第一篇：谈幼儿园版画的形式及其教学方法
从幼儿年龄特点及基本能力的发展出发,幼儿园版画教学应该以幼儿的兴趣培养为主,以简单方便的操作和丰富有趣的内容来吸引幼儿,引导幼儿积累版画学习、创作的经验,增进幼儿对美术学习、创作活动的兴趣,善于表现个性及创新。
在教学实践中对幼儿的观察了解基础上,结合多年教学经验与心得,本人认为在幼儿园中进行版画教学比较常用如下几种形式:
一、吹塑版画
1、有底吹塑版画: ☆ 材料:吹塑纸、油墨、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。
☆ 工具:滚筒、铅笔、棕刷、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画(注意:要让小朋友用力一点画,要画出较深的凹线,但不要把吹塑纸划破),画面线条要丰富,有较多的曲直、长短、疏密的变化,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化。
(2)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;画好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。
(3)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻印刷(或用手也可以),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸。
如果用宣纸以外的其它纸印画,要用一个不锈钢小勺的底部用力和印刷,其它纸张没有宣纸容易吸附油墨。
(4)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。
(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。
☆ 特点:简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动。
2、无底吹塑版画: ☆ 材料:吹塑纸、油墨、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。
☆ 工具:滚筒、铅笔、棕刷、剪刀、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画(注意:要让小朋友用力一点画,要画出较深的凹线,但不要把吹塑纸划破),画面线条可以有充分的变化,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化。
(2)剪载——用剪刀把版中不要的部分剪掉(背景部分),留下需要的部分。
(3)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;画好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。
可以用不同颜色的油墨给不同的组成部分上色,同一幅作品有不同的色彩变化(分版)。(4)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,如果一个版是由几部分组成的(分版),那就要先考虑好叠放的层次,按自己的要求摆放好,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻印刷(或用手也可以),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸,如果是分版作品要注意不能把个别的版粘带起来。
(5)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。
(6)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。
☆ 特点:简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动;增加了剪的程序,活动的趣味性更强;作品的色彩对比强烈,空间感增强,可以有多角度的变化。
3、纸版画: ☆ 材料:硬卡纸(厚度至少一毫米,如鞋盒、药盒)、油墨、乳胶、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。
☆ 工具:滚筒、铅笔、光滑硬实的圆形物品(印刷时用,不锈钢的小勺底部就可以)棕刷、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化;然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面。(如:做一个人,可先按人的头、躯干、四肢等部分画出剪下来,再分别装饰:头----另剪五官部分、头发、头饰等贴上;躯干----另剪出服装、装饰等贴上;四肢----另剪出手脚、鞋等贴上。再把人的头、躯干、四肢粘贴到一起,就成了一个完整的人。)(2)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;粘贴好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。分版作品可以上不同颜色。
