我的作文教学故事之一体验哑巴

第一篇：我的作文教学故事之一体验哑巴

我的作文教学故事之——

体验哑巴

下午大课间后是我的作文课。走进教室，教室里乱哄哄的，我不禁眉头一皱。站在讲台上看着这帮调皮的孩子，听着他们滔滔不绝的说话声，我，有了注意！

久久注视着学生，我一句话也没有说。孩子们感觉到了什么，一个个坐直了身子，很快教室里安静下来了。恰在此时，清脆的上课铃响起。我转身在黑板上写下如下文字：“体验哑巴”。要求：

一、从此刻开始你就是哑巴，不准说话、不许出声笑，安心誊写周记。

二、期间大家可以用打手势、做口型等无声的语言交流，也可咧嘴笑。如果有事须请求老师或同学，请自行想法，如写纸条等。

三、活动时间为一节课30分钟。违规者罚超10篇课文。

转过身，我用口型加手语告诉学生，活动已经开始。果然我看到了学生吃惊的表情。坐在讲座前我专心批改学生的练习册，除了偶尔有人翻本子的声音，教室里安静极了。

五分钟过去了。“报告！”一个响亮的声音打破了教室的寂静。循声望去，一群小姑娘站在门口。我知道这是跳舞回来的学生。没等我起身，一个个身影从座位上跳起，小脑袋摇头晃脑做着同样的动作，嘴巴张成O型，一只小手捂在嘴上，另一只小手指着黑板不停地抖动。我清楚地看到了那几位学生满脸的疑惑，而后她们莫名其妙望向黑板，顿时一脸

恍然大悟，静悄悄地回到了自己座位上，教室又恢复了安静。

十几分钟过去了，那些往日里扭动不停，有“孙猴子”美称的几个孩子有点坐不住了。不停地左顾右盼，东张西望。有人居然龇牙咧嘴做起鬼脸，有人捂着嘴偷笑。我看了他们几眼。聪明的孩子立刻有埋头开始写字。

刚平息一场无声的硝烟，有学生走上讲台交作业。我示意他拿回去。然后在黑板上写了三个字：“试卷(五)”。学生抬起头看看黑板，又看看我，点了点头。他们一定明白我要他们做试卷

（五）。

刘卓拿着一张纸条，走上来递给我。“是做试卷

（五）吗？”我笑了笑，在纸条上龙飞凤舞地写了几个字“还用问吗？一定是。”刘卓接过纸条看了又看，似乎没有看明白。糟糕，我是不是写得太草了？刘卓像捧着珍宝一样，周围的孩子们争相传看，太有趣了。

“叮铃铃，叮铃铃。”下课铃刚响，我们班发出了雷鸣般的吼声“好爽啊！”教室里沸腾了„„

第二节的作文课，又该粉墨登场了„„ 附学生习作：

体验哑巴

李易珂

你体验过当哑巴的滋味吗?今天我就过了一把“哑巴瘾”。

上课了，我们匆匆结束跳舞，三步并作两步奔向教室，教室门口，我刚要喊“报告”，就见老师摆着手，手不停在嘴边滑动，做出不要说话的样子。我疑惑地进到教室，同学们伸出无数个手指指着黑板，难道黑板上有重要信息？我立刻扭头去看，黑板上非常醒目的四个大字“体验哑巴”。规则：

1、时间为一节课。

2、不准说话、不许笑（笑指出声的笑）。

3、如果真有事须请求老师或同学，请想办法，如写纸条等。

4、本节课大家可以打手势、做口型等无声的语言，可咧嘴笑。

看完之后，我情不自禁地露出不屑的表情，心想：切，不就是当哑巴吗？这有什么难的？再说就三十分钟的时间，也不算太长！做回座位我看见同桌正在写周记，同桌见我忙指了指我的周记本，我点了点头，赶紧开始。

