浅谈对于差生教育教学之我见[★]

第一篇：浅谈对于差生教育教学之我见

浅谈对于差生教育教学之我见

涪陵四中：秦中芬

本期，为了教育教学的需要。学校进行了分层教学，因而，就有差生的出现。长期以来，人们一谈到差生。绝大多数就是摇头。无可救药，无可理喻，朽木不可雕也。。。等等。所有的不好的词语都用到了他们的身上。成为学校的教育中最头痛的就是这类学生。因而，对于这种现状。学生也是自我放弃。对于一切都好像是无所谓。因此，对于差生的教育教学如何进行？就提到了我们的教育教学上来了。怎样才能做得更好？让学生学到更多。这项工作应是每个教育工作者的重任。现就这方面的问题，谈点个人的观点。

首先，从思想上用爱来感化学生，关心他们。

对于差生教育，我们老师切记不要粗暴的对待他们，要与他们进行真诚的交心。差生的形成一般是有两种情况，一就是先天性的（智力障碍）。二就是我们农村的留守儿童比较多。学生对于学习的认识不到位。父母长期没有在身边。缺乏父母的关爱，对于一些基本的礼貌和校规校纪班规班纪无视。经常迟到，早退。有时甚至旷课。这样，长期以来。这类的学生成绩就一天天的下滑。最后，这类学生就形成了我们心中的差生。因此，对于我们的老师们必须常常的主动地和他们接触，关心他们，走进他们的心灵，了解他们的内心，并知道他们目前的家庭情况和个人的想法，引导他们，教育他们，尊重他们，做他们心灵上的朋友，并愿为他们排忧解难，以心比心，多给他们给予鼓励。让他们没有自卑感。充满了自信心和拥有了自尊心。只有这样使他们有上进心，才能扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。

其次，跨大优点，多表扬。

世界上的万事万物都有两面性，差生他们也一样。都有好的一面。虽然，差生的学习反面优点差。但是，在其他的反面也有优秀的一面。比如：学生的体育，劳动，文娱等很多方面都是不错的。因而，当他们在这方面取得了好的成绩之后，我们要大力的表扬他们。给予他们的肯定。让他们觉得自己不是一无是处的人，还是一个有用的人。让他们的心灵得到了一定的满足。从很大的程度上得到了成就感。对于当他们有违反了一定的错误的时候，我们不是简单和粗暴的责罚。同时，我们要轻言细语的教育他们，一定让他们认识到自己错到了哪儿？并意识到自己造成的危害。让他们从心里来接受这个事情，而不是表面上来承认这个错误。对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，我们教师都要善于去寻找差生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。

第三，抓抓基础。适度的作业。落实到位。

对于差生的作业，控制作业量、降低难度，确保基础知识的掌握，这样差生才会对其产生兴趣。这里所说的“控制 ”，并非是“ 减少 ” 之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。这一点一般表现在词汇，短语，句子使用要多做形成技能。

总之，在教育教学过程中，我们不要片面追求教学质量。只以教学质量评价一个教师的教学水平，造成对许多学生的不良影响，特别是差生，一旦在课堂上违反纪律，老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺学生。使本来落后的差生身心更加受到伤害，无形中增加了他们对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。因此，我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生，鼓励学生，不要挖苦学生，根据不同的对象，不同的事情，适当采取不同的方法，教师应保持良好的心态，我相信差生在将来不在是差生了。也不在是我们老师头疼的事了，相信那一天也不远了。我们来共同努力吧！

第二篇：转变差生之我见

转变差生之我见

亳州市谯城区古井中学王明光

转变差生，是一个亟待解决课题。因为差生的存在，一方面，将直接影响普及九年级义务教育的六个达标率；另一方面，它们将对教学氛围产生一些不良影响，导致与差生接近的学生容易受大影响并仿效，从而是差生的圈子扩大，尤其是个别差生由厌学到逃学，甚至在社会的一些不良风气的影响下，走上了犯罪的道路。

