借口》费拉.尔凯普著

21.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22.《终身教育引论》,（法）保尔.朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版

23.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版

24.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

25.《学会关心——教育的另一种模式》,（美）内尔.诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版

26.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27.《卡尔.威特的教育》,（德）卡尔.威特,刘恒新编译

28.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版

29.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 30.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版

34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版 36.《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版

37.《教学教育过程最优化》,（苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版 38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版 39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版 40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版

41.《苏霍姆林斯基的一生》,（俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版

42.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》,(美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版

43.《自我实现的人》,（美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版 44.《宽容》,（美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版

45.《赏识你的学生》, 主编, 海南出版社2003年版

46.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版孟繁华 47.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版

48.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版 49.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版 50.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版

51.《西方的智慧》,（英）伯兰特.罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版 52.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版 53.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版

54.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版 55.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版 56.《人的现代化》,(美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版 57.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版

58.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版 59.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版

60.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版

61.《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版 62.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版

63.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版 64.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

65.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版 66.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版

67.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版 68.《早期教育与天才》,（日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版 69.《教育过程》,（美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版

70.《教育的经济价值》,(美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版 71.《人的教育》,（德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版

72.《再论教育目的》,（英）约翰.怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版 73.《裴斯泰洛齐教育论著选》,(瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版

74.《学校无分数三部曲》,（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版 75.《学习理论：教育的视角》,（美）戴尔.H.申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版

76.《学习的革命》,上海三联书店出版

77.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版

78.《成功智力》,（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版 79.《全球化与后现代教育学》,（加）大卫.杰弗里.史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版

80.《第五项修炼》,（美）彼得.圣吉著,郭进隆译, 上海三联书店2002年版

81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版 82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版 83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版

84.《帕夫雷什中学》,(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版 85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版 86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版 87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版

88.《教学机智——教育智慧的意蕴》,（加）马克斯.范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版

89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90.《教育诗》,（苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版

第二篇：《现代教育思想》课程考核说明

《现代教育思想》课程考核说明

一、课程的性质与任务

《现代教育思想》总学时为54，3学分。作为教育理论学科课程，它以我国教育教学改革的实践需要和教育基本原理领域新的认识成果为依据，介绍当今教育思想的发展线索以及我国基础教育的改革与发展，为我国中小学教师的教育教学改革实践提供一定的理论指导和思想方法上的启发。课程内容围绕我国跨世纪教育发展战略，促进科教兴国和素质教育等思想的普及；以素质教育的基本要求为核心，突出主体教育、科学教育和人文教育的思想价值和实践意义；以顺应国际教育发展趋势和新世纪教育改革的基本要求，突出创新教育和实践教育，推动终身教育、全民教育观念的普及，力图全面而有效地提高适应素质教育要求的我国中小学校教育工作者的教育思想素质和理论思维能力。它的主要服务对象是我国广大的基层中小学教育从业人员。

二、与相关课程的关系

《现代教育思想》课程具有较强的理论性和适用性。它以马克思主义哲学和教育学作为自己的理论基础，在师范类专业的教学计划中，与学校管理和创新教学、基础教育改革与发展等课程具有密切的关系。本课程突出了教育思想的实际应用需要，重在介绍国内外教育思想发展的新面貌和一般素质教育理论在我国教育教学改革实践中的运用。它以揭示世界近半个世纪以来，尤其是我国改革开放以来的教育思想发展线索和宏观教育及其管理的一般规律相联系；以主要介绍和阐明素质教育实践所涉及的相关理论而与学校管理、创新教学、基础教育改革与发展等课程相区分。

三、课程学习的基本要求

1.以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照科学、简明、实用的要求，通过讲授当代教育思想的一般发展状况，使学员理解和掌握有关知识概念，明确事实，并形成必要的现代教育观念和对于教育问题的理论思维能力。

