1地理片段反思小集锦

第一篇：1地理片段反思小集锦

八年级上地理片段反思小集锦

片段一：《辽阔的疆域》之国土辽阔

教师：展示“中国疆域示意图”提问：我国的纬度范围？

学生：最北在黑龙江主航道的中心线上，最南端在曾母暗沙，大部分领土位于北温带、中纬度地区。

学生：我国跨纬度相对较大。

教师：这对我国的各种资源的数量会产生怎样的影响？ 学生：我国自然资源丰富

学生：我国的纬度范围大才使我国“有容乃大”成为资源丰富的国家。

教师：请大家根据比例尺，利用直尺量算一下我国东西距离和南北距离分别是多少？ 学生：东西距离约5000千米，南北约为5500千米

教师：大家都知道我国的面积约为960万平方千米，海域也相当辽阔，那么这对于我国发展提供了哪些有力的条件？

学生：邻国多。学生：海岸线长。

教师：这些条件会给哪些事业的发展提供便利？ 学生：航海事业。学生：边境贸易。学生：海洋渔业。

教师：大家说的真精彩，这些事业的发展对我国经济的发展都有促进作用。

分析：优点是教师利用谈话法与学生交流分析知识，是学生由浅入深的认识地理事物及其规律。缺点是教师对学生的思维方向很难控制。

改进措施：想办法把教师的讲授与学生的谈话有机的结合起来！片段二：《中国的河流与湖泊》

1、歌曲《长江之歌》导入

2、教师：在我国广阔的土地上，奔流着许多“从雪山走来，奔向大海”的大江大河，她们是祖国大地的动脉，而湖泊又如大地的明珠。

提问：河流与湖泊的功与过？

3、全班交流：

学生：发展水运/提供水能用来发电/为工农业生产和人民生活提供水源/河道养殖

4、学生活动

找出黑龙江、长江、松花湖、黄河、珠江并说出各注入哪个海？

5、教师：展示内流区域、外流区域图 提问：哪些和在外流区域？

学生：长江、黄河、黑龙江、珠江

分析：地理教学内容，想要传授得好，重要一点是依据地图，因为地图是地理教学的载体，是核心教学的工具，更是必须掌握的基本内容。本节课以地图为核心，充分引导学生读图的能力，充分展开学习，逐步深化学生对本节课个部分知识、技能的掌握是优点。缺点是课堂上没有让学生进行填图巩固或者是指图训练。如果能够让学生到前面指图，然后进行描述，达到描述准确、清楚，那将是个飞跃！

片段三：《中国的土地资源状况》

1、看用途——了解土地类型

教师：多媒体展示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区景观图片 学生：交流景观图中土地资源所处环境的差异以及利用方式的不同。

山区——林地 高原——草地平原——耕地 城市——建设用地

教师：我们根据土地的用途及利用状况来划分，分为耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。而我们要因地制宜地使用好各类土地。那么我国的土地资源状况怎样呢？（多媒体出示资料《中国人口与土地供需矛盾》：

陆地面积——世界第三——人均为世界平均水平的1/3 耕地面积——世界第五——人均为世界平均水平的1/2等等 提问：阅读这组数据后，谈谈我国各种资源的特征？ 学生：总量大，人均少。

教师过渡：我们生产生活中需要大量的资源，但是我国的耕地林地比重小，难以利用的土地比重大，这样的土地构成合理吗？

学生：不合理。

教师：我们该怎样对待有限的可利用土地呢？ 学生：（表述珍惜、合理利用、科学利用、保护等观点都好！）

分析：实际上，每节课当中的地理知识都有一定的文字或图片资料支持，才能使学生认识的更深刻更透彻。而利用谈话法，及时的对学生的表现给与引导启发，让学生在无意识中进入到学习状态，有力的提高了教学效率！

片段四：《逐步完善的交通运输网》

一、教学过程

（一）、导课（图片一组）教师说明：

1、贵州有“西南煤海”之称，探明储量有几百亿吨，但是有些煤炭运不出去；林木蓄积量1亿多立方米，采伐后的木材大量腐烂；所以贵州民间流传“要致富，先修路！”

