拓展自主学习空间___凸显真实有效课堂

第一篇：拓展自主学习空间___凸显真实有效课堂

教苑探索

拓展自主学习空间凸显真实有效课堂 陈埭求聪中心小学许美华

数学课程标准明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。为此，我在教学中不断创设促进学生自觉主动地参与学习的情境，努力提高学生学习的有效性。在贯彻落实这一旨意的基础上，我尝试做到如下几点：

一、确保用足时空促进有效学习

足够的时空对学生的发展来说，其作用就如种子的发芽、生长需要温度、水份、空气一样。只有有了足够的时空，学生才能对所面临的问题作多角度多层面的思考和推断，也才能多策略地进行探索，学生的创造智慧才能淋漓尽致地发挥和充分地展现。如我在教学五年级数学《组合图形的面积》这节课时，我惜时如金，只言片语，点到为止，给学生展示导学提纲的内容后，就把更多的时间和空间让学生主动去发现、探索、创造并充分享受学习成功的乐趣。在这一环节中，学生不仅能运用割、补以及割补的方法，还能运用已学过的平移、旋转等方法。学生的一些想法不得不叫我处在一种享受之中。由于我除了给学生提供足够探索时空，还为学生提供足够的合作交流空间，学生的自我展示心理需求得到了满足，对探索中问题的认识得到了畅所欲言，更重要的是，通过交流，学生们对同一问题的不同意见或见解得以相互“碰撞”和“启迪”，不仅有利于学生在对自己和他人的观点进行批判和反思，而且还建构起对问题的新的更深层次的理解，最终达到知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融合的目的。

二、激活课堂气氛引导自主学习课堂教学是实施素质教育的主渠道，主阵地。素质型课堂教学要求教师能充分调动学生生动活泼地主动获取知识。因此，在教学中要注意贯穿以学生自主学习为核心，讲究学生主动参与学习的全过程，着力研究如何因材施教，不拘一格激活课堂。

1、质疑性学习。教学中，教师向学生展示教学目标创设出以教学目标为中心的问题意境，学生在这种意境中自学初探并提出各种疑问，然后教师及时组织学生对问题进行探讨，最后得出正确的结论。这就使学生带着富有趣味和价值的问题去学习，可以启动思维，活跃课堂，积极主动地完成学习活动。如《年、月、日》这课教学时，我在揭示新课的同时并提问：日历里蕴涵着很大的奥秘，你想知道年、月、日有哪些知识？同学们带着好奇疑问进行了自学后，提出一些富有价值性的问题：（1）为什么一年有12个月？（2）为什么有的月份是30天，有的月份是31天？（3）为什么有平年、闰年之分等一系列疑难问题。我把这些问题筛选整理后，让学生围绕这些问题再次自学课本并讨论，寻找问题答案。在教学生掌握知识的整个过程中，放手让学生去发现问题，提出问题，解决问题，学生的思维始终处于积极活跃的探究状态。

2、探索性学习。作为新世纪人才的主要特征是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取。而对于小学生而言，其思维空间是有限的，只有在教师的启迪引导下，才能促使思维迸发出智慧的火花。如我在教学平年，闰年及判断方法时，如何把这一个个句号转化为学生思维中的问号？我通过让学生“查日历，猜年份，找规律”等方法层层推进，让学生在知识冲突中解决问题，获取知识，从而达到真正理解掌握知识。正如英国教育家斯宾赛说过：“在学习中应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”、置境性学习。在学习活动中，创设一个良好的学习情境，让学生保持愉悦的心态，对其认识过程会产生重要的影响，甚至会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极的学习动机。如《年、月、日》这课教学时，我采用谜语导入法，把学生的注意力迅速地吸引到新课学习中，在学习认识大月、小月后，我马上让学生做个游戏，使学生在快乐的气氛中牢固地掌握知识，达到化一般为不一般，变静中学习为动中学习，激发学生的学习兴趣。

三、联系生活实际倡导自主学习

新课程中的每一个知识点都是从一个生活情境中引出来的，教学中要以生活现实为学习背景，把一个个生动活泼的数学世界呈现给学生，使学生们学会从数学角度看待和处理日常生活和问题，能在现实生活活动中学习数学。年、月、日的知识除与生活紧密联系外又具有抽象性，奥妙无穷，所以上课之前我让学生充分自学，收集有关资料，以使学生能在新课中保持“愤悱”的学习状态。新课前我用亲切自然的语言与学生谈话，并提问：在这些出生日期中运用了哪些时间单位？同时引出课题：年、月、日，宣布这是我们今天要研究学习的主要内容，相信通过今天的学习会使同学们对年、月、日有了更深刻的理解。如此交谈，拉近数学与生活间的距离，增强学生学习数学的信心。学习数学，本在应用。数学来源于生活，生活中充满着数学。提高学生的数学素质，要坚持立足课堂，联系课外，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，让学生发现数学就在自己身边，如《年、月、日》这课教学时，我让学生在日历卡上圈出自己的生日，请出生日月份是大月的同学站起来，再请出生月份是小月的同学站起来，有意把数学知识与学生的生活实际联系起来，让学生懂得所学知识与自身生活的联系，进一步明确学习数学的目的性。教学是一门艺术，要想使学生的学习实践思维能力有得天独厚的优势，必须在课堂上下功夫，使其对知识的理解能够真正达到从心中感悟，眼中发现，口中说出。

