2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》班主任工作

第一篇：2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》班主任工作

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2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识

与能力》班主任工作

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(一)班主任的含义

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者：

1.班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定。小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会主义公民。

2.班主任的职责《小学班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。(3)关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。(4)指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。(5)指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。(6)搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。

(二)班主任在班级管理中的地位和作用 1.班主任是班级教师集体的组织者和灵魂

一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任课教师.其次要积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体，最后要协调一致，统一要求。帮助科任老师建立威信。

2.班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者

作为组织者.班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用;作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为.使学生的行为围绕教育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生.还要创建班集体。创建一个能对其成员产生教育影响的集体。

班主任要根据不同学生的个性特点。因势利导，促使学生身心健康发展，从而使每个学生形成良好的思想、政治、道德品质，促进智力、能力、体力的发展，为未来的学习和工作奠定了扎实的基础。

3.班主任是保证各种影响协调一致的协调者

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学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者问的关系，使之形成影响学生的合力。在校内，班主任必须协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。在校外，班主任应当协调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，加强一致性，以发挥更大的教育作用。班主任还要积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响。

4.班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带

班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成。进而保证学校总体目标的实现。同时，班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。

练习题

1.班级工作的组织者、领导者和教育者是()。A.校长 B.教育主任 C.班主任 D.科任教师 【答案】C。

2.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）。A.主导作用 B.决定作用 C.辅助作用 D.基础作用 【答案】A。

3.简述班主任的作用。

【答题要点】1.班主任是班级教师集体的组织者和灵魂 2.班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者 3.班主任是保证各种影响协调一致的协调者 4.班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带

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第二篇：2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》小学班主任工作

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小学班主任工作的内容非常多。主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。

(一)小学班主任的常规工作 1.了解学生

班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。非正式群体是非正式规定的，是自然形成的一种无形组织。非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。对于非正式群体的管理要做到态度公正，管理及时，讲究方法。

2.组织和培养良好的班集体

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

3.建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上.对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。

建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。

学生档案有两种：集体档案和个体档案。集体档案是指班主任将全班学生在各个时期各方面的表现，班级的历史、现状、趋势分析等记录下来作为今后教育集体的依据或参照的档案。个体档案是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。学生档案中最常见的是学生个人档案。学生档案的内容最常见的形式有文字表述式和表格调查两种。

4.个别教育

班主任面对几十个学生，他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、兴趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生.根据学生的个别特点进行教育。每个班都有一些比较优秀的学生，也有一些平平淡淡的学生，当然也会有一些相对比较落后的学生.对于不同的学生，班主任应该区别教育，使每个学生都有所获益。

5.班会活动

班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。所以它成为班主任工作的重要内容。

班会的具体形式多种多样，但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题：主题班会是班会在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式，主题班会的形式生动活泼，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受师生们欢迎。班级例会

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就其基本形式而言，有晨会、周会、民主生活会和班务会四种。主题班会的基本形式有：专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览会、影视剧评、参观、社会调查、音乐会、文艺演出、演讲会等等。

6.协调各种教育影响

个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任协调校内外各种因素的影响需做到以下几点：

第一，要统一科任教师的教育影响;第二，要统一学校领导的教育影响;第三，要统一班委会的教育影响;第四，要统一少先队的教育影响;第五，要统一家庭的教育影响;第六，要统一社会的教育影响。

7.操行评定

(1)操行评定的概念和目的

操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。小学生的操行评定在低年级一般由主任来做，到高年级可以先由学生小组互相讨论，然后由班主任写出评语。但要注意，写评语的工作不能交给学生。操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育儿童;帮助班主任总结工作经找出问题并改进工作。

(2)操行评定的一般步骤

①学生自评。根据《中小学生日常行为规范》设计编写测试题，内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、劳动态度、体育锻炼等方面。学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。这一阶段，小学生可以发现自己的优劣得失，找到今后努力的方向。

②小组评议。自我评价难免有对自己的评价过低或过高之处，因此需要加以纠正，班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班长组长构成。通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。

③班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录(平时对学生的了解和观察记录及同任课教师与家长的调查情况)，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”字应慎用。

④信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时作出解释。8.班主任工作计划与总结

班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：

(1)基本情况。这部分言简意明，统率全局。包括学生基本情况，如人数、年龄、身体状况等;班主任对班级基本情况的分析和估价：班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。

(2)班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容;明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。

