浅淡数学教学中的几点体会详解

第一篇：浅淡数学教学中的几点体会详解

浅淡数学教学中的几点体会

通江中心校刘俣辛

国家在进步，教育在发展。面对社会的需要，教育要改革。从应试教育向素质教育转变是所有教育工作者的共同奋斗目标，我县教育科研人员通过学习和观摩，开展了以杜郎口教学模式为主导，结合自己学生的实际情况进行教育教学改革的实验，通过几年的努力，取得了一定的经验，也出现了很多困惑，今天我把自己在教学过程中的一些感触谈一谈，和大家共同分享。

整个教学流程是：教师设计出导学案----学生依照导学案自学---自学成果展示---教师指导点评四个主要教学环节。

一、有效设计问题，促尽学生思维

为了培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学探究能力，激发学生的求知欲，教师一定要根据学生的实际情况，设计一套行之有效的导学案。仅这一点，对老师提出了很高的要求。老师不仅要吃透教材，而且需要老师有驾驭教材能力。不仅要充分的利用教材，还要高出教材，既要突出教材的重难点，又要让学生思路清晰，由浅入深，独立完成老师交给的教学任务。这就要老师在备课过程中精心设计每一个问题，既要让学生有东西可想，又要让学生想得出，使学生在解决问题的过程中体会其中蕴含的数学思想和方法。

例如：“用坐标表示平移”的教学，可以走五子棋为情境，上下左右平移，已知点A(2，3)先向左平移2个格，再向上平移四个格，得到点B 的坐标（0,7）问题1.能说出这样的平移可能出现哪些不同的情况，全部列举出来（由于这个问题的设计贴近生活，轻松地把学生引入了一个感兴趣的话题，从而激发了学生的兴趣和求知欲，感悟分类思想）。

问题2.仔细观察各种不同的平移方式，能否从中归纳出平移规律？（借助生活经验，逐步归纳出平移规律）

问题3.把已知点先向左平移2个格，再向右平移2个格与把已知点先向上平移3个格，再向下平移4个格有什么联系和区别？（根据特殊情况，引导学生感受“特殊”与“一般”的关系）

问题4.点的平移和图形的平移有什么关系？（把知识点和实际问题相结合，既理解了图形平移的本质，又加深了对新知识的巩固，取得了学以致用的效果。）

像这样，学生不仅主动获取了知识坐标平移，还能在获取知识的过程中感受分类、归纳、特殊与一般等思想，同时学生怀着轻松快乐的心情，在玩儿中学到了数学知识，兴趣浓厚，印象深刻，避免了枯燥无味，激发了学习兴趣，对学科产生好感。

二、让学生真正成为学习的主体

小组式合作探究是新型教学模式的一大特点，也是一大亮点。它充分发挥了学生的主观能动性，把学生作为课堂的主人，通过合作探究，开发了学生的潜能，不仅让学生的本领得到了展示和肯定，也开发了他们的语言交际能力与共同合作的能力，使学生的素质得到全面提高。由于年龄特点，初中阶段的学生表现欲极强，所以，这种教学手段大大鼓励了大部分学生的学习积极性，他们在学习过程中获得成就感、快感，自然形成良性循环，日新月异，走向成功之路。但对一部分缺乏自信，对数学没有丝毫兴趣，消极心理的学生来说，这种教学方法会让他们更加失去学习的兴趣和爱好，无论老师如何关注，效果都不明显。

三、关注学生情感态度的发展

有人说，有一个好校长就有一个好学校，有一个好老师，就有一个好班级。教学活动是师生双方的共用活动，在学生面前，每一个教师都是一部活的教材，是一个生动的榜样，一个教师对数学感兴趣的程度，对于问题锲而不舍的探索精神，严谨的治学态度，健全的人格等，都会对学生直接产生深远的影响，一句话，为人师表，率先垂范。

同时，教师在教学过程中，要关注全体学生，既不要让一部分反映较快或者预习较好的学生左右教学进度，更要关注更多的学生有发言的机会，及时发现尚未搞懂的学生，给他们机会让他们表达自己的困惑。对于学得较差的学生，要及早发现给予个别辅导，要更多的关注他们，多设计一些启发的层次，逐步锻炼他们的意志，带领他们建立自信心，让他们真懂学会，迅速赶上来。

