关于规范与加强我校2011级师范生教学基本技能综合训练的通知

第一篇：关于规范与加强我校2011级师范生教学基本技能综合训练的通知

关于规范与加强我校2011级师范生教学基本技能综合训练的通知

各有关学院：

为切实加强我校教师教育工作，进一步规范与强化师范专业学生的教师职业技能训练，学校决定对2011级各师范专业现行培养方案中的“教师职业技能训练与测试”实践环节进行调整，以提高师范生从师任教的基本素质和基本技能。本着以赛促练的原则，学校决定将2014年“苏州科技学院第三届师范生教学基本技能大赛”暨“第三届江苏省师范生教学基本功大赛”选拔赛与“教师职业技能训练与测试”实践环节相结合。具体通知如下：

一、教学任务调整

2011级各师范专业“教师职业技能训练与测试”实践环节的学分由1学分调整为2学分，时间由1周调整为2周，其中1周按原计划集中实施，另1周根据实际情况各学院自行安排。

二、训练与测试内容

“教师职业技能训练与测试”环节的教学与考核内容应包括基础知识、通用技能、专业技能三个方面：

（一）中学教育

1、基础知识：包括学科专业知识和教师教育课程知识。学科专业知识应占70%。

学科专业知识：

（1）语文：主要包括中国古代文学史知识及作品鉴赏、中国现当代文学史知识及作品鉴赏、外国文学知识及作品鉴赏、古代汉语知识、现代汉语知识、文学理论知识的基本内容。

（2）英语：主要包括听力技能（听力理解和听写）、英语词汇与结构（选择题和完型填空）、阅读技能（阅读理解）和书面表达（英文写作）。

（3）政治：主要包括政治学、经济学、哲学、法学、伦理学、文化学、中国特色的社会主义基本理论和青少年心理学的基本内容。

（4）历史：主要包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史的基本内容。（5）数学：主要包括数学分析、高等代数的基本内容。

（6）物理：主要包括普通物理的基本内容（以力学和电学为主）。（7）化学：主要包括大学无机化学和有机化学的基本内容。教师教育课程知识：

包括本科师范专业学科课程论与教学论、教育学和心理学的相关知识及其应用，以及中学课程标准中的相关内容。

2、通用技能：（1）书写技能

a、了解书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。b、掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。

c、掌握汉字笔画的书写，间架结构的安排，纠正有关的书写毛病。d、掌握书写款式：卷面整洁，布局恰当，行款正确，粉笔字板书总体设计合理。

（2）口头表达

a、朗读 正确、清楚、流畅；区别文体；恰当而充分地表达思想感情。b、讲演内容正确感人，表达流畅生动，感情朴实真诚，态势自然得体。c、交谈

d、教学口语

e、教育口语（3）说课

a、分析教材、分析学情的技能。

b、确定教学目标、教学重点、教学难点的技能。

c、选择教法的技能。

d、进行学法指导的技能。

e、教材处理的技能。

f、板书技能。

g、语言表达技能。

h、运用现代教育技术的技能。

3、专业技能：物理、化学学科为实验技能（与中学该学科教学相关的实验），其他学科无此项。

（二）艺术教育

1、基础知识：包括学科专业知识和教育理论知识。学科专业知识应占70%。学科专业知识：

（1）音乐：主要包括乐理、练耳、和声学、中外民间音乐、中外音乐史和学校音乐教育的相关知识。

（2）美术：主要包括中外美术理论知识、艺术概论、美术教育学的相关知识。

教师教育课程知识：

教师教育课程知识主要包括本科师范专业学科课程论与教学论、教育学和心理学的相关知识及其应用，以及中学课程标准中的相关内容。

2、通用技能：

通用技能训练与考核内容与上述“中学教育”中的通用技能要求相同。

3、专业技能： 音乐学科

（1）专业特长展示（2）自弹自唱 美术学科 素描石膏像写生。

三、组织实施与考核

（一）组织实施

1、“教师职业技能训练与测试”环节的考核成绩将作为“苏州科技学院第三届师范生教学基本技能大赛”暨“江苏省第三届师范生教学基本功大赛”选拔赛成绩，其考核形式应参照江苏省师范生教学基本功大赛的方式，各相关学院可结合实际情况自行设定。