第二篇：凸显自主学习-回归本真课堂

构建自主课堂模式 促进课堂教学高效

太保小学 林美霞

随着新课程改革的不断深入，自主学习已成为当代教学发展的趋势。英语作为一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此，基础教育阶段英语课程的任务之一就是要培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、透视传统课堂教学，切实转变教育观念

课堂教学是实施素质教育的主渠道。传统的课堂教学往往会呈现这样的景象：教师站在讲台上声嘶力竭，台下学生昏昏欲睡。这种满堂灌英语教学模式，使英语的课堂教学变得机械、乏味，不适合语言学习的规律，抑制了学生学习的主动性，限制了学生能力和个性的发展，这都不利于素质教育的实施和发展。

新一轮教育改革深切呼唤教育手段的多样化，要求促进学生的主体参与，增强学生的各项能力。因此，教师的教学观念、教学思想迫切需要更新。在今天的教育背景下，“教育即解放”意味着教育是探索和启蒙，是平等对话和自由交流。作为教师，我们要教给学生知识，更要教给学生方法。因此，我们的英语课堂教学应让学生充分自主地学习，让他们真正成为课堂学习的主人，让课堂回归“本真教育”。

二、先学后教以学定教，构建自主课堂模式 “先学后教”更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，学生在学习活动中要先入为主，教师需要走下讲台俯下身子，积极参与到学生的学习中来。“以学定教”要求教师的“教”是建立在学生自主学习新知的基础上，教师作适时、适当的引导、点拨，避免教学的低效和无效。

基于以上自主学习理念，结合教学实践，笔者总结出小学英语自主学习“五步”教学范式。

1．自由会话，集中展现。

通过学生小组话题编对话，全班集中表演展示，让学生真实参与，极大程度地调动了学生的积极性，将英语的交际功能展现得淋漓尽致。如教学牛津小学英语4A《What’s the matter?》一课中给出话题交流“What do you like?”如此话题，学生畅所欲言，既对前面水果、饮料类单词进行了巩固，又为本课新句型的学习作了良好的铺垫，营造良好的英语交际氛围。

2．小组自学，合作互助。

以学习活动单的形式让学生自主发现新单元中的新词、新句型，在小组伙伴的协助下进行自主学习。这一环节通过“兵教兵”，充分体现学生的学习主体，也培养了学生的合作意识。如执教牛津小学英语6A《At Christmas》一课中，多媒体出示礼物，“ The wallet is for Grandpa.It’s his.The teapot is for Grandma.It’s hers.”自然引出名词性物主代词，学生小组交流发现其特征，教师总结提升。通过小组交流、合作互助，实现学生自主发现问题、解决问题。

3．成果汇报，全体参与。这个环节是学生学习成果的展示环节，也是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，以小老师主持的形式展示汇报，教师随时调控，以达到知识共享。以教学单词为例，一般呈现以下展示形式：

小老师：Boys and girls, read after me, please.小老师：Let’s read together.小老师：Which group can try? One by one, please.经过一段时间的训练，人人都争着当小老师，课堂气氛热烈。4．教师点拨，适时补充。

这一环节重在解决知识疑难，给小老师们作知识的补充与拓展，指出小老师讲解中的不足及今后要求。此时，教师则是一名知识的引领者、补充者。如在教学牛津小学英语6B《Holidays》一课时，在学生充分掌握节日类单词的读音以及意思的基础上，多媒体播放万圣节南瓜灯的故事，让学生充分了解西方节日的风俗及风土人情，感受浓郁的英语国家文化氛围，学生兴趣盎然。

5．总结提高，课外延伸。

通过系统知识、小老师的整体评价及小组竞争机制的综合评定对课堂予以总结，将课堂向课外延伸，真正落实英语学习的生活运用功能。如教学牛津小学英语5B《The English Club》，笔者是这样操作的：

T: Now let’s see which group is the winner.I declare group„is the winner.Ss: Yeah!T: I’m so happy today.Would you like to introduce yourselves to your parents and friends after class? Ss: Yes.通过总结评价，将课堂向课外延伸，让英语学习走进学生的生活，把英语知识真正转换为言语行为，成为活生生的交际活动。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐培养发展起来的。—旦学生养成了课前充分预习、课上自主合作的良好学习习惯，学生就真正掌握了学习的主动权。总之，新课程、教育新政赋予了我们新的教育理念，只有变被动教学为主动教学，营造一种英语交际的良好氛围，学生的英语表达能力和综合素质都会得到明显的提高，才能让小学英语课堂回归“本真课堂”，促进课堂教学高效。