我正“笔走如飞”，突然发现写了一个错别字，便打开文具盒，想拿魔笔涂改。咦？我的魔笔呢？我把文具盒翻了个底朝天，还是没有找到魔笔。完了，“救命稻草”没了。我转身刚想对同桌说：“你的魔笔让我用一下。”我突然一想，不行，我现在是哑巴呀，怎么说话？更何况我要是违规了，就要罚抄十篇课文呢！我连忙把刚想说的话咽到肚子里。不过我不用魔笔也不行啊。怎么办？突然脑中灵光一闪，黑板上的规定，不如说可以用手比划吗？对！我就用手比划比划。我拍了拍同桌肩膀，指了指我的周记本，又比划一个笔的形状，最后再加上擦的动作。可我的同桌一脸茫然，就是看不

懂，我又耐心地比划了一番，他干脆摇了摇头，我的天啊，彻底崩溃了!借个魔笔比登天还难！我决定再试一番，于是手语加上口型，又是动作，又是手语，再加上口型，同桌终于点点头，指指魔笔。我连连点头。哇！感谢上帝!同桌终于开窍了！

这时老师在黑板上又写了几个字：试卷(五)。咦？是做第五页试卷呢？还是做第五单元的试卷呢？我胡乱猜测：昨天做了第六单元的试卷，今天不会是做第五单元？不过第五页还没做呢！数学老师常说一句话，左脑是水右脑是面粉，搅在一块就成了面糊。现在我这种情况就像左脑和右脑搅在一块，变成了面糊。

这时，刘卓在一张纸写了几个字，上去递给老师。老师看了以后也提笔写了几个字。刘卓下来了，我们都哇哇的张着嘴，伸着手：“老师写的什么？快让我看看！”刘卓像拿着宝贝一样，故意在我眼前炫耀。我左看看，右看看，就看懂了两个字“问、是”什么意思？老师写的究竟是什么？我看不懂。

“叮咚，叮咚„„” 下课铃响了，还没等老师宣布活动结束，“耶！解放了！”我们高兴地跳起来，欢呼起来„„

高兴之余我联想到那些先天哑巴的人，当他们遇到困难想向人们求助，可人们看不懂他们语言时，他们该有多着急啊！今后我一定多多关爱残疾人，多给他们帮助。

体验“哑巴”

杨欣

“叮铃铃„„”欢快的上课铃声响起，林老师微笑着走进教室，在黑板上写了“体验哑巴”四个字。我想：这节课是作文课，难道“体验哑巴“就是今天的作文题目吗？

我正冥思苦想，林老师接着写道：“同学们，今天我们来体验哑巴，怎样体验哑巴呢？也就是不准说话，不准笑出声，时间为一节课，现在开始。”我心想：这还不简单，不就是一节课嘛，我一定能做到。

教室里一片寂静，只听见钢笔在纸上发出“沙沙”的响声。我正专心写着作文。突然，一阵“报告”声打破了教室的宁静，原来参加“六一”舞蹈表演的同学回来了。林老师没有说话，同学们纷纷伸出手指向黑板，那几位同学一脸疑惑望向黑板，顿时恍然大悟，静悄悄地回到了自己座位上，教室又安静下来。

当我抄写到一半的时候，有一个字怎么也想不起来，于是就拉了一杨佳慧的衣服，她扭过头看了看我，表情好像在问我干什么呢？我赶紧对她做口型，她还是一脸茫然看着我。无论我怎样摆手势，她就是不明白。我急的抓耳挠腮，差点把话说出来。忽然我急中生智，把问题写在一张小纸条上递给了她。她看后立刻在纸条上写上了字，我接过来一看，噢，明白了，原来是这样写的。

好不容易作文抄写完了。一抬头，看见黑板上又写了“做试卷〈五〉。”我虽然知道做的是什么试卷，可是不明白是做第五张，还是做第五单元？本来打算问同桌，但转念一想真是太麻烦了，还是猜猜吧，昨天刚做的是第六单元的试题，那肯定是第五单元的试题。我打定主意，刚做了两道题，下课铃响起，林老师说：“活动结束，现在下课。”

这一次的体验哑巴，我深切感受到哑巴的生活是多么痛苦和艰难，使我明白了不能嘲笑那些身体有缺陷的人，要以平等的心来对待他们，关心他们。

第二篇：我的哑巴妈妈读后感

我的哑巴妈妈读后感

班马婧

大家都知道，每个人一出生都享受过母爱的温暖，哪怕是一天、一小时、一分钟、一秒……然而，也有人在不知道“母爱”这两个字的含义时而领悟到母爱是比阳光还温暖；比得到了荣誉还快乐。下面，就请我们来欣赏一下这篇文章吧！

