谈“柔性管理”的闪光点教育教学之我见

第一篇：谈“柔性管理”的闪光点教育教学之我见

谈“柔性管理”的闪光点教育教学之我见

“柔性管理”，这是西方管理原理和原则同东方文化结合的产物。其管理目标是“人人自觉工作，自己管理自己。”

为了达到这一目的，我作为一名教育教学管理者，经过不懈的努力，不断的观察、分析、实践、反思，试谈几点粗浅的体会：

一、真诚的尊重教师，体现人格的平等。

柔性管理应在本质上体现人格的平等，一方面，管理者和被管理者同是国家的公民，政治地位是平等的；另一方面，管理者的权利又是全体教职工赋予的，代表着全体教职工的根本利益，与广大教职工在人格上也是平等的。所以，在思想上我认识到了：不论领导、还是同志都是为社会主义工作的，都是同志关系。故而平素间，我校的领导班子成员在工作中都能自觉树立服务意识，与广大教职工形成了平等、和谐的协作关系，杜绝了领导高高在上、发号施令，群众处处被动、唯命是从的现象。

就在上届的毕业汇报会前，我校解老师在指导学生进行才艺展示这个环节上，未能顾及到“教育要面向每一个学生”，再加上毕业汇报会是面向每一个家长的，家长最想看到的是自己孩子在学校的真实表现，所以尽量少采用“个别表演”的形式。于是我向解老师提出建议之后，问：“你认为这样行吗？”当我看到她一副固执不变甚而不愿听的神态，而这一问，她却如梦惊醒：“啊，你说怎么好呢？”

一句话、一个动作，甚而一个眼神，纵然可以使一个人的态度发生转变，所以，我体会到了使用恰当的语态和入心的话语，在柔性管理中的重要性和功能性。

其次，如果在工作中发生激烈争执，而且一时半会也争不下个结果时，要给教师一个台阶下。对于一些意志薄弱者的失败，实施“软着陆”，让其感觉尚未失败，只是受挫而已。所以，必须对失败者先肯定其成功之处，再提出整改措施，指明努力的方向。

二、巧用“高帽子“，提高教师的自信心。

“在鼓励中长大的孩子，拥有一生的自信”。对于孩子如此，对于老师亦然如此。在实际工作中，管理者如果善用宜时宜人的表扬手段，就能让被管理者心情愉悦，工作处于自觉意识之中。即使教师有错，还得“先扬后抑”，这样一来，教师既易于接受，又能“知耻而后勇”。记得上学期的第十六周例会上，我进行周总结时，张老师的量化计分最低。会后，小张泪流满面，气愤填膺的来了：“我的分值为什么最低？”“张老师，你先坐下来消消气，待心平气和之后，我们再谈。”我们彼此静坐了一会儿，发现她的气慢慢消了下去。然后，我先肯定了她的长处，用事实陈述了她以前的功劳和苦劳，最后点出本周失分的原因，并对其提出

“希望”。小张的脸由阴转晴，非常感激地对我说：“王老师，谢谢您对我的信任，我一定会努力的！”当时，有一种感觉是她眼里饱含的是感激的泪水，出门之后，她一定在默默地下决心，并斟酌下一步该采取的工作策略。果然，不出其所料，十七周的例会总结时，她的量化分值名列第三，我赶紧趁热打铁，又及时地在大会上给予表扬和鼓励。

三、善于同教师谈心，真正体现人文关怀。

“人文关怀”这是课程改革新理念下的要求，其实早在十余年前我们就已经将其运用于实际教育教学管理工作中了，而且至今延用不断。敞开心肺的互谈互动，可以沟通与同志之间的关系，拉近彼此之间的距离，而且要从内心关怀教职工的工作、学习、生活，以满足教职工的物质需要和精神需要。

就像我校的冯老师，上学期开学的第一周，似乎心里一直有事。闲暇时，我总发现他要么神不守舍，要么静静发呆。

于是，我就在一天晚饭后，约她坐在我校花园边谈心。这才知道她公婆去北京了，刚一岁的儿子和丈夫两个人呆在家里，丈夫不会管孩子，让儿子三天两头上火发烧，这两天上吐下泻，搞得她一下班就想家，家又距校四、五十里。所以，我们当晚就派车接来了冯老师的儿子和丈夫，简单整理了一间房子，让她们一家三口将就着先安置好（因为我们的条件也有限）。然后，又找医生给儿子看病。不过两三天，儿子恢复了往日的活泼，冯老师的脸上也卸下了那份沉重的牵挂，又开始全身心地投入工作了。

如果我不深入了解，就会误认为其心生“是非”，或工作态度不端正等等。所以说，作为领导，作为人民的公朴，就有责任、有义务了解同志的生活所需，解决一些实际问题，才能让她们安居乐业，更好地促进我们工作的顺利进展。

四、给教师们参与决策的机会，充分调动其工作积极性。

“人多智慧广”、“团结就是力量”等等俗语，都说明了一个团体如果能发挥它的集体智慧和集体力量，那么这个团体一定会具有一股无形的合力和一股前进的内动力。

而且教师一参与决策，就能增强其主人翁的意识，提高其工作的积极性，而积极性正是柔性管理方面的首要目标。积极性是基础、前提，它提高的是工作效率。与此同时，也可挖掘教师们的创造性，创造性是积极性的延伸，它推动的是跨越式的进步和可持续的发展。创造离不开放松的心理环境和专

一、投入、兴奋的思维过程，只有柔性管理才能为其提供良好的必要条件。

实践证明：柔性管理中，不能轻视群众意见，要着意给他们参与决策的机会，然后博采众长，一定能让一个团体取得更快更好的发展。

五、在柔性管理中，应协调好与刚性管理的关系。

有人描述“山稳固而坚实，水柔美而多姿”，用“刚”和“柔”恰如其分的形容“山”和“水”。如果有人追问：“到底刚性管理重要还是柔性管理重要？”那你先说，山水画中“山”与“水”孰轻孰重？

故而言之，“刚性管理”与“柔性管理”相辅相承，缺一不可。那么在工作实践中，应协调好刚性管理与柔性管理的关系，具体问题具体分析，方可成就管理效能。但要注意，“刚”要尊重人格，“柔”要依法办事。

在柔性管理地实践中，我们还存在很多不足，但我们有信心、有勇气、有力量，不断地深入学习、探索、反思、实践，以不断提高管理水平，加大管理力度，增强管理效能。我相信，我们学校的明天会更加辉煌、更加灿烂。

