翻转课堂在体育的理论教学中的运用7（共5篇）

第一篇：翻转课堂在体育的理论教学中的运用7

翻转课堂在体育理论教学中的运用

方春明 洛阳市实验中学文峰校区 471000 近来，“翻转课堂”成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。本文将介绍“翻转课堂”在体育理论教学中的运用。

一、简介体育翻转课堂

说到体育“翻转课堂”，大家先一定要理解什么叫做体育“翻转课堂”。举一个很简单的例子。

打比方你是北师大体育学院的一名大一新生，有机会听毛振明教授的体育理论课，很精彩，但其实到第二节课的时候你已经忘记了上节课的主要内容了（这个是有教育学实验证明的）。

但有一天北师大体育学院决定换一种方式，规定所有学生必须课下看毛振明教授的视频，并在视频中穿插着做习题，证明你确实学懂了这些内容。课上毛振明教授会走下讲台和你亲自交流一些你关心的体育理论问题。

你会觉得那种上课方式更有意思，更有效果呢？第二种方式就是体育“翻转课堂”的方式。

体育“翻转课堂”就是在校园云环境下，体育教师将预先录制结合实时讲解、示范和 PPT 演示的体育视频上传到网络，让学生在家中或课外观看体育视频中教师的讲解和示范，把课堂的时间节省出来进行面对面的体育讨论和练习的辅导。学生在家看体育教师录制的5～7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在体育理论课堂上，体育教师会重讲多数学生有疑惑的体育概念，并用大部分时间来辅导学生体育理论练习，对学生的体育理论作业给予及时反馈。

二、体育翻转课堂的教学

体育翻转课堂的核心思想是“先学后教、以学定教”，先让学生通过电脑或手机播放体育微课进行自学，再在体育理论课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化体育理论知识，实现先学后教的课堂反转。

体育“翻转课堂”的重点不在于体育教师自制相关的体育理论授课与练习视频，而是要真正思考如何有效地运用体育理论课堂上的互动时间。一般性体育理论知识体育教师要鼓励学生自主学习，而将面对面的时间用于解决个別体育理论问题。

体育“翻转课堂”不是一种固化的模式。比如，体育微视频不一定非要自己制作，互联网“云”中的体育文本、课件、视频、讨论都是体育教学的资源；学生体育自学不一定都在家里，课前、课中、课后，校内校外都可以是学生体育学习的舞台。

三、体育“翻转课堂”教学的操作

而落实到具体的操作中，基本流程是：课前体育教师录制体育教学视频给学生看，学生看完体育教学视频后进行相应的检测，体育教师根据检测结果设置第二天的体育理论课堂问题解决方案，理论课上进行问题的解决，再进行课堂检测或者拓展训练。

以洛阳市实验中学七年级体育课篮球理论教学的“翻转课堂”为例。连续几天的下雨，室外体育课上不成了，体育课只能在室内上理论课。根据前面篮球比赛单元的学习，体育教师安排了篮球简单规则的介绍和篮球一对一比赛、二对二比赛、三对三比赛和五对五比赛等的室内篮球理论。前一天，体育老师将篮球理论教学的预习材料、微课程视频、课前习题发给学生，要求学生在家自学，并将无法解决的问题或产生的新问题传到“师生互动”平台；篮球理论课上，体育教师在把握学情的基础上，组织学生交流，达成篮球理论学习的目标。在篮球理论的“翻转课堂”上，教室里没有常见的学生排排坐现象，全班48个学生被平均分成六个小组围桌而坐；讲台后面不见了体育老师的身影，老师在六个小组之间巡回走动。

在篮球理论的体育“翻转课堂”上，学习方式中自主学习汇报采用的比较多——体育教师根据课前对学生篮球理论的学习状态的分析，选择相关学习小组（6人小组）交流，然后小组选派代表进行篮球理论课堂交流发言和示范。

体育老师把篮球理论课堂设计成相互关联、层层递进的四个环节，每个环节都以学生对篮球理论议题的讨论和示范为主导。

1、学生在篮球理论课前，通过看篮球的技术和比赛视频、听播客、阅读相关篮球文章或调动自己原有篮球知识思考问题来做准备；然后要求学生反映出所学到的篮球比赛的简单规则问题、各种比赛的组织问题和提出篮球理论学习不懂的地方。接下来，学生登录到社交网站，发表他们对篮球理论的提问。而教师则要对各种篮球理论学习的问题进行组织整理，有针对性地开发篮球理论教学设计和篮球理论课堂学习材料，学生已经掌握的篮球理论知识内容则不再准备。

