谈中职教育的教学与管理（写写帮推荐）

第一篇：谈中职教育的教学与管理（写写帮推荐）

谈中职教育的教学与管理

摘 要： 我国中职教育以学校教育为主，学校的工作有学生教学和学生管理两大方面，所以提高教学质量和加强学生管理才能培养出与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

关键词： 中职教育 教学质量 学生管理

一、提高中职教育的教学质量

提高中职教学质量是中职科学发展的必然追求和面临的紧迫任务，也是职业技术学校在新时期生产与发展最关键、最核心的任务。

（一）树立正确的中职教学质量观。

提高中职教学质量必须有正确的质量观做引导。当前，对中职教学及其质量存在以下一些模糊观点。

1.教学无用观。认为中职学校既然是抓就业，只要用工单位需要学生，何时需要何时输送。教学只是做摆设的样子而已，学时长与短，教与不教，教好与教差，都没有什么关系。

2.教学少用观。认为学生顶岗实习和就业上岗最多只有30%的所学知识技能用得上，因而中职学校不用教学生多少知识技能，不用认真扎实地抓教学质量。

3.单纯理论观。认为中职学校，即教授理论基础知识，理论基础知识，即教学质量。技能培训是用工单位的事，学校不用教，教了也白教。

4.单纯教学观。认为中职学校只管教学，不必管思想教育和职业道德修养；只管发毕业文凭，至于学生拿到文凭能否就业，到什么地方就业那是学生自己的事。

以上四种观点对中职教学的认识是片面的，它误导提高中职教学质量的方向，对于中职教学的规范化、科学化和现代化改革严重阻碍，必须纠偏矫正。

中职学校不是不要教学质量，中职教学不能不要高的教学质量。中职学校应当让学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业；能升学，升好学；能发展，能大发展。也就是要以学生学习有兴趣，就业有技能，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础为教学目标。由此，树立起正确而科学的教学质量观。对此，教育部曾做出明确要求：“要坚持正确的质量观，把毕业生具有良好的职业道德，胜任工作岗位要求，顺利实现就业，作为衡量中等职业学校教育质量和办学水平的重要指标。”

（二）构建中职教学质量评价体系。

提高中职教学质量必须明确教学质量目标，构建教学质量评价体系。教学质量评价具有导向与激励、反馈与交流、检查与监控、鉴定与选拔的作用。构建中职教学质量评价体系，可以对具有特定教学质量目标的中职学校的教学活动进行深入、全面的评价，以达到对中职学校教学质量进行有效监控、不断提高教学质量的目的。

1.基础知识方面。学生较全面掌握所学专业的基础知识，获得中职毕业（结业）证书。

2.基本技能方面。学生较熟练掌握所学的基本技能，获得中（初）级技能鉴定（职业资格）证书，且具有一定的创新精神和实践能力、立业创业能力。

3.基本素养方面。学生了解就业所需要的相关常识，如礼仪、应聘、法律、安全、生活等常识；具备就业所需要的一般能力，如普通话交际能力，社会交往能力，维护自身权益能力等；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

4.道德规范方面。学生具备公民基本道德规范和就业所应有的职业道德规范。

5.就业与升学方面。学生根据自愿就业或升学，且具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，学校升学率与就业率高。

其中，就业应当是中职教学质量体系的核心和根本，因而从某种程度上也可以说，就业就是中职的教学质量，就是中职教育的生命线。

（三）向“两个课堂”要质量。

课堂是教学的主阵地。提高中职教学质量，必须切实抓好课堂教学，切实提高课堂教学质量。中职的课堂不仅包括知识教学课堂，而且包括技能培养（实践实验、实作、实训、实习）课堂。这也就是说要向“两个课堂”要质量，要向师生的教和学要质量，不仅要向知识课堂要质量，而且要向实践课堂要质量。因而，必须高度重视“两个课堂”，不能有所偏废，尤其不能忽视实践课堂的作用。中职的教学目标是培养社会所需要的应用型人才，这是其优势所在，是主体教学环节之一。实践教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是教学过程中不可缺失的重要环节。因而中职学校应当将理论教学和实践教学二者融为一体，构建具有立体化、多层次、开放式特色的实践教学平台，为高素质创新人才的培养创造良好的教学实践环境。

二、加强中职教育的学生管理

（一）中职学校学生管理者的基本素质要求。

我们要明确自己肩负的责任，中职的大部分学生刚脱去稚气，有的还留有幼稚成分，他们首次离开父母，离开了家乡。家长把孩子交给了学校，作为管理人员，我们对学生要有深厚的感情，真心诚意地爱学生，教育学生健康成长，这是我们管理好学生的基本出发点和落脚点。对学生一视同仁，不能偏爱，特别对那些平时违纪的学生，不能有亲疏厚薄之分，爱恶生熟之别。所有学生都是祖国未来的希望，我们只有充满爱心去关怀教育他们健康成长，才算得是称职的教师。

教师以身作则，是无声的命令，也是带好学生的基本功。为人师表，体现在各个方面，努力提高自己的思想素质和业务水平，热爱学校，热爱教育事业，热爱学生，模范执行校纪校规，作风正派，言行一致，表里如一，艰苦朴素，克己奉公，有较强的事业心和责任感。具体要做到以下几点：第一，要经常想到自己肩负的责任，不辜负学校和广大学生家长的托付。第二，要树立以校为家的思想。第三，师生同乐，融洽感情，加强理解，增强凝聚力。

（二）以学生为本，进一步改进学生管理方法。

1.“禁”、“导”结合，以导为主，所谓“禁”就是对违反道德规范及校规校纪的行为坚决予以禁止。

所谓“导”就是要动之以情，晓之以理，做好思想疏导工作。“禁”与“导”相辅相成，互相补充。“禁”靠“导”来疏导思想，有效地“导”才会有自觉的“禁”。我们要把握好“禁”与“导”的有机结合，坚持以“导”为主，切实做好说服教育工作。

“导”，要启发学生讲真话，讲心里话，摸准学生思想情况，掌握学生的喜怒哀乐，找到症结所在，才能及时地、有针对性地开展思想教育工作。同时要做到“三得”：“得心”，即得到学生的信任，学生有话愿意跟你讲；“得理”，能把道理说到学生心坎上，得到学生的理解；“得法”，对不同对象采取不同方法，得到学生的尊重。

2.“严”字当头，从严要求。

十年树木，百年树人。要使所有学生成为国家有用之材，就必须从严要求，严格管理，如果我们对学生放松要求，从学校毕业出来的学生就会不合格，不为企业所欢迎。

“严师出高徒”。一个学校，教育秩序稳定，学生思想稳定，积极性高，好人好事不断涌现，往往就是严格要求和管理得当的结果。反之，学生思想混乱，风气不正，经常出现问题，往往与管理不严，迁就姑息直接有关。我们坚持高标准、严要求，是对学生真诚的关心爱护，是高度负责的表现。

“严”要大胆管理，严之有据。学校的各项规章制度是经过探讨摸索而制定出来的行之有效的措施，是学生必须遵循的行为准则，我们必须按照学校各项的规章制度严格要求学生，大胆管理，也要耐心说服，以理服人，不简单粗暴，讲究方法，启发学生自觉，实行文明带学生。

“严”要求持之以恒，锲而不舍。从学生报到的第一天起，就要严格要求，此后不能时紧时松。严格管理，把落实学校一系列规章制度贯穿到各个活动之中，从大处着眼，小处着手，经常检查督促才能使学生逐步养成良好习惯，达到学生一日生活规范化的要求。

3.发挥长处，培养能力。

职校学生普遍存在幻想多、兴趣广、好胜、好强的特征，用之得当，导之有方，就能发挥他们的优点和长处，为社会培养出有用人才。用之不当，就会产生一些思想问题，我们从学生报到的第一天起，就要注意了解各个学生的特长和爱好，充分发挥他们的长处，给他们创造一个展示自己能力的平台，同时经常开展各种类型的竞赛、演讲、文体活动，让每个学生都有展示才华的机会，在实践中不断增长才干，提高独立工作的能力，为学生走向社会打下好基础。

我们只有从教学和管理两方面同时抓，才能使学生具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有欣赏美和创造美的能力，才能培养出合格的对国家有用的人才。

参考文献：

[1]李乐平.关于提高中职教学质量的几个实践问题[J].西部教育研究，2009.9（4）：36-38.[2]郑先进.如何加强中职学校学生管理[N].科教新报，2009.7.8（18）.

