浅谈中体验磨练小学英语教学中的衔接

第一篇：浅谈中体验磨练小学英语教学中的衔接

浅谈中小学英语教学中的衔接

镇江市第六中学 吕娟

随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化，进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。为此，搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。

一、存在的问题

（1）学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强，形象思维好，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利，他们刚接触英语或接触英语时间不长，往往充满好奇心和求知欲，对于学习英语，兴趣很高。上课时，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，刚进入初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，且有些学生自控能力差，他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。

（2）语言学习是一个非常复杂的过程，涉及到各个方面的因素，特别是英语学习者自身的因素。诸如：学习动机、学习态度、学习兴趣、学习者的性格、意志等，这些都是非智力因素。小学生的学习动机受外界影响少，较稳定，随着年龄的增长，中学生对英语有了较长时间的接触，了解，不再感到好奇新鲜了，因此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于提高学习效率。中学生由于年龄的增长，相应出现了一些消极情感：如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临中考的压力，家长、老师的重托，心理负担和压力比小学生大得多，他们害怕考试，担心出错，1 怕家长、老师的责备，他们的自尊心强，由此而不敢开口，不积极参与语言学习。小学生一般碰到问题时，能主动向老师和同学请教，他们也乐于帮助其他同学，但中学生却不太主动向老师和同学请教，特别是成绩较差的学生，更是如此，他们的自尊心强，自信心弱，他们缺乏有效的方法和策略，对所学的语言知识不能灵活运用和实践，长期如此，便对语言学习充满了恐惧和厌恶，破罐子破摔，从而导致恶性循环。有的班级两极分化严重。

二、对策

小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。

（一）、课程目的与内容的衔接

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的说语感和良好的语音语调基础，使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，侧重于学生的听和说；而初中英语课程最直接的目的是为中考服务，强调学生的读和写。针对这种情况，我认为，初中教师应该了解和分析中小学教材的内容，以便融会贯通，搞好新旧知识的过渡。例如：在上《英语》（新标准）（Starter）之前，我先与小学老师交换教学信息，了解本册书与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处，找准衔接点。同时通过对学生的调查了解到学生对英语语音知识掌握不太好，因此在上课期间利用《英语》（新标准）（Starter）中 Pronunciation强化音标的复习和其他语音知识的教学。另外对书中学过的内容加快进度并进行扩展。

（二）、教学模式与方法的衔接 小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力，侧重学生的读写，所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异：小学英语充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，学生几乎是边玩边学；初中英语则是以单一的输出为主，很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担。因此，教师应注重初中教材的趣味性，运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。所以我每堂课基本上都是以游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课，课后以笔头输出的方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。

（三）、学生学习习惯和方法的衔接

小学英语在课时安排上为每周四个课时，目的是激起学生学习英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础，所以学生在小学时几乎是边玩边学英语，但是到了初中随着目标的改变和学习任务的加重，因此有必要保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时培养学生养成课前预习、课上认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习的好习惯。为此，我在开学的前几周都要求家长监督学生坚持读20分钟的英语等帮助他们养成好的学习习惯。另外，学生在小学阶段记忆单词，通常是一个一个字母死记硬背单词，所以在教学中经常穿插音标、构词法等，向学生介绍词汇记忆的好方法。

学生初进初中，这一阶段存在的问题主要是：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。有些家长反映，孩子们完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。针对这一现象，我在学生中和家长会上大力提倡：学生要做到听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间才有希望。在听和阅读的训练中，我要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通。为了培养学生解决问题的能力，对学生提出的问题，我总是设法诱导他们分析问题找原因，思考解决问题的办法和途径。每次测验后，我从不放过对其中的错误的分析，让学生查原因总结经验教训，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，学会怎样学。

（四）、教学评价的衔接

小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据，很少采用书面测试方式。而初中英语教学评价正好与之相反，以书面测试为主。因此在试卷的设计时，题目应难易得当，以免学生考分过低打击学生学习的积极性。此外，在教学前应对学生在小学时的英语程度做个测试，了解学生的层次。在教学中应以中等学生的接受能力为指向，课后做好辅导工作，帮助他们适应小学和初中英语的教学过渡。总之，正确处理好中小学英语的衔接问题，必然能够推进英语教学的质量，促进学生语言综合运用能力的提高。

第二篇：浅谈小体验磨练学英语教学中_润_情操

浅谈小学英语教学中“润”情操、“磨”意志的培养

美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”做主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

英语教学在小学的课程里面还是刚刚起步，对于它来说，道路还是刚刚开始，前方还有许多的坎坷。如何让它在自己的道路上英姿飞扬？那就要靠我们的广大师生一起来努力、去探索，同时更需要我们的学生在感性认识英语的基础上能够更上一层楼----意志的磨练。

如何来培养情操，具体操作见下：

一、寓教于乐

1、精心把握每个“第一次”

小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。

当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏„„这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

