双语教学让英语哑巴开口

第一篇：双语教学让英语哑巴开口

双语教学让英语哑巴开口

讲台上，两个学生正在用英语“吵架”！下面的学生也分成两派，激动无比地打起了英语“口水仗”。而他们的老师，“深圳市优秀教师”徐永红则笑眯眯地站在一边，还不时地点头赞许。原来，学生们正在就“如果你是市长，会怎么治理环境污染问题”这一命题展开英语辩论。

这是翠竹小学双语班的一节自然课。可以说，翠竹小学双语班的英语课堂是一个没有门窗遮挡、没有围墙阻隔的“英语国度”。在课堂上，学生们演英语小品、编英语故事、进行英语辩论、用流利的英语播报气象预报；在课堂外，学生们参加英语角、英语沙龙、英语广播、英语智力竞赛等活动，写英语日记、创办英语小报、开展各种社会调查，并用英文写成调查报告。

双语教学是翠竹小学一个亮点，它再一次体现了“因材施教”这个核心理念：根据学生不同的最佳学习期进行教育。张希怀校长认为，根据最佳学习期原理，孩子在小学阶段，语言模仿与学习能力最强。抓住这个时期对他们进行早期语言开发，可以取得事半功倍的效果。

翠竹小学早在1994年就开始了“双语教学”的实验，是深圳市首批开展“双语”实验的学校。翠竹小学双语班的学生从入学第一年开始，老师们采用英、汉两种语言齐头并进，同步教学。当他们小学毕业时，英语尤其是口语水平已经达到了高中学生的水平。

与大多数学了英语却不敢讲的中国孩子不同，翠竹小学的学生最喜欢找老外聊天。一位美国客人来听徐老师的课，一下课就被学生们包围了。孩子们争着与他交谈，令这位美国客人连连感叹说：“想不到中国小学生的英语水平有这么高！”一位澳大利亚教育代表团的客人听了课之后，对徐老师竖起了大拇指：“YouareNo．1teacher（你是最棒的老师）！”；而中央电视台“走遍美国”英语电视节目主持人龚亚夫更是称赞徐老师的课是他所听过的“最好的英语课”。

在国家、省、市、区举行的各类英语竞赛和质量测评中，翠竹小学的学生总是令人瞩目。在香港举办的“八市英语戏剧比赛”中，他们赢得优秀奖；在“深、港、珠学习英语朗读比赛”中，他们荣获一等奖；在“澳洲国际英语水平测试”中，他们更是获得了特等奖。此外，从2000年开始，翠竹小学学生参加深圳市外语学校招生考试，录取率连续4年全市第一。

第二篇：哑巴终于肯开口说话了教学随笔

篇一：哑巴终于肯开口说话了教学随笔

每接一个新班，我都会在开学的第一节课上让孩子们作一个自我介绍，一来是为了尽快认识学生，二来也是为了消除师生间彼此的陌生感，让孩子们能够以比较放松的心态开始新的学习。而这一次的第一节课还有一个与众不同的地方，就是我这一次所接的班级是六年级的一个组合班（学校考虑原来该年级的每个班的班额比较大，为了提高教学质量，就从原来的几个平行班中每个班随机抽调九人重新扩建了一个新的班级），班上的大部分学生都不是来自同一个班，彼此都不熟悉，因此就更有必要在第一节课上相互了解一下。而让我没有想到的是，从教二十年来都顺风顺水的“第一节课”却在这一次遇到了挑战。