2、在篮球理论课中，体育教师负责为学生自学时产生的篮球理论问题创建环境。比如，有些篮球理论问题是学生自己能解决的，就让学生进行自主探究。稍微有难度或者考查学生小组协作能力的篮球理论问题，则让学生通过小组协作进行解决。如果有些篮球理论问题学生实在解决不了，则可以请教体育教师。

与传统篮球理论课堂相比，体育“翻转课堂”最大的优势是让交流更趋于有效。篮球理论课上交流时间多了，学生有备而来，参与讨论更主动，发问的层次也不一样了。比如，学生问：“怎样学习篮球又快又好？是先学习篮球技术呢？还是先学习篮球比赛呢？” 这些比较有深度的问题以前学生很难提得出来。

当所有的篮球理论学习问题解决完之后，体育教师可布置篮球理论课堂测验来巩固学生的篮球理论的学习，或者拓展他们的篮球理论学习。

3、篮球理论课下的拓展环节。

篮球理论课后，通过体育“视频”平台学生可以拾遗补漏、复习、拓展提升、反馈篮球理论的学习效果，并整理归纳；体育教师则批阅、辅导和评价篮球理论的学习，进行篮球理论教学的反思、修订。

4、及时的篮球理论教学评价。评价的内容，涉及篮球理论学习问题的选择、独立学习篮球理论过程中的表现、在小组篮球理论学习中的表现、学习篮球理论计划安排、学习篮球理论时间安排、学习篮球理论结果表达和学习篮球理论成果展示等方面。

对篮球理论学习结果的评价强调学生的篮球简单规则的掌握和各种篮球比赛技能的掌握程度，对篮球理论学习过程的评价强调学生在各种篮球理论学习中的记录、学习篮球理论的体会、学习篮球理论的反思日记等内容中的表现。

四、体育翻转课堂实施后的总结

指导体育“翻转课堂”要明确一个定位，即混合式教学即理论与实践相结合；两个支点：一个体育微课程，一个体育学案导学；三个翻转；课内翻，课前翻，校内翻；四个步骤：一看二做三研四建，先学后教，先学后练从而让体育教学相长。

五、体育翻转课堂需要改进的地方

体育教师应从以下方面提高实施体育“翻转课堂”的能力。1.熟练掌握现代信息技术并能合理运用；2.努力提高体育微课程设计的能力；3.努力提高体育课堂教学组织的能力；4.不断提高体育教学研究能力；5.重视自身体育知识与技能的更新。

重视培养学生的体育学习技能。新的体育“翻转课堂”教学模式要求学生具备新的体育学习技能，以保证体育学习效果的提升。教师要从以下几个方面对学生的体育学习技能进行培训：首先，培养学生使用现代教育媒体的技能和获取信息的技能。其次，培养学生体育独立学习的能力。最后，培养学生进行体育协作学习的能力。

名句赏析！！！

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主题

不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》 怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

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主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物 山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》 去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》

平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》

怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

论诗三十首·其四(53人评分)8.7 朝代：金朝 作者：元好问 原文：

一语天然万古新，豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。

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陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。▼ 参考赏析

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这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒▼ 作者介绍 元好问

元好问 元好问，字裕之，号遗山，太原秀容（今山西忻州）人；系出北魏鲜卑族拓跋氏，元好问过继叔父元格；七岁能诗，十四岁从学郝天挺，六载而业成；兴定五年（1221）进士，不就选；正大元年（1224），中博学宏词科，授儒林郎，充国史院编修，历镇平、南阳、内乡县令。八年（1231）秋，受诏入都，除尚书省掾、左司都事，转员外郎；金亡不仕，元宪宗七年卒于获鹿寓舍；工诗文，在金元之际颇负重望；诗词风格沉郁，并多伤时感事之作。其《论诗》绝句三十首在中国文学批评史上颇有地位；作有《遗山集》又名《遗山先生文集》，编有《中州集》。...名句赏析！！！

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山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》 怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

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主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物 山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》

平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》

怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

论诗三十首·其四(53人评分)8.7 朝代：金朝 作者：元好问 原文：

一语天然万古新，豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。

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陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。▼ 参考赏析

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这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒▼ 作者介绍 元好问

元好问 元好问，字裕之，号遗山，太原秀容（今山西忻州）人；系出北魏鲜卑族拓跋氏，元好问过继叔父元格；七岁能诗，十四岁从学郝天挺，六载而业成；兴定五年（1221）进士，不就选；正大元年（1224），中博学宏词科，授儒林郎，充国史院编修，历镇平、南阳、内乡县令。八年（1231）秋，受诏入都，除尚书省掾、左司都事，转员外郎；金亡不仕，元宪宗七年卒于获鹿寓舍；工诗文，在金元之际颇负重望；诗词风格沉郁，并多伤时感事之作。其《论诗》绝句三十首在中国文学批评史上颇有地位；作有《遗山集》又名《遗山先生文集》，编有《中州集》。...