2、巧妙设计每堂英语课

丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

A、巧设情景

情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family ?“时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family”，这节课不仅让学生复习了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于动手

活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学习边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，提高学习效率。在小学英语新课程标准中，编者注重之一就是培养学生的动手能力，所以在设计上每章节都有“Let's make.”这一部分，这样就充分的抓住并且利用上了小学生这一习惯。

C、巧排座位

任何一种一成不变的方法，时间久了，学生还是会感到索然无味，每个学生基本上都处于一个位置，全班上课，也大都按教师在前面，学生分排就坐的传统方式，其实课堂教学的形式可以多样化，适当的给学生的座位换种排法，或是改变一下教师和学生的位置，使学生犹如处于一个新的环境，提起他们的兴奋情绪，不但使他们能积极参与教学活动，合理的排位也会为课堂教学提供了许多方便。如在进行“Let's practice”部分时，学生可以根据自己的需要，自由的下位来找伙伴一起练习；在上趣味活动课是，老师可以把学生的桌位换动一下，或者是摆成方形，或者是摆成空形，老师站在中间进行师生心灵沟通的讲学。

二、以情施教

1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。

教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。

在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry full tired sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy,sad,cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。

3、教师应充分展示教学内容的情感因素。

在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。

如在上新课改三年级的教材时，有一篇信息材料是关于国旗的。我充分抓住学生爱足球的天性，利用那点再展示国旗的图片，学生便会在几分钟之内把它们的读法记得很熟。

三、情感交融

教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。

1、施爱于细微之处

学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go!Go!Go!表现优秀的写上Very good!Excellent!退步的或错误较多的写上Can I help you?只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

2、施爱于批评之时

批评易让学生产生不悦，反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批评的度能够把握很好的话，就能够激起学生去克服不良的习惯，从而有一个很好的学习英语的态度。如果此度没有达到，反而适得其反。

情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。曾经听一位优秀教师讲过：看学生是否喜欢这门课，关键是看老师的魅力有多大。如果当学生一看到教师就讨厌，就不用说喜欢这门课了。虽然听起来，我们感到这很幼稚，但是小孩子的思想却是如此的纯真。

“磨”意志。小学中英语道路能否走得更远久，这就要看小学生的意志有多坚定。

曾经一位异课老师讲过这样一句话：“小学开设英语有必要吗？”这的的确确值得让我们小学英语老师去思索的一个问题。虽然我们经常说，小学中的英语课就是让学生有兴趣就是最大的成功了，但是兴趣并不等于就是学生自己在外人面前展现的资本。任何一个人，在看别人能否有真才实学时，就是要看你能说几句英语，能认识几个单词，能写几个单词和句型等等之类的实实在在的东西。

在近几年里，我们是对学生的要求也提到了，不仅要学好英语，而且要考好英语。这就要看我们的学生能否在兴趣之后继续保持这份特色了，所以意志在英语学习中是非常关键的。没有一个很好的意志，就不能取得成功。我们在上完每章节的内容之后，总是要测试一下学生学得怎样，这不仅对学生施加了一定的压力，同时也让学生感受到了成功的喜悦。

少儿剑桥英语的学习中，不仅要求学生能够掌握听说读写的技能，更要求学生能够与外国的朋友一起交谈，这样就有助于我们中西方文化的交流与渗透。

但是无论是在“磨”的过程中，还是在“玩”的过程中，我们的宗旨是不会改变的----“润”。

没有情操的投入，意志也是没有方向的空壳。所以在今后的教学过程中，我们师生要一起去磨练意志，让英语课堂更加有意义，让小学的英语路途走得更稳健、更灿烂光辉。

第三篇：浅谈初体验磨练中英语教学

浅谈初中英语教学

北营房中学 李宝英

由于目前升学制度及国内教育大形势的原因，对初中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。但考察我校历届各年级学生英语学习情况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响；二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。[成因分析]

一、客观原因：

1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。

3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。

二、主观原因：

1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础知识的学习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习积极性。

2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。

3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。[解决策略]

1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。3、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英

语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。

7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；二是根据平

时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。

我总朴素的认为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们英语学科教师在平时的工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，英语学科的现状就一定能改变，我们的目标就一定能实现。

第四篇：天台中体验磨练学化学高考复习

天台中学化学高考复习

张慧敏

2010年的高考，天台中学取得了辉煌的成绩，这里边也有化学老师的功劳。在这儿由我来介绍一下天台中学的化学高考复习是何做的。

一、2010年高考浙江理科综合化学卷的启示

2010年浙江理综化学试题很好地延续了2009年试题风格和考查的要点，充分体现了新课改的四大特征，即基础性、选择性、综合性和时代性，突出对化学主干知识的考查，重视对考生能力和素质的考查，试题整体难度较去年有所提升，但仍然很好地体现了“稳中求变，变中求新”的鲜明特色。试题能充分考虑浙江省化学新课程的教学实际，有效地渗透了浙江省实施“3+综合”考试科目设置的成功经验，在试题编制上做到了创新、改革与传承、平衡的有机结合，在创新的同时也不忘给考生提供合适的解题台阶，以降低试题的陌生度，提升试题的亲和力。试题突出贡献了化学知识与科学、技术、社会、环境的紧密联系，以帮助考生认识化学与人类生活的密切关系，初步形成科学的价值观和实事求是的科学态度。试题较好地体现了新课程的理念和高考的要求，对高中化学新课程实具有很好的导向作用。