(3)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻扫平,用光滑硬实的圆形物品印刷(需要比吹塑版画用力,因为纸版本身就会吸收油墨),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸。
(4)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。
(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。
☆ 特点:简单易操作;印刷时间需要较长;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动;增加了剪贴过程,趣味性增强;可以有多角度的变化;可以重复印刷多次。
4、粉印版画: ☆ 材料:吹塑纸、广告色、废报纸(放在版或画的下边,保持桌面干净)、涂了墨汁的铜版纸(常用旧挂历,把旧挂历的背面涂上墨汁晒干备用)。
☆ 工具:油画笔、小夹子、细砂纸。
☆ 创作方法:(1)制版——用细砂纸先把吹塑纸表面打磨一遍,把表层的油质打掉;用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画(注意:要让小朋友用力一点画,要画出较深的凹线,但不要把吹塑纸划破),画面线条可以有变化,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化,但不能有太过于小块的部分。(2)印刷——把画好的版与铜版纸用小夹子夹在一起,铜版纸有墨汁的一面要面向画好的版,用油画笔在版上上色,上一小部分色马上就要把版和画纸合起来(注意:不能上了较大块颜料才印刷,那样颜料就会干,印不到版上)用手轻抹几次,颜料就上到画纸上,不断的如此印刷,小夹子一定要夹住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,没有印好的部分可以重复印刷。
(4)晒干——印刷完的画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处。
(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版要洗干净收藏起来,可以重复印刷几次。
☆ 特点:简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动。
5、实物版画: ☆ 材料:周围生活和自然界中有纹路的较薄的物品(如:旧毛巾、窗帘、各种线、布、木板等)和可以做成纹路的物品(如:纸、线、毛发、蛋壳等)油墨、乳胶、废报纸(打油时放在版或画的下边,保持桌面干净)、宣纸(或其他纸张,如白纸、色纸,白色纸效果较好)油墨可以有几种颜色,通常是黑、红、蓝色,其中以黑色效果为对比最强。
☆ 工具:滚筒、剪刀、光滑硬实的圆形物品(印刷时用,不锈钢的小勺底部就可以)棕刷、上油板(一块玻璃或平整的木板,用来在滚筒上上油)☆ 创作方法:(1)制版——用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分,装饰意味要浓,每个人可以有多种不同的变化;然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面,再在上面装饰实物。(如:做一个人,可先按人的头、躯干、四肢等部分画出剪下来,再分别装饰:头----另剪五官部分、头发、头饰等贴上;躯干----另剪出服装、装饰等贴上;四肢----另剪出手脚、鞋等贴上。再把人的头、躯干、四肢粘贴到一起,就成了一个完整的人。这里的头发可以用线来表现,衣服可以用有纹路的布来合成,等等)(2)上油——先在上油板上倒出适量的油墨,在滚筒上滚均匀油墨;粘贴好的版放在一张旧报纸上,用滚筒上匀油墨(注意:油墨一定要上的均匀;滚筒要向一个方向行进,不能来回滚动,上几次油才能均匀)。分版作品可以上不同颜色。
(3)印刷——把上好油的版放在另外一张干净的旧报纸上,再取宣纸(或白纸)放平整,纸张不能有折皱,用棕刷轻轻扫平,用光滑硬实的圆形物品印刷(需要比吹塑版画用力,因为纸版本身就会吸收油墨),要一只手压住纸和版,纸和版不能串位,印刷的中途不能拿起来,否则会错位,只能从印刷的背面观察。观察到油墨上到画纸上较均匀就可以揭开画纸。
(4)晒干——画纸平整地放在另外地方,或者挂在一处,需要一天时间才能晒干。
(5)收藏——待画纸干透以后,平整地放在一起收藏;印完的版也同样收藏起来,可以重复印刷几次。
☆ 特点:真实性强,趣味浓厚;简单易操作;不需要长时间的创作;作品的可塑性强,幼儿可以从自己的意愿出发做出丰富多彩的变化;拓展幼儿的思维与想象,比其它绘画形式需要更多的思维与动手活动。
第二篇：幼儿园版画的形式及其教学方法
专题讲座——幼儿版画教学
张晨华 2012-3-7
版画是用刀子或化学药品等在木版、石版、麻胶版、铜版、锌版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的种类很多，但最常见的是纸版和木刻版，这两种制作也是比较容易的了，木刻就是在木版上用刻刀绘制图案，然后用油墨或者颜料印制，有些像印章的做法。纸版也分为很多种类，但大体的方法是一样的，就是用纸做出有机理的板子，可以剪纸粘贴、也可以用厚的纸板刻画，总之就是在纸上留下需要的痕迹，然后作为底版均匀的图上颜料进行印制，也可以印单色的，还可以多次印制套色版画。