第二篇：谈教育教学与管理

谈教育教学与管理

两则故事 故事一：猴子吃香蕉 有人做了这样一个实验：

（1）猴笼里吊挂了香蕉，有猴子去够时，实验人员就用高压喷头去喷其它猴子，一段时间后，只要有猴子去够香蕉，其它猴子就去咬这只猴子（怕大家遭殃），结果，所有的猴子都不敢再够香蕉。

（2）逐渐用新猴子把老猴子换出，新猴子不懂规矩，去够香蕉，就会遭到老猴子们的惩罚，所以也就不敢够了。

（3）把老猴子全部换出后，也没有猴子再够香蕉。故事二：动物学校

很久很久以前，动物们决定创办一所学校以应对日益变化的世界的需要。在这所学校里，教授一组由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，所有的动物学习所有的科目。

第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。

鸭子在游泳这门课上的表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可飞行课只能勉强及格，而对于跑则感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步。他不停地练呀练，脚掌都磨破了，终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等的成绩。学校对中等成绩是能接受的。所以除了鸭子本人以外没有人在乎这一点。

兔子刚一开学时是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，结果精神都快崩溃了。

松鼠的成绩一向是班里最出色的，但他对飞行感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末时爬行只得了一个C，跑只得了一个D。鹰由于活泼爱动受到老师们的严格管制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式，因此他并没有得到老师的表扬。

学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、爬、跳的成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言。

几点启示

⒈一项规则，一旦被大家接受，就会形成一种自觉的行动，有时不问为什么（如泥泊尔人不吃蝉）。

⒉传统的东西具有延续性。这其实就是环境或一种风气对人的影响。关于环境对人的影响，古人就有深刻的认识。孟母三迁的故事；“近朱者赤，近墨者黑”的古训。

环境是一种教育力量，人在不同环境中造就的性格、气质和素质大不一样（农村小孩与李鹏的孙子。小树在平原上与在山岭上）。

⒊思想观念的转变需要强化与灌输

文化大革命人们为什么对毛泽东那么崇拜，法轮功为什么到了如此的程度，就是不断灌输和强化的结果。教育需要强化与灌输。

⒋教育要注重个性化，不能千篇一律。要因人而异，发展学生特长。学校不是生产标准件的工厂。多元智能理论就是理论依据。彭丽媛、王少伦等就是很好的例证。

目前，我省探索的新课程教学就是要充分体现学生的个性特长。学生选课、校本课程等都是考虑学生个性。因为市场经济社会需要多元化人才。

教育管理

一、关于理想教育

诸城一中的校训：为实现理想走进来，为服务人类走出去。

（一）理想三层次：

生活层次：动因：温饱、日常生活； 职业层次：动因：兴趣、爱好； 社会层次：动因：责任、更高的欲望。

⒈三层次是递进的，生活层次是基础，没有这个层次另外两个层次就无从谈起。

⒉三层次没有高尚低下之分，都是对的。我们也不能要求每一个学生都达到社会层次。反思这些年我们党思想教育的效果不佳，原因是脱离实际，都以“为人民服务”为理想追求，实际有几个真正为人民服务。

⒊三层次都能激励学生奋发努力

吃不饱的时候，为一顿饱饭就要好好学。当兵的一个战士，当拿雪白的馒头时：我就是为你来的。黄冈中学草鞋、皮鞋。诸城师范老师的丝绸褂子等。

⒋社会层次应作为我们的育人目标，也应该作为学生的人生目标。

（二）对学生进行理想教育的几点认识与做法

针对当前学校德育教育存在信仰危机及德育低效现象，探索德育教育有效途径。

⒈从个人、集体、国家利益统一的角度教育学生

教育学生注重贴近学生生活实际，用发生在生活中，特别是发生在学生身边的有争议的道德事件，通过主题班会、开展活动等让学生讨论，使学生从中接受教育。

从个人前途，追求人生更辉煌、更幸福为突破口对学生进行教育。统一认识：学习改变命运，知识决定人的层次，决定对国家贡献的大小。中国科学院“当代中国社会阶层研究”课题组，经过数十位社会学者历时三年调查研究，研究表明：

中国人现分为十大阶层（原来两个阶级一个阶层，工人阶级、农民阶级、知识分子阶层）：①国家与社会管理者阶层；②经理人员阶层；③私营企业主阶层；④专业技术人员阶层；⑤办事人员阶层；⑥个体工商户阶层；⑦商业服务员工阶层；⑧产业工人阶层；⑨农业劳动者阶层；⑩城乡无业、失业、半失业者阶层。将来学生处在哪个阶层，决定于现在的努力程度，层次越高对国家对人类的贡献越大。

⒉教育学生，人能否成才全靠自己的刻苦努力

日本教育学生：除了阳光和空气是大自然赐予的外，其余的全靠自己的努力，通过自己的劳动获得，学习也是劳动。好的学习习惯、坚持不懈的学习是成才的前提。有人说：天才具有这样的特点：学习起来达到痴迷的程度，读起书来废寝忘食。天才也是努力的结果。

人生应吃三种苦：生活上的苦，学习上的苦，工作上的苦。没有痛苦就没有人生，吃不到苦的苦比吃苦还苦。造苦让学生吃，组织登山拉练，加大早操、课间操训练强度等，磨练学生的意志。

⒊挖掘古训：“书中自有黄金屋”、“不吃苦中苦，难做人上人”的正面教育价值。

⒋开展“三做教育”活动：在学校做个好学生，在家里做个好儿女，在社会做个好公民。

二、以“三自教育”为载体，搞好养成教育 三自教育：自我服务、自我管理、自我激励

（一）养成教育

诸城一中《规矩方圆》。

学习习惯养成：诸城一中学生学习常规，如自习课零抬头无声音等。日常行为规范养成：诸城一中学生一日常规。高一军训等。除有养成方面的规章制度，还有保障性的严格管理：六大纪律。诸城一中六大纪律