1、注重传统和创新并举 考试内容与考试说明一致，很好地体现了考试说明样卷所提供的风格，主客观题各自所承担的的考试功能明确，试题所设置的知识台阶有效，能很好地帮助考生考生所设置的情景，有效地考查考生的化学素养。选择题侧重考查元素周期律、热化学方程式、离子方程式、有机化合物结构和官团性质、原电池、化学实验基本方法和技能等知识。主观试题则把测试的重点放在考查考生的推理、辨析、评价、计算、表达等能力，以化合物、化学反应基本原理、物质的制备与提纯、有机化学等为知识背景，在更深层次上考查考生化学学科的到头与思维品质，主观题十分有效地区分了是否在高中阶段学习中做与不做实验、搞与不搞探究，对于引导重视实验与在课程教学中进行有效的探究实践，具有很好的导向和指导意义。

同时，在试题的设计上更加突出化学学科的思维特点和方法，如与化合、化学实验、有机化学等试题的的问题设计中更加符合化学逻辑思维。所考查的知识内容更凸现新课程的特色，特别是加强了对化学数据数据信息吸收、整合、应用及实验探究能力的考查。

2、强化知识与思维的融合

试题所覆盖的知识面言广，考点的多，力求在单个试题中进行多层多角度和多方位的考查。第8题将元素周期表、周期律、晶体类型、水处理联系在一起综合考查。第13、25题融合了元素化合物、实验及探究。将化学计算融入元素化合物、化学反应原理的试题中。第25题利用质量守恒定律、气体摩尔体积的简单计算推断物质。第26题将化学化学反应原理与化学平衡常数（Ka,Ksp）的简单计算相融合。

2010年试题一个十分突出的亮点是重视了对《实验化学》模块相关知识与内容的考查，也十分有效地现了浙江省在必考内容上区别于其他新课程实施省市中所不同的内容。试题有效地体现 了化学学科特点和化学的基本方法，如研究定量研究方法、实验探究方法、模型方法、抽象方法等。25题中的探究中需要用到定量研究和模型。26题以弱电解质的平衡反应为载体，要求学生从数据和其他信息中接受、吸收和提取有效信息，检测考生化学核心知识掌握程度，知识的综合应用和化学学科的思维能力。27题以硫酸四氨合铜制备流程图的形式给出实验方案，突出考查学生利用实验原理去实验过程，对实验方案和相关相关进行正确的分析各评价，并对化学现象提出科学理解解释的能力。28题在有 物推断、官能团的转化、同分异构体的判断和书写中，突出考查了考生思维的有序性和灵活性。

3、回归实验与情景的真实

2010年浙江理综化学试题的另一个亮点是持续了去年试题中所考查的实验与知识背景的真实性，从命题的角度引导化学教学走重视实验教学之路，和关注化学科学对人类生活与进步提供物质保障，让学生了化学科学对人类发展所作出的贡献。如在实验题的选材上，11题摈弃了以 一些“臆造”、“想象”、“虚假”的实验情景，在实验题的编制上抛弃了“试题型”的实验试题，让实验题所考查的实验内容、实验操作、实验目的完整地回归到真实的实验，让考生领悟化学科学的真谛。如27题所涉及的硫酸四氨合酸合铜制备实验，是高等普通化学中具有很强教学功能的一个真实实验，试题在流程展示、操作要点、问题设置等方面，有效地保持了该实验的完整与原汁原味。再如，9题所涉及的原电池，特别是电池电极材料的介绍中，也保持了该电池电极材料的真实性，而且这样的真实性题目提供了一个十分艰巨有效的干扰项，加强了该题考查考生思维门板能力的考查功能。

4、关注化学与现实的联系

以试题背景材料的形式，适度地反映了化学学科关注的热点问题，如7题所涉及低碳与环保、材料与能源、现代仪器分析、化学史等，第10、12题保持了原有的高考热点，有机化学和化学反应中的能量的考查；第9题涉及新型电池；第29题涉及汽车安全气囊的的工作原理；第27题涉及重要的染料与农药中间体硫酸四氨合铜的制备。模块题突出化学物质结构与性能关系、化工工艺考查。

