第一篇：有效教学经典案例评析
《有效教学经典案例评析》心得体会
做一名受学生欢迎、家长放心、领导认可的班主任，做一名有教育智慧的教师，一直是我的理想和追求。但在追求理想的路上，我慢慢发现我走得很慢，很辛苦，却茫然无措，尽管我阅读了一些相关书籍，但理论性很强，不容易模仿借鉴，实际操作起来很吃力。所以导致我在教学中虽然很努力，但在我的课堂上学生学得很累，我教得很辛苦，效果却恰恰其反，如何提高课堂教学效益，是摆在我面前的一个难题，怎样既能提高教学质量，又能减轻学生的学业负担，让学生愿学、乐学、会学，让我们做教师的乐教、能教、善教呢？《有效教学经典案例评析》帮我解决了这一难题，它详细阐述了实施“有效教学”的每一个关键要素的具体任务和实践策略，向我们提供了大量的即学即用且丰富有效的教学案例，正是这些成功的或失败的教学案例对我们一线教师特别实用、有针对性、对我的帮助特别大。感谢名优工程的培训，感谢《有效教学经典案例评析》让我走出困惑，引领我走上乐教、能教、善教的教学之路，它将提高我的教学能力、班级管理和科学育人水平，也使我距离理想更进一步。
一个月的时间，我认真阅读了《有效教学经典案例评析》一书，随之而来的是沉甸甸地收获和满心的喜悦，通过阅读，我了解到有效教学是有效果的教学，有效益的教学，有效率的教学，是教师以最有效的教学，促进学生的最大发展。书中 “创造性地使用教材是实施有效教学的必然要求，也是实施有效教学的具体实践”，“坚持反思性教学是有效教学的生长点”引我深思，给我指导。
一、创造性地使用教材是有效教学的基本点
教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要*教师善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。我们可以根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。书中第三章也告诉我们新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教科书不再是神圣不可侵犯的。我们可以根据教与学中的实际情况，对教材进行调整、补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。
二、坚持反思性教学是有效教学的生长点
通过阅读我明确了反思性教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。在教学中，我们应该不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造，找出教学中低效或无效教学转化成高效教学。
1、教学前反思，有效上课的重要前提。在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学以学生为本这一理念的过程.在《百分数的意义》一课教学前我就认真地进行了反思，联系生活，激发兴趣是我首先考虑到的。学生喜欢看动画片，就以动画片为谈话主题，了解喜欢动画片的男女生占全班学生的几分之几引入新课，课中应设计让学生汇报在生活中发现的百分数，让学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
在教学前进行反思，使我们在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，对自己教学设计的查缺补漏、吸收和内化，才能更好地关注学生，是有效教学的重要前提。
2、教学中反思，有效调节课堂教学活动。
要使课堂教学收到良好的效果，我们必须时刻对自己的教学行为的合理性、教学策略的可行性、学生学习的有效性作深入的反思。有时会因为某一意外的插曲，我们教师必须及时调整整个课堂教学程序，所以我们要学会善于捕捉生成的教学资源，善于在课堂教学中作即时反思。例如在教学《乘加》一课时，面对所要解决的问题，我提出还有不同解法吗？学生兴致盎然，纷纷汇报自己的想法，已经超出了预定时间，但面对学生意犹未尽的面孔，我放弃了打断他们的想法，由此我想到教学中不管课前如何预设，由于我们面对的教育对象是活生生的人，就必然会有许多动态的生成，这就需要我们能敏锐地洞察，迅速地作出判断，随时捕捉教学信息，改进教学策略。
3、课后教学反思 ,提升教学智慧。
在教学中我发现课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会很重要，我们可以总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。