(3)本学期主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，有序地完成工作计划。

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班主任工作总结。是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。总结工作一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：一是平时注意对班主任工作资料的积累;二是注意做阶段小结。

(二)个别教育工作 1.先进生工作(1)先进生的心理特征

在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。

(2)先进生的教育①严格要求，防止自满。先进生也有缺点，也会犯错。也就是说优缺点兼有、长处和短处并存。因此，班主任对他们不能偏爱，而要严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止先进生产生自满心理。②不断激励，弥补挫折。一般而言，每个学生都会遇到这种那种挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。先进生对挫折的感觉尤为强烈，班主任应努力满足先进生的补偿心理，使先进生沿着“偶然失败——再次表现——表现成功——自信心增强——不懈努力”的良性循环轨道前进。③消除嫉妒，公平竞争。先进生有较强的超群愿望，一旦有人比他优越就会产生嫉妒。班主任要引导小学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短差距，赶上甚至超过他们，这才是一个先进生应有的心理品质。竞争无所不在，先进生由于其各方面的表现，往往在竞争中处于优势地位，与其他同学进行不公平竞争。班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。④发挥优势，全班进步。先进生有诸多优势：学习成绩好，热爱班集体，关心班集体，有一定的组织能力和威信.善于团结同学等。班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿。发挥先进生的榜样作用.让全班同学都取得进步。

2.后进生工作后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。

(1)后进生的心理特征后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱;是非观念模糊。

(2)后进生的教育做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。如果教育未尽到责任，使他们越变越坏，最后走向犯罪道路，那么将对社会造成极大的破坏力。如果把后进生教育好了，则可以把原来的“负值”转化为“正值”。要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：

①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的自眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，自然地他们会与教师、同学、家长处于对抗状态。这时，班主任只能爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度。从而产生不改正错误就对不起教师的心理，教师的爱心、尊重成为学生进步的动力。

②培养和激发学习动机。可以从几方面人手：强化学习动机，启发自觉学习;利用原有的学习动机的转移，使后进生产生学习的需要;利用学习成果的反馈作用;提高辨别是非的能力，形成正确的是非观;长善救失，班主任要一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。任何学生都有积极的一面,班主任若能利用这些积极因素去克服消极因素，那必然会起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例，增强是非观念。后进生尽管不断出现问题，不断承

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认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论。使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边他们熟悉的一些榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。④根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上。针对每个后进生年龄性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口。寻找钥匙开他们的心灵之锁，促进转化。

(三)班会活动的组织

班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。1.班会的特征

(1)集体性。一是所有学生都得参加，二是参加者在班会中接受教育，同时每个人又都在塑造着一个集体。

(2)自主性。指班会的组织者一般是班干部，参与者是所有的学生，不是通过班主任的说教解决问是通过学生间的交流和争论形成共识。

(3)针对性。班会所要解决的问题是在班主任指导下事先确定的，不是漫无目的进行的。2.班会的分类

(1)常规班会。常规班会又称班务会，如晨会、周会等。

(2)生活班会。生活班会是班主任根据教育目标结合班级实际，定期或不定期地组织学生讨论德、智、体等方面的长处与不足，引导学生发扬优点、纠正缺点的班会活动。

(3)主题班会。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会的形式主要有：①主题报告会。②主题汇报会。③主题讨论会。④科技小制作成果展评会。⑤主题竞赛。⑥主题晚会。

3.主题班会的组织

组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。练习题

1.小学班主任工作的中心环节是()。A.了解学生 B.班会活动 C.建立学生档案 D.组织和培养班集体 【答案】D 2.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。

A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划

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D.操行评定 【答案】D 3.学生操行评定的主要负责人是()。A.科任教师 B.班主任 C.级任导师 D.班委会 【答案】B

4、简答题：简述小学班主任的主要工作。

【答案要点】小学班主任主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。

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第三篇：2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》教学设计的理论依据

2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》教学设计的理论依据

1.学习理论对教学设计的指导

学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论。

行为主义理论注重外显行为的研究。认为学习的本质是刺激与反应的联结。教学设计理论中的行为主义强调对外部环境的控制，目标设计中要拟定行为目标，以学生掌握知识、技能为目的，注重学生行为的变化和强化，在媒体设计中强调呈现丰富的感性材料等。