2、新中国成立前，从成都到拉萨翻山越岭，要走好几个月。现在乘火车仅需两三天。

（二）、新授

教师：同学们，你怎样看待交通运输的作用？ 学生：方便资源外运。

学生：促进经济的交流与发展 学生：生活空间变大 „ „

教师：是呀！无论是生产还是生活都离不开交通运输，它被称为“经济发展的先行官”。

（三）、板书课题

教师过渡：我们每个人都离不开交通运输，让我们共同思考以下几个问题：

1、交通运输方式有哪些？

2、看交通运输发展的三个阶段你有何体会？

3、三个阶段中的那个阶段对环境的影响最大？这说明了什么？怎样解决呢？

分析：

1、地理课堂教学，需要充分利用学生的无意注意，引导学生自然地进入到学习情境，良好的导课就起到这样一个作用。

2、联系学生的生活实际，并利用学生已有的知识进行交流探讨更加有利于对新知识的理解。

3、教师应坚持学生的主体地位，给他们创设空间，让他们协作完成要学的内容，才能深入的学习知识和技能。在此过程中，教师精当的讲解、引导将成为启迪学生智力发展的催化剂！

片段五：《北方地区和南方地区》导课过程

一、过程

（一）导课

咱们生活在北方，对这里的文化传统、生活习俗都比较了解，那么南方，也就是淮河以南，长江以南的地区与我们这一样吗？谁知道，跟大家分享一下！

学生：南方和北方的气候、地形、土壤条件都有差异，南方的荔枝不适合北方的环境，所以我们这很难栽种！

教师：对了，用一句“水土不服”就可以概括其原因，那么，南方和北方自然环境方面有哪些差异呢？

学生：（填表交流比较）气候、地形、河流等方面的差异

教师：通过填表比较，南北方在许多方面有较大差异，你还能举出那些例子说明他们的差异？

（二）填字游戏 耕地类型：南水北旱 粮食作物：南稻北麦 糖料作物：南甘北甜 气候灾害：南涝北旱 交通运输：南船北马 饮食习惯：南甜北咸 工业结构：南轻北重 民居建筑：南敞北封 武术专长：南拳北腿 „ „

分析：对于南北方的差异，在激发兴趣的过程中，由师生交流，扩展认知的同时，让学生体会“一方水土一方人”的道理，是一个好办法。当然这取决于教师本身对自然的、人文的各方面的材料信息有全面的把握！

片段六：《台湾》教学片段（探寻台湾之根）

一、教学过程

1、导课：展示“寻根活动”影音资料。教师：“70年代，台湾同胞展开了热烈的寻根活动。经考证，他们认为台湾的祖宗在唐山，然而近几年来有人却企图淡化、甚至否认大陆与台湾的亲缘关系，那么，台湾的根在哪里？请大家阅读课本上的材料，思考大陆与台湾在地缘、亲缘、血缘的密切联系有哪些表现？

（参考资料见书上略！）

分析：

1、地理教学中很多时候都要利用到确切的证据。现实中，我们经常把这些信息直接讲给学生听或者让学生读一遍，这对吗？

2、在课堂上如果能充实一些确凿的证据，可以让我们的课堂给学生留下深刻的印象。

3、证据的引入保持经常，实际上就是给学生一种学习做事的理念、一种方法，抑或一种良好的习惯！

片段七:《西双版纳》

一、教学过程

（一）、导课

上节课我们领略了珠江三角洲地区的外向型经济的魅力，这一节我们将沿着北回归线往西，穿过广西壮族自治区，去云南南部的西双版纳。那里是风景秀丽，旅游业发展很快的地方！（伴随播放西双版纳的自然风光）。