阖上《有效教学经典案例评析》仍觉恋恋不舍，我想它会成为我的案头书，常常翻阅，时时品味。我坚信《有效教学经典案例评析》会激励我在今后的工作中不断学习，不断探究,不断发展，不断完善自我。我将用理论指导实践，案例引领实践，行动丰富实践，反思完善实践，做一名乐教、能教、善教的教师，做一名真正的受学生欢迎、家长放心、领导认可的班主任！
第二篇：有效教学经典案例评析讲稿
有效教学经典案例评析讲稿
（一）培训时间：2011年6月5日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：有效教学经典案例评析：学生发展、有效教师以及创造性地使用教材 培训内容：
一、学生发展是有效教学追求的终极目标
1、有效教学的核心是学生的进步和发展
2、整合协调实现“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵
3、学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。案例分析：
案例1：无效教学行为的调查与反思 体现在：（1）课前预习中的无效行为（2）新课引入中的无效教学行为（3）教学过程中的无效教学行为（4）课堂提问中的无效教学行为 案例2：教师的无效教学行为
案例3：有效教学主要强调以下几点（1）有效率（2）有效果（3）有效益
二、有效教师是有效教学的必要条件
1、激励性人格（1）热情（2）热心（3）可信任感
2、以学生的成功为导向（1）对学生的高期望（2）鼓励和支持学生
3、专业品行（1）博学
（2）有条理、清晰表达（3）反思性实践 成长=经验+反思
三、创造性地使用教材是有效教学的基本点
1、树立正确的教材观
2、实践“用教材教”
从“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教师观念转变的标志之一
3、理解和尊重儿童
4、尊重教材，用好教材 一要通览教材 二要精研教材
三要升华教材
5、创造性使用教材的艺术（1）灵活运用教材（2）合理运用课程资源
有效教学经典案例评析讲稿
（二）培训时间：2011年11月2日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：了解学生起点能力是有效教学的立足点 培训内容：
案例一：了解学生的艺术
1、课堂活动
2、批改作业
3、个别交流
4、填调查表
案例二：备课时，别忘了“因生而异”
案例三：全国著名特级教师马明：了解学生达到独立性
1、了解学生的独立性
2、依赖和独立
3、怎样了解学生的起点能力：（1）学生学习态度起点的分析（2）学生认知起点能力的分析 一要测查学生原有的认知结构
二要了解学生原有认知结构与要获得的新概念之间的逻辑关系 三要分析学生原有认知结构中的知识层次是否合理（3）学生技能起点的分析
一是确定学习者必须获得的终极目标 二是确定目标的从属能力 三是确定再次一级的从属能力
有效教学经典案例评析讲稿
（三）培训时间：2012年6月10日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：设计合理、明晰的教学目标是有效教学的落脚点 培训内容： 案例一：《克隆技术》
案例二：科学课《分离盐与水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戏
案例四：《春天来了》
怎样设计合理、明晰的教学目标：
1、教师要增强教学目标意识
2、准确把握教学目标与教育方针、教育目的的关系
3、教学目标以学科课程标准为依据
4、正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合
5、科学表述教学目标
教学目标的表述应具有全面性、清晰性、适度性、可操作性 怎样科学表述教学目标？（1）行为主体是学生（2）行为动词（3）行为的条件（4）行为标准
有效教学经典案例评析讲稿
（四）培训时间：2012年11月20日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：改变学生学习方式是有效教学的着力点 培训内容：
学习方式：是指学生在完成学习任务时的基本的认知、情感和行为取向。
一、自主学习：是指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果。案例1：“认识钟表”教学案例与反思 案例
2、透视自主学习中的“伪导”现象 一是自主朗读“露一下脸” 二是自主选择“请君入瓮” 三是自主交流“贪图放手” 四是自主交流“虚晃一枪”
教师促进自主学习的教学策略主要有：（1）转变教学观念，明确教师角色定位
（2）创设自主学习环境，诱发学生自主学习。
（3）开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间（4）转变评估和激励方式，确保自主学习目标的实现
