四川省郫县实验区初中数学课程改革实验的一点体会

第一篇：四川省郫县实验区初中数学课程改革实验的一点体会

四川省郫县实验区初中数学课程改革实验的一点体会

2001年秋季，我县初中一年级开始了国家基础教育课程改革实验(全县共25所中学)，数学学科以贯彻执行《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)、使用华东师范大学出版社出版
的《数学》(义务教育课程标准实验教科书)为核心，开展了课程改革的教学实践和研究。

一、初中数学课程改革实验工作开展的基本情况
1．成立学科研究小组，指导全县实验工作的开展
2001年7月，根据我县中学的地域分布，考虑城市、城郊结合、偏远农村三种类型学校及
学校教师队伍情况，我们确定了郫县一中(县城)，犀浦实验学校、郫筒镇中(城郊结合)，花园中学、唐元中学(偏远农村)等五所学校为重点实验学校，以重点实验学校为龙头，带动全县实验工作。同时，结合学校初中数学教师的教学研究能力，我们成立了以重点实验学校为骨干成员的学科研究小组，小组成员是：廖戎西(郫县一中)，李强(郫县一中)，王艾玲(花园中学)，陈自卫(犀浦实验学校)，何庆明(郫筒中学)，闵光东(唐元中学)。学科研究小组每月集中活动1-2次，主要内容是：交流学校课改实验的动向，研究课改实验中出现的疑难问题，探讨每月举行的全县性的研究课的教学方案，设计阶段性的评价试题等。通过一年来的实践表明，确定重点实验学校，调动了学校的课改积极性，学校行政为全县性的课改实验提供了方便，为推动整个 实验区的工作，使所有学校的课改实验基本同步发展，起到了示范带头作用。成立学科研究小组，利用集体智慧指导全县的课改实验工作，避免了学科教研员孤军奋战，这样了解的情况可能不够准确，考虑问题不够全面，发生指导课改实验产生偏差等失误。
2．转变教育观念，学习课程标准，进行实验教材培训为转变课改实验教师的教育观念，学习新的教育理论，自2001年7月以来，我们组织了课 改实验年级的数学教师接受国家、省级课改通识培训，学习数学课程标准及实验教材。2001年8月6—7日，教育部专家刘坚，华东师大张华博士，四川省教科所孙林可老师，在郫县一中为我县数学教师作课程改革及数学课程标准的专题报告；2001年8月15-17日，以华东师大王继延教授(华东师大版数学教材副主编)为首的三人小组，在郫县一中为我县课改年级数学教师进行教材培训；2001年10月17日，组织全体课改年级数学教师到成都学术交流中心，参加国家课程改革专家张奠宙、王继延教授等关于数学课程改革的专题报告会；2002年1月20—23日，组织部分学科研究小组成员到华东师大学习课程改革理论，接受教材培训；2002年6月7—9日，组织全体课改年级数学教师，参加在我县举行的全省实验区教材培训会，
聆听华东师大王继延教授、李俊教授等专家关于实验教材的专题报告。通过一系列的通识培
训和教材培训，提高了实验教师的理论水平，为进一步研究、使用实验教材奠定了基础。3．依托重点实验学校，开展学科教学研究自2001年9月以来，我们每月都在重点实验学校举行一次全县性的课改专题研讨及教学观摩课。研讨前，学科研究小组对专题内容进行了认真研究，指导执教老师精心设计观摩课的每个教学环节，力图体现课改理念，为全体课改实验教师提供可借鉴机会。每次研讨会上，各学校教师代表都按照我们的要求，交流本阶段课改实验中获得的心得体会及存在的疑虑，与会教师各抒己见，力求达成一定的共识。同时，我们还聘请了四川省、成都市教科所数学教研员到会进行指导，随着不断的积累，加之省、市教研员的指导和宣传，我县数学学科课改实验受到四川省其他市县的关注。据不完全统计，先后有成都七中、成都树德中学、双流县、龙泉绎区、宜宾市、绵阳市、雅安市等地区和学校的人员来我县参观考察学习。在四川省实验区教材培训会上，郫县一中的张前老师、花园中学的王艾玲老师、犀浦实验学校的陈自卫老师提供的实验观摩课，受到与会者的广泛好评。
4．学习现代教育理论，提高教师理论修养
自开展课程改革实验以来，我们为教师提供了较为丰富的理论学习的机会，既有国家教育部、华东师大及四川省教科所举办的理论学习班，还有县教研室组织的各类研讨会。由于课改实验，锻炼全县数学教师，同时也涌现出了一批数学课改骨干教师。通过学习、研讨，我县课改年级的数学教师的理论水平得到较大幅度提高，在近一年中，数学教师撰写的论文数量，超过近几年的总和，论文的质量也上了一个新的台阶，多篇文章在《人民教育》、《四川教育》、《教与学报》及我县办的《实践与探索》等教育类报刊杂志上发表。在四川省实验区教材培训会上，受省教科所的邀请，我们委托县教研室数学教研员杨华权，在大会上作了郫县课改实验的经验介绍；受四川省教育学院的邀请，我们安排郫县一中的廖戎西老师，到该院作了课程改革的专题报告；受四川省教科所的委托，我们还安排了县教研室数学教研员杨华权，郫县一中教师廖戎西，郫筒镇中教师何庆明等，为四川省的课改实验区编写与实验教材配套的练习册。