为了进一步加强校风建设，预防学生犯严重错误，保证每一位同学健康成长，我校在总结多年办学经验的基础上，提出六大纪律。

对有下述严重错误行为之一的学生，将予以劝退或开除。

一、动手打人，情节恶劣者；引外人入校滋事者。

二、聚众酗酒者。

三、传、看黄色音像制品或黄色书刊者。

四、偷盗者。

五、考试作弊，情节严重者。

六、无故旷课者。如果学生和家长赞同六大纪律，则请签字；如果觉得难以做到,则望莫入一中就学。

（二）三自教育：自我服务、自我管理、自我激励

⒈自我服务、自我管理

⑪班值周的服务与管理保证了校园的整洁和校园秩序。

⑫班值日班长的管理保证了每天晚自习和星期天自习的安静，基本做到了雅雀无声。这两项管理已成为学校管理的一大特色。

⒉自我激励： ⑪创设浓厚的文化氛围

校园文化、教室文化、宿舍文化、博士榜、校园灯箱等。学习改变命运，态度决定一切。天才常常是某一领域的痴迷者。

⑫强化潜力无穷的信念

学校潜力无穷。校内，2003年高考，如果理科班都能赶上一、二班，文科班都能赶上十二班，那我们的成绩还要好很多。校外，与升学率高的学校比，找潜力所在。

学生潜力无穷。很多调查研究已说明问题。

①每天宣誓：我是一个这样的人。（我是一个有良知的人，我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心。我是一个有骨气的人，我不会甘于平庸、碌碌无为，我将通过百倍的努力去改变人生、创造辉煌。我是一个意志坚强的人，我决不会言苦言累，“头悬梁，锥刺股”将是我学习上永远的榜样。我是一个惜时如金的人，我决不会浪费分秒宝贵时间，“三更灯火五更鸡”将会是我刻苦学习的真实写照。我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝，坚持不懈的努力中）。

②跑操喊誓词。早操、上午课间操、下午课间操。③每日三省：我来干什么？我将怎样干？我干得怎么样？

④每周静思：升国旗齐声朗诵校训：为实现理想走进来，为服务人类走出去。老师潜力无穷。反思教育教学工作有好多还不到位，如：精力投入、教学方法、课堂设计、作业布置、工作作风等，这些都是潜力，并且教师的潜力是母潜力。

⑬强化学生的学习意识。①教育学生树立珍惜每一分钟的意识：早起多学一分钟、课间多学一分钟、睡前多学一分钟、快步节约一分钟等。

②控制好“三闲”：闲话、闲思、闲事。教育学生充分利用好边角余料的时间，例如上早操前记忆两个单词，吃饭时回忆学过的知识，躺在床上未睡前再现当天学习的内容。

③定期评议班级不学习的学生，并进行处理。落实学校提出的“一中不要不学习的学生”的口号。

④进一步强化学习习惯的养成，鼓动学生一门心思地搞好学习，做到“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”。

⑭自测激励，对学生：学习效率自我测定表、行为规范自我测定表、思想品德自我测定表等。对教师：班主任工作自我测定表、教育教学自我测定表等。

教学管理

一、关于教学管理的几点认识

⒈高三教学不能面向全体学生（因会考已结束，学生已毕业），要重点抓好优秀生和有效边缘生。

⒉尖子学生只所以能脱颖而出，其主要原因是他们能将自己会做的题都做对。

⒊新课程教学需要不需要讲。

高三教学还是要讲，讲规律、讲方法、讲易错点等，讲可以让学生直接学到老师的经验。

⒋对高三二轮复习的看法。

⒌学生的三次学习：第一次，上课听讲。第二次，完成作业。第三次，总结反思，深化提高。第三次学习是提高学生学习能力的关键。

⒍学生的学习需要“逼”。严谨的治学态度，持之以恒地抓好落实是提高教学质量的关键。无论什么办法，只要能鼓动学生都一门心思地学习就是好办法。⒎精选习题（关于刻钢板的认识），研究指导学生有效练习是提高教学成绩的关键。强化训练（成为专家要掌握50000个模块，每个模块7—8字。高中学生要掌握30000个模块）。自主构建。

⒏对明年高考题难度的分析。

二、教学管理的一些做法

我们学校的教学管理主要围绕“三清、两研究、四落实”开展工作。三清：日清、周清、月清。两研究：研究老师教的有效性，研究学生学的有效性。四落实：集体备课、协调组协调、激尖补弱、教学常规。

（一）向积累要效益 教育教学需要日积月累，学生的学习靠一点一滴的积累，学校管理也需要点点滴滴的积累，积少成多，积累出效益。⒈管理积累： ⑪晨会。每天早操后，三个年级的班主任各自召开碰头会（班主任老师称之晨会），由级部负责人点评前一天的成功做法，指出不足，对今天的工作提出指导性建议或布置落实今天的工作。天天如此，及时发现反馈并解决工作中的问题，提高了班级管理的针对性和时效性。

⑫开好班会，每次班会班主任老师做到：有主题、有案例、有鞭策、有激励。使学生达到：有信心、有压力、有干劲、有措施。充分用好班日志，班主任老师每日进行点评并签名。

⑬级部周点评会，总结上周优缺点，提出下周工作打算。

⒉教学积累：向课堂45分钟要成绩，向落实好每天的教学工作要成绩，向课堂教学的每个环节的正积累要成绩。

⑪要求教师每堂课至少要有一个提高教学效益的措施。

⑫课堂上要明确告诉学生哪些是必须记住的基础知识。强化记忆。⑬搞好当堂小测。

⒊学习积累：

⑪要求学生每天要做好十件事情

每天早上起床之后默念自己的目标或理想，然后给自己一个微笑，并且给自己加油鼓劲，告诉自己：“努力吧，新的一天又开始了，不要虚度光阴！” 每天晚上睡觉之前要回顾自己一天的学习，“三省吾身”，想想自己的计划还有哪些没有完成，是什么原因导致的，明天找个什么时间能够补上，今天学了哪些重要的内容，然后要在自己没有睡着之前在大脑中过一遍“电影”。听好每一节课，提高课堂学习效率，争取当堂消化（尤其要做好当堂记忆和理解）。

每天补一次自己的弱科，找老师或者自己补。

每日记忆单词十个左右，听一次听力训练，阅读一篇英文文章或资料，提高自己的阅读理解能力。每日读一篇或一段优美、富于启发意义的文章（不要读大部头的小说）或者写一篇随笔（即使是一段亦可，但要坚持）。

每日做数学题2－4道，题目求精不求多。

每日对于所学科目至少要发现一个问题并跟老师交流。

每日把各科的纠错本或者试题集锦本快速的阅读一遍，熟悉做过的题目，找出内在规律和解题方法。

每晚要利用自习时间对学过的内容进行归纳总结，哪怕只有很短的时间也要做（可以跟第二件事情结合起来完成）！当日事当日毕！

同学们请记住一位高考状元说过的一句话：“尽管我也曾经遭到失败，我总是告诉自己：无论在什么时候，我应当做的惟一事情就是去拼搏、去争取。如果我有1个月的时间，那我就在这1个月中争取做到最好；假如我只剩下几天时间，而我的各门功课一塌糊涂，我也要争取在这几天做到最好。我无论如何总在竭尽全力，如果我还什么都做不到，那便是我天生的不是，我有什么好抱怨的呢?事实上，如果每天都这样争取，还有什么事是做不到的呢?”