鼓励是最好的手段，一个教师不要吝啬表扬，尤其对学困生的点滴进步给予的肯定，有金子般的重要，他会给学生自信，帮助学生克服困难重拾失去的信心和勇气。

四、教学中发现的几个问题

1．由于我们的学生少，同一学科同年级的任课教师少，所以在导学案的设计过程中，不能集思广益，一个人的智慧显得格外薄弱，由于受到时间和个人能力的限制，所以导学案的设计不够科学，深度、广度等各方面存在很多问题，不利于教学成绩的提高，急需一批素质高，教学经验丰富的科研小组，从学生的实际出发，设计编写一套符合学生学情的有针对性的科学合理的导学案供教师们参考和借鉴。

2．小组合作探究，是本次教改的一大特点，也是一大亮点，它能让学生充分发挥主观能动性，由传统的被动接受，转变为主动思考，由台下转到台上，由看到成果展示，使学生真正成为课堂的主人，做到了教育观念的转变，从全方位给学生一个能力提升的空间，达到了面向社会全面提高素质教育的目的。但同时，由于教师经验不足，在课堂的驾驭能力和方法上还有待进一步提高。

3．学额大的班级，小组人数多，一方面给学习自律性差的学生一个放松自己的可乘之机，他们会借机消极怠学，给老师的管理带来困难；另一方面老师的精力有限，关注不了太多学生，造成这些学生蒙混过关，滥竽充数，以至于学习成绩下滑。

4.整体学习积极性不高的班级在教学中困难重重，少数人的积极性显得力量势单力孤，想带动整体进步非常困难，一方面在合作探究过程中突显个人的智慧，但思路单一，不能集思广益，达不到预期的教学效果，相反在很多时候浪费大量的宝贵时间和精力，得不偿失。

在长期的教学活动中，感触颇多，以上仅是我感触较深的几点，今天我把它说出来，意义在于与同仁们共同探讨，以集体的智慧，解决遇到的实际问题，共同提高我们的教学工作质量，让我们的教育工作早日提上一个新台阶，为我县教育工作迎来一个崭新的明天。论文

《浅淡数学教学中的几点体会》

通江中心校刘俣辛

第二篇：数学教学中的体会

数学教学中的体会

现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的主体性发展。有效的合作学习能让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。那么在小学数学教学中应如何进行合作学习，下面就《平行四边形面积的计算》一课的教学谈一谈我的几点做法：

一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣

良好的教学情境，可以促使学生独立地、创造性地去解决问题，还可以激发学生的学习兴趣。而兴趣是激发创造性的灵丹妙药。例如，教学平行四边形面积的计算时，教师拿出一张平行四边形的纸，说：“老师手里有一张平行四边形的纸，我想知道它的面积是多少，可我只知道长方形和正方形的面积公式，不知道该怎样求这个平行四边形的面积，请大家帮老师想想办法，看这个问题该怎样解决。”一听老师也有解决不了的问题，同学们马上来了兴趣。他们纷纷发言，谈了自己的看法。有的学生说：“用数方格的方法来求。”有的说：“把平行四边形转化成已经学过的图形，再计算。”有的说：“可以把长方形纸片，通过折叠、裁剪、拼接，推导出平行四边形面积的计算方法。”教师对这些方法首先给予了充分的肯定，承认是有价值的思路，值得探讨。但同时指出用数方格的方法计算存在着局限。例如，测量一块平行四边形地的面积采用这种方法太麻烦。