二、初中数学课程改革实验中的几点体会和思考
1．“师生平等互动”和“创设问题情境”的研究和实践是重点
初中数学教学改革的重点应放在师生平等互动和创设问题情境的研究和实践上。所谓师生平等互动，就是要改变以往教学活动中的“教师为中心”的教学模式，在教学活动中，教师和学生是平等的，学生是数学学习的主体，教师是数学学习活动中的组织者、引导者与合作者。
所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。其目的在于激发学生学习的积极性，向学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。在课改实验的初始阶段，教师备课时应当将主要精力放在问题情境的创设上，加强对“探究性学习”的研究和实践，组织学生对数学现象开展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，让全体学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，切实改变“老师讲，学生听，模仿例题，反复训练”的单一 教学模式。引导学生进行探究、归纳，从而发现规律，主动获取新知，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2．重视传统的考试方法不便考或不能考的内容的教学
应当改变“考什么，教什么”、“怎么考，怎么教”等做法，尤其是对于课程标准中新增加的、按传统的考试方法不方便考或不能考的内容，如果采用不考则不教，跳过这部分内容的做法，将失去这些内容在培育(浸润)学生数学能力的潜在作用。例如，第一章“走进数学世界”中的“与数学交朋友”，其中许多内容是提高学生学习兴趣、扩大视野的内容，为后继内容的学习作了极好的铺垫；又如，第四章“图形的初步认识”中的“生活中的立体图形”，是初步培养学生空间想象力的好机会；还如，第五章“数据的收集与表示”中的“数据的收集”，是学生体验、感悟实际生活中数学的作用的好机会。类似以上的内容，在统一的闭卷考试中，的确不方便考或者不能考，也是一些教师容易忽视或放弃的内容。
3．注意传统内容中能力要求的阶段性
传统内容中的能力要求应当以“数学课程标准”为准绳，不能一概用原大纲的要求指导教
学。应当认识到，根据“课程标准”编写的实验教材，在知识体系上作了较大幅度的调整，大体上呈现一种螺旋上升的模式。因此，在能力要求上，切忌一步到位的做法。例如，原大纲在初一(下)或初二才出现的平面几何的内容，实验教材安排在初一(上)学习，应当针对学生的年龄特征，采取逐步到位的教学过程。对于几何推理的有关要求，只需要达到让学生体验几何推理中应当有理有据，能够识别图形是什么、不是什么的程度。而严格的几何推理的方法、完整的书写格式的要求等，应当适当后移，不能一步到位。
4．把握好新增加内容的教学难度
新增加内容的教学，应根据“课程标准”的界定，按阶段性制定难度要求，防止要求过高，从而使学生在学习上产生畏惧心理。例如，“图形的初步认识”中的立体图形的视图、画图，在学生还没有尺规作图的基础知识的情况下，只要学生能够用现有的画图工具画出示意图(“象”)即可；又如，“数据的收集与表示”中反映出的概率和统计的初步知识，只需要学生能够体验和感悟在生活中数据的作用及意义即可，不必要求用这些知识解决复杂的问题。
5．关子中、小学教学内容的衔接
在课改实验的初始阶段，中、小学衔接具有特殊的内涵，由于课程标准同时从小学一年
级和初中一年级开始执行(实验)，初一(七年级)的教学内容是课程标准中六年级的继续，而
使用实验教材的初一年级学生，在小学阶段的学习内容和要求，仍然是根据原大纲、原教材
的内容和要求学习的。这样，在执行课程标准的初始阶段，搞好中、小学教学内容和要求的
