开发同步数字化教学资源帮助学生有效开展探究性学习

第一篇：开发同步数字化教学资源帮助学生有效开展探究性学习

开发同步数字化教学资源帮助学生有效开展探究性学习

摘 要：让学生有效开展探究性学习，必须有高质量的探究性教学资源加以支持。开发以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源，开发传统实验仪器与DIS实验系统相互配合的同步数字化实验资源，开发以仿真实验方式进入物理教学的数字化模拟实验资源，帮助学生有效开展探究性学习。关键词： 同步 数字化资源 有效 探究性学习

新一轮物理课程改革不仅仅将学生的探究性学习作为重要的理念加以强调，而且明确将其列入了课程目标和内容标准之中。那么，要让学生真实有效地完成探究性学习活动不可纸上谈兵，必须有高质量的探究性教学资源来支持以学生为中心的探究性学习活动的有效开展。

21世纪以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。借此，将信息技术有效融合于物理教学，开发和应用数字化物理教学资源，并借助数字化教学资源创造性地完成教学任务，日益成为众多物理同仁研究的热点课题。

1.羁绊学生有效开展探究性学习的一些困扰

开展探究性学习对学生成长的意义是共识的。进行探究性学习有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，有利于培养学生的创新欲望和创新能力，也有利于使学生将所学的知识和技能应用于科学技术的创新和日常生活等方面。但在中学特别是高中让学生开展探究性学习，一直以来又给师生带来很多困扰。首先，探究活动所需时间与紧张课时之间成在矛盾。必修教材的内容涉及面广，栏目多，如果开展探究性学习活动教师很难在规定课时内完成规定的教学任务。有些教师也尝试了借助信息技术开展探究性学习，但多数教师只是让学生通过网络查询相关问题，但由于网络资源太过庞杂，要让师生在有限的时间去找相关的学习资料其实难度还是较大的，且多数不支持学生的探究性学习活动。这样往往使探究活动浮于表面，对学生的能力培养无深刻意义。

其次，用配置较低的实验设备完成较高精度定量分析二者之间成在矛盾。中学物理抓好实验教学，不仅能使学生加深理解，巩固物理基础知识，更重要的意义在于可以培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。中学物理新课程教材中把相当多的验证性实验改为探究性实验，这更有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，有利于培养学生的创新欲望和创新能力，也有利于使学生将所学的知识和技能应用于科学技术的创新和日常生活等方面。但有些传统实验器材规格匹配性不好，实验现象的可见度低，实验数据的采集不够精确，数据处理效率低等缺点也会使实验效果不理想。这样往往影响探究效果，甚至给学生的学习带来误区。

再者，学生现有的认知水平与微观粒子的运动或复杂物理过程理性思维之间存在着矛盾。比如，带电粒子在电场磁场中的运动，波的干涉和衍射，以及原子物理中的核反应等，这些内容仅用现有的教学器材无法逼真呈现它们复杂的物理

过程，这样不利于学生对物理问题的理解。但如借助信息技术有效融合于物理教学过程可以给教师的教与学生的学带来了许多新的变化，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生思维的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。2.解决羁绊学生有效开展探究性学习困扰的尝试

课程改革倡导：教师要充分利用现代化教育技术，开发物理教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。借此，我们进行中学物理数字化课程资源的开发，尝试解决羁绊学生有效开展探究性学习的困扰。利用以数字化技术为载体的物理教学资源，实现数字化技术与物理教学的有机整合，建立学生合作探究以及师生互动学习的交流平台，借助数字化课程资源创造性地完成教学任务。

2.1开发以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源

以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源，我们简称为“探究式学习同步专题网站”。“探究式学习同步专题网站”资源建设以“专题”为索引，以“整合”为特征，注重资源与主题的“关联度”。在对资源建设的过程中，注重与专题相关学科知识的“整合”。在资源的开发思路上，改变原有教材单一的线性呈现方式，将一系列能够为教学所用的文字、图片、声音、影像、动画、工具软件等有机融合在一起，支持学习者在课堂上开展探究性学习的需要，从而更好地开发物理课堂教学资源。

“探究式学习同步专题网站”是一种问题导向型学习网站。在课堂教学中，教师通过创设一系列教学情境，呈现一个个需要学习探究的问题，引导学生产生一些有趣且可行的任务，使学生在进行信息加工、知识探究的过程中始终不偏离教学的方向。学生通过内外部的积极互动，实现合作探究式学习，把握探究的方法、形成科学的思维，实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。例如，我在进行“动能定理”一节的教学时，课前为同学们创建了如下形式的网络预习学案：

对于这种预习方式很多学生感到能充分发挥他们的自主学习空间，预习积极性很高，预习的效果也就不言而喻了。提交了他们的留言，更拉近了师生间的距离，或说出了他们的疑问，或提出了他们的建议，或发表了他们的创新发现，这也给教师的教学注入了一些创新亮点，真可谓教学相长。

“探究式学习同步专题网站”的开发十分注重与人教版中学物理教材达到同步关联，方便师生的查阅和进行探究性学习。这样通过筛选和重新组织可以大大提高资源的利用率，减少师生在网上搜索资料的时间。另外，对师生们自己的一些好的作品也可以上传到资源库中，让师生们都参与到中学物理同步数字化网络资源的建设中去，以期整合出一套系统的中学物理同步数字化网络资源。2.2开发传统实验仪器与DIS实验系统相互配合的同步数字化实验资源 在中学物理教学中，传统实验的重要性是显而易见的。传统的物理实验是学生获取物理知识最直接的手段、最真实的经验和最好的感性材料，是培养学生基本实验技能的途径。传统实验教学对于帮助学生形成物理基本概念，理解和掌握物理基础知识以及培养基本技能具有独特的，不可替代的功用。但如果运用现代技术对传统实验进行改造和创新，即开发传统实验仪器与DIS实验系统相互配合的同步数字化实验资源，不但能拓宽许多传统实验的范围，而且对于实验的精度、实验的速度、实验的可视度都得以大大提高。