试卷充分体现了新的三维目标要求，突出贡献化学学科思维方法，对中学化学新课程的教起到了积极的导向作用。

二、2011年化学复习策略

（一）一轮复习夯实基础，明确高考知识点

1、加强基础学习

以教材为根本，认真研究《考试说明》和《新课程标准》，全面落实《考试说明》的要求，重视基础与近几年高考精神相吻合。化学复习我们要切实改变观念，把教学的重心从“一味增新知识，新信息、搞题海战术”转移到“如何帮助帮助学生真正理解，深刻把握化学学科的概念、原理”上来，回归课本，认真研究教材的每一个细节和要求，不仅让学生少走弯路，减少盲目性，同时也有效地减轻学生的负担，所以我们复习每一节课时让他们根据要求阅读教材，理顺知识点。然后按照材料上的顺序，让学生感受经典示例，体验高考题目，再做强化训练。经过作业统计将有疑问的题目分考点归类讲解评，以带出知识点进行重点剖析，再让学生整理成错题集，随身身携带经常翻看。我们老师再将这些错题不理在单元测试和月考卷中，直到学生会做、做对为止，从而达到夯实双基的目的，这也是我一直贯彻的做法，中有这样，基础知识才能得到落实，学生水平才得提高，解决问题时才能游刃有余。我们不过早地下难题，而是在基础知识能力巩固提高后，让学生自己发觉难题不难。

2、加强实验教学

化学是一门实验科学，学好化学就要掌握好实验。不仅要在学校动手动脑，更要在生活中用心观察。学校化学实验虽然不断被寇以“重视”、“加强”等词语，但现行的的高新教材没有单独编排学生实验，所以很多实验只是老师演示，学生多是停留在动眼、动耳、动嘴上，学生能亲自动手的学生实验在很多学校事实上被取消了，导致目前的考生面对新课程下的实验题时，感觉与平时的训练差别很大，心理压力增大，从而在实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程的完整性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验结论的科学性等方面都只能如镜花水月，无法企及。为此，我们认为实验复习时要从以下几个方面入手：

（1）从中学化学实验常用仪器的基本操作到整套装置的作用，一种仪器多种功能，一种装置可以抽取多种气体；多种装置同一用途，归类梳理，举一反三，注意从理解原理、掌握方法、学会分析、学会表达四个方面巩固深化。

（2）查漏补缺，强化起始年级教学的薄弱环节及盲点。要尽量创造条件再现高

一、高二及实验化学教材中的实验，或重做或演示。

（3）加强实验设计训练。根据实验习题的要求，设计出实验方案，让学生限时限量训练。实验设计的内容非常广泛，但从高考考查特点看，实验设计题型大致可以分为：制备实验方案设计、性质实验方案设计、物质鉴别实验方案设计等，其他题型不外乎是在此基础上的变形翻新衍变非而来的。另外就是开放性的实验试题也已经在高考题材中被高度重视和密切关注，并逐渐成为命题的新动向。其原因是开放性试题具有条件的不完备性、过程的探究性、知识的综合性、思维的敏捷性和答案的不确定性等特点，能有效地考查学生的发散思维和和语言表达能力，我们应高度重视。

3、加强规范训练，增强学科学科语言表达能力

化学用语的使用，准确的语言表达贯穿在整套化学试题中，可以看出其重要所在。但是据统计，得分率并不高，这都与平常学习时书写不规范、态度不认真，或者说我们老师强调不够造成的，或者是我们强调了但落实不够。所以在今后的复习中，要时刻强调规范，要从化学式、结构式、结构简式、电子式、化学方程、离子方程式、水解方程式、电解方程式、电极方程式的书写等方面下功夫；从简答题的规范答法上下功夫；再在计算题中的格式、步骤、量纲和有效数字方面也要强化规范。我们不仅要随时给学生做出表率，还要时刻让学生口述、板练，经常抽查学生书写，让学生有机会暴露自己的弱点，以便让学生知错、纠错，并在纠错中达到规范训练的目的，让学生会题会做，不在卷面上失分。

4、重视新增内容的复习

注意比较2010年和2011年高考考试说明，对说明中新增的内容，当然要引起我们的关注，还有一些考点在语言描述上作了一些调整的，也都有一定的目的性。

5、选修教材的处理

选修模块在师生眼里，误认为高考选做的，选多了模块复习是负担，其实选修绝不是附属，而是凌驾于必修之上的，选修的学习不仅可以帮助学生构建整个化学知识框架，还对必修内容的理解与掌握大有益处。我们学校两个模块都认真地进行了教学，也将认真地进行复习。

（二）二轮复习突出重点，强化学科主干知识

二轮的复习老师的水平往往对学生的影响远远超过一轮，学会钻研，引领学生抓重点、练方法、作规范是二轮复习的核心所在。

1、研究高考试卷，寻找高频考点 认真研究上一的各省高考试题，寻找高频考点，研究上一年各地市模拟题，结合“考试说明”，搞清重点和热点，给学生以明确的复习内容，以免面面俱到，影响主干知识的复习。

在高考卷的研究上，我们根据试卷画出细目表，从试题考点和知识内容的角度进行分析，逐一分析 考点的难度和易失分的原因，总结出高考中高频失分考点、高频得分考点，然后精心准备练习，让学生训练，查找到失分的原因，进行纠错。