二、合作学习：是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。案例1：《三峡》合作学习教学案例 案例2：“分层次目标教学、分小组合作学习”的课堂教学模式
三、探究学习：是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。案例1：潮虫生活在哪里？
案例2：一个美国语文探究学习案例（1）探究学习的基本过程
（2）课堂实录
案例3：哪一只蜡烛先灭？
案例4：我所看到的美国小学教育
案例5：营造创意无限的空间提高学生是的审美能力
有效教学经典案例评析讲稿
（五）培训时间：2013年6月18日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：师生共同参与创造活动是有效教学的核心点 培训内容：
一、活动教学
案例1：发现学习，自主生成 一是课前准备 二是活动设计 三是课后探索
案例2：生物课本剧教学尝试——人体的消化与吸收教学案例 活动教学模式的教学策略
1、创设有效情境，让学生愿意参与活动
2、组织和精选富有典型意义的专题活动
3、教师指导与学生自主活动相结合
4、师生互动中的适时总结是开展活动教学的核心内容
二、互动教学
案例1：互动，课堂教学的双翼
案例2：新课改下互动式教学在科学教学中的尝试
1、创设情境，找准兴奋点
2、引导得当，寻求发散点
3、收放自如，围绕中心点
互动教学一般包括以下基本环节
1、确定目标，问题引路
2、思考探索，质疑问难
3、小组讨论，集中交流
4、及时小结，发展性评价
三、对话教学 案例1：《考试》教学实录与分析
案例2：对话原来这样美——孙剑锋对话教学课例赏析 案例3：名师“对话”教学的魅力 案例4：实行平等回话，追求和谐共振 对话教学的策略主要有：
1、创设问题情境
2、重新定位教师角色，消解教师权威
3、形成平等互重的师生关系
4、对话的主题应源于生活
5、主动参与、师生互动
6、建构与生成新思想
7、重视教师和学生的反思
有效教学经典案例评析讲稿
（六）培训时间：2013年11月21日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：指导、帮助学生是有效教学的支撑点 培训内容：
一、创设情境
案例1：创设情境任务，促进有效学习案例2：创设情境，激发创新 案例3：《时钟》一课的设计片断
案例4：创设化学问题情境的若干案例
二、教学多样化
案例
1、关于激发学生学习动机的策略要点 案例2：美国四大有效教学方法
1、系统直接讲授法
2、整体讲授法
3、“弧光”法
4、主题循环法
案例3：透视变化与透视规律
三、有效提问题
案例1：一则美国的课堂教学案例 案例2：浅淡化学课堂提问的技巧 案例3：问以促读，自主探究 案例四：谈课堂提问的设问点
1、在重点内容上提问
2、在文具的含藴处设问
3、在内容的矛盾处设问
4、要在内容的变化处设问
5、在内容的重复出设问
6、在课文的细节处设问
7、在情节的“空白处”设问
8、要在题目的题眼处设问
四、清晰指导
1、教学过程结构化能力
2、科学和艺术的导引能力
3、突出教学要点的能力
4、保证学生理解和发展学生学习力的能力
5、有效的结课能力
有效教学经典案例评析讲稿
（七）培训时间：2014年6月20日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：和谐的师生关系是有效教学的关键点 培训内容：
案例1：两位离家出走的少年学生写给老师的信 案例2：论良好师生关系的建立
案例3：和学生一起成长——关于建立现代师生关系的实践和思考
1、尊重每一个学生
2、尊重学生的差异
3、尊重学生的特长
4、尊重学生的人格
5、尊重学生的权利
案例4：浅析中美师生关系特点之差异 美国师生关系的特点：
1、师生合作
2、平等讨论
3、无序中有序
案例5：几句赞赏引出的“祸” 案例6：让学生与褒奖零距离
有效教学经典案例评析讲稿
（八）培训时间：2014年11月20日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：提供适应性教学，让每一个学生充分发展是有效教学的效益点 培训内容：
案例1：关于差异教学
案例2：实行个别化教学与学习案例3：选“套餐”走到底
案例4：分层走班教学的实证研究 分层走班教学的操作与管理：
1、学生分层
2、目标分层
3、管理分层
4、备课分层
5、上课分层
6、作业分层
案例5：值得借鉴的有效教学
一是分层教学：核心思想是因材施教 二是导师制
三是确保研究性学习的实效 四是加强校本课程建设
五是注重教学反馈，调控教学行为 案例6：“小班化教育”是小学教育从内容到形式的革命性变化