马包强是这篇文章的作者，他有一个丑陋的父亲，一个哑巴妈妈，他的家境很贫寒，但他学习还行，可马包强的哑巴妈妈让他受了太多的冷嘲热讽，他恨她，恨他的哑巴妈妈不会说话；恨她在生下自己之前没有任何表情；恨她是个哑巴。

有一次，马包强忘记带馍，他坐在学堂中，生怕他的哑巴妈妈来找到他。终于，马包强的哑巴妈妈在咿咿呀呀的打听下找到自己，她激动得笑起来，把热乎乎的杂面馍放到马包强的手上，周围的人蜂拥而上，像在耍猴似的看着马包强和他母亲，马包强疯似的抢过馍，打在他母亲那激动、一笑就会有很多皱纹的脸上，然后飞快地跑出人群，在人海中，只剩下他的哑巴妈妈在张着疑惑的表情和忧伤的眼神，站立了很久、很久……从此，他的哑巴妈妈再也没有来过，只是来送送衣服，甚至在多人的时候躲避他。

然而，马包强怕别人看出他有一个哑巴妈妈，有一个天天坐着晒太阳的父亲，所以他一天就是埋头看书，过了几个月，马包强以优异的成绩成为了全校最受人青睐的尖子生，再也没有人嘲笑他，再也没有人用那种鄙视的眼光看他，他也不用做出那种热脸贴在别人的冷屁股上的做法了，在一次偶然的机会，他的班主任知道了他的情况，并向全班同学都说了马包强的家庭状况。经过这次，他觉得自己错了，同学们不但没有嘲笑他，而且还用崇拜的目光看他，他又回想：是谁替自己受尽了一切困苦，是谁给他要的“百家饭”，是谁纳出了“百家衣”，是他的哑巴妈妈，他伟大的哑巴妈妈！可是，他的哑巴妈妈再也没有来过，他也没有再看见过那个弱小的背影逐渐离开，在人群中徘徊，一点点的缩小……马包强又一次哭了。

其实我们大家都很快乐，我们有自己的母爱！是这篇文章让我懂得了：母爱呵护着我；她像一把冬天里的火；她像在迷失了道路的一个安全出口；她像干枯的草儿享受到了水；她像在一个狂风暴雨的天气，一把永不会被毁坏的庇护伞，感谢母爱伴我成长，感谢母爱让我飞翔！

第三篇：我的哑巴妈妈

我的哑巴妈妈

我的母亲是哑巴。

当我丢开母亲奶头的那一天，我就知道了母亲是个哑巴，而且是个买来的没有娘家的哑巴。

到了入学年龄，我的家还很穷，父亲终日在东村西舍游荡，饿了就向我的哑巴母亲要饭，还常常用他粗野的巴掌打她，或打我孱弱的妹妹。

而我的哑巴母亲，忍受了一切的同时，把我送进学堂。但我却把母亲的苦难，看成了理所当然的事，我恨她不会说话，又恨她给我带来了别人的嘲笑„„

那次上学堂我忘了带馍，坐在学堂之中，多怕哑巴母亲来送馍馍啊！我又深知哑巴母亲，永远在为我活着，永远深爱着我。

她终于来了。在校园里咿咿呀呀着打听我，我顿时觉得像陷进了深渊一样，脸上燥热难受。哑巴母亲发现了我，激动得露出笑容，把热热的杂面馍放在了我的手上。周围蜂涌似的人群，像看耍猴一样地围着我和哑巴母亲狂呼。我觉得好像受了极大的侮辱，而且这种侮辱是由母亲的哑巴带来的！我顿时疯也似的抢过馍，打在她那激动的，充满笑意的脸上，狂叫着冲出了人群。人群中只剩下哑巴母亲，带着恐惑和疑虑忧伤的眼神，站立着，很久，很久„„