⑫教育学生充分利用好学习卡片等，全身心投入到学习中去。⑬抓好宿舍管理，创设“学习型宿舍”。

（二）扎扎实实搞好“三清”

⒈日清：每天晚自习第三节为日清时间，学生回顾整理当天的内容，总结规律，做到不留疑问。搞好第三次学习。

⒉周清：高

一、高二通过周考落实。具体操作：“考，批，改，查，讲”。关键在试题质量和学生自查自改。高三利用周日晚自习学生回顾整理一周学习的内容，进行清理。

⒊月清：通过月考落实。每次月考后指导学生进行“学习效率自我测定”，画成绩曲线，并要求学生针对月考情况和学习效率测定情况做好总结，制定措施。

（三）向教学研究要成绩

⒈加强学科组教学研究（解决级部办公的弱点）。学科组教研活动每月开展一次，研究一个“怎样提高课堂教学效益”的主题。确定主题后，先在教研组内开展听评课活动，然后推选出一名教师在学科组内举行观摩课，学科主任组织评课。学科组教研活动结束，学科主任填写学科组教研活动报告，送教学处存档。

每次月考，做好四个分析：级部分析、学科组分析、协调组分析、师生分析。⒉加强协调组协调与研究

研究平衡各科发展，班主任有权调整课时。

分析月考成绩，通过分析使老师达到：分析出信心、分析出压力、分析出干劲、分析出措施。

3.研究老师“讲”的有效性

⑪加强课堂管理,提高课堂效率 课堂管理的重点有三个:一是后三排学生,这些学生长期在教室的后排就座,离讲台较远,不易被老师注意到,久而久之,他们放松了对自己的要求,养成了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯。二是学习落后的学生，他们的成绩不好,主要是课堂,不认真听讲造成的（莱州一中物理组高老师讲：学习上最大的不认真就是上课不认真听讲）。教师应对这样的学生多加留意?促使他们养成良好的学习习惯。三是课堂教学后期的管理。心理学研究证明:中学生注意力集中的平均时间不足二十分钟。课堂教学进入后半阶段,教师一方面应注意在课堂活动设计上下功夫,通过改变教学组织形式，防止学生注意力分散,另一方面应加强课堂管理,及时提醒注意力转移的学生。

⑫向精心备课要成绩 备课的功夫在哪里？

精心设计课堂教学，精心设计教师的讲。落实“三讲”、“三不讲”（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）。坚决改变课堂上学生被动学习又抓不住学生的局面，让学生主动参与学习。请老师们思考：

●教师的作用是什么？就是指导学生学习，教师就是导演，老师的导演直接决定着学生课堂学习的效率。

●教学的目的是什么？就是为了使学生学会。课堂上要明确告诉学生哪些是必须记住的基础知识。强化记忆。●老师讲解例题的作用是什么？

●提出口号：优化课堂教学环节，不浪费课堂一秒钟。●学生做练习，老师做什么？

●怎样提高课堂结尾教学的效益。⑬研究老师的“讲”

①

高

一、高二新授课讲什么？

不仅仅讲知识，主要讲怎样理解知识，注意什么问题，怎样记忆，如何应用等。②

高

一、高二期中、期末复习课的目的是什么？讲什么？

复习巩固、系统知识：不能泛泛讲，可知识填空或听写。听写不仅仅是语文的专利。

加深对概念、规律的理解，总结规律、方法，比较相近知识的异同点，适当升华。③高三复习课讲什么？

第一轮复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩,而应根据源于课本、高于课本的原则，根据注重双基、培养能力的复习目标，认真分析教材、挖掘教材的内在联系，讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方，讲学生只知其一不知其二的“二”上。要讲出新意，要讲得详略得当，切忌面面俱到，针对性不强，空耗学生时间。老师讲时还要注意，不能满足于“我讲了、“我讲明白了”甚至不能满足于“从学生眼神来看，他们是听懂”。苏霍林斯基指出：懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了获得牢固的知仅，还必须进行思考。因此,老师讲时要特别注意启发学生思考和留给学生思考的时间，并让学生把所获得的知识运用于实践。

第二轮复习的“讲”主要是剖析知识结构，挖掘内在联系，讲解题规律、解题方法、解题技巧。

讲技巧也是培养学生能力的一个方面。在第二段复习应有足够的重视。但要处理好基本解法与技巧的关系，不能撒开基本解法一味地求技巧，应在基本解法熟练的基础上掌握一定的技巧，能够提高解题效率。③

讲评课讲什么？

讲评课是在学生已经掌握基础知识和基本类型题目解法，并经过针对性练习的基础上进行的，要提高讲评的针对性和时效性，教师的讲评主要从以下几个方面: ▲讲试卷反映出来的知识缺陷;▲讲学生解题时的思维阻碍点;▲讲解题规范;▲

讲练习或考试出现的问题;▲

讲对概念、规律的片面认识;▲

讲练中得出的规律、讲方法等。

要讲在点子上，培养学生发散思维、逆向思维、变向思维等能力，克服思维定势，使学生真正将知识学活。

讲评要做到五忌：学校要求：先统计错题，再有针对性地讲解。一忌主观讲评无针对性;二忌泛泛讲解抓不住重点;三忌简单对答案，分析不透，要点不清;四忌就题论题，不归纳总结，不深化;五忌讲完了事，不搞跟踪练习。4.研究学生“学”的有效性

⑪要求学生建全“三本”：笔记本、作业本、典型习题集锦本。⑫指导学生搞好复习巩固,克服遗忘

在复习过程中教师除了研究如何教,还要研究学生怎样学，抓好复习巩固，克服遗忘。心理学研究表明：对记忆过的材料的遗忘进程不是均衡的，在最初时间遗忘很快，后来逐渐遗忘变得缓慢，到了相当时间就几乎不再遗忘了。根据遗忘发展的规律，在复习中我们注意抓好四个层次的复习： 当堂复习，课堂上复习某一知识点后及时跟上跟踪练习。每堂课留下后5分钟让学生回忆当堂学习的要点，做巩固练习。

当天复习，每天晚自习让学生先回忆当天学习内容再完成深化课堂知识的习题。

周复习，星期天自习让学生写学习小结并完成每周考题。具体操作：“考，批，改，查，讲”。关键在试题质量和学生自查自改。高三利用周日晚自习学生回顾整理一周学习的内容，进行清理。

月复习，每月要求学生检查周学习小结的记忆情况及月考情况，总结规律方法。每次月考后指导学生进行“学习效率自我测定”，画成绩曲线，并要求学生针对月考情况和学习效率测定情况做好总结，制定措施。这样多次复习巩固，层层深入，使学习的内容变成学生自己的东西。

⑬ 指导学生研究“练”的有效性。

研究怎样使会做的题都做对的方法，使教师成为考试的专家，学生成为考试能手。

第一，老师要在选题上下功夫。

处理好课本习题与课外习题的关系。课本习题（例题、练习题、习题、复习题）对巩固所学知识，深化概念有很好的作用，复习时要注意研究，充分利用。分析课本每个知识点涉及的技能技巧是怎样在这四题里反映出来的。仅靠课本习题是不够的，还应研究课本习题在巩固概念、规律方面还有哪些侧面未考查到，在此基础上，选编适量的练习题加以弥补。

题目要严格筛选，要有针对性（针对知识点、针对学生基础）、层次性、新颖性。数量要严格控制，坚持“老师多做题，学生少做题；老师精选题，学生做好题”的原则，坚决删去“偏、难、怪”。