“我是黄湘涵，喜欢英语、绘画、唱歌等，希望能和大家成为好朋友”，“我是刘思哲，从一年级到五年级都是班上的学习委员，爱好也比较广泛，希望能在以后的学习中与大家相互帮助，共同进步”同学们按着座位的顺序一个接一个地介绍着，从同学们精彩的发言中，我知道大家都是有备而来，此起彼伏的掌声中带有一点竞赛的味道，我感觉这个班的孩子一定不错。从而开始暗自庆幸自己的运气还不错，遇到了一个整体素质还不错的班级。正当我还沉浸在欣赏和感受这种幸福的时候，同学们的声音却戛然而止。我抬头搜寻下一位发言者，问道“到谁了？”有几个孩子同声说，“张峻鹏”。“谁是张峻鹏？”班上立该没有了声音，大家你看看我，我看看你，好像都不认识这么一个人似的。过了几秒钟后，坐在最后一排的“班长专业户”说：“他在桌子下面”，大家都往第三组的倒数第二个座位看去，接着全班同学就开始哄笑起来。我走向他的座位，发现桌子下面蹲着一位戴眼镜的小男孩，脸红红的，好像很害怕我似的，眼睛刚看到我就很快躲开了，很显然他很紧张。“你能站起来说话吗？”我问道，他摇摇头，还是不站起来。“是生病了吗？”我继续问，他还是摇摇头。这一下我有点来火了，声音提高了八度，“你是哑巴吗？”有两个男孩（和该生原来同班）异口同声答道“是”。我本想再狠狠地教育这个男孩一番，但我这时发现小男孩的脸上已经不只是胆怯，眼角还噙满了泪水，我意识到这个小男孩可能遇到了什么事，不能再批评他了。而面对当前的尴尬局面，最好的方法就是先缓一缓，下来问一下情况再说。于是对他说道：“你也许还没有准备好，先起来吧，下来你准备一下，明天朝会课上你再介绍你自己，让老师和同学们都认识认识你好吗？”小男孩点点头，坐回到了自己的座位上。第二天早上，我期待着小男孩的精彩表现，但得到的也还是吞吞吐吐且含糊不清的一句“我叫张峻鹏”。就这样，我算认识了我的新一届学生们，也认识了——“哑巴”学生张峻鹏。

经过向原班的老师和同学了解，该生性格内向，不善表达，尤其怕和陌生人说话，但有时也会和班上的几个学习不太好的同学玩耍和小声说话。因此我决定锻炼一下他，在第二周的数学课上，我有意安排了一个开火车的环节。没想到，当刚要轮到张峻鹏回答时，开学第一节课的情境再次上演，他忽然就钻到了书桌下面。有了上次的经验，我没有大声喝斥他，而是鼓励他“我们等一等，相信张峻鹏同学会告诉我们答案的，大家给他点掌声好不好？”在同学们的鼓励下，几秒钟后他慢慢地从桌下站了起来，但还是不回答问题，而我发现那双透过镜片看我的眼睛已经有点发红，显得是那么的无助，好像还夹杂着一种闪亮的东西，我意识到他在哀求我放过他。我让他坐下，转向其他同学，谁来帮他回答。

针对孩子的一系列表现，我与家长取得了联系，家长告诉我，他在家里其实不是这样的，也和父母交流，只不过就是不出门，遇到家里来客人就比较紧张，总躲在房间里不出来，也不怎么喊人，但学习上不用家长操心，而且也在外面培训班学奥数，也希望老师多帮助帮助他。经过与家长的交流，我初步判定张峻鹏可能有轻度的自闭症，对自己缺乏信心，怕说话。对这样的孩子我过去从来没遇到过，所以也没有经验，但直觉告诉我，张峻鹏虽然怕说话，而且也怕我，那是因为我们还不熟，时间长了，我相信他会改变的。况且作为教师，我也不能放弃班上的每一位孩子，否则将误了他的一生。于是我再次决定想办法改变他。

因为张峻鹏有时会私下与几个学习不好的同学说话，因此我决定给他安排一个一对一的帮扶对象。不是别人帮助他，而是让他去帮助其中一个学习比较差的同学，我想通过让他帮助同学感受老师对他的器重，同时也让他知道，其实他比好多同学都学得好，都聪明，培养他初步建立起自信。他没有拒绝我，而是点点头，同意了我的安排。我隔三差五地表扬他作业做得好，要全班同学向他学习，又表扬他乐于助人，在他的帮助下，他的同桌有了很大的进步。经过一段时间的相处，我发现张峻鹏同学与我的关系发生了改变，他时不时地来到我的身后看我批改作业，又时不时地轻轻碰我一下，向我笑一笑。这时，我也会向他笑一笑，或者摸摸他的头，故意问他作业做得很好是不是问家长了，他总是向我摇摇头。后来我干脆问他想不想帮我批改几张试卷，他点点头。于是我们之间有了一些简短的对话。如“某道题某同学答案对了方法对不对？”“你喜欢什么样的老师？”“某道题好多同学做错了，你敢不敢在黑板上给他们讲一下？”经过我们长时间的私下交往，张峻鹏已经不再怕我了，而且喜欢黏在我的身边，虽然也不怎么说话，但总是会微笑着看我。我知道我就要成功了。

