第一篇：教学中阅读教学过程的认识与思考
教学中阅读教学过程的认识与思考
阅读是语文教学的中心。进行阅读教学，要端正教学思想，改进教学方法，提高教学效率。还要倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学在关注生命，在回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了最根本性的改变：新的课堂上学生专心读书，书声朗朗；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，使我对阅读教学过程有了新的认识。
一、阅读教学过程应是学生专心读书的过程。
语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生专心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在专心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。专心读书大致分为三个阶段：
1、专心认读。这一阶段的主要是让学生静下心来，在借助汉语拼音的条件下，用较为缓慢的速度，辨认课文中的生字，反复认读，并逐渐把一个个独立的汉字连缀成词语、段落、篇章，最终能将整篇课文正确、连贯地读出来。
2、专心悟读。指在通读的基础上，学生根据自己的经验或联系上下文对课文中关键句子，或暗含着深刻内涵的部分，进行反复揣摩体味 的读。在专心悟读中，使学生再现课文所描述事物或情境，领悟到专藏在文字背后的哲理或情感。
3、专心品读。一方面要求学生要把课文中的意境和情感通过抑扬顿挫的美读、赏读表达出来，达到专读成诵的地步，最终实现课文语言的内化。另一方面，在品读中，生本和文本之间达到情感的交流、思维的碰撞。在读的基础上，学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界。如何让学生“专心读书”，针对当前“读”的现状，再提几点建议进行思考：
（1）专心读书中，要适当领读和范读。针对不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“专心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书；低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的停顿；或者是课文有些含意深刻的句子，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读、领读。范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，在范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过
程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。
（2）专心读书时，要侧重于悟读。我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感感悟和情感投入上。
（3）专心读书要有目的和层次。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。比如：一位老师在教《一夜的工作》时，自始至终贯穿读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。解题时，老师提出：题目里哪个词是中心词？重点是什么？范围是什么？学生弄清题目的意思后，老师再叫他们带着两个问题默读全文：这篇文章是围绕总理的什么样的品质写的？总理一夜工作情况怎样？这是让学生注意文章写了哪些事，文章的中心是什么。接下来，引导学生读重点的以及深奥的句子，让学生在读中去思考、去一个一个解决的……读的方式也有变化，或引读，或自读，或集体读、或分组读、或个别读、或默读、或朗读。这样两课时不到，课文读得很熟，感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练，对周总理的那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识，受到了深深的感染。
二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互
相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？ 首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时，一开始，就提出了以下几个问题时让学生思考：
1、读了这篇课文你心里痛快不痛快？
2、读了这篇课文你心中佩服不佩服？
3、读了这篇课文你心中有没有愤恨？
4、读了这篇课文你心中有没有同情？
5、课文中有没有什么使你觉得奇怪的？
然后用半节课的时间放手让学生自主读书。老师的精妙之处，在于其一敢大胆地放手 让学生读书，多花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者”，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。首先“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。
其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读
理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。
阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。如何积极有效地建构呢？ 阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。再有，可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言。要实现有效地自我建构还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道。面向生活，建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。