第三篇：创设自主学习空间（定稿）

创设自主学习空间，激活语文课堂教学

[ 2007-3-27 21:05:00 | By: piaoxue ]

新颁布的《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力。新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，教师作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生在课堂上进行自主学习探索，开展合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。那如何实现自主学习呢？

一、民主、平等、和谐的师生关系是实现自主学习的前提 儿童心理学告诉我们：儿童心理是在外环境影响下发生和发展起来的。要培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。新课程强调教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。学生的学习过程，是亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的。《语文课程标准》说：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此的接纳；只有对话，才能相互造就；只有对话，才能让学生无拘无束地和教师沟通，大胆发表自己的见解。教师要用亲切的微笑、真诚的目光面对全班学生，与学生交朋友、谈心，要学会倾听学生的意见，给予学生展现自我想法的机会，让每一个学生都感到自己是被重视和关注的。只有这样，才能不断激发学生的学习积极性和强烈的求知欲，才能激励学生勇于克服学习中的困难，培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。

二、改进教法，指导学法，让自主学习落到实处

教学本质上是师生之间交往的过程。在这种交往过程中，学生会不断产生新的学习要求，这就要求教师不断调整自己原先设计的教学目标和改进教学方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要让学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法和学习方法。

1．在联系实际中主动学习——促课堂教学生活化

生活是丰富的，是教学的源泉。我们的课堂教学要源于生活，又回归生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验。所以教师在语文教学中要充分考虑学生身心发展的特点，结合他们已有的知识和生活经验，设计富有情趣的教学环节，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习知识。通过活动情境的创设，让学生体验现实的社会生活，通过身临其境来获得关于实际的真实感受，以激发学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生参与学习，主动学习。苏霍姆林斯基说：“当自然界发生转折的时候，请你把儿童领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化；生命的觉醒，生物的内在生命力正在更新，正在为生命中强有力的飞跃聚集精力。”是啊，在季节转换之际，让孩子们去触摸大自然，去感受那物换星移的美妙景象，这是一件多么快乐的事啊！

那天语文课上，正好上《秋游》正一课，于是我决定带领孩子到学校附近的田野里走一走，看一看，玩一玩。在农田里，孩子们看到了金灿灿、沉甸甸地稻子；看到了正在慢慢枯黄的小草；看到了河岸边梧桐树的叶子正在飘落；看到了高高的蓝天上那变化多端地云朵……孩子们在草地上蹦啊，跳啊，打着滚儿，对着天空大声地叫喊着。一阵阵凉爽的秋风吹来，让人感到舒服极了。回到教室，我让孩子们结合自己刚才看到的和自己以往掌握的知识说说秋天的特点以及秋游活动的感受。看着孩子们兴奋的小脸，听着他们热切地交流，我感受到了孩子们内心的快乐。此时此刻，我深切地体会到只有激发了学生的学习兴趣，学生才会把十分的热情投入到学习中去。生活是孩子最好的老师，学生在已有生活经验和知识的基础上，不仅兴趣盎然地学习了课文，还增强了参与意识，感受到知识来自于生活，进而认识生活，学会生活。2．在探索发现中主动学习——促课堂教学开放化

“探索”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文的情景，创设主动、互动、生动的学习局面。在师生互动，生生互动中，给学生提供各种实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。在教学活动中，学生是学习的主体。教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励学生质疑问难，要努力创设情境，点燃学生思维的火花，引发学生在探究活动中学会发现、学会创新，要给学生提供自主探索的机会，让学生在探索中学习。

如教学苏教版第二册《乌鸦喝水》一课。上课始，教师拿出准备好的半瓶水，问学生：“你有几种办法能喝到瓶子里地水？”一个问题激起了学生思维的火花。尽管学生的答案各种各样，但都能达到目的。此时，教师话锋一转：“假如你是乌鸦，又是在野外，这些办法能行得通吗？在这种情况下，我们课文中的乌鸦又是怎样喝到水的呢？”这样，激发了学生的好奇心，孩子们都迫不及待地学起了课文，积极主动地在课文中探索，结果发现在当时的情况下，乌鸦的这种办法是最好的。在这种开放式的学习活动中，学生的创新意识和主动探求知识的兴趣，得到了培养，同时使所有的学生都能在学习中获得发现的乐趣、成功的喜悦，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力。

3．在质疑问难中主动学习——促课堂教学创新化

古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”质疑是点燃学生思维探索的火种。学生因为有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。在教学中，学生思维的源头就是在教师的鼓励和引导下，对教学设计题材提出问题，展开思维，力求抓住事物的本质及内在联系去发现规律，解决问题。因此，在课堂教学中，教师要精心设计具有思维价值、能引发学生深入思考的问题，引导学生习惯于批判地反复地深入思考问题，让学生自学、自探，然后得出结论。这样，学生的思路才会更广阔、更灵活，见解才会更深刻、更新颖。