第二篇：翻转课堂在体育理论教学中的运用 7

翻转课堂在体育理论教学中的运用

方春明 洛阳市实验中学文峰校区 471000 近来，“翻转课堂”成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。本文将介绍“翻转课堂”在体育理论教学中的运用。

一、简介体育翻转课堂

说到体育“翻转课堂”，大家先一定要理解什么叫做体育“翻转课堂”。举一个很简单的例子。

打比方你是北师大体育学院的一名大一新生，有机会听毛振明教授的体育理论课，很精彩，但其实到第二节课的时候你已经忘记了上节课的主要内容了（这个是有教育学实验证明的）。

但有一天北师大体育学院决定换一种方式，规定所有学生必须课下看毛振明教授的视频，并在视频中穿插着做习题，证明你确实学懂了这些内容。课上毛振明教授会走下讲台和你亲自交流一些你关心的体育理论问题。

你会觉得那种上课方式更有意思，更有效果呢？第二种方式就是体育“翻转课堂”的方式。

体育“翻转课堂”就是在校园云环境下，体育教师将预先录制结合实时讲解、示范和 PPT 演示的体育视频上传到网络，让学生在家中或课外观看体育视频中教师的讲解和示范，把课堂的时间节省出来进行面对面的体育讨论和练习的辅导。学生在家看体育教师录制的5～7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在体育理论课堂上，体育教师会重讲多数学生有疑惑的体育概念，并用大部分时间来辅导学生体育理论练习，对学生的体育理论作业给予及时反馈。

二、体育翻转课堂的教学

体育翻转课堂的核心思想是“先学后教、以学定教”，先让学生通过电脑或手机播放体育微课进行自学，再在体育理论课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化体育理论知识，实现先学后教的课堂反转。

体育“翻转课堂”的重点不在于体育教师自制相关的体育理论授课与练习视频，而是要真正思考如何有效地运用体育理论课堂上的互动时间。一般性体育理论知识体育教师要鼓励学生自主学习，而将面对面的时间用于解决个別体育理论问题。

体育“翻转课堂”不是一种固化的模式。比如，体育微视频不一定非要自己制作，互联网“云”中的体育文本、课件、视频、讨论都是体育教学的资源；学生体育自学不一定都在家里，课前、课中、课后，校内校外都可以是学生体育学习的舞台。

三、体育“翻转课堂”教学的操作

而落实到具体的操作中，基本流程是：课前体育教师录制体育教学视频给学生看，学生看完体育教学视频后进行相应的检测，体育教师根据检测结果设置第二天的体育理论课堂问题解决方案，理论课上进行问题的解决，再进行课堂检测或者拓展训练。

以洛阳市实验中学七年级体育课篮球理论教学的“翻转课堂”为例。连续几天的下雨，室外体育课上不成了，体育课只能在室内上理论课。根据前面篮球比赛单元的学习，体育教师安排了篮球简单规则的介绍和篮球一对一比赛、二对二比赛、三对三比赛和五对五比赛等的室内篮球理论。前一天，体育老师将篮球理论教学的预习材料、微课程视频、课前习题发给学生，要求学生在家自学，并将无法解决的问题或产生的新问题传到“师生互动”平台；篮球理论课上，体育教师在把握学情的基础上，组织学生交流，达成篮球理论学习的目标。在篮球理论的“翻转课堂”上，教室里没有常见的学生排排坐现象，全班48个学生被平均分成六个小组围桌而坐；讲台后面不见了体育老师的身影，老师在六个小组之间巡回走动。

在篮球理论的体育“翻转课堂”上，学习方式中自主学习汇报采用的比较多——体育教师根据课前对学生篮球理论的学习状态的分析，选择相关学习小组（6人小组）交流，然后小组选派代表进行篮球理论课堂交流发言和示范。

体育老师把篮球理论课堂设计成相互关联、层层递进的四个环节，每个环节都以学生对篮球理论议题的讨论和示范为主导。

1、学生在篮球理论课前，通过看篮球的技术和比赛视频、听播客、阅读相关篮球文章或调动自己原有篮球知识思考问题来做准备；然后要求学生反映出所学到的篮球比赛的简单规则问题、各种比赛的组织问题和提出篮球理论学习不懂的地方。接下来，学生登录到社交网站，发表他们对篮球理论的提问。而教师则要对各种篮球理论学习的问题进行组织整理，有针对性地开发篮球理论教学设计和篮球理论课堂学习材料，学生已经掌握的篮球理论知识内容则不再准备。

2、在篮球理论课中，体育教师负责为学生自学时产生的篮球理论问题创建环境。比如，有些篮球理论问题是学生自己能解决的，就让学生进行自主探究。稍微有难度或者考查学生小组协作能力的篮球理论问题，则让学生通过小组协作进行解决。如果有些篮球理论问题学生实在解决不了，则可以请教体育教师。