所谓数字化实验，是指利用计算机信息处理技术把力、电、磁、热、声、光等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程，在这个过程中传感器和计算机是必不可少的重要组成部分。在数据采集环节上，借助传感器和计算机等数字化手段可以更快更准确地得到实验数据，并达到即时纪录。在数据分析环节上，借助计算机的数据处理软件可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来。有些实验还可以利用计算机的即时绘图软件，在采集数据的同时生成需要的物理图线或图表。中学阶段，一般可以简单地运用Excel进行曲线拟合，也可以用专用的软件进行数据处理，形成多种解释数据之间关系的方法。专用的软件拟合菜单包括直线拟合、曲线拟合两类。曲线拟合提供乘幂拟合、指数拟合、N级反比拟合、平方倒数拟合、二次项拟合、三次项拟合、正弦拟合等。专用的软件对数据分析的智能化极大的提高了物理实验的效率，从而节省了宝贵的课堂教学时间，使得学生可以把更多的精力集中在对物理过程的分析和研究上。

例如在“摩擦力”的教学中，传统实验一般使用图1所示的装置，用弹簧秤水平拉一个放在水平长木板上的木块，学生通过观察木块从不动到运动的过程中

弹簧秤示数的变化，来认识摩擦力。但动静变化是一瞬间的事，学生往往来不及观察这一变化，实验现象的可见度低使实验效果不理想。

我们对这一实验进行改进（如图2所示），对木板施加拉力，在刚加拉力时木块与木板有相对运动趋势，木块与木板间存在静摩擦力，随着拉力的逐渐增大，木板会运动起来，这时木块与木板间存在滑动摩擦力，由于木块始终相对地面静止，因此各个时刻的拉力就反映了对应的摩擦力大小。借助力传感器和数据采集器，将变化的力数据传入计算机中，计算机应用数据处理软件自动生成摩擦力随拉力变化的图线（如图3）清楚的呈现给学生。

在上述实验基础上继续研究正压力和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响。图4对应的是木块放在玻璃表面，图5对应的是木块放在厚纸表面。图4曲线显示的是在玻璃表面施加三个压力实验时滑动中对应的拉力大小，图5曲线显示的是在厚纸表面施加同样的三个压力实验时滑动中对应的拉力大小，拉力大小间接反映了各次滑动摩擦力的大小。再将得到的数据用Excel软件处理得到的如图6函数图像，这样处理该实验既分析出滑动摩擦力与正压力间的正比例关系，又知道这个比例系数由接触面的粗糙程度决定，还可以算出相应的动摩擦因数，使得实验结果一目了然。

2.3开发以仿真实验方式进入物理教学的数字化模拟实验资源

随着信息技术的发展和多媒体的应用逐渐普及，有些教师利用动画制作软件制作了许多虚拟仪器，创建了虚拟实验室。虚拟实验室是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式虚拟实验教学系统，是现有物理实验室的数字化和虚拟化。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又

可自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、设计能力和创新意识。虚拟实验室的诞生为物理实验教学注入了新的活力，可为中学物理实验教学解决诸多实际问题。

首先，借助虚拟实验室理想实验或受条件限制实验得以成功虚拟完成。中学物理教学中有些是“理想实验”，“理想实验”即想象中的实验,它是以实践为基础,它的推理过程是以事实为依据,但它的结果学生在现实中却永远观察不到。如利用虚拟仪器做实验，可以自行设置各种参数，以控制其达到理想的效果。例如，高中物理必修1（人教版）中伽利略理想斜面实验,在假设没有摩擦力存在的前提下,钢球到达水平面会永远运动下去，“没有摩擦”实际上是无法实现的，在虚拟实验中就可以实现,那么钢球永远运动下去就可以表现出来。还有一些物理实验由于实验条件不易控制,或存在其它干扰因素,使其物理现象不易被观察,这也可以利用虚拟动画把实验现象尽可能清楚地表现出来。例如，关于机械波的几个实验，实验条件极难控制，且实验现象不够明显。笔者曾利用flash软件制作了机械波形成、机械波的干涉和衍射、游标卡尺的使用、凸透镜成像等动画课件，并取得了很好的教学效果。

其次，解决了实验仪器严重缺乏一大难题。在新课标下增加了许多探究性实验,且近年学生人数逐渐增长，许多中学都面临着实验仪器、实验室不够用的新问题。虚拟实验室可以把很多物理实验设计成课件,安装在一台计算机上。教师可以将常规物理实验教学从实验室移入普通教室，通过电脑屏幕或视频展台等多媒体设备向学生演示实验现象，讲授实验原理。这种虚拟实验室容量大,实验内容丰富,能很好地满足学生的要求,同时又解决了学校资金紧缺的问题。再者，解决了中学阶段有些实验无法完成这一弊端。例如，微观粒子的运动，原子物理中的核反应等，中学物理实验室根本无法完成这些实验。还有一些危险性比较大的实验，如电学中一些电压或电流较大的实验，动量守恒中涉及的反冲爆炸等实验。如果采用动画课件进行模拟,现象与结果都可以生动逼真地显示出来，有效解决了常规实验条件下难以解决的困难和问题，打破了传统物理实验教学模式，突破了时间与空间的限制，丰富了教学方法和手段，同时也能激发学生探索欲望，培养学生创新精神和实践能力。

综上所述我们感到，开发物理同步数字化课程资源，提升了物理教学的广度和深度，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力，促进学生有效

开展探究性学习。新的教学模式需要教师的探索，只有教师将自己的思想与教学行为提升到与时代同步，才能带动学生的发展。今后我们会继续将信息技术融入到物理教学中深入研究下去，以期得到更好的物理同步数字化教学资源，在课堂教学的实效性上发挥更佳效果。参考文献：