（二）自主学习，合作探究

1、西双版纳旅游业崛起的原因以及旅游业对于当地发展有什么积极作用？

2、探讨如何保持该地的可持续发展？

分析：

1、本节课绝大部分内容是学生喜闻乐见的内容，所以教师只要适当的引导激励即可，不必讲得过多。

2、本节课的教学资源相当丰富，作为一个以自然生态为本地区经济发展支柱的区域，西双版纳是一个典范，各种自然环境的探究教师只要提出疑问，追问，学生的交流就会如火如荼。

3、本身这节课的教材设计就适合学生的认知规律。

4、建议有条件的插入西双版纳的视频，就更能增强感染力了！

5、在拓展认知发展旅游业怎样才能实现可持续这个问题的时候，教师可以设计一个辩论活动，以培养学生学生环保及资源保护等适应现代发展理念的内容，会使可持续发展的理念生根发芽！

片段八：《黄土高原》第一课时

一、教学过程

（一）导课：以歌曲《黄土高坡》歌曲导入，同时播放黄土高原的景观图

（二）世界最大的黄土堆积区

教师：这首歌曲描述的是哪个地区？谈谈你对这个地区有哪些了解？ 学生：自由谈

（三）、位置与范围

教师：展示地形图，学生读图 学生：指图说出下列内容

东起——太行山，西至——乌鞘岭，南至——秦岭，北抵——长城

（四）黄土高原的成因：

教师：黄土高原平均厚度100米，有三种不同的形态，分别是什么？ 学生：黄土塬、黄土峁、黄土梁 教师：黄土高原的黄土从哪里来的？ 学生：风化/自古就如此/移动过来的 教师：出示风成示意图

（五）：水土流失严重

教师：黄土高原风成的话，应该是平的，为什么会沟壑纵横呢？ 学生：水土流失！

教师：又是什么原因导致了这里水土流失呢？请大家交流一下 „ „

分析:

1、学生认知规律是我们在教学过程中要坚守的，不能将“改革之行”高过于它，它是本。

2、尽可能将学生的各种感官都调动起来，有利于学生更好地全面认识，心甘情愿的去认知。因为这个过程中，他们得到了做游戏一样的快乐！

七年级上地理

片段九:学习地图三要素 教学过程：

教师：展示世界地图 学生：七嘴八舌说地图

教师：我们一起去旅游，你想去哪？ 学生：美国、日本„ „

教师：你想去哪，了解哪方面的内容，都有专门的地图告诉你。活动：让学生量算两地的距离，利用比例尺！利用各种方式看方向，利用图例去找地点！学生：一张没有方向的地图，由于地图放置的角度不同，方向也随着变化，经常误解？ 教师：那就让我们学习如何判断方向吧！„ „

分析：

1、其实，我们平常的教学好多时候是就本轮本，是一个误区。地图可以灵活的

运用、选用。把学生身边的生活区域地图引入课堂同样能达到教学的目的，而以此为起点，还可以让学生学会运用，学会举一反三！

2、在这节的教学中，我采取了让学生提问的方式，学生的主动性有很大的提高，而且解决了学生不会思考的问题！在此过程中，学生的学习态度端正了，而且把学生的学情及时地进行了反馈，有重点的解决了学生学习中遇到的重难点。