2、基础知识中教师教育课程知识部分的考核由教育与公共管理学院统一出题，学校组织统一考试（具体时间与地点另行通知）、其它部分（通用技能、专业技能和基础知识中的学科专业知识）分学科进行，由各相关学院组织考试，学校不再另行安排。

（二）考核成绩权重分配

1、中学教育

（1）物理、化学专业

①基础知识：占40%的权重。普物（力学和电磁学）

②通用技能：占40%的权重。其中粉笔字占5%的权重，钢笔字占5%，口头表达占10%，说课占20%。

③专业技能：占20%的权重。实验

（2）语文、数学、外语、政治、历史专业 ①基础知识：占50%的权重。

②通用技能：占50%的权重。其中粉笔字占5%的权重，钢笔字占5%的权重，口头表达占15%的权重，说课占25%的权重。

2、艺术教育（音乐、美术专业）①基础知识：占20%的权重。

②通用技能：占40%的权重。其中粉笔字占5%的权重，钢笔字占5%的权重，即口头表达占10%的权重，说课占20%的权重。

③专业技能：占40%的权重。

（三）考核成绩填报

考核成绩应填写“苏州科技学院师范生教学基本技能大赛成绩表”（可从教务处主页“教师专栏”栏目中的“表格下载”中下载）并报教务处实践科（含纸质和电子文件）。同时，本次考核最终成绩作为“教师职业技能训练与测试”实践环节的考核成绩，并应按相关要求填报。

四、其它

1、按学生综合考核成绩设 “苏州科技学院第三届师范生教学基本技能大赛”个人一、二等奖。

一、二等奖数量分别按每个专业参赛人数的5%和10%确定（小数按四舍五入计）。各专业择优推荐一名获奖同学参加江苏省第三届师范生教学基本功大赛。

2、本项工作要求各相关学院由分管副院长总体负责，指定一位训练负责人并组建一支具有高度责任心、较高业务水平的训练指导教师队伍，为学生提供训练与测试所需的设备、仪器、材料和场地，确保本项工作的顺利实施。

3、各相关学院应根据相关要求制定师范生教学基本技能训练和测试的具体实施方案，本着人人训练、择优推荐的原则，组织好今年师范生训练和测试，全面提升师范生教学基本技能水平。

五、时间安排 1、5月27日之前完成制定师范生教学基本技能训练和测试实施方案，经教学院长签字、学院盖章后报实践教学管理科，电子稿发至sjk01@mai.usts.edu.cn.2、本学期的短学期结束前（7月11日前）完成技能测试。

3、下学期开学后两周内提交“苏州科技学院师范生教学基本技能大赛成绩表”、校级大赛拟获奖名单及推荐参加江苏省大赛名单等相关材料。

教 务 处

2014年5月19日

第二篇：课堂教学基本技能训练之教学设计（定稿）

课堂教学基本技能训练之教学设计

一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生进入最佳学习状态，是架设学习内容和学生生活经验之间的桥梁。

一．教学语言和教态

1.启发性语言帮助学生学会学习，有助于发展学生的思维能力 2.赏识性语言——学生的个性发展、理解、信任、发展、友爱、尊重、鼓舞

3.激励性语言——学生学习的积极性和主动性，学习动力

4.反思性语言——巩固知识、提炼学法、对知识的理解更加丰富、更加全面。提高学生的自我评价、自我分析、自我提高的认识能力

二．板书（写意板书、投影板书）1.文字、数字和字母

2.用于文字下方的的起述记提示作用的点 3.各种形式的线条 4.多种示意图 三．情境创设 1.以竞赛形式 2.生活背景展现 3.实物构建等类型 4.用音乐等艺术手段 5.以游戏活动活跃气氛 四．课堂提问

1.启发思维，主动学习2.引起注意，激发兴趣 3.反馈信息，教学交流。

误区：

1.提问过于频繁，主动学习

2.重复问题和重复学生的问答 3.不会倾听学生正在回答的问题

五．课堂调控（量、度、法、情（情绪）、知的失控）

1．表情示意法（小动作）2.走动示意法（看其他书）3.手动示意法（睡觉的同学）4.变音示意法（听评走神）5.提问示意法 6.阶级导航法 7.因势利导法 8.旁敲侧击法 六．多媒体教学 作用：

1.利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的的观察 2.利用现代教学媒体的趣味性，激发学生的学习兴趣 3.利用现代教学媒体的表现力，提高学生的观察效率 4.利用多媒体，拓展学生的思维空间 应用：

