家长会案例

第一篇：家长会案例

家校共同教育应从“心”开始

----学生家长会心得

有位教育家曾经说过：成功的教育是离不开家庭教育的。也有人说：一个人所受的家庭教育是彻底失败的，再好的学校、再好的老师也很难改变这个学生的命运。因此,培养孩子的工作绝不是教师或家长的单边教育活动，作为教师，与家长的沟通势在必行。新的一学期开始了，为了更好的了解学生，做好学生的学习工作，学校特安排了家长会，让学校和家长有了一次深入的沟通。

一、注重相互交流学生表现情况。

家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所。作为家长，很想知道学生在校表现情况；同样，班主任也想知道学生在家里的某些情况。因此，相互交流学生情况是家长会的重要内容。此项工作我们是我样开展的：

1、一般情况下，家长到会的时间早迟不一，因此可在会前准备“优秀作业展览”、“学生生活学习摄影展览”、“家教指导墙报”等，供家长参观；并在开家长会前的十分钟，集中家长到学校多煤体室观看用powerpoint制成的“学生学校生活剪影集”及“学校教师教学质量情况简介”，有利于让家长更深一层地了解其子女在校学习生活情况。

2、努力让家长明白各教师都为称职教师。各教师对自己的学生都很熟悉。因为只有熟悉才能在家长面前表现出对其子女的重视与关心。做到谈起学生的全面情况头头是道，对学生性格、德智体美劳发展水平，优缺点了如指掌；对后进生的转化、全班学生成绩的提高充满信心，能协助无力管教好自己子女的家长把教育工作做好。不借家

长会发泄自己的不满或向家长告状，以免家长当众感到难堪。当家长探问课任教师的教学水平时，领导及班任应从维护课任教师出发，积极引导家长客观地分析学生在学习中存在的问题，肯定我们教师责任心。以免家长对教师工作的不信任，从而削弱教育的力量。

3、不忽视针对学生身上的闪光点向学生家长讨教某些成功的教育经验，让家长感到老师是真正关爱自己的孩子，形成学生家长与老师之间的默契配合和友好互动，促成家长与家长之间互相交流经验，互相学习方法，互相肯定成绩，从而自我发现家庭教育的不足之处，及时改进。

家长会应是双向交流的过程，开家长会时，家长不应只是听众、只是旁观者；他们是学校教育教学工作中可以充分协调和利用的教育力量。因而，开家长会时，家长只处于被动的“听”的位置是不可取的，二、帮助家长提高家教水平

家长是教师的助手，家庭是学校的第二课堂。帮助家长提高家教水平，可以大大促进对学生的教育效果。做这项工作，可以从如下几方面入手：

1、了解学生家长及家庭情况

通过家长会，教师要尽量了解如下情况：一是，家庭的成员及经济状况。二是，家庭的氛围（如家庭和睦与否、家风情况等）。三是，家教状况（如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等）；四是，家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。

了解的方式可以用问卷调查，也可以在谈话中完成。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。

2、指出家庭教育的弊端，走出家庭教育的误区

本校地处农村，多数家长思想、文化素质较低，因此不能很好履行对子女教育的责任。

一是，庭成员中对子女教育方面观念、立场不统一。在农村家庭几代同堂的情况较多，在教育子女观念上存在严重分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面，甚至父亲和母亲有时也会不统一。这样的情况下，往往造成孩子的无所适从或盲从一方，使他们不能正确地分析和判断事物。

二是，家庭教育方式简单粗暴。普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。

三是，家庭教育过分依赖学校。为子女大多提供的只是物质条件，而忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通。许多家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。

四是，家长重智育轻德育、重主科轻其它、重言教轻身教、重事务轻沟通。作为子女的家长应做到：

不能重智育轻德育！台湾著名教育家陈美儒说过：“我们怎能凭一份薄薄的成绩单否定一个正在发展中的少年呢？”重智轻德的结果，不自然地诱发了孩子一些不良行为习惯的养成，违背了德才兼备的教育目，也容易使孩子认为学习成绩便是生活的全部。