从此后，她再也不到学校找我了，甚至在人多时躲避我，直到我上中学。

我上了县立中学。也许是换了地方，很少有人知道我有一位哑巴母亲，也由于一种潜在的自卑和虚伪，促使我远离欢乐。我整天只默默地看书，成了备受全校青睐的尖子生，他们都用一种羡慕崇拜的目光看我了，我的心中充满了一种“短处”无人知晓的侥幸。然而，随着时光的推移，我渐渐觉得苟安的心在倾斜着，我的日子也弥漫了一种无名的不安。

一个偶然的机会，我的班主任知道了我有一位哑巴母亲，也知道了我勤奋后面的背影，她很感动，找我谈了话，又在班上讲了我的身世。我当时怕极了，怕同学们的鄙夷，怕同学们的嘲笑。然而，我错了，同学们下课后，一个个都围上我，向我送来赞叹和敬佩的目光。从那真诚的目光中，我终于发现了我污秽的身影，我的心第一次颤栗了！

我觉得欠了母亲好多，我犯了罪，也开始期望她──哑巴母亲能来看我了。她若再一次出现在校园，我定会扑上去吻她削瘦的脸颊的„„

第四篇：我愿做个哑巴诗歌

我是一个哑巴，

不要跟我说话，一双手握着春秋冬夏，一双脚走过日夜交替，尘世的纷扰，想要表达的太多，太多的无奈和彷徨，太多沧桑的年华，无从说起的过往，不如化作一次深呼吸，不提及也就没了唏嘘。

不要跟我说话，我只愿做个哑巴，一双眼可以望尽万里山河，一颗心可以容纳风霜雨雪，一张嘴却不可以随心所欲，有时候说的太多，不如沉默。

原谅我这个哑巴，不说讨好巴结的话，不说阿谀奉承的话，用我的沉默聆听你的诉说，我的半亩心田，长满了纯净的白莲花，盛开时孕育着莲子，凋落的时留一池素白，生命短暂却有意义，不屑于八卦和无聊的传说。

第五篇：我的作文教学故事

我的作文教学故事

介休市堡上巷小学郎佩选

作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度。作为语文教师，批改作文是经常的事，如何提高作文教学的效率呢？我是从以下几方面去做的：

一、改变过去主观命题、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样的指导方法，使学生写作文时无内容可写，无话可说，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至照搬照抄，移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。

二、引导学生观察生活、认识生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以我让学生明白——生活是写作的源泉。我引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情。

三、利用各种办法，例如观察日记、读书笔记、片断描

写、周周练等，让学生有意识地从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性知识，多思考，多联想，比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具体生动的素材。厚积薄发，写起文章来便得心应手。

四、重视教师批语。首先，批语要明确并具有较好的指导作用。好的作文批语，能启发学生思想，进一步触发学生的写作热情；而较差的批语，不仅达不到批改目的，而且有可能扼杀学生的写作欲望。因此，我有针对性地批改，使各个水平层次的学生都容易接受，乐于接受。对优点给予肯定、赞扬，对缺点也不放过，但批语很委婉，态度很中肯，学生乐于接受。我的批语不笼统，不写如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“之类的批语，让学生对作文的好坏之处不得而知。以激励为主，正面引导，对不同的学生，包括后进生都热情地肯定他们细微的优点和一丁点的进步，让孩子们有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的欲望，进而产生写作兴趣。

五、重视作文讲评课。讲评作文，会使学生受益匪浅。作文讲评课，我首先注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此等不一而足。我把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好

文章的信心。

其次还重视优秀作文，让小作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生以启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。

再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有失是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。

六、创设情境，激发学生写作兴趣。因为成功是兴趣的支柱，因此我在作文教学中，尽可能为学生创造成功机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。如在指导学生写《一次特殊的体验》时，我带领学生玩“独臂者”游戏，学生的兴趣很高，边玩边说每个学生的表现，下课了很多学生还想玩这个游戏。游戏结束后，我让学生回忆同学们在活动中的表情、动作、神态等，学生切身体会到残疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得从别人的角度看待问题，从而能够体谅和关爱身边的残疾人，同时也珍惜自己的幸福生活，这样他们写出来的作文既真实又生动，效果很好。

总之，作文教学不是一朝一夕就能提高的事情，无论是教师还是学生，我们都要有持之以恒的精神，要在长期的学习中不断地努力，才能有所提高。