2.素质教育思想是本课程教学的重点。按照理论联系实际的要求讲授与素质教育相关的国家教育政策和国际教育思潮，以使学员理解和掌握素质教育所强调的创新教育和实践教育重点，以及主体教育、科学教育和人文教育三大理论范畴，促进形成从事素质教育所必须的教育思想素养。

3.提倡理论联系实际的优良学风，加强教学的实践性环节，促进教育理论学习向教育教学实践能力的转化，培养学员面向学校教育教学改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的理性思考能力，提高我国中小学教育从业人员的理论素质。

四、教与学方法与形式的建议

1.按照开放教育试点的学习方式，教学应以辅助学员联系实际开展自学为主。

2.可运用多种媒体教材的一体化设计方案，结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务。

3.面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。

4.学习方法的指导要突出重点，重视案例研究方法的适当运用，培养学员分析研究实际问题的能力。

第三篇：现代教育技术课程要求

现代教育技术理论知识课程要求

一 能准确理解以下概念：

1建构主义学习理论

2教育技术’94定义

3教育技术’05定义

4教学策略

5课件

6教学设计

7教学模式

8超文本

9信息技术与课程整合10多媒体教学

二 能简要回答以下问题：

1现代教育技术的涵义。

2相机的性能指标有哪些？在使用时要具体注意什么？

3“以教为主”教学系统设计的步骤是什么？

4话筒该怎样选择与使用？

5微格教学由哪几个部分组成？它的基本程序是什么。

6试分析两种教学结构（以教师为中心和以学生为中心）各自的优缺点。

7建构主义的基本观点是什么？它对我们的教育教学活动有什么指导意义？

8多媒体课堂演示教学可以进行的教学内容有哪些？

9教学目标表述的方法及注意事项？

10利用ABCD法将下面的教学目标修改规范，并划线正确标注ABCD各个部分：

（1）学生能辨别出各种颜色。（2）学生提高计算速度。（3）提高学生对音乐的兴趣。11现代教育技术的具体涵义是什么？

12现代教育技术的应用领域都有哪些？

13声音教学媒体的应用有哪些方面？

14作为师范生，对信息素养可以从哪几个方面进行认识和探讨？

15“以学为主”教学设计的步骤是什么？

16新课程标准中，学习目标的类型

17课堂导入的主要作用。多媒体课件的开发流程。

三 能对以下问题有一定的论述

1作为师范专业的学生，请你谈谈作为一位教师需要具备哪些教育教育技术能力，并结合自己的专业说说自己如何提高教育教育技术能力。（提示：从4个方面：意识与态度；知识与技能；应用与创新；社会责任。）

2运用所学的“以教为主”教学系统设计的步骤设计一堂与自己专业相关的课。3对教材上典型教学设计案例做出分析。

第四篇：现代教育思想学习心得体会（精选）

现代教育思想学习心得

随着经济的发展,改革开放的进一步深入，人们的思想观念也随之发生变化，出现了很多不利于学生健康成长的因素，其主要表现为：片面追求经济利益。自私自利行为严重，奉献与索取位置颠倒，在加上社会上一些不良之风如贩卖毒品，偷盗抢劫等，这些都给当今在校学生带来了极大的负面效应，给他们的世界观，人生观，价值观等的形成造成了极坏的影响。因此，面对新世纪，要培养合格的，适应社会主义市场经济体制的人才，思想品德教师的工作队青少年良好思想品德的形成显得尤为重要，那么教师应该如何做才能在学生思想品德的形成过程中起到了良好的引导作用呢? 1.做学生的表率

要培养具有高尚道德品质的学生，教师首先自己要有崇高的品德。孔子曾说过：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正，其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”教师的一言一行直接影响到学生。是学生模仿的榜样。教师应该充分利用学生这种模仿心理。处处严格要求自己，成为学生崇拜，模仿的对象。首先要注意自身形象，表现出仪表风度美。在与人交往中，温文尔雅，彬彬有礼，衣着整洁，大方。其次要热爱党，忠诚祖国，树立全心全意为人民服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，为培养合格人才二往我工作。语言和行为是最直接影响学生的因素。老师在任何场所讲话要文明用语，态度和蔼可亲，遵守诺言，言行一致，并富有知识性，趣味性和幽默性。行为要正直，大方，文明，高洁，使之成为学生崇拜而模仿的典范。人们常说的“身教重于言教”，主要就是“身教”是无声的教育，用的是“行动语言”，而“行动语言”更能达到潜移默化的效果。教师的一言一行对学生都是一种教育，学生耳濡目染，怎么能不从中受到教育？ 2.抓住有利时机