不能重主科轻其它！青少年时期是儿童社会化的重要时期，孩子们需要的是多方面的“营养”，学好主科固然重要，但我们没有轻视其它学科的理由，因为未来的建设需要的是复合型人才。孩子只有在全面发展的基础上，才能选择适合自己的人生之路。

不能重言教轻身教！行为是无声的语言，孩子的言行是家长的 3

“影子”。因此，家长一定要以身作则、言行一致，在孩子面前树立一个良好的形象。

不能重事务轻沟通！不少家长因为事务繁忙而忽视了与孩子的沟通，久而久之形成“代沟”，这也是家长应该注意的。

三、阐明、宣传有关政策，增加理解，消除隔阂、误会 一是，利用家长会宣传《义务教育法》，对辍学就工等违法现象进行分析，帮助家长提高认识。

二是，家长对学校意见最大的是收费问题，主要原因是家长对学校及上级有关政策不清楚。教师应在家长会上讲明为什么收费，哪些费用该收，并欢迎家长对学校收费情况进行监督，以取得家长的谅解和支持。

四、重视反馈

反馈是检验学生家长会议效果重要的一环，可从四个方面来进行：

一是，就家长会统一部署和要求的事项，从学生的反映和行动中观察、比较、分析会议效果。

二是，召开学生干部或学生代表座谈会，让他们谈家长会后家长对子女学习的态度和学校的看法有什么变化。

三是，结合家庭访问，和家长们一道回顾家长会议，在和谐融洽的气氛中更能听到中肯的意见。

四是，对文化层次较高并热情支持学校工作的家长进行书面征询，既可反馈信息，又可联络感情。对反馈的信息要及时分析认真处理，该改正的改正，该补充的补充，该取消的取消，该解释的解释。有关意见处理的结果，尽可能在下一次家长会上有所交代，以便进一步取得家长的重视和信任。

第二篇：家长会案例

吴家小学四、三班家长会设计

让夸赞架起亲子沟通的桥梁

班主任：张晓蕾

会议目的：

1、让家长进一步了解孩子在学校的生活、学习等情况；

2、让家长深入了解学校的教育，同时与老师架起沟通的桥梁，从而更好地教育孩子，使其身心健康成长。

3、利用家长之间的交流，让家长们相互学习利用夸奖来教育孩子的经验。

准备：

1、班干部准备汇报

班长、学习委员、文艺委员、体育委员、生活委员，纪律委员、安全委员就自己的职责及同学们在这一学期中的表现进行工作汇报。（指导学生写好发言稿）

2、本学期的成长足迹：活动照片及活动作品。（书法、手抄报、美术作品、习作、数学作业本等）

3、“家长怎样夸孩子”的文稿。

4、文艺表演节目。

5、主持人培训。会议过程：

正式会议之前，家长参观孩子们本期的部分学习成果（书法、手抄报、美术作品、习作、数学作业本等）和学习活动中的照片展示。

一、开场白

甲：亲爱的各位家长，吴家小学四、三班家长会设计

合：你们好！

乙：等待你们时,焦急而兴奋;眺望你们时,紧张而欣喜。

甲：走廊那头,是你们慢不下的脚步;走廊这头,是我们剪不断的企盼。

乙：摆一方桌,放一木椅,怀着草木皆知的感恩心,我们大声地说:

合：欢迎您，亲爱的家长!

甲：下面有请我们敬爱的班主任李老师发言，大家掌声有请。（设计意图：根据我校正践行的升本教育理念，让学生来主持家长会，是为了给孩子们搭建一个锻炼自己能力的平台。同时可以让家长和孩子更好增进家长与孩子之间的了解。）二、成长汇报 小干部汇报工作：

