观摩宜宾市2014年小学语文青年教师优质课

第一篇：观摩宜宾市2014年小学语文青年教师优质课

更新作文教学观念 创新作文教学方法 提升作文教学水平

——记《宜宾市2014年小学语文青年教师优质课评选活动》观摩学习

莲花小学 刘宇

2014年3月27——28日，我参加了在宜宾市中山街小学本部举办的宜宾市2014年小学语文青年教师优质课评选活动。观摩了全市11区县选送的11节语文习作教学优质课。这11节习作教学优质课展示了宜宾市开展全国教育科学“十一五”规划课题《中小学作文校本课程与教材案例研究》的成果。每位上课教师都遵循语文课程新理念，贯彻语文课程标准新精神，针对习作学习实际需要，体现习作教学特点，创新习作教学的内容与方式，培养学生的表达兴趣，唤醒学生主动表达意识，扎实提升学生的书面表达能力。聆听了教育部中国教师发展基金会全国中小学生自主学习研究中心主任，全国教育科学“十一五”规划课题《中小学作文校本课程与教材案例研究》专家，全国教研发展专项基金“十二五”重点资助课题负责人曾曦教授点评11节语文习作教学优质课。全市300余人参加了此次活动。

一、观摩习作教学优质课

3月27日——28日，在宜宾市中山街小学本部 观摩了全市11区县选送的11节语文习作教学优质课。屏山县学苑小学黄琼执教三年级语文下册第一组习作《介绍我自己》，宜宾市中山街小学李敏执教五年级语文下册第七组习作《介绍一个特点鲜明的人》，宜宾市农业街小学郭楷执教五年级语文下册第四单元习作《记一件令人感动的事》，江安县南城小学张红执教五年级语文下册第七组习作《一个特点鲜明的人》，筠连县胜利街小学赵小琴执教五年级下册第七组习作《写一个熟悉的人》，高县实验小学邹治红执教五年级语文下册第七组习作《写一个特点鲜明的人》，宜宾县柏溪镇育才路小学唐怡洁执教六年级语文下册第五组习作《最有个性的妈妈——片段练习》，珙县巡场小学曾玉静执教五年级语文下册第四组习作《感动的事》，兴文县大坝小学胡凤丹执教三年级语文下册第一组习作《介绍我自己》，长宁县希望小学罗一执教三年级语文下册第一组习作《介绍我自己》，南溪区前进路小学黄超执教五年级语文下册第八组习作《淘气的故事》。11节习作课，按内容分：写人8节，写事3节；按同课异构分：自

我介绍3节，一个特点鲜明的人3节。按年级分：高段居多，五年级7节，三年级3节，六年级1节。11节习作课教学生活化，有创新，体现自己的风格。用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；在听说读写比等体验活动中，领悟表达的结构方法。在听、说、读、写、思、玩、比中形成情感、态度价值观。听课老师们耳目一新，开阔了视野，拓展了思维。

二、聆听专家评课

曾曦认真听了十一位老师的习作教学课，并进行了细致精彩的点评。他那睿智、诙谐的语言，使大家耳目一新。他指出作文教学应该生活化，要有创新，体现自己的风格。一堂堂习作优质课，经过曾教授的评点，让现场老师深受启发。

曾教授结合评课并通过具体的事例，深入浅出的阐释了自己的作文教学的观点，提出“三激两验一悟”法。三激：用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；两验：用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；一悟：在听说读写比等体验活动中，领悟表达的结构方法。倡导作文教学要在听、说、读、写、思、玩、比中形成情感、态度价值观。老师们开阔了视野，拓展了思维。

曾曦教授告诉大家，一节成功作文课用七条标准衡量：1.学生兴趣得到激发；2.学生材料得到激活;3.结构方法被学生掌握；4.学生个性得到展示和激励；5.课堂上老师教得轻松，学生学得轻松；6.学生注意力流失率低，主动参与率高；7.学生想写、乐写、能写。教师树立这样的习作教学观念：作文就是讲故事，讲故事就是讲经过。一个故事讲不够，可以讲故事串。

曾曦教授提出，习作教学要努力打造四种课堂：

1、体验课堂。习作指导要通过案例先让学生体验，学生的课堂体验要达到95%，然后再指导相关概念，这样的课才是活课。体验是最高效的学习方法。先概念后体验的课等于让学生戴着枷锁跳舞。