来源：网络

第二篇：谈班级管理之我见

谈班级管理之我见

在教育这块阵地上，班级是学校管理的基层单位。做为“兵”头“将”尾的班主任，则是班集体的组织者和教育者，是学校领导进行教学管理的得力助手，是学校开展各项工作的骨干力量。可以这样说，学校教育的成功与否，班主任工作起着举足轻重的作用。做为中小学的班主任，面临着严峻考验。下面，将我做班主任的点滴体会总结如下：

1.及时了解、熟悉学生，做到知己知彼

教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。接班之初，要通过自我介绍、座谈会、个别谈心，家访等多种形式了解学生，同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点，做到胸中有数，才能有的放矢，针对学生的不同特点，因材施教。

2.倾注满腔热血，坚持以爱动其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

3.以身作则，深入班级，实行严格的班级管理制度

加强自身修养，以身作则，以德服众。《论语》上说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”要想管好学生，自身素质必须过硬，能够率先垂范，以身作则，试想：你限制学生吸烟，自己却在教室里喷云吐雾，又怎么会有说服力？所以，做为一名班主任，自身要戒烟、不酗酒，不参与赌博活动，仪表整洁，不穿奇装异服、不化妆，课上、课下要文明，不吐脏字、不乱丢纸屑、不随地吐痰，平时要培养多种兴趣爱好，在音、体、美、书法绘画等方面，博学多才，堪作表率。要做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤，即课间、自习课要经常深入班级，只有和学生经常接触，才能了解他们的心声，发现他们中的问题。同时也能加深师生间的感情，和学生打成一片。

手勤，即把看到的、听到的，归类整理，加以记录。学期初要制订好班主任工作计划、德育工作计划，以便有条不紊的按计划管理班级。开展德育活动、主题班会、课外活动、转化后进生、家访等，一定要做好详细记录，以便随时查阅学生的日常表现。

嘴勤，就是把看到、听到的不良现象，及时向当事人或全班公布，以便把问题扼杀在萌芽状态。防止蚁穴不堵，冲倒大堤的悲剧发生。同时，还要分批分期地对好、中、差三类学生进行个别谈心。人们常说：“慢火见味道”，有些话当众说，学生很反感，甚至产生逆反心理。而背后慢慢开导，才会使学生觉得老师和蔼可亲，敢说真话，敢于曝光自己。这样，教师才能对症下药，让学生从思想上发生根本性的转变。

耳勤，就是从背后向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况，包括思想上、学习上、生活上各个方面的问题。从背后往往能了解许多课上、课下了解不到的情况，例如：赌博、早恋等。

眼勤，就是多看一些教育学、心理学方面的书籍，认真学习管理班级的艺术，学人之长，才能使班主任的思想由感性认识上升到理性认识，更好地管理班级。

严格管理，充分调动班干部工作积极性。俗话说：“不以规矩，难成方圆”。国有国法，校有校纪，班级也应有自己的班规。我定的班规是：平时做到两洁：个人卫生整洁，班级卫生清洁。日常做到三好：同学关系团结好，师生关系处理好，学校任务完成好。课上四不许：不许乱讲话，不许擅离座位，不许抄袭作业，不许做与教学无关的事。课下五不准：不准吸烟、喝酒，不准打架、骂人，不准结帮结派，不准迟到、早退，不准缺课、旷课。

为了让班规得到有效实施，要充分调动班干部的工作积极性。一个好的领导者，不是事无具细，一抓到底，而是擅于一级抓一级，层层管理、步步落实，班干部是学生的自然领袖，对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。抓好班干部队伍，对班级工作会起到事半功倍的效果。我将班委会成员加以分工，每人值日一天，将学生当天各项情况记入《班级日志》，我每天查看《班级日志》，并和班委会成员面谈，详细了解学生情况。根据班干部提供的情况和自己的日常观察，每周给学生打一次分，实行每月一小结，半年一总评制度，年终记入学生档案，并对优秀学生进行奖励。

4.当好学校与学生家长之间的桥梁，学生与任课教师之间的纽带

要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就必须从“勤严细实”着手，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，从而使班级管理工作蒸蒸日上，当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千百变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第三篇：谈教育教学与管理

谈教育教学与管理

两则故事 故事一：猴子吃香蕉 有人做了这样一个实验：

（1）猴笼里吊挂了香蕉，有猴子去够时，实验人员就用高压喷头去喷其它猴子，一段时间后，只要有猴子去够香蕉，其它猴子就去咬这只猴子（怕大家遭殃），结果，所有的猴子都不敢再够香蕉。

（2）逐渐用新猴子把老猴子换出，新猴子不懂规矩，去够香蕉，就会遭到老猴子们的惩罚，所以也就不敢够了。

（3）把老猴子全部换出后，也没有猴子再够香蕉。故事二：动物学校

很久很久以前，动物们决定创办一所学校以应对日益变化的世界的需要。在这所学校里，教授一组由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，所有的动物学习所有的科目。

第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。

鸭子在游泳这门课上的表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可飞行课只能勉强及格，而对于跑则感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步。他不停地练呀练，脚掌都磨破了，终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等的成绩。学校对中等成绩是能接受的。所以除了鸭子本人以外没有人在乎这一点。

兔子刚一开学时是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，结果精神都快崩溃了。

松鼠的成绩一向是班里最出色的，但他对飞行感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末时爬行只得了一个C，跑只得了一个D。鹰由于活泼爱动受到老师们的严格管制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式，因此他并没有得到老师的表扬。

学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、爬、跳的成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言。

几点启示

⒈一项规则，一旦被大家接受，就会形成一种自觉的行动，有时不问为什么（如泥泊尔人不吃蝉）。

⒉传统的东西具有延续性。这其实就是环境或一种风气对人的影响。关于环境对人的影响，古人就有深刻的认识。孟母三迁的故事；“近朱者赤，近墨者黑”的古训。

环境是一种教育力量，人在不同环境中造就的性格、气质和素质大不一样（农村小孩与李鹏的孙子。小树在平原上与在山岭上）。

⒊思想观念的转变需要强化与灌输

文化大革命人们为什么对毛泽东那么崇拜，法轮功为什么到了如此的程度，就是不断灌输和强化的结果。教育需要强化与灌输。

⒋教育要注重个性化，不能千篇一律。要因人而异，发展学生特长。学校不是生产标准件的工厂。多元智能理论就是理论依据。彭丽媛、王少伦等就是很好的例证。

目前，我省探索的新课程教学就是要充分体现学生的个性特长。学生选课、校本课程等都是考虑学生个性。因为市场经济社会需要多元化人才。

教育管理

一、关于理想教育

诸城一中的校训：为实现理想走进来，为服务人类走出去。

（一）理想三层次：

生活层次：动因：温饱、日常生活； 职业层次：动因：兴趣、爱好； 社会层次：动因：责任、更高的欲望。

⒈三层次是递进的，生活层次是基础，没有这个层次另外两个层次就无从谈起。

⒉三层次没有高尚低下之分，都是对的。我们也不能要求每一个学生都达到社会层次。反思这些年我们党思想教育的效果不佳，原因是脱离实际，都以“为人民服务”为理想追求，实际有几个真正为人民服务。