二、让学生做学习的主人，教师变主导者为引导者

学生是学习的主人，发展的主人。在教学中教师要努力营造以学生自主学习，自主发展为中心的课堂学习氛围。让学生充分发挥主体作用，主动学习，主动参与。要给学生留有充分的主动参与的空间、时间。让课堂教学活起来，动起来。让学生尝试着自己去寻求答案。在教学平行四边形面积的计算时，学生通过小组合作、动手操作的形式就如何才能更简便的计算平行四边形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿高把平行四边形分成一个直角梯形和一个直角三角形，然后通过平移把这两部分拼成长方形；有的学生将平行四边形分成两个直角梯形，再拼成长方形„„课堂气氛非常活跃。接着教师提出问题：你拼成的图形与平行四边形有什么关系？你会计算它的面积吗？学生通过小组交流讨论归纳出了平行四边形的面积计算公式。在此过程中通过动手操作，用脑思考，合作学习，不但使学生在轻松活泼的实验中牢固掌握了所学知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为了学习的主人。使数学学习活动成为了“一个生动活泼，主动和富有个性的过程”并使学生在积极参与数学学习活动中获得成功的体验，逐步形成对数学的求知欲和学习数学的自信心。

三、重视实践综合应用，培养数学意识

学生总结出三角形面积的计算方法后，为了培养学生综合应用数学知识和数学方法去解决实际问题的能力，让学生从中获得数学活动的经验和体会，培养学生的实践能力。教师在课堂练习中设计了这样一道题：我们班级要举行庆新年联欢会，要把黑板用平行四边形的彩纸装饰起来，黑板的长是2.5米，宽是1.5米，平行四边形的底是5分米，高是15分米，要把黑板装饰满需要多少张彩纸？学生的兴趣被极大地调动起来了，他们积极思考，经过热烈讨论找到了解决问题的方法。这一习题的设计，既加强了新旧知识的联系，又充分调动了学生的思维，使学生从中体会到了数学的意义，感受到了数学与生活的联系，增加了对数学的亲切感，提高了学生学习的积极性和主动性。

总之，教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，选择恰当的合作方式，要对学生进行合作意识、习惯和技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。

第三篇：浅淡氨制冷系统压力容器检测中的体会

浅淡氨制冷系统压力容器检测中的体会

江苏省特种设备监督检验研究院泰州分院

陆进

化工、食品、制药等行业广为使用的氨制冷装置，这些常见的压力容器有：储氨气（罐），冷凝器、氨液分离器、中间冷却器、低压循环槽、集油器等，其主要介质均为NH3。工作压力一般在1.6Mpa左右。这些设备在使用中往往是单系统运行，根据企业生产的需要，不可能长时间全线停机检验。即使可暂时停机，对容器置换清洗也较困难，尤其是储氨罐等储存容器要将液氨全部排尽也是不现实的。若根据结构和介质要求耐压试验也是很难以做到，低压循环槽等是带保温层的压力容器，如果逐台拆除保温层也会对企业在经济负担和停机时间方面造成较大的压力。因此对上述压力容器检验时，按常规的检验项目和检验方法进行往往受到限制，时间又十分紧迫，对把握设备内在状况，判断其安全可靠性带来困难。为了打开这类容器检验工作局面，经研究我们确定要先搞清这些容器结构特点，运行特征，并找出影响安全的薄弱环节，以便确定相应的检验项目和切实可行的检验方法，这是解决上述问题的关键所在。一． 氨制冷压力容器有关特

（一）氨制冷剂对钢制压力容器腐蚀影响。

根据资料表明：纯氨在-25℃～31.6℃的温度下，腐蚀率为＜0.05mm/年,接触液氨金属表面耐蚀情况良好。浓度＜30%的氨水，在25℃时，腐蚀率亦为＜0.05mm/年，在50℃～100℃时，腐蚀率为0.05～～0.5mm/年，实际事例也证实了这一特性。但是立式氨冷凝器在立管内壁水侧的腐蚀是突出的，有的厂使用三～四年后，原3.5mm的管壁厚有的只剩下1mm左右。立管式冷凝器最易发生腐蚀渗漏部位是列管端部的焊缝处。

(二)带保温层容器的情况

低压循环槽等有保温层的容器，其保温层的作用与一些加热容器保温层的作用稍有不同，前者是起保冷与防潮作用，保温层要整体严密，而后者只是起保温作用。据此，又使我们掌握两个情况：一是外部保温层完好无损时，保温层内的外壁腐蚀极少；二是保温层局部有破损位置，由于潮湿空气的侵袭，往往是反复出现结霜、溶化现象的部位，也是容器外壁容易引起腐蚀生锈的地方。