1.创设生活情境,激发学生兴趣 2.优化学习策略,使学生亲身经历探究过程 3.注意发散创新,培养学生个性 4.开展合作交流,实现互动学习5.利用网络优势,开发学习资源 七.自主学习教学技能

培养方法: 1.引导学生学习的兴趣,让学生自己去锻炼 2.开放学生的学习空间 3.创设良好的课堂环境

4.教师应当有意识的优化学生的学习策略 5.教师应当适当改变教学组织形式 八.合作学习的技能

诱发学生的合作行为: 1.改变课堂的空间形式 2.创建能形成合作的学习过程 3.精心设计能过诱发合作行为的教学活动

学生合作行为的指导 1.养成良好的”倾听”习惯 2.养成良好的”表达”习惯 3.养成良好的”支持”与”扩容”习惯 4.养成良好的”求助”与”帮助”习惯 九.探究式学习技能

学习过程: 提出问题 决定探究方向 组织探究 搜索并整理资料 得出结论 采取社会行动 探究式教学是一种模拟科学探究的活动,它不仅有助于学生掌握探究方法,提高探究能力,更有助于学生形成尊重客观事实,敢于怀疑和坚持真理以及锲而不舍的毅力等科学素养.这一环节不仅是对知识的归纳总结，对学习方法和知识获取途径的总结，更是一个课堂教学强化、拓展的过程。与数学课的引入一样，好的总结，可以再次激起学生的思维高潮，起到画龙点睛，启迪智慧的效果，能使本节课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。课堂总结不只是简单地复述本节课的主要学习内容，而是为学生提供一个自我反省的机会，因此，教师不仅要注重总结拓展的形式，还要关注学生自我提升的质量。总结拓展要有目标性、引导性、针对性，要简练易懂。总结的方式可以是由学生完成之后教师点拨，也可以是由教师进行总结并提出更具拓展性的问题以引起学生新的认识冲突。

第三篇：音乐教学中的基本技能训练

音乐教学中的基本技能训练

6264学校 管玲丽

摘要 通过听觉、合唱这两种适应群体训练的音乐手段，培养学生对元素性音乐的敏锐感知，激发他们对 诸音乐元素不同结构的构成及运动变化产生浓厚兴趣。使他们了解这些运动变化对于表现人们的思想、抒发感情的独特功能作用；并使学生在音乐生活中能迅速 获得与音乐作品的情绪相一致的内心体验。这不同于传统单纯技术训练代替音乐教育的作法，是音乐教育观念 上的一个进步和突破。

关键词 听觉、合唱、音乐元素、掌握。

音乐元素，指构成音乐艺术的最基本的成分，分解为音高、音色、节奏、力度、和声等。掌握音乐元素，就是培养学生对音乐元素敏锐的感知，激发他们对诸音乐元素的不同结构的构成、运动变化产生浓厚的兴趣，帮助他们了解这些运动变化对于表现人们的思想，抒发感情的独特功能作用，从而使学生在日后的音乐生活中 能迅速获得与音乐作品的情绪相一致的内心体验。这不同于传统的用单纯技术训练代替音乐教育的作法，是音 乐教育观念的一个进步和突破。

学生掌握音乐元素，可从以下两个方面训练着手。

1、听觉训练

音乐靠听觉感知，是一门“听觉艺术”。后天的音乐教育决定音乐才能。这一才能是先天具备，还是后天 教育的结果，曾经是一个有争议的问题。我认为，人的才能主要是后天受教育形成的。人们很早就开始注意到 听觉训练是音乐教育的基础工程。《乐记》谈到了人的听觉感官与音乐的关系，指出：“审声以知音，审音以 知乐„„。”孟子则说：“至于声，天下期于师旷”。这两句话再好不过地道出了音乐之声的本质和本源。我们现在的音乐教学一切活动，都应围绕培养学生敏锐的音乐听觉来进行。有效的听觉训练，能使音高、音色、节奏、力度等音乐元素很快被学生熟悉理解。