1.刘成新

网络教学资源的设计、开发与评价

电化教育研究

2000.3 2.孙杰远3.李瑾瑜

信息技术与课程整合北京师范大学出版社

2002年版 网络教学优势何在 中国教育报

2002年12月11日2版

第二篇：数字化教学资源的设计与开发

数字化教学资源的设计与开发

徐红彩

随着各种信息技术的发展及其在教育中的应用，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。

开发与建设应遵循以下几个原则：1.教学性原则：资源应能满足教与学的需求;2.科学性原则:资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术;3.开放性原则:资源库应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入其中；4.通用性原则:在相应的技术标准规范下，教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习；5.层次性原则:数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能；6.经济性原则:应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。

数字化教学资源所要开发和建设的数字化教学资源分两大模块：一是教学资源本身；二是教学资源的描述信息。教学资源模块包括三个大类：教学素材、教学单元和动态资源；设计数字化教学资源时必须对其进行相关的描述，这些描述性信息构成了资源的描述信息模块，该模块涉及八个要素：资源的整体特征描述、历史和现状描述、元描述、相关技术描述、教学特性描述、知识产权描述、类属信息描述和评价信息描述。

数字化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。其中师生创作的电子作品有三种基本类型，展示型作品、师生交流作品集、教师对学生进行评价的作品集；由专业人员开发建设的资源是数字化教学资源的主要来源，它的开发和建设步骤以下：1.搜集各种形式的媒体素材，对素材进行分类与描述；2.将各种零散的素材集成为完整的教学资源单元；3.对资源内容标引；4.质量检查；5.当资源制作完成后，需要将全部数字化文件归档，存入资源库。在资源建设的过程中应注意的问题有：1.知识产权的保护； 2.要使用一些通用的标准对教学资源进行规范管理；3.为了防止资源的流失和损坏，应做好管理和维护工作。

第三篇：开发与利用教学资源 促进学生有效发展

开发与利用教学资源 促进学生有效发展

江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学

赵建丽

[摘要]合理利用和积极开发课程资源，创设有利于英语教学的有利环境创造条件让学生参加社会实践，利用网络信息课程资源，促进学生有效发展。[关键词] 英语学科；课程资源；新课程

新课标指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”显然，如何合理利用和积极开发英语课程资源，已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。本文针对初中英语教学中课程资源的开发和利用谈一点体会。

一、积极开发和利用校内课程资源 校内课程资源主要包括教育教学设施（图书室、语言实验室、音像设备等）、多媒体、校园景观等。教学中应积极利用校内课程资源，创设有利于英语教学的有利环境，营造英语学习的浓厚氛围。

1.校园和教室的布置（1)校园和教室是学生学习英语的主要场所。校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示、标语等都可以用双语书写。（2）美化教室。在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴学生自制的英语小报和墙报，使其更多地接触和了解英语；张贴学生的绘画作品，使学生获得成就感；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。（3）改变教室布局。教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U型等形式。这可以增强师生、生生之间的交往密度，缩短他们之间的心理和空间距离，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。

2.充分发挥和利用学校的教育教学设施英语教学应充分利用图书室、语言实验室、音像设备、多媒体设备等教学设施为教学服务。在教学中应充分利用教学设备为学生创造语言实践的机会，如成立英语角、英语俱乐部，组织英文歌曲和演讲比赛、举办英语校园广播等，给学生以展示自己的机会；让学生在轻松的氛围中大量欣赏原汁原味的英语文章，引导和帮助学生对英语知识进行自主构建。鼓励学生从英语报刊、原著中获取他们需要的养分。具体教学时，我每周安排1课时，把学生带到阅览室，带领他们阅读英语报刊，有选择地向学生推荐与教学内容相关的英文原著。

3．充分利用外教资源，开展英语夏令营活动夏令营活动可以让学生置身于真实的英语环境中，我校已连续举办了多届英语夏令营活动。学生从中体会外籍教师的教学手段、方法和教学风格与我国教师的不同，体会中西文化的差异。在夏令营活动中，不仅能培养学生的英语交际能力，更重要的是能使学生接触大量的非语言信息。

二、充分利用校外课程资源

新课程强调：课程要“体现学生的身心发展特点，反映社会、经济、科技的发展需要，教学内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论。”要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发利用校外的各种课程资源，创造条件让学生参加社会实践，体验社会生活，在理解与感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

1.要充分利用当地的自然、人文景观课程资源来自社会生活。英语教学要充分利用当地的自然、人文景观。如：当地的风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习英语；再如节日、纪念日、刚刚发生的重要事件和有价值的社会现实，把它们有计划地、及时地引入到英语教育教学之中。这加强了英语课程和时代生活的联系，激发学生学习英语的兴趣和用英语的能力。

2.有计划地组织内容丰富和形式多样的英语课外活动正如一位西方教育家所说："Tell me, I will forget.Show me ,I may remember．Involve me, I will understand.”课外活动和实践是课堂教学的延伸，是培养和发展学生能力的重要途径。教师应积极创造条件，开展听、说、读、写各项能力的竞赛，开展朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等活动，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。校外英语课程资源对学生的发展具有独特的价值，它能激发学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。但开发利用校外课程资源应立足学生生活、社会生活，从教材资源、生活资源及社区课程资源等方面来提高并发利用课程资源的实效。

3.要根据需要利用当地的课程资源，创设地方或学校的英语课程地方或校本课程一定要有地方特色，用好用足当地的课程资源。我在教英语《Plant trees》一课，先结合本地山区的绿化及学生参加义务植树的情况。再讲植树节，为什么植树和森林有什么作用等问题，最后分析理解单词、语法，既完成了英语教学目标，又渗透了环保知识。这也是开发地方或校本课程的一条有效途径。

三、积极开发并利用网络信息课程资源

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传递的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助以及必要的学习资料（文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等）通过意义建构的方式获得的。因此，在英语教学中，应该积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合，实现“资源共享”。