材料选用做到“三不”：不使用现成材料，学生用材料都要重新选编，不翻印成套试题，不选印老师没有做过的习题。实行命题人、审核人签字制度。

第二，指导学生研究做题的有效性。

①分层次作业：坚决摒弃那种统一的、一刀切式布置作业的办法，要有“必做题”、“选做题”。

就是在给学生布置作业时，针对学习内容，提供一定数量的习题，若学习好的同学觉得其中有几个太简单，没有必要做，可以自己选择相同数量的题目做上。若学习差的同学觉得有几个题太难，根本不会做，可选择适合自己做的相同数量的题目做。让学生根据自己的实际选做习题，这样就发挥了作业的最大效益，避免了学生抄袭作业的现象发生，克服作业的无效劳动。老师布置作业做到“三不”，“三及时”：不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业。及时批阅、及时反馈、及时讲评。

②师生共同研究，努力使“会做的题都做对”。

让学生使“会做的题都做对”，一直是老师教学过程中重点研究解决的问题。处理好质与量的关系。改变重量轻质的题海战术，突出题目的典型性、代表性，防止只求数量不求质量。力求“做一题通一类，会做的题都做对”，克服“会而不对、对而不全、全而不美”的低效现象。

●处理好速度与正确率的关系。课堂和课后作业实行限时训练，强化学生做题的时间意识，克服学生只管将题做完，不追求正确率的不良习惯。采用10分钟、15分钟、30分钟等定时训练，强化定时训练，规范训练，强化时间意识，规范意识。定期进行“满分答卷训练”。

●训练学生养成仔细审题的好习惯。学会“熟题找差异，生题找联系”，克服思维定势。指导学生善于总结规律和方法，达到举一反三的效果。

●抓住每次考试，让学生分析与研究试卷，查找失分原因，搞好分析总结，填写学科考试试卷分析统计表。

●指导学生研究规范解题，让学生每天有一个题规范书写在作业本上。

总的原则就是生怕阅卷老师看不懂，给自己少得了分。

（四）加强优秀生培养和边缘学生的辅导。

对激尖、补弱做到六落实： 责任落实，人员落实，时间落实，内容落实，材料落实，效果落实。

（1）建立“优秀生”、“边缘生”档案，并分工包给任课教师，根据安排利用课外活动进行指导。

（2）成立优秀生动态虚拟班，定期召开座谈会、交流会。利用课外活动进行辅导，增加训练次数。

⑬让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。开设理课阅读。⑭以竞赛带动优秀学生成长。

优秀生与清华、北大、复旦大学等高才生座谈交流。利用罗森塔尔效应暗示学生，增强自信心。

⑮对有效边缘学生分工包给任课老师，从思想、学习、生活等多方面进行指导，安排有效边缘学生每周两次在课外活动时间找老师辅导，及时解决在复习中遇到的问题。

（五）高三教育教学 高三教学管理的重点是：梳理知识形成网络、有效练习提高能力、规范训练适应高考。研究答题战略战术，指导学生通过训练努力做到会做的题都能得到分。调整好学生的心理状态，使学生在高考中发挥出最佳水平。

原则：适当延长一轮复习时间，缩短二轮复习，加大三轮综合训练时间和强度。

⒈教学计划

第一轮复习到2月底结束，单元复习，主要侧重基本概念、基本规律和基本方法的复习；

第二轮复习到3月底结束，专题复习，侧重学科内综合，抓横向联系，综合应用； 第三轮复习到4月至5月，模拟训练，主要进行单科及综合的临考模拟，密切关注外地考试信息及走向，发现薄弱环节，立即查漏补缺。选编适量情景新颖、综合能力较强的题目让学生训练提高学生综合分析、解决问题的能力。有意识地进行设计性实验和探究性实验的训练。

5月下旬到6月初，回扣课本及应试指导。⒉三轮复习的原则 ⑪一轮复习的原则：

降低教学起点，全面系统地进行物理基础知识的复习●教学起点要依据学生实际和高考要求恰当地选择。以中等学生跳一挑摘到桃子为宜。当然，也要适当照顾到让尖子生吃饱。●重视知识覆盖面，确保一轮复习不留任何死角，第一轮复习过程中应该做到不偏不废，系统、全面地组织复习，任何的偏废都有可能在综合训练乃至高考中出现盲点，导致失分。

●

正确处理课本与复习用书的关系。有的教师高三复习抛开课本,一味地使用复习用书，使学生的注意力离开了课本，我认为不妥。纵观每年的高考题都是源于教材,高于教材,有相当一部分考题直接来源于课本。复习时应紧扣教材，做到不遗漏一个知识点，准确把握考纲要求，使学生熟知教材所有知识点，并使学生保持在记忆里，达到牢记终生的程度。⑫第二轮复习的原则：

加强知识间的横向联系，帮助学生构建知识网络结构。首先，要抓好基础，要把教学的重点放在对基本现象、基本概念和基本规律的深刻理解上，通过比较、类比等方法揭示现象的本质特征、概念的准确含义、规律的相近、相似之处。⑬第三轮复习的原则

搞好训练，让学生探索考试技巧和经验，提高应试能力，成为考试能手。

①加长综合模拟训练的时间。就象体育大赛前的训练一样，没有一定的训练量，达不到训练强度，起不到好的作用。一轮复习实行月考，每月进行一次正规训练。二轮复习除了参与3、4、5三次模拟统考外，每周语、数、外穿插两套训练题，文综、理综两套适应训练题。综合训练阶段，每周2～3套训练题。

②提早进行文综、理综适应训练。学生答文综、理综试卷至少有三点不适应：一是心理因素，二是思维不适应，三是题目分值不适应。在二轮复习过程中穿插进行文综、理综适应训练，训练学生采用“三轮答题法”，让学生注意考试科目的思维转换。③加强定时训练、规范训练，使学生树立做题的时间意识。可采用10分钟、15分钟、30分钟等定时训练。④交流考试取得高分的经验。⑤考前进行热身演习

6月2日至3日，按高考考试时间安排考试。试题难度适中、规范，使学生起到练兵的作用。考后只发答案，不批阅（不告诉学生）。此次考试的目的重在让学生进行热身练习。

⒊班主任研究学生心理，调整学生的心态，多找学生谈心，解除思想包袱，减轻压力，针对不同阶段（五个阶段：

第一阶段(二月份):经常与学生算时间帐,定目标、树立学习标兵,荣造浓厚的学习氛围,适时给学生以激励。以“寒窗苦读十二载,理想实现在今朝”二月流汗水,六月不后悔“,”谁英雄,谁好汉,三月统考比比看“激励学生发奋学习,迎接滩坊市三月份统考。第二阶段(三月份):此阶段学生往往会因成绩不理想,加上二轮专题复习综合性较强,容易产生自卑。要帮助学生找回自信,结合事例,大破定局论,给学生指出努力的方向,让学生保持旺盛的斗志。第三阶段(四月份):这个时期出现”高原“现象,让学生发扬”咬住“精神,老师要多关心鼓励学生,使学生振作精神奋起直追。第四阶段〈五月份〉:思想工作的重点是,稳住保持正常,不打破人体”生物钟“,防止过度放松和思想波动太大。教育学生保持一颗平常心到高考。第五阶段(高考期间):教育学生保持平静,做到”激情似火,心静如水",答题讲究战略战术,不计较一城一池的得失,从全局着眼,保持最佳考试状态。)学生的心理特点做好思想工作，对学生进行“前途激励”、“榜样激励”、“目标激励”、“情感激励”等，使学生始终保持高昂的斗志和不竭的动力。