广大教育工作者有必要多方面探索转变差生的有效途径，为大面积培养合格学生打下坚实基础。

了解差生；转变差生的前提。惠州南坛小学成立于1986年9月1日，开办之初，其学生皆由市内几所学校拔给。在开学后的第三周，学校对二、三年级的二百多学生进行摸底考试，结果语文、数学不及格率分别达40%多。后来，学校发现差生现象产生的原因主要有三条；学生本身的智力因素较差，使其学习吃力；教师的教学方法陈旧，使用压担子、挥鞭子；的办法，造成学生厌学；社会不良思潮的影响，在市场经济发展的初期，有一些人虽然文化不高也发了财，因此一些学生家长便放松了对子女的正缺教育和引导，甚至灌输读书无用的错误思想，使学生轻视学习。

教师的爱心；转变差生的动力。学校多次组织教师专题讨论差生转变问题，渐渐形成共识；对差生的关怀与帮助，应必优良生的更多，对差生必须体贴入微，也就有了转变差生的自觉性他们想方设法，通过疏导，辅导减轻负担‘奖励等办法着力转变差生。

优化课堂教学；转变差生的主要途径。优化课堂教学的基本原则是，让差生渐渐从不会到会，由浅入深地掌握基本功训练。如语文科，可以改革那种大而全；地分析课文的方法，变长文短教；针对差生的实际，指单纯看例题、记结论的做法。

开启第二课堂；转变差生的重要环节他们的天赋往往在多个方面表现出来。教师应发挥其特长，全国双龙杯书画竞赛中，其作品获得铜杯奖；同时，他学习成绩也提高的较快，并以较好的成绩考上中学。

展开综合治理；转变中差生的根本措施。学校可以成立家长委员会，不定时的邀请家长们来学校相互交流情况，与此同时，学校还应同居委会家家所在单位，派出说等部门建立密切联系，请他们协助学校做好差生转化工作。

第三篇：转化差生之我见

转变差生之我见

——以诚待差生

作者：来自网页

本文摘要：针对现实教育中出现的差生现象，结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法，旨在引起社会各界，特别是广大教育工作者对差生的关注，以促进差生的健康成长，受应试教育片面追求升学率的影响，学生两级分化的现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，“普九”则成了优等生的专利，差生的受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。可见，转化差生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。怎样做好差生的转化工作呢？笔者结合多年班主任教育工作实践，提出自己的点滴粗浅看法，就教于同仁。

一、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注差生的成长

（一）、确立“平等、民主”的教学观，增强差生的自尊心和自信心

差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不

1羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意

当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让差生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强

集体荣誉感和使命感。

（二）、切实关心差生的学习、生活和思想状况，用师爱来感染

学生

差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵

护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感

到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习

上，对差生要耐心辅导、解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动

帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。在生活上，善于观察、及时发现差

生遇到的问题，对奢侈铺张浪费者要晓之以理、动之以情，及时批评

教育，对质朴俭约者应予肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多

种方式多方筹资，尽其所能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。

在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可

能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫

折而不坚定，教师要引导帮助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。

二、加强沟通，增进互信，建立差生个人成长记录，为转化差生

提供可靠的依据

（一）、加强同差生的沟通，以诚相待、互相信任

教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解不外乎直接和间

接两种。教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；

也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

只有频繁沟通，才能让差生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能

对差生做到知己知彼、对症下药。

（二）、关注差生平时表现，及时搜集资料，建立差生个人成长

记录

教师在平时要对差生课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止、师生关系等要做定量与定性分析，建立个人成长记录