（1）.建立准确的音阶感

音阶感是音准的基础，也是学生自我判断进而自学音准的重要依据之一。必须从学生日常生活引入，“自 然”地接触并熟悉音阶。

1）从do、mi、sol、入手小跳进式地开始音阶学习：传统的音阶教学顺序是：do、re、mi、开始，到fa、sol、la、si，级进展开。实践证明，这种按表面逻辑安排的教学顺序并不符合学生接受音阶的心理。学生初学 不易唱准fa、si和级进音阶。值得推荐和实验报告表明的方法是从学生生活中最常听到的do、mi、sol这三个 稳定音入手，三度跳进式地开始接触音阶，写出与之相应的曲调和音程进行练习，然后逐步加入la、re、fa、si音，并采用将音阶设计为“音阶山”，根据动物的特点，（兔子的蹦蹦跳跳，乌龟的级进）内心感知音高的 准确性，从而发挥学生在听觉中的想象力。实践证明，学生学习跳进音阶比级进音级容易得多，而通过小跳音 阶的学习得到巩固，级进音阶学习的困难也就迎刃而解了。

2）在游戏中反复练习、强化音阶概念：音阶音准的概念的建立，有赖于大量的练习得以强化。为此，需 根据学生不同年龄特点和兴趣爱好，设计一系列音乐游戏。如游戏“弹钢琴”：学生手持唱名卡片模拟琴键音 阶排列，弹琴者（师或生）击“琴键”，被击者迅速唱出相应音高并高举卡片。“琴键”音准确，则全体学生 跟唱一遍，反之则需“校音”（由弹琴者向“琴键悄悄提示或另请”琴师“校正）。若还唱不正确，则此”琴 键“需修理换新键（即换一学生）。在游戏结束时，应将换下的”琴键“再装入”琴“上试一试，如唱准了，则表示”琴键“已修好（以此鼓励学生）。

3）设计多样听唱训练，适应各种音程变化：在记牢和唱准音阶的基础上，可进一步发展听觉训练。例如 ：在钢琴上弹出标准音“A”，在此基础上变化弹出一组组旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，让学生模唱、分析、听记。通过这一系列训练，学生对音阶、音高及其变化的感知会逐渐敏锐 起来并逐步发展起乐音表象能力。实验证明，这类训练的积累能产生丰富的听觉意象。贝多芬就是在耳聋的情 况下，完成了他的巨作第九交响乐。

（2）、培养和形成良好的节奏感

节奏是组成音乐的核心元素之一，被称之为音乐的“骨架”。帮助学生形成了良好的节奏感，即交给了学 生把握音乐律动的钥匙。从指导学生熟悉基本节奏型入手，可采用以下方法练习。

1）采用划拍法使学生了解熟悉常见的基本节奏型。这是借鉴数学的一种理性训练方法，目的在于让学生 大体能按时值的组合较准确地击出各种节奏。用手划拍时，口中念与不同时值相应的节奏唱名。

2）身体动作与节奏结合，培养学生内心节奏感。一味按谱划拍易使活生生的音乐节奏学习陷入呆板。借 鉴瑞士达尔克罗兹的“体态律动”原理和节奏训练方法，引导学生使自身体动与音乐律动和谐吻合，有利于学 生用整个身心体验者音流动的“脉搏”。

3）引导学生利用生活中各种节奏原型，学习节奏的组合。生活中有丰富的节奏原型，学生往往未加注意.引导学生将生活中各种节奏与音乐节奏建立联系，用“活生生”的节奏唤起学生丰富的联想，学生对音乐元 素的体验和感受将深刻亲切得多。

4）按曲调的节奏朗读歌词。曲调节奏实质上就是生活节奏和语言节奏的浓缩提炼。按曲调节奏朗读歌词 往往带来一种韵律感，使歌词的学唱就得容易，学生也可以从中体会品味掌握音乐元素带来的乐趣。

例：《粗心的小画家》丁丁说他是 小画家，彩色铅笔一大把，先让学生读节奏，然后用念快板的形式。

5）在掌握基本节奏的基础上加进音高。单纯的节奏组合毕竟不是音乐。一旦基本节奏被学生熟悉，必须 尽早引入音高。这是节奏教学的深化，又是感知音乐元素的相互结合，发展变化的起始。通过以上精心设计的多种练习，不仅可让学生迅速熟悉理解并掌握音乐元素，而且通过掌握音乐元素的过 程成为一种快乐，课堂气氛定会十分活跃。、合唱训练