首先，充分利用新生入学的时机。新生入学，思想认识还存在大片空白，道德认识水平还有待提高，思想品德教育要抓住这个时机，积极向学生进行思想品德认识的教育，奥抓紧灌输。知道他们合理安排时间，尽快适应学校生活，自觉遵循学校纪律，加强组织纪律性，帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观，协助他们建立公德意识，培养特码呢爱国主义热情和良好的道德风尚以及勇敢，顽强，积极进取的品质。

其次，针对学校培养学生的独特性开展工作，为社会培养合格毕业生是义不容辞的责任，这对我们教师的工作提出了很大的挑战，关键是应该加强对学生做人的培养，能力的培养，和知识结构的改善，要有爱心，有能力，有方法。3.积极创新

现在学生接触的新事物多，知识面广，思维敏捷，这些特点决定了他们的思想观念比较复杂的多。在这种新情况下，沿袭习惯使用的灌输，说教那一套方式越来越不灵了。形势逼着我们必须去探索新途径，研究新方法。通过我最近几个月的教学实践，深切感到要使思想品德课教学工作取得成效，必须放下架子，先当学生，陪着他们一起成长，了解他们的现实思想状况，了解他们困惑的来源，引导其健康成长。

培养高素质的学生，是一项长期的工程，需要我们每一个教师的共同努力。只要我们舍得花时间和精力，i高昂的斗志，饱满的热情，不断学习，奉献自我，定会取得丰硕成果。

2012年8月

第五篇：《现代教育技术》学习要求

《现代教育技术》公共课学习要求

1.阐释AECT1994的教育技术定义。

2.阐述教育技术的基本内容。

3.辨析教育技术与信息技术的关系。

4.简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。

5.分析教学媒体的概念、分类及其特性。

6.照相机的结构及光学原理。

7.快门、光圈及其作用、分档方式。

8.景深、影响景深效果的因素。

9.知道视频展示台的基本功能并能正确使用。

10.知道交互式电子白板的基本功能及教学应用。

11.知道多媒体教室基本构成和功能，并能在教学中正确使用。

12.解释多媒体课件的概念，说出多媒体课件的基本类型。

13.简述多媒体课件的开发流程。

14.简述多媒体课件的评价方法。

15.列举网络教学交流的常用工具。

16.远程教育的概念及特征。

17.陈述远程教育的发展的三个阶段。

18.陈述基于网络的远程教育教学模式。

19.说出教学设计的基本流程。

20.确定给定学习内容的类型。

21.分析学生的一般特征与初始水平；分析自己的认知风格。

22.辨别学习目标的类型，编写明确、具体的学习目标。

23.针对学习目标、学生等因素选择（或自主设计）教学策略（活动）。

24.知道常见的教学组织形式。

25.根据教学设计课题，选择适当的教学媒体，并叙述选择的理由、阐明运用的设想。

26.知道教学设计方案的评价方法。

27.掌握数字资源处理的基本技术。（动画和图像）

补充：辨析教育技术与信息技术的关系。

（信息技术是以计算机、电子、通信、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、声音及数字信息的一切现代技术的总称。教育技术定义。

区别：信息技术关注的是技术本身的发展属于技术学科；教育技术不关注技术本身,关注的是如何利用各种技术(包括信息技术)来为教育服务,提高教育的质量和效率，属于教育学科。

联系：教育技术采用信息技术作为物化形态的技术手段之一；现代教育技术以信息技术运用为核心。）