3、总之，一节课，教师永远不能拘泥于传统，要引导学生自主去发现，自觉去思考，才能较好地贯彻落实学生主体的教学原则！

片段十：《大洲和大洋》

一、教学过程

1、复习导入：地球的形状和大小？

2、新授：（1）地球？水球？

A、预习检查：地球表面陆地和水域所占比例各多少? B、阅读材料：“人类探索地球面貌的进程” C、活动一

D、完成填充图三（学生看书、交流、回答）

3、七大洲、四大洋 A、解释“大陆”、“岛屿”，小结：比格陵兰岛大的陆地叫“大陆”，如澳大利亚大陆；比他小的大陆叫岛屿。

B、继续解释：P28---29，半岛？大洲？海？海峡？

4、认识七大洲、四大洋

看课本p29“大洲大洋”分布图，依次认知大洲大洋的半球位置、大小及他们的界线。（教师一步步引导学生参与到学习活动中，步步不离图！）

分析：教学过程中各大洲大洋的位置结合地图一一读出，然后及时补充填图训练，教学效果好！反馈中，发现学生对跨经度最多的大洲和大洋的认识是难点！

第二篇：地理课堂教学片段集锦

地理课堂教学片段集锦

单位：濮阳市油田第五中学

姓名：户利平

邮编：457000

联系电话：*** 一节好课，往往会有亮点或高潮。这些亮点或高潮虽然只是教学过程中的一个片段，却给人很多启示，对教学也有很好的引领作用。

片段一：作业汇报

七年级上册刚刚学习地球仪时，为了让同学们尽快认识地球仪，学会使用地球仪，我布置了一项课后作业：观察地球仪，写下你的发现，越多越好。

师：同学们观察地球仪了吗？把你的发现说出来和大家分享吧！生：“地轴是歪的。”

生：“地球仪上有很多线条，有实线，也有虚线。” 生：“地球仪上有很多颜色和符号。”

生：“国家很多，面积大小差别很大，最大的是俄罗斯。” 生：“海洋的面积比陆地大。”

生：“有的小岛离某个国家很远，为什么标着这个国家的名称？” 生：“为什么地球仪上有两个美国？（两处都标着‘美国’字样）” 生：“陆地和海洋上都有好几种颜色。” „„

师：同学们的收获真不小，可见地球仪是我们学习地理很好的工具。它帮助我们发现问题，解决问题，我们一定要利用好它。

启示：地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。更有利于培养学生的空间概念，突破经纬网和地球运动这两大难点。对刚刚接触这门课的初一学生来说，引导他们在课下主动去观察、发现，不仅培养了学习地理的兴趣，还渗透了学法指导。这项带有开放性、激励性、竞争性的作业，是引导学生主动、探究学习的很好体现。这项作业没有标准答案，每个人都能完成，而且每个人完成的情况又不一样，在各自的认知基础上，都有了提高。不同作业带给学生的收获截然不同，布置作业虽然是教学过程中一个很小的环节，也值得我们去开发、去探究。

片段二：你读出了什么？

七年级上册第二章第二节“海陆变迁”一节课，有一段阅读材料“偶然的发现 伟大的假说”。在学生自读课文后，提出问题：你读出了什么？并鼓励学生大胆说出自己的真实感受。学生们的回答有：

“魏格纳躺在病床上，还在思考问题，真让人感动。” “有了疑难问题，要大胆提出来，不要怕别人笑话。” “要让别人相信你，必须拿出证据。” “科学家需要有吃苦精神，冒险精神。”

有一个同学还深有体会地说：“处处留心皆学问”。

启示：课堂上我们会经常为学生而感动，为学生的进步，为学生的努力，为学生的精彩生成。你预料不到学生会说什么，但往往结果比你预料的要精彩得多。改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。有些话从学生口中生成，比从老师口中传授，意义要深远得多。我们的课堂还是多让学生动口吧！

片段三：巧妙的设计

在听一位老师讲“多变的天气”一节课时，为了让学生认识到天气与人类息息相关。她设计了这样一个活动：说说你的天气经历，并给出提示语“那一天，„„”，我记录了学生们的发言：

“那一天,下了好大的雪,我和几个同学打雪仗,玩得真痛快。”

“那一天，刮了好大的风，我家门前的一颗树刮倒了，幸好没砸到人。” “那一天上学路上，突然下起了雨，我淋成了落汤鸡。” “那一天，天气很热，我和几个同学去游泳了，在水里真凉快。”

“那一天早晨，好大的雾，上学路上好多汽车都亮起了车灯，我也走得很慢，结果迟到了。”

“那一天下雪后，路上结冰了，很多人摔跤，我骑车也摔了好几次，一点都不觉得疼。”