有效教学经典案例评析讲稿
（九）培训时间：2015年3月30日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：坚持反思性教学是有效教学的生长点 培训内容：
一：反思性教学的内涵：
1、反思性教学以探究和解决数学问题为基本点
2、反思性教学以最求教学实践合理性为动力
3、反思性教学是全面发展教师的过程。
二、经典案例
案例1：一位数学老师的教学反思日记 案例2：《滑梯的科学》教后记 案例3：我被“晾”在讲台上之后 案例4：课堂教学反思录 案例5：“录像反思”：凭借教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹 案例6：心灵对话，让课堂熠熠生辉——《小珊迪》教学案例反思
1、对话的平等性
2、对话的积极性
3、引导的合法性
三、反思性教学的途径和方法：
1、教育日志法
2、“教后记”法
3、列问题清单反思法
4、录像反思法
5、对话反思法
有效教学经典案例评析讲稿
（十）培训时间：2015年6月19日 培训地点：教师办公室 培训教师：
培训人员：全体教师
培训主题：发展性课堂教学评价是有效教学的保障 培训内容：
一、经典案例
案例1：案例与讨论
案例2：伪自由朗读不可取：应注重质量
案例3：将学生作文自主评价搭建在网络平台上 案例4：应用课堂教学评价方式例析
1、教师对学生的评价
2、学生之间的评价
3、学生的自我评价
4、学生对教师的评价
二、对评价要点的特征描述
1、教学目标
2、学习条件
3、学习指导和教学调控
4、学生活动
5、课堂气氛
6、教学效果
（1）目标的达成度（2）解决问题的灵活性（3）师生的精神状态
7、评语要具有激励性、针对性和灵活性，是一种肯定式、个性化的评价。
第三篇：《有效教学经典案例评析》试题
《有效教学经典案例评析》试题
一、单选题
1、有效教学追求的终极目标是（C）
A、有效成绩B、学习能力C、学生发展D、课堂效果
2、有效教学的必要条件是（A）
A、有效教师B、有效课堂 C、有效模式D、有效学生
3、有效教学的基本点是（B）
A、有效的课堂模式B、创造性地使用教材C、有效的作业布置D、创造性地开发教材
4、有效教学的立足点是（D）
A、理解教材B、教师的专业能力C、学生的学习兴趣D、了解学生起点能力
5、有效教学的落脚点是（A）
A、设计合理、明晰的教学目标 B、设计合理、使用得当的教学方法
C、合理的作业布置D、有效的问题设计
6、有效教学的着力点是（C）
A、提高学生的学习兴趣 B、改变学生的学习态度C、改进学生学习方式D、有效的教学模式
7、有效教学的支撑点是（A）
A、指导、帮助学生B、合理、有效管理学生C、纪律保障D、有效课堂
8、有效教学的核心点是（C）
A、师生共同发展B、和诣的师生关系C、师生共同参与创造性活动D、改变学生的学习方式
9、有效教学的关键点是（A）
A、和谐的师生关系B、有效的纪律保障C、有效的课堂模式D、改变学生的学习态度
10、有效教学的效益点是（D）
A、骄人教学成绩B、社会的认可B、家长的认可D、提供适应性教学，让每一个学生充分发展
11、有效教学的生长点是（B）
A、学生的发展 B、坚持反思性教学C、教师发展D、师生共同发展
12、有效教学的保障是（D）
A、领导的认可B、现代化的教学设施C、和谐的师生关系D、发展性课堂教学评价
第四篇：小学英语有效教学案例
Unit6What Color is it ？教学设计
一、设计思想：
1．利用课件创设情境，引出主题，展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。
2．通过学习，学生掌握颜色单词；初步学习英语中询问“颜色”与描述“某物是什么颜色”的表达方式。
学生情况：三年级的小学生活泼好动，表现欲强，能在教师的指导下很好地完成任务，达成既定目标。但是他们还不能很好地控制情绪和集中注意力，这就还需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者，学习过程的评价者，问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生装的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。
二、教学目标与要求
1． 知识与技能目标
（1）能听说读单词red, green ,blue, yellow, color,并能用英语正确说出物品的颜色。
（2）能听懂，并问答：What color? It’s---(color)
2.情感态度与学习策略
（1）通过计算机课件培养学生观察事物的能力；