不管高考卷如何出题，它肯定不脱离考试说明的要求，高频考点依旧，所以我们的二轮复习重点和主干知识的明确，只要通过练习发现学生在哪些主频的考点易失分和得分，做到主中有数，有的放矢。

2、比较样卷与高卷，寻思高考题型特点

研究上一考试说明样卷与高考试题的异同点，发现大同小异。从而分析2010年的样卷试题题型与考试方式，一定会起到事半功倍的效果。

（三）精心选题，规范训练，提高训练的有效性

学生的能力是练出来的不是讲出来的，所以对学生进行有效的训练，精心选题是关键，我们备课组在选题上做到

1、紧扣大纲，参照考点，在选题时将考过的知识作了记号，方便下次便命题老师参考，避免知识的多次重复和遗漏。

2、老师跳进题海，从各种信息来源中精选基础性强、思维灵活、重能力、有梯度的试题，进行改编、整合，使选编习题符合学生实际，让学生可以节省更多的时间和精力，把学生从题海中解放出来。

习题要精选，训练更要规范。要规范学生的学习行为，首先要规范教师的教学行为。从语言表达到化学用语的的书写，教师要身体力行，做好表率，要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。要做好学生训练的规范化，我们可以从以下几个方面入手：

1、营造训练氛围，将规范化训练寓于平常训练之中。

2、限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。二轮复习，训练很多，但要多搞定时练习，形式不一，套题训练、专题训练均可。

3、结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练。如方程式、结构式、电子式等化学用语的书写，简答题的语言表达式各描述，计算题的格式、步骤、精确度等。

4、对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。审题不严谨，是学生考试最常见最容易犯的毛病，培养学生审题能力的方法很多，其中“读、划、联、挖”四字审题训练法就是很常用、很具具实效性的一种方法，值得借鉴。

5、大考过后，要深化、细化试卷分析，开展反思活动，如开展“规范试卷”上墙活动，开展查失分原因活动，帮助学生改进陋习，培养提高训练的有效性。

三、答题技巧

1、合理分配时间

拿到试卷后，先粗略将题目浏览一遍，了解题目的概况，然后再细读，一般是先做选择题，每个选择题用时不能超过两分钟，先做比较熟悉且觉得容易的题，遇到不熟悉或觉得不会做题目，请不要着急，这很正常，先把它放一放，在草稿纸上标好，以主漏题，待多数题已做完且情绪稳定时再返回头来，对题目的文字、所给已知条件、注解和图表关键之处，细心审读，就会找到思路，理化生三科题目可交叉做，先做易再做难，各个击破、步步为营，抓紧时间忙而不乱，不要前松后紧，也不要慌乱做答非所问，要注意正确率，做到快、稳、准。

2、在化学学科的考试中，审题主要应该注意以下几个方面

（1）审题型：审题型号是指 看清清辨析概念类型的还是计算类型的，发球考查物质性质的，还是考查实验操作的等等。审表题目的类型对于解题目是至关重要的，不同类型的题目处理的方法和思路不太一样，只有审清题目类型才能按照合理的解题思路处理。

（2）审关键字；关键字往往是解题的切入口和核心信息。关键字可以在题干中，也可以在问题中，一个题干下的问题可能是连续的，也可能是独立的。关键字都为与化学学科有关的，也有看似与化学无关的。常见化学题中的关键字有：“过量”、“少量”、“无色”、“酸性（碱性）”、“短周期”、“长时间”、“小心加热”、“加热并灼烧”、“流动的水”等等，对同分异构体的限制条件更应该注意。

（3）审表达要求：题目往往对结果的表达有特定的要求。如写“分子式”“电子式”“结构式”“名称”“化学方程式”“离子方程式”“数学表达式”“现象”“目的”，这些都应引起学生的足够重视，养成良好的审题习惯，避免“答非所问”造成不必要的失分。

（4）审突破口：常见的解题突破口有：特殊结构、特殊化学性质、特殊物理性质（色、4

味、态）、特殊反应形式、有催化剂参与的无机反应、应用数据的推断、枢图断重复出现的物质等等。

（5）审有效数据：①使用仪器的精度，如托盘天平（0.1g）、量筒（0.1ml）、滴定管（0.01ml）、PH试纸（整数）、精确PH试纸（0.1）等。②试题所给数据的处理，如“称取样品4.80g……”，根据试题所给有效数字进行合理的计算，最后要保留相应的有效数字。③题目的明确要求，如“结果要保留两位有效数字”，就按试题要求去保留。

审题时要看清每一个字，特别是关键信息，谨防因粗心大意落入“陷阱”，这就要求学生在读题时养成用笔在题目下作标记的习惯，才能防止落入“陷阱”。

3、轻松避开“陷阱”正确解题

（1）正确理解基本概念，避开“陷阱”。一些题目往往围绕基本概念设置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不够就难逃一“劫”。因此一定要吃准吃透每一个概念。