„„

启示：天气与人类的关系，在学生的亲身经历中自然生成。这一教学内容自己也讲过多次，但都没有达到这样的效果，“那一天”给所有的听课老师留下了深刻印象。平淡的教学内容也可以“出彩”，因老师的巧妙设计。新课程标准下, 2 教师的课堂教学不再是教材的机械重复和再现,必须追求课堂教学的活力,体现对学生的人文关怀,改变课堂教学形式,努力为学生开发出更多更新的课程资源和活动方式。一个简单的教学片段，体现了教师的课程开发能力。

片段四：逆向思维，异曲同工

八年级上册第二章第一节“地势和地形”中，教材设计了几个活动题，让学生认识地势对我国气候、河流、水运、水能的影响。为了加深理解，我设置了这样一个小组合作探究的问题：假如我国地势东高西低，对气候、河流、水运、水能会有什么影响呢？学生探究的积极性很高，因为跟课本上不一样了，课本上也找不到正确答案，必须自己去思考。大家争论得很激烈，在组内探究、组组交流中，逐渐得出共识：我国的气候会变得干燥；河流会减少，水量变小，流向改变；水运和水能的价值会大大降低。这样用逆向思维的方法，加深了对我们地势优越性的理解。

启示：新课程倡导自主、合作、探究学习，许多老师在课堂上会设置一些问题，让学生去探究、讨论。但很多时候提出的问题没有讨论价值，学生很快就可以从课本中找到答案。我听过这样一节课，老师的问题意识也很强，设置了不少问题，有的让学生个别回答，有的让学生小组讨论。但所有的问题都是把教材中的陈述句改成了疑问句，学生发言和讨论的积极性都不高，因为答案都是课本上的原话，谁回答都一样。事后，我给这位老师说听你的课不用动脑子。之后，一直提醒自己一定要设置有价值的问题，有了探究价值，才会促生探究热情，培养探究精神。

片段五：资料收集，主动学习

在学习八年级下册第五章第二节“北方地区和南方地区”的人文差异时，我布置了一项预习作业：搜集带有南和北的四字成语。对于这种“另类”作业，学生的积极性一向很高，完成得也很好。课前先展示学生的答案：南箕北斗 南来北往 南腔北调 南鹞(yào)北鹰 南辕北辙 南征北战 南拳北腿 南老北孔 南敞北合 南稻北麦 南蔗北甜 南船北马 南阴北阳 南橘北枳 南涝北旱。一个说完一个补充，在展示和补充中，学习的高潮自然形成，然后再引导学生分析这些成语中体现出来的人文差异。而在另外一个班，没有让学生收集成语，只是老师举了几个例子，平平淡淡中掀不起高潮。启示：同样是成语，由学生自己发现和老师给予，效果截然不同。改变学生的学习方式，就要变被动学习为主动学习。如何开发主动学习的积极性呢？从上面的教学片段可以看出，需要老师设置一些情境，给予一些机会。新课程的学习需要从课上延伸到课下，从课内拓展到课外，也需要老师在这方面给予引导，让学生养成课下主动搜集地理信息，开发课程资源的习惯。在搜集、整理信息的过程中，发现问题、解决问题，主动学习。

第三篇：教学反思——教学片段对照(小叶子)

