参加教学之星大奖赛体会

第一篇：参加教学之星大奖赛体会

“教学之星”大奖赛教学活动心得体会

大新镇中心学校 丁庆杰

参加了我县教育局教研室组织的“教学之星”大奖赛活动后，收获很大，现把参加该比赛的一些心得体会作一总结。

首先，这次赛课教师都是精心准备后讲的课，他们的课肯定有很多值得学习的地方，我先来谈谈这些参赛课的优点：

第一，教学观念新。表现为：（1）都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长的需求；注重满足学生发展的需求；（2）教师能着力营造师生间、生生间的民主互动关系；（3）积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

第二，教学设计新，参赛教师在此时都充分展现了选手们的独具匠心的设计，值得一提的是其中有几位老师采用高效课堂的形式展开教学，让学生在合作探究中寻找自己想要的知识。

第三，提供的信息新，能把最新的时事及生活中典型的事例运用到课堂上来。贴近时代、社会、生活和学生的实际。

其次，参赛教师都很具创新精神，充分把握好新课标的标准，改变了以往的一问一答教学模式，此次比赛的教师都是用媒体上课的，精典视频，贴切的故事，有条不紊的讨论，使课一步一曲渐入佳境。另外进入有声上课的教师都有一技之长，他们身上展现出来的教育智慧和教学技能使我深刻认识到自己的不足，千里之行始于足下，我要抓紧时间充电，及时学习新课标、高效课堂理论，争取以饱满的心态投入新一轮教学教研中。

以上是我本次比赛学习的一点收获，除此之外，我还想说的是，我上完课后有点遗憾，总觉得如果自己再用心一点，也许会更好，为此，我总结出参赛注意的事项：

1、态度决定成败。一定要下定决心，认真对待，用心去备课，努力、全方面地收集相关的资料，一节课一节课地上，上一次改一次，直到自己、指导老师、学生满意为止。

2、要学会忍受失败和具备战胜困难的勇气，因为你每上一节课，其它老师都能找出很多的问题和毛病，这时候不能生气、也不能气馁，更不能用“人非圣贤，孰能无过”来安慰自己，因为对手是完美的。所以一定要认真记下所有听课老师的意见，拿回去之后自己慢慢分析，说的有理的就大胆地采用，这可能会有意想不到的效果。

3、要调整好心态，特别是我们年龄稍大的教师，更要抱着一种以学习为主的心态去参加比赛，当然也不能轻“敌”。更不能凭经验设计教学，要与时俱进赶上时代的步伐，不然淘汰出局是必然的！学习是弥补缺陷的有效途径。

4、比赛前一定要抓住与学生交流的机会，及时了解学生，因为有时候最好的信息和资源往往来源与学生。

以上是我对本次参加比赛的一些感想，今后我要更加努力把学到的新的、科学的东西贯彻到教学实践中去，不断地学习、不断丰富专业知识，提高自己的教育教学能力。

第二篇：参加全国第十七届教学信息化大奖赛心得体会

参加“全国第十七届教学信息化大奖赛”心得体会

建设小学 武霞

2013年11月14日，第十七届全国教育教学信息化大奖赛决赛在北京国谊宾馆召开，经过层层选拔，来自全国各地的100多名教师参加了本次大赛。通过聆听专家、教授的指导，观摩全国各地优秀选手的精彩课例，我感到耳目一新，此次北京之行，令我受益匪浅！

在市、区电教馆、校领导的大力支持下，我有幸入围参加决赛，与来自全国基础教育组的30多位选手角逐切磋，我所执教的“圆的面积”一课获得了基础教育组一等奖。我觉得自己一路走来，脚步并不轻松。由于是第一次参加国家级的大赛，心理压力很大，但是既然能够入围，我就要倾注全部的心血与汗水。在这个过程中，我要感谢市、区电教馆给了我这次机会，刘处长、隋老师以及张老师为我层层把关，反复修改；感谢刘清华老师利用休息时间为我精心制作了课件；同时还要感谢王校长和杨校长，他们不断给我鼓励，给了我无穷的精神力量；特别要感谢陪同我参赛的徐老师，他给了我许多的启示和指导。下面结合这次比赛谈谈我在这次活动中粗浅的认识和感受。

一、教学模式上的创新——“翻转课堂”

本次大赛中，“翻转课堂”一词是专家和参赛选手们的热门话题。这种新型的课堂教学模式最早起源于美国，目前，在我国深圳，南京等地开始实施。而我则是第一次听说，并对此产生了极大的兴趣。通过上网查阅资料，我对“翻转课堂”有了新的认识。在翻转课堂模型中，教师将学习内容录制成教学视频，学生在课前通过观看视频来完成知识的传授。在课堂上，学生主要是在教师的帮助和同伴的协作下完成知识的内化，通过改变传统的教学顺序形成翻转课堂。在整个过程中，信息技术和活动学习共同组成了这种模式的关键部分，同时也保证了个性化协作式学习环境的构建与生成。

