小学二年级数学上册《分苹果》的说课稿

第一篇：小学二年级数学上册《分苹果》的说课稿

小学二年级数学上册《分苹果》说课稿(2013年---2014年学年度第一学期)

刘瑛

一、教学内容与教材分析

今天我讲的内容是二年级数学上册第四单元“分一分与除法”课本34——35页的内容“分苹果”。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。

二、了解学生

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：

三、授课目的要求：

1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；

2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

3、培养学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。

教学重点：体会平均分的含义。教学难点：理解平均分的方法。

教学关键：让学生充分参与分的过程。通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。

四、授课方法

我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、激励法；

3、多媒体辅助法；

4、开放式教学法

“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。

五、授课 过程

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

1、创设情境、激发兴趣：

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，我班来了许多客人，今天老师准备了一袋苹果来招待听课的老师，想让小朋友帮助老师来分一分。同学们，现在就请你们用手中的12根小棒代替苹果，动手分一分，看一看这12个苹果你怎么分？这节课，我们就来学习分苹果。（板书：分苹果）

2、动手操作、探究新知

教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了五次动手分一分的 实践活动：

活动一：“分苹果”，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义 独立思考：平均放在2个盘里每盘放几个？如果放在3个盘里每盘放几个？放在4个盘里、6个盘里呢？你想怎样分？让学生用小棒分一分。在这个过程中，学生的思维很活跃，像这样分得苹果的个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。（展示课件）这样在动手操作以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义。

活动二：通过帮小熊装苹果的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，我先让同学们数一数草地上共有多少个苹果，帮小熊装一装。学生用小棒代替苹果独立分一分，点名汇报。如果每2个装一袋可以装（）袋。如果每3个装一袋，可以装（）袋还剩（）个。然后引导学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。

活动三：“分草莓”，引导学生体会“多种分”的过程。先让学生观察草莓，通过观察你得知哪些信息。

再用不同颜色的彩笔动手圈一圈、画一画、有困难的学生可以借助学具分一分同桌说一说。

活动四：秋天是个收获的季节，小兔拔了很多萝卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能运走。如果有6只小兔，每只小兔背（）根。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟相同的物体不同的分法。我先引导学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用小棒代替萝卜自己分一分。这样全班学生在操作中都经历“多种分”的过程，体会到了分法的不同。

活动五：还可以怎样排？

借助课件进一步让学生小组合作分一分，排一排，并记录下来。填一填：

每排——人，可以排——排。

每排——人，可以排——排。

每排——人，可以排——排。每排——人，可以排——排。

每排——人，可以排——排。

在这个环节中，学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，画一画、分一分中积极实践、进一步体会“多种方式分”的过程。

这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。

六、归纳总结，促进内化

这节课，你有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？学生的自我归纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。

总之，我的设计理念是“愉快、开放、主动、发展”，以“分苹果”这一富有色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，激情法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。

第二篇：二年级 数学 分苹果

《分苹果》

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第60页---61页：分苹果

教学目标：

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教学重、难点：

从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。

教学准备：

多媒体课件、圆片，小棒等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.师：老师这里有12根铅笔，我想分给4名同学，那老师怎样分才公平呢？对，平均分，哪个小朋友来说说，什么叫平均分呢？（像这样每份分得的同样多，一样多）

2.师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，秋天到了，果园里的苹果都成熟了。这天正好是笑笑的生日。一大早，笑笑就起床了。它到自己家的果园里摘下好多又大又红的苹果准备招待她的好朋友。3.师：我们一起来数一数这有多少个大苹果？ 师生一起数苹果。

师：对，一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分成3堆，要求每堆苹果数目一样多，然后摆到盘子里，你们愿意帮忙吗？ 好，这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。（板书课题：分苹果）

（设计意图：创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起学习兴趣。）

二、动手操作，探索新知

(一)1．师： 12个苹果平均分成3堆，可以怎样分呢？ 就请同学们动手分一分，注意边分边说你是怎么平均分的？ 学生分小组进行汇报讨论，动手操作。教师注意巡视。师：谁能汇报一下你分的结果？

2.学生汇报结果。

师：那你能说说是怎么分的吗？ 一个一个分，两个两个分·····学生介绍平均分的方法，教师及时评价。总结;大家按照要求想出了4种分法，你们发现这4种分法都是怎样的？（每份分得苹果数同样多）

（设计意图：建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，复习巩固了已有知识，为新知的学习做铺垫。）

