省小学科学教学观摩即教学新秀评选活动的感受

第一篇：省小学科学教学观摩即教学新秀评选活动的感受

省小学科学教学观摩即教学新秀评选活动的感受

一、活动的基本情况

1这次活动于9月11日在师大附小拉开序幕，会期5天。前三天每天七节课，共21节课，最后一天是教材培训。我县建安小学刘景坤老师的《纸的观察》一课在这次活动中获得了省新秀称号。

12日早8：00省小教部副主任程振禄做了重要讲话，主要讲了这次活动的目的、要求等。

目的有三点：一是借这次活动发现、培养，展现新的教学方式、模式；二是推动新课改，落实新理念；三是关注和提升农村课堂教学，给农村教师一个展示的机会。

二、活动给我的感受

1、师大附小对科学科的重视令我们震动。活动当天，师大附小的一把校长、主管该学科的主任及附小全体科学老师都参加了些次活动。附小一把校长在繁忙的工作中竟听了一天的课，这在以往是很少见的。中午，我们在市教研员李老师的带领下，参观了他们的实验室，附小共有三个实验室，每个实验室有我们教室的一个半大，在实验室的走廊里设有各种鱼类的标本，上面详细介绍了其产地、习性等相关知识，除了标本，还有一些各类活的鱼，供学生们观察、观赏，走在他们的走廊里，感觉不是在学校，而是一个植物园一样。附小还专门有一个各类植物、蔬菜养殖大棚，为学生们实地观察提供场所。在师资配备上，附小共有八位专职科学教师，由本校的首席教师赵国辉引领、培养。并且每位新教师入校后都要找一位“师父”来促进自身成长，形成了良好的传、帮、带的关系，正是有了这样的良好的科学氛围，附小的科学教学及教研在省内成了龙头。

二、课堂教学带给我的感受

从这21节课来看，长春和吉林地区的课还是独占鳌头的。（吉林有2节，长春2节课被评为新秀）这两个地区的课让人感觉不是在做课，而是实实在在的在讲课，他们的教学设计、语言、与学生沟通交流的技巧都很流畅，如行云流水般，让听者觉得舒服，提神。如：师大附属实验学校的刘洪涛老师在讲授《淀粉的踪迹》一课的精彩。“师先出示一幅空白的图画，让生猜看到了什么？然后用装有碘酒的喷壶往画上一喷，就出现了一幅竹子图。师让同学们猜测壶中装的可能是什么？纸为什么会变色等。从而引入新课。学生们的兴趣十分高涨。

农村地区的课和城市的课还是有差距的，但这种差距在逐渐缩小。在会上我们也欣喜地发现了一些比较优秀的科学科教师。

此外，我想说说学生的表现。附小学生在课堂上那种浓浓的参与、探究的氛围常常感染着我，他们敏锐的观察能力、简洁生动的记录能力及流畅完整的表达能力令全场听课教师为之惊叹。对比之下，我们的课堂，教师很少让学生去记录，我们的学生不会观察、不会记录观察及实验的现象，这不是一朝一夕能够养成的，只有在初始阶段，教师用心去培养，学生才能形成良好的科学素养及能力。

三、今后的工作重心

通过这次活动，我想我的工作重心应该放在科学科教师的培养和培训上。一是要进行系统的专业知识的培训；二是进行学科教学理念的培训；三是给他们提供展示、交流的机会。在活动中提高自身能力，在活动中提高学科教学能力。

第二篇：教学新秀评选活动（范文）

关于举办中小学青年教师教学新秀评选活动的

通

知

各学区、县直各学校：

为了进一步深化教育教学改革，提升教师队伍整体素质，加快教师的专业化成长，发现和培养一批素质优良的青年骨干教师，根据教育局工作安排，决定于2008年5月举办“皋兰县第十届中小学青年教师教学新秀评选”活动。现将有关事宜通知如下：