如教学《吃水不忘挖井人》时，我首先出示课题，然后请学生根据课题提问。开始学生不知如何提问，我引导学生从基本句式着手，看看缺什么？然后再引导学生把问题具体化。慢慢地，学生的思维活跃起来了，提出了许多问题：如“谁吃水不忘挖井人？谁是挖井人？为什么要挖井？为什么要不忘挖井人？”等。当然，也有一些无关痛痒，甚至不着边际的问题，我们教师切不可用简单粗暴的话语来扼杀学生提问的积极性。新课标指出：要鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我们要从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于解决问题。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要是活跃了学生的思维，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习主动行和积极性，使学生在生疑、质疑、解疑的过程中开放自己，锻炼自己，也展示自己，学生真正成为了学习的主人，将来就能更好地适应社会生活的需要。

4．在合作交流中主动学习——促课堂教学合作化

“合作”是指学习的组织形式。《新课程标准》指出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生的合作能力。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质。合作学习，一般有同桌合作、小组合作、自愿合作三种形式，而小组学习是课堂上经常采用的一种形式。学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习，在讨论和争辩中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点，相互碰撞，相互引发、相互点燃，从而实现个人和他人，小组和全班之间的交流对话。教学中，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与合作交流，特别要关注学习上有困难的学生，鼓励他们也参与合作交流。同时在合作交流中，教师不应袖手旁观，要善于发现学生合作交流中产生的问题，及时进行适当地指导和帮助。

如在低年级的识字教学中，传统的方法是由教师一人讲授，学生全盘被动接受。采用自主学习这一方式后，学生首先可以用自己喜欢的方法来学习生字：或用字形记忆；或用儿歌记忆；或用换偏旁记忆；或编一个谜语来记忆……在此基础上，以学习小组为单位，对具体内容进行合作探究。在交流过程中，学生们一边听取他人介绍识字方法，一边积极发问和答问，老师在旁边进行适当地点拨和评价。通过小组之间的互问互答，互相启发，互相协作，互相补充，充实了自己的经验。在合作学习过程中，学生之间进行了思想上的碰撞，学生学会了倾听他人的意见，敢于发表不同的见解。课堂气氛不再沉闷，而是充满了活力，充满了智慧，最终使学生体验到成功的喜悦。

5．在教师指导下主动学习——促课堂教学有效化

自主学习的突出特点就是学习过程中的主动行和独立性。学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。

如教学三年级《荷花》一课，我问：“课文的第二段写得非常美，请大家用自己喜欢的方式读读，找出你觉得最美的一句话或一个词。”学生纷纷读开了，有的一个人捧着书大声地朗读着；有的则认真地默读；有的和同桌互相对读着；有的一边读还一边在书上圈圈点点……开始交流了，有学生说嫩黄色的小莲蓬最美，有学生说还是含苞待放的花骨朵儿好看，有学生说“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话特别美……在教师的指导下，学生们通过交流，自行研读课文，并根据自己的理解，体会文章的精妙之处。在充分理解文章的基础上，发挥自己的想象力，抒发自己的情感。

当然，自主学习不是学生的任意学习。在自主学习的过程中，教师要发挥其引导作用，以保证自主学习的科学性、有效性。还是《荷花》这一课，师问：“……白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话好在什么地方？”一学生回答：“冒字用得好。”师又问：“好在哪里？”学生一时语塞。师话锋一转：“冒可以换成什么字？”学生们抢着答道：“钻、长、顶、抽……”“作者不用这些，为何就用冒，肯定有其独特的理解，”师说道，“再读读这一段课文吧，体会一下怎样地长叫冒？”学生们又开始认真地阅读课文，不久都兴奋地举起了手，“我知道了！”，“我知道了！”这节课上，教师给了学生足够的自主学习的时间和机会，通过给“冒”换词，为学生搭建自主学习的舞台。在换词、比较的过程中，让学生悟其旨意，得其写法。通过富有思维余地的巧妙的问题，学生积极思考，热烈交流，体会到了文章之美，学习之乐，成为了学习的主人，也使课堂教学充满乐趣。

总之，在课堂教学中，教师要切实转变教育观念，要充分尊重学生，信任学生，要坚持以学生为主体，积极为学生创设自主学习的空间，采用多种有效的教学方法，使学生充分参与到教学活动中，让学生真切地感受到课堂就是展现才能的舞台，而自己就是舞台上的主角。让每一个学生都真正地成为学习的主人，来激发他们学习的积极性、主动性、创造性，来激活我们的语文课堂教学。