与传统篮球理论课堂相比，体育“翻转课堂”最大的优势是让交流更趋于有效。篮球理论课上交流时间多了，学生有备而来，参与讨论更主动，发问的层次也不一样了。比如，学生问：“怎样学习篮球又快又好？是先学习篮球技术呢？还是先学习篮球比赛呢？” 这些比较有深度的问题以前学生很难提得出来。

当所有的篮球理论学习问题解决完之后，体育教师可布置篮球理论课堂测验来巩固学生的篮球理论的学习，或者拓展他们的篮球理论学习。

3、篮球理论课下的拓展环节。

篮球理论课后，通过体育“视频”平台学生可以拾遗补漏、复习、拓展提升、反馈篮球理论的学习效果，并整理归纳；体育教师则批阅、辅导和评价篮球理论的学习，进行篮球理论教学的反思、修订。

4、及时的篮球理论教学评价。评价的内容，涉及篮球理论学习问题的选择、独立学习篮球理论过程中的表现、在小组篮球理论学习中的表现、学习篮球理论计划安排、学习篮球理论时间安排、学习篮球理论结果表达和学习篮球理论成果展示等方面。

对篮球理论学习结果的评价强调学生的篮球简单规则的掌握和各种篮球比赛技能的掌握程度，对篮球理论学习过程的评价强调学生在各种篮球理论学习中的记录、学习篮球理论的体会、学习篮球理论的反思日记等内容中的表现。

四、体育翻转课堂实施后的总结

指导体育“翻转课堂”要明确一个定位，即混合式教学即理论与实践相结合；两个支点：一个体育微课程，一个体育学案导学；三个翻转；课内翻，课前翻，校内翻；四个步骤：一看二做三研四建，先学后教，先学后练从而让体育教学相长。

五、体育翻转课堂需要改进的地方

体育教师应从以下方面提高实施体育“翻转课堂”的能力。1.熟练掌握现代信息技术并能合理运用；2.努力提高体育微课程设计的能力；3.努力提高体育课堂教学组织的能力；4.不断提高体育教学研究能力；5.重视自身体育知识与技能的更新。

重视培养学生的体育学习技能。新的体育“翻转课堂”教学模式要求学生具备新的体育学习技能，以保证体育学习效果的提升。教师要从以下几个方面对学生的体育学习技能进行培训：首先，培养学生使用现代教育媒体的技能和获取信息的技能。其次，培养学生体育独立学习的能力。最后，培养学生进行体育协作学习的能力。

第三篇：高校体育舞蹈教学中翻转课堂运用论文

【摘要】随着现代教育技术的快速发展，各类全新的教学方式应运而生。翻转课堂是一种颠覆传统课堂的新型教学模式，通过在高校体育舞蹈教学中应用翻转课堂，将会让高校舞蹈课堂教学焕发出新的生命力。本文通过对翻转课堂涵义进行阐述，并分析了翻转课堂的教学模式，重点阐述在高校体育舞蹈教学中如何应用翻转课堂才能取得更好的教学效果，以期为改革高校体育舞蹈教学提供更为优质的教学模式，让学生获得对知识更好的体验。

【关键词】翻转课堂；高校体育舞蹈；教学

翻转课堂最先兴起于美国，其在课堂的应用过程中取得了突破式的进展，获得了全世界范围内大多数教师的认可，并将其不断地改革创新，应用到不同的学科中去开展应用。我国的翻转课堂应用仍处于起步阶段，课堂教学仍然以传统式教学为主，突破性并不强，特别是在高校体育舞蹈教学中，学生的自主学习能力弱，仍然被动的依靠教师来教授理论知识和舞蹈技巧。因此，将翻转课堂和高校体育舞蹈教学有效的结合起来，才能改变高校体育舞蹈教学的现状。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂(flippedclassroom)也称“颠倒课堂”，是指教师在时间和空间上对传统教学过程进行翻转或颠倒，以知识技能和学习能力培养为目标，以信息化网络课堂和传统课堂为中介，以学生课前分组自主学习为基础，注重课前知识技能学习，课中师生互动、课后知识内化巩固和应用的一种全新教学模式。其主要特点是课前学生可以通过网站预习新课，课内学生通过课堂提问、讨论、展示等协作探究方式完成知识内化，课后师生通过进行互动交流与答疑解惑，及时答疑解惑，教学效果可依据网站产生的状态数据进行多元化评价。