新 授 《 小 叶 子 》

1、出示图片： 秋天的景象

师：想想，秋天是怎样的景色？

2、录音范唱，教师图片中示范歌词内容

3、教师范唱，学生自由表演律动

4、教师用“小叶子”出示旋律谱

5、念歌词 1）教师范念 2）学生模仿 3）朗读指导 4）全体齐念

6、教师范唱

1）学生心里默唱

2）学生用LU轻声哼唱 3）加上歌词轻声学唱 4）难句指导

5）找好朋友“咬耳朵”轻声唱 6）师生对唱 7）全体齐唱

8、小结 说明：

帮助学生进行想象秋天落叶的意境从而进行演唱，激发学生的演唱情绪。

新 授 《 小 叶 子 》

1、户外观察并捡树叶

教师要求：捡各种各样，各种颜色的树叶

2、小组讨论：（教师以《小叶子》伴奏音乐为背景播放）（1）你喜欢什么样的树叶，为什么？（2）引出歌词，教师讲解歌词，学生朗读

3、交流并设计小树的形象

4、听《小叶子》伴奏旋律，根据教师的指令，按乐句变化小树造型：单人——双人——多人（边展示，边讲评）

5、听《小叶子》伴奏旋律，用lu哼唱并变换造型，教师范唱

6、讲讲歌曲听上去的感觉如何——抒情优美，有点伤心。

7、教师范唱

1）学生心里默唱

2）学生用LU轻声哼唱 3）加上歌词轻声学唱 4）难句指导

5）找好朋友“咬耳朵”轻声唱 6）师生对唱 7）全体齐唱 8）情境表演

8、小结

第四篇：初中地理片段教学设计

篇一：初中地理教学设计与反思模版 提交时，请将蓝色字说明部分删除。）

篇二：例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计(一)例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计

（一）苏 鸿

根据新课标的要求和区教研室本学年工作计划，结合我区中学地理教学实际，把基于知识点的中学地理优质教学片段设计的组织实施，作为地理学科本学年教研的重点工作之一。在开学第一周地理科组长区教研会议和高一地理教师区教研会议、第三周高二地理教师区教研会议、第五周初中地理教师区教研活动上，都进行了研讨、动员布置，并对地理优质教学片段设计的共性特征做了初步说明。一个月来，通过几次下校听课调研等发现，许多老师对基于知识点的地理优质教学片段设计的认识不够清晰，对设计的着力点不够明确。现以我区地理老师教学的实例，从表述、思维、认识论的层面和地理学科学习研究的层面作一些分析探讨。

先来看下面两个教学片段：

可见优质教学设计的特征之一是要体现从“无名”到“有名”的过程。这符合“道可道也，非恒道也。名可名也，非恒名也。”——原理、规律等是可以表述的，但不是一成不变的一般的表述。原理、规律等的形态也是可以说明的，但也不只有普通的说明。因为“无名，万物之始也；有名，万物之母也。”——没有说明，是天地万物的始端（原态）；抽象的表述，可以包括无限丰富的具象。

另外两个教学片段不但体现了从无名到有名的过程，还接着体现了从有名到无名的过程： 75中学罗荣就老师在高一教地球公转不同时间日照图的画法时，先呈现两分、两至日的日照图，再加上用丁字型的小木架表示太阳光线和晨昏线，作为活动教具动态演示地球公转不同时间太阳光线和晨昏线的变化，请学生观察太阳光线和晨昏线的关系，归纳抽象出两者的空间关系是垂直关系。再依据归纳出的结论为指导，请学生在黑板上画北半球冬至日的日照图。可见他的教学流程是：读具体的日照图（无名）——归纳出太阳光线和晨昏线垂直的关系（有名）——练习画具体的日照图（无名）