衔接，显得尤其重要，更加需要初一教师适时填补中、小学教学内容和要求的衔接上出现的
“真空”。
6．认真处理好实验教材中新增加的栏目
教材中的“想一想”、“做一做”、“为什么”、“阅读材料”、“课题学习”等栏目，以及穿插在各内容之中的具有挑战性的问题(或问题串)，是实验教材的一大特色，充分体现了“课程标准”中新的教育理念。对于这类内容和问题，应当切实组织学生参与完成，不能图省事省时而由教师讲解代替，也不能轻易地放任学生自行处理。
7．关于评价
评价的目的是为了全面了解学生的数学学习的过程，激励学生的学习和改进教师的教学。作为教师，不但要关注学生的学习结果，特别要注重对学生学习过程的评价以及对学生在学习
过程中表现出来的情感与态度的评价，帮助学生认识自我，建立信心。这两方面的评价，除了阶段性的评价外，还应大量地渗透在乎时的教学活动之中，尤其要重视指导学生建立自己的“学习成长记录袋”的工作，帮助学生不断完善、及时更新“学习成长记录袋”中的内容。在各种评价方式中，都应当用发展的眼光看待学生，教师的一个会心的微笑、一个会意的眼神，都将给学生极大的、难忘的鼓舞。我们实验区在评价方面，主要推广如何指导学生建立“学习成长记录袋”，教师建立、试用“课堂观察检核表”等，评价方面的实验，还比较薄弱，需要我们在今后的课改实验中进一步探索和尝试，我们也希望有关部门能够提供一些更为详细的、更具有指导性的资料。
8．关于基础知识和基本技能的检测
按照课程标准，基础知识和基本技能在每个学习阶段都应达到相应的目标。对于学习目
标的检测，应当执行课程标准的要求，不能用传统大纲的要求，这两者有明显的差异。尤其是 阶段性(如期末)考试，不允许用原大纲、原教材要求的考试题对课改年级进行考查，更不能用以前的试题，搞所谓“同期对比”，以此来比较课改前后掌握“双基”谁优谁劣。对于考试题，应当以突出课程标准及新教材的特色内容，体现课改要求的新的教育理念为出发点。为此我们在本学年的几次阶段性考试中，作了一些尝试，力求突出课改的要求，编制了一定量的实验、操作(制作)、调查、探究等类型的题目。
9．关于现代信息技术在数学教学活动中的应用
现代信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，因而
“课程标准”中作了明确的要求，实验教材中也充分加以体现。由于资金缺乏，多数农村中学还仅限于普通光学投影仪的使用，实验教材中需要计算器(农村学生尚无力购买计算器)、计算机、多媒体等。进行演示或学生动手实践的内容尚无法完成。我们呼吁有关部门，加大硬件投入的力度，争取在较短的时间内，使农村学校的硬件设施达到课改要求。我们还呼吁国家财政给予一定补贴，让农村学生有能力购买计算器等类学习用具。另外，还有相当数量的中学数学教师，多媒体课件的开发、制作和应用的水平还很低，与课程标准中的要求差距还很大，需要在这方面加强培训和指导。
10．重视“过程”，揭示数学本质是数学课堂教学的核心
“让学生自主参与”，“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇 一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。但是，如果认为只要使课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，教师走下讲台”就符合课改精神，将会使得课堂教学落人形式化的俗套。我们认为，无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，提出问题的过程，通过这些过程，揭示隐含于其中的数学本质的东西，才是我们的目的，而不是为“参与而参与”，搞不切实际的“花架子”。