因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。练习是巩固知识、积极建构的重要途径，有效练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。练习要把握重点、难点，要带有一定的方法指导，要具有显著的
语文素质培养导向，要符合学生的练习水平和练习兴趣。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。
阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。博大精深的语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、过程、态度和价值观的构建和提升的。
第二篇：认识时钟 教学过程
教学过程：
一、故事导入
屏幕上出示主题图。
师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）
师：“你是从哪里知道时间的？”
让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的？”早上按时起床，上学才不会迟到。
师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”（出示课题）
二、自主探究
1．认识钟面。
（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给小组的小朋友听。”
（2）学生反馈交流结果。
指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。
（3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的──时针；较长的──分针；还有又细又长的──秒针。
3．认识整时。
（1）屏幕上再次出示主题图。
师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。
（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”
师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”
并叫两名学生上台演示。
出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。
（3）用同样的方法教学3时和6时。
（4）引导学生观察8时、3时、6时，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？
学生反馈讨论结果。
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
（5）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
第三篇：认识分数教学过程
老师：老师今天想带大家玩个集贴纸的游戏，只要你集起10张贴纸，你就可以换老师准备的神秘礼物，想不想要？只要你积极开动脑筋，举手发言就能获得贴纸，准备好了吗？游戏开始。
老师：带了4个糖，想分给两个同学，请问怎么分?(找两个人)老师：老师分给一个同学三个，一个同学二个，这样分可以吗？ 老师：哦，这样分不公平，有人多，有人少，要每个人一样！我们把每个人分的同样多叫作平均分（平均分的概念贴墙上）。
老师：如果现在我有二颗糖平均分给2个人，一个人几个,请你们鼓掌告诉我?（一人一颗）？
老师：对，一人一颗糖，每份一样多，平均分。好，老师的糖分完，老师现在只有一个月饼，也要想分给两个同学？你们看看老师这样分好吗？
（PPT：一个不平均分的月饼，不好在那里？让学生说。）老师：老师发一了月饼图纸，请你们来分一分，看看怎么平均分？（找到同学来展示它们分的平均分月饼，让它们说说怎么平均分月饼。）
老师：也就是说分的两块月饼要一样大就是平均分。现在我取出平均分出来的两份中的一份你能用以前我们学的0,1,2,3来表示这半个月饼吗？（不能）
老师：老师今天就用了一个这样的数来表示这平均分出来的半块月饼，1/2.我们观察这个数，这个2你觉得它表示了什么意思？1表示了什么意思？
老师：这个2表示把一块月饼平均分成两份，也就说表示平均分的份数，1表示取了其中的1份。取其中的份数。我们把平均分的份数给它去个名叫分母，取了其中的分数叫它分子，这样的数，我们叫它分数，今天我们就来认识一下分数。（贴课题）
老师：这个数怎么读呢？我们读作：二分之一，写作：1/2，这个分数，我们读的时候是先读的是什么？（分子还是分母）我们，先读分母再读分子，也就是从下往上读。这个分数表示的什么意思？ 把一个月饼平均分成2份，取了其中的1份，这半个月饼用1/2，另外半块用什么表示呢？也用1/2。也就是说每份月饼都是整块月饼的1/2，也就是每份是它的1/2。这个分数的意识我们知道了，你会写这个分数吗？举起你们的手，和老师一起来写，先写分数线再写分母2，再写分子1。
老师：老师的月饼分完了，老师现在有个图，你看到了什么。老师：看到了一个大的长方形平均分成了4个小的长方形，红色的部分是我取走了一分？你能用个分数来表示我取走的部分吗？1/4，为什么不是4/1？
老师：因为分母才是表示平均分的分数，而分子表示的是取得分数。所以是1/4。表示：把一个大长方形平均分成四份，取了其中的一份。读作四分之一。写作：1/4，能不能读作：4分之1，错在哪里？（让学生说）
老师：读作一定要写语文里的一二三，不用能数字1,2,3。记住了吗？ 老师：好，下面请给位同学来用一张纸折折1/4，看看你们能折出来？把你取出的那份用颜色标志出来。
老师：这个同学，折的很好，1/4就是把一张纸平均分成四份，取了其中的一份，每一份都是它的1/4。
老师：下面我们就来玩个游戏了，我说来意义你们来说分数？如果有同学说错分数，或者说的声音很小，其他同学就对他喊1,2,3BOOM!准备好了吗？1/3……
老师：接下来我们来抢答问题，1/10表示什么意思呢？看到老师举出5来的时候，请举出你的手，回答问题。
好，我们的游戏就玩到这里，我们回过神来看看这就题你都会做吗?