（三）应力腐蚀问题

碳钢及低合金钢在液氨中都具有应力腐蚀敏感性。温度、液氨纯度、钢的化学成分和强度性能诸因素都对抗应力腐蚀性能产生影响。

液氨中应力腐蚀破裂的敏感温度范围为15～30℃，在＜10℃或＞40℃时，其破裂敏感性显著降低。液氨中的微量氧能促进破裂，但同时存在少量（0.2%）的水或机油，则可防止应力腐蚀破裂。一般钢的含碳量越高，强度、硬度越高，则破裂敏感性越大。

二． 我们是怎样实施检验

通过以上各项技术分析准备工作，考虑了设备的安全可靠性与经济合理性，明确了检验的侧重点及基本原则，开始实施检验。

（一）对保温容器以使用15年为期限，凡15年内的原则上可不拆除保温层。按《压力容器安全监察规程》、《压力容器定期检验规则》定期检验中的外部检验项目进行检查，着重检查保温层是否完好，接管、法兰等处有无渗漏，安全附件是否齐全可靠等。若发现保温层有破损、有异常结霜凝水的地方则须仔细检查，甚至局部拆除保温层。使用已逾15年以上的则应全部拆除保温层，同时应按照《压力容器安全监察规程》、《压力容器定期检验规则》的规定用内窥镜，无损探伤等检测手段对内部腐蚀及焊缝进行检测。

（二）储氨罐、集油器等储存容器，我们除了对外表面的强化直观检验外，配以测厚和X射线拍片等手段。肉眼直观检查能迅速扫视大面积范围，观察钢材细微颜色和结构变化，较直观简单方便，只要具有一定经验和责任心，会收到很好效果，实是一种不可轻视的基本方法。储氨罐对其接管、人孔（有的没有人孔）及几何形状不连续等应力集中处，或其他有可能造成应力腐蚀的地方，应予以重点检查。肉眼检查中有怀疑的地方，可用放大镜或着色作进一步检查。对焊缝表面成形差，存在气孔、咬边、错边量超标等缺陷，则必须进行射线探伤检查，储氨罐中的液氨一 般是不可能全部排尽的，这对X射线拍片带来困难。但对单只罐体而言，轮换将液体排放至最低液位，拍摄纵向焊缝时，底片贴置在离液面20cm以上，采用双壁透照方法还是可行的。

（三）立式冷凝器等容器因其管板外部、立管内壁的介质是冷却水，因此除常规的结构、焊缝、测厚等检验之外，还要着重检查管板、管端焊缝和管体外壁的腐蚀情况。而壳体内壁介质还是NH3，腐蚀不至于太严重，管子内壁即使腐蚀严重，但对安全仍不会造成很大的威胁。

以上是我对氨制冷系统压力容器检测中的一点体会，不足之处在今后的检验工作中我将不断完善。

第四篇：中职数学教学中的几点体会

在数学教学中的几点想法

白云

几年来我校在提高教学质量上狠下了一番的功夫，投入了很大的人力和物力，教学质量稳步提高，但由于教学目标和学生情况不断变化，提高教学质量是学校教学不老的话题，是每时每刻都要解决的新问题。本人是数学科的教师，分析我校现在的情况认为，“不愿学和学不会”是目前数学教学中学生普遍存在的一个问题。在教学过程中和与学生的交往中了解到造成这种现状的原因主要在学校的教学体制及教师的教、学生的学三个方面，其次是社会大环境的影响。

第一学校为了提高学生的动手能力，削减了基础学科的课时，这无疑造成了忽视基础学科的思想，不重视数学的学习，甚至认为数学课开不开都行。殊不知数学是学习其他专业课的基础，更是开启学生智力的钥匙，为学生继续学习和工作储备后续能量。只强调怎么做不问为什么的教学思想已经遭到质疑。第二在教学上，体现在老师的备、教、辅、改、考各个环节上。

一是“备”体现出教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养。还要备学生，了解学生，想学生之所想，研究学生实际，对症下药