幼儿版画是一门绘画与手工相结合的综合课程，以其独特丰富的制作形式吸引着幼儿，使幼儿着迷，爱不释手。他之所以深受广大少年儿童的喜爱，是因为在制作过程中视觉效果的转换带来的趣味性和创意性。
幼儿版画的工具随处可见，唾手可得，简便易行，只需一张专用纸，一只手指或两片蔬果等工具，在不同材料的版画上作画，能印制出多份原作的一种作画方法，是一种综合了绘画、制版、印刷等等的一门特殊艺术。
幼儿版画教学应该以幼儿的兴趣培养为主，以简单方便的操作和丰富有趣的内容来吸引幼儿，引导幼儿积累版画学习、创作的经验，增进幼儿对美术学习、创作活动的兴趣，善于表现个性及创新。
1、吹塑版画：用铅笔在吹塑纸上画出要表达的图画，画面线条要丰富，有较多的曲直、长短、疏密的变化，装饰意味浓，每个人可以有多种不同的变化。
2、纸版画：用铅笔在硬卡纸上画出要表达的图画的各个部分，装饰意味要浓，每个人可以有多种不同的变化；然后把各个部分剪下用乳胶粘贴成需要的画面。儿的各种能力。
一、激发幼儿学习版画的兴趣
版画表现手法多样，形式富有创造性，工具的使用，材料选择更让幼儿兴奋，刺激幼儿高涨的创作热情，为幼儿带来全新的接触。如玩具、笔盖、手指、各种形状的树叶、大小瓶盖、蔬菜和老师雕刻的印章
1、以简单而丰富的版制材料，培养幼儿版画制作的兴趣和能力
版画制作的材料简单而丰富，随处可见，唾手可得。树叶、莲藕、丝瓜、杨桃、包装纸、卡纸、瓦楞纸、厚纸板；工具剪刀、铅笔、毛笔、刻刀、滚筒、铁类、胶水、颜料等等，甚至手指，都可以自由使用。
2、选择适合幼儿学习的版画教学内容和方法
简单可见的实物拓印画：手指点画、实物印画等
（1）手指点画
让幼儿用手指蘸上颜料点印在画纸上，画出樱桃、小草、小花。首先，让幼儿用手指蘸绿色的颜料画小草；跟着，将手指擦干净，蘸其他颜色印美丽的小花。为提高幼儿手指点画兴趣，我还将画纸画上树干，让幼儿点画桃树、樱花树、柳树等。
（2）实物压印
实物版画是幼儿阶段最常用的一种表现方式，主要是指利用生活中常见的具有漂亮的外形和纹理的各种实物，经过加工，把这些物体进行切片，找出所需形状之后，再通过擦印或压印等手段，使实物的外形和内部纹理在纸上再现出来。
对于初学版画的幼儿来说，实物版画比较容易掌握，而且利用身边的实物进行版画压印活动，大大提起幼儿的好奇心和兴趣。此外还有玩具印章、珠子滚画、车轮滚画、纸团印画、树叶拓印等等。
在幼儿园还可以尝试的几种版画：漏印版画、填彩版画和粉印版画
（1）漏印版画
漏印版画，又称孔版漏印，是在纸板上设计出你所要表现的形象，然后剪去这个形象，使纸版呈镂空状，再用颜色涂在镂空位置的底纸上，就印出与版上一模一样的纹样来，这种方法叫漏印。
（2）填彩版画和粉印版画
填彩版画的整个画面色彩感觉非常丰富，幼儿学习和掌握起来比较简易。粉印版画是多次地在不同局部涂各种颜料，使画面产生一版多色的效果。粉印版画能充分发挥幼儿的想象力和创造力。
以上的美术活动不仅提高了低龄幼儿参与版画活动的兴趣和积极性，还发展了孩子们的动手操作的能力，也为以后学习油印版画、纸剪版画、粉印版画等奠定了基础。
第三篇：谈教学方法
读《有效教学方法》一书心得体会
教学方法得当与否对教学效果起着非常重要的作用。我通过认真阅读《有效教学方法》一书，尤其是其中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。
虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的中考高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。但有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。
关于清晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。
关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。
教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力。一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。有效教学的关键因素就是有效教师，要做到有效教学，教师要做的：
一、在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”一是在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”.二、在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。
三、是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
四、教师要采用学生易于理解的方式来进行教学，即教学语言要有特色，能让学生听清楚、听明白，否则教师的教学就会变得无效。
第四篇：作文教学方法谈
讲座
（二）作文教学应知的理念及对策
孙宝琴2015、10、14
一、作文教学应知的三种理念。
（一）降低难度
回归原点