第四篇：活用“拓展空间”，建构素养课堂

活用“拓展空间”，建构素养课堂

——以《中国人

中国梦》一课为例

2019

年

月

日，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课守正创新，要坚持“八个相统一”，不断增强其思想性、理论性和亲和力、针对性。对标习总书记提出的“八个相统一”及学科四大核心素养

（即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与），可见“八个相统一”是落实核心素养、实现育人目标的重要抓手。“政治认同”作为思政课核心素养的首要内容,它能够使社会成员在产生情感上的归属感,是影响国家软实力、民族向心力、凝聚力的关键因素，其重要表现就是对中国特色社会主义道路的坚定信念。

本文笔者结合自身教学实际课例（九年级上册第八课），探索如何活用教材

“拓展空间”栏目，引发深度学习，建构沉浸体验式课堂教学策略，培育“政治认同”核心素养。

一、基于学情，精准滴灌培养素养

道德与法治九年级上册第八课是本书的最后一课，也是对整本书的一个概括

总结。本课是基于前七课的学习和了解，进而了解中国梦的内涵，旨在激励年青

一代共同为中国梦努力，坚信中华民族伟大复兴梦想一定能实现。上课前有学生

就一脸怀疑跑过来质问我：老师，您怎么知道

2020

年就可以实现全面小康？2035

年能实现基本现代化？万一实现不了呢？中国梦不是***的事吗，与我们何干？

其他同学在一边附和表示赞同。

面对学生的质疑，我知道哪怕斩钉截铁地回答，也无法打消他们心中的疑虑和担心，这不是一句“中国梦

我的梦”就能让学生信服和认同的。如果此时老师苦口婆心、语重心长进行说教灌输，效果也许适得其反，不仅无法获得学生认同，甚至可能造成反感和更大的质疑。作为思政课，灌输非常必要，但不是

“填鸭式”大水漫灌，而是精准滴灌。精准滴灌是基于受教育者的问题意识，逐一揭开知识深井、解开价值观迷茫的过程。于是我决定采取花式精准滴灌策略，定位本课最重要的核心素养就是“政治认同”，树立“四个自信”，坚定中国特色社会主义理想信念，成为有信仰、有自信的中国公民。这是青年一代创造幸福生活的精神支柱和价值追求，影响着中国未来的走向。

二、基于准备，全员参与生成素养

美国教育家苏娜･丹戴克指出：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会完全理解”。单纯的说教灌输虽入了学生的“耳”，但没有入“脑”

入“心”，学生的“知”就不会转化为“智”和“行”。

政治认同素养要落地，真正达到自觉认同，需要把这些“高大上”的教材语言转化为学生喜欢听、听得懂的课堂语言和生活语言，实现“知识内容依托活动”，“活动过程提升素养”。只有把课程内容活动化，才能真正走进学生的心灵，引发共鸣，内化于心，外化于行。我决定把课堂交给学生，通过改编、活用

“拓展空间”（见图

1）贯穿课堂，学生为主角，上一节集展示、故事、体验、演绎于一体的素养课。

图

我把学生按照异质原则分成五个小组，以“拓展空间”内容为基础，融入“我的梦”，把“中国梦”与“我的梦”结合在一起，通过“追梦”、“筑梦”、“圆梦”

三个层次，找出“我的梦”与“中国梦”的关系，表达感悟，全班展示。（详见图

2）

五个异质小组，性格各异，喜好不同，能力不一，梦想迥异。每个小组都可

以按照自己小组擅长的方式进行展示，这既是对学科知识的展示，也是量身定制的才能展示。如果在课堂上每个小组都能用不同方式展示梦想，理解中国梦与个人梦的关系，并激励他们为梦想而奋斗，这节课的教学目标就达到了。

图

三、基于展示，沉浸体验发展素养

根据学生的准备，我将原本“高大上”的课题改为接地气的课题——《梦想大舞台》。分为三个环节：漫谈梦想——展示梦想——追逐梦想，两名学生主持，课堂变成展示梦想的舞台，老师作为指导者、欣赏者和参与者，学生真正成为课堂的主人。

【环节一】漫谈梦想

第一组小组个个“身怀绝技”，有自己的人生规划：生物学家、人民教师、植物学家、公务员、护士、农民等等。他们共同绘制了一幅漫画：左边是各自的梦想画像，右边用简单线条画了最近几年中国最具代表性的成就：C919

大飞机、天眼、蛟龙号、北斗等等，中间是中国地图，中间写了“中国梦

我的梦”几个大字，在上面插了一面高高飘扬五星红旗。漫画通俗易懂，一目了然。第一组代表说组内有个同学的梦想是当农民，他希望能种出有机蔬菜水果，为社会提供安全与品质兼具的农产品。他本人认为这个梦想很卑微，难登大雅之堂，不宜展示。而小组一致认为梦想没有贵贱之分，每一个梦想都值得尊敬和肯定，“有梦想谁都了不起！”这时，全班同学向这位同学投去赞许和肯定的目光。中国梦就是“国家富强