一、参评对象

全县35周岁以下且教龄在三年以上的中小学各科任课教师均须参加本届竞赛。年龄未超过35周岁的往届市县级教学新秀必须参加本届评选活动中第一、二阶段的评选，不再参加第三阶段的评选。

二、评选程序与时间

此次教学新秀评选：分学校及县直学校教研组初评、学区及县直学校复评、全县总评三个阶段进行。

（一）初评、复评（2008年3月至4月底）初评、复评工作由各学区、县直各学校自行安排组织进行。要求本届参评对象人人参加，旨在突出“广泛参与，创新实践，不断提高”的活动主题。要求复评工作必须成立评委会，严格评选标准及程序。复评按名额分配（见附表）产 生后，须认真填报参赛教师登记表（一式三份），连同参加初评教师花名册（一式一份），复评工作评委会名单及参加总评教师花名册（一式一份），于4月20日前一并上报县教研室进行资格审查并参加总评。（参加总评的教师须分中小学单独填报参赛教师花名册上报）

(二)总评（2008年5月下旬开始）

1、总评工作由县教研室统一组织。届时将聘请有关领导、教研人员及教师组成评委会，负责总评活动。

2、总评将根据教师现场备课、抽签定校分组分班授课、课后自评等方面进行量化评定。

3、总评产生出的优秀教师，由县教育局授予“皋兰县教学新秀”称号，获奖教师本在晋升中级职称时，将不再参加课堂教学能力考核。

三、评选内容

（一）教案：在规定的时间内参评教师按要求（见附表）独立设计完成所授课程的教案，授课结束后，交由评委依据评分标准进行评定。

（二）授课：参评教师在指定的学校、班级按指定的内容授课，由评委依据评分标准进行评审。

（三）课后自评：

1、能理论联系实际对自己教学做出客观的书面评价；

2、自评要有一定的理论深度和充实的内容。

附：

1、皋兰县中小学教师教学新秀评选评分标准。

2、参加总评名额分配表。

3、评选登记表。

4、参评教师花名册。

皋兰县教育局教研室

二OO八年一月八日

第三篇：骨干教师、学科带头人、教学新秀评选活动

武教发〔2014〕250号

关于评选2014年武都区中小学骨干教师、学科带头人和教学新秀的通知

各中小学、幼儿园、特教学校：

为了认真贯彻落实区教育大会精神，表彰和鼓励在教育教学工作中做出贡献的优秀教师，树立榜样，激励广大教师积极探索教育教学改革，促进全区教育教学质量稳步提高。根据《武都区中小学优秀校长、骨干教师、学科带头人、教学新秀评选认定办法》（武教发〔2010〕44号），经教育局研究决定，2014年在全区中小学、幼儿园、特教学校评选149名骨干教师，53名学科带头人和72名教学新秀。

一、评选条件

（一）基本条件

1、认真贯彻党的教育方针，热爱祖国，热爱教育事业。

2、遵纪守法，治学严谨，爱岗敬业，关爱学生，具有良好的师德师风。近三年考核在合格基础上至少有一次优秀。

3、教学工作量达到规定要求，教学、科研成效显著。

4、具有《教师法》规定的合格及以上学历，并取得相应层次的教师资格证。

5、身体健康。

（二）骨干教师评选条件

1、教育教学效果好。在教育局组织的“送教下乡”或联片教研活动中承担过公开课、观摩课、示范课或专题讲座；在省、市、区组织的课堂教学竞赛中获过奖。

2、具有较强的教研能力。对本学科的教育教学有独到的见解。近5年来主持或作为骨干成员参与过校级以上科研课题研究并有阶段性成果；在区级以上公开刊物发表或交流2篇以上教育教学经验总结、实验报告或专业论文。