第四篇：0的认识教学过程
同学们，上新课前，我们一起来做一个游戏，游戏名字叫“拍手游戏”。做游戏前，老师先说一下游戏要求。比如，我拍时说的数和你们拍时说的数合起来要为
五。明白了吧？好，现在开始游戏！看谁的反应又快又准！~
师：我拍一！
生：我拍四！
师：我拍二
生：我拍三
······
同学们在这个游戏中都像机灵的小猴子一样，反应特别地快、准~！老师觉得游戏很快乐！所以，为了奖励大家，就给大家带来一个“小猴吃桃”的故事~！
出示课件图片，猴子
师：一天，猴妈妈要出去买东西，给小猴准备了一盘它最喜欢吃的桃子。小猴可喜欢啦~~出示课件2。同学们看一看，这一盘里面有几个桃啊。
生：两个！
用数字几来表示？？
数字2表示~！
师：好~！小猴看见这两个大桃子~~~忍不住啦！便“哇呜！”一口吃掉了一个桃，现在盘子里面还剩几个桃？一个！用数字几来表示？数字一来表示
小猴盯着眼前的桃，说了一句，我再吃一个！！~~又哇呜吃掉一个~~
孩子们看~~！现在盘子里面还有桃子吗？？？
没有啦~~~！
没有的时候。用数字几来表示呢~~~？
0~~~！
今天这节课，我们就一起来认识0~~！
板书：0的认识！
0呀，就像1、2、3、4、5一样，也是一个数字，数字1可能表示1个人，一枝花，一支笔。那数字0表示什么呢？
数字0表示没有了。
好，请看这！小男孩手上有几个气球呢?2个！用数字几表示？？2！！看！现在发生了什么事？？？
气球飞走了！~那男孩手上还有气球吗？？没有了~~~这时，就可以用数字0来表示没有~~~
老师这有一支笔··我准备发给一个同学·我看谁表现最好！就送给他！好！送给你！请问，老师现在手上还有笔吗？？没有了~~~~没有用什么表示·？？0~~~~~ 同学们，你们能像老师一样举出用0表示没有的例子吗？
（评价例子，正确引导）
同学们真聪明！不但明白了0表示没有，还能举出这么多例子出来，老师很高兴，决定再告诉你们一个有关于0的小秘密！一般人我不告诉他！0啊~~它不仅可以表示没有，它还有第二个意思呢！！
~~看这里，老师这有一把直尺，仔细观察，直尺上有哪些数字？
有0、1、2、3、4、50在哪里呢？
在最左边
在谁的前面？？。
一的前面，为什么0在1的前面呢？？
因为0表示什么都没有的意思了，那么这里的0就表示起点。从0开始，0过了是1，1过了是2,2过了3，接着4、5，所以，从0开始，越往后，数越大。
现在请又快又轻地拿出你们的直尺，像老师黑板上这样摆放在你们的桌面上，用手指一下0在哪里。（好，指完之后，请将直尺又快又轻地收回去，我看哪位小朋友做得最好！）
做得最好的，就要请他上来做一个小游戏，好，XXX，你来！游戏的名字叫跳远！请站在这里，像她一样做这个姿势，为了方便大家观察，老师在黑板上和他同样的地方，画一条线，请你从这开始，像黑板上的小朋友那样，动作要标准，用力地往前跳。，你们看，他从这儿出发，跳到了这儿，他的这段距离，是从哪儿开始的？
这条线，就是开始的地方，开始的地方就是起点，起点可以用0来表示。
好，谢谢你，请回去。
好了，同学们，你们能举出生活中用0 表示起点的例子吗？
好，同学们都能仔细观察生活，体会生活，例子举得非常好。今天，我们就认识了0 不但可以表示没有，还可以表示起点。
0有这么大的用处，那么我们一定要写好0。0怎么写呢（提前在黑板上画上两个田字格）。
学写0之前，老师想问问大家，0的外型像什么？
像鸡蛋，像太阳~~恩，像鸡蛋，老师知道你们拼音字母学得不错，A过了又是什么？o。0像不像0啊~~~像~~！0像0，但是它却不是0.现在，老师就教你们怎么写0.请看黑板，写0的时候，在田字格的左半边书写，要从上到下，从左到右，起笔和收笔相连。好了，0完成了，现在请同学们伸出你们的右手，在空中书写0，好，开始画0.从上到下，从左到右，起笔和收笔要相连。
好，写完之后快速坐好。翻开书，30页，拿笔，将虚线0描黑。描完之后，不说话，举手示意。我看做得最好！