1.“真”是儿童作文的最大特性。学生作文难的原因肯定是一个复杂的系统，这是毋庸置疑的。我们平时太过关注于写作技巧、言语表达、词汇积累，而忽略了作文最基础也是最本真的东西，那就是儿童自己的语言、自己的事。在管建刚看来，是我们的语文老师担心“作文思想是否健康”而扼杀了本该属于孩子们的“童言无忌”。语文老师只有放下他们的“道德霸权”，才会让孩子们的真心话自然流淌于笔端。这是作文的基础，孩子们的真心话敢写了，才会逐渐从写作过程中感悟哪些语言更能自然运用于自己的写作中，而不是从开始就刻意强调“好词好句”的运用，这样只会让他们害怕作文。
2.从“学写文章”到“书面表达”。周一贯老师说：作文难，就难在作成“文”，开头、结尾、过渡、照应、层次……种种繁杂周密，连成年人都感到头痛，更何况是小孩子。一定要试着突破传统的成文的老路子，从学写文章转向学会书面表达，降低难度，回归原点，才能帮助孩子放胆，进而切实提高书面表达能力。什么是书面表达？我们可以理解为想说的话直接写出来，只是变换一种表达方式而已，这样，是不真的就简单多了。除了个别极其内向性格的孩子以外，有多少孩子平时说起话来不总是滔滔不绝吗？如果就把他们想说的话写出来，这难吗？当然容易得多了。为此，“把学写文章转向学会书面表达”这种思想应该让所有的小学语文老师都铭记在心，这是让作文回归原点的制胜法宝。
（二）用心观察
积累素材 1.生活无小事。
关于写作素材，越来越多的人感叹于今天的孩子生活太单调，白天上学，晚上回家写作业，有什么好写的？关于这一点管建刚是这样说的：“不要跟我说鸡毛蒜皮是小事，这个世界没有小事，所有的事情都是大事。民族问题是大事，台海危机是大事，谁失恋了，谁拉肚子了，谁关节炎都是大事。肚子疼了，那是你的大事；和朋友吵架了，那是你的大事；被气个半死，那是你的大事；买了件称心的衣服，那是你的大事；每一天，我们都在演绎着自己的大事。”由此可见，写作文的事情不在大小，而取决于你投入感情的多和少。每一天当中，只要“让你欢喜、让你忧”的事情都是作文的最好素材。为此，这里的标题我用了“用心观察”，而不是“用眼观察”。只看不想的观察是没有意义的。
2.唤醒“故事意识”。
湖南省临澧（字音“里”）县第四完小刘昌德曾写过一篇文章叫《每天都有“两巴掌”故事》，我读了之后真感触特别深。“两巴掌”故事是这样得来的，根据实际调查，学生们总爱把作文中要写的故事当作是有组织的活动，所以，每每要求他们写事的时候，便搜肠刮肚也找不出多少可写的东西来。然而现实生活是由故事串联起来的，有人曾说：“儿童天生是有故事的人，他们就是故事的发生者、创造者。所以，他们每天至少有两巴掌（十个）故事要发生。”关键的问题在于，孩子们对于那些熟视无睹的故事不以为然罢了。为此，作为语文教师，我们首先要做的就是唤醒孩子们的“故事意识。其实，每一个观点的诞生到实施，都需要太多的智慧去完成。比如，要想培养学生的“故事意识”，那就要随之拿出一系列的策略和办法。如果通过你的办法让孩子们不再为内容而发愁了之后，再随着年级的升高，逐渐让他们懂得故事只是习作的“源泉”，而非等同于“素材”，要想把习作的源泉上升到素材，还需要在教师指导下的提炼与加工。
（三）思想是写作的灵魂
如今，虽然已不过分强调文章的中心思想。但不能因此而否认，写作永远是思想感情的表达和交流，思想感情是写作的灵魂。周一贯老师说：“孩子们不是没有思想感情要抒发，而是缺少从生活中提炼素材的意识和能力，对微小却真挚的感情视而不见。”孩子们缺少从生活中提炼素材的意识和能力，这才是我们目前作文难的根源所在。
二、作文教学应做的三件事情
（一）开发作文课型。
以往，作文课除了习作指导以外，可能还有的就是习作讲评课了。根据习作要求及学生的年级不同，今后可以从以下几方面考虑作文的课型，即：单元习作指导课、童诗创作课、儿歌创编课、读写结合课、日记指导课、生活作文课、随文练笔课、学科作文课、童话创编课、素材展示课、习作讲评课、习作展示课等。课型多了，可研究和探索的空间也就广了，师生可看、可想、可做、可写的领域也就宽了。以上任意一种课题，都可以是老师们着手研究的一个小课题，心有余力且感兴趣的老师们可以提前着手。目前，课题组的老师们正在研究之中。
（二）积累作文素材
培养学生从生活中提炼素材的意识和能力，是目前作文教学急需解决的问题。这里的“意识”与“能力”不但是两个概念的问题，也是两个不同阶段范畴的事。这就需要我们从最初的培养他们提炼素材意识开始逐渐提高他们观察生活及对真挚情感有所领悟的能力。
著名的特级教师王崧舟说过：作文，从根本上说，不只是“写”的事，更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事。可见，引导学生“关注生活、唤醒生活、表达生活”是每个语文老师都要做好的事，正所谓的“文成于思、辞达于意”。那么，如何培养学生留心观察生活、积累作文素材的意识呢？我认为可以从以下几方面入手。
1.挖掘“心情”。每个人都有自己的喜怒哀乐，一天生活下来，或喜或忧，总会有些心情的变化。每天要引导学生问问自己“今天的心情怎么样？”你高兴了吗？生气了吗？委屈了吗？难过了吗？伤心了吗„„，然后就围绕“心情”选择写的素材。只要有心情的变化，把它真实的记录下来即可，开始的时候不要提太高要求，重要的是为学生打消作文的恐惧心理。2.调动“感官”。每天都可引导学生问问自己：“今天你看到了什么？”看到哪些人、哪些事、哪些书、哪些故事了？他们让你想起什么、想到什么了？然后，可引导他们问问自己：“今天我做什么了？做的过程中，我想到什么了，有哪些人说些什么了？其实，归纳起来就是一个由“做、看、听”到“想”过程，只要学生明白就可以。