令我终身难忘的一天到来了。记得有一天，我正在讲一道比较难的行程应用题，而由于我前两天感冒了，一下就咳嗽了起来，而且很厉害，同学们都关切地看着我，但又显得一筹莫展。这时，我忽然发现张峻鹏的手轻轻地举了一举，我以为他要上厕所（他平时总有上课上厕所的习惯，我每次都会同意），我对他挥挥手，示意他去上厕所，但他却很胆怯地用很小的声音说，“我想上来讲。”声音虽然很小，但我听得很真切，而且全班同学也听到了他说的话，都齐刷刷地把目光看向了他。我突然间不咳嗽了，虽然还很难受，但我还是又问了一句，“你说什么？”“我想讲黑板上的题。”我点点头，“来吧，孩子。”这时我的眼眶里已经噙满了泪水，不是因为刚才的咳嗽而难受，而是因为我知道我成功了，“哑巴”开始说话了。

篇二：哑巴终于肯开口说话了教学随笔

我一直在思索和探讨，怎样解决在小学英语课上出现的许多“哑巴学生”现象。经过一段长时间的教学历程，我逐渐明白了，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。三年级小学生刚接触英语，他们对这门学科总是抱着又好奇又畏惧的态度。因此，在教学过程中我就抓住学生这个心理特征，为学生创设“欢乐、和谐、宽松”的支持性口语环境，发挥教材的艺术性，使课堂充满情意和美感。让学生有“兴趣”想说、有“胆量”敢说、有“内容”可说。

（一）有“兴趣”想说

心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是所学教材的兴趣。”所以教师首先要做的便是如何小心翼翼地培育和呵护学生的这种难能可贵而又脆弱的学习兴趣。做到了这一点，就向成功迈出了第一步。轻松愉快的学习活动能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，反过来又有利于培养学生的兴趣。因此在教学中我根据小学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，充分利用小学生的非智力因素，不断变换教学形式，采用多种形式如做游戏、讲故事、猜动作、唱歌、小组或男女比赛、角色表演等等，努力创造轻松愉快的学习活动，以此来激发学生用英语交流的兴趣。一首优美、动听的歌曲，一个可爱的顺口溜。使得枯燥的朗读变得抑扬顿挫，奇趣无限。在教Turn on and Turn off的时候，Turn on the light,turn off the TV.我和小鬼们是拍着手一起学的。Turn on ,turn on, turn on the light.Turn off, turn off,turn off the TV.All right.一节课下来，人人都能很溜的说出这样一段话。甚至在他们开灯的时候，他们也会小声地，抑扬顿挫地说，turn on , turn on, turn on the light

（二）有“胆量”敢说

小学生活泼好动，表现欲强，但又十分敏感，怕羞，经不起挫折。他们很想说，但又怕发音不准或说错而受到教师的责备，同学的嘲笑。因此，在课堂上，学生最大的心理障碍是由于怕出错而不敢说。教师应充分了解学生的这些心理特点，对症下药，巧于疏导。在评价学生的交流、讨论，甚至是辩论的时候，要善于发现学生在这一过程中的闪光点，尽力捕捉他们身上迸发出来的创造力的火花，学会肯定，欣赏学生独特的感悟和个性化的理解，让学生放开胆量进行口语交流。因此，我常常用“Good”, “Wonderful”,“You are clever”等赞许之词，给学生以尊重，激发学生的说话动机，即便学生说错，教师也应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除其心理焦虑。当学生遇到“心欲通而未达，口欲言而未能”的关卡时，给予他们新的鼓励，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的交际激情。

（三）有“内容”可说

在英语课堂上，到底让学生如何说？说什么？关键在于教师。教师在课前一定要认真备课，精心设计话题，让学生在课堂上有话可说。说的范围不宜限制得太死，以鼓励学生发散、发挥，畅所欲言。

首先，利用实物，营造环境。实物是最常用的直观教具之一。水果、糕点、文具、书刊、花草等易于准备，便于携带的物品，都可以进入课堂，给学生创设开口说英语的环境。例如在教学“shopping”这单元时，我让学生课前准备了许多东西。第二天，许多“商店”开张营业了，有文具店、水果店、食品店、服装店等。哇！商品琳琅满目，令人眼花缭乱，大有身临其境之感，把商店带进课堂，伴随着各种口头体验活动，学生很快掌握了买卖东西的英语表达法。

其次，运用多媒体，丰富场景。借助电教媒体，不断变换语言情景，给学生的口头模仿、操练和活用提供尽可能多的机会。例如：进行口语综合训练时，把购物、问路、打电话、借东西等语言场景的图像，用投影、录像和电脑课件等电教媒体展现给学生，将学生分成二人或三人一组，要求他们用已学过的语言材料编成对话并进行操练，然后上台表演，并由学生互相纠错。

