名师申报课堂教学评比活动总结（合集5篇）

第一篇：名师申报课堂教学评比活动总结

胡集回族中学名师申报课堂教学

评比活动总结

根据我县名师评比活动的要求，我校于2013年4月15日至20日，开展了名师课堂评比活动。本次活动为我校教师提供一个很好的交流学习的平台，一个展示自己风采的舞台。为进一步提高我校的教学水平起到了很好的推动作用。现将具体情况总结如下：

一、学校领导高度重视，广大教师积极参与。

为了保证活动的顺利进行，学校成立了以李志强副校长为组长的领导小组，对授课教师做了具体的工作安排，并制定了学科《评分标准》。李校长对这次活动非常重视，多次亲临课堂听课。听完课后，对授课老师的课进行点评，提出改进建议。这样的听课评课活动，对参赛老师是一次推动，也是一次促进。本次活动也得到了广大教师的大力支持，参评教师上课时相关学科教师参加了听课活动，部分教师还跨学科听课。他们认真听课，做好听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。

二、授课老师高度重视这次优质课评比活动，认真备课，精心设计，准备充分。

从课堂教学来看，教学结构日趋合理，体现了新课改的理念，可以明显的感受到老师们在不断成长。郭祥红老师执教的英语课，很好的利用“四环节教学”，导学案设计实用，学习目标正确，关键问题把握准确，问题设计有梯度，适合不同学生需求。整个学习过程学生的参与度高，兴趣浓厚。在学生合作学习中，讨论热烈，同伴协作。展示中学生大胆自信，表达简洁。检测中达标率高，教师评价客观公正，效果较好，深受评委和老师们的好评。朱曼曼老师的数学课教学思路很清晰，她利用精心制作的教学课件，将抽象的数学定理通过直观的图形展示出来，让学生找到证明的方法，很好地培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，真的非常难得。

三、课堂教学中的亮点。

1、导入新颖，形式多样。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”老师们非常注重设计导入这一环节，收到了良好的效果。邢涛老师很注重“以人为本，德育为先”的教育观，他由生活中的感恩事例导入，配以生动的图片和优美动听的音乐，首先为学生上了一节感恩教育课，让学生怀着感恩的心走入新课的学习。袁春老师让学生做好课前预习，通过对自学情况的检查，提出问题导入新课，注重培养学生的质疑能力，方法有所创新。

2、教学手段多样化，极大激发了学生的学习兴趣。

邢涛老师利用多媒体教学，教学手段直观，教学气氛宽松和谐，讲解疏密适度，轻松自如，驾驭教材的能力强，有很好的教学基本功。教学过程中，技能娴熟，教法灵活多样，时而让学生交流，时而热烈讨论，学生互动，张弛有度，体现了以人为本的理念和合作精神。学生情绪高涨，思维活跃积极，参与教学活动主动，真正把课堂教给了学生。

3、参选的语文课更加重视学生的朗读、感悟。授课老师能紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词尝句，让学生在读中思考，读中感悟。

4、参选的数学课注重培养学生的问题意识，利用拼图培养学生动手操作能力，并引导学生将所学的数学知识运用于平时的生活，达到了学以至用的目的，体现了生活问题数学化，数学问题生活化这一新的教学理念。

5、抓住各种有利因素，适时对学生进行思想教育。

参赛老师不仅注重基础知识的教学，而且注重对学生进行思想教育，把三维目标有机的整合起来，收到了良好的效果。

四、存在问题

教学永远是不完美的艺术，本次竞赛活动也存在一些比较突出的问题，值得我们每位教师去思考：

1、个别教师在课堂上讲得过多。自问自答说个没完没了，这样留给学生思考、实践，阅读、感悟的时间自然也就少了，学生始终是被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没能得到很好的发挥。

2、“导学案”、“预习提纲”习题化倾向比较严重，缺少学习方法的指导。

3、学生的各种学习习惯的培养应进一步强调落实。如：善于倾听的习惯、高声回答问题的习惯、读书认真思考的习惯等。

五、反思与建议

1、各位执教老师都要认真反思得与失，针对不足进行整改。

2、加强教育教学理论的学习，用理论指导自己的教学实践，要学习“先学后教”、“以学定教”的先进经验和思想。但“教学情况是千变万化的，各不相同的，生搬硬套一个模式也是不科学的”。