⒊三层次都能激励学生奋发努力

吃不饱的时候，为一顿饱饭就要好好学。当兵的一个战士，当拿雪白的馒头时：我就是为你来的。黄冈中学草鞋、皮鞋。诸城师范老师的丝绸褂子等。

⒋社会层次应作为我们的育人目标，也应该作为学生的人生目标。

（二）对学生进行理想教育的几点认识与做法

针对当前学校德育教育存在信仰危机及德育低效现象，探索德育教育有效途径。

⒈从个人、集体、国家利益统一的角度教育学生

教育学生注重贴近学生生活实际，用发生在生活中，特别是发生在学生身边的有争议的道德事件，通过主题班会、开展活动等让学生讨论，使学生从中接受教育。

从个人前途，追求人生更辉煌、更幸福为突破口对学生进行教育。统一认识：学习改变命运，知识决定人的层次，决定对国家贡献的大小。中国科学院“当代中国社会阶层研究”课题组，经过数十位社会学者历时三年调查研究，研究表明：

中国人现分为十大阶层（原来两个阶级一个阶层，工人阶级、农民阶级、知识分子阶层）：①国家与社会管理者阶层；②经理人员阶层；③私营企业主阶层；④专业技术人员阶层；⑤办事人员阶层；⑥个体工商户阶层；⑦商业服务员工阶层；⑧产业工人阶层；⑨农业劳动者阶层；⑩城乡无业、失业、半失业者阶层。将来学生处在哪个阶层，决定于现在的努力程度，层次越高对国家对人类的贡献越大。

⒉教育学生，人能否成才全靠自己的刻苦努力

日本教育学生：除了阳光和空气是大自然赐予的外，其余的全靠自己的努力，通过自己的劳动获得，学习也是劳动。好的学习习惯、坚持不懈的学习是成才的前提。有人说：天才具有这样的特点：学习起来达到痴迷的程度，读起书来废寝忘食。天才也是努力的结果。

人生应吃三种苦：生活上的苦，学习上的苦，工作上的苦。没有痛苦就没有人生，吃不到苦的苦比吃苦还苦。造苦让学生吃，组织登山拉练，加大早操、课间操训练强度等，磨练学生的意志。

⒊挖掘古训：“书中自有黄金屋”、“不吃苦中苦，难做人上人”的正面教育价值。

⒋开展“三做教育”活动：在学校做个好学生，在家里做个好儿女，在社会做个好公民。

二、以“三自教育”为载体，搞好养成教育 三自教育：自我服务、自我管理、自我激励

（一）养成教育

诸城一中《规矩方圆》。

学习习惯养成：诸城一中学生学习常规，如自习课零抬头无声音等。日常行为规范养成：诸城一中学生一日常规。高一军训等。除有养成方面的规章制度，还有保障性的严格管理：六大纪律。诸城一中六大纪律

为了进一步加强校风建设，预防学生犯严重错误，保证每一位同学健康成长，我校在总结多年办学经验的基础上，提出六大纪律。

对有下述严重错误行为之一的学生，将予以劝退或开除。

一、动手打人，情节恶劣者；引外人入校滋事者。

二、聚众酗酒者。

三、传、看黄色音像制品或黄色书刊者。

四、偷盗者。

五、考试作弊，情节严重者。

六、无故旷课者。如果学生和家长赞同六大纪律，则请签字；如果觉得难以做到,则望莫入一中就学。

（二）三自教育：自我服务、自我管理、自我激励

⒈自我服务、自我管理

⑪班值周的服务与管理保证了校园的整洁和校园秩序。

⑫班值日班长的管理保证了每天晚自习和星期天自习的安静，基本做到了雅雀无声。这两项管理已成为学校管理的一大特色。

⒉自我激励： ⑪创设浓厚的文化氛围

校园文化、教室文化、宿舍文化、博士榜、校园灯箱等。学习改变命运，态度决定一切。天才常常是某一领域的痴迷者。

⑫强化潜力无穷的信念

学校潜力无穷。校内，2003年高考，如果理科班都能赶上一、二班，文科班都能赶上十二班，那我们的成绩还要好很多。校外，与升学率高的学校比，找潜力所在。

学生潜力无穷。很多调查研究已说明问题。

①每天宣誓：我是一个这样的人。（我是一个有良知的人，我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心。我是一个有骨气的人，我不会甘于平庸、碌碌无为，我将通过百倍的努力去改变人生、创造辉煌。我是一个意志坚强的人，我决不会言苦言累，“头悬梁，锥刺股”将是我学习上永远的榜样。我是一个惜时如金的人，我决不会浪费分秒宝贵时间，“三更灯火五更鸡”将会是我刻苦学习的真实写照。我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝，坚持不懈的努力中）。

②跑操喊誓词。早操、上午课间操、下午课间操。③每日三省：我来干什么？我将怎样干？我干得怎么样？

④每周静思：升国旗齐声朗诵校训：为实现理想走进来，为服务人类走出去。老师潜力无穷。反思教育教学工作有好多还不到位，如：精力投入、教学方法、课堂设计、作业布置、工作作风等，这些都是潜力，并且教师的潜力是母潜力。

⑬强化学生的学习意识。①教育学生树立珍惜每一分钟的意识：早起多学一分钟、课间多学一分钟、睡前多学一分钟、快步节约一分钟等。

②控制好“三闲”：闲话、闲思、闲事。教育学生充分利用好边角余料的时间，例如上早操前记忆两个单词，吃饭时回忆学过的知识，躺在床上未睡前再现当天学习的内容。

③定期评议班级不学习的学生，并进行处理。落实学校提出的“一中不要不学习的学生”的口号。

④进一步强化学习习惯的养成，鼓动学生一门心思地搞好学习，做到“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”。