第二篇：数学课程改革实验工作总结-

数学课程改革实验工作总结

三年弹指一挥间，一轮新课程教学工作的探索与实践从起点到终点，画上了一个圆满的句号。新一轮课程教学又重新开始，为了更好地进行新课程教学工作的探索与实践，在此对过去三年的教学工作大致作个总结。课改三年来,我始终坚持以育人为本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为主渠道，以质量为生命。认真执行学校教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学。在继续推进我校“自主-创新”课堂教学模式的同时，实现两个方面的转变，即教学行为、教学方式的转变；促进五个方面的交流，即教案交流、课堂交流、作业交流、教法交流、学法交流。把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，改革教学，收到良好的效果。下面是我的课改三年来的主要工作回顾：

一、让课程标准走进我的心，进入课堂。

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。深厚的教学理论基础是进行教学改革和研究的立足点。教学观念的更新、知识储存的增加、教学方法改进是每位课改着首要解决的问题。因为一种教改措施的形成，一种教学方法的尝试实践，若无可靠的理论依据作指导，犹如“无本之木；无源之水”。“学习、实践、再学习、再实践”是永葆教学艺术青春的驻颜之术。“教然后知困，学 然后知不足，知困才能自反也，知不足才能自强也”，只有把教学与再学习相结合，在“学中教”，在“教中学”才能“教学相长”。

对教学改革我没有停留在口头或理论上、而是一心扑在教学研究上，勤于思考、勇于实践，为抛弃积淀在头脑中陈腐的传统思想，倾注了大量心血。我立足自己的实际，扎扎实实学习教育理论、认认真真钻研教材、孜孜不倦的探索提高教学质量的策略，勤勤恳恳的总结和提炼教学经验。通过参加市级课改培训;校本培训;自我学习;鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标、有效的学习对新课标的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准

教学“贵在引导，妙在开窍”。我在组织与实施探究活动中，精心点拨，让学生大胆猜想。“点”是言简易赅，“拨”是晓知以要害，拨开迷雾，猜想是经过猜测和推想、联想得出规律或结论。下面我以探求摆n个三角形需要多少根火柴为例用我、乙两个教师设计的两种不同方案进行充分说明：

探究活动方案（我）

探究活动方案（乙）师：请同学们拿出火柴摆三角形

通过摆一摆你发现了什么？ 生：（积极发言）摆一个三角形

需三根火柴； 生：摆两个三角形需五根火柴； 生：摆三个三角形需七根火柴； 师：请猜一猜摆四个三角形用

几根火柴？摆n个三角形

用几根火柴？ 生：摆四个三角形用九根火柴；

摆n个三角形用（2n+1）根

火柴。师：你是怎样猜出来的？ 生：我是通过3、5、7的数字变

化规律猜得的。

师：请问摆四个三角形最少用

几根火柴？

生：经过多次实验摆放得出最

少用六根。

师：请你给演示一下是怎么摆的。

师：请摆摆看，摆一个三角形 用几根火柴？

生：摆一个三角形用三根火柴； 师：摆两个三角形用几根火柴？ 生：摆两个三角形用五根火柴； 师：摆三个三角形用几根火柴？ 生：摆三个三角形用七根火柴。师：摆四个三角形用几根火柴； 生：摆四个三角形用九根火柴； 师：摆n个三角形用几根火柴？ 请猜一猜。

生：我猜出来了，用（2n+1）根火柴。

我的探究方案在点拨和猜想方面比乙的要点有很多优势，我的点拨中没有人为规定探究的方向，没有给出具体探究的方法，进行开放型的问题设计，给学生主动猜想，大胆猜想留有广阔的空间，学生的思维不受局限，而乙给出了探究的方向及方法，忽视了学生的创造性。由此启示我们，教师要善于把握时机精心点拨，教的“少”一点，引得“巧”一点；学生学的“精”一点，领悟的“深”一点。总之，通过学生思维的碰撞，大胆猜想，逐步向既定的目标靠近。

2、置疑与尝试

“学起于思，思源于疑”。我根据教学内容和学生的身心状态，设计探究活动，引导学生相互探讨和独立思考，主动探究，教师要有层次、有坡度的设置问题障碍，使显性问题和隐性问题相得益彰，为继续探究埋下伏笔。我不断校正探究的方向，让学生大胆尝试，给予一定的发展尝试与再现，为发现做准备，使学生亲身经历感受体验失败的辛酸，通过做和悟，进一步再尝试，去想象、发现和创新，饱尝成功的喜悦。