合唱是掌握音乐元素的重要途径，它一直是少年儿童最喜爱的活动之一，在教学中最易普及、最经济，同 时也最美。在良好的合唱训练中，乐感这一高层次的音乐元素能够得以不断积淀形成。合唱又是一门知识性、艺术性和技巧性很强的学科，具有很高的审美价值。合唱训练则按其艺术表现的需要，根据不同年龄的心理、生理特征，采用有效的启发和科学的训练相结合的方法才能培养学生掌握合唱发声的诸多音乐元素。

（1）掌握合唱训练中的心理和生理特点

童声训练和成人的声乐训练有许多共同之处，而且从歌唱发声的原理上来说也是基本相同的。从生理结构 上讲，少年儿童的发声机能和器官并不比成人少或多，只存在着体积上的小与大之别，以及发出的声音在音质 上的不同。无论成人还是孩童的发声，其衡量标准也是基本相同的，即正确的歌唱呼吸，良好的基音状态，谐 和共鸣，清晰的语言等等。但如果分析二者的思维方式却不难看出，它们尚存在着差异。成人学习歌唱的思维 方式是以抽象逻辑思维为主，少年儿童抽象逻辑思维能力还不发达，只能以具体形象思维为主，逐步向抽象化 思维过渡发展。在他们抽象逻辑思维形成的初期阶段，在很大程度上仍然是以直接感性经验为主，因而具有很 大成份的具体形象性。根据少年儿童的这一特点，必须采取与成年人不同的启发方式，在启发学生歌唱发声的 内在感受和协调歌唱发声机能时采用感觉替代和意象转移的方法，启发学生逐步建立合唱发声的基本音乐元素，从而培养支配自己，调节自己发声机能和器官的能力。在这点上，教师的教学语言一定要简炼准确，不能太 抽象，不能超越学生的生活体验，不能急于求成。对于艺术与技术要客观、科学，对学生要民主，通过诸多的 音乐元素本身去感染学生，从而使他们在合唱中获得美的感受，具有美的鉴赏，并且产生浓厚的兴趣和坚定的 学习决心。以良好的声音状态相互感染，提供其感性认识的环境，从而避免对成人的效仿。

（2）进行必要的合唱技巧训练

歌声是运用嗓音表现人物情感体验的艺术，运用嗓音的优劣自然也会直接影响情感的表现。所以，对“如 何用嗓音”不能不加考究。因此，先解决音质问题，后解决音量问题，这是一条正确的途径。坚定、积极地用 轻声歌唱，就能使少年儿童自然地体会到发声器官在歌唱时是如何协调的，就能建立正确的声音概念。而且，这对保护少年儿童的噪音和获得轻松流畅的歌声极为重要。

1）什么是轻声歌唱？如何掌握和理解轻声歌唱的尺度？

应该说，并不存在一个固定和绝对的标准。但是，我们可以在现实生活中，找到轻声歌唱的实例。

例如：天真的幼童模仿妈妈抱着布娃娃哼唱催眠曲时的轻柔的歌声；又如当孩子一个人无意识地边走边歌 唱时，他的歌声总是轻松愉快的。如果将这样的声音用力度记号标明的话，应是mp或p，而不是mf，掌握 轻声歌唱应在mf以下的mp或p的声音力度上。

当少年儿童们学会了轻声流畅自如的头声歌唱方法后，往往同时也学会了有控制的歌唱技能。至此，孩子 们的合唱就能和谐和动听了。

2）没有正确的呼吸，不会有完美的歌唱。

脱离歌唱单独进行呼吸训练，有人赞成，有人反对。其实作为一种辅助手段，训练得当，是有益无害的。每次排练时，先用三分钟左右的时间进行呼吸练习，长期下去，变成一种习惯，将会逐步获得显著效果。但是 由于呼吸练习不能立竿见影，往往被人忽视。a、用“闻花”时的感觉体会歌唱的吸气：“啊；好香的花呀”！要求吸气时不耸肩，不出声。

b、用“吹肥皂泡”来训练歌唱的呼气。“肥皂泡象涌泉一样连续吹出，但当心——用力太猛会吹破。”