认知主义理论着眼于认知结构及过程，探究个体内在的心理活动，强调对学习者内部心理操作方式的指导。教学设计的理论也由行为主义的重视外部环境及行为的控制研究转向重视学习者内部的变化。在学科内容上更多考虑如何规划、组织教学内容，使之形成“结构”，让其呈现方式与学生内部心理加工方式相对应。重视学习者的特征分析，在媒体设计中强调要能启发学生的思维等。因此，在教学设计过程中要特别重视学习者的特征分析以及学习内容的分析，以确保学科结构与学习者认知结构的协调性。

建构主义的理论思想强调以学生为中心。认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生只起到帮助和促进的指导作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在这种建构主义的学习环境下，与传统教学相比，教师和学生的地位发生了巨大变化。

不同的学习理论会产生不同的教学设计模式，在行为主义理论的指导下产生了以“教”为主的教学模式;在认知主义尤其是建构理论思想的指导下，产生了以“学”为主的教学模式。因而，学习理论是教学设计中最重要的理论基础。

2.教学理论对教学设计的指导

教学理论是对教学规律的客观总结和反映，也是为解决教学问题而研究教学的一般规律的科学。教学理论强调教学是一个内在结构的整体系统.应从结构和功能关系分析、研究教学过程。教学理论研究的范围涉及到教学基本原理、教学内容和教学方法。

教学理论说明了应采用何种最有效的方法引导学生进入到最佳的学习状态，说明了在使学生最容易学到知识的原则之下，宜采用何种方法来选择和组织教材;指出了在教学过程中，应采用何种最有效的程序呈现教材有利于学生学习。总之，教学理论为在有计划的教学设计中，合理安排教学情境，从而为达到学校预设的教育目的提供了理论依据。

3.传播理论对教学设计的指导

传播就是将信息从一个地方传到另一个地方，传播理论研究信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等。在教学过程中，学生所接受到的教学信息并不完全取决于教师所传授的信息输出量，还有来自其他的讯道。也就是说，教学信息在传输与转换过程中会受到诸多因素的影响。传播理论研究的是自然界中一切信息传播活动的共同规律，通过对传播模式、传播者、受播者、传播的信息、传播的符号、传播的媒介以及传播效果的研究，使人们认识到教学过程也是信息传输过程，而且是信息的双向传播过程。包括信息从教师或媒体传播到学生的过程和信息从学生传播到教师的过程。

除此之外，传播理论还研究媒体的选择与应用。不同的媒体将产生不同的传播效果，教学设计也十分重视教学媒体的分析和选择，因为教学媒体是传递教学信息的通道。哪些通道便于学习者理解和接受教学信息，哪些通道有利于提高教学效率和效果,这是进行教学设计时必须加以考虑的。

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第四篇：2017教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》预测试题

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2017教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》冲刺

试题(3)

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

1.适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区的教学组织形式是()

A.班级授课制

B.复式教学

C.现场教学

D.个别教学

2.在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是()

A.优秀班干部

B.负责的班主任

C.班级成员融洽

D.良好的班风

3.我国第一部马克思主义的教育学著作是()

A.《教育学》

B.《新教育大纲》

C.《国民教育与民主制度》

D.《教育概论》

4.能否自觉关注()是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

A.情境

B.学生

C.生存

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D.自身专业成长

5.教育目的与培养目标是()的关系。

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.全面与片面

D.抽象与具体

6.被誉为“小学各科教学法奠基人”的是()

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齐

D.苏霍姆林斯基

7.以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据()

A.绝对性评价

B.相对性评价

C.形成性评价

D.总结性评价

8.教案是教学设计的，而教学设计是形成教案的一个。()

A.“系统化”过程呈现形式

B.呈现形式“系统化”过程

C.呈现形式表达

D.结束“系统化”过程

9.世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自()之口。

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A.杜威

B.卢梭

C.涂尔干

D.裴斯泰洛齐

10.下列说法正确的是()

A.阶级性不存在于社会主义国家的教育中

B.学校教育就是文化教育

C.赫尔巴特提出了教学四阶段，即明了、联系、系统、方法

D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素

11.由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结()的体现。

A.图表法

B.呼应法

C.复述法

D.比较法

12.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为()

A.与他人基本相同

B.与大家保持一致

C.被他人认可

D.被他人赞许

13.小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和()

A.教学卫生保健

B.用脑卫生保健

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C.用眼卫生保健

D.合理饮食

14.“隋绪反应慢、能自我控制”属于下列哪种气质类型()