（2）灵活运用物质的化学性质避开“陷阱”。物质的性质不能只停留于记住，关键是能够灵活应用，避开命题人设置的“陷阱”，以不变应万变。

（3）准确把握限定条件避开“陷阱”。（4）克服思维定势避开“陷阱”。人们往往习惯用固定的思维模式解决问题，命题人根据根据的这一弱点，常在题中偷梁换柱或弱化信息巧设陷阱。

（5）正确运用语法知识避开陷阱。化学虽不象语文在语法上那么讲究，但正确运用语法完全可以避开陷阱准确答题。

（6）谨防因一字之差源程序陷阱。

4、高考化学答题技巧和准确（1）选择题答题技巧

在理综试卷中化学有7个单选题，解答时在认真审题的基础上仔细考虑各个选项，把选项与题干，选项与选项之间区别联系看清楚。合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法，避免落入命题人所设的陷阱，迅速地找到所要选项。选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发做题，也 从选项出发验证题干作答，合理地选择解题方法，快而准确地找到答案，将做选择题的时间尽可能压缩到最短，为解决后面的大题腾出更多时间。

（2）填空题答题技巧

在理综试卷中按照近几年的情况看，化学了是四道填空题，一般来讲元素周期律和无机化合物推断一题、化学原理一题、化学实验一题和有机推断一题、其他题目一个。对于填空题在答题时有些共性的要求。

推断题要善于从已知信息中寻找题眼（即突破口），大胆假设，注意联想，运用正向推、逆向推，从中间往两头相结合同。

①化学方程式的书写要完整无误。没配平、条件错、有机反应少写物质（水等）会造成该空不得分。反应物和产物之间的连接（等号、箭头、可逆符号）、气体沉淀符号要标清，点燃、加热、高温有区别，催化剂不能简写为“催”，这些问题出现都会扣分。

②专业用语不能错。化学上常用的专业词汇是绝对不能写错别字的，一字之差会使整个空不得分。如：砝码——法码、熔化——溶化、萃取——卒取、坩埚——坩锅等等。

③当答案不唯一或有多种选择时，以最常见的方式作答不易失分。能用具体物质作答的要用具体物质作答，表达更准确。

④对于语言叙述性题目答时要注意，从“已知”到“未知”之间的逻辑关系必须叙述准确，且环环相扣，才能保证不丢得分点，才能得满分。回答问题要直接，不要拐弯抹角；表尽可能用唯

一、准确的主语，不要过多写无用的话，无用的话说错了就会扣分，5

作答要有明确的要点。

⑤对于计算型，要注意该该单位的要书写单位，或者是要注意空后面的单位是什么，不要因为没有书写单位或是数量级不对而丢分。

5、

第五篇：优化农体验磨练村小学英语教学

优化农村小学英语教学

提高课堂教学效率

虹桥路小学

卓春茜

摘要：本文从农村小学英语的实际出发，分析了农村英语课堂教学效率不高的原因，提出了提高农村英语课堂效率的实际可行的方案。关键词：农村

小学英语

课堂教学效率

农村小学英语教学有其自身的独特性。农村学校的学生底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助，只是简单的一个黑板，一只粉笔，加一个录音机和一本书，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习，一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的来源，所以，平时的课堂学习显得尤为重要。在农村小学支教的这段时间里，笔者深入到农村小学的课堂中去，由于农村教学条件比较差，在第一线的教学中遇到了很多以前没有过的问题与难题，所以认真思考了关于如何让学生在这样的教学环境中，调动学生的学习情绪，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。

一、农村小学英语课堂效率不高的原因分析

农村小学的生源主要来自附近的一些行政村。比如：我所支教的小学的生源主要来自于附近的比较贫穷的几个小村庄，以及外来的务工人员的子女。农村小学生在学习英语的课堂效率不高的原因是多方面的。通过调查，影响课堂效率的因素主要可分为以下几个方面：

1、农村孩子自身的缘故。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，特别对于英语一点自信也没有，羞于说英语，以至于也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评或同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套。种种原因导致学生在课堂上会显得比较被动，不能与老师进行互动，影响学习的课堂效率。家庭教育与环境的负面影响，一般农村稍微富足一点的家庭都把小孩送到镇小或者市区里的小学就 读，留下来本地的小孩子都是家庭环境比较差，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，所以由于经济原因他们不能给学生提供有利用学习的条件。在我所任教的那几个班级，有好些同学连听录音所需要的录音机或复读机都没有。

2、农村小学英语教学氛围不足，教学方法、手段落后，教研气氛不浓，小学英语作为一门新兴学科，在小学中还得不到足够的重视。并且农村小学的规模仍然较小，一般农村小学只有1-2名英语教师，还可能兼任多学科，在有些学校连正式的专业的英语教师都没有，有些学校因为师资力量不足，英语学科的教学就让其他任课老师代上的。教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题，以至于在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而传统的 “填鸭式”教学方式英语教学方法，不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。再加上有的学校教学经费不足等原因，很少让教师外出听课学习和培训，所以很难使教师在教学水平和教学方式上有所提高。