再次，贴近生活，引导话题。利用每天的三分钟值日生报告，汇报当天的学习情况、生活情况和所学的有关英语知识，或者和大家探讨某个身边的话题，想方设法寻找共同感兴趣的话题，让学生有一种想要说、开口说、抢着说的冲动。通过举一反三，达到良好的效果。最后，巧妙设疑，开拓思路。在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的学习积极性，增强创新能力。在教学时，我们常采用多种思维训练法来巧妙设疑，调节课堂的学习气氛。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有充分激活学生的学习能动性，使他们在实际交往中主动开口，有“兴趣”想说、有“胆量”敢说、有“内容“可说。这样，才能让这些“哑巴学生”能在英语的海洋里快乐地开口说话了。

第三篇：如何让学生告别哑巴英语[范文]

如何让学生告别“哑巴英语”

泰兴市古溪镇中心小学吴建东

内容摘要：在英语教学中，“说”是教学的主要目标之一。如何让学生开口说英语，应该有合理的方法。教师首先要突出学生的主体地位，并通过对学生兴趣的培养,以及创设良好的教学情境,及时鼓励等有效方法让学生敢于说英语，敢于用英语，乐于表达英语，最终告别“哑巴英语”。

关键词：心理 兴趣 情境 激励

语言是信息的载体，也是人与人交际的工具，而英语教学的最终目的是使学生能够运用所学的英语知识进行有效的交际。在现代社会中，能正确流利地运用英语在国际文化、科技、贸易等领域进行交际变得更加重要。新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把“听”、“说”放在英语教学的首位，而“听”是基础，“说”才是教学的关键，是我们教学的主要目标之一。

可如今，“哑巴英语”现象是英语教学中最常见的一种现象。教师在课堂上口若悬河，而学生却沉默不语。这样的结果只能使老师尴尬，慨叹“现在的学生太深沉”，使教学效果大打折扣，英语教学的目的也就付诸东流。

为什么大部分学生那么怕开口说英语呢？我认为有以下几点：

1.缺乏语言环境 ；

2.听英语的机会太少 ；

3.心理障碍的影响，怕说不好，怕说错，怕被讥笑，越怕越不敢说，越不说越不会说。那么，如何让学生在课堂上“说”起来容易呢？我认为应采用以下几种方法：

一、耐心启发，消除学生的怕“说”心理

在口头表达中，学生往往羞于开口，气氛紧张，这时教师要耐心启发，具体引导，做好提示者。教师可通过“套近乎”，拉近师生之间的距离，消除学生“怕”的心理因素。老师显得至高无上，而学生又显得一无所知，这无形中使学生感受到巨大的英语学习压力，害怕万一说错，会受到老师和同学们的耻笑。如果老师在课堂上语调亲切，语言富有启发性，学生就会觉得老师和蔼可亲，心中的畏惧心理自然会消除许多。

其次，如果教师在教学过程中，学生遇到困难频频提示，这样学生的主动性，积极性会丧失，还会产生依赖心理。在口语训练活动中，应该让学生无拘无束地发挥，不要为指出他们的错误而打断交流。干扰一多，势必造成诚惶诚恐，无所适从，不敢开口的局面。1

教师纠错时语气要委婉，态度要和蔼，千万不要大惊小怪，使学生兴趣索然。不要怕学生犯错误，要鼓励他们大胆开口。

教师在学生进行口语训练时，不要过分强调训练要求，要设法创造轻松和谐的气氛，要用与口语练习内容相关的趣事、图片或者漫画，来消除学生紧张不安的心理状态，唤起学生积极的注意和思维，萌发自我训练、自我表述的欲望。

二、激发兴趣，调动学生的学习热情

1、坚持课前热身。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已。”可见激发学习兴趣是非常重要的。因此在教学中我十分重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物，感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。俗话说：“万事开头难”，但是我们又知：“良好的开头是成功的一半”，我们花五分钟的时间来娱乐，其实赢得了后四十分钟的高效率。何乐而不为呢？

2、认真钻研教材，精心组织、安排教学内容。英语教学要求教师在备课时注意新旧知识的连贯，做到以旧引新，以新温旧。各个教学环节都应该有一个共同的特点，前后有较强的衔接性，这样复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教学新课时又能很好的复习已学知识，于是，学生所学的知识就能随时间的推移而滚雪球似地增加，学生的积极性就会大大增强，而这样学生在课堂教学中就能大胆开口说英语。