A.抑郁质

B.黏液质

C.胆汁质

D.多血质

15.与小学生情感发展特点不相符合的是()

A.调节控制能力增强

B.冲动性增强

C.内容不断丰富

D.社会性成分增加

16.下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()

A.经历

B.体验

C.探索

D.掌握

17.小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是()

A.用活动吸附、处理课本

B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C.根据课本需要组织活动

D.课堂搞好活动，课外读好课本.18.学生学习了角之后，再学习锐角、直角和钝角，这种教学利用的迁移是()

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A.逆向迁移

B.水平迁移

C.负迁移

D.垂直迁移

19.关于教学方法，下列说法不妥的一项是()

A.教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的：既有优点又有缺点

B.教学方法具有单一性，因为优秀的语文老师可以做到以不变应万变

C.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体

D.教学方法具有针对性，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的、要求，选择不同的教学方法

20.关于语文教学中的设疑和提问，下列说法不妥的一项是()

A.设问要有针对性，富有启发性

B.设问措辞要精当，选择适当的设问时机

C.设问速度要适中，有必要的停顿，注意学生的反馈

D.如果学生回答正确就及时肯定，如果学生回答不对，那就不管

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1.小学生美育的基本方法和策略有哪些?

2.简述激发小学生动机的基本方法。

3.简述操作技能不同于心智技能的特点。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1.班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。

你作为班主任会怎么做?

动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰„„有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

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开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言.虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。

老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。

(1)请你就该校的课程设置作一评析。(10分)

(2)请你就该校的教育评价作一评析。(10分)

四、教学设计题(本大题共40分)写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

参考答案：

一、单项选择题

1.B【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

2.D【解析】良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。

3.B【解析】我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》(1930年)是我国第一部马克思主义的教育学著作，书中论述了教育的本质和作用，指明了教育是社会上层建

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筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具，揭露了旧教育的反动本质，起到了教育理论上的启蒙作用。

4.B【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

5.A【解析】略。

6.C【解析】略。

7.B【解析】相对性评价有利于在群体内做出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据。

8.B【解析】教案是教学设计的呈现形式，教学设计是形成教案的一个“系统化”过程。

9.B【解析】卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。

10.C【解析】略。

11.C【解析】题干的描述体现了课堂总结的复述法。

12.B【解析】认同，即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。

13.A【解析】小学生卫生保健的内容包括个人卫生保健、环境卫生保健、合理的作息制度和教学卫生保健。

14.B【解析】题干描述的是黏液质气质类型的特征。

15.B【解析】小学生情绪情感发展的特点有以下几个方面：情绪、情感的动力特征明显、友谊感逐渐发展、情感体验的内容日益丰富、情感表现的深刻性逐步增加、情感反应的稳定性明显增强、高级情感得到进一步发展。

16.D【解析】A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。

17.B【解析】略。

18.D【解析】垂直迁移是指具有较高抽象概括水平的上位经验与具有较低抽象概括水平的下位经验之间的相互影响。

19.B【解析】传统的语文教学方法具有单一性，难以适应新时期我国语文教学的特点，尤其难以适应新课程语文教学任务的多方面性和综合性。所以语文教师在教学中，要结合语文学科的特点，以探讨教材的呈现方式，来解决教学方法的单一性，实现新时期语文教学方法的“多样化”;以教学方法的取长补短，来发挥整体综合效应，实现新时期语文教学方法的“整体化”。

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20.D【解析】在提问的过程中，如果学生回答错误，教师要及时纠正，给学生做一个明确的解释，一定要让学生弄明白错在哪里，不能放任不管。

二、简答题(答案要点)

1.美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;

第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自.然进行美育。

(3)在日常生活中进行美育。

第一，利用家庭环境进行美育;

第二，组织学生参加美化学校环境的活动：

第三，引导学生在日常生活中体现美。

2.(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩：

(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：

(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望：

(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：

(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;

(6)注意个别差异。

3.(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

三、材料分析题(答案要点)

1.(1)班级管理不仅仅是班主任的工作，班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取课、校内外各种教育力量的配合，调动各方面的积极因素。

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(2)组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。具体包括确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。

(3)班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管理好的，这些规章制度是班主任开展工作的重要保证，然而，最重要的是维持正常的班级秩序，形成良好的舆论和班风。

2.(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程：其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求，如松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行。