3、启发与质疑

孔老先生说过“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中数学探究活动中的启发显得有为重要，我认为教师要抓好三个方面的问题：（1）启发的原型，是指认知结构中得学生知识的生长点，要经历第一次抽取原型，第二次抽取原型；（2）启发的时机。要把握时机、创造时机；（3）启发的力度。要“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”；“示之始而正于终。”（4）启发的手段要多样，如“置疑启发、观察启发、类比启发、归纳启发、自学启发”等；（5）启导的方法要得力，善于诱导、指导、引导、疏导。让学生能够在参与的投入、展开、深入、拓展阶段质疑。我在探究活动中敢于放，让学生动脑、动口、动手、主动积极的学，课本让学生看；概念让学生抽象得出；思路让学生讲；疑难让学生议；规律让学生找；结论让学生得；错误让学生分析；小结让学生做，使学生敢于发表不同的见解，敢于质疑。

4、解惑与发现。

经过发现得出正确结论，是课堂教学中数学探究活动的最终归宿，我对症下药，要

知水平，查找资料，精心备课，扎扎实实做好常规工作。做好教学的每个环节；切实抓好单元过关及期中质量检测过关，细致分析卷面，分析每位学生的情况。找准今后教学的切实点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，务实双基。

在三年的课改实践中，我不断总结和积累经验，取得丰硕成果，我撰写的论文《数学课堂讨论之管见》获吴忠市教育教学论文评比二等奖；《课堂教学中数学探究活动的组织与实施》获自治区论文评选三等奖；教学设计《平行线的特征》获吴忠市教学设计评比一等奖。通过基础教育经过三年课改的实验，我心中真正产生了不改不行的感觉。课改的过程也是我成长与发展的过程。我们在课程实验中共同经历着这样一个过程：认同理念—形成自己的经验—在实验中运用—形成自己的风格。教师在实践中不断地对自己的教学进行反思。对课改实施中出现的问题或困难进行比较深入的思考。以上是我在三年来课改中已取得的一点点经验的总结。当然，课改是艰辛的，但只要你孜孜以求，开拓创新，定会与新课程共同进步、共同发展、共同成长。

第三篇：京龙小学数学课程改革实验总结

京龙小学数学课程改革实验总结

作为课程改革的实验区之一，我们京龙小学积极响应新一轮 课程改革的号召，用新世纪（版）〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉已经3年多，而从2005年秋又启用人教〈版〉〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉。无论是用新世纪（版），还是用人教（版）；我们学校的课程改革一线的数学教师都能认真学习教育大纲，理解教材编写的指导思想.基本框架.呈现形式在课程内容中的体现。新一轮的教材以数学课程标准为依据，吸收教育学和心理学领域的最新研究成果，致力改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力图体现“三个面向”的指导思想。

为能更好的学习先进的理论知识,学校曾派刘春兰和刘小莺等老师多次到覃塘听取汇报课；刘春兰老师还到贵港市参加培训；也曾奔赴桂林参加研讨会——有了理论,还要实践！每个学期教研组都开展了丰富多彩的教研活动：学校曾邀请刘丽琴和韦淑妹等老师来上示范课；组内的成员也多次在校内到校外上公开课；为达到共同学习共同进步的目的，课后我们老师还主动评课。很多教师能畅所欲言，像刘小莺老师就曾语重心长地说过：“新的课程有几个特点：内容呈现层次化和思考性，呈现方式灵活多样，综合实践活动也呈多样化与专题化。我们除了培养学生学习数学的良好情感，还重视培养学生应用数学知识解决实际问题的能力——”郭文平老师也说：“现在的数学课堂有着较明显的模式：创设情景——提出问题——解决问题——拓展创新”