档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。

三、关注个体差异和兴趣爱好，分类指导、区别对待，提高转差的针对性和实效性

差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上

课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也

应因人而异、对症下药，方能起到事半功倍的作用。

第四篇：差生转化之我见

为掉队鸟儿插上隐形的翅膀

——记庆云四中的“差生”转化

庆云县第四中学崔登祥

雷尼·福勒：如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被误认为缺乏光彩。

——题 记

随着新课改逐渐深入，“关注人——一切为了每一位学生的发展” 这一新课程核心理念，渐渐被一线教师认同并接纳。然而，在实施这一理念的过程中，广大教师却被“差生转化”这一难题困扰着：往往花费了很大力气，甚至做到筋疲力尽，却收不到理想的效果。在这方面，庆云四中也进行了有益的探索与研究，并且获得了一些经验，取得了一些可喜的成绩。现在 “差生转化”已成为庆云四中教学中的一大亮点，通过转化，一次又一次为掉队鸟儿插上了隐形的翅膀，让他们也用拥有了展翅高飞的梦想。

众所周知，庆云四中的生源不同于其他学校，学生来源地域广杂，既没有固定的生源，更缺少优秀的学生。学生基础良莠不齐，除了极少数相对较好的个别学生外，其余绝大多数是没有好习惯的留守儿童和学习基础很差的学困生，还有相当一部分是家里管教不了的问题生。面对这样一群没有好习惯、没有好基础的学生，四中人没有泄气，而是理智的把差生转化放到了各项工作首位，并经过反复的论证，他们大胆得提出了“四中人眼里没有差生”的教育思想。

要搞好“差生转化”首要做的就是改变教师的思想观念。现代教育理论认为，学生是处于发展过程中的、不成熟的、正在成长的、同时又具有巨大发展潜能的人。四中人通过理论学习，结合自身的实际情况，更深刻的认识到，学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，在一定意义上，可以说，教师握着孩子的未来，牵系着家庭的梦想与希望。学生是不是能学得好，是不是能健康成长，将来能不能形成良好的发展轨迹，都和他们所在的学校和所遇到的老师有极大关系。然而，在盲目追求升学率错误思想的影响下，许多教师只注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此，必须转变教师的观念，对待学生要做到一视同仁。为此，学校组织教师学习了有关法规，明确了每个学生都有受教育的权利，并晓之以情，动之以理，是老师渐渐认识到，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生，是每个教师最基本的职业道德；我们不仅仅在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇，更应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。正是有教师了不歧视差生的思想意识，才有了教育转化的信心和良好的态度。

正是有了这样的认识和思想基础，在学期伊始，学校教研处都会连续召开几次“差生转化研讨会”，并利用书面调查的形式，从教师、学生、家庭等多方面对差生的类型、形成原因、心理行为等内容进行了调查、分析、研究与归纳，然后为一线教师提供切实可行的转化策略方案。正是这一些列扎实有效的工作，为 “转化教学”打下了坚实的基础。在对差生转化的过程中，四教师也摸索出了自己的经验。

“用爱点亮孩子迷茫的心灯，让他们找到回家的路。”这是初一班主任王福英老师时常挂在口头的一句话。她说，师对学生的爱应该是无私的，高尚的，这是教师一切行为的内在动力；教师爱的“甘露”不仅洒向那些聪明伶俐成绩好的学生，更要洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生，差生更需要老师爱的滋润。王老师是这样说的，也是这样做的。例如她班里的王某某，该同学从外地转入我校，因成绩特差曾连留两级，行为习惯也极差，性格倔强，自尊心极强，不服教育。在来她班之前，该生自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。然而，王老师没有放弃他，她几乎牺牲了自己所有课下休息时间找他谈心，不止一次到几十路之外的他家家访；在课堂上，还把他调到最前排，让学习好的同学帮助他，以提高他的学习成绩。在他过十三岁生日那天，王老师还特意买了生日大蛋糕把他请到自己家里，给他过生日。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，给您争口气！”现在这名同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他 “换了一个人似的”。