2、快乐课堂。强调课堂教学过程要游戏化、故事化、情景化，教学的形式和手段要体现快乐，所有的娱乐手段都可以成为体验形式，让快乐变成习惯。

3、平安课堂。重点针对课堂上教师对学生的评价而言。课堂评价要用良好 的心态对待学生，尊重学生的人格，维护学生的人际关系，肯定学生的能力。要永远尊重、永远表扬、永远肯定学生，哪怕是回答错了，也要表扬敢于尝试。心态是影响学生最远最久的东西，要把学生当孩子，当闺蜜，当兄弟。

4、生活课堂。生活中说怎样的话，课堂上就说怎样的话。创设情景、课堂评价语言要真实，符合生活场景。

在教结构方法的时候，不要过分概念化，不要模式化。结构方法的指导要与年段要求相符。

课堂中少一些概念的束缚，多一些真实的体验，少一些心理的恐惧，多一些和谐的氛围，结合曾曦教授的习作教学理念，相信今后的课堂一定会增姿添色。

三、我的思考

作文教什么、怎么教？作文教学就是“一教三激两验一悟法”。一教：作文的结构方法；三激：用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；两验：用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；一悟：在听说读写思玩比等体验活动中，领悟表达的结构方法。譬如：宜宾市小学语文青年教师优质课评选活动一等奖获得者——宜宾市中山街小学李敏执教的五年级语文下册第七组习作《介绍一个特点鲜明的人》。这节课由游戏导入课题。播放视频：“真心话”，你敢不敢说你妈妈(爸爸最突出的一个缺点？你敢不敢说你(同学)最突出的一个缺点?视频：“大冒险”，对着全班同学大喊：“卖袜子啦，10块一双，买一送三！”站在台上对着全班同学回眸。学生大胆口说、交流评点，并上台板书。师因势导入板书课题:聊一个特点鲜明的人。然后聊一个特点鲜明的人。播放课件“篮球”，甲把篮球扔了，进了；乙片段。生说出片段中的动词。播放课件“擦玻璃”片段，生说动词。写身边人的昵称，抓住经典、语言、动作、神态描写一个片段。生写说手中的人，生生评价。播放例文，严监生、晏子使楚、刷子李，感悟作者是怎样抓住人物的鲜明特点描写。指导学生阅读习作要求，明确写人的作文题目，学生习作，展示交流点评。总结板书朗读作文方法，开头+昵称+故事+结尾=一篇精彩作文。出示课件：快乐作文。课外学生继续写作文，完成上交。下课学生朗诵行为习惯语。

作文的构思方法除了聊天法，还有故事法、过程法、归纳法、、问答法、比较法、感官法、诙谐法。

我认为作文教学除了学生掌握写作方法以外，还需要多读书，多积累作文的语言素材，多写日记、作文片段、读书笔记等，提高学生的作文能力，提高作文教学的质量，提高语文教育的质量。

本次活动历时两天。对作文教学洗了一次脑。对于开展课题研究工作，帮助转换作文教学理念，开阔作文教学视野，提升作文教学水平，起到了很好的引领作用，让我领略了作文课题组名师的风采、分享了专家的智慧，升华了教育的理念，深化了教学的研究，搭建起一线教师和名师、专家零距离交流、面对面学习的平台，必将对专业化成长起到积极的促进作用。

通过本次活动，受益匪浅，不仅学到了简单有趣的作文教学的方法，而且更新了作文教学观念。在今后的作文教学中，将以更加开放的理念，更加灵活的方法，更加务实的教风，努力推动作文教学实现新突破、迈上新台阶。

第二篇：四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩活动

“四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩活动”总结

草坡小学

王静

2012年5月8日——5月11日，由四川省教科所主办，绵阳市教科所承办，绵阳东辰国际学校协办的，“四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩活动”在东辰国际学校拉开帷幕，来自四川省各市州的22位语文教师在三天半的时间里为我们献上一堂堂精彩的课堂教学，而同样来自各州市的五百多名听课老师也齐聚一堂，我们“因语文而聚，为语文而来”。我们有幸也参加了这次观摩活动，领略到了他们独特的教学风采与个人魅力。与此同时，我们的收获也颇丰。

一、语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是出自2011年版《语文课程标准》，这是六十年来，大家对语文最富有见识的一句话。浓缩起来就是学习语言文字的运用和学习运用语言文字。换句话说，我们很多时候都是在教内容，而不是通过内容为学习语言，学习语用服务。如果只是教内容，我们的学习是形不成良好的习惯的，我们通过教语言文字来理解内容，而不是通过内容来理解语言文字。这两种流程所导致的结果是截然不同的，让学生学会通过语言文字感受形象。其实就是两个方面的内容：学习语言文字的运用和学习运用语言文字。贯穿整个课堂的语言之美，并从中体会文字之味，感受语文中的文化之醇。学习语言文字的运用，要学有所得：得意、得言、得法、得神，因文而异，因需而设。