好，大家都做得很好，老师就奖励大家一张图，师：这张图有什么？
生：三只鸟！
师：哪里有三只鸟？
生：鸟窝里有三只鸟，师：三只鸟用数字几表示？
生：数字3
（板书，3）
师：现在请看，发生什么事了？
生：三只鸟飞走了。
师：飞走了三只鸟，又用数字几表示！
生：数字3
（板书，3）
师：那鸟窝里还有没有鸟呢？
生：没有了。
师：没有了用什么数字表示？
生：0
（板书，0）
师：好，请同学们说一下，这样的过程用什么算式表示？
生：3-3=0.师：非常棒。3-3=0这个算式表示什么意思？
生：鸟窝里有三只鸟，飞走了三只。鸟窝里就没有鸟了。
师：现在，请同学们举出几个例子，数字相减等于0的例子？
生：······
师：大家都非常的棒！老师再奖励大家一幅图，请看黑板，发现了什么？ 生：一片荷叶上有四只青蛙。
师：四只青蛙用数字几表示。生：数字4表示。
（板书4）
师：继续观察，又有什么情况了？？
生：又出现了一片荷叶。
师：这片荷叶有没有青蛙呢？？
生：没有~！
师：那用数字几表示呢？
生：0
（板书0）
师：好！请看这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？4只！
怎样列算式？？
生：4+0=4~
师：好~！老师请一个小老师来帮一下我，老师不明白4+0=4是什么意思，谁能帮助老师一下？？
生：好！，热心的XX。左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上没有青蛙，所以，两片荷叶合起来一共有4只青蛙。
请想一想，5-0=？ 0-0=?
5-0=5表示什么含义呢？你自己来举例说明一下。
0-0呢？
今天，我们认识了0，知道0表示什么也没有，还表示起点，并且学会了0的正确写法。还会正确计算有关0的加减法。这节课到此结束。谢谢大家。
第五篇：对体育教学中体育游戏的认识与思考范文
对体育教学中体育游戏的认识与思考
摘 要：在体育课堂教学中激发和培养学生的学习兴趣，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果，同时也能够提高学生的身体素质，促进身心发展。为了激发学生对体育运动的兴趣，教师要善于把体育游戏的特点与体育运动有机地融合在一起，促使学生在思想深处爱好体育，把参加体育学习当做一种精神上的享受。
关键词：体育；教学；游戏；兴趣
学生的学习兴趣是在后天环境中培养起来的，在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位体育教师重点探究的问题。在以往的体育教学中，体育教学的模式是以教师为主，教师讲解示范以后学生跟随教师模仿操练来获取体育知识技能。那些枯燥的体育知识技能练习和单一的教学办法是造成学生被动练习以及厌学心理的根源。如果想改变这一局面，让学生心甘情愿的参加体育学习并获得良好的教学结果，不妨在体育课上采用一些相关的体育游戏，以便给学生创设一个愉快的学习的平台，保证体育教学活动愉快地进行。
一、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是按照一定的宗旨、规则与章程组织的体育运动，它把游戏的优点与体育活动巧妙地融汇在一起。体育游戏是走、跑、跳等各种技能的综合，既具备体育运动的竞争性也具备游戏的娱乐性和趣味性。能够把体育课堂的教学内容变得丰富多彩、生动有趣。引起学生的喜欢，是体育教学中切实有效的教学办法。
在进行体育游戏的时候，学生们常常是抱着自觉自愿的心情参加到体育活动当中，在进行体育技能操练的同时领悟体育活动的精髓，促使自己的全身心呈现轻松愉快状态。教师在体育课上导入体育游戏，不但不会令学生觉得体育活动枯燥无味，反而会激活学生们参与体育活动的积极性与兴趣。体育游戏既能够给学生们创造一个训练体育技能，锻炼身体的场合，又能够激发学生的创新思维。