二、高校体育舞蹈教学中翻转课堂的应用策略

（一）教学预备阶段

课程教学视频是翻转课堂课前准备的一种重要形式。通过学生自己先预习课堂，对教师的教学内容有所了解，才能在正式的教学过程中与教师开展更好的互动。在翻转课堂中，课前预习是非常重要的阶段，这是学生自主学习能力的培养阶段，能够让学生掌握一定的学习能力，从而在以后的学习中不过分依赖老师，而是主动的建构知识体系。首先，教师应当录制大约10-15分钟左右的教学视频，利用最新的多媒体技术来进行制作，尽可能的提高视频对学生的吸引力，让学生充分的预习舞蹈内容，掌握相关的理论知识以及技巧。其次，反馈内容的设计。学生观看教学视频，教师并不能时刻进行监督，也无法获知观看视频的效果。因此，教师必须采取一定考核方式去了解学生的学习情况。所以，在教学视频的尾声部分，应当留下让学生思考的内容，比如可以设计如下问题让学生在课前思考，在微信中探讨。例如，在观看完“伦巴舞的基础教学”之后，教师可以让学生思考，如“伦巴舞如何更好的把握节奏？”“伦巴和桑巴之间的区别？”这样的发散性思维可以让学生开展广泛的探讨，更为深入的理解视频教学中的内容。

（二）正式教学阶段

在翻转课堂中，课前教学视频是为了给学生奠定良好的基础，帮助学生获得对这节课内容的基本认识，让教师和学生在课堂中能够更好的交流，也能让学生吸收更多的教学精髓，学会如何去主动提高自己的学习能力。因此，在正式开始教学时，教师应当注意从以下几个方面展开：

1.教学回顾。通过对课前视频内容的回顾，能够起到承前启后的作用，让学生更好的进入课堂，对接下来的课程有着更好的帮助。

2.体育舞蹈技能的学习。接下来便要开始课堂的正式开展阶段了，通过课前视频的引导，学生已经掌握了许多关于这节课的内容，自己进行了一些技巧的练习，教师只需要进行简单的示范和引导，学生通过进一步的练习，便能够掌握基本的动作。

3.自主学习。在教师将学生们带入进课堂之后，便是需要学生自己去领悟舞蹈的精髓了。动作和技巧只是理性化的学习，是为了更好的展现舞蹈，而对舞蹈内容的理解和升华才是表达舞蹈内涵的途径。例如，在学习完“恰恰”之后，学生还有许多不太明白的地方，这时候可以通过互相交流来获得更多的学习认知，也可以通过互相的合作学习来借鉴经验，这时教师可以在一旁予以指导，帮助学生升华主题，深入体会。

4.评价环节。在教学完毕之后，教师应当精心设计评价环节，让学生能够知道自己所学习的情况。评价包括生生评价、师生评价、自我评价等，教师可以根据不同课堂的内容开展不同的评价方式，在期末时还可以开展总结性评价。总而言之，评价的方式并不要局限于某一种，教师必须根据实际情况来灵活的应用。在评价完毕后，学生应当进行自我总结，思考自己的学习情况，是否还存在着对课堂的疑问，这样才能对课堂内容有着更加深刻的认知。

结束语

翻转课堂也称“反转课堂”，是一种全新的教学模式，它通过课前准备和课中教学两方面一起结合，让学生的自主学习能力大大增强，教师在课堂中也能获得更为良好的教学效果。通过在高校体育舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式，有效的提升了学生学习体育舞蹈的兴趣，让他们获得了更多对体育舞蹈的理解，帮助他们构建了属于自己的知识框架，提高了高校体育舞蹈教学的质量。

参考文献：

[1]谭祝平.课程论视域下高校体育舞蹈课内容体系构建路径研究[J/OL].体育科技,2017(04):159-160[2018-03-30].[2]陈慧.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用[J].运动,2017(07):115+76.[3]王勇.普通高校体育舞蹈课美育教法新探——社会学视角下体育舞蹈教学的美育实践[J].北京体育大学学报,2016,39(07):102-107.[4]张芹.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2016(01):76-77.

第四篇：浅谈“翻转课堂”在小学体育教学中的应用

浅谈“翻转课堂”在小学体育教学中的应用

摘要：随着教育信息技术的发展,传统的体育教学模式已不能满足师生的需求,在诸多的新颖的教学模式里，“翻转课堂”这种教学模式逐渐渗透入小学体育课堂教学中,更好的提高了学生学习兴趣，掌握了各种运动技能技巧，促进学生自我、自主学习能力的提升，使学生乐于参与体育锻炼，更好的增进学生身心健康。让学生从小树立创新、自主、快乐的体育意识，让体育技术技能深入到学生的心里，让学生爱上体育，让学习更有意义。