3、在实施素质教育、推进新课程改革工作中起示范作用。热情关心青年教师成长，能胜任教研组长或备课组长工作；担任学生学科竞赛辅导教师，且成绩显著。

4、具有5年以上的教龄。承担满工作量，高质量完成教学任务，近三年教学成绩居全校同年级前列。

5、负责学校体育、美术、音乐、信息技术等校本课程开发与运用、指导学生社团活动等累计满5年，并取得一定成绩。

（三）学科带头人评选条件

1、学科带头人必须在全区中小学担任毕业班教学工作的教师中评选，可以不受教龄限制。

2、高中学科带头人以当年全区高考成绩为指标，所任学科单科平均分必须高于全市平均分，并在全区位列第一。初中学科带头人以当年全区初中毕业会考成绩为指标，所任学科单科及格率必须高于全区，并在全区位列前二名。小学学科带头人以当年小学毕业测试成绩为指标，所任学科单科及格率必须高于全区，并在全区位列前六名。

（四）教学新秀评选条件

1、业务素质高，有较强的教书育人能力，承担过校级以上公开课，并获较高评价；或在区级以上优质课评比中获过奖。

2、在区级以上论文评比中获得过一等奖或在市级以上刊物发表过1篇教育教学论文。

3、教龄在5年以内。承担满工作量，高质量完成教学任务，教学成绩突出，居全校同年级前列。

4、承担班主任工作，关心爱护学生，所带班级班风正、学风好，并获得校级以上优秀班主任1次。

二、评选名额

1、骨干教师评选名额控制在中小学教师总人数的2％，评选名额按中小学教师比例分配到各学校(学区)，由学校(学区)按评选名额推荐。

2、中小学学科带头人在全区中小学毕业班教师内评选，高中每学科评选1名，共12名；初中每学科评选2名，共18名；小学每学科评选6名，共18名，完全小学单科及格率100%的教师5名。评选名额按全区高考、中考和小学毕业测试成绩分析分学科分配到各学校，由学校按评选名额择优推荐。

3、教学新秀的评选，完全中学、独立初中及城区各小学以校为单位、农村小学及九年制学校以学区为单位按评选条件择优上报，限报1名。

三、评选程序

中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀评选按照“实事求是、公平公开”的原则，采取自下而上逐级选拔推荐的办法。评选程序如下：

（一）城区小学、独立初中、完全中学以校为单位，农村小学和九年制学校以学区为单位，成立中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀评选领导小组，依据评选条件对申请人的政治修养、教育教学水平、教研能力、教学业绩和参加教师培训情况五方面进行综合评审，确定推荐人选。

（二）中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀根据参评条件，由本人向所在学校（学区）提出申请，学校依照参评条件，确定候选人，并在校内进行公示后上报教育局(候选人要求上报个人申报表和申报材料各一份，并提交相关证件的原件和复印件)。

（三）教育局成立评审工作领导小组，对学校上报推荐人选进

行评审，确定全区中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀人选，在被推荐人所在学校公示无异议后，通报命名表彰，颁发证书。

四、相关要求

现将评选2014年“武都区中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀”名额分配下达各校（附件1），请各校按照评选办法和评选程序认真推荐侯选人，并在校内公示一周，无异议后,于10月31前，将《2014年武都区中小学骨干教师、学科带头人和教学新秀申报表》（附件2）上报教育局教研室(附电子版)，逾期不在受理。

附: 1.武都区中小学骨干教师、学科带头人、教学新秀评选名额分配表

2.2014年武都区中小学骨干教师、学科带头人和教学新秀申报

陇南市武都区教育局

2014年9月28日

陇南市武都区教育局 2014年9月28日印发

第四篇：省小学数学教学能手评选活动观摩学习体会

省小学数学教学能手评选活动观摩学习体会

20xx年10月27日-----29日，由省教研室组织的“z省小学数学教学能手评选”活动在宾州市第五中学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学。可以说每节课都各具特色，各有千秋。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