二是“教”讲课方式、教学方法上。现在学生基本上都是独生子女个性强，这就要求老师讲课时，采取多种多样的教学方式，过去那种老师主动地讲，学生被动地听，老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没想到我们的学生却听得头晕脑涨，象听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”。老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与到教与学活动中，当然谈不上运用知识解题了。有的学生能听懂课，但是不会应用于解题中，换句话说学了皮毛，不会根本；有的是根本听不懂，就更不会做题了。

三是“辅与改”教师的辅导和批改作业及知识的检查落实、训练题的针对性

等都需加强，否则不能起到巩固知识的作用。

四是“考”现在学校实行了教考分开，严肃考试纪律，端正考风，促进了学生学习，但要充分调动学生学习的积极性，还需加大力度。

第三学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学生学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。现在的学生很少有预习的，二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对学习目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：

1.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，不打无准备之仗。事实上我们的学生课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，知识没有掌握也就成为必然。

2.听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习，又不认真听课就失去学习数学的基础。有很多学生上课时大脑一片空白，有的貌似听课实则呆坐，有的听课时身在教室心在外面，老师讲学生睡，加之现在手机的世界里有游戏、小说还能上网聊天比起我们讲课内容要精彩得多，上课玩弄手机。这些现象现在可以说很普遍。这也正说明了学生不愿学和学不会。

3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间又少，做作业急于完成任务，没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，做好作业对巩固所学知识非常重要。还有相当一部分学生把作业当成负担，拿同学的来抄敷衍老师。

4.懂不懂，无所谓，缺乏学习的兴趣和动力。学生是“听得懂，则听，听不懂就不听。有的学生的“懂”，也只是懂得了在老师讲解下的懂，自己做题时没有老师的提示，就不会了，说明学生的“懂”也不是真“懂”，课后又不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。上课不记笔记，消极听课，课本、习题册上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。

学生出现“不愿学和学不会”的原因来自学校、教师、学生。当然也有社会

大环境的影响，我们的学生是升不上高中，在初中就不愿学习，才选择了中职学校的。

针对以上情况，在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，我们不能抱怨学生素质低，也不能全盘否定自己，应积极应对从各方面想办法。

1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教。

第一，从思想上认识到数学是基础的学科，是学习其他专业知识的基础。充分调动学生学习的积极性，发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出学习难的困境。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，引导学生能提出问题，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。激发他们学习数学的兴趣。

2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，增强教师职业的自豪感，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。

教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考就不会去“悟”。

3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课。教师在讲课分析和解题的指导上要讲究方法，因材施教，课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。要真正站在学生的角度，不能只拿自己的观点去解释和理解问题。现在我们的学生数学基础很低，我们往往过高估计了他们的接受能力。在学习和课堂管理程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。这是自己的一点儿粗浅的认识，希望和同事们一起探讨。

第五篇：职高数学教学中的体会

职高数学教学中的体会

众所周知，职业学校的入学门槛逐渐降低，职高学生数学基础更加薄弱，数学学习困难，学生对数学有心理障碍，缺乏自信和自控能力。久而久之，感觉数学课机械、无聊。对于这种情况，作为职业学校的数学教师，我们应该正视它，想办法提出学生的积极性和主动性。那么，我们应该哪些方面进行改善呢？

一、改变思想，放下包袱，倾心投入 在职业学校经常听到学生说这样一句话: “我又不想上大学，学数学有什么用？这句话反映出学生对数学与现实生活的联系，及与培养人的思维，促进人发展的作用，没有足够的认识。很多学生上数学课时，发呆、看小说、听音乐、睡觉等，对数学完全没有兴趣。这也是目前许多职业学校学生学习数学积极性不高的一个重要原因之一。对于这种情况，教师应该在新学期初，先让学生了解数学在自然学科以及生活中的应用，也可以借助各种数学专家的专题报道，专题访谈等，让学生了解数学，认识数学，使学生意识到数学在社会、生活各方面的普遍性及重要性。