（2）通过动画、图片、音乐、交互练习，为学生创设直观、生动、富有童趣的学习环境，使学生感受美的同时，“乐于求学，学中得乐”。
（3）培养学生敢于开口，积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。
三、教学重点与难点
教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, color。教学难点： green一词的gr发音较难，教师要多带读
四、教具准备
颜色卡、CAI课件、彩色橡皮擦、彩色粉笔、铅笔一支
五、教学步骤：
（一）、Warming up(热身):
1.Firstly.Let’s sing a song for the other teachers,please！GOOD MORING
2.Greetings(问候)：
T: Good morning, class.Ss: Good morning, Miss Li.（二）、Revision and introduce（复习导入）:
1、（通过复习简单的问答，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆说英语，帮助学生自然进入英语学习状态）
2、T: what this？(一支铅笔)
S1：it’s a pencil.由此问题引导一支卡通的铅笔图（课件呈现）
2、设疑What color is it ?（Can you help the rabbit ?）
3、让学生观察两张有关颜色的图片，让学生理解Color的意思，以引出课题。
（三）: Presentation:
用课件呈现红色图片，帮助理解学习单词red.通过听、跟读、单个检验、纠正、小游戏掌握单词red.以同样的方式教授单词：yellowbluegreen.（四）：Practice：
1、look at the shape ofT’s mouth and say the word loudly.2、Do exscise(activity 1)
3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、it’s red)
4、Do exscise(activity 2)
5、work in pairs(利用学习有关的学习用品、颜色卡片与同桌之间相互问答操练)
6、Show time
（五）．Homework:
1、Write down the four new words.2、Read English 20minutes everyday.
第五篇：有效教学案例分析及总结
“有效教学”指的是以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益，它包括有效果、有效率、有效益三方面的含义。
一 “有效教师是有效教学的必要条件”。
作为一名教师，要时刻点醒自己，对于一个教师而言，课堂上的浪费是最大的浪费，而课堂上的无效教学是对于一个教师最大程度的侮辱。因此，作为一个教师，我们要经常思考，自己到底应该给学生一些什么东西，我们应该怎样去从事自己的教育教学才是最有效的，要时时提醒自己当今社会需要的是有效地教学，而有效的教学需要的是有效的教师。一个教师应具备高尚的师德。
二 “师生共同参与创造活动是有效教学的核心点”。
作为一名教师，应不失时机地对学生进行引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，从而帮助学生开阔视野、提炼精华，让师生之间的富有创建性的交往、沟通打开学生的求知之门，从而提高课堂教学的有效性。
作为教师，我们应该培养学生独立思考的习惯和能力，让学生的高度参与和教师的适时指导进行完美的结合。要想使教学有效，一定先让学生的学习有效，要想使学生的学习有效，一定先让学生能够全面参与。让学生的学习过程成为一种经历，在经历中获得知识、获得能力；在经历中掌握方法，体验情感。教学中，教师应充分的激发学生的参与热情，以鲜活的，多样的手法促进学生的参与实效性，从而，使师生的共同参与创造活动成为有效教学的核心点。
三“坚持反思性教学是有效教学的生长点”。
作为一名教师，要想使自己的课堂教学真正的达到有效性，还应该注意经常进行反思性教学，注意在评价时从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价，关注教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生等，从而帮助学生建立信心，培养兴趣；有利于激劢学生的学习和改进教师的教学，从而使反思性教学成为有效教学的生长点。
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