二、阅读教学的对象是在教授语文知识的同时，培养他们的学习习惯和学习方法，更要注重听、说、读、写。

在课堂教学中我们不仅仅只限于教授语文知识，还应该思考我们是不是培养了他们学习的习惯和学习的方法，其中学习的习惯包括：评鉴能力、概括能力、理解能力、认读能力。学习习惯包括：规整梳理的习惯；独立思考的习惯；质疑的能力；博闻强记的能力。而在其中的听、说、读、写既是能力，也是知识，也是方法，更是习惯。

三、从知到不知再到心知才是一堂真正的语文课

众所周知，语文教学重要的是抓字、词、句、段、篇，但更重要的是培养优美的思想，以读为本，读中悟，悟形象，悟方法，悟中表达，悟情感，从知到不知再到心知才是一堂真正的语文课，以童心童趣让语文课回归本质，回归生活。

时代在进步，我们要真正做到与时俱进，我们该仔细的想想我们是在教课文还是在教语文？教材内容与教学内容区分，尽量地把时间与空间还给学生，还给孩子们，让整个课堂感性一点，轻松一点，浅近一点，传承经典，提纯情趣，以语为翼，以文为魂，激扬文字，激活创新，捍卫童心童真童趣，呵护七色流年，伴护孩子茁壮成长，让语文教学真正的回归生活，回归本质，让“川派语文”大旗招展，朝气蓬勃。

2012年5月12日

第三篇：小学语文优质课观摩心得体会

小学语文优质课观摩心得体会

小学语文优质课观摩心得体会

**年**月**日，我有幸参加了市里组织的小学语文优质课评比活动，活动在一实小举行。通过半天紧张的听课观摩学习，我的思想也仿佛跟着讲课的老师一次又一次的碰撞、交流。对于我来说，无疑是醍醐灌顶，收获颇多。因而将自己此次观摩的点滴感悟记录下来以提升自身素质。

一、学习的机会来之不易，学会珍惜

早早地来到听课地点，却发现自己来的还是不够早，教室里早已是座无虚席。教研员们也早已等候在那里，正在对此次活动进行解读。如何让语文课充满语文味，如何指导朗读，课堂反馈是恰当，如何解读文本，教师的基本功……听着这些语文教学的专业术语和理论让我不禁反思自己教育理论的匮乏，尽管这些已经耳濡目染，但是自己却不能很好的运用，也很少在自己的教学中思考过这些问题。由此我充分的认识到了不断学习的重要性，也很珍惜这次的学习机会。

二、注重语文基本的训练，培养学生的语文能力

四位语文教师的授课中都充分的体现了对学生基本功的训练。例如他们在写课题时总是边写板书边指导学生写字。包括字的笔顺的指导和字的间架结构的指导。这让我深深的反思自己的教学过程，在写字指导方面实在是欠缺。

三、教师深厚的底蕴、扎实的基本功。这次课给我留下印象最深的是王双联老师的《安塞腰鼓》一课，她那抑扬顿挫的语言和讲台上激情四射的表现力不仅令整个课堂充满了语文味，更让学生入情入境。尤其欣赏她所倡导的四步读书法:大而不喊、快而不乱、慢而有情、稳而有度，正是一次次激情的朗读让课堂出现了几次令人赞叹的高潮。同时这些老师们对于教学重难点的机智突破和对学生回答的巧妙评价无不展示了他们深厚的底蕴和扎实的基本功。反思自身，尽管也在不断地调整和改进自己，然而发现自己还是差的很远很远，教师在课堂上的每一句话都要经字斟句酌，才能让课堂既生动又真实。

四、教师对学生的朗读指导很到位。

几位老师都非常注重指导学生朗读，利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，例如《安塞腰鼓》这课，先让学生深情并茂的体会腰鼓的气势，然后带着这种感受再读，再体会、再读。学习中还穿插着默读、示范读、个别读、比赛读、配乐读等多种形式，以读代讲，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，突出朗读教学在语文教学中的重要性。反思自身：一直以来，不知道如何指导朗读，所以课堂上对于朗读的指导也只是泛泛而谈。以至于学生的朗读水平一直原地踏步。通过这次活动，我总结了一下有关朗读指导的方法:如采用多种不同形式的朗读（默读、教师范读、个别读、体会感情后再读），进行朗读方法的指导（四步朗读法）等等。