民族振兴

人民幸福”，当我们每个人能吃得安全、健康、放心的时候，中国梦就实现了。所以，中国梦并不遥远，不是***一个人的梦想，而是我们每一个人的梦，是千千万万“你我他”的小梦想铸就了国家的大梦想！话音未落，掌声四起！

【环节二】展示梦想

第二、三、四组分别用

PPT

和视频形式，展示了中国人民

“站起来——

富起来——强起来”的梦想路线图，讲述了中国人在中华民族伟大复兴的道路上历尽千辛，初心不改，矢志追求的故事。一张张图片、一帧帧视频、一段段文字、一幕幕历史、一个个人物……在历史与现实、国内与国际、民族与个人之间穿梭，学生不仅从邓小平的三步走计划与习近平两个百年、两个阶段线路对比中得出，新时代梦想计划整整提前了十五年，还结合当前国内外形势分析实现中国梦我国当前面临的机遇与挑战，同时结合自身“米其林甜点师”、“篮球明星”等梦想感悟到：没有国家的发展、强大作为坚强的后盾和土壤，就一定不会有“甜点师”、“明星”梦想的萌发和追求。在我们父辈的梦想词典中，从来就不存在“甜点师”，更不会有“篮球明星”，而我们这一代，可以大方地拥有父辈想都不敢想的梦想，大胆地为父辈闻所未闻的梦想而努力奋斗，何其幸福与幸运！

未来的“米其林甜点师”动情地说：也许，我们每个人的梦想与中国梦相比，是那么的渺小，不能相提并论，当只有我们每个人努力实现自己的梦想，才能实现伟大的中国梦。只有热爱我们身处的祖国，在追求自身的梦想中不断进步，在社会建设中发挥光和热，我们的梦想才是有价值、有意义的，个人的价值和社会的价值才能得到和谐的统一，我们的“个人梦”与“中国梦”同在。

未来的“篮球明星”自豪地说：有许多人在为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，但也许在他们人生的最初，没有豪情壮志，没有侠肝义胆，有的只是一个小小的梦想，他们为了梦想而不断坚持、努力，最终将自己推上人生的制高点，而正是我们每一个人的梦想，交织汇集就成了中国梦，我们与时代同进步，与祖国共成长。

【环节三】追逐梦想

第五组的学生都是“戏精”，有表演天赋和很强的表现欲，学生自编自导一出《王小二的梦想》情景剧，真实生动地讲述了改革开放以来，一个

后的农村孩子与祖国共发展成长的故事：第一幕：我要吃饭（70

年代）；第二幕：我要吃

个鸡蛋（80

年代）；第三幕：我要盖新房（90

年代）；第四幕：梦想成真（00

年代）；第五幕：燃烧我的卡路里（新时代）。（剧本见下文）

剧本《王小二的梦想》

第一幕：我要吃饭！

背景：王小二简介

王小二，男，1970

年生，8

岁前，王小二主要任务是在家放牛。旁白：6

岁那年冬天，又冷又渴又饿的王小二回到家，看到冷冰冰的灶台，毫无生气……

爷爷有气无力说：孙子，你回来了。”

爸爸坐在凳子上，一脸难色，王小二脸向爸爸，问：为什么不吃饭？

爸爸：因为没饭。

王小二在地上打滚：我要吃饭！我要吃饭！我饿！

旁白：然而，家里一粒米都没有！

爷爷：孙子啊，不要再白费力气了，不如省点力气，做做白日梦在脑子里下面好想吃些什

么吧。

王小二发誓：我一定要让全家吃饱肚子！

旁白：全家人都觉得他是饿晕了，在胡言乱语，没人当真！

第二幕：我要吃

个鸡蛋！

背景：1978

年：改革开放，邓小平：不管白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫！科学技术就是第一生产力！

背景：鸡鸭成群

李大娘：小二啊，家里母鸡下了鸡蛋，我给你送了点过来。（用方言说）

王小二：谢谢大娘！（做嘴馋表情，垂涎三尺，很想吃，但有点犹豫）

旁白：虽然已经分田到户，能吃饱饭，但是王小二还是有生以来第一次见这么多鸡蛋，他心想，要是全部给我吃多好啊~！

【马上开始狼吞虎咽吃起来】

第三幕：我要盖新房背景：爱心

旁白：1990

年，20

岁的王小二在东莞打工，认识了一位女孩，准备结婚。

（王小二与姑娘拉拉扯扯，小二从手背后拿出一束玫瑰花向姑娘求婚）

小二：亲爱的，你愿意嫁给我吗？

姑娘：（一脸羞涩）我愿意！

旁白：小二又喜又忧，家里没有像样的一件家具，只有一间破瓦房，领着姑娘回到家，他感到愧疚；更让他气愤的是钱包在东莞火车站被人扒了……

王小二发誓：我要让我爱的人住上好房子，过上好生活！

第四幕：梦想成真

背景：1992

年，小平南巡：改革开放胆子要大一些，抓住时机，发展自己，关键是发展经济。发展才是硬道理。”