(2)在教育评价上，评价的内容和方法不科学。①“期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了‘C’等，飞行没有学会，游泳由期初的‘A’等降到现在的‘B’等。老鹰飞行以绝对优势得到了‘A’等，但在跳跃与跑步项目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳没有通过„„”可以看出学校在评价方法上，只重结果，不重过程。教育应是一种动态的管理过程。②不注重发展性评价.不注重期望与激励。“泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进„„但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头„„”③在评价内容上，只注重(知识与技能)甄别与选拔，不注重其他方面(态度和能力)的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。

第五篇：2013年教师资格证考试小学教育《教学知识与能力》参考答案

2013年下半年小学教育《教学知识与能力》

参考答案

一、单选题

1.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是

A.结构主义学习理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.联结主义学习理论

1.【答案】B。

2.中国最早的学校教育形态出现在（）。

A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商

2.【答案】C。

3.“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即（）

A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期学习效果

3.【答案】D。

4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。

A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略

4.【答案】C。

5.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）

A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知

5.【答案】C。

6.小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）。

A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性 6.【答案】B。

7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）

A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应

7.【答案】B。

8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育（）

A.124 B.134 C.123 D.234

8.【答案】C。

9.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（）。

A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学

9.【答案】A。

10.“是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自（）。

A.大学B.论语C.学记D.孟子

10.【答案】C。

11.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。

A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳

11.【答案】A。

12.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）

A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价

12.【答案】A。

13.儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）

A.注意B.感知觉C.思维D.记忆

13.【答案】B。

14.编写小学教科书的直接依据是（）

A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划

14.【答案】A。

15.目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）

A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程

15.【答案】C。

16.通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）

A.作品分析B.文献分析C.行为分析D.调查分析

16.【答案】A。

17.人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体身心发展具有（）

A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.差异性

17.【答案】D。

18.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（）

A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认识

18.【答案】B。

19.在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象，这在心理学上称为（）

A.挫折现象B.回退现象C.抑制现象D.高原现象

19.【答案】D。

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20.“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）

A.培养人的社会实践活动 B.使人得以生存的活动

C.传递社会经验的活动 D.保存人类文明的活动

20.【答案】C

21.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观

（1）学生是发展的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是具有独立意义的人

22.简述班主任工作的主要内容

（1）了解学生

（2）组织和培养班集体

（3）建立学生档案

（4）班会活动

（5）协调各种教育影响

（6）操行评定

（7）班主任工作计划与总结

23.图一高压线下放风筝 图二空手插电座 图三电压箱攀爬 图四湿布擦插座

（1）图中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误？

（2）你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育？

24.在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问„老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？‟对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问„老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？‟我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我„老师您想穿越到哪儿呢？‟我更茫然了……”

（1）试分析这位老师困惑的原因。

这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。全国教师证统考交流群 235231368

（2）如果你面临这样的情况，你将如何对待？

要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：

第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。

第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识不够充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的认识发展特点，站在学生的角

度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。

第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表述，这样才能成为一名受学生欢迎的老师。

25.习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。

1.试评析徐老师对课程问题行为的做法。

2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略？

25.【参考答案】

（1）徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。

首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。

其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。

（2）课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：

首先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。

其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，比如社会强化，活动强化和替代强化等方式；二是选择有效方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。

再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。

26.《海底世界》

你可知道，大海深处是怎样的吗？

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不劝，巴在轮船底下做免费的长途旅行。

海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。

海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

Peng pai shuo qie suo

澎 湃 烁 窃 梭

Lv zao wei yun cang

旅 藻 微 蕴 藏

1.简要分析该文本的写作特点。

2.如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。

3.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。

【答案要点】

1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。

2.教学目标：

（1）知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。

（2）过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。

（3）情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

3.依据三维教学目标，设计三个题目如下：

设计题目1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。

设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。

设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。

设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。

设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，课后搜集一些你海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。

设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。

27．练习1.请在下面个小题的括号上天上适当的数，使等式成立。

（1）3/5=3*()/5*()=9/()

（2）7/8=()/48

（3）4/18=()/()=4*5/18*()=2/()

练习2.请分别找出与1/3和1/2相等的数

7/14 5/25 3/9 6/18 5/10 3/15 4/12

2/4 18/54 18/36 9/18 5/15 26/52 2/6

（1）试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”

（2）如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”。试拟定教学目标

（3）根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。