3、年青教师要多深入课堂听课，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。

总之，这次优质课评选活动虽然已经结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。希望各位老师在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功。附获奖教师名单： 九、一班英语教师：邢涛八、一班数学教师：朱曼曼八、一班语文教师：袁春七、一班英语教师：郭祥红

第二篇：课堂教学评比活动总结（推荐）

锦山小学课堂教学展示评比活动总结

锦山小学教导处

锦山小学课堂教学展示评比活动历时两周（4月26—29；5月10—11日），分三个学科组进行评比。评比内容有课堂教学、课后反思和点评员点评。本次活动邀请了旗内有名气的教师与我们同台上课，让我们的活动更加精彩。

经过评审小组的认真评审，评比结果如下： 课堂教学一等奖：

张金鑫 亓小宇 初鹏月 崔亚军 二等奖：

张喜春 王明华 胡荣立 李凤芝 周红宇 蒋美娜 张丽娟 李欣欣

三等奖：张敏 李志勇 高静媛 于晓芳 李宏国 杨月花 高洁 常 宏 安桂萍 最佳点评员：

刘艳平王玉萍 孔令飞 王华琴 郭亚杰 汪树军 岳金龙 李昕瑛刘玉辉 优秀点评员：

吴双燕 刘 彦 崔寒梅 徐海涛 张艳玲 王小影 李晓红 亓小宇 许玉清 白玉琴 仝国珍 李淑慧

团体一等奖：英语组 团体二等奖：三年语文组 高数组 第一方面：本次课堂教学评比展示活动值得肯定的地方例谈：

一、各个教研组、各位教师对本次活动十分重视，值得称赞。大家都本着：比赛即学习、过程即培训、参与即成长的积极心态。

1、参赛教师高度重视，积极准备，认真参赛，广泛搜集资料认真备课，制作了精美的课件，并进行了反复试讲；

2、多数备课组对参赛教师的课进行了课前讨论、试讲再修改、课后评议，体现了团队精神；

3、点评员精心准备点评材料，提前学习课堂教学点评的方式方法。

二、各学科课堂教学各具特色，精彩纷呈。

（一）、我们的课堂教学有高度——新课程理念做支撑的课堂。

本次大赛老师对课程标准理念的理解更趋理性。

1、老师们尽可能地发挥了学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境。充分发挥学生的积极性、主动性，让学生成为了课堂的主人。

2、尽可能的体现“自主探索与合作交流”的学习方式等.3、尽可能的体现教师是课堂教学活动的组织者、指导者、合作者的作用。这说明：我们的课堂教学方向大部分都正确，符合课程标准的精神。比如：数学课符合课程标准的精神的体现（1）、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。

6堂数学课都从不同程度上体现了这一点。

①、现实生活中存在的数学问题与现实的生活密切联系来创设情境，引发孩子学习数学的兴趣。

②教材中的情境图用的好，让孩子会看，会说，会用数学用语去说，而且训练孩子说到位。

③靠数学自身的魅力来创设属于数学的情境。

创设情境一环做到了：创设情境不只图表面上的热闹，也不拘泥于过多的非数学信息，不干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。不能与生活联系创设情境的，不牵强，硬创设。体现了：情境的创设为数学教学服务；情境的创设为学生服务；用数学的眼光关注情境的创设；情境的创设为数学知识服务；为数学技能的学习提供支撑；情景的创设为数学思维的发展提供土壤。（2）、体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。

在本次课堂教学评比活动中，我们看到每位教师都体现了这点――重视营造和谐，愉快的课堂。在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

（3）、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。本次课较好地体现了这一理念。授课教师注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习。如：亓晓宇、胡荣立的课，始终围绕着“自主探索──合作学习──交流讨论——深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取。教师为学生提供充分的思考空间和时间，让学生通过动手操作，自主探究，合作交流从而学到知识。（4）、注重思维过程,引导学生逐步提高。

我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。课堂上体现“过程与方法”这一目标的达成，让学生经历知识形成过程，积极主动探索。在这过程中做到尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。