旁白：乘着改革开放的春风，王小二发奋努力，不仅自主完成了大学课程，拿到了毕业证，【小二拿着毕业证书在那显摆】靠着省吃俭用的积蓄投资了一间中外合资企业。

【小二与阳老板握手】

阳老板：王老板，我相信我们以后的合作会非常顺利王老板：恩，现在形势一片大好，一定会的！

旁白：由于经营有方，又能吃苦耐劳，王小二的腰包逐渐鼓起来，【小二在数钱】家里盖起了别墅，东莞买了几套房子，小孩上了公立名校——松山湖实验中学。他终于过上了当年答应老婆的幸福生活！（图片

别墅+豪车+实验中学）

【王小二拍着孩子的肩膀】王小二：孩子，你上的这所学校是高等的名校啊，好好读书，你读的学校比我以前读的学校高级多了！

孩子：爸爸，我一定好好学习天天向上！

第五幕：燃烧我的卡路里！

背景：2017

年，十九大召开，中国发展进入新时代！

旁白：生意越做越大，应酬也越来越多，山珍海味吃了遍，啤酒肚越来越大，体重接

近

200

斤，大腹便便，标准的油腻大叔一枚！

小二：（摸肚子，脸上一脸回忆与怀念，）

旁白：他不禁怀念

年前自己苗条的身材，多么帅气！

小二：新时代的到来，难道我就以这样的身材、顶着“三高”（高血压、高血脂、高血糖）去迎接吗？不行！我要减肥！只有棒棒的身体，才能为国家富强、民族复兴贡献力量，添砖加瓦，迎接生命的第二春！

旁白：俗话说，身体是革命的本钱！于是，他决定尽自己所能服务社会做公益。他建立了“健康人瘦”保险公司，目的在于激发全体人们的健身热情，助力健康中国，共建美好生活。

（背景音乐：燃烧我的卡路里）

【动作：王小二在跑步，后面跟着跑步，做锻炼身体动作】

旁白：如今，接近

50的老王，每天坚持锻炼，神采奕奕，身材越来越好。

王小二：实干兴邦，空谈误国！

老婆：汪峰说：告诉我你的梦想是什么？

孩子：马云说：梦想还是要有的，万一实现了呢！

阳老板：每个人都要敢做梦！

大娘：敢追梦！

爷爷：勇奋斗！

合：一切美好的生活都能创造出来！

（做举拳头动作）

接着每个人大声说出自己的梦想！

通过一位普通人物不断追求梦想的故事，回顾了我国改革开放的主要进程，反映了改革开放让中国发生了翻天覆地的变化，引起全场共鸣。正是千千万万的“王小二”敢于做梦，努力追梦，才有了中国举世瞩目的成就，一步步接近中华民族的伟大复兴。这是一个充满人情温度的故事，用沉浸式的演绎体验，把个人与国家结合起来，化“旁观”为“亲历”，化抽象为具体，感知“温饱”的力量，体会梦想的幸福，所有的幸福生活都不是理所当然，梦想路线图不是凭空想象，而是踏踏实实地干出来的，进而浸润和渗透学生的情感态度价值观，认同和坚定中国特色社会主义道路。

习近平总书记指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培，要让思政课打动人，帮助青少年“扣好人生的第一粒扣子”。本节课活用“拓展空间”，紧扣“中国梦”与

“个人梦”，整合了多方面的资源，基于学情，在整体理念引领下运用学生主体的教学策略突破了重难点，在自学、互学、展学、沉浸体验中促进学生学会了知识的迁移和应用，获得了较深的情感体验和正确的价值引领，真正实现上接素养，下接地气，呈现出鲜活的时代性、丰富的生命力和强大的吸引力，充分发挥了铸魂育人功能，促进“政治认同”核心素养的养成和发展。

第五篇：自主学习课堂总结

自主学习课堂测评总结

自进入“自主学习课堂测评”以来，大家都积极地参与到了集体备课、听课的工作中。在这次的测评听课过程中，我们二年级组听从学校的“强化训练，模式化建设”、“寓教娱乐”课堂的改革，在以下的每个课堂环节，做了具体的小结。

一、备课

在备课的过程中，充分发挥集体的力量，集思广益，无论是从钻研教材，还是整理备课思路，准备课件资料，出自主学习习题纸，大家都能团结协作，积极参与，毫无保留地说出自己的意见和建议，使每一课都尽可能做到了完美。在备课时，不仅在备教材，更近一步的备学生。还在充分准备后在同年级的其它班进行了试讲，从中去其糟粕，取其精华，尽可能的把课备得更加适合本次的课程改革。