甲：万语千言,道不尽老师对我们的关怀,在我们老师的辛勤培育下,我们班的很多同学在各方面都有了成长。

乙：下面有请各位干部同学汇报工作。（7位小干部就自己的职责范围内的工作情况分别作2——3分钟的发言。）

（设计意图：让孩子们自己对自己做过的事情有一个小结，并提高对自己工作重要性的认识。让家长了解孩子们在学校的学习生活情况，了解老师对学生的学习要求，让家长更乐意支持孩子当小干部。）才艺表演 甲：感谢老师 乙： 感谢父母

吴家小学四、三班家长会设计

合：感谢老师给我们所有人带来的这次交流机会 甲：有您，我亲爱的爸爸妈妈的呵护，乙：有您，我辛勤的园丁的浇灌培育，合：有您,我们生活的优越环境,我们一定会长成参天大树！甲：下面请欣赏我们的才艺展示。1、2、3、4、经典诵读

相声《他俩和他俩》 手语《感恩的心》 葫芦丝演奏

（设计意图：锻炼孩子的能力，让家长从节目欣赏中受到教育孩子的启示）

亲子游戏：携手前进（主持人：两位班主任，特邀家委会成员）以一对亲子为参赛单位。若干对亲子比赛完成50米往返接力。去的50米，有家长背着孩子，寓意孩子小时候，有家长背着前进。到终点后，家长放下孩子，一只脚着地，另一只脚拐放到着地脚的腿弯处，由孩子扶着返回起点。寓意为父母老了，儿女扶着父母前进。

三、亲子交流：（主持人：班主任）

1、请全体学生按平常的学习合作小组就位。每组亲子共八人，学习小组长主持大家交流：夸夸我的好儿子（女儿）或孙子、孙女。

2、请一个小组的家长上台当全班师生的面夸夸自家的孩子。并请这个小组的孩子上台夸夸自己的家长。

（设计意图：家长结合前一段的参观，以及孩子们的表演，游戏中的吴家小学四、三班家长会设计

表现和平常孩子在家中的表现，当着同学和其他家长的面夸奖自家的孩子。可以增进亲情，增强孩子的自信心，鼓励孩子更好地成长。同时也为其他孩子树起了学习的榜样。

四、活动结束

1、颁奖仪式：学习小主人 文明好伙伴 环境小卫士 父母小帮手

2、班主任结束语：

亲爱的各位家长朋友们：孩子的自信与别人对他的评价有直接关系，如果别人的评价是积极肯定，孩子会感到自我形象不错，自信心和自尊心就会增强。反之，就会自卑，就会做出消极的自我暗示和自我评价。好孩子是夸出来的但我们也不能盲目的夸孩子，在此，我为大家推荐一份文稿《想夸出好孩子，要做好三个“要”》。家长朋友们，不吝我们的夸赞，让孩子们在掌声中成长；用真情去夸赞，让夸赞架起亲子沟通的桥梁吧！

想夸出好孩子，要做好三个“要”

1.要夸具体、夸努力。为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”、“夸努力”。在夸奖孩子前，家长首先要对孩子做事情的整个过程以及孩子所付出的努力有所了解，因为只有这样，当你在总结孩子成绩的时候，才能将孩子的“好处”详详细细地描述出来。而孩子，只有感受到家长是在“真心”关心他，才会更乐于接受你的意见。

吴家小学四、三班家长会设计

2.要注意诱导。当孩子做“错”时，你一定不能说“你错了”，发现孩子做得不对时，你应该立即诱导他向正确的思路上，帮助他得到正确答案。当孩子在你的诱导下做“对”了，那么你就夸奖孩子吧。每天孩子都会做很多事情，所以，每天你都有数不清的机会去夸奖他，做“对”了你能夸奖他，做“错”了你照样能找到夸奖他的机会。

3.要把夸奖当“预防针”。夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。

家长夸奖孩子，要掌握三个“不要”：

1.夸奖孩子不要笼统。“你真棒”这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。可是，总是笼统地表扬孩子，会让孩子无所适从。在家庭教育中，家长应该明白这样一个道理：只有有针对性地具体表扬才会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做。

2.夸孩子不要夸聪明。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明画等号，一方面他会变得“自负”，而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。