1、精彩的导课非常重要。首先每位参赛的教师都有约1分钟的谈话，而后才开始上课。导入确实是精心设计了。如：济宁的王老师教授的《平行四边形的面积》时他是以大卫，科波菲尔的扑克牌魔术引入，还有在讲《条形统计图》这个课时老师们都是以视频导入观看卫星发射升空。只是不同的是有的老师与教材中提到的卫星名称不同，教材中提到的过于久了，所以青岛教研室的刘老师引用的是“天宫一号”的发射。这样以一个精彩的导入可以把学生的兴趣都激发起来。拉近师生距离，使学生积极参与教师的'教学活动，提高课堂学习效率。

2、在这些课中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得学习。这些课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。比如：于爱敏老师《平行四边形的面积》的授课过程，教过的老师都知道这节课是在学习了平行四边形的特征之后进而学习的，首先她通过回顾旧知,学习新知.教学过程是通过四个步骤进行的即联想-猜测-验证-结论.每个步骤都层次清晰，尤其是让学生动手操作验证前面猜测的时侯，让学生分组讨论，然后分别让学生汇报是如何验证的。学生回答的都很好，用的学具也很独特。有边长为1厘米的正方形网格，平行四边形的卡纸，剪刀等。其实这个说的环节对孩子来说挺难的。但是孩子们说的还是不错的。从中实现了两个转化，图形转化和公式转化。

3、每节课的练习设计新颖、多样，注重知识的总结与运用，语言干脆、凝练。习题由易到难，题型也是变化多样的。六年级百分数认识那节课最后一道题是“猜百分数”例如：百里挑一用1%表示。百战百胜一箭双雕是200%，反之100%的命中率用什么成语来表达呢？（百发百中），生还的可能性只有10%（九死一生）；最后一一句话结束课“天才就是99%的努力加1%的灵感”。整节课显得很完整。所以精致的练习设计也可以塑造一节好课。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“非常有创意”“多善于观察啊”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、注重“板书”的设计与书写。板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次的课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且多数老师出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩，还有的是自己打印的贴在黑板上，形成框架结构等，发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。

6、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

第五篇：教学观摩感受

教学观摩感受

在这次培训中欣赏了很多优秀的案列，使我在教学中受益匪浅，虽然课堂风格、教学设计不同，但在课堂中都体现着“快乐”两个字，音乐在带给我们快乐的同时，也让我们在快乐中更加热爱音乐。在欣赏案列时，有很多值得我在教学中学习的地方

教师不断提炼自己扎实的基本功，有了过硬的基本功，才能更好更快的引导学生进入状态，出色地完成每节音乐课所要达到的目标。

这节课的核心，抓住了秧歌的精髓，能够简单的导入，一下进入课堂的主题。在课堂上，设计出简单的节奏型，让学生参与，让学生在老师的带领下动起来。把口诀的方式表现锣鼓节奏，解决了教学中最困难的多声部节奏的训练任务。

从学生的实际出发、根据不同的学生设计弹性的教学方案。正确设计好“问题”。找到解决难点的办法。让学生在玩中学习，然后将秧歌的锣鼓节奏，用口诀的方式读出来，让学生边读边练，通感作用，很快就解决了教学中最困难的多声部节奏的训练任务。

通过观摩李老师的这节课以及郑教授的评析，我感受到了作为一名音乐教师，对学生的音乐启蒙教育要有耐心，要从学生对音乐的最初的感知水平开始，因势利导，循序渐进。教师应善于启发，让学生学会欣赏。并且要鼓励学生参与音乐的创作过程。挖掘学生的音乐潜质，鼓励学生参与音乐创作是培养学生对音乐的感知过程的重要方面，音乐教师要善于对学生的音乐创造给以鼓励和赞赏。教育不在于教师怎么去教而在于解决学生怎样学的问题。在以后的教学中，我一定取长补短，教出自己的风格，让课堂更精彩，为音乐教育再上一个台阶而努力。