⑭自测激励，对学生：学习效率自我测定表、行为规范自我测定表、思想品德自我测定表等。对教师：班主任工作自我测定表、教育教学自我测定表等。

教学管理

一、关于教学管理的几点认识

⒈高三教学不能面向全体学生（因会考已结束，学生已毕业），要重点抓好优秀生和有效边缘生。

⒉尖子学生只所以能脱颖而出，其主要原因是他们能将自己会做的题都做对。

⒊新课程教学需要不需要讲。

高三教学还是要讲，讲规律、讲方法、讲易错点等，讲可以让学生直接学到老师的经验。

⒋对高三二轮复习的看法。

⒌学生的三次学习：第一次，上课听讲。第二次，完成作业。第三次，总结反思，深化提高。第三次学习是提高学生学习能力的关键。

⒍学生的学习需要“逼”。严谨的治学态度，持之以恒地抓好落实是提高教学质量的关键。无论什么办法，只要能鼓动学生都一门心思地学习就是好办法。⒎精选习题（关于刻钢板的认识），研究指导学生有效练习是提高教学成绩的关键。强化训练（成为专家要掌握50000个模块，每个模块7—8字。高中学生要掌握30000个模块）。自主构建。

⒏对明年高考题难度的分析。

二、教学管理的一些做法

我们学校的教学管理主要围绕“三清、两研究、四落实”开展工作。三清：日清、周清、月清。两研究：研究老师教的有效性，研究学生学的有效性。四落实：集体备课、协调组协调、激尖补弱、教学常规。

（一）向积累要效益 教育教学需要日积月累，学生的学习靠一点一滴的积累，学校管理也需要点点滴滴的积累，积少成多，积累出效益。⒈管理积累： ⑪晨会。每天早操后，三个年级的班主任各自召开碰头会（班主任老师称之晨会），由级部负责人点评前一天的成功做法，指出不足，对今天的工作提出指导性建议或布置落实今天的工作。天天如此，及时发现反馈并解决工作中的问题，提高了班级管理的针对性和时效性。

⑫开好班会，每次班会班主任老师做到：有主题、有案例、有鞭策、有激励。使学生达到：有信心、有压力、有干劲、有措施。充分用好班日志，班主任老师每日进行点评并签名。

⑬级部周点评会，总结上周优缺点，提出下周工作打算。

⒉教学积累：向课堂45分钟要成绩，向落实好每天的教学工作要成绩，向课堂教学的每个环节的正积累要成绩。

⑪要求教师每堂课至少要有一个提高教学效益的措施。

⑫课堂上要明确告诉学生哪些是必须记住的基础知识。强化记忆。⑬搞好当堂小测。

⒊学习积累：

⑪要求学生每天要做好十件事情

每天早上起床之后默念自己的目标或理想，然后给自己一个微笑，并且给自己加油鼓劲，告诉自己：“努力吧，新的一天又开始了，不要虚度光阴！” 每天晚上睡觉之前要回顾自己一天的学习，“三省吾身”，想想自己的计划还有哪些没有完成，是什么原因导致的，明天找个什么时间能够补上，今天学了哪些重要的内容，然后要在自己没有睡着之前在大脑中过一遍“电影”。听好每一节课，提高课堂学习效率，争取当堂消化（尤其要做好当堂记忆和理解）。

每天补一次自己的弱科，找老师或者自己补。

每日记忆单词十个左右，听一次听力训练，阅读一篇英文文章或资料，提高自己的阅读理解能力。每日读一篇或一段优美、富于启发意义的文章（不要读大部头的小说）或者写一篇随笔（即使是一段亦可，但要坚持）。

每日做数学题2－4道，题目求精不求多。

每日对于所学科目至少要发现一个问题并跟老师交流。

每日把各科的纠错本或者试题集锦本快速的阅读一遍，熟悉做过的题目，找出内在规律和解题方法。

每晚要利用自习时间对学过的内容进行归纳总结，哪怕只有很短的时间也要做（可以跟第二件事情结合起来完成）！当日事当日毕！

同学们请记住一位高考状元说过的一句话：“尽管我也曾经遭到失败，我总是告诉自己：无论在什么时候，我应当做的惟一事情就是去拼搏、去争取。如果我有1个月的时间，那我就在这1个月中争取做到最好；假如我只剩下几天时间，而我的各门功课一塌糊涂，我也要争取在这几天做到最好。我无论如何总在竭尽全力，如果我还什么都做不到，那便是我天生的不是，我有什么好抱怨的呢?事实上，如果每天都这样争取，还有什么事是做不到的呢?”

⑫教育学生充分利用好学习卡片等，全身心投入到学习中去。⑬抓好宿舍管理，创设“学习型宿舍”。

（二）扎扎实实搞好“三清”

⒈日清：每天晚自习第三节为日清时间，学生回顾整理当天的内容，总结规律，做到不留疑问。搞好第三次学习。

⒉周清：高

一、高二通过周考落实。具体操作：“考，批，改，查，讲”。关键在试题质量和学生自查自改。高三利用周日晚自习学生回顾整理一周学习的内容，进行清理。

⒊月清：通过月考落实。每次月考后指导学生进行“学习效率自我测定”，画成绩曲线，并要求学生针对月考情况和学习效率测定情况做好总结，制定措施。

（三）向教学研究要成绩

⒈加强学科组教学研究（解决级部办公的弱点）。学科组教研活动每月开展一次，研究一个“怎样提高课堂教学效益”的主题。确定主题后，先在教研组内开展听评课活动，然后推选出一名教师在学科组内举行观摩课，学科主任组织评课。学科组教研活动结束，学科主任填写学科组教研活动报告，送教学处存档。

每次月考，做好四个分析：级部分析、学科组分析、协调组分析、师生分析。⒉加强协调组协调与研究

研究平衡各科发展，班主任有权调整课时。

分析月考成绩，通过分析使老师达到：分析出信心、分析出压力、分析出干劲、分析出措施。

3.研究老师“讲”的有效性

⑪加强课堂管理,提高课堂效率 课堂管理的重点有三个:一是后三排学生,这些学生长期在教室的后排就座,离讲台较远,不易被老师注意到,久而久之,他们放松了对自己的要求,养成了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯。二是学习落后的学生，他们的成绩不好,主要是课堂,不认真听讲造成的（莱州一中物理组高老师讲：学习上最大的不认真就是上课不认真听讲）。教师应对这样的学生多加留意?促使他们养成良好的学习习惯。三是课堂教学后期的管理。心理学研究证明:中学生注意力集中的平均时间不足二十分钟。课堂教学进入后半阶段,教师一方面应注意在课堂活动设计上下功夫,通过改变教学组织形式，防止学生注意力分散,另一方面应加强课堂管理,及时提醒注意力转移的学生。