1.单元网络课件的制作与使用实践证明，单元网络课件可以实现信息技术与课程的整合，学生利用网络课件可以实现个性化学习和自主学习。教师利用网络课件可以实现真正意义上的分层次教学，达到因材施教。如在学习《Unit5 Have a good time》时，在网页上只要点击海南岛，就会身临其境地了解和学习海南岛的热带风光、风俗习惯、人文景观、历史地理，就如同到了海南岛，边“旅游”，边学英语。美丽的景色深深地吸引了同学们，为学生创设了真实的情境，激发了他们的学习兴趣，促使他们积极参与、积极探索。

2.文本文件的利用因特网储有丰富的教学资源，初中英语教材中的话题均可在网络上找到它的背景资料或相关的文本材料。教师可通过google、yahoo等搜索引擎，输入每单元的关键词，就可获得大量相关的信息，再根据需要制作成课件呈现给学生。以《Unit8 Merry Christmas》为例，通过搜索，可以获取许多有关东西方节日的英语文章。使学生了解到各种东西方的传统节日，学到东西方的不同风俗与文化，同时也为学生的写作提供可选择的素材。

3.图片及音、视频文件的利用对于英语课程来说，为学生创设各种真实语言环境尤其重要，这能提高理解所学英语的能力，加深印象，强化记忆，让学生学到地道的英语。在多媒体教室里可以向学生展示从图片、声音到影片等各种多媒体视听材料，给学生创造一个“全新的，多源的，原汁原味的英语环境”。此外，Internet上有许多可供学生课内外使用的训练学英语听力的音、视频文件，如：《Step by Step》, 《New Concept English》、英语新闻以及许多英文歌曲、电影等等。

总之，积极开发与合理利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以取得实际的教育成果。英语教师要增强课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，合理开发和利用英语课程资源，为课程改革奠定坚实的基础。

本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”子课题 “开发利用课程资源，提高英语教学效能的研究与实验” 阶段性成果，课题批准号：DHA060124—010)

第四篇：用微课辅助开发数字化学习视频教学资源

用微课辅助开发数字化学习视频教学资源

[摘要]数字化学习资源是数字化学习的关键，其中的视频教学资源是学生进行自主学习、随时随地学习的一个重要辅助手段，如何有效地开发这一资源呢？微课是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，非常适合数学化学习资源中的视频教学资源的开发。

[关键词]微课数字化学习视频教学资源

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210102

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式，又称为网络化学习或Elearning。数字化学习依托于数字化学习环境和资源，数字化学习资源就是经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料学习资源，包括各种形式的教学资源、网站、电子邮件、在线学习管理系统、数据文件以及数据库等。数字化学习资源是数字化学习的关键，而视频教学资源是学生有效进行数字化学习的一个重要辅助手段，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。如何由师生自行开发贴近学情的视频教学资源呢？微课恰恰可以为数字化学习提供切合实际、即时可信；可用于自主探究、多层次探究；富有创造性的视频教学资源。

一、微课为数字化学习提供即时可信的视频教学资源

数字化学习不再受时间和空间的限制，是可以随时随地进行的终身学习，可以在计算机、平板电脑、手机上进行；可以在学校里、课堂上进行，也可以在家里、课后进行；可以是新知识的学习，可以是旧知识的复习，可以是错题的纠正，可以是一个专题的研究，可以是一个知识点的内化„„这就需要其教学资源切合实际，即时可信。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5―8分钟，最长不宜超过10分钟。因为课程容量微小、用时简短，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的媒体格式（如rm、wmv、flv等），传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板电脑等）上实现移动学习、“泛在学习”，为数字化学习提供即时可信的视频教学资源。

二、微课为数字化学习提供多层次探究的视频教学资源

数字化学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的，学生间存在个体差异，这就需要教学资源具有层次性，满足各层次学生的学习需求。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点、考点等）的教学，或是反映课堂中某个教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，更具有独立性。

可以将一个复杂的知识点或一个繁杂的问题分化成若干个层次，针对特定的目标人群，分别制作微课，传递特定的知识内容，满足其自主学习、逐层探究的需要。而一个微课自身具有相对的独立性，一组微课所表达的知识又具有全面的系统性。

三、微课为数字化学习提供富有创造性的视频教学资源

数字化学习是具有创造性和再生性的，创造性学习需建立在相应的教学环境和教学资源的基础之上。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者，教师可以将自己对教材的理解、对知识点的处理、对重难点的突破创作成微课，学生也可以将自己对问题的独到见解、对知识的深刻理解创作成微课，形成数字化学习的视频教学资源，以供师生共同观摩、学习、研究。

以《美图秀秀抠取及合成图片》为例，一般学生理解美图秀秀抠取图片的三种方法都是相对孤立的，那么遇到复杂图片时，使用自动抠图达不到需要的效果，使用手动抠图需要花费很长的时间，没有相对的耐心和足够的精力是无法坚持的。而善于思考、勇于创新的学生会将自动抠图和手动抠图结合起来使用，先利用自动抠图抠取大概轮廓，简化图片，再使用手动抠图处理细节，完美抠图。

微课经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，为数字化学习提供了很好的视频教学资源，为数字化学习者自主学习取得了最佳效果。

[参考文献]

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.[2]李克东.数字化学习――信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.（责任编辑斯陌）

第五篇：基于IEBOOK的数字化教学资源设计与开发

邯郸学院本科毕业论文（设计）发

题

目

基于IEBOOK平台的数字化教学资源设计与开学

生

魏静园 指导教师

周燕双 讲师 年

级

2010级 专

业

教育技术学 二级学院

信息工程学院

邯郸学院信息工程学院

2014年5月

郑重声明

本人的毕业论文（设计）是在指导教师 周燕双 的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。

毕业论文（设计）作者（签名）：

****年**月**日

基于IEBOOK平台的数字化教学资源设计与开发

摘 要

本论文和设计采用文献分析法和开发研究法首先分析了相关研究现状，并在此基础上对数字化教学资源进行了概念介绍和特点分析，然后对IEBOOK平台进行了详细阐述并以《摄影课程》为例，站在学习者学习需求角度上，利用IEBOOK平台进行数字化教学资源的设计与开发，主要包括素材收集、前端分析和整合与制作三个阶段。前端分析包括内容分析和需求分析，整合与制作阶段又包括封面设计、片头设计、目录设计、版面设计和封底设计。