⒋做好发动，搞好考前指导

⑪距离高考100天，以“苦战100天，夺取高考的全面胜利”为主题要求老师们凝心聚力迎高考，殚精竭虑抓挖潜。以“苦战100天，让青春更灿烂”为主题动员学生强化时间观念，增强紧迫感，激发师生的豪情斗志。

⑫距离高考70天，为了强化管理，排除干扰学生复习的不利因素，举行了毕业典礼仪式，开展了宣誓、签字和植树活动。让学生明确我门已经毕业，下段的中心任务就是复习迎接高考，不利于高考的事不想，不利于高考的事不做，专心致志地投入到学习中去。

⑬距离高考30天，进行战前发动，加强静化管理，班主任从早到晚全天靠上，保证学生每一天、每一节课都能够静下来，坐得住，学进去。对教师提出了《高考前30天高三教学的几点建议》，对学生进一步强化成功的秘诀：“会做的题都做对”。指导学生，越是在考前越要仔细筹划，克服由于忙乱而造成的低效现象。

⑭距离高考20天，重点指导学生进行“调整—巩固—提高”。调整心态。班主任老师深入学生，增加与学生接触的机会，进行个别指导和双向交 流，做好学生的思想工作。要求学生排除一切干扰，以最佳的心态迎战高考。巩固复习成果。一是根据考纲要求系统巩固基础知识，二是仔细翻阅错题本，历次大型统考试题进行查漏补缺。完善答题方法，提高应试素质，提高答题的准确率。

⑮距离高考10天，进行考前指导。就考前学习、心理调整、考前准备、生活调理，以及高考过程中如何做题，如何处理应急事件等进行了详细的指导。⑯高考期间实施拍肩膀战略，鼓励学生，使学生树立自信心。老师的一句话往往会给学生产生莫大的动力。

第三篇：中职教学的课堂教育与管理论文

摘要：本文结合威海市技术学院在中职学生教学管理中所遇到的现象，浅谈如何根据中职学生特点，激发学生学习兴趣、教育引导学生形成健康独立的人格。

关键词：学生特点；兴趣激励；情感交流；人文关怀

在社会生活环境不断变化、教育教学环境不断改革、校企合作育人层次不断提高的大形势下，如何进行课堂教学管理与学生教育，培养有正确人生观价值观、符合企业生产发展需求、有探索奉献进取品质的新一代技术工人，既是全体职教工作者应当履行的职责，也是每一位职校教师应当认识到的问题且必须做好的本职工作。我是一名普通的职校教师，一直从事中职学生的管理与教学工作，现结合十多年来的教学与管理实践，粗浅地谈一谈怎样进行课堂教育与管理。

一、中职学生的基本特点

（一）心理素质。很多中职学生由于中考失败，有一定的自卑心理暗示，感觉比别人差，就读中职后，缺乏竞争上进意识。有思想独立倾向，不愿听家长、老师的“说教”，极易冲动，缺乏自我约束意识。

（二）学习能力。目前在读的800多人，都是考不上高中的学生，中考成绩最低者仅200多分，较普遍的现象是学习能力偏差。就读中职后，对新课程、新要求，尤其对理论联系实践的教学形式，理解接受能力差。

（三）价值取向。呈现利己性趋势，以自我为中心，忽视他人的感受。崇尚对高薪职业的追求，羡慕当“大老板”，不太愿意从事厂矿企业等基层的生产技术工作。有一定的拜金思想和享乐主义。

（四）兴趣爱好。好动、好热闹，但不喜欢拘束；喜欢探索、接受自己感兴趣的新知识和新事物。对遵纪守法和道德规范教育有一定的抵触情绪。

二、课堂教学与教育

（一）课堂教学遇到的问题。理论，相对而言比较抽象，尤其理科类科目。理论指导实践、理论与实践相结合是中职学生学习过程中必须经历的一道“坎”，这个过程与小学、初中的学习模式完全不同。对于中职学生而言，单纯的理论教学只能是纸上谈兵，而且也不符合中职学校的教学要求。要取得好的教学效果，必须实行理论实践“一体化”教学，要求教师既要有扎实的理论功底，又要有熟练的操作技能，同时能够结合当前科技与企业需求科学地规划教学内容，合理地把理论与实践有效结合起来。许多中职学生对这种教学模式并不适应。如果此时不能够了解学生状态，采取措施予以应对，日积月累的后果，就是学生上课走神，听不进去，学不进去，比如眼睛看着黑板，心理想着网络游戏，达到了“神游”境界。整天浑浑噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自弃。

（二）如何进行课堂教育。如何激发学生的学习兴趣，是教师和管理者需要解决的重要问题。上一节课，仅仅把“知识点”讲给学生是远远不够的，而是要把“授课”与“教育”有机地统一起来，既要讲课，又要结合科技发展、社会现状、企业需求、课堂学生状况等方面进行全方位的教育。“师者，所以传道授业解惑也”。老师，不能简单地认为自己只是一个教书先生。作为教师，除了“教书”外，还要教导学生理解怎样做人做事的道理、掌握怎样有效学习的方法，也就是说教师不能把上课理解为干巴巴的讲解和知识传授，重要的是“传道”，即传授知识的同时培养学生的人格品质，在心态情感、人生态度、价值取向等方面对学生进行激励、鼓舞、鞭策，用自己的良好品质与精神气质去影响并感化学生，拓宽学生健全的独立人格培养空间，使学生在良好的环境中形成正确的人生观、价值观；“解惑”，也不仅仅是解决知识的困惑，而是以恰当的方法调动学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑和探索的精神，适当给出自己的建议，使他们很好的走出困惑，达到培养学生健全独立的人格并使他们自己掌握一定的处理社会关系、人际交往、技术问题的能力的目的。课堂教育体现在课堂教学当中，课堂教育必须在课堂中实施。针对课堂上出现的各种状况或者问题，可以即时进行课堂教育，给学生正确的引导。

（三）怎样做好课堂管理。首先，要与学生增进信息交流与情感交流。对待每一位学生，要多给予正面的鼓励和激励，使其在享受成功的愉悦中树立自信，提升对教师的信任度，增加对“听课”的兴趣，长此以往，坚持不懈，则一定会收到良好的进行效果。其次，要对学生尊重理解、体贴关爱，体现爱心与耐心。中职学生所处的年龄，决定了他们不可能与成人一样循规蹈矩。对待诸如上课说话、交头接耳、打瞌睡等现象，不要在课堂上以粗硬的口气进行强制性管理，而是以艺术的处理方式和手段，了解原因，真属于身体不适或别有原因者，让他感到体贴和关爱；真属于违纪者，让他自己认识到错误所在以及再犯的后果是什么。情节特殊的，应当在课后单独处理。课堂教育与课堂管理是相辅相成的，课堂教育中体现着管理因素，课堂管理中体现着教育因素，二者属于有机结合体。作为教师，在对待学生问题方面要有足够的耐心，充分体现教育与管理的相互渗透，久而久之，学生就会理解你是怀着爱心给予他谅解、包容和引导，是在怀着他能够成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的坚实的人生梯子上攀升、进步。