3、没有一定的英语学习的语言氛围。没有网络提供的信息帮助，不能收听、收看一些有英文节目的广播和电视。平时学生能听到的英语全来自英语老师的口中。虽然在课堂上学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有平时根本没有用英语跟同学交谈，旁边的父母和亲戚也并不懂英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。在我支教的六年级的学生，他们以前的英语课就是让语文老师代上的，连在他们的英语课堂上，老师和学生都没有讲英语的习惯，所以在他们第一次上我的课的时候，听到老师一堂课都用英文上下来，感到非常的兴奋，用稀奇的眼光看着我。

二、提高小学英语课堂教学效率的方法

1、必须改变学生的观念，提高学生学习英语的兴趣，这是提高课堂教学效率的前提。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，举世闻名的科学家爱因斯坦曾经这样说过。我国古代著名的教育家孔子也曾说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。要想学生在课堂上认真学习，必须先让学生对学习英语产生兴趣。充分调动学生学习英语的积极性，培养学生主动学习的习惯和学习英语的能力，让他们轻松愉快又高效 地学到英语。如果学生一开始学习英语就没有积极性，不相信自己能学好英语，或者对英语毫无兴趣，学生就只会被动地机械地学习，学习效率就会很低，他们的学习潜能就不能充分发挥出来。在刚接触到这些学生时，我发现有很多学生对学习英语一点兴趣也没有。有学生曾很坦白地对我说：老师，我不喜欢英语，英语太难了，我不知道为什么要学英语，我们学英语一点用都没有。所以转变学生的观念，提高学生的学习兴趣时我第一步要做的事。

在实际教学中，我采取以下多种做法来培养学生学习英语的兴趣。如：教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。我观察了我所支教学校六年级三个班的学生，发现他们班的学生对流行歌曲非常感兴趣，在课间都播放流行歌曲。我把英文儿歌的磁带放到他们教室的录音机里，然后学生嫌儿歌不好听，我就又改变策略，在课间给学生播放一些英文流行歌曲：如：The day you went away, God is a girl，Yesterday once more，Changing partner等。学生很喜欢听，但是不会唱，所以第二天我就把这些歌曲的歌词打印好，发给他们，叫他们唱，并且在利用每堂课的课前让学生一起唱，大大提高了学生学习的兴趣。再如：我利用一些故事和书籍想学生灌输学习英语的重要性。给学生看一些英文杂志和报纸，如：《学英语》（小学版）,《英语辅导报》，英语让学生在平时也接触到英语，多看看英语方面的书，多了解英语方面的知识，提高学习英语的兴趣，并且了解英语能够与在实际生活中的用途。

自信和兴趣是学生学好英语的关键。在教学中，我们要多给学生成功的体验，让他们相信自己能学好英语，老师对他们也要多加肯定与赞赏。在学习任务安排上要有针对性,能让他们中绝大多数都能比较出色地完成任务，感受到学习的愉悦性，提高学好英语的自信心，增强学生学习英语的动力。

2、合理安排教学内容、教学活动是提高课堂效率的关键。

“课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。”由于农村英语教学的特殊，在教学中，教学的安排要符合学生的实际情况，通过自己不断地实践与探索，活用教材，合理安排教学内容，带动学生的学习英语的劲头，使学习兴趣也越来越浓。

a、根据学生的实际能力来适量的安排课堂教学内容。一节课总共45分钟，不能老让学生处于紧张状态，而是要让大部分的学生都能把本节课的教学内容学完学会，而不是老师把内容教完。同时还要留有空余的时间让学生回味和补救。3 根据该校学生的实际接受能力来安排教学内容，因为农村学校学生的基础差，接受能力不强，这样在教学内容的安排上要适量，以学生学好为标准，不能为了赶进度而盲目扩大课堂容量，让学生消化不良。过量的安排教学内容不但不能达到预定的目标，反而会“吓坏”学生，使学生畏难不敢前进。比如：在一些课时中，学习的新内容比较多时，或者重点内容比较难时，我就想办法减轻难度，减少所学的新内容，把一些内容留到下节课来完成，这样看似时间的跨度被我拉长了，但是由于学生落实的情况很好，还是能赶上我的教学进度。在六年级的课文的教学中，经常遇到这种情况：很多内容是学生已经学过，但是由于学生本来局没有掌握扎实，或者因为时间的原因而遗忘的。所以往往在新授课时，不能为了赶上进度而“勇往直前”，而要先帮助学生复习一下那些旧知识，然后再以旧翻新让学生进入新课时的学习，“磨刀不误砍柴工”，对学生掌握课堂上的知识很有帮助。

b、情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。

情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而可以降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。