来自珠海的王婷老师执教了“excel函数之if函数嵌套”一课，正是运用了“翻转课堂”的教学模式，受到了专家的一致好评。这种教学模式在珠海第一中等职业技术学校已开展了近一年的实验，据调查，85%的学生喜欢这种教学模式，100%的学生完成了学习任务。在实验之后的测试中，学生的成绩明显优于前几章测试的成绩。

翻转课堂仅仅改变了教学顺序，却产生了不一样的学习效果。对学生而言，不用全班都按照一个节奏来上课，学生真正成为了学习的负责人和执行者。相对于传统的课堂，学生有了更多的时间和机会去发现适合自己的学习方式和技巧。教学视频作为数字化资源是可以永久保存，需要时可供查阅和修正，特别是在进行查漏补缺的课堂中使用，效果是最好的。翻转课堂的魅力所在就是为每个学习者提供了个别化的学习环境。每个学习者都是不同的，翻转课堂使课堂更加人性化。

二、信息技术与学科整合给课堂带来的变化

1、教师传授知识的变革及师生角色的变化

信息技术与课程整合后，教师可以借助信息技术将课程内容传授给学生，知识传授途径的多样化，带来了高效的学习效果。实现了以“教师为主导、学生为主体”的教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

本次大赛中，来自上海进才中学北校的忻莹老师就很好的体现了“教为主导，学为主体”的教学思想。在她所执教的“France is calling”一课中，老师通过播放自己蜜月时的视频录像对教学内容进行了扩展，她让学生自己做一名小导游，提高了学生学习的积极性和创造性；数学组的观摩课中，学生通过自己动手亲自操作电子白板来解决问题。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程。这个过程有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把各种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

2、信息技术的综合运用，使学习方式多样化

我曾经以为应用信息技术就是应用多媒体课件，而通过观摩学习，我清醒的认识到信息技术的载体是多种多样、丰富多彩的，可根据不同的需要进行合理的选择。来自深圳的温雯老师利用ipad将美术与音乐教学相结合，他执教的“点的奥秘”让学生在音乐的氛围下进行美术创作，从视觉和听觉上拓展学生的想象力，极大地调动了学生学习的积极性，令在场的老师大饱眼福。来自上海市丽英小学的杨华老师向我们展示了如何利用电子书包优化课堂教学。“电子书包”与传统书包截然不同，它实际上是一种数字化的学习环境，这种环境由“学习内容”、“移动终端”和“服务平台”三部分构成。鼠标一点，学生不论在校在家，用„电子书包‟可通过网络随时向老师递交作业。碰到不懂的问题，也可以在线交流”孩子们有望不用继续背着沉重的书包，带着一本“电子书包”就可以“轻装上学”。虽然电子书包的应用尚有争议，但这种先进的教学手段的确是学生学习方式的一次革新。

三．信息技术的运用，应该”宁缺毋滥”

在本次比赛中，老师们都运用了先进的信息技术进行辅助教学。但在运用的同时，有的老师就忽视了信息技术辅助教学的本意，而一味强调信息技术的花样与先进性，造成了部分运用的无效性。正如蒋鸣和教授所说：“信息技术是为我们的教学而服务的，如果不能起到很好的教学效果，我们应该宁缺毋滥。”

我认为并非所有的课程都适合信息技术的整合，同时不能单纯的为了“信息”而“信息”，忽略了教学本质所在。现代信息技术辅助教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

参与比赛的过程，本身就是一种财富。回顾本次比赛，虽然取得了一定的成绩，但同时也让我看到了自身存在的差距。

首先，我们与南方地区的老师在教学设计理念上存在差距。他们在教育教学理念上要比我们超前一步，他们的教学设计思路先进、新颖，不仅注重老师如何教，更注重学生如何学，课件的交互性、学生的自主性都得到了充分的体现和重视。

其次，课件设计要注重人性化，教学功能要完善，要符合儿童的年龄认识特点。比如来自山东省的封媛媛老师执教了“细节描写”一课，课件画面制作精美，由于这是一节作文课，教师巧妙地将画面中的人物头像遮盖，让学生猜想这个人的外貌特征，将细节描写渗透于教学之中。这样的设计得到了方正平教授的好评。我的感受是：我们离一流的课件设计、制作还有不小的距离；我们在教育理念和创新意识上还有更大的距离。我想，唯有不断创新，才能到达新的境界。