关键词: 翻转课堂 小学

体育教学模式

随着信息时代的发展,特别是互联网+对教学的渗透和影响，以及师生和社会各界对于教育信息化的需求，传统体育教学模式以“教师教-学生学”为主的教学模式已不能满足各方面的需求。传统的体育教学过程主要是教师示范教学为主,学生机械操练，不能充分发挥学生的学习自主性,教学效率低下。但在运用了翻转课堂这一新型的教学模式后，教学主体由教师变成学生，学生借助微视频、学习任务单，通过自主学习，把课堂学习的动作提前内化到课前，让学生更能直观、快乐地接受知识和掌握技能，让课堂更加实效与高效

一、研究背景

教育部教育信息化“十三五”规划中指出，鼓励教师应用信息技术开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动；鼓励学生应用信息技术进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯；鼓励家长应用网络与学校、教师便捷沟通、互动，关注学生学习成长过程，有效引导学生科学使用空间。要实现学生学习过程、实践经历记录的网络学习空间呈现；依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式，以“人人通”的广泛、深度应用进一步体现“校校通”“班班通”的综合效能。要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂微视频和任务单为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素。体育教学中充分运用翻转课堂教学模式能够提高学习的兴趣，增强学生的学习主动性，让学生直观、快乐地接受知识和掌握技能，让课堂更加实效与高效。

二、研究方法

2.1 实地研究法

对小学翻转课堂在体育教学中的应用的实施情况进行实地调查研究，分析出课堂的优势。

2.2文献资料法

查阅大量与翻转课堂有关资料,包括论文、文件、书刊。2.3访谈法

调查访问了体育教师、学生,了解他们对翻转课堂在体育教学中应用的观点和建议。2.4数据统计法

对翻转课堂的学习效果进行问卷调查，对回收的问卷进行有效度和信度检验之后,用excel软件进行处理、统计分析。2.5观察法

通过对翻转课堂的深入的细致入微的观察，对角度分析翻转课堂的形成因素。

三、研究结果与分析 3.1翻转课堂的概念

“翻转课堂”释义为“反转课堂”或“颠倒课堂”,它是一种新型教学模式,是通过信息技术手段完成知识的传授,再通过面授课程和师生信息交互平台进行知识内化,使教学和学习流程进行翻转的教学策略。在“翻转课堂”的体育教学中,教师制作微视频上传到两起蛙蛙平台上,并布置学习任务,学生可根据自身情况安排学习,并进行交流讨论,在课堂中,教师再根据学生的学习情况和交流讨论的问题进行指导。

3.2翻转课堂在体育教学中的应用现状调查与分析

通过对学生及其家长的访谈，了解到学生对在体育中运用翻转课堂的认识和重视程度不够，大多数学生对翻转课堂在体育教学中应用形式、过程等都模糊不清,由于受到传统教学观念与教学模式的束缚 ,大多数家长观念往往偏重于传统的体育教学模式的学习，我国目前的体育教学还遵循着前苏联教育家凯洛夫的教育思想与教学模式,从认识规律出发形成的运动技能理念与教学方式,从感知到理解再到巩固等阶段来实施教学过程。传统教学过程中教师先示范、讲解动作要领,然后教学、学生模仿练习,教师再从旁指导,最后进行复习巩固。随着学习的深入,在教学中,教师很难顾及到每个学生的学习情况,体育教学环节都是环环相扣的,有的学生遇到一些难度动作时,得不到及时的纠正与指导,下个环节就跟不上进度,从而使体育技术的学习陷入一种恶性循环;而有的同学技能掌握快,期望尽快进入下个动作环节,这种教学方法会造成学生不够吃、吃不饱的现象。其次,由于其教学内容和方法的单一化,逐渐让学生对体育课失去兴趣。因此,体育的教学急需一种新型的教学方法来改善目前的体育教学的现状。在这个时候，翻转课堂形式就在一定程度上解决了这个问题。3.3在体育教学中“翻转课堂”的应用策略 3.3.1转化学习方式

教师要充分利用现代化教育的优势，把信息技术变成课堂教学的助手，在课堂教学之前，让学生通过观看微视频和学习任务单，通过学习目标和微视频的讲解，自主探究掌握动作技术。例如在障碍跑的教学中，课前让学生自由组合进行练习，把无法掌握的动作要领，通过由教学视屏，进行对照、分析、改进，并在互动平台上进行师生交流沟通，从而让学生更加直观有效地掌握挥拍的每个动作细节。3.3.2转变学习角色

为了充分培养学生的学习兴趣，提升学生学习主动性和积极性，让“观众 ”变 为“演员 ”，让“配角”变为“主角”，教师要转变角色定位，由课内练习延伸到课外，如在水平一障碍跑教学时，我尝试在课前布置自学任务，让学生回家与父母一同观看微视频，在线上与他们进行交流探讨，让学生自主探究一些学习方法，在课堂上学生把如何掌握要领方法进行展示，通过师生间的提问一解惑一合作一点评，从而把单一教师主导的教学，变为以学生，为主体的探究式教学，有效地提高了教学效果。3．3.3转变教法和学法