最后笔者对基于IEBOOK平台的《摄影课程》数字化教学资源进行了测试和评价，设计开发的作品界面漂亮，交互性强，内容全面，可以作为教学资源应用于摄影课程的教学中，具有很好的应用价值，同时，把IEBOOK平台应用于教学的实践中，也是本研究的一个创新。

关键词：数字化教学资源 IEBOOK平台 教学手段 学习需求 摄影课程

I The Design and Development of Digital Teaching Resources Based

on IEBOOK Platform Wei Jingyuan

Directed by Lecturer.Zhou Yanshuang

ABSTRACT

characteristics of digital teaching resources, then introduced the IEBOOK platform in detail.And taken “photography course” as an example, designed and developed the digital teaching resources based on IEBOOK platform.The design and development mainly includes the collection of materials, the front analysis and integration use IEBOOK platform, which includes

three stage productions.The front analysis including content analysis and demand analysis, and the integration and production stage including the cover design, title design, catalog design, layout and cover design.Finally, the author carried out testing and evaluation to the digitized teaching resources.The “photography course” has a beautiful interface, and comprehensive content.And more importantly, it can interactive strongly.It can be used as a teaching resource in photography course teaching, which has a good application value.At the same time, the IEBOOK platform is applied to teaching practices, is also an innovation of this research.KEY WORDS：Digital teaching resources

IEBOOK platform Teaching method

Learning needs Photography courses

II

目 录

摘 要..............................................................I ABSTRACT..........................................错误！未定义书签。1 绪论..............................................................1

1.1 研究背景....................................................1 1.2 研究目的和意义..............................................2

1.2.1 研究目的..............................................2 1.2.2 研究意义..............................................2 1.3 国内外研究现状..............................................2 1.4 研究内容与研究方法..........................................3

1.4.1 研究内容..............................................3 1.4.2 研究方法..............................................3 数字化教学资源概述................................................3

2.1 数字化教学资源..............................................3 2.2 数字化教学资源的特点........................................4 3 IEBOOK平台的简介与功能特点.......................................4

3.1 电子杂志发展简介............................................4 3.2 电子杂志特点分析............................................6 3.3 电子杂志在教学中的应用现状..................................6 3.4 IEBOOK平台应用于教学的优势..................................7 4 基于IEBOOK平台的数字化教学资源设计与开发........................7

4.1 摄影课程概述................................................7 4.2 IEBOOK平台环境下数字化教学资源设计与开发流程................8

4.2.1 素材搜集..............................................8 4.2.2 前期分析..............................................8 4.2.3 整合与制作............................................9 4.3 评价与测试.................................................15 5 总结与展望.......................................................16

5.1 研究总结...................................................16 5.2 不足与展望.................................................16 参考文献...........................................................17 致 谢.............................................................19 绪论

本论文通过研究IEBOOK软件和应用IEBOOK软件进行设计与开发数字化教学资源，目的在于开发出一种更适合教学的新的教学模式和教学手段。根据相关的文献和书籍阅读发现，IEBOOK电子杂志应用于实践教学经验较少，这是必要的教学模式的探索和发展，本论文运用文献分析法和开发研究法对IEBOOK教学平台在教学上的应用进行了研究和开发，最后的成果是设计开发出了一本摄影课程电子杂志。方便学习者的自主学习和协作学习。

1.1 研究背景

21世纪是一个信息迅速发展的时代，其最大的特点就是教育全面信息化。数字化教学资源和基础设施的建设已被用来衡量一个国家或地区的教育发展水平，现在大多数的教育培训机构或院校都在实施各种各样的数字化教学。自从因特网进入校园，数字媒体就代替了以前的教学手段影响着教育者的教学观念和学校的教育水平，同时数字化教学资源的有效建设引起了教育者和专家的高度重视，实施全面的数字化教学已经在众多学校中普及。此时，很多的教育技术工作者开始思考以哪种手段开发数字化教学资源更能适应学校的教育。设计与开发出提高教学效率的教学软件和教学媒体已经成为当前教育信息化时代的迫切需要。信息化时代的发展需要有与之相适应的高质量的数字化教学资源做后盾才能更好的符合现在流行的网上教学、远程教学和终身教学。

数字化教学资源是学习者使用的重要学习资源，自从数字化走进教育视野，就对学校的教育和教育者产生了重大的影响。教育发展的社会化和终身化理念使得以学生为中心的新型教学模式逐渐代替以教师为中心的传统教学。以教师为中心的教学主要包括自主学习、协作学习等等，这些都要求有各种各样的教学形式与之相适应，本论文研究从学习者需求的角度出发，通过设计和改进数字化教学形式，来满足教育者的一些教育需求和学习者的学习需求。1.2 研究目的和意义 1.2.1 研究目的

随着我国高校数字化教育建设和电子杂志的快速发展，教育的发展迫切需要各种教学方法和教学模式与之相适应，单一的面授教学已经不能满足今天的学习者，随着时代的进步要求有不同的教学方法，现代教育快速的发展，学习形式多种多样主要包括：远程教学，网络教学等。同时各种教学手段相应的教学媒体比较单一，不能带动学习者的学习积极性。因此基于IEBOOK平台的数字化教学资源更需要我们去探索研究设计与开发。然而时至今日，基于IEBOOK平台的数字化教学资源研究案例却很少，IEBOOK在教学中应用的优势值得我们对其进行开发设计。