捕捉差生身上的闪光点,让星星之光，点亮上进的激情。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。肯定差生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化,这是我校进行差生转化的又一法宝。教师在做转化工作的过程中，精心观察，善于寻找、捕捉差生身上的闪光点，并挖掘出来加以鼓励，表扬，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定与表扬，使这些激励表扬成为成为他们转化的不竭动力源。

差生转化，只靠人文关怀还是不够的。我们还在教学上，把兴趣培养，分层教学与分类指导作为转化的突破口。大家都知道，“热爱是最好的老师”，只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，四中教师努力提高自身的业务素质，充分利用我校优势资源，做到授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时，在课堂教学中，我们从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生互助等手段，实施分层。根据班级不同情况将全班学生分为A、B、C三个层次，对每层有不同的要求。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。课堂分层教学的施教充分调动学生学习的积极性，使学生以良好的心理状态与饱满的热情投入到学习中去。当分层进行到一定阶段时，再将提升的学生逐渐合层，最终达到不分层。

除上述之外，我们还通过补课、讲座、组织“一帮

一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。差生转化，只靠学校的力量还不够。我们还通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“差生”包袱；或者对后进生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变。

苏霍姆林斯基曾经说，教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心”。总之，只要广大教育工作者关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道，为他们插上遨游蓝天的隐形翅膀。

第五篇：转化差生之我见

转化差生之我见

丁月云

在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素，在家长方面，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱，有的养而不教，放任自流，只解决孩子生活上的问题，对学习不闻不问。有的家长采用棍棒教育。有的是单亲家庭的影响，其次是家长过高或过低的期望，单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之一。除了家长的因素外，教师的因素和教材因素也有一定关系。有些教材没能考虑到学生实际的心理、生理负荷情况，在编排内容时，发生某一学习阶段内容过难、密度过大的现象，导致一些学生因接受、消化不了。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，在此，我仅从教师这方面如何辅导学困生谈一谈。需要真心去沟通

学习有困难的学生，在家常会受到家长的抱怨和责难，在学校会受到同学的歧视和取笑，他们多有自卑感。在学困生的心目中，老师能不找他麻烦就是好事了，哪还愿 意与老师主动沟通？所以，教师的注意力要有意识地向这些学生偏移，课间多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重 要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的。我以为，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不是称职的教师。尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师的真 诚微笑，从而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。

真心沟通还包括与家长的沟通，力争取得家长的支持与配合。与家长交流，最好当着学生的面，先列举出学生的优点，这样既给了家长和学生的面子，又帮助学生增添了信心，然后与家长共同商议改进学生学习的方法，请求家长积极配合。我班的张猛同学上网成瘾，曾多次有过辍学的想法。开学以来我多次找他的家长谈心，帮家长出谋划策，动之以情，晓之以理，终于打消了他辍学的念头。需要诚心去呵护

学困生对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集中，学习效率不高。当在课堂上发现学生开小差时，有的教师喜欢冷不丁地提问，让学生出“洋相”，从而警 示其认真听讲。这种方式最好少用，更不要用在学困生身上。实践证明，在课堂上提醒学生集中注意力的有效方法是多关注少点名，要经常让自己的目光与学生对 接，用目光表达对学生的提醒、鼓励或肯定。

学困生在课堂上常常不愿意举手发言，教师应给予积极鼓励，让他们敢于发表自己的意见；另一方面，在学生发言有错时，教师也应注意肯定他们在积极思考，同时要 诚心呵护，不能简单地说“错”。需要倾心去施教

有时正是教师的不当 教学行为，导致了学生的认识误区。所以，教师一定要深入学生的认知世界，倾心施教，多从学生的角度思考问题，根据学生的思维特点，注意采用一些直观的方 法，帮助学生架设从形象到抽象的桥梁，让学生不再出现新的知识断层。教师要把学困生的学习效果作为衡量自己教学是否有效的“镜子”。如果学困生在课堂上注 意力集中，教学目标达成度较高，那么就说明自己的教学达到了预期的效果。