在这一系列的教研活动中，我们老师感触很大！老师在上〈〈统计〉〉一课时，先出示〈〈奥特曼〉〉〈〈猫和老鼠〉〉等学生喜闻乐见的动画片光盘，没想到学生们激动不已，非常乐意接受老师布置的“统计全班同学最喜爱的一部动画片”这一任务，而且想出了各种各样的统计方法，并会绘制统计图——课堂气氛异常活跃：可见情境所起到作用的确是举足轻重的！谢小莲老师在上三年级数学的“周长”这一内容时，她能尊重学生的想法，鼓励学生思考，并留给学生充分的思考空间，让学生自己探讨出多种多样的计算长方形的周长的方法！教育部基础教育课程教材发展中心曾指出：让数学新课程，成就师生幸福人生。课堂教学对教师学生而言，是生命共历的过程；对素质教育而言，是诠释思想.落实观念的圣地。学校领导因此要求：一线教师在上课的时候要明白教学内容.教学方法.心理环境.老师行为.学生行为.教学效果等分别是什么,还要认识它们各因素之间的相互作用。总之，教师要执力指导学生自主学习，让学生有思考的时间与空间，并在交流合作中共同提高；指导学生发现问题及解决问题的能力;培养学生的实践能力——让学生学以致用，把思维带到日常生活中，明白数学知识取之于生活，用之于生活。

数学教学是数学活动的教学，在这一师生之间.生生之间交往互动与共同发展的过程中，教无定法！我们不能说我们的是很好，但我们极力做得更好！总之，我们的目的是使学生：体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察.分析.解决日常生活中的问题；形成勇于探索.勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能！

第四篇：京龙小学数学课程改革实验总结

京龙小学数学课程改革实验总结

作为课程改革的实验区之一，我们京龙小学积极响应新一轮 课程改革的号召，用新世纪（版）〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉已经3年多，而从2005年秋又启用人教〈版〉〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉。无论是用新世纪（版），还是用人教（版）；我们学校的课程改革一线的数学教师都能认真学习教育大纲，理解教材编写的指导思想.基本框架.呈现形式在课程内容中的体现。新一轮的教材以数学课程标准为依据，吸收教育学和心理学领域的最新研究成果，致力改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力图体现“三个面向”的指导思想。

为能更好的学习先进的理论知识,学校曾派刘春兰和刘小莺等老师多次到覃塘听取汇报课；刘春兰老师还到贵港市参加培训；也曾奔赴桂林参加研讨会——有了理论,还要实践！每个学期教研组都开展了丰富多彩的教研活动：学校曾邀请刘丽琴和韦淑妹等老师来上示范课；组内的成员也多次在校内到校外上公开课；为达到共同学习共同进步的目的，课后我们老师还主动评课。很多教

师能畅所欲言，像刘小莺老师就曾语重心长地说过：“新的课程有几个特点：内容呈现层次化和思考性，呈现方式灵活多样，综合实践活动也呈多样化与专题化。我们除了培养学生学习数学的良好情感，还重视培养学生应用数学知识解决实际问题的能力——”郭文平老师也说：“现在的数学课堂有着较明显的模式：创设情景——提出问题——解决问题——拓展创新”

在这一系列的教研活动中，我们老师感触很大！老师在上〈〈统计〉〉一课时，先出示〈〈奥特曼〉〉〈〈猫和老鼠〉〉等学生喜闻乐见的动画片光盘，没想到学生们激动不已，非常乐意接受老师布置的“统计全班同学最喜爱的一部动画片”这一任务，而且想出了各种各样的统计方法，并会绘制统计图——课堂气氛异常活跃：可见情境所起到作用的确是举足轻重的！谢小莲老师在上三年级数学的“周长”这一内容时，她能尊重学生的想法，鼓励学生思考，并留给学生充分的思考空间，让学生自己探讨出多种多样的计算长方形的周长的方法！教育部基础教育课程教材发展中心曾指出：让数学新课程，成就师生幸福人生。课堂教学对教师学生而言，是生命共历的过程；对素质教育而言，是诠释思想.落实观念的圣地。学校领导因此要求：一线教师在上课的时

候要明白教学内容.教学方法.心理环境.老师行为.学生行为.教学效果等分别是什么,还要认识它们各因素之间的相互作用。总之，教师要执力指导学生自主学习，让学生有思考的时间与空间，并在交流合作中共同提高；指导学生发现问题及解决问题的能力;培养学生的实践能力——让学生学以致用，把思维带到日常生活中，明白数学知识取之于生活，用之于生活。

数学教学是数学活动的教学，在这一师生之间.生生之间交往互动与共同发展的过程中，教无定法！我们不能说我们的是很好，但我们极力做得更好！总之，我们的目的是使学生：体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察.分析.解决日常生活中的问题；形成勇于探索.勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能！