二、演讲

在低段教学中，为了更加符合一年级孩子们自身的特点，在这一环节我们先从高年级找了学生进行了表演性的演讲，让刚入学的孩子们了解什么是演讲，然后又下大功夫训练主持人和演讲者。演讲者选择几个能力强的孩子做代表先讲，然后按照学生名单进行演讲，让所有的学生都参与，都有充足的时间准备。在演讲内容上，我们组也进行了统一，先是自我介绍，接着是讲成语故事。让孩子们在这项活动中先互相了解，再让孩子们在讲故事的过程中积累成语。

三、练字

提笔即是练字，一年级的学生刚开始学习书写，无论是从写字的姿势，抓笔的姿势还是写字的格式都进行了严格的训练。刚开始学写汉字，练好基本笔画很重要，所以我们先练习汉字笔画以及含有这个笔画的字。这样使孩子们在练字的过程中不仅认识熟悉了汉字的笔画，而且还知道了重点笔画在汉字当中的占格、写法，以便灵活运用。我们组还利用这一环节进行展开练习：例如用one by one的形式给生字加拼音、说这个字由几笔写成、展笔顺、组词、造句，把学生造的好的、较为完整的句子写在黑板上，让学生齐读，积累句子，对学生进行多方面的语言积累训练，为学生的写作打下基础。

四、导入新课

通过上网等多种渠道来搜集资料，利用多媒体课件进行导入，创设情境，如：在《画》这篇课文的教学中使用了谜语进行导入，在《四季》、《小小竹排画中游》等语境优美的课文中，使用了配着音乐的美丽图片导入新课，还有的课文是以孩子们最喜欢的动画导入新课，这样大大提高了孩子们的学习兴趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹为快，孩子们的跃跃欲试为讲好每一篇课文都做了一个好的开头。在书空课题时，加入了书空并板书拼音，紧紧围绕本学期的教学重点，随时加以拼音的复习巩固。

五、检查预习

一年级的教学重、难点就是识字写字和朗读背诵，所以在检查预习时也重在检查识字、写字及读文情况。我们的设计就是先从整体入手，在初读课文之后，检查学生读课文的情况，给学生一个识记生字的过程与时间，然后再进行带拼音认读生字、去掉拼音认读生字，接着就是词语的认读，在读词的过程中学习认识偏旁部首，还要在读词之后利用课件中的新词来造句，并在句末加上标点。让学生在语言环境中积累并运用词语。最后根据具体情况来设计自主学习中字、词的进一步学习。在习题纸上检查生字掌握的情况。是为了让学生知道不能光是纸上谈兵，还要动手去做一做，同时还要考察学生是否真正掌握了这一部分知识。

六、课间休息

由于我们面对的是刚由幼儿园步入小学生活的孩子，他们的注意力还不能持续太长时间，所以根据学生的年龄特点，特别加入了休息这一环节。有时是做小游戏，有时是演唱配有动作的歌曲，还有时是做简单的韵律操等等。总之，是让学生暂时休息一下，也是在重新组织教学，使学生集中精神认真听课，为接下来的学习效果能达到更高的效率而做准备。

七、自主学习

在这方面的设计中，我们从本课的重点、难点入手，力争让孩子在读文的过程中发现问题，解决问题。与其它年级不同的就是习题少，课堂习题也是围绕着指导朗读来出的。在这个环节中，重点是指导朗读、背诵，然后在读文的过程中识记生字。通过老师的示范读文、指导读文，学生进行多种形式的读文，进行朗读与背诵的练习，达到重难点的突破，在教学过程中，不断加强朗读训练，加强学生品读美读的能力。适时地利用一定的奖励机制，如评选朗读之星等活动，来激发学生的读书的兴趣。教给学生学习、读书的方法，指导读文的过程理解字词，通过造句学会运用字词。为将来写一手好文章打下坚实的基础。我们为了各个教学环节能顺畅自然，充分调动学生积极热情，特地在教学环节的设计中增加了“闯关游戏”“火车进站”“超级模仿秀”等形式多样的游戏，充分激发学生学习潜能，使学生在游戏中学习，学习中游戏，起到了一箭双雕的作用。

八、拓展练习

课后拓展，我们的设计就是以看图说话为主，并分为几个步骤进行训练。首先我们先教孩子怎样观察图：如按照方位、按顺序。进行培养。接着给孩子一个说话的模式，如：“在什么地方，有谁在干什么„„”在训练孩子说话的过程中，一开始就严格要求孩子说完整话，有序观察图画。由于孩子们语言内容不是很丰富，可以先给一定的框架，给一些素材，让学生能下得了手。也就是先给个楼梯，难度越来越大。激励学生说话兴趣，同时又给予了方法上的指导，为日后的习作打好基础，起到了事半功倍的效果。

九．作业

十、课后反思

总之，我坚持一个原则，“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，我们尝试着、创新着，努力着，争取让教学日益臻于完善而奋斗着。