传统的教学是在课堂上，教师示范，学生练习，而现在的课堂是教师通过对技术动作精心设计的微视频、微课程，让学生在家里自主学习，在互动平台与教师探 讨重难点，先进行自主学习，从而很好地解决了在课堂上听多，练少的情况，有效地提升了学生对动作的表面认识到深化理解的转变，让学生更加深入地熟悉和掌握动作，教师就可以在课堂中不用花更多的时间去讲解示范，把精力放在查漏补缺、答疑解惑、巩固提高上，学生也可以在自主探究、小组合作的氛围中巩固和提升技术动作。

四、“翻转课堂”教学模式应用时易出现的问题

“翻转课堂”是一种新的教学模式,在大多数的课堂教学中还未广泛应用,因此其还没有一定的牢固基础。所以教师在教学的过程中可能由于其理念未能更新,或者由于习惯使然而极力排斥;另一方面,可能会因为这种教学模式能为教师减少教学负担,而其见于成效,于是乎就将其从教学的辅助工具变为主导工具,利用教学视频而忽视亲身讲解与实际教学,导致教师在其教学过程中失去引导的作用。另外,会因其在课前教师要做大量的视频录制和资料准备工作,教师可能会怠惰,让“翻转课堂”只 流于形式,变成一种空空如也的课堂。同时学生再利用平台进行学习和交流时，还可能沉迷于游戏，学生的学习处于无人监管的状态，学习效率低下。

五、结语

体育教学中的翻转课堂教学模式，既锻炼了学生的自主学习能力，改变了学习形式，又提高了师生交流互动的空间，有效地促进了学生健康快乐地成长。伴随社会发展的信息化强大趋势 ,体育教学的改革也势在必行,通过介绍翻转课堂教学模式的概念与作用,对现阶段的体育教学现状进行了简单分析,并积极的进行了尝试和总结，逐渐的意识到学生在体育教学中的主体作用,特别是翻转课堂的教学形式的转变，学生更容易发挥学习的主动性，学习成为自己的事情，成为促进成长的内驱力，但在实践过程中，尚有些问题，还需要积极的探索实践，加强学习，着力解决课堂教学中的问题，使翻转课堂教学形式更加贴近和适合学生学习。

参考文献 [13张金磊，王颖，张宝辉 ．翻转课堂教学模式研究 [J]．远程教育杂志，2012(4)．

E23金陵 ．“翻转课堂”翻转了什么[J]．中国信息技术教育，2012(9)． ．

[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[[J].远程教育杂志 ,2012(4).[2] 郭文良, 和学新.翻转课堂：背景、理念与特征[J].教育理论与实践.2015.11.[ 3 ] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[ J ].北京体育大学学报.2016.2.[ 4] 李启迪 , 邵伟德.坚持 “ 以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[ J ].体育科学.2014.34(3):15-23．

[ 5]陈欣,管月泉.微课程在高校体育教学中的应用[J].体育世界(学术).2015.7.[ 6]党英.基于微课的“翻转课堂”模式在体育教学中的应用研究[J].

第五篇：浅谈翻转课堂在小学语文课中的运用

浅谈翻转课堂在小学语文教学中的运用

教师先讲，学生后学，最后作业巩固是小学语文教学一直以来一成不变的教学模式。当翻转课堂的改革之风吹来，这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式，给人们带来了极大的冲击，在教学中掀开了一次“革命”。经过一段时间的摸索实践，我逐渐掌握了运用微课指导学生自主学习，采用翻转课堂模式，引导学生学习新知、建构概念、主动迁移、自主研究，取得了较好的教学效果，也尝试到了语文““翻转课堂”的不少甜头，也收获了一些实践经验，在此和各位同仁分享。

一、小学语文学科如何实践“翻转课堂”

目前，国外开展“翻转课堂教学”试验的学科多为理科类。这缘于理科知识点明确，很多教学内容只需清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于“翻转课堂”的有力实施。而文科类课程（如：政治、历史、语文等人文学科），在授课过程中会关联到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的沟通、情感上的碰撞才能起到最佳教学效果。

那么，如何在语文教学中实践“翻转课堂”模式？

这个问题的解决办法是对语文教师的一个重大挑战，那就是提高教学视频的质量，引发学生的深度思考。在“翻转教学”备课室，语文教师务必充分利用网络媒体大量搜集课程资源，调用自己所学计算机知识（ppt、Flash、音频下载、视频剪辑、图片嫁接、图标转换等），将新授内容制作成教学录像，概括课程中所要讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行深层思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流与探讨，逐步深化理解。