1.2.2 研究意义

基于IEBOOK平台的数字化教学资源的研究理论意义在于丰富了相关的理论基础，也在教学方面增加了一种新型的教学模式，改变了学校教育中单一的多媒体课件教学的局限性。另外，也完善了IEBOOK在教学方面良好应用的各种优势。实践意义在于提高了学习者的学习热情，也提高了教学效率。同时有益于教师的教学和学习者的学习。

1.3 国内外研究现状

根据相关文献查阅和网上调查表明，国内的数字化教学资源发展跟国外相比有一定的差距。

在国外，数字化教学资源发展已有很长的历史。首先，数字化教学资源在国外迅速传播，促使越来越多的学习者应用数字化教学资源去学习，越来越多的专业人员不断的设计与开发各种教学软件应用在教学上。其次，数字化教学资源应用也很广泛，尤其在教育资源方面的应用不仅时间早而且有显著的成效。例如西方国家应用的新型数字化图书馆、美国的新型教学服务系统和国外制定的很多适合于不同应用的数字化建设标准。

数字化教学资源的开发在中国起步较晚，由于电化教育，数字化教学资源建设已经完成，随着教育信息化的推进和数字化教学资源丰富，我国积累了越来越多的教学媒体经验，由于在硬件媒体和软件设备等方面的不足，我国的发展速度跟国外还存在一定的差距。1.4 研究内容与研究方法 1.4.1 研究内容

本论文通过IEBOOK平台进行数字化教学资源的设计与开发，最后完成一本以摄影课程为主的电子杂志，来展示基于电子杂志的教学模式在教学课堂或是其它领域应用的重要性。该项论文研究的内容主要包括如下三个方面：

第一，深入理解和分析IEBOOK平台教学环境的功能和特点。

第二，根据设计与开发出的摄影课程进行课堂教学，探索研究数字化教学资源在教学中的优势。

第三，评价基于IEBOOK平台的数字化教学资源的教学效果。

1.4.2 研究方法

本论文课题主要采取了以下两种研究方法: 文献分析法：通过网络查询和相关书籍文献查询，清晰的了解本研究的研究现状和应用前景，在前人研究的成果上继续寻找深入的研究点。

开发研究法：此次研究利用IEBOOK软件结合所学的理论知识和技能，进行基于IEBOOK平台的数字化教学资源的设计与开发（以摄影课程为例），展现IEBOOK在教学方面的优势。数字化教学资源概述

2.1 数字化教学资源

首先，随着教学媒体数字化的发展诞生了数字化教学资源。数字化教学资源分为硬件教学资源，软件教学资源，数字和非数字教学资源。而本研究最后开发的电子杂志属于其中的课件教学资源。

其次，数字化是使用数字化技术处理的声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息，然后转换器抽样量化，将模拟信号转换成数字信号。在IEBOOK平台中添加的各种元素最终可以看成是数字化幻灯片。

此外，数字教学资源的存储和传播的信息以数字形式。数字化教学资源指通过数字化处理，然后在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。

2.2 数字化教学资源的特点

与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下六个方面的特点： 第一，处理技术数字化。第二，处理方式多媒体化。第三，信息传输网络化。第四，学习资源系列化。第五，使用过程智能化。第六，资源建设可操作化。IEBOOK平台的简介与功能特点

2005年初由广州飞天传媒正式研发推出的具有互动特性、环保性的电子杂志平台，IEBOOK软件与新的数字内容的视频互动形式，可以设置数字杂志，互动，下载，阅读，分类和其他功能。IEBOOK电子杂志平台拥有近2000000注册用户，每天超过300000的活跃用户，电子杂志软件IEBOOK下载超过80000000的总人数，IEBOOK是有一定规模的互动电子杂志发行平台。

3.1 电子杂志发展简介

从广义上来说，电子杂志的发展大致有三个阶段：

第一代是传统的杂志，具有数字化特点。这种杂志的杂志内容是刻成光盘进行推广和传播。

第二代是网络媒体化的杂志。通过互联网定期发布杂志内容，具有跟传统杂志相像的基本的栏目架构和分类框架。

第三代就是目前第三代多媒体互动电子杂志，主要运用了FLASH技术基础和Photoshop软件制作技术基础。基于IEBOOK制作的电子杂志内容可以随时进行更改却不会造成纸张的浪费，视觉多元化并且便于携带。

IEBOOK软件操作方便简单，学习者或使用者可以通过自学很快的掌握该软件的用法，并且可以自由的对模板进行组合、对文字进行更改、对版面进行美化。最后，可以很容易的制作出高质量的电子杂志（集音频、视频和FLASH动画于一体的电子杂志）。IEBOOK 视窗系统（图3-

1、图3-2）的风格多元化，可以根据自己的需求进行选择。操作界面（图3-3）风格简单易懂，容易迅速掌握。适合专业广告设计，制作公司或组织，企业，学校和个人使用。并且通过IEBOOK软件制作的作品可以生成独立EXE文件进行脱机演示讲解和使用。

图3-1 IEBOOK视窗1

图3-2 IEBOOK视窗2

图3-3 IEBOOK视窗的操作界面

3.2 电子杂志特点分析

第一，电子杂志的艺术性。电子杂志的艺术性是其特有的，多种媒体元素的集成使其在播放时具有流动美感，无论是IEBOOK界面还是模板都是富有启迪性的。IEBOOK从诞生至今无论是在产品包装还是模板设计或是LOGO设计都有其独特的创意。

第二，电子杂志的互动性。电子杂志的互动性表现在它实现了留言板和云设计功能，网民可以在线阅读时进行互动留下意见和参与在线设计。

第三，电子杂志的环保性。电子杂志的环保性表现在节约了大量的纸张，从而可以为国家大大减少木材的砍伐量，也节约了印刷成本。另外家中也不用订阅大量报纸，让电子阅读代替纸质阅读，实现无纸化。