三、个人的一点体会

教师要有责任心，同时要有爱心和耐心。充分了解学生，准确把握中职学生的心理特点和行为特征，以尊重学生主体地位的理念开展教学、教育和管理工作，调动学生的积极性和能动性，构建以人为本的学生教育管理新模式，促进青年学生的全面健康发展。只是为了管理而管理、忽视对学生进行正确引导的教育管理方式，是不符合时代发展要求的。青年学生有得到关注和认可的心理需求，从关心关爱学生成长成才的长远角度出发，无论教学活动、文体娱乐，还是寝室纪律、食堂卫生等等，处处突出人文教育，时时强调人文关怀，把关怀、教育、管理有机地结合起来，营造全方位充满爱心育人的良好环境，教育好、管理好、关爱好每一个学生，确保每一个学生健康快乐成长、成才，是中职学校所有教师义不容辞的责任。

第四篇：谈中职生职业生涯规划教育

谈中职生职业生涯规划教育

【摘要】职业生涯规划是一个既熟悉又模糊的概念，严峻的就业形势和日新月异职业环境的变化迫切呼吁我们做好中职生的职业生涯规划教育。要做好中职生的职业生涯规划教育必须从纵横两个维度来把握。

【关键词】中职生；职业生涯规划；就业形势

职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。更完整的说，就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识，进行正确世界观、人生观、价值观和择业观，发展高职生的职业选择和决策的技能。

一、中职生职业生涯规划教育的必要性

（一）严峻的就业形势的要求

随着高等教育的扩招，越来越多的大学生涌进了就业市场。使得社会上对人才的要求越来越高，这对中职生的就业形成了很大的冲击。做为天之骄子的大学生尚且面临着越来越尖锐的就业难问题，而对处于高中层次的中职生来说，就业形势之严峻可想而知。那么，中职生到底该如何应对目前这种严峻的就业形势呢？笔者认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。从学校层面来说，就要有效地开展中职生职业生涯规划教育。

（二）日新月异的职业环境变化的要求

市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增长。一个人在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈子从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。要做到这些，迎接新世纪带来的新挑战，需要运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略帮其实现。

（三）克服中职学校教育体制缺陷的要求

虽然中职学校的教育理念、管理体制、教学内容都进行了改革，但仍存在许多弊端。首先，我国的中职教育是以继承为中心的传统教育。这种教育只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习，而忽视创新精神的培养。其次，我国的中职教育是以学科为中心。忽视了整体化的知识，造成专业口径太窄、分科太细。这种学科体制导致了毕业生知识面狭窄、专业单

一、适应性差、后劲不足。再次，我国的教育是以智力为中心的教育。只注重智力因素，而忽视非智力因素，如学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的智力与非智力因素不能很好地相互促进，严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。

（四）提高综合素质，满足自身发展需要的要求

综合素质是人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合。职业生涯规划教育是素质教育的补充。它向学生展示了职业生涯发展形态、帮助学生深入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。这在无形中就增强了中职生的综合素质。另外，进行职业生涯教育是促进个人核心竞争力构建的方向性因素。个人的核心竞争力提高了，综合素质也就相应的提高了。

二、如何对中职生实施职业生涯规划教育

从上面的论述中，我们可以清楚地看到，对中职生进行职业生涯规划教育是非常有必要的。为了有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，建议从纵横两个纬度去考虑。

（一）分层实施

分层实施就是从纵向维度去考虑对中职生进行职业生涯规划教育。纵向纬度是指职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。

一年级阶段，从新生一入学开始，教师就应当引导学生考虑自己的职业生涯，帮助学生认识到职业生涯规划的重要性，并初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。在结合了家长、同学和师长的建议对自己和职业有了清醒的认识后，就要确立职业目标。职业目标是职业取得成功的前提条件。在一年级的第二学期老师应帮助学生在学校的专业中选择适合自己的专业，并指导其制定发展规划。学生的职业生涯发展规划可以是两年的，五年的，甚至是十年的。将学生制定好的职业生涯规划留底保存，建立起学生们的职业生涯发展档案。

在二年级阶段，中职生基本上已经适应了学校的生活，已经在老师、家长的帮助下初步制定了自己的职业生涯发展规划。接下来需要解决的问题就是落实自己的职业规划了，这是职业生涯教育中最难的环节，但对于中职生来说是最关键的环节，因为再完美的规划，如果不去执行，就像天边的云彩，纵使看起来很美丽，却是怎么也够不着的。在这个时候就要不断地鼓励学生去实施自己的职业生涯规划。中职生由于年龄较小，一般相当于普教体系中的高中阶段，因此要采用合理适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。

三年级阶段对中职生来说，是最关键的一年。对学校来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划教育指导，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。这个时候，学校主要从以下几个方面来做好工作。首先，帮助学生调整好就业心理。在中职生中间，普遍存在着一些不利于就业的心理：如依赖心理——认为找工作是父母老师的事；自卑心理——认为自己没有什么竞争力；职业心理定势——只在所学的专业范围内找工作；勉强心理——反正也找不到好工作，随便找一个好了。这些心理状况都是不利于成功就业，学校要注意积极引导。其次，学校应积极的与社会各界取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通。再次，帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业及面试的指导，实现顺利就业。最后，要努力的安排每个学生进用人单位实习，大力增强他们的社会实践经验，消除人们对中职生的偏见。

（二）多形式实施

多形式实施是从横向维度考虑对中职生进行职业生涯规划教育。横向纬度是指职业生涯规划教育作为一种新的教育理念，要根据职业学校和中职生的具体情况，灵活地选择合理的途径、采用适当的方法去开展。

1.职业生涯规划教育的途径

（1）开展课程活动。课程活动有两种方式：课程介入和教学渗透。所谓课程介入是指独立开设职业生涯规划教育课程，将其纳入思想政治教育的课程体系之中，传授职业生涯规划的理念、知识与策略等。培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。可以采用选修课也可以采用必修课的形式，各学校可以根据自己的师资情况酌情定夺。课程介入时应注意：其范围主要适用于职业生涯规划知识理念的传播，原理和方法的学习。教学渗透是指在学科或专业教学中，渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要，并身体力行。教学是职业学校的中心工作，在教学中渗透职业生涯规划理念，是十分可行的一种方法。但是这种方法对教师的素质水平要求较高，要求学科或专业教学的教师受过良好的职业生涯规划教育，并能将这种理念融合到自己的教学中。

（2）进行专题辅导。专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等。旨在帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实际问题。专题辅导可以由教师发起也可以由学生发起。教师发起的专题辅导，教师将学生职业生涯规划中遇到的问题集中起来，有目的地跟学生交流，或是对职业世界的新变化、新理念进行集中辅导；学生发起的辅导主要是学生将自身职业生涯规划过程中遇到的问题集中起来，咨询教师，以答疑解惑。

（3）鼓励自我反思。自我反思是充分发挥学生的主体作用，在学习职业生涯规划理论的过

程中，在规划自己的职业生涯中、在实施职业生涯规划方案的实践中、在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。自我反思一般以内省方式进行。这就要求教师在教学中注重对学生反省意识和反思能力的培养。

2．职业生涯规划教育的方法

（1）个性化指导。个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。其显著特点是个性化，采用一对一的方式。中职生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式，不过个性化指导成本较高，对学校的师资能力要求较高。

（2）集体化咨询。集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。实施集体化咨询时教师要把握好自己组织者、协调者的角色，营造良好的氛围。

（3）榜样式启发。榜样式启发是指通过职业生涯规划中的成功榜样，这样的榜样最好是本校的毕业生，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过做的比较好的职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。榜样式启发时要注意，选取的榜样必须是正面的、成功的例子；另外，榜样应具有可模仿性，并适合中职学生的心理特点。