3.夸奖孩子不要言过其实。如果家长的称赞总是“言过其实”，一方面，孩子反而觉得父母不真诚，久而久之会产生腻烦心理。另一方面，家长过高的评价，会让孩子产生压力，从而对家长的表扬进行对抗。

第三篇：家长会游戏案例摘录

游戏没有目的，没有成功与失败的标准。我们看重的是游戏中孩子遇到哪些困难，以及他们如何解决这些困难。

磕磕碰碰只是孩子成长过程中的正常概率事件，并不意味着不玩游戏就一定不会发生。

只有真正站在儿童立场上，才能真正体味这种游戏的意义。

马上行动起来，少说多做，在尝试中满足幼儿的内在需求，在开放的、自主的和丰富的环境中去实现儿童的发展。

在自主游戏中，随处可见的观察与发现、交流与互助、探究与尝试等就是有价值的学习。

在今天的快速变化的世界里，没有什么比有创意地思考和行动的能力更重要。通过给孩子探究、试验和自我表达的机会，自主游戏提供了一个精彩的环境，在其环境里，孩子能够发展自身的创造力。”

真正的安全保障应当来自幼儿自身控制风险的意识和自我保护的能力，而幼儿的这种意识和能力是如何形成的呢？那就是教师的放手。

第四篇：家长会游戏案例摘录

家长会游戏案例摘录

简介：小编为你整理了这篇《家长会游戏案例摘录》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在还可以找到更多《家长会游戏案例摘录》。

游戏没有目的，没有成功与失败的标准。我们看重的是游戏中孩子遇到哪些困难，以及他们如何解决这些困难。

磕磕碰碰只是孩子成长过程中的正常概率事件，并不意味着不玩游戏就一定不会发生。

只有真正站在儿童立场上，才能真正体味这种游戏的意义。

马上行动起来，少说多做，在尝试中满足幼儿的内在需求，在开放的、自主的和丰富的环境中去实现儿童的发展。

在自主游戏中，随处可见的观察与发现、交流与互助、探究与尝试等就是有价值的学习。

在今天的快速变化的世界里，没有什么比有创意地思考和行动的能力更重要。通过给孩子探究、试验和自我表达的机会，自主游戏提供了一个精彩的环境，在其环境里，孩子能够发展自身的创造力。”

真正的安全保障应当来自幼儿自身控制风险的意识和自我保护的能力，而幼儿的这种意识和能力是如何形成的呢？那就是教师的放手。

第五篇：小班化家长会案例

让教育插上“多元、立体、交互”的翅膀

——小班化教学环境下的家长会

严川川

【研究背景】：随着时代的发展，当今中国国人对教育的定位越来越高，社会普遍对学校教育的品质追求也随之大幅度提升。为保障教育的高效性和高品质，小班化教育应运而生。班级学生数量的减少控制，对学生个体的培养变得更为细致、更有针对性。在以生为本的理念引领下，小班化教学深入人心。

一直以来，家长会就被视为一项十分神圣而需要专攻性的教育活动，是学校教育为家长群体做出的定期汇报交流活动。它正如医学界的名医会诊，一定会把病人的各种病象一一道明，对症下药。同样，教师在这一过程中十分荣幸地被赋予了权威，充当了“名医”的角色。学生唯老师之言是从，家长也概以老师之言教子。久而久之，教育便衍变成了教师下达指示，学生照做，家长唯按老师的要求督促孩子。从而，每次的家长会就成了教师填鸭式的劝导；成了教师一个人的独角戏；教育的路子也变得越来越狭隘，学生的成长空间被挤压得越来越有限；教育也就逐渐剑走偏锋，成了教师一个人的事。本来一次好好的难得的教育活动，却被引向了死胡同。