第四，电子杂志的便捷性。电子杂志的便捷性体现在它制作成功后方便携带，易于修改，可以不断的进行更新。

3.3 电子杂志在教学中的应用现状

近几年来各界人士越来越广泛的应用电子杂志证明了其在各个行业中的重大作用。在教育培训行业中，不仅在学校教育中有所应用而且越来越多的科研机构、公司、个人都在利用电子杂志进行办公或学习。例如，公司对新员工的培训使用电子杂志进行讲解、大学毕业生使用电子杂志制作个人简历、在校学生利用电子杂志制作个人相册或课件。这个平台，加强学校与家长之间的连接和通信电子期刊，教师和学生，领导和职工。尤其是其中的毕业生利用IEBOOK电子杂志制作的立体电子简历获得了各界人士的认可。电子杂志的各大优点正在吸引越来越多的人对它进行开发研究。所以电子杂志将逐渐成为教育界的一个重要应用软件。但是利用IEBOOK进行数字化教学的研究相对罕见。一些电子杂志课件是知识的单向传递，并没有充分利用丰富的软件模板特点和强大的电子杂志功能，将其引入到教学实践，为了满足学生继续学习，终身学习的要求，电子杂志的开发有很大的意义。3.4 IEBOOK平台应用于教学的优势

通过以上理论内容对IEBOOK软件的特点和功能的分析和电子杂志在各个行业的应用现状可知，将 IEBOOK运用于教育和教学具有以下几个方面的优势：

第一，IEBOOK可以作为课件开发软件，其模板可以在IEBOOK官方网站上随时下载。这对于学校和教师来说，是零成本的投入。在其素材下载中心有各种各样的模板供下载者使用，而且下载方法简单、方便使用。

第二，将IEBOOK进行打包后携带方便、稳定性强、随时可以进行更改和更新。电子杂志的易学性为计算机能力不等的各科老师提供了极大的方便。IEBOOK电子杂志软件不断地进行技术的更新以满足广大学习者的需求。电子杂志还提供用户注册和登录功能，开通会员后可以享用更多开发素材的权力。

第三，IEBOOK电子杂志引入了“云设计”理念。不管是老师还是学生或是社会学习者都可以在线共享和设计学习素材模板。也可以展示自己的作品供下载者观看。也可以下载网络会员的作业。可以对于教学效果进行实时更新。所以使用 IEBOOK软件作为教学平台设计与开发数字化教学资源具有非常好的发展前景。基于IEBOOK平台的数字化教学资源设计与开发

——以摄影课程为例 基于IEBOOK平台进行数字化教学资源的设计与开发相对于应用PPT、WEBQUEST等教学媒体有其特有的功能，有研究表明，通过一定时期对IEBOOK教学平台设计的数字化教学资源进行实践宣传和使用，发现这种教学模式不仅可以调动学生的学习热情和学习积极性还大大提高了教师的教学效率，为我们的教育教学带来新的活力。从各个角度来看，电子杂志明显优于PPT，例如电子杂志的艺术性和流动美感都是在PPT中看不到的，所以电子杂志在教学活动中有着更大的发挥余地。从网络下载量和使用人数来看，电子杂志对读者的吸引程度大大高于其他的多媒体课件,在调动学习者的学习热情和激发学习者的视听感官过程中发挥了积极的作用。所以在IEBOOK平台上进行数字化教学资源的设计与开发前景良好。

4.1 摄影课程概述

本论文选的课题为摄影课程，摄影课程是一门艺术和文化相结合的课程，将之运用与电子杂志结合创造一门精彩的数字化教学资源，展现IEBOOK平台运用到教学上的各个优势，如：怎样有效促进学习者的协作学习、远程学习和终身化学习。

另外，摄影课程的受众人群十分广泛，适应各个年龄阶段的爱好者，最后测试成功将电子杂志发布到网上，可以方便广大的学习者进行摄影知识的学习。再者，摄影课程与电子杂志本身是一体化的，电子杂志的创作离不开摄影，离不开摄影捕捉的一些优秀作品，可以这样说，没有优秀的摄影作品就没有成功的电子杂志。

4.2 IEBOOK平台环境下数字化教学资源设计与开发流程 4.2.1 素材搜集

素材搜集。鉴于本论文是以摄影课程为例来展示数字化教学的优势，所以在素材搜集阶段进行了大量的图片和文本以及视频多媒体的搜集，对于任何形式的课程而言素材的搜集都是必要的，不同的课程有不同的教学素材需求，对于图片、音频、视频、动画等素材通过互联网搜索可以提高制作课件的效率。本论文的设计与开发素材搜集内容为：与摄影课程相关的图片、文本、视频和电子杂志模板。素材搜集的分类图（图4-1）如下所示：

图4-1 素材分类

4.2.2 前期分析

本论文的前期分析主要包括：整理素材、整理模板、整理思路、画出设计与开发流程图（图4-2）。

图4-2 设计流程图

4.2.3 整合与制作

整合与制作过程是设计与开发整个过程中的核心过程，本阶段进行的成功与否直接关系到整个设计的最终效果，所以要合理的整合素材全身心投入制作。

整合与制作阶段是将理论实践化的一个重要阶段，需要投入大部分的时间和精力完成这一阶段，所有的前期工作都是要为最后的设计与开发做铺垫，基于IEBOOK平台的数字化教学资源的设计与开发思路主要是：片头设计、封面设计、专题设计、版面设计、封底设计，每一个阶段都要求设计到位，要求内容衔接一致，要求整体风格符合教学之用。在设计和开发过程保持内容及时存储，电子杂志制作软件本身有一定的缺陷，需要在生产过程的优化。4.2.3.1 封面设计