下面是47中学肖红老师上高三综合科《世界气候类型》一课的教案节录： 3方法

练习训练的方式进一步训练学生思维。

过程如下：

（1）读某地气温曲线和降水柱状图，判断此地气候类型（热带沙漠气候）

（2）判断气候类型的一般步骤：

第一步：据最高温或最低温出现的月份确定所在的南北半球。

第二步：据最低温或最高温初步确定所在的气候带。

第三步：据降水量及其季节变化确定气候类型。

（3）训练

读“风向模式图”和“气温曲线和降水柱状图”回答：(1)m 图是半球季。

(2)四种气候类型的名称分别是甲、乙、丙、丁。

在m图中相应的位置分别是、、、。

(3)除南极洲外，其它大洲都有的气候类型是(填代号，下同).(4)全年受西风控制，温和多雨的是。(5)c、d同为30°～40°n的大陆但气候截然不同，原因是。

【答案】(1)北 冬（2）c a b d(3)甲(4)a 肖老师用这段教案教气候类型的判断，其教学流程正如她教案中体现的那样：

分析典型例题（无名）——归纳气候类型判断的方法（有名）——训练典型题（无名）

综上所述，中学地理优质教学片段设计有这样的共性：充分体现知识的形成过程和知识的运用过程，在过程中有效地掌握知识、形成能力。这个过程可归纳为——表述的层面就是无名到有名的过程与有名到无名的过程；思维的层面主要是归纳（具体到抽象）的过程与演绎（抽象到具体）的过程；认识论的层面就是特殊到一般的过程与一般到特殊的过程；地理学科学习研究的层面则是由“地”（事实、现象、分布、演变等）到“理”（概念、原理、规律、观点等理论知识）的过程和由“理”到“地”的过程。

优质教学片段设计的着力点应主要放在上述两个过程——知识的形成过程和知识的运用过程的设计，而不要仅仅停留在研究知识本身（研究教材）这个点上。要十分重视把体现这两个过程的实用素材、组织结构形式（特殊、无名）收集、整理、积累起来，即要多做“无名”的工作。

篇三：初中地理教学设计

初中地理教学设计

教材：

教材分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

设计理念：以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

设计特色：强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。

第五篇：片段教学反思

片段教学反思

篇一：片段>教学反思

5月，我们前前后后进行了一系列的活动，其中跨时最长、耗时最多的就是青年教师的片段教学竞赛了。全校一共有27位青年教师分文理科进行了竞赛。赛后，作为评委的我感触颇深，也>收获不少，现将几点肤浅体会呈现如下，以供大家讨论，也为以后提供参考。

1、什么是片段教学。

在赛后，我总感觉，我们有部分老师还是没有很好的理解什么是片段教学。所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。它不是一整堂课的浓缩，也不是一个教学片段。本次竞赛，我们有很多设计就是一整堂课的设计。事实上，在没有走上竞赛讲台之前，就已经稍逊一筹了。

2、片段教学和教学片段。

片段教学不同于教学片段。

片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。

从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让老师施教。

从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型片段教学只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。我们这次的竞赛就是采用虚境型的，由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，因而我们在实际操作中一定要将其虚拟为有学生参与的形式。本次竞赛，我们有些老师就没有注意，把课上成说课或是整堂自言自语课，而没有半点虚设环节。

教学片段只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了，或是一个师生对话环节，或是视频短片，或是音频播放等。

3、片段教学的技法

片段教学不同于整堂教学，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的体现这种教学方式的特点和优势。

①凸显崭新的教学理念。新课改的背景下进行片段教学竞赛，教学目标设计上要体现三维，教学方法上要采用讨论探究式，突出自主、探究、合作的学习方式，用新理念来指导片段教学，就有了片段教学的学术价值，也能在竞赛中获得评委的首肯。

②重视片段教学的设计。片段教学的时间就是10分钟，怎样在这短时间内出彩，首先就是设计，特别应注重教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点，实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。还应重视导语设计，问答设计，活动设计和板书设计等等。

③善于虚拟教学情景。我们这次竞赛采用的就是虚境型片段教学。没有学生，教者必须虚拟教学情景。如让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。如提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。如让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。忌用提示语加以说明，如这里花时多少，省去。如这是学生完成环节，略去等等

④努力展示自身素质。如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。

万事开头难，我们这次片段教学竞赛虽然精彩程度还不是想象中的好。但我相信，以后开展同样的活动，老师们一定能够精彩不断了。其实这次活动的开展，也让我这个学校的>教学管理者有了很多的启示，最重要的就是要创新方式，激发老师们的创新意识，从而获得新的长进和新的收获。

篇二：片段教学反思

《朝天子 咏喇叭》这首散曲作于明代武宗正德年间，它真实地反映了当时宦官装腔作势地丑恶面目，同时也揭露了他们给人民带来的深重灾难。

反思自己在短短15分钟教学，有成功，也有不足。

（一）满意的地方

1、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，精练而流畅。如本课中的由狐假虎威>故事的导入到课文标题的出示，以及各环节的过渡都非常自然。教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。