⑫向精心备课要成绩 备课的功夫在哪里？

精心设计课堂教学，精心设计教师的讲。落实“三讲”、“三不讲”（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）。坚决改变课堂上学生被动学习又抓不住学生的局面，让学生主动参与学习。请老师们思考：

●教师的作用是什么？就是指导学生学习，教师就是导演，老师的导演直接决定着学生课堂学习的效率。

●教学的目的是什么？就是为了使学生学会。课堂上要明确告诉学生哪些是必须记住的基础知识。强化记忆。●老师讲解例题的作用是什么？

●提出口号：优化课堂教学环节，不浪费课堂一秒钟。●学生做练习，老师做什么？

●怎样提高课堂结尾教学的效益。⑬研究老师的“讲”

①

高

一、高二新授课讲什么？

不仅仅讲知识，主要讲怎样理解知识，注意什么问题，怎样记忆，如何应用等。②

高

一、高二期中、期末复习课的目的是什么？讲什么？

复习巩固、系统知识：不能泛泛讲，可知识填空或听写。听写不仅仅是语文的专利。

加深对概念、规律的理解，总结规律、方法，比较相近知识的异同点，适当升华。③高三复习课讲什么？

第一轮复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩,而应根据源于课本、高于课本的原则，根据注重双基、培养能力的复习目标，认真分析教材、挖掘教材的内在联系，讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方，讲学生只知其一不知其二的“二”上。要讲出新意，要讲得详略得当，切忌面面俱到，针对性不强，空耗学生时间。老师讲时还要注意，不能满足于“我讲了、“我讲明白了”甚至不能满足于“从学生眼神来看，他们是听懂”。苏霍林斯基指出：懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了获得牢固的知仅，还必须进行思考。因此,老师讲时要特别注意启发学生思考和留给学生思考的时间，并让学生把所获得的知识运用于实践。

第二轮复习的“讲”主要是剖析知识结构，挖掘内在联系，讲解题规律、解题方法、解题技巧。

讲技巧也是培养学生能力的一个方面。在第二段复习应有足够的重视。但要处理好基本解法与技巧的关系，不能撒开基本解法一味地求技巧，应在基本解法熟练的基础上掌握一定的技巧，能够提高解题效率。③

讲评课讲什么？

讲评课是在学生已经掌握基础知识和基本类型题目解法，并经过针对性练习的基础上进行的，要提高讲评的针对性和时效性，教师的讲评主要从以下几个方面: ▲讲试卷反映出来的知识缺陷;▲讲学生解题时的思维阻碍点;▲讲解题规范;▲

讲练习或考试出现的问题;▲

讲对概念、规律的片面认识;▲

讲练中得出的规律、讲方法等。

要讲在点子上，培养学生发散思维、逆向思维、变向思维等能力，克服思维定势，使学生真正将知识学活。

讲评要做到五忌：学校要求：先统计错题，再有针对性地讲解。一忌主观讲评无针对性;二忌泛泛讲解抓不住重点;三忌简单对答案，分析不透，要点不清;四忌就题论题，不归纳总结，不深化;五忌讲完了事，不搞跟踪练习。4.研究学生“学”的有效性

⑪要求学生建全“三本”：笔记本、作业本、典型习题集锦本。⑫指导学生搞好复习巩固,克服遗忘

在复习过程中教师除了研究如何教,还要研究学生怎样学，抓好复习巩固，克服遗忘。心理学研究表明：对记忆过的材料的遗忘进程不是均衡的，在最初时间遗忘很快，后来逐渐遗忘变得缓慢，到了相当时间就几乎不再遗忘了。根据遗忘发展的规律，在复习中我们注意抓好四个层次的复习： 当堂复习，课堂上复习某一知识点后及时跟上跟踪练习。每堂课留下后5分钟让学生回忆当堂学习的要点，做巩固练习。

当天复习，每天晚自习让学生先回忆当天学习内容再完成深化课堂知识的习题。

周复习，星期天自习让学生写学习小结并完成每周考题。具体操作：“考，批，改，查，讲”。关键在试题质量和学生自查自改。高三利用周日晚自习学生回顾整理一周学习的内容，进行清理。

月复习，每月要求学生检查周学习小结的记忆情况及月考情况，总结规律方法。每次月考后指导学生进行“学习效率自我测定”，画成绩曲线，并要求学生针对月考情况和学习效率测定情况做好总结，制定措施。这样多次复习巩固，层层深入，使学习的内容变成学生自己的东西。

⑬ 指导学生研究“练”的有效性。

研究怎样使会做的题都做对的方法，使教师成为考试的专家，学生成为考试能手。

第一，老师要在选题上下功夫。

处理好课本习题与课外习题的关系。课本习题（例题、练习题、习题、复习题）对巩固所学知识，深化概念有很好的作用，复习时要注意研究，充分利用。分析课本每个知识点涉及的技能技巧是怎样在这四题里反映出来的。仅靠课本习题是不够的，还应研究课本习题在巩固概念、规律方面还有哪些侧面未考查到，在此基础上，选编适量的练习题加以弥补。

题目要严格筛选，要有针对性（针对知识点、针对学生基础）、层次性、新颖性。数量要严格控制，坚持“老师多做题，学生少做题；老师精选题，学生做好题”的原则，坚决删去“偏、难、怪”。

材料选用做到“三不”：不使用现成材料，学生用材料都要重新选编，不翻印成套试题，不选印老师没有做过的习题。实行命题人、审核人签字制度。

第二，指导学生研究做题的有效性。

①分层次作业：坚决摒弃那种统一的、一刀切式布置作业的办法，要有“必做题”、“选做题”。

就是在给学生布置作业时，针对学习内容，提供一定数量的习题，若学习好的同学觉得其中有几个太简单，没有必要做，可以自己选择相同数量的题目做上。若学习差的同学觉得有几个题太难，根本不会做，可选择适合自己做的相同数量的题目做。让学生根据自己的实际选做习题，这样就发挥了作业的最大效益，避免了学生抄袭作业的现象发生，克服作业的无效劳动。老师布置作业做到“三不”，“三及时”：不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业。及时批阅、及时反馈、及时讲评。

②师生共同研究，努力使“会做的题都做对”。

让学生使“会做的题都做对”，一直是老师教学过程中重点研究解决的问题。处理好质与量的关系。改变重量轻质的题海战术，突出题目的典型性、代表性，防止只求数量不求质量。力求“做一题通一类，会做的题都做对”，克服“会而不对、对而不全、全而不美”的低效现象。