而有部分学生，已经意识到学习的重要性，但相对于普高学生来说，数学基础较差，对自己没有信心。对于这类学生，教师要告诉学生，职高阶段学习的数学知识比起普高阶段，不仅在学习内容的难度上降低很多，而且在学习内容的要求上也降低很多。教师要建立学生学习数学的信心，告诉学生，学习这些数学知识不难，只要按照老师的教学步骤，实事求是，积极动手，认真学习，一定会有收获的。对于这部分学生，由于初中基础较弱，教师应耐心地指导他们，告诉他们只要努力，一定会有收获的。

这样，同学们的恐惧心理消除了，顾虑打消了，积极性就被调动起来。

二、与学生交流合作，共同提高 数学交流是数学教学的一种艺术和方法。在数学交流中，师生都可以发现大量的信息，从而通过分析来完善自我，使教与学相得益彰，也拉近了师生间的距离。例如：在学习线性规划的应用时，提出了在某些实际应用中，x,y的约束条件是非负数外，还应该是整数，通过讨论和交流写出x,y的约束条件可以有如下表达方式：(1)x,y≥0且x,y∈Z;(2)x,y≥0且x,y∈N；（3）x,y∈N。又如，在解斜三角形时，通过交流学生提出了以前学过的“直角三角形中30度所对的直角边等于斜边的一半”定理，可以更简洁更直观地解决直角三角形中遇到的某些问题，既回顾了初中知识，又可以与现有的知识相结合进行对比，也增强了职高学生学习数学的信心！

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法 教师可以设置良好的问题情境，激发学生兴趣。创设质疑情境，就是在教室讲授内容和学生求知心理之间搭起一座“桥梁”，职高学生思维较活跃，设置好的问题情境，与实际相结合，可以启发学生的思维，激发学生对数学的兴趣。而问题是数学的“心脏”，是思维的起点，提出问题，引发学生求知的欲望，以促进课堂教学的作用。学习数学时，教师可根据职高学生的特点及基础，设置与实际生活较为相近的问题情境，引导学生利用现有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探究新知识，充分发挥学生的主体作用。

例如，在学习函数的单调性时，可设问：你能举出生活中的抛物线吗？然后利用视频例举生活中动态的抛物线，并让学生思考抛物线所具有的特点。这样的问题可以引导学生发现生活，并对学习数学产生兴趣。再如，讲解斜三角形时，可设疑：如何能不登山而知山高？不过河而知河宽？如何测量大树的高度、大海的宽度？

讲解参数方程时，可与中国最高的摩天轮结合起来，将数学与生活中的娱乐结合起来，使学生认识到数学的广泛性与重要性。在学生的认识冲突中突出问题、导入新课的方法，能有效地激起学生不断探求的兴趣，唤起学生参与的热情，从而化被动学习为主动学习，这样教学事半功倍。

四、注重课堂及课外练习，引导学生自主思考。

职高学生数学学习中，训练较少，自主思考能力不强。很多学生学习数学时，完全依靠教师平时讲解，在讲解的过程中，总以为自己已经弄懂了，结果考试时很多看似会做的题目都做错了。这完全归咎于课堂课外训练过少或训练的效果不够。例如，上晚自习时，教师给时间让学生自己做练习，很多学生都认为数学太费脑筋，浪费时间，只有在教师讲解时才认真听，这样下来教学是没有效果的。教师应该培养学生自己动手，自己动脑的能力，养成学生自主思维。例如：教师可以把练习题设置成分组抢答的形式，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的反应能力和思维能力。也可用其他学生感兴趣的方式引导学生自主学习，从而达到教学的目的和效果。另外，针对职业学校学生普遍数学基础较差的情况，只靠教师的力量要想大面积地提高学生的学习成绩是远远不够的，我们必须充分调动学生的力量。在学习中，教师可以让学生组成互帮互助小组，合作交流，共同进步。让学的好的学生帮助学的差的学生，很多学生对教师有一种敬畏心理，不懂的问题也不敢问，成立互帮互助小组，学生之间可以更轻松、更随意地进行交流。以上就是我在职高数学教学中的一些做法和体会，希望在新的学期中通过自己的努力可以让学生学的更好，学的更开心！附参考文献：

数学教育比较与研究。陈昌平。华东师范大学出版社

浅谈职高数学教学创设情境与激发兴趣。《维普网》