要求通畅均匀的把气呼出。

c、用伤心时的抽泣体会急呼吸（偷气）。此外，还有多种多样形象的要求严格的发音练习。

运用形象的比喻，从歌唱呼吸入手，是许多有经验的合唱教师常用的方法。

值得指出的是，进行嗓音训练，应注意提醒学生将所有掌握的合唱音乐元素运用于歌唱实践。

3、有乐感的歌唱

乐感，就是对音乐有敏捷的感受和正确的理解，并把所感受所理解的内容充分表达出来的能力。有乐感地 歌唱，就是要求学生将已掌握的音乐元素综合运用于歌唱中，用不同力度，音色、连断，速度处理，富有感情 的歌声表现自己内心体验。这样的合唱训练，应以情为先导，紧扣感受和表现展开。

1）教师生动的引入，富有感情的范唱，并加上一些适度的表演动作，往往让学生鲜明地感受到歌曲的艺 术形象和蕴含的感情。

2）根据歌曲内容，辅之以多种多样的训练手段，如绘制放映幻灯、展示挂图，引进乐器演奏，设置场面 背景等，充分挖掘和展现歌曲的艺术意境，使学生的内心体验和理解不断得以深化。

3）编排适当的队形变化，激发学生表现欲望。培养表现能力。根据学生活泼、好动的特点，对于适宜表 演的歌曲，设计一些简单而不过份夸张的动作，创设一定的角色情节，诱发少年儿童自我表现欲望，鼓励他们 在做动作和表演的过程中淋漓尽致地表现自我体验，并在相互影响和启迪中逐渐把握住对自我表现的分寸感。结语 培养学生掌握音乐元素是一个长期、系统的基础工程。途径和方法可以是各种各样的。在这个领域，最需 要音乐教育工作者发挥自己丰富的想象力，施展全部的聪明才智，进行创造性劳动，以达到全面提高学生音乐 文化素质这一目的。

第四篇：小学歌唱教学中的基本技能训练

唱歌教学的任务是培养学生具有基本的知识和能力唱歌，教育和教育学生通过歌曲的艺术形象。

n为了提高学生表达歌曲的能力，唱歌的基本技能是至关重要的。但同时注意年龄的特点和学生的接受程度，唱歌技能训练应该按照要求一步一步地提高大纲，不能太急急，否则会匆忙不起。nOne，唱姿势

n良好的唱歌姿势对歌手非常重要，它就像一个战士射击，运动员比赛，需要正确的姿势，所以老师必须给学生正确的姿势来唱歌。

n首先，结合歌唱教学实践，给学生演示，让学生可以区分正确和不正确的唱歌姿势。正确的唱歌姿势，要求是站立垂直，双脚稍微与身体分离，头部是，眼睛作为肩膀轻微向后移动，胸部自然张开，腹部沿着自然收缩，下巴恢复，感觉像从下腹部到肩膀之间形成一条直线。另外精神充满，有平静的感觉。坐在唱歌，要求上身自然垂直，正确，双腿弯曲分开，双手平放在大腿上，看教科书 当唱歌时，要求双手拿教科书作为唱歌，绘画，左手书，右手用小动作轻轻拍打。总之，指导原则是正确的姿势自然美，有利于歌唱和身心发展。同时还应注意的是，学生会出现在研究那些不正确的姿势，主要问题是上翻，胸部过高，腹部太凹，肌肉和精神压力，不仅影响呼吸，正常活动的器官声音光滑，不美观，这不利于唱歌和学生的正常发展。nSecond，唱呼吸法

n首先让学生知道如何在歌唱中呼吸是非常重要的，应该掌握，慢慢呼吸，慢呼吸快，快呼吸，快呼吸快呼呼基本的唱歌呼吸练习。

nSecond，老师在教学中用正确的呼吸方法演示，指导学生练习。

n第三，正确的呼吸法被广泛应用于当今流行的胸部和腹部组合呼吸法，从鼻子和嘴呼吸空气，气管吸入肺，胸部自然后面有强烈的感觉。这是由于膜片下降，在腹部器官受压，所以腰部和腹部也相应扩张，但不会太突出腹部，而且自然适当，颈部肌肉自然放松，不要紧张，不要肩膀，吸气根据需要确定气体的大小，从而控制和使用呼吸。

nFourth，结合歌唱和呼吸功能训练的实际例子，如：教蒙古民歌歌曲，老师应该按照歌曲的要求，指导学生练习和掌握相对平滑和缓慢的呼吸呼吸呼吸法。另一个例子是唱歌游击歌曲可以是歌曲的要求，引导学生练习快呼吸慢呼吸法。

nFifth，注意小学生的特点和生理特点，是否在青少年的身体发育期，不宜成人或专业培训要求进行培训，注意课堂健康和身体健康教育，保护幼年呼吸器官。

n除了以上还应注意学生经常出现的问题，常有一些学生经常不够打球，唱歌高音时的努力，不确定，负担比较重等，都是由于缺乏呼吸，缺乏支持，不能控制和使用歌唱和呼吸的方法，因此，必须掌握科学的呼吸方法。