●处理好速度与正确率的关系。课堂和课后作业实行限时训练，强化学生做题的时间意识，克服学生只管将题做完，不追求正确率的不良习惯。采用10分钟、15分钟、30分钟等定时训练，强化定时训练，规范训练，强化时间意识，规范意识。定期进行“满分答卷训练”。

●训练学生养成仔细审题的好习惯。学会“熟题找差异，生题找联系”，克服思维定势。指导学生善于总结规律和方法，达到举一反三的效果。

●抓住每次考试，让学生分析与研究试卷，查找失分原因，搞好分析总结，填写学科考试试卷分析统计表。

●指导学生研究规范解题，让学生每天有一个题规范书写在作业本上。

总的原则就是生怕阅卷老师看不懂，给自己少得了分。

（四）加强优秀生培养和边缘学生的辅导。

对激尖、补弱做到六落实： 责任落实，人员落实，时间落实，内容落实，材料落实，效果落实。

（1）建立“优秀生”、“边缘生”档案，并分工包给任课教师，根据安排利用课外活动进行指导。

（2）成立优秀生动态虚拟班，定期召开座谈会、交流会。利用课外活动进行辅导，增加训练次数。

⑬让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。开设理课阅读。⑭以竞赛带动优秀学生成长。

优秀生与清华、北大、复旦大学等高才生座谈交流。利用罗森塔尔效应暗示学生，增强自信心。

⑮对有效边缘学生分工包给任课老师，从思想、学习、生活等多方面进行指导，安排有效边缘学生每周两次在课外活动时间找老师辅导，及时解决在复习中遇到的问题。

（五）高三教育教学 高三教学管理的重点是：梳理知识形成网络、有效练习提高能力、规范训练适应高考。研究答题战略战术，指导学生通过训练努力做到会做的题都能得到分。调整好学生的心理状态，使学生在高考中发挥出最佳水平。

原则：适当延长一轮复习时间，缩短二轮复习，加大三轮综合训练时间和强度。

⒈教学计划

第一轮复习到2月底结束，单元复习，主要侧重基本概念、基本规律和基本方法的复习；

第二轮复习到3月底结束，专题复习，侧重学科内综合，抓横向联系，综合应用； 第三轮复习到4月至5月，模拟训练，主要进行单科及综合的临考模拟，密切关注外地考试信息及走向，发现薄弱环节，立即查漏补缺。选编适量情景新颖、综合能力较强的题目让学生训练提高学生综合分析、解决问题的能力。有意识地进行设计性实验和探究性实验的训练。

5月下旬到6月初，回扣课本及应试指导。⒉三轮复习的原则 ⑪一轮复习的原则：

降低教学起点，全面系统地进行物理基础知识的复习●教学起点要依据学生实际和高考要求恰当地选择。以中等学生跳一挑摘到桃子为宜。当然，也要适当照顾到让尖子生吃饱。●重视知识覆盖面，确保一轮复习不留任何死角，第一轮复习过程中应该做到不偏不废，系统、全面地组织复习，任何的偏废都有可能在综合训练乃至高考中出现盲点，导致失分。

●

正确处理课本与复习用书的关系。有的教师高三复习抛开课本,一味地使用复习用书，使学生的注意力离开了课本，我认为不妥。纵观每年的高考题都是源于教材,高于教材,有相当一部分考题直接来源于课本。复习时应紧扣教材，做到不遗漏一个知识点，准确把握考纲要求，使学生熟知教材所有知识点，并使学生保持在记忆里，达到牢记终生的程度。⑫第二轮复习的原则：

加强知识间的横向联系，帮助学生构建知识网络结构。首先，要抓好基础，要把教学的重点放在对基本现象、基本概念和基本规律的深刻理解上，通过比较、类比等方法揭示现象的本质特征、概念的准确含义、规律的相近、相似之处。⑬第三轮复习的原则

搞好训练，让学生探索考试技巧和经验，提高应试能力，成为考试能手。

①加长综合模拟训练的时间。就象体育大赛前的训练一样，没有一定的训练量，达不到训练强度，起不到好的作用。一轮复习实行月考，每月进行一次正规训练。二轮复习除了参与3、4、5三次模拟统考外，每周语、数、外穿插两套训练题，文综、理综两套适应训练题。综合训练阶段，每周2～3套训练题。

②提早进行文综、理综适应训练。学生答文综、理综试卷至少有三点不适应：一是心理因素，二是思维不适应，三是题目分值不适应。在二轮复习过程中穿插进行文综、理综适应训练，训练学生采用“三轮答题法”，让学生注意考试科目的思维转换。③加强定时训练、规范训练，使学生树立做题的时间意识。可采用10分钟、15分钟、30分钟等定时训练。④交流考试取得高分的经验。⑤考前进行热身演习

6月2日至3日，按高考考试时间安排考试。试题难度适中、规范，使学生起到练兵的作用。考后只发答案，不批阅（不告诉学生）。此次考试的目的重在让学生进行热身练习。

⒊班主任研究学生心理，调整学生的心态，多找学生谈心，解除思想包袱，减轻压力，针对不同阶段（五个阶段：

第一阶段(二月份):经常与学生算时间帐,定目标、树立学习标兵,荣造浓厚的学习氛围,适时给学生以激励。以“寒窗苦读十二载,理想实现在今朝”二月流汗水,六月不后悔“,”谁英雄,谁好汉,三月统考比比看“激励学生发奋学习,迎接滩坊市三月份统考。第二阶段(三月份):此阶段学生往往会因成绩不理想,加上二轮专题复习综合性较强,容易产生自卑。要帮助学生找回自信,结合事例,大破定局论,给学生指出努力的方向,让学生保持旺盛的斗志。第三阶段(四月份):这个时期出现”高原“现象,让学生发扬”咬住“精神,老师要多关心鼓励学生,使学生振作精神奋起直追。第四阶段〈五月份〉:思想工作的重点是,稳住保持正常,不打破人体”生物钟“,防止过度放松和思想波动太大。教育学生保持一颗平常心到高考。第五阶段(高考期间):教育学生保持平静,做到”激情似火,心静如水",答题讲究战略战术,不计较一城一池的得失,从全局着眼,保持最佳考试状态。)学生的心理特点做好思想工作，对学生进行“前途激励”、“榜样激励”、“目标激励”、“情感激励”等，使学生始终保持高昂的斗志和不竭的动力。