二、在体育课堂中如何运用体育游戏
在体育教学中，教师在组织和运用体育游戏时，应该从以下几个方面着手。
（1）新颖、科学、实用的体育游戏选用和搭配。新颖的体育游戏容易激发学生求知、探究、操作等学习愿望，产生参与兴趣。体育游戏的种类繁多，教师要根据教学计划选择一些相关的游戏，做到科学和实用并重。根据学生的身体素质情况，设计出丰富多彩的游戏。比如：一些游戏适合运动前的准备活动，令学生进入上课状态，发挥其热身作用，比如“贴膏药游戏”.一些游戏适合体育教材的辅助练习，比如“迎面接力跑游戏”.还有一些游戏适合完成教学操练使命，比如篮球 “投篮接力游戏”.以上游戏的功能是：能够促使学生们迅速激活大脑皮层细胞，集中精神，成功地调整学生的心态，迅速释放压力放松身心。
（2）教学阶段与体育游戏密切联系。符合教学阶段的体育游戏能激发学生学习积极性，反之，则会降低学生学习积极性。上课之前，教师常常会带领学生做一些热身活动，这些准热身活动是为了学生能够充分活动全身，尽快地转入良好学习局面。这时的体育游戏的选择分为两种：一种是在普通热身活动中采用，一种是在特殊热身活动或者专项性热身活动中采用。前者是经过全面地热身活动，激发身体所有的细胞，慢慢激发大脑皮层细胞。如：报数分组游戏、贴膏药游戏、奇偶数凑团游戏，这些游戏简单易学，效果令人满意。后者是与教学内容有关的体育游戏。当学生上球类课时，采用体育游戏教学办法，便于学生拉伸韧带，活动全身关节，改善学生的弹跳能力、运动速度以及气力等各项身体素质，使机体快速地进入学习状态，与此同时对培养学生集体主义思想，教导学生团结互助有良好的效果。在体育课结束之前，如果安排一些轻松的游戏，甚至把舞蹈、音乐等融合进来，就会解除学生的疲惫。
（3）在教学过程中，教师指导体育游戏活动时，必须考虑到学生的年龄、性别、体质和承受能力等。体育教学中安排一些动作难度低的体育游戏，不但增添了趣味性，而且还大幅提高了学生的热情。在体育游戏中，学生对一些适应自己水平的体育游戏渴望较大。例如：锻炼下肢的“青蛙接力赛”、锻炼上肢的“老汉推车赛”;锻炼敏锐度的 “打靶赛”等。采用这些办法进行训练，学生们往往都会接受，在轻松愉快的氛围里锻炼了身体。值得强调的是当举行这些游戏活动时，教师要注意掌控好活动量，制定必要的安全防范措施，防止事故发生。把体育游戏特点和学生身体素质结合起来，会使体育教学变得生动活泼，效果明显，能够鼓动学生自始至终心甘情愿的参与练习，因此教师课前要认真备课，对要做的体育游戏进行充分的探究，安排好游戏的数量、时机和方法。
（4）教师要结合学校的教学环境组织体育游戏。这样做有助于激发学生的学习兴趣，高度集中学生的精神，顺利地进行体育教学。学生经常需要参加体育活动，以便释放日常学习上的压力。体育游戏通过教师生动的讲解，科学新颖的组织，在活跃、愉快的氛围中使学生得到了锻炼。
三、巧妙运用体育游戏
在体育相关的技术技能教学中，高效地建构和采用体育游戏方法，不但能够改进单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，而且能够出乎意料地提高学生的学习成绩。例如在篮球游戏教学里选择“一人运两球游戏”“两人运一球游戏”“多人接力投篮游戏”“晋级投篮游戏”,可以把篮球教学变得非常生动有趣，吸引学生全神贯注地投入到篮球运动学习中来，有助于学生在短期内高效地掌控篮球的运动技能。再如：用于锻炼学生意志的运动，中长跑就是一种有助于增强学生心肺能力的体育活动。教师假如在教学过程里简单地要求学生沿着跑道跑圈子，那么学生们必然会产生厌烦抵触情绪，对学生的身心健康也十分有害。如果更换一种办法，选择接力跑比赛或者追逐游戏等方法，学习情况很可能会是另一番模样。
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