3、适当增加内容，启发思维。我们可根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料，这是课堂教学活动的延伸。如：设计“我是小小礼仪员”让学生练习已学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈谈各自的兴趣爱好；设计“新春联谊会”，让学生正确运用人称代词等，这些活动不仅发挥了学生学习英语的创造性，同时使学生在玩中充分练习了口语，提高了他们开口说英语的机会。

三、创设情境，提高学生的参与意识

培养学生的说话能力应该从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成必须具备两方面的条件：说的愿望和说的环境。

英语学习更强调语言环境的重要性，这就是为什么中国孩子到英美等国去能在很短的时间说一口地道英语的原因。情境设置好比体育比赛中的热身活动，让运动员找到运动的感觉。英语课堂的情境设置极易让人身临其中，充分地利用教学图片、教学课件以及调动多媒体的视听效果等各种教学资源，渲染一个氛围，使每一个学生都有说话的冲动和愿望，调动起他们积极参与语言实践的意识。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断地提高听说读写的基本技能，使他们在“活动中学”，我们的目的也就达到了。

如购物情境，我们可以先用多媒体营造一个mall或super-market的氛围，通过对商品的描述、价格的问答，了解了购物的一些简单对话后，可以分角色进行Pair/Group work，加上现在学生的商品意识，比如：讨价还价、识别商品、对商品的欣赏角度等等，他们完全能够入情入景，活跃课堂气氛，取得意想不到的效果。

四、恰当鼓励，提升学生的成就感

学生的心灵是娇嫩的，老师的一个眼神、一个动作、一句简单的话，都会影响他们的学习和成长。课程标准突出以人为本的理念，认为学生是一个“完整的人”，关注学生学习的可持续发展和终身教育，特别强调要“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力”，提倡尊重学生的个体差异。

确实，学生的接受能力参差不齐，在教学中教师不能用同一水准来衡量不同的学生。在课堂上，我们让学生理解了我们的教学意图，通过情境设置调动了学生的情绪，吸引他们参加到我们的教学中来，达到了我们的教学目的，我们又何必吝惜一个眼神、一个动作、一句简单的话的正面鼓励呢？

对于无法完成任务的学生，一句Thank you all the same！不会令他尴尬；

对于按要求完成任务的学生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心满意足；

对于那些活动积极、任务完成超出预期的，一句You are great/wonderful！相信会使他在不知不觉中提高了自己在同学心目中的地位。

这样的鼓励和氛围，既尊重了学生的个体，使他们感到老师的公平和课堂的和谐，又让学生有了收获的喜悦，更使他们体味到了“说”出来的成就感和老师同学对他们的肯定，他们还有什么不敢“说”的呢？

课堂既是教师施展才华、实现抱负的舞台，也是培养学生交际能力、展现自我的平台。教师要把握好这个的尺寸，尽可能为学生搭建好这个平台。英语课堂就是要让学生表演，让他们当好主角，克服“难，羞，懒”心理，使学生敢于说英语，敢于用英语，乐于表达英语，最终告别“哑巴英语”。

第四篇：让英语哑巴面试通关的法宝

让英语哑巴面试通关的法宝

来源：正保网日期： 2009-11-13

经过一番紧张的笔试之后，那家闻名于世的日本通讯公司终于寄来了面试通知书，要求我参加6天之后的面试，而且特别注明“要加试英语口语”。这一加试可真是突然袭击，如果考英语笔试我还有把握但要说英语，我简直就是哑巴一个！

该放弃呢？还是坚持到最后一关？我思忖着，仔细分析了一下所面临的处境：其

一、我所应聘的职位是办公室文员，说英语的机会应该不多，没理由考难度大的专业类英语口语，考日常用语的可能性极大；其

二、笔试的时候，我留意观察了那些竞争者们，我的条件绝对不差；其三，也是最关键的，硬着头皮考上它一场，我什么损失都没有啊。

考虑好了对策之后，我到书店买了本《漫游日本》日语基础书及配套的一盘磁带，接下来便是依照计划按部就班的6天了。

第一步，用中文写下问题及相应的答案。这一步骤的要求是越细致越好。假设自己就是考官，想问考生哪些问题，诸如：“请介绍一下你的个人经历”、“说说你的家庭状况”、“你的业余爱好是什么”、“你为什么要到我们公司应聘”、“你对日本了解多少”等等大大小小凡能想到的问题，然后写下自己的回答。