第五篇：综合改革实验区座谈会讲稿

综合改革实验区座谈会讲稿

一、工作中值得分享的成功经验：（校长自身角度）

作为去年刚上任的校长，在半年里，以了解学校现状为重点，以树立校长形象为切点，发现学校的优势与弱势，摸索学校的发展点，找准教师的需求点，从而发现了学校的一些问题：洞桥镇中学是地处边缘农村的一所薄弱学校，外地生占61%，本地优等生外流，教学成绩处于全区落后位置，教师教学比赛荣誉基本是在区二等奖以下，每年中高级职称考试总是不尽人意，公平竞争机制缺乏，教师缺乏信心，学生缺乏目标，家长缺乏关心。但学校三十五周岁以下的年轻教师占46%，应该是一支年轻的、有潜力的教师队伍。

为此，通过落实“三心”，让教师达到三心。第一，身先示范之心。自已上初三语文课，成绩处于年级段第一，从而使教师们感到校长是一位实干的管理者，也就会潜心于教学研究。第二，民主意识之心。从当校长以来，制度制订先与教师们谈心，广泛征求意见，然后由部门拿出草稿，交行政讨论，交全体教师讨论，最后在修改中获得全体教师认可。半年来制订了《教学质量考核细则》、《先进教师、先进教研组考核办法》、《中学一级职称聘任方案》，一切打分、民意测试都阳光操作，做到公开、公正、公平，使教师们明白自己在学校发展中的地位，感到脚踏实地才是唯一的出路，才能得到学校的认可，从而能安心工作。第三，关爱教师之心。根据我校师资水平的现状，教师们苦于得不到区里比赛荣誉，苦于职称考试通不过，为此，从给予教师教学上的幸福为目标，半年来花几万元钱支持十多个教师到市外参加研讨课，并请省市级名师来校说课等针对性讲座，教师的视野开阔了，多年未能通过的职称解决了；同时抓住教坛新秀评比契机，借助自己市学科骨干、区名师的业务优势，亲自带头，组织各学科组多次磨课，大大改变了学校的教研氛围，提升了教师的教学水平，使教师在区评比中获得知名度，感受到努力后的幸福。

在短短的半年时间里，树立起了校长良好的形象，得到广大教职工的认可与支持，使许多工作能顺利开展。这仅仅是自己的工作心得，谈不上成功经验。

二、本校提高教师工作、学生学习积极性与幸福感的典型举措（学校管理角度）

新学期开始后，我在学习《教育纲要》及各种管理书籍中思索学校今后的发展方向：以人为本，就是以学生为主体，以教师为主体，不仅满足人的基本需要，更要满足师生的精神需要。作为教育工作者，作为学校管理者，有必要进行必要的改革，转变传统思想观念,创造有利条件，搭建幸福平台，给予学生幸福成长的氛围与平台。

纵观未来的办学方向和专家的最新精神和观点，联系我校实际，展望未来学生的发展，我更愿意使学校成为学生能幸福回忆起的地方，让他们在学校能愉悦地生活和学习。虽然让学生获得全面的幸福很难，幸福的理解与各个的幸福观都不同，使幸福教育难以落实难以见效，但我想，幸福简单地说就是让学生获得成功被人肯定，学校至少有能给予学生被人肯定、体验快乐与幸福的机会与平台，也是有意义的事。为此，我提出“以人为本、关注精神、让师生幸福”的办学理念，给教师教学中的幸福，给学生成长中的幸福，以总课题《以人为本视角下提升学生幸福水平的实践与研究》引领，来改变学生的幸福现状，提升学生的幸福感，探索幸福教育的真谛。具体从以下几方面简要讲述：

1、学习幸福理论，提升幸福观念。

（1）每次工作会议前开展“守望洞桥”论坛活动，内容围绕如何给学生成长的幸福，并汇编成册。

（2）每个行政读沙洪泽的《教育—为了人的幸福》，结合分管工作谈思路。

（3）围绕“幸福”内容开展国旗下讲话、主题班会课、演讲比赛，纠正、引导并提高学生的幸福观。

2、创造幸福平台，体验幸福人生。

（1）转变评价机制：A、每月之星评比：月初制订评比要求，月末通过学生自荐、互荐，学校宣传窗公示等方式，挖掘每个学生的闪光点，给予被人肯定的幸福。B、三好学生、积极分子评比：在每月之星基础上，通过师评生、生评生、自评自方式，结合上课表现、学习态度、学科成绩等，评出优秀者。C、改变评课要求：以关爱、平等、对话为核心评价课堂教学，开展民主课堂建设。