（二）1．现在老师想把这12个大苹果装进袋子，要求每个袋子装4个，那么需要几个袋子呢？

2．你能告诉大家，你是怎样想的吗？

学生先独立思考或具体操作，然后分小组进行讨论，最后再进行全班交流。师：哪位小朋友来汇报一下你分的结果和方法？

师：小朋友们都非常聪明，通过动手实践或者借助学过的乘法口诀，都算出了需要3个袋子。

3．比一比，两次分苹果有什么相同的地方？

结合分的过程，学生讨论交流。学生汇报结论：都是把12个苹果平均分，且都是分完后每份个数是同样多的。教师总结：我们把一些物体平均分可以是“每几个一份地分，也可以是平均分成几份”但无论用哪种方法，最后结果是相同的，都是平均分。

（设计意图：通过各种实践活动，引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”，理解平均分的两种不同的情形，建立平均分的表象。）

三、巩固应用，深化拓展

1.师;这时，草地上的2只小兔子好像遇到了难题。他们要解决什么问题？

20根萝卜，每只小兔拿4根，需要几只小兔才能运完？ 学生摆一摆，分一分，圈一圈。2.出示装松果图

师：同学们，小松鼠知道你们这么聪明，想要考考你们。你们有信心吗？好，我们来看。（课件出示）

小朋友们，你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

师：赶快拿出你的学具小棒或卡片，代替松果摆一摆、分一分，你也可以在书上圈一圈，看谁最先解决小松鼠提出的问题。学生动手操作，之后汇报。

师：刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、借助乘法口诀等方法解决了小松鼠提出的问题。小朋友们真是太聪明了！小松鼠也佩服你们这么能干。3.出示西瓜图

那大家能解决笑笑和淘气的问题吗？如图：一共收了多少个西瓜？ 每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？ 独立完成，集体订正。（摆一摆，分一分，乘法口诀）师：咱们把这种分法淘气和笑笑，他们也一定会佩服你们的！

（设计意图：借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。同时，注重对学生发散思维的培养与训练，启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发

展学生的学习能力。）

四、活动延伸，提高能力

师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？淘气在咱们学校就发现了！(出示课本61页第4题情境图)师：做操的方阵有2排，每排12个学生，一共有多少个学生？请在本上列式计算。

学生列式计算。

师：还可以排成什么样的队形？ 学生汇报。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题，引导学生用所学知识解决生活中的问题，能够有效激发学生学习数学的兴趣。）

五、总结评价

师：今天，咱们通过帮助笑笑分苹果，进一步理解了平均分，学习了平均分的两种形式，并且还用我们学到的知识帮助了小白兔，也完成了小松鼠的挑战。同学们课下可以细心观察一下，看一看我们生活中有哪些平均分的的问题，用你学到的知识试着解决一下。

第三篇：二年级永威数学上册《分苹果》

教学设计：

第二课时

分苹果

学习内容：

分苹果（平均分的两种情况）课本60、61页 学习目标：

1、结合“分苹果”具体情境与操作过程，认识平均分的两种情况，进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。学习准备：

多媒体 学习过程：

一．板书课题

同学们喜欢吃苹果吗？你们帮小朋友分过苹果吗？我们今天就在分苹果中学习习近平均分的两种情况。请伸出小手和老师一起板书课题。

二．出示学习目标

这节课的学习目标是：

1、结合“分苹果”具体情境与操作过程，认识平均分的两种情况，进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。目标明确了，那要达到这个目标，还要靠大家的努力，孩子们你们有信心学会吗？好，非常棒！老师也相信你们，那请按老师的自学指导认真看书，自学时比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

三．出示自学指导

1、认真观察60页的主题图

图中共有（）个苹果。

2、认真观察并思考完成图1： 分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ 淘气：我（）个（）个分。笑笑：我（）个（）个分。

12个苹果，平均分成3堆，每堆（）个。

3、认真阅读图2思考并填空。每袋装4个，需要几个袋子? 我（）个摆一堆，摆了（）堆。

12个苹果，每袋装4个，需要（）个袋子。

4、认真观察图3。

说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

淘气：都是分（）个苹果，都是（）。

笑笑：分完后，每份的个数都是（）。四． 检测

孩子们，刚才大家自学的很认真，下面老师来对大家进行检测，检测时比一比谁的字迹最工整，谁能一次做对检测题。

课本第61页第二题

1.指两名同学在黑板上做，其余学生做在练习本上。2.师巡视，搜集学生中的错误，不随意辅导。五． 讨论（议一议）1．学生更正

提示：把错误的或有不同答案的用红笔圈起来，在旁边改正。2．.讨论（议一议）

a.认为需要6个篮子是正确的举手，你是怎样圈的？ b.认为平均每个篮子装3个正确的请举手，你是怎样想的？ 3.评议板书，估计正确率 4.同桌对改，更正错误。六．全课小结