⒋做好发动，搞好考前指导

⑪距离高考100天，以“苦战100天，夺取高考的全面胜利”为主题要求老师们凝心聚力迎高考，殚精竭虑抓挖潜。以“苦战100天，让青春更灿烂”为主题动员学生强化时间观念，增强紧迫感，激发师生的豪情斗志。

⑫距离高考70天，为了强化管理，排除干扰学生复习的不利因素，举行了毕业典礼仪式，开展了宣誓、签字和植树活动。让学生明确我门已经毕业，下段的中心任务就是复习迎接高考，不利于高考的事不想，不利于高考的事不做，专心致志地投入到学习中去。

⑬距离高考30天，进行战前发动，加强静化管理，班主任从早到晚全天靠上，保证学生每一天、每一节课都能够静下来，坐得住，学进去。对教师提出了《高考前30天高三教学的几点建议》，对学生进一步强化成功的秘诀：“会做的题都做对”。指导学生，越是在考前越要仔细筹划，克服由于忙乱而造成的低效现象。

⑭距离高考20天，重点指导学生进行“调整—巩固—提高”。调整心态。班主任老师深入学生，增加与学生接触的机会，进行个别指导和双向交 流，做好学生的思想工作。要求学生排除一切干扰，以最佳的心态迎战高考。巩固复习成果。一是根据考纲要求系统巩固基础知识，二是仔细翻阅错题本，历次大型统考试题进行查漏补缺。完善答题方法，提高应试素质，提高答题的准确率。

⑮距离高考10天，进行考前指导。就考前学习、心理调整、考前准备、生活调理，以及高考过程中如何做题，如何处理应急事件等进行了详细的指导。⑯高考期间实施拍肩膀战略，鼓励学生，使学生树立自信心。老师的一句话往往会给学生产生莫大的动力。

第四篇：务实谈柔性引才

柔性引才

【这是一篇谈柔性引才比较系统的文章，建议学习】

柔性引才引智是青海立足省情、开创性做好人才工作的一项重要举措。做好我省的人才工作，稳定和用好省内现有人才是基础，引进人才是补充，用好柔性政策是关键。党的十七大和省第十一次党代会，为加强柔性引才引智工作提出了新的更高要求，我们还需要进—步解放思想、转变观念，以更加开放的心态和更加灵活务实的方法，进—步加强柔性引才引智工作，不断为建设富裕文明和谐新青海提供人才保证和智力支持。

柔性引进人才智力，主要指在国家法律法规允许范围内，以智力服务为目的，通过不改变原有户籍、身份和人事关系，突破城乡、区域、部门、行业、身份、所有制、工作方式等限制，引进人才智力的一种方式。全国、全省人才工作会议以来，省委、省政府立足省情，坚持以科学发展观统领人才工作，牢固树立“人才是第一资源”的观念、“以人为本”的观念和“不求所有、但求所用”的观念，建立“户口不迁、关系不转、双向选择、自由流动”的柔性人才引进机制，先后引进1000余人次国内外优秀人才智力到青海创新创业，为青海发展做出了积极贡献。但是，从我省目前的情况看，柔性引才引智工作还存在着柔性引才引智的观念还没有深入人心、需求主体还不够明确、方式和渠道还有待创新、政策环境还需要进一步完善等一些问题，这些问题都需要在今后的工作中着力解决。

坚持转变观念，理性的定位和认识柔性引才引智工作 一是定位在“开放”基础上的认识。把开放的意识和办法贯穿于柔性引才引智工作的全过程，在柔性引进人才智力的过程中，不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份，适用就行；在人才流动上，不设壁垒、不限制、不阻碍，来去自由，在更大的范围内整合人才资源，最大限度地发挥柔性引进人才智力的作用。二是定位在“差异”基础上的认识。以“优惠的柔性引进政策、保护各类优秀人才智力创新创业热情”的软环境差异，以“人无我有、人有我特”的特色产业平台差异，以“需要为目的、适用为尺度”的人才类型和人才素质差异，努力探索和实践适合我省实际、成本较小的柔性引才引智途径。三是定位在“供需”基础上的认识。市场经济体制的日趋完善和经济发展一体化的不断加快，使得人才供给与需求之间必须保持适度的均衡发展关系。“人才短缺”必然导致人才以其特有的价值配置需求，向能实现其价值最大化的区域流动，这就需要我们通过必要的制度设计或契约形式，来引导和满足这种供需平衡，吸引全社会各类人才为我所用。

坚持按需引进，集聚急需紧缺的优秀人才智力 一是明确需求重点。按照省第十一次党代会提出的目标任务，紧紧围绕特色农牧业、特色工业、特色旅游业、资源循环综合开发利用以及金融运作等行业、产业及重点建设项目对人才智力的需要，有目的、有计划、有步骤的柔性引进一批省外、国外专家学者。二是突出需求主体。将企业申报科技课题、科技攻关、利用高新技术改造传统产业等科技创新工作目标化，并作为企业参与重大工程招投标的条件之一，以此来开掘企业对人才智力的旺盛需求。三是发挥市场作用。加大投入力度，逐步完善省、州、县三级人才市场建设。完善人才市场公共服务体系功能，建立公益性交流平台，提供公益性、权威性的人才政策信息、供求信息、价格信息，为供需双方和全社会服务。

坚持改革创新，完善柔性引才引智体制机制

一是完善经费投入机制。逐步建立“市场主导、政府鼓励、单位自主、逐年递增”的柔性引才引智经费投入保障机制，资金主要用于提高对柔性引进人才的待遇补助、设立科技创新风险资金和重点学科、实验室的建设。二是完善评价考核机制。突出用人单位的评价主体作用，建立柔性引进人才智力评价体系。对将要引进的人才认真加以区分和甄别，把那些能干事、干成事的人才智力纳入引进视野；对柔性引进的人才要积极提供一切有利于工作的服务和帮助，放手大胆使用；科学评价和考核柔性引进人才的贡献，参照市场规则兑现待遇。三是完善管理机制。健全柔性引进高层次人才库，由组织人事部门直接联系掌握—批行政调配和省级重大产业项目柔性引进的高层次人才；充分发挥人才交流中心等市场中介组织的作用，对通过市场柔性引进的人才登记造册，提供服务，兑现政策。