这次大赛是一次难得的学习机会，信息技术与课程整合是当前教育改革和发展的必然趋势，在瞬息万变的网络时代，教师自身如何更新知识、与时俱进，如何把我们的教学思维和教学模式融入教学之中，是我们必须共同面对的一项极具挑战性的全新课题。这次大赛是我专业发展的一次重要经历，成绩只代表过去，自己尚有很多不足，在今后的工作中，我会努力提高自身的专业素质，让学习成为提高自己的渠道,让学习成为我一生的精神财富,做一名学习型教师。

第三篇：参加课内比教学体会

参加“课内比教学”活动体会

本学期我校组织了“小学课内比教学

人人讲好一节课”活动，既是参赛选手又是评委身份的我，经历了一月的赛课和评课，深深的感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量，对于我来说，既是一次展示自我的绝好机会，更重要的是，着实让我享用了一顿丰盛的精神大餐。老师们精彩的设计，亲切的教态，精妙的语言，无不体现出新时代教师的综合素养和过硬的基本功，这些课大到教学环节的设置，小到一句评价的语言，一个肯定与期待的眼神，都做得恰到好处。置身绝妙的语文课堂，让我如沐春风，感受到了语文教学的无穷魅力。

几天来，我一边学习，一边思考，收获颇多。回味这九堂课，我觉得它们共有的四大亮点就是做到了四“注重”：

一、注重了工具性与人文性的统一

《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。所有的参赛课中，每一位执教者都能采取读悟结合、层层推进的方式,以达到突出重点，突破难点的目的，让我们充分地体验到了语文的人文性和工具性的和谐统一。

二、注重了生字词的教学

除了一节拼音课和一堂作文课以外，其他几堂课，都注重了生字词的教学，每一位教师对小学语文字词教学的基本理念是十分清楚的，每一位授课教师都十分重视学生独立识字词的能力培养，大胆让学生采用自己喜欢的方法学习生字，注重了在阅读中对字词句的深入理解，在两节中、低段课中，授课教师还能很好的把写字教学融入到课堂教学中。

三、注重了反复朗读

语文课堂标准指出以读代讲，读中感悟、读中悟理，教学理念在所有参赛课中体现的淋漓尽致，好文章是用来读的，每一位授课教师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

四、注重了学习方法的渗透

所有的参赛课中，每一位授课教师都注重了对学习方法的指导，学生掌握了学习方法，也就找到了学习的方向，有助于他们理解课文内容和作者所要表达的思想感情。

再完美的课堂，也或多或少的存在一些问题，有些问题不具有普遍性，但有着一定的代表性，有以下三个方面的问题值得探讨：

1、教学设计上都比较雷同，大同小异，教完了上个环节，听课者基本上就能八九不离十的猜出下个环节该做什么了。

2、学生写的训练该怎样落实，读写结合，在所有参赛课中，渗透不够。

3、师生的双边活动“牵”的痕迹比较明显，在教学过程中，一问一答的形式比较多，教师问得多，留给学生的思维时间比较少，阅读期待不够。

作为这次活动的参与者，我不仅从其他老师身上找到了很多闪光点，同时在自己亲历的授课后，也做了一些思考，如在教学设计上，要更具匠心，教学语言上要更精准精妙一些，最重要的是在今后的教学中，不能让学生在课堂上做“听客”与“看客”，要让学生真正成为课堂上的主人，让自己的语文课堂，充满流动的阳光，让平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生在互动中求知，在活动中探索。

总之，这次“课内比教学，人人讲好一节课”活动的开展，给我们每位教师带来了感官与视觉上的冲击，也给我们的心灵深处一次重新洗涤后的翻新，今后，我将以这次活动为契机，在学习中不断丰富自己，在反思实践中不断完善自己，相信自己的教学生涯一定能闪现出独特的光芒。

第四篇：参加教学能手活动体会

参加“教学能手评比”活动体会

喻屯一小 侯延芝

紧张有序的区“教学能手评比”活动结束了。我很幸运，意料之外，有幸参加了这次活动，事情是这样的：本来，我是没有资格参加这次活动的，因为在校本部的选拔中，因各种原因比如：资历浅、教学经验不够丰富等，没有被选中，这是事实，是我可以接受的，于是，我就坦然面对，暗下决心，好好努力，争取下次能被选上，可事实往往是计划没有变化大，在我们学校选报的4名参赛选手中，有一位王老师因有事不能参加了。学校临时决定让我参加。