今天我们学会了平均分的两种情况，生活中还有很多地方用到这些知识，只要我们善于思考，勤于动脑，都能很好的解决。七.当堂训练

下面就用今天学的知识来比赛做作业，比一比谁的字体最端正，谁能做全对。

作业

课本第61页1.3.4题 板书设计：

分苹果

——平均分的两种情况

已知总数和份数

求每份数

已知总数和每份数

求份数

第四篇：小学数学二年级上册教案——《分苹果》教学设计（精选）

小学数学二年级上册教案——《分苹果》教学设

计

（教科书第34页到第35页）[一]、教学目标

1、通过分一分活动，使学生进一步体会平均分的含义及平均分的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。[二]、学具准备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板 [三]、教学流程

（一）、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、如果准备了三个盘子呢？

第 1 页

2、如果准备了六个盘子呢？

3、如果准备了二个盘子呢？

4、你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。

{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。} [三]、动手尝试，巩固新知

一、个人尝试（第34页的试一试第1题）

1、学生看题，说题意。

2、利用学具分一分，独立动手实践。

3、交流订正。

二、进一步深会（第35页的试一试第2题）

1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、不用学具，直接完成练习。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

第 2 页

三、尝试探索（第35页的试一试第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作：编一题简单的应用题。

3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

4、独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的试一试第4题）

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、汇报结果。[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

第 3 页

第五篇：分苹果说课稿

分苹果说课稿 蒋小琴

一、教学内容与教材分析

今天我讲的内容是二年级数学上册第四单元“分一分与除法”课本60――61页的内容“分苹果”。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验均匀分的意义，来感受均匀分与生活的联系。体现了动手操纵与概念思考对于熟悉除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。

二、了解学生

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操纵能力。

根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：

三、授课目的要求：

1、在具体情境中，让学生初步体验均匀分的过程，体会均匀分的含义；

2、理解均匀分的方法，结合实际题目感知均匀分的两种可能：全部分完；有剩余。

3、培养学生学习数学的爱好，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。教学重点：体会均匀分的含义。教学难点：理解均匀分的方法。

教学关键：让学生充分参与分的过程。通过分一分活动，培养学生的动手操纵能力、抽象概括能力与他人合作的能力。

四、授课方法

我以为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决题目的能力。

五、授课过程

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯串课的始末，引导（收集整理）学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

1、创设情境、激发爱好：

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而爱好是学习进门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导进部分，我创设了这样一个情境，我班来了很多客人，今天老师预备了一袋苹果来招待听课的老师，想让小朋友帮助老师来分一分。同学们，现在就请你们用手中的12根小棒代替苹果，动手分一分，看一看这12个苹果你怎么分？这节课，我们就来学习分苹果。（板书：分苹果）

2、动手操纵、探究新知

教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，爱好起着定向和动力功能的双重作用。有了学习爱好，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习爱好，学习效率就不高。以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了五次动手分一分的实践活动：

活动一：“分苹果”，感知“分”的含义，初步体会“均匀分”的意义

独立思考：均匀放在2个盘里每盘放几个？假如放在3个盘里每盘放几个？放在4个盘里、6个盘里呢？你想怎样分？让学生用小棒分一分。在这个过程中，学生的思维很活跃，像这样分得苹果的个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做均匀分。（展示课件）这样在动手操纵以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“均匀分”的意义。

活动二：通过帮小熊装苹果的练习，进一步体会“均匀分”的意义。

在开展这个活动时，我先让同学们数一数草地上共有多少个苹果，帮小熊装一装。学生用小棒代替苹果独立分一分，点名汇报。假如每2个装一袋可以装（）袋。假如每3个装一袋，可以装（）袋还剩（）个。然后引导（收集整理）学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“均匀分”。

活动三：“分草莓”，引导（收集整理）学生体会“多种分”的过程。先让学生观察草莓，通过观察你得知哪些信息。

再用不同颜色的彩笔动手圈一圈、画一画、有困难的学生可以借助学具分一分同桌说一说。

活动四：秋天是个收获的季节，小兔拔了很多萝卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能运走。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。在这个环节中，我不仅重视均匀分的结果，更重视让学生往感悟相同的物体不同的分法。我先引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用小棒代替萝卜自己分一分。这样全班学生在操纵中都经历“多种分”的过程，体会到了分法的不同。

活动五：还可以怎样排？

借助课件进一步让学生小组合作分一分，排一排，并记录下来。填一填：

每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。

在这个环节中，学生在爱好盎然的故事情境中动手操纵，画一画、分一分中积极实践、进一步体会“多种方式分”的过程。

这些操纵以动促思，学生在操纵探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的爱好，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。

六、回纳总结，促进内化

这节课，你有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？学生的自我回纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对均匀分的熟悉，更激发了学生学习数学的爱好。

总之，我的设计理念是“愉快、开放、主动、发展”，以“分苹果”这一富有色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，激情法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面进步学生素质。