（4）实践性体验。实践性体验是指通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我、形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。中职生由于长期生活在校园中，在加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身去实践去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合现实的职业生涯规划。

总之，对中职生进行职业生涯规划教育是中职院校中非常重要的一环，如何实施则是进行教育的关键。从纵向维度考虑，要充分估计中职生每个年级的不同情况，进行不同项目的职业生涯规划训练；从横向维度考虑，进行不同项目的训练时，要采用灵活多样的方法。把握好纵横两个维度的教育，中职学校的职业生涯教育工作就能上一个新的台阶。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势，也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故；既能弥补教育体制上的不足，也可以促进高职生自身素质的发展。

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第五篇：从教育教学角度谈如何增强中职教育的吸引力

从教育教学角度谈如何增强中职教育的吸引力

随着社会各行业对技能人才的需求，这几年来，国家对义务教育空前加大了资金投入，而且一年比一年增加，其中国家对农村义务教育投入的力度更大，对中职教育更加重视，因此中职教育和高等教育的人员在增加。人才供大于求的局面给毕业生造成了很大的就业压力。“大学生就业难，中职生就业更难”的现实摆在我们的面前。中职教育要改变这种格局，那必须从教育教学角度来增强职业教育的吸引力，寻求发展壮大，创新人才培养模式。只有培养出更出色的综合性技能人才，我们中职教育才能走上一个新台阶。那么如何从教育教学角度去增强职业教育的吸引力？下面我来谈谈几点看法。

一、教师教学方向和内容改革。近年来，中职教育观念正逐步改变，以培养适应市场需求的应用型人才为目标，培养出具备综合职业能力和全面素质，并且能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因而在教学中，教学方向值得我们深思。首先要深入研究教学对象、教学内容。比如：计算机教育具有双重性，一方面它是一种技能教育，这主要对非计算机专业的学生而言，这时计算机主要是作为一种工具，学习目的是为后续课程服务以及为今后工作和生活中应用计算机做准备；另一方面它是一种专业教育，这是针对计算机专业的学生而言的，这时计算机是一门学科，学习计算机目的是为了计算机的全方位应用和开发。因而首先是教学内容的改革，选择合适的教材。教材是搞好教学工作的基础，如果选择不当，往往出现教材内容与现实脱节的现象；其次是教学方法和手段的改革，编写适合人才培养需求的教材。教材内容应紧跟发展潮流，让学生及时掌握发展的新知识、新内容，即以注重培养学生专业能力、综合能力、适应市场变化的跨岗能力及个性特长为目标的灵活模块群，以提高学生技能水平。

二、教师教学质量提高。教师改进教学方法，提高教学质量，是提高学校整体教学质量和教学水平的重要工作。

（1）教师有高度的责任感，时时做学生的楷模，在学生中树立威信。在教育教学中，教师的教学质量和教学效果很大程度上取决于教师的教育教学态度和职业责任感。特别是中职学校，学生的学习能力水平参差不齐，基础比较差，如果我们没有高度的责任感，没有良好的专业知识，不投入足够的时间和精力到课堂上，而是抱着混时间的态度走进教室，这样的老师不可能上好课，甚至误人子弟。课堂是我们教学表演的地方，如果我们不够重视，那么学生可能就不能集中精力去听课，甚至学生会“倒下一大片”，这样的教学没有达到我们预期的效果，我们的表演只能是失败告终。

（2）教育教学必须完善教学行为。不管是在课内教学还是在课外教学，教学执行一般分为三个阶段：课前准备、课堂教学、课后分析（包括作业和考试）。课前准备是基础，课堂教学是集中表现，课后分析是补充和完善。另外课堂教学还包含更多的细节和突发事件，也是体现一个教师授课水平之所在。在教学过程中教师应时刻关注学生的反应，调整自身去适应学生。学生的到课率和课堂纪律是一个重要参考指标。学生到课率低和课堂纪律差时，教师首先要从自己身上找原因。教师上课时能让学生兴奋起来，调动学生的学习热情，课堂纪律自然会好，到课率自然就会高。一个优秀的教师在教学过程中总是时时去完美他的教学行为，让课堂充满着激情。

（3）教学要以学生为中心，教师作引导作用。课堂教学是师生交流一个交叉活动过程。教师要把自己的知识传授给学生，不是“填鸭式”教学，而是一个互动性教学。教师的教是为了学生的学。教学起到一个引导作用。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。教学的主体是学生，我们制定培养方案和教学执行时，都是围绕学生的培养目标展开的，并要时刻记住整个课堂是属于学生，教师只起引导作用。有的教师会有这样的体会，费了很大劲准备，学生反而收获甚微。当出现这样的现象时，教师应该及时调整自己。往往学生评估教师的教学水平，是以他们受益多少为主要指标。而学生的兴趣要靠教师去调动，有了兴趣，上课才有“卖点”。一旦学生失去兴趣和得不到东西，就会选择放弃。

（4）传统的课堂教学要倾向课外教学改革（校企结合办学模式）。几年前，中职教育的教学方式都是在学校的课堂完成。学生就像一只“井底之蛙”看不到外面的世界，培养出的人才眼高手底。随着这几年社会经济的发展，对高素质技能人才的需求日益迫切。如何适应当今的这种就业方式，职业人才培养的方式更加值得我们关注。如何确保技能人才的质量？中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》提出“建立高技能人才校企合作培养制度”。建立校企结合培养信息人才的这种培养制度，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。因此，这一制度的建立是对传统教育方式和企业合办两种培养制度的继承和创新，是具有时代性，我们也应该从传统的课堂教学倾向课外教学，到企业去教学收到更好的效果。

三、加强教师评课素质的培养，给学生参与教师评课机会

教师备课、上课、听课、评课是围绕教学整个内容展开的系统活动。评课不是可有可无的活动，通过评课活动可以大大提高自身的综合素质和教学整体水平，可以促进和推动教学研究的深入发展。教师通过评课，可以及时与大家交流反馈，分析得失。大家在评课中提出的改进意见，可以帮助教师对照类似的情况，总结教训，克服不足，明确努力的方向。教师教学的对象是学生，我们应该改变仅是教师参与评课传统方式，让学生也参与到教师评课，这样才能让教师了解到自己的教学和学生接受方面有那些差距和不利因素。只有让学生参与到评课，我们教学才能有目的性、有针对性。有了学生参与评课，我们才能知道自己的思路设计与教学内容学生实际是否相符合在设计上是否有一定的独创性，思路的层次脉络是否清晰，是否体现了以学生发展为本的理念主要是教师教的方式与学生学的方式，从而可以知道受益的学生是否多、课堂的效果是否好，课外学生求知探索的情趣是否浓等，因而让学生参与到教师评课当中也是有必要的。

四、以就业为导向，加强教育教学进程。坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学，适应市场和社会需要，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，努力突出职业教育的特色。教育教学应重视和加强职业指导、创业教育和就业服务，加强教育教学进程。在教育教学中，应注重旧知识里渗透新的现代知识，教育教学里能让中职生要转变求职观念，正确衡量自身实力，扬长避短，挖掘潜能，创造优势，同样能在激烈的就业竞争中生存发展，这样的教育教学才是目标。

因此，我们要在这种竞争激烈的人才市场取得一席之地，那么在整个教育体系中，教育教学应摆在首位，只有这样才能增强我们中职教育的吸引力。

（作者单位：广西第一工业学校电教中心）

（责任编校：白水）