究其原因，教师责在不逊，学生责在不真，家长责在不思。传统意义的家长会俨然已经不能满足现代教育的需求和发展。事实上，教育是一门多元的科学，它不但需要教师的正确指导和教诲，同时也需要学生的反刍和自省，当然也少不了家长在从中进行调节，再结合所处的社会环境进行因势利导，所以教育脱离了这三者都不能顺利开展。教育也是一门立体式的科学，以前的教育基本上只局限于一本书，而且学习的内容也比较单一。远的就不去说了，就说清朝开始的科举制度，选拔人才的标准就是一篇八股文。这样的评价标准拿到今天来看，显然是片面的。教育不但内容撒播的面要广，上到天文地理，下至民俗时政。而且传授的形式也应该多样化。可以是视觉形式的，可以是活动实践形式的，也可以是探索研讨形式等等，形式不能再拘泥了书本。教育也应该是一种交互式的科学。教育不是纯粹的教师喂，学生吞。教育的主体不应该是固定的，师生的角色可以转换，师生的“教”与“学”的身份可以转换。

因此，小班化教学背景下的家长会也同样应该向小班化教育比肩，更具个性和时代特征，应具备“多元、立体、交互”这三大特点。为此，我在四年级第一学期的时候给我们班召开了一次别开生面的家长会，而且我把活动名称也改了，叫做“小班化家校合作交流会”。参与对象不仅有各任课教师和学生家长，全班学生也座列其中。

首先活动开始，我们各任课老师先做了每人5分钟的简短介绍，内容就是自己在教学该学科中所采用的办法和策略，态度谦逊，没有“我的学科我做主”的感觉。英语施萍老师讲了她在英语口语教学上所采用的方法，数学姜乐遥老师则对学生的作业完成的质量和习惯上做出了自己的思考，科学李老师却向家长们介绍了自然科学的本质概念及教学理念，供家长们思索和讨论。随后我作为班主任，却充当了活动主持的角色，邀请了几位在培养孩子方面已经初见成效的家长。像郑承悦妈妈平时就喜欢看一些教育学、心理学方面的书籍，她对孩子每个成长阶段的生理、心理特点吃得比较准，所以邀请了她给全班的师生、家长做了讲座，很多家长茅塞顿开，许多在场的孩子听着听着露出了微笑，我们老师也是频频点头，赞叹不已。又如吴哲雯妈妈给大家介绍了如何培养孩子的自觉性，因为班上就数吴哲雯的学习自觉性最高。在学校，老师不用提醒，她所要做完的第一件事就是写作业，而且作业的书写和准确率都是班上最高的。在家里，现在已经不用家人提醒，她就会合理安排好自己的时间，看书，绘画，练钢琴等等。孩子有如此高的自觉性，引起了在场所有爸爸妈妈的惊叹。另外，高则通妈妈关于培养孩子兴趣、罗雪菱爸爸如何培养孩子生活自理能力等等，都为大家带来了惊喜和借鉴。接着，我又把话语权交到了学生的手里。我向孩子抛出了“周末时间安排是否满意”这个问题，出乎意料的是，很多孩子都举手发言，大部分对周末时间的安排表示过于忙绿，渴望多一点自由分配和活动的时间，道出了他们内心真实的想法，因为平时他们只是一味接受和无奈地忍受父母的安排，敢怨却不敢说，所以在周末兴趣班是参加了不少，但是学习的积极性反而衰减，没有对学习起到正向激励作用。当然也有少部分孩子觉得满意目前的时间安排，对自己的课余生活充满希望。通过这样的一个环节，也使家长们了解到孩子内心的真实想法，也使我们老师认识到教育需要艺术，要多讲究教育途径和方法，让孩子们学得轻松愉快，同时有所收获。在本次家校教育交流会上，我们意外得看到了老师、家长、学生都有参与其中，我们的身份、地位平等，话语权平等，使这场活动变得多元，活动的收获变得真实多元，家长会不再是教师一个人的“独角戏”！而是一个“多元”参与的家长会。