（2）改变课程设置：A、心理健康辅导：每月一次心理主题班会，一年一次心理主题班会课堂大赛；成立班级心理委员。B、开设校本课程：每周一节《绿化美化校园》课，自编教材，学生开辟植物园，在实践中培养创造精神，感受劳动的幸福。C、开设柔道课程：专门聘任柔道教练，每天下午进行柔道训练，成为鄞江中学的柔道基地，现为市级柔道业训点，曾获市柔道比赛第一名。D、开展网络课程：借课题《依托“数字化校园”建设，促进学生幸福成长的研究》（经市里推荐今年已送省里），拓展课程内容体系，感受数字化校园建设给学生的幸福。

（3）搭建幸福平台：

A、幸福日社会实践活动：每年四月中旬初一初二学生到樟村烈士墓、鄞州博物馆、天宫庄园开展社会实践活动。

B、幸福月特长展示：4月份为读书节，12月份为文化艺术节。

C、幸福环境我设计：学生自行设计食堂、教室墙面文化（食堂标语、名著导读语、班级名片）。（如：听着《稻香》，闻着饭香，唇齿留香，莫要剩香。——205班

不珍视秋天的人，不会真正爱春天；不珍惜果实的人，不会真正爱生活。——105班张丹阳

餐具新从爱惜出，米粒香从苦寒来。——101班。

D、幸福传播日：每学期进敬老院、爱心义卖、结对帮困等活动，给别人幸福，自己也获得幸福。

3、提高幸福队伍能力，提升幸福传播质量。

教师提高自身的业务水平，是教师能否圆满完成教学任务、实现教学目标的直接决定性因素，也是教师享受教学过程中所带来的成就感和幸福感的必经途径，更是能否让学生获得真正幸福的源泉。

A、加强学习。学校每年为教师免费订一本教学杂志，教师所买图书可以报销，但有一要求：每学期在教研活动中必须参加美文共欣赏交流活动。

B、健全教师管理制度。学校制定出《洞桥中学质量考核细则》、《先进教师、先进教研组考核办法》、《中学一级职称聘任方案》《教师备课管理制度》、《学生评议教师制度》等，目的是确保我们教师勤练内功，聚焦课堂，给学生以幸福。

C、教师论坛、校内比武。通过教师论坛、校内比武的形式，提高教师的教育教学水平、课堂教学能力，发现和培植一批优秀教师苗子，加快教师专业成长的步伐，促进我校教育教学水平的提高。

D、教研组建设。教研组长根据自己教研组的特点，根据考核要求，开展有针对性的调研活动，通过开课、听课、评课、说课、磨课等多种形式，提高教学水平，增强教师基本功比武的能力，打造学科品牌教师，建立良好的学科互惠氛围，使有需求的教师在能力方面得到提升。

E、青年教师协会助青年教师成长。青年教师协会是我校培养教师的群众性校内团体组织，是我校青年教师成长的摇篮，更是我校特色品牌。目前有会员26名，占教师总数的46%，学校制订了《协会章程》，对会员教师从听课、评课、反思、指导学生获奖、个人获奖、课题研究等方面进行考核，并每年花几万元用于协会成员活动，力争使会员教师通过协会的组织成长成才，并成为我校教师的骨干力量，当教师在因为年龄而离开协会是能有一种幸福感。

F、课题研究。学校确立“以人为本，关注精神，给师生幸福”整体办学思路，课题立项必须与幸福教育结合起来，提高教育质量，培养素质人才。

三、工作中的典型烦恼，以及关于解决这些烦恼的好办法、好建议。

1、师生幸福观与学校幸福德育的发展观的矛盾：问卷调查、理论引领、机制确立、平台搭建。

2、幸福教育下学校办学水平的整体提升。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为担任不到一年的校长来说，在校长的管理路上，我只是个行者！