3、从教学流程看，整堂课按照感知、理解、赏析、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深。先由教师范读课文，让学生整体感知“喇叭”的特点，再理解散曲的内容和主题：为什么“官听了官愁，民听了民怕”？让学生领悟到这是对那些仗势欺人、强取豪夺的宦官的强烈讽刺；然后通过把握作品的朗读感情边读边赏析；最后进行拓展：你身边有这样的狐假虎威的人吗？我们应怎样对待他们？既扣住教材，又联系学生生活实际，让学生树立正确的人生观和价值观。

4、从>教案设计看，注重知识与德育相结合，符合语文学科特点。除了注意从三个维度尤其是价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值；还注意扣住学科特点——语文性，所以确定本文重点是：①引导学生掌握散曲的内容和主题；②培养学生朗读和鉴赏能力。③让学生树立正确的人生观。从而避免了只注重知识教育而忽视了情感态度和价值观方面的教育。

5、从15分钟片段教学看，在上课之前让学生消除紧张心理，把课堂气氛调动起来，以学生为主体，重视学生的参与，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围。

总之，本课教学目标明确，教学过程注重对学生阅读理解能力和朗读能力的培养，讲练结合，教学效果较好。

（二）不足的地方

1、教学过程中，学生迸出的意外火花没能充分捕捉、把握，所以课堂应变能力还有待再不断的教学实践中提高。

2、本人心理素质不够好，影响了正常的临场发挥。比如在15分钟片段教学中，由于心理紧张，出现了以下几个漏洞：①15分钟的片段，刚上课时忘记看开始的时间，以至上课过程没把准时间。教学重点理解赏析部分过快，后面剩了时间。②在点评答问时，没有做到灵活多样③补充讲授的散曲的写作手法应放到拓展之前，显得条理更分明。

在以后的教学中，我会虚心学习，克服心理障碍，提高个人综合素质，争取在在教学中有质的飞跃。

篇三：片段教学反思

刚教完了《开国大典》一课，忽然对5、6、7自然段的教学设计有了新的想法，起初我是设计了一个问题，即为什么30万人会一齐欢呼起来，造成这样的原因是什么？目的是想深挖其根源，让学生对开国大典的意义有更深层次的理解。估计同学们的回答只能停留在表面，比如他们会回答，是因为这些人太高兴了，太激动了。

于是我设计了一个煽情的演说词：是啊，他们怎么能不激动，怎么能不高兴呢？我们中华人民共和国成立了，人们终于过上了和平、>幸福的生活。而在此之前，人们的生活是怎样的呢。人们长期处于残酷的战争之中，在战争中有多少母亲丧失了孩子，有多少孩子无缘见爹娘，多少人在战场上被炸掉了胳膊，又有多少人被战友的鲜血掩埋，可恶的战争啊，人们多么希望结束这罪恶的梦，人们多么希望一家人能围坐在桌子边吃上一顿消消停停的晚餐，在>温暖的被窝里做一个完整而甜蜜的梦啊。而这最简单的愿望都因为战争的存在而成为了幻想。可现在，中国解放了，中国成立了，中国站起来了，再也没有人敢来欺负我们来了，我们华夏儿女终于摆脱了战争，摆脱了噩梦，走向新生了，大家说，我们应不应该激动——？应不应该高兴——？应不应该欢呼——？让我们在激动地齐读一下第七自然段。

我想加上我富有激情的演说，同学们一定能身临其境，对开国大典的意义有了更深层次的理解，对人们的表现也会有更深层次的理解。

可后来我想，我这样做是不是只关注了人文性，而忽视了工具性呢？我想，如果我设计几个问题，让学生来回答，可能更好。可以这样设计：

1你们知道1949年以前，人们的生活是什么样的吗？

2在战争中会发生什么呢？

3而解放了，建国了，人们的生活又会怎样呢？

然后再简单小结，是不是既照顾到了工具性，而有不失人文性呢！