通过翻转课堂实验，学生收获最大。问卷调查结果显示，90％学生认可、接受翻转课堂这种学习模式。学有余力的学生可以超前学完范本教材，获取更多的文学知识，开拓文学视野；学习吃力的学生可以通过反复观看教学视频达到“学懂”的目的。对于语文学科，翻转课堂可以给学生提供更丰厚的学习信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，积淀学生的人文素养，广泛地与社会接轨，更好地认识与了解社会，形成正确的人生观、价值观和社会观。

二、“翻转课堂”教学模式实践的理论基础

“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。作为一种教学模式，首先需要有一个教学思想或者教学理论作指导，就我个人对“翻转课堂”的认识来看，其指导思想应该是建构主义理论：

首先，“翻转课堂”的课堂活动展开是完全符合建构主义学习观的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“翻转课堂”的课堂展开非常适合学生之间以及师生之间进行交流、回话和协作。

其次，“翻转课堂”中的教师角色也符合建构主义对教师角色的定位。建构主义认为，教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。虽然“翻转课堂”中学生回家通过看视频学习仍可认为是“传授——接受”教学的一种新形势，但很显然，这种“传授——接受”式教学形式极大地降低了教师的权威。特别是“翻转课堂”的课堂教学中的教师角色是完全符合建构主义对教师角色的定位的。

三、语文“翻转课堂”应用的优势

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。然而，在翻转课堂教学模式下，知识的学习由学生在家完成，课堂成为互动的场所，老师与学生之间和学生与学生之间进行互动，包括组织活动、答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，相比传统教学模式，语文翻转课堂教学模式的优势主要表现为以下几个方面： 1．增强了学习的互动性

全面增强了课堂的互动性，具体表现在学生与学生之间，以及教师与学生之间。当教师由内容的传递者变为指导者时，学生成为学习的主体，教师利用网络教学平台组织教学活动，指导学生发展他们自己的协作学习小组，让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。此外，还增强了课后家长和学习者的互动，学习者在家完成知识学习的过程中，家长在监督的同

时也能积极参与其中。而互动性在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生”互动演绎情思共鸣，另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。语文课堂互动不仅有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握，传统教学中，教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生，学生也习惯了这样一种被动的学习状态。但语文学习要体现其工具性和人文性的特点，纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加深刻。语文课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成，交际能力不仅是一个人能说会道的问题，而且是一个人与他人沟通的问题，与社会交往的问题，能融入群体中与人相处、与人合作的问题。这也是语文学科要培养的又一基本素质。语文“翻转课堂”在形式上打破传统，淡化了课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了师生、生生互动的心灵的距离。

2．学习者自己控制学习

利用网络教学视频和网络数字资源，学生可以自控式地深度学习，同时获得个性化的学习体验。学生可以自己根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏和时间。学生观看视频的节奏完全由自己掌握，懂了的可以快进跳过，没懂的可以反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过类似Moodle的网络教学平台向教师和同伴寻求帮助。有效解决了忽视“瑞士奶酪式”的间隙、“一个版本”针对所有对象讲课造成的问题。语文“翻转课堂”发展了自主学习的能力。“翻转课堂”

把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构（参见“教学结构变化比较图”），其结果发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了语文学习过程中的情感体验，树立起学习自信心。

3．改变家长的角色

改变了教师与家长的交流，让家长一起参与学生学习的过程。教师和家长共同督促学生的学习，当发现孩子不学习时，能及时制定一系列实时的、必要的干预措施。家长可以通过观察学生看教学视频的表现对其进行更深地了解，更好地配合教师采取一定的干预措施，共同促进学生提高学习效果。4．激发学生学习兴趣

翻转课堂能为学习者提供一个宽松的学习环境，加之教学视频和情境素材，特别是影视作品的合理融入，学习者的课前学习内容由呆板、单调的文字变成了有声有色的视频，能充分调动学习者的学习兴趣，激发学习欲望。这一点能满足大语文教育观下的语文教学要求，激发学生的语文学习兴趣和热情，切实提高语文能力。5．实现教育资源共享

教师可以通过集体备课的形式来录制教学视频，在加强教师之间的沟通和交流的同时真正实现教育资源的共享，使内容和难度、课型设计更加完美，一位教师的讲解可以供全年级学生和教师共同使用。从长远来看，教学资源库一旦建立起来，特别是语文学科，大量的名家视频、电子书、影视作品会大大地开拓学生的眼界。教师将从繁重的备课中解放出来，辅导学生的作业，精心设计待讨论的问题，开展第二课堂，提高学生的综合素质。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。翻转课堂，不是“推翻”重在“转”，转新形势下的课堂观、教师观和学生观。在课堂教学上只有相信学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学生！