第二步，用英文翻译上面的问与答。这一步骤的要求是越规范越好。翻译时稍没把握好时，便立刻翻看词典、语法等工具书，同时让那本《漫游日本》派上用场。我先译成中文再译成英语，因为只有这样，才能把意思表达得更全面，条理更清晰。

第三步，背诵及模拟考试。自问自答地进行实战演习，以便更好地适应面试。

最后，别忘了该公司来自日本，学习几句简单的日本问候语，全面地翻看一下日本国情介绍，做到知己知彼百战不殆嘛。

面试的那天下午，略施粉黛的我身着职业装进入考场，面对着中日两方共6位考官时，我首先用中日两文说“下午好。”其后所考的英文口语涉及到个人经历、兴趣爱好、日本国情等诸多问题，我从容应对总算说得过去。

面试结束时，我在鞠躬之后真诚地说了一句“请多关照”。

没等几天，我便欣喜地收到了该公司的正式录用通知书，艰苦的一搏，我终于找到了走向社会的第一份工作。

第五篇：【美联英语】双语阅读：两个哑巴的爱情故事

小编给你一个美联英语官方免费试听课申请链接： http://m.meten.com/test/waijiao.aspx?tid=16-73675-0 美联英语提供：两个哑巴的爱情故事

He is a mute,Although can understand others speech,Cannot say own actually feeling,She is his neighbor,The girl who is bound by a common destiny with the grandmother.He really looks like an elder brother,Leads her to go to school,Accompanies her to play,Listens to her chirp with a smile grasps the speech.He only uses the hand signal and she converses,Possible she to be able to read his each look.Gazes at in her vision from elder brother,She knew he has likes oneself.Afterwards,She finally tests went to college,Extremely happy,He then starts to go all out to make money,Then sends continuously for her.She has not rejected.Finally,She has graduated,Started the work.Then,she said firmly to him that,“Elder brother,I must marry to you!” He looked like only the frightened rabbit to escape, again is not willing to see her,how regardless of she does entreat.Do you think i pity you? Do you think i appreciate you? no, i've fallen in love with you since i was 12。But,She can not obtain his reply.One day,She has been admitted to the hospital suddenly.He has scared,Runs looks at him.Doctor said,In her throat steadily a lump,Although has

excised,Destroyed the vocal cord actually, Possibly again also could not deliver the speech.On hospital bed,Her tearful eyes dance gaze he,Therefore they married.Very many years,Nobody listens to them to deliver a speech.They use the hand,With pen,Converses with the look, Shares is joyful and is sad.They became have loved the object which the men and women envied.The people said,That pair of how happy mute husbands and wives!

Love could not prevent god of death arrival,He abandoned her to walk first.The people feared she cannot undergo loses lover's attack to comfort her。By now, She takes back gazes at his portrait after-image the dull crazy vision,Opens the mouth to say suddenly that,“He walked.”

The rumor has revealed............他是个哑巴，虽然能听懂别人的话，却说不出自己的感受，她是他的邻居，一个和外婆相依为命的女孩，她一直喊他哥哥。

他真象个哥哥，带她上学，伴她玩耍，含笑听她唧唧喳喳讲话。

他只用手势和她交谈，可能她能读懂他的每一个眼神。从哥哥注视她的目光里，她知道他有多么喜欢自己。

后来，她终于考上了大学，非常开心，他便开始拼命挣钱，然后源源不断地寄给她。她从来没有拒绝。

终于，她毕业了，参加了工作。然后，她坚定地对他说：“哥哥，我要嫁给你!”他象只受惊的兔子逃掉了，再也不肯见她，无论她怎样哀求。

她这样说：“你以为我同情你吗?想报答你吗?不是，我12岁我就爱上你了。”可是，她得不到他的回答。

有一天，她突然住进了医院。他吓坏了，跑去看他。医生说，她喉咙里长了一个瘤，虽然切除了，却破坏了声带，可能再也讲不了话了。病床上，她泪眼婆娑的注视着他，于是，他们结婚了。

很多年，没有人听他们讲过一句话。他们用手，用笔，用眼神交谈，分享喜悦和悲伤。他们成了相恋男女羡慕的对象。人们说，那一对多么幸福的哑巴夫妻啊!

爱情阻挡不了死神的降临，他撇下她一个人先走了。

人们怕她经受不住失去爱侣的打击来安慰她，这时，她收回注视他遗像的呆痴目光，突然开口说：“他还是走了。

谎言已揭穿了…………