封面的设计是整个摄影课程设计的开端，对于封面的设计在制作中有以下几点要求： 第一，整体看上去清新舒适。第二，要有显眼的文本来代表版面内容。第三，要有相关的学校或摄影的LOGO。结合以上几点要求在前期搜集好的素材选取合适的在Photoshop里进行设计。Photoshop与IEBOOK是不可分离的两个软件，电子杂志的创作必须依靠Photoshop软件来完善。最后封面的设计图和原始文件截图如下图（图4-3，图4-4）。

图4-3 封面设计

图4-4 Photoshop封面设计 4.2.3.2 片头设计

在我的电子杂志的设计与开发过程中片头的设计比较简单，应用了IEBOOK模板里的蓝色背景泡泡游动的片头，这个片头简单不失经典，给人一种安静和舒适的感觉。4.2.3.3 目录设计

该电子杂志的目录设计部分采用了IEBOOK模板中心的简单精炼的白色背景模板，该模板目录清晰、简单大方。比较适合本次以摄影课程为主题的电子杂志设计。目录设计部分主要进行了两方面的操作，第一，修改目录文本使之与本次摄影课程对应。第二，修改页码，页码的格式必须与电子杂志里的页码格式一致。最后设计完的目录如下图（图4-5）。

图4-5 目录设计

4.2.3.4 版面设计

设计的电子杂志设计的核心内容是各网页设计应该适当的、微妙的、详细的。设计布局设计包括：导入模板（组合模板，模板网页的背景，文字，图形），进口材料，调整大小，材料的应用材料，添加文本，网页，最后设置电子杂志。

在画面布局的设计需要在Photoshop图象处理软件认真修订，必须与模板图像的大小一致的。以下展示几个主要的版面。如下图（图4-6，图4-7，图4-8，图4-9，图4-10，图4-11）。

图4-6 版面之卷首语

图4-7 版面之摄影构图

图4-8 版面之构图图片

图4-9 版面设计之曝光部分

图4-10 版面设计之摄影技巧

图4-11 版面设计之人像摄影技巧 4.2.3.5 封底设计

封底设计是电子杂志的设计的最后部分，它应该封面与相呼应、一致。设计的封底图如下图（图4-12）。

图4-12 封底设计

4.3 评价与测试

设计完成后，要评价作品是否成功，必须要对其进行测试。

在教学以前，需要对设计好的教学资源进行全面的测试，主要针对有信息的呈现和功能的运行两个方面进行测试。具体来说首先需要确保教学资源能够在平台上正确的运行，其次在运行的过程中向学生传递的各种文字、图片、声音等信息准确清晰。总结与展望

5.1 研究总结

本论文是在IEBOOK平台环境下对数字化教学资源进行设计与开发的研究探讨。首先，应该详细地介绍数字化教学资源的概念，国内数字化教学资源发展的现状，然后来介绍相关数字化教学资源设计的理论基础和技术基础，深入的理解了数字化教学资源的相关内容，对最终电子杂志的设计与开发做好了铺垫。其次，分析了IEBOOK平台功能和特征并结合教学的优势。

本研究课题选择了摄影课程来设计与开发数字化教学资源，通过该课程让学习者理解现代教育模式的社会化与终身化理念。另外研究的结果表明，电子杂志在教学中的优势可以提高学生在学习过程中自主学习或协作学习的积极性和兴趣热情。

5.2 不足与展望

由于时间和条件有限，本论文的研究还存在一些不足的地方，比如对数字化教学资源与IEBOOK平台的结合应用理解不深入，电子杂志的运用并不熟练，这些问题将在未来进一步研究完善，深入研究。

本研究的展望主要有两点：

（1）在设计上本文针对某一课程进行了设计开发，在下一步实践中将会涉及到更多的学科，针对每个学科的特点进行设计与总结，同时通过长期的跟踪观察学生长期的学习效果。

（2）对在IEBOOK平台环境下开展其他形式的教学及其相应的教学策略进行研究，进一步挖掘数字化教学的特点，结合IEBOOK平台进行更优秀数字化教学资源的设计与开发供教师与学生使用。

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伴随着毕业论文的完稿，我四年的大学生涯也即将画上句点，还记得初次踏进大学的那一天，仿佛就在昨天，不禁感慨时间如白驹过隙。紧接着我又要开始人生另一段旅途的征程。回首过去，在邯郸学院的校园里我度过了充实而又富有意义的四年，在这里我要向所有帮助过、鼓励过我的老师、同学、亲人、朋友表达我最真挚的感激之情。

首先，我要感谢我的指导老师周燕双老师。周老师是个热情、负责人、平易近人的老师，不管我什么时候遇到什么问题她都能百忙之中抽出时间来帮我一一解答。从大二开始周老师就开始每学期负责我们班级的专业课教学，在认识周老师的三年里，她从来都是把学生当成自己的好朋友对待，跟大家谈心论生活，上课的时候总是不断的改变教学模式，激发学生的积极性和学习热情。从毕业论文开题报告开始周老师就非常负责任的督促我们阅读文献、查阅资料，并一再强调要认真对待毕业论文的写作，她说：“毕业论文是四年大学学习的升华，它可以体现每个学生的总结和学习能力”。所以每个阶段的任务我都有认真对待并及时完成。比如最近在学校网站上传的自己的指导记录表，每份记录表周老师都认真看过然后联系提出她宝贵的意见。

此外，我还要感谢10级教育技术的全体学生，是你们陪我走过人生的这一重要阶段，在校期间我们在一个教室学习，在一个课堂上讨论问题，课外我们一起活动，所有的比赛我们都去学校，一起为班级荣誉的努力，四年我们建立了深厚的友谊，我相信未来我们是否去学校进修或工作，都不会忘记彼此。

然后，特别要感谢的是在生活上给予我支持、关怀、照顾的父母、亲人、好友，是你们让我感受到生活中的美好，是你们让我有了不断前进的动力。

最后，祝愿老师们工作顺顺利利、健康幸福。祝愿我的同学们朋友们前程似锦。祝愿家人们平安快乐、生活幸福和美！