五、通过抓住关键词句理解文章感情

语文语文，就是通过具体的语言文字来体会文章的内容和表达的感情。很欣赏刘建新老师的《一诺千金》，她的整个课堂就是通过抓住关键词句将学生的情感一次次引入高潮。

总之，这次的听课我学到了很多，也反思了很多，当然我也有了更多的困惑，为什么他们的学生能够将自己要表达的内容完整的表述出来？（这也许是教师日常教学中对学生自主说的培养很到位）为什么他们的学生朗读的都那么到位？为什么同样的问题我们的学生却答不出来需要引导半天仍旧答不出来？为什么他们在课堂上的那些套话（想讨好学生创造民主课堂氛围）令我很是反感？这一系列的问题都要在自己的教学中不断地去思考。因而在以后的工作中，我要不断提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯，洗尽铅华始见金。

第四篇：观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文

观摩青年教师优质课竞赛心得体会

2013年4月23-26日，我有幸观摩了赣州市小学数学青年教师优质课评选活动，期间我聆听了18位年轻教师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

1、充分体现了新课程理念。

这18节课充分体现了新课标的要求。新课标指出“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

2、重视数学与生活的联系。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。例如文清实验小学曾老师的《三角形的特性》中，从学生熟悉“从家到学校的路线”入手，让学生说一说哪条路最近，为什么？从而引出本课学习的内容。通过学生的动手操作及课件生动形象的演示，突破了本课的难点，两边之和大于第三边。课后练习也有深度，其中过斑马线和制衣架的练习不仅让学生体会到数学来源于生活，用于生活，还让学生学会了取舍，并适时进行了安全教育。

这次学习，使我对数学课堂教学又有了更加深入的了解，这将会更深刻地让我理解数学课堂教学中所包含的教育理念。会使我更好的做好教学工作，相信在今后的教育教学中能够充分研究好数学教学。改进自己先前数学教学中存在的问题，给学生带来更好的帮助。同时本次听课活动学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过不断的学习，不断挑战自己，我会在教学中不断的实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，适应当前教学需求。

第五篇：宜宾市2018年小学语文群文阅读优质课观摩活动心得体会

宜宾市2018年小学语文群文阅读优质课观摩活动

心 得 体 会

石峰学校 李高均

2018年10月11日至12日，我有幸参加了由宜宾市教育科学研究所主办，江安县教师培训与教学研究中心承办的“2018年小学语文群文阅读优质课观摩活动”，活动在四川师范大学附属宜宾实验外国语学校举行。通过两天紧张的听课观摩学习，让我心理上产生了巨大震撼。

一、认识了群文阅读的意义

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通。

二、体验了教师深厚的底蕴、扎实的基本功。

这次观摩课参赛教师是来自宜宾市7县3区的十二个优秀团队，36名优秀教师。3人为一个团队，一人负责说课，一人负责上课，一人负责说教学反思。他们参赛的团队精神和个人素质值得我们学习，无论是个人素质和穿着打扮，都得体大方。这次课给我留下印象最深的是罗冲老师的《古诗中的家国情怀》和金蕾老师的《悲喜总关情》.他们的教学采用说唱，情景等教学，生动活泼，令整个课堂充满了古代韵味，学生积极性高，更让学生入情入境。正是一次次激情的阅读让课堂出现了几次令人赞叹的高潮。同时这些老师们对于教学重难点的机智突破和对学生回答的巧妙评价无不展示了他们深厚的底蕴和扎实的基本功。

三、感受到教师对学生的阅读指导很到位。

老师们都非常注重指导学生阅读，利用各种形式进行阅读指导，使学生乐读、会读，能读好。在体会情感的基础上去读，学习中还穿插着默读、示范读、个别读、比赛读、配乐读等多种形式，以读代讲，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，突出群文阅读在语文教学中的重要性。

四、学以致用，加强学习，不断学习。

一直以来，我不知道如何指导阅读，所以课堂上对于阅读的指导也只是泛泛而谈。以至于学生的阅读水平一直原地踏步。通过这次活动，我学到了很多，也反思了很多，当然我也有了更多的困惑，为什么他们的学生能够将自己要表达的内容完整的表述出来？为什么他们的学生阅读的都那么到位？为什么同样的问题我们的学生却答不出来，需要引导半天仍旧答不出来？这一系列的问题都要在自己的教学中不断地去思考。因而在以后的工作中，我要不断提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。