3.细嚼“书本”。书是人最忠实的朋友，只要你喜欢，它愿意永远陪伴你的左右。所以，引导学生从书中挖掘那些取之不尽、用之不竭的素材。每天引导学生问问自己：你从书中了解了哪些人物、哪些故事、哪些其它事物？这些人物、事物使你想到了什么？懂得了什么？所有这些，只要是心有所想就可以写。
4.走进“生活”。生活是广阔的舞台，不要说今天的孩子生活的空间太小、范围太窄，而是他们缺少发现的眼睛，最重要的是他们没有观察便思考的习惯。怎么办？这就需要我们教师加以引导。街头巷尾、电视网络、手机微信，家庭、亲戚、朋友、社区、广场、商场、超市„„哪里都会接触不同的人、不同的事，凡是遇到的人或事，只要你用心去想了，作文素材便无处不在。
（三）打通读写界限
占据语文教学时间最多的是阅读教学。近些年来，课外阅读也被越来越多的人所认可。不仅学校、语文老师，就连很多家长也认同了多读书对于学习语文的重要性。如今，阅读课外书籍已经不仅仅是课外的事了，“群文阅读”也已“合理合法”地走进了语文课堂。可反观学生的写作，为什么多读了仍不会写？这是让老师、家长都为之烦恼的事。我认为，要想改变这种读写脱节的现状，需要我们成人，尤其是语文老师为孩子们在读、写之间架起一座彩虹桥。
读书的目的有很多，其中不乏功利性地读书。很多时候，如果硬是让学生带着任务读书反而会削减他们的读书兴趣，所以，在适当的情况下，选择典型的文章对中高年级的学生加以指导，久而久之，让他们养成读书便思考的习惯，写的能力自然会提高。那么，应该如何指导，才能把这座美丽的桥架起来呢？我认为应该引导学生学会“读中六问”的习惯。
1.作者写此文的目的是什么？这是在引导学生学会观察立意。因为情感表达永远是写作的灵魂，所以，明白立意极其必要。
2.根据本文的立意，如果让我来写，我将选择什么素材？这是学会选材的好办法。重要的是引导他们养成一种从生活中搜集、提炼素材的意识和能力。
3.文章的遣词造句好在哪里？对于那些自己认为好的、感兴趣的地方可适当记下来，以丰富语言积累。
4.文章在表达上好在哪里？这是在引导学生学习文章的写法。一篇文章写法上的特点可能不止一个，但只要他们有意识地观察，找到哪怕一点也好。重要的是要引导他们用智慧的双眼学会观察文章写法的习惯。
5.如果我写这类的文章，我将怎样写？这是最容易被忽略的问题。平时我们太过重视“写什么”，而不重视“怎样写”。其实，读一篇文章（或者一本书）过后，这只需一个深度思考的问题。如果读后能想一想“如果让我写，我将如何写”的话，自然会养成向别人学习表达方法的好习惯。
6.在本文立意或选材的启示下，我想写点什么？在本文立意或选材的启发下，最好能产生“我也想写”的意愿。倘使能够仿写一篇文章或哪怕一个片段，那将是大有裨益的。
读书本是学生的主业，如果在读书的过程中养成爱问的好习惯，写的能力自然会提高。那么，这座彩虹桥也就算是架起来了。也只有这样，阅读才有可能成为写作的源头活水。
当然，今天我所讲的，都是根据当前我校作文教学现状确定的内容。而且里边的一些理念需要老师们加进自己的思想才会变得更加丰满。比如：轻松阅读、无负担阅读、浅阅读、为了写作而阅读、去功利化阅读„„种种说法都包含着一定的思考在里边，也都有其存在的理由。我们在实施过程中，究竟应该把握怎样的度的问题，还需要我们在实践中逐渐摸索。关于学生写字的问题：
第五篇：小学语文教学方法谈
小学语文教学方法谈
一、激发兴趣，兴趣是最好的老师
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:
课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。
1.阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
2.阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
3.有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。
4.讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。
5.鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样
一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、强化训练，培养学生的读记能力
在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事：第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。
四、注重基础，培养学生基本技能
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。
五、开动脑筋，培养学生的作文能力
对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是中高年级年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。
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