第三，歌唱的声音方法

n说和说一个重要的工具是器官的声音，老师引导学生纠正头发 声音和主唱的技能和技能。首先要了解声乐器官的组成，少年范围的声区，可变声特性和语音护理，语音练习等。

n第一，声音器官简介及其功能

n1，呼吸器官：鼻，喉，气管，支气管，肺，胸和腹，隔膜。n2，声带器官：喉咙，声带等。

n3，语音调节器官：咽，口，鼻腔等谐振腔。

n4，咬人，关节器官：嘴唇，牙齿，舌头，腭，下颚等。

每一个上述的声乐器官，都有自己的功能，而且相互关联，它们彼此密切相关，有机音响器官系统的工作。在唱歌时，如果正确控制和使用这些声乐器官，声音??会清晰，愉快，甜蜜。

nSecond，小学生在范围和音响领域

n初级学生可以唱的声音，从最低到最高距离之间的距离称为小学生，总范围一般从小学一组到小学组2c。

n初级学校学生在音区是根据不同的谐振腔声音的总范围，声音特性变成高，低三个声区，声区也叫混合声区，是小学生有 一些必要的练习曲。

n初级学校发音练习一般排在每节课开始的时候，不要太长，还要注意科学，系统，少而精。唱正确，精通，每次练习的声音都应该注意程度的难度，一般应该从浅到深，每首歌曲都有自己的声音要求，必须按照要求做，并且校正学生经常发生喉，鼻，颤抖的声音，泄漏，白色等问题，继续给予指导和纠正，还要解释说明。nFour，唱歌，咬合法

nBite是发音方法的正常发音，识别部分发音的首字母，发音是找到主元音的元音，按照耳语扩展口和注意韵，简而言之，到字前缀，Tail的发音方法来咬，清晰，以便清晰地唱歌，那不能混合。

n此外，注意那些常见的地方口音，教师应给予正确，加强标准实践和推广。教师在教学中可以使用个体模型和集体培训相结合的方法来练习。

n根据学生的特点和上述学习方法，使学生利用他们通过自己的能力学到的知识 使整个学习过程完成。

第五篇：高考综合科规范训练问题

高考综合科模拟考试的规范训练问题

湖北省沙洋中学孟凡升

俗话说，台上三分钟，台下十年功。12年长学特别是高中阶段的学习虽然已经为我们的高考打下了较好的基础，但高考毕竟是选拔性考试，要想取得好成绩的确有一定的难度。现在大多数学校在高三的第一轮复习后期，开始针对高考综合科进行的模拟考试训练是非常有必要，同学们只有把平时的模拟考试像高考一样对待，那么高考时才会像平时考试一样出色发挥，我们广大考生应该对高考综合科模拟考试的规范性训练问题引起高度重视。并努力探索出适合自己的良好考试心理素质和考试习惯。

1、考试时间分配上的规范训练：三科合在一起考试，时间会比较紧张。高考综合科150分钟时间，要完成300分的题，几乎90%的学生都感到时间不够用。因此平时考试训练中时间上的合理分配显得尤为重要。开考前：拿到发答题卡后，考生要及时在相应位置填涂写好考生个人信息，待老师发试卷后的5分钟内，整体浏览试卷初步判断一定数量题目的难易度，以便开考铃声响后及时上手做题。时间大致分配：如目前文综试卷一般35道选择题用时（包括涂卡时间）60分钟左右。大题即非选择题，地理3题、政治2题、历史3题共八大题，平均到每大题道题只有10分钟。这样留下检查的时间也不够10钟了。又如理科每个学生在三门学科上各有优势，不少学生在答题时花大量时间在自己的优势学科上，导致在弱势学科上时间偏少，甚至没有时间解答弱势学科的简单题目。比如一个考生化学很好，物理较差，他花很多时间解答化学题，导致自己会做的物理题也没时间去做，失分严重。每道题的分值不同、考生个人掌握知识的水平、题目的难易也有差异，这就要求考试中考生注意力高度集中，分秒必争，一点也容不得考生自己磨蹭，左顾右盼、剥指甲、转笔、甚至发呆。当老师提示离考试结束还有15钟时，就是考生该进入考试的检查阶段了。通过模拟考试的多次训练，使考生逐步学会在考试中合理分配时间，最