其次，本次小班化家校合作交流会在交流的形式上也发生了革新。尽量从多个角度来探究教育。显然告别了“教师一份读稿，家长一张纸一支笔”的形式。比如有个别家长（像郑承悦妈妈）的讲座式，讲座很多处引用了生理学、心理学专业术语和知识点，增强了讲座的科学性和有效性；有像吴哲雯妈妈那样的交谈式，在娓娓道来中让大家明白了育儿之道，亲切自然；有像罗雪菱爸爸那样，把女儿从一年级开始到四年级的生活点滴照制作成PPT形式进行播放讲解，用时间来证明一个教育理念和做法，可操作性高。英语老师在活动开始前就在屏幕播放孩子们在英语节中练习并且录制的英语自我介绍视频，我在介绍到看书对写作能力的关系时，用一张统计数据呈现，使下面的家长和学生目瞪口呆，连连点头说：“多看书，作文才会进步！”数学姜老师把学生的课堂作业本拿给了家长看，家长之间通过比较，了解到自己孩子在写作业方面的优势和不足。科学李老师则展示了几件学生的科技小作品，直接为大家带来视觉冲击。所以这样立体式的呈现和交流，使教育的范畴显得更为广阔，使教育的途径显得更为多样，使评价的角度更为立体。学生明白了取得学习的进步可以有很多方面，家长明白了培养孩子原来有这么多诀窍，需要这么多付出，教师明白了评价学生原来可以做到如此多元立体。大家不禁明白，教育不只是一纸之说，原来“纸上得来终觉浅，觉知教育要立体”。

再次，在整个交流活动的进行过程中，每个环节的安排不是单一的，都是交互式的。有互动，有观念的碰撞，有很多生成的资源。当第一轮我作为语文老师为大家讲述如何酿造家庭型学习环境时，张依琪爸爸提出“为什么孩子看书的时候，家长也要跟着一起看书？”我告诉他学习很注重一种氛围，看书也如此。全家人一起静下心来看书的时候，孩子的心自然就安定下来了，她不会再去想爸爸妈妈在干什么，也没有机会可以偷偷开溜。所以营造家庭学习氛围对孩子的帮助很大，需要家长一起配合。听完后，张依琪爸爸若有所思地回复到：“那我以后周末就尽量不干活了，女儿看书了，我也陪着看。”在郑承悦妈妈讲述孩子三四年级所要面临的一个叛逆期时，胡之涵妈妈就有了共鸣，说儿子不是很听她的话，并且咨询应该怎么处理。郑承悦妈妈就这样告诉她：“首先孩子出现这样的情况是属于正常现象，不要过于担忧，然后要尝试换一种孩子愿意接受的交流方式，试着去聆听孩子的心声，了解到它心理在想什么。然后就可以顺藤摸瓜了。”大家听了这番建议，都若有所获。心头的疑云顿时解开了。最后一轮是让学生提出内心的真实想法，华俊杰就对着妈妈说：“我希望周末的兴趣班能够少一点，让我腾出点自由的时间来画画，我很想多点时间练画。”当听到儿子这样的请求时，华俊杰妈妈的眼眶顿时湿润了，原来这才是儿子真正想要的。最后，当有个环节让父母提出当下面临的困惑时，张依琪爸爸很不明白，“为什么张依琪老是喜欢拿我们的苹果手机玩。我去看看吧，她就躲在自己的房间里，不让我们知道。” 当听到爸爸如此不理解自己时，张依琪甚至和爸爸当场吵起来，眼看两父女情绪比较紧张，我进行了调和，让张依琪说出了心里话，原来是她想聊QQ，她想认识一些新的朋友，想和朋友说一说平时不敢说的心里话。这是四年级学生正常的现象，孩子需要有隐私，更倾向于和同龄人聊心里话。所以如果没有这次家长会，想必父女的心结未必就此解开了。

经历了这样一次家校教育交流活动，我们彼此更加开诚布公了，我们彼此的距离更近了，我们相互之间的了解更多了，我们在面临一些问题时，解决的方式方法更多更为妥善了，我们无论老师、家长还是学生都有了收获，有了新的成长。小班化教育的理念和优势得到了充分的体现。就让以后的家长会变得更加精彩，就让教育插上“多元、立体、交互”——小班化特色的翅膀吧！