在课堂教学中，设置了一些比较接近农村小学生的情境，比如：在教六年级Unit 2 Where is the post office? 可以联系老师的实际,因为笔者是支教老师，对学生所在的小镇不了解，教师就请同学们帮助她来了解那个小镇，由于农村小学生朴实的个性，他们非常乐意帮助老师，争先抢后的用刚学的语言为老师介绍。这种情境的创设使学生培养了学生综合运用语言的能力，大大的提高了课堂学习的效率。

c、在课堂中，给学生灌注西方文化的知识。

在课堂上，不能每天就单单关注学习课文上的内容。要让学生多了解一些东西方文化的差异，提高学生的学习兴趣。比如：在六年级第一单元中，让学生了解中西方在交通方面的知识。在课堂上没，给学生出示两张道路的图片，让学生 4 判断：Which one is from China? Which one is from England.告诉学生In China, drivers drives on the right side of the road, but in English and Australia, drivers drives on the left side of the road.让学生了解英国和澳大利亚，司机驾驶的方向跟我们大多数国家都不一样的事实，渗透一些英国和澳大利亚的历史，让学生在学这一课时，带着好奇的心情去学习，使教学内容的安排更能体现学生的需求，帮助教学目标的实现。

在课堂日常交流中，渗入西方文化知识，通过合理运用教材，渗入西方文化知识。在英语教学中，只要能用“发现”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化现象”，及时向学生渗透中西文化的不同内涵，及时点拨学生领会异国文化现象，培养学生的“跨文化意识”。让学生了解以下英美国的一些其他的节假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等几个西方富有宗教色彩的节日，以及学生平时略有所闻的April Fool’s day, Labor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老师经常在课堂上向同学们讲述这些节日以及西方的知识，学生上课前都非常期待，对西方国家非常好奇，这从学生的内心吸引他们去学习英语，使课文中的内容更能被学生所接受、吸收。这些有关文化的知识都能在课文中找到切入点，和课文相联系，帮助教学目标的达成。

3、注重课堂上学生的信息反馈，促进课堂教学效率的提高。

使教师少教而不是不教，使学生多学而不是滥学。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极指导学生学习，及时反馈信息，切实提高课堂教学的有效性。在农村小学英语课堂，是学生唯一汲取英语知识的地方。回家后，学生们也没有人可以辅导，所以要在课堂上让学生掌握所有的知识，并且消化这些知识，所以如果教师在课堂上给学生留有空余的时间让学生回味和补救，能够让学生很好的巩固本堂课所学的内容，提高教学效率。

a、让学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。指导学生学习书本，明确课堂目的，准确把握重点、突破难点、让学生形成课前。在学习之前对学习的内容有所理解的时候，能使学生在学习中比较轻松，对于他们学习起来，效果更加明显。具体措施是利用在课本上签字的方法（如：让学生自己在课本上签‘已预习’，‘已读’，‘已背’等），每次在课前检查，了解学生具体的预习复习情况。

b、注重当堂反馈，提高教学的有效性。教师在教学过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，以便有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。在教完新的知识后，通过学生的口语对话，朗读展示、听写、语言表达、书面练习等方面来看学生掌握了多少内容，一旦发现学生掌握不好的地方，当堂进行巩固。

4、形成良好的课堂评价机制，促进课堂教学效果的提高。

建立良好的课堂评价机制，能促进提高小学英语课堂教学效率的提高。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力，教师应该是学生的贴心人，了解和掌握每个学生的不同特点，关心他们的学习，身心健康，善于激励他们。农村小学，还没有比较健全的评价机制，一些老师在教学中还是采取比较严肃的“从严而教”的教学方法。英语课中应该尽量避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，尤其对差生的态度要慎重，努力寻找他们的闪光点加以鼓励、帮助他们，树立信心。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，教与学的活动就能达到良好开展。在我所任教的班级里，我在班级中弄一张形成性评价表，张贴于教室内。这张评价表格上写上学生的姓名，分听、说、读、写四个方面。老师分别根据同学们每段时间在课堂上对学生的表现以及平时的表现来进行评价，写上“优”“良”等字。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。表格每个月换一次，更换表格时评出阶段性学习的优秀者和进步者。这种评价手段激发了学生们学习的积极，学生为了争取好的表现，在课堂上更加认真的学习，提高了学生学习的课堂效率。

课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成。“小学生学习和掌握英语的目的要求主要是通过课堂教学实现的，脱离了课堂教学就将一事无成”。全面提高课堂教学的效率，向课堂45分钟要质量是学校永恒的主题。特别对于农村小学来说，由于没有其他的课外补习和辅导，课堂教学的效率显得尤为重要，因此采取各种有效的手段来提高教学效果是刻不容缓的事。

参考文献：

1、《小学英语教育学》，章兼中主编，山西高校联合出版社，1996年。

2、《优化课堂教学，提高小学英语课堂教学效率》，无锡市研究课题，1993年9月。3《小学英语课堂教学理论与实践》，鲁子问著，中国电力出版社