坚持讲求实效，不断改进柔性引才引智方式

一是以岗位租赁人才。结合经济社会发展需要，以高层次人才为重点，通过合同契约，以服务购买的形式，面向全国引进一批高层次社会管理人才和专业技术人才。二是大力支持科技入股。在注重对柔性引才引智可能引发的科技人才原单位知识产权和商业秘密保护问题的前提下，以兼职、科技入股的形式，引进一批掌握盐湖化工、有色金属、生物工程等我省重点发展领域关键技术的高层次研究开发专家。三是完善重大科技项目联合攻关制度。支持企业通过校企联合、企企联合等方式，加大研发投入，建立研发中心，完善产业发展的人力资源共享机制，不断突破产业重大技术攻关难题。四是发挥现有“候鸟”作用。完善省政府科技顾问、特邀研究员专家库，按其从事领域和研究方向，通过有重点的遴选合作项目等方式，加强与他们的合作与交流。五是利用现代网络远程服务。支持工业、科技、教育、卫生等方面充分运用信息化手段，搭建网上工作平台，进行智力远程服务。坚持合作交流，拓宽柔性引才引智渠道

一是要积极争取中央支持。加强与中央部委的沟通协调，认真做好中央支持西部的“博士服务团”、“西部之光”、“高层次智力援西工程”、“春晖计划”等人才智力引进项目的落实衔接工作。二是要扩大合作交流渠道。认真落实“西安协议”，加强与西部地区的人才合作与交流。进一步加强与北京、辽宁和长三角地区各省(区市)间的高层次人才交流与合作、人才对口培训、互派交流和多边横向交流，逐步完善双方人才开发合作交流的信息资源贯通机制、项目开发合作机制和政府部门合作机制。三是要积极利用青海情结。以“青洽会”、“环湖赛”、“郁金香节”等各类重大活动的举办为契机，通过建立各种学术协会、专业组织等形式，同青海籍或曾在青海工作服务过的各类人才建立联系交流机制，动员和组织他们通过各种方式为青海建设发挥力量。四是要加大国外智力引进力度。不断完善海外留学人员来青服务工作制度，充分利用国外智力资源，积极争取外专智力引进、“留学回国人员科研启动基金”等项目的支持，逐步建立与国外专家顾问团定期联系的长效机制。

坚持服务基层，积极促进省内人才柔性流动

一是完善干部交流制度。扩大干部交流范围，积极开展省内“上下”双向挂职锻炼；坚持选调优秀大学生，充实基层干部队伍；认真落实大学生进村担任“村官”和“三支一扶”计划，并通过定向选拔公务员的方式，鼓励高校毕业生面向基层流动。二是完善对口支援制度。按照“四区两带一线”的区域发展布局，选派一定数量的农、林、牧、水等专业技术人才到农牧区县以下基层单位进行服务带培，并按带动提高当地专业技术人员技能或完成任务情况，确定服务年限，培养基层专业技术人才，加快形成各具特色的人才集聚群体，逐步建立扶贫与扶智、人才支持与项目支持相结合的长效机制。三是完善科技特派员制度。逐步扩大科技特派员规模，使有条件的县(市区)达到一个行政村有1名科技特派员。鼓励专业技术人员采取“科技入股”的方法，与农牧民结为合作共同体，推动科技人员到农村基层创新创业。四是完善专家服务制度。完善专家服务基层制度，通过选派专家服务团、设立专家服务基地、培植农业专家大院等方式，为农村牧区提供科技服务。

坚持以人为本，创造柔性引才引智良好环境

一是要完善政策措施。以柔性流动方式为我省服务的人才在专家选拔、科技成果申报、项目资助、人才表彰奖励等方面，享受本省同类人员的同等待遇。二是要积极搭建事业平台。充分发挥国家重点项目、青海优势特色项目吸引集聚人才的作用，进一步推进有青海特色的人才“小高地”建设，努力打造柴达木循环经济研究院、青藏高原生态研究基地、青藏高原高效畜牧业研究基地、矿产资源勘探与综合开发利用研究基地、东部特色农业开发研究基地、青藏高原生物资源开发利用研究基地、太阳能综合利用研究基地、高原医学研究基地和藏药开发研究基地等9个研究平台，面向全国、全世界吸引人才、汇聚人才。三是要加大宣传力度。利用各类新闻媒体和大众传媒，大力宣传党的人才政策和人才理论，积极宣传柔性引进人才在我省建功立业的事迹和经验，表彰和奖励他们在我省经济社会发展中做出的突出贡献，激发广大人才创业成才、成就事业的积极性，努力营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的社会舆论环境。

第五篇：教育论文：论班级的柔性管理

论班级的柔性管理江苏广播电视大学宜兴学院

杨春红

班级是初始化的社会群体，学校校风的建设者，学校形象的窗口，班风的好坏影响到一个学校的生存发展，因而，笔者认为要树学校新风，先得搞好班级管理，而柔性管理则是班级管理中的有效手段之一。

一、班级柔性管理的本质

柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动，从而使师生关系达到一种崇高的境界。具体地说，柔性管理“以人为中心”，充分尊重学生的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的，和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。

二、班级柔性管理的特点

1、人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：人是管理活动的主体，是管理的核心与动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动中的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

2、情感性。运用“以学生为中心”的柔性管理模式，教师在与学生沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往都，因此，十分重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。

3、权变性。柔性管理因人因时因地而异，忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长过程的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的办法。对变化着的班级软环境，管理措施、手段就作出相应的调整。

4、创新性。柔性管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生日常学习、生活等细枝末节，注意创造性地挖掘看似与学生的管理制度、道德品质培养无关的事情利用有利时机，如学生生日，获得奖学金等进行“小题大做”，给学生心理、思想和行为造成好的影响。

三、柔性管理在班级管理中的运用

1、制定柔性规范

制定柔性规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力。

2、设立柔性目标

柔性目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成”。把它用在班级管理中，就给了学生追求自我实现、自我教育的动力，其中每一个小目标的实现都使他们产生成就感，激发他们朝更高目标奋进。

对学生来说，设立柔性目标的主要途径是进行“自我教育”。“在自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想。班主任经常引导学生品尝战胜自我我快乐，体验自我放纵的痛苦，从情感上激发自我教育的欲望。

3、实现柔性决策

教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。班级作为教育的一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。

柔性决策，则是班级管理中有效的方法。这种决策是“人人参与”的众人决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动了广大学生参与班风建设的积极性。

4、运用柔性决策

班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。

表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小琐碎的事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感与荣誉感，可以使人更加奋发地工作。

问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人哥们儿义气重，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。

运用柔性策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生，抓住学生的思想脉博，然后有的放矢地采用教育手段，并且不断变换教育方式，以达到最佳的教育效果。

二十一世纪的教育是创新教育，因而把柔性管理引入班级管理中，对形成有特色的班级起着十分重要的作用，“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人数具有更为重大和更为强烈的影响”。