机会来了，我既激动又紧张。因为就在报上名的当天下午，在我毫无准备的情况下，5个课题出来了。回去之后，就进入了紧张的准备中：熟悉教材、撰写教案、制作课件、模拟课堂，一遍又一遍，短短的5天，我得准备5节我从来都没有见过的课，因为我从去年开始，才从语文学科调到数学上来，对数学教学可以说还没摸着头脑，所以5天来，我是忙得焦头烂额，一节课，感觉备好了，放下了，觉得还不行，再拿起来，拿起来这个，心里还想着那个，不是这里把握不准，就是那里把握不准，刘主任也曾建议我和其他老师交流、探讨，找经验丰富的老师指导一下，可在我们学样参加教学能手活动的准备教学能手，参加优质课评比的准备优质课，每位老师都忙的不亦乐乎。我只能回过头来，坐在自己的办公桌前埋头再写„„就在我的课刚刚准备的初具雏形时，比赛的时间也到了，周一抽了课题周三讲，因为时间紧张没能进行充分的试讲，就在周二的上午试讲了一遍，周三就上场了，所有人都知道机会是留给有准备的人的，这里的准备应该是充分的准备，是一种胸有成竹的概念。而我只是刚刚捋清了思路，这种准备注定不会成功的，说到这里也是我参加这次教学能手比赛的最深的体会。

第二个较深的体会，就是集体力量的重要性，在刚才的叙述中，老师们应该能想到，参加这次活动一直是我一个人在孤军奋战，这一个因素也注定了不会成功。

正因为以上两个因素都出现在了我的准备过程中，理所当然的我的课讲不成功。失败之一，课堂上重难点处理的很不好，学生都会做了，我还在那儿让学生研究、探究，之所以会这样还是因为，我的教学经验不足，基本功不扎实，不能根据学生的情况，灵活处理。如果说准备不够和没能很好的利用集体的力量都是客观原因，那经验不足、基本功不扎实就是我本人存在的主观因素了。基于这一点，我也给自己找到了走向成功的方向、方法，那就是：多学习理论知识、多听优秀教师讲课、多练课堂教学技巧、多积累知识和经验、吃透教材备好课，在课堂教学中贯彻好导学议练模式。

通过本次活动的参与，我感觉自己像一只井底之蛙，知识、经验都太少，眼界也不开阔，但我愿意跳出来，向大家学习，在大家的帮助和带领下进步，谢谢大家！

第五篇：青年教师教学大奖赛总结

青年教师教学大奖赛总结

经过两周的激烈角逐，我校青年教师课堂教学大奖赛，圆满结束。本次大奖赛分理论测试和课堂教学两部分。具体情况如下：

一、对高效课堂模式的探索

本次大赛是我校课堂教学改革成果的一次集中展示。10年教龄以内的5名教师无一例外地将新课程理念融入比赛课堂，践行新课程以学生为主体的核心理念，展示了特色的高效课堂模式，取得了良好的效果。周航荣登榜首。

二、形散而神聚，课堂教学有效性被广泛关注

参赛教师广泛关注课堂教学有效性，尽量避免“作秀”，学生活动有目的，教学素材选取精当，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。都高度关注课堂教学的实效性。不少老师重视对方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻读写结合、手脑并用的原则。

三、选手准备充分、细致

从选手的学案、教案到授课全过程，可以体会到大部分选手都进行了充分细致的准备，体现了我校青年教师追求卓越、精益求精的教研精神。课堂操作条理清晰、环环相扣、水到渠成。多数选手教学素材的选择、教学各环节的的设计都明显是凝结了学科组、备

课组集体的智慧。

四、青年教师充分展示了不俗的教学基本功

参赛选手为初登讲台不久的新秀，但大多数青年教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，给听课老师留下了深刻的印象。

在新课程改革过程中，我们都是探路者，本次大赛中在所难免地暴露了一些不足之处：

1、少数教师对比赛重视程度不够，或者是缺乏谦虚谨慎的精神。有的没有按照比赛要求提供导教案，还有的选手存在备课不充分、对教材的理解不深入，课堂活动设计和教学语言过于随意的现象，造成课堂的沉闷或无序。

2、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范，对课标、教材重难点、学情把握不准，教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量；还有极少数选手出现不该有的知识性错误。

3、对高效课堂的认识不到位，形式化和贴标签的倾向明显。有的课堂教学目标与教学内容脱节，不少课堂出现“三多”：掌声多、笑声多、表扬多，“三少”：点拨少、总结少、收获少；乱而不活，深入不够，学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正

和总结便草草收场；教师游离于课堂之外，沦为“看客”，教学目标的落实不到位。

4、小组合作流于形式，没有实现面向全体的课堂教学

多数课堂都实践了小组合作学习的新理念，但展示和质疑都是老面孔，全课雕琢痕迹明显，小组合作流于形式，没有真正意义上的小组合作就不可能实现课堂效率的提高。

总体来说，瑕不掩瑜，本次大赛展现了我校青年教师的水平和风采，达到了检阅队伍，提高水平的预期目的。相信我们有能力共同解决课堂教学改革过程中遇到的困惑和难题，在新课程实施过程中阔步前进！