大限度得到该得的分。

2、考试中做题原则上的规范训练；高考毕竟是选拔性的考试，预计三科里会有一两科中出现几道难题。先易后难的原则在平时的考试训练中应该得到贯彻。试卷中总有对考生自己相对难的题和相对容易的题，容易的题易上手，必须保证这部分的分首先能得到。先做容易的题既能拿分，又能克服考试紧张心理，稳定情绪和心态，更利于考生正常发挥。所谓难题，一般是自己认真读2-3遍都搞不懂题意，反复思考找不到解题思路的题，这样的题就要敢于放弃。跟难题过不去，就是跟自己过不去，被难题纠缠住耽误考试时间是极其不明智的，后面还有能做的题能得的分也没时间了，得不偿失，要明白有舍才有得的道理。该得的分得了再去攻难题，正所谓，狭路相逢勇者胜。切记：无论遇到什么的难题，千万不要放下笔光着头脑去想，一定要边看、边写、边画、边想。大胆去做，能做多少是多少。

3、填涂贴和书写上的规范训练：每年都有考生因字迹不工整失分，每年都有考生在紧张中涂写答案错位，追悔莫及。这就要求考生平时用于书写用的笔和作图的工具的尽量和考试时用的一样;开考前考生的个人信息要准确无误的填、涂、写、贴在规定的位置。考中书写在答题卡上的字的大小适中，快速较快、工整不潦草、至少你写的字让阅卷老师能轻松的辨认；书写的层次清楚，卷面清洁；选择题答案填涂规范（实、满、黑）且试题题号和答题卡题号一一对应，非选择题答案写在规定题号的答题框内。也不要弄皱弄破答题卡。

4、考中思维转换上的规范训练：文综也好理综也罢，三科同考，不同的学科又有不同的思维方式和学科素养要求，这就要求考生从某一科转到另一学科时必须快速转换思维方式。

5、进入考试状态的规范训练：考场状态的发挥主要表现在思维状态的发挥。因为人的大脑思维受环境、身体、心理等非智力因素影响很大，当身体、心理状态较好时，人的注意力在考场（尤其是高考）这种非常紧张的场面中会高度集中起来，即处于一种相当专注的状态。这时，人往往表现为忘记周围的一切，沉浸于思考问题这种“无

人之境”，这时，就能解决一些高难度的问题，甚至平时解答不出来的问题，高考时也能较好地解答出来，这就是所谓的超常发挥。

对策一：高考考试的时间在上午9点到11:30分和下午3点到5点。同学们尤其要把学习思考的兴奋点调整这段相应的时间，杜绝在这段时间打瞌睡，有的同学高中三年特别是高三养成的“夜猫子”习惯必须遏制。晚上加班加点绝对不能超过23：30，越临近高考越不能过这一时间红线。这样在白天考试时才使自己考试时有充沛的精力。

对策二：养成独立思考的习惯。平时考试训练时同学们的座位比较靠近，不经意看一眼同桌的试卷就能知道答案，但高考时考试座位距离远，纪律要求严，平时必须养成独立思考的习惯。

对策三：考试中当出现思维受阻时，千万不要慌乱，要心胸开阔，冷静下来，逐渐恢复镇静。须知思维受阻有如江河截流，可以蓄势奔泻，也许头脑马上就会豁然开朗。因此，不要害怕、紧张，而应高兴地暗示自己：灵感和顿悟就要来了，不妨平静以待！

其次，要转移兴奋点。思维障碍往往引发某一试题（不一定是难度）的思索解答。既然此题思路不顺，不如暂且放下，另做它题。

再次要设法激活思路。如展开多向联想、逆向思考等等，对试题进行多角度、多方位分析，使思维恢复正常。

6、反思考试的得失的规范训练：每次模拟考试结束后，考生都要认真反思自己在以上5个方面的得失，并不断地总结经验教训，使自己掌握考好综合科的方法和技巧，使自己的考试成绩得到正常或超常发挥。