这次讲课的6位老师在整堂课的设计方面下了很多苦心，虽然有的课堂教学并不是非常的流畅顺达、有条不紊，但真正地做到了让学生练习与实践。学生在课堂上动脑、动手、动口、观察、模仿、体验。在互动中学习，在活动中学习。

语文课堂教学课程标准精神的体现

（1）课堂上都表现出一种强烈的语文意识。

教师都不同程度注重引导学生品析体会词、句的表达效果。引领学生体会写作方法、表达方式。这些课都向我们传达了语文课堂不只关注了文字所表达的内容，还关注了内容使用怎样语言文字来表达的-------品析文章语言所表达的形式和所传达出来的那种美。老师们课上所体现的“语文意识”，正是将课堂学习的内容牢牢锁定在语言表达的这个特征上。

（2）、注重并且努力体现工具性与人文性统一。

①有的课以读为本，反复读，读出感情，读出精神，读懂道理，实现工具性与人文性的统一；体现了读中感悟，以读带讲、以读促悟。

朗读指导有进步，尤其低年级关注了朗读的指导、教师的范读、培养会评价朗读等。例如：王明华老师执教的《我为你骄傲》，引导学生读，读出“开心、害怕、不自在”，指导学生要读好：就得体会人物的心情、抓重点词语等，采用抽读、齐读、分小组读等多种形式，读出孩子们的心情。再如李宏国等其他五位语文老师，也采用了不同形式的朗读，引导学生慢慢地读，细细地品读。

②有的课重在探究，鼓励学生质疑问难，自主批注阅读，达成工具性与人文性的统一。例如：杨月华、于晓芳、张喜春等老师的课鼓励学生在读书中质疑问难，自主批注阅读，小组合作学习，共同探究。

③有的课读写结合，立足文本，感悟文本，在理解与表达中，体现工具性与人文性的统一。

例如张金鑫老师执教的《 妈妈的账单》一课是极好的例证。为理解母爱的伟大，教师引领学生充分展开自读自悟、抓关键词句理解、感情朗读、想像写一段话，在充分的语言实践活动中，学生从听、说、读、写中主动获取信息，感受情怀。人文内涵的挖掘，充分但不过分，并与语言文字训练亲密相融。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。再如：张喜春老师执教的《生命生命》让学生从身边事物的领悟处动笔，让学生读写结合。④教学显露语文学科的本色。字词教学得到加强。如：开课就对学生进行生字、词语的检查，随文识词也得到了加强。由生字到词语，然后将词语送回到文章里读。读书得到很大程度的加强，课堂上琅琅的读书声让人舒畅。

（3）、资源拓展适度。

这次活动的6堂语文课，我们感觉到，老师们对文本和资源的关系处理是比较理性、比较谨慎的，可拓可不拓的就尽量不拓，可多拓也可少拓的就尽量少拓，拓得有必要、有分寸、有边界。

（二）、我们的课堂教学有效度-----老师们关注了课堂教学的效率效果。

本次比赛过程中，许多老师力戒形式主义，展示了一堂堂精彩的“高效”课。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。

1、高度重视知识技能目标的达成——重视双基训练。

数学课体现：课前测、注重明理说算法、讲计算过程、讲解题思路、解题策略多样化、合作互检互查等

语文课体现：课前测（听写、识词）、课上品词析句、写作方法、表现手法等的教学。英语课体现 ：检测意识强、单词步步回头复习、练习方式多样、语法教学、短语教学等。

2、课堂上重视知识形成过程教学，关注了学生学科能力的培养——重视过程与方法目标的达成。让课堂教学的有效。

如李志勇老师主讲的用两位数乘，第一环节创设情境出示情境图提出数学问题后，解决问题时，以前学过的一位数乘，能口算解决的直接解决，把本节课要解决的问题板书在黑板中央，要在以后学习中要解决的，写在黑板的右侧边缘存入问题银行，然后引导学生解决本节课用两位数乘24×13（需要说明的计算教学都 以解决问题形式呈现，但这分析应用题的解决不是重点，重点是计算，重在算理算法，所以学生写算式24×13后，即引导学生解决。）

先估算，再引导准确计算。

24×13该怎么计算，运用已有知识自己独立解决→小组交流→汇报。汇报算的情况：第一种，2×6×13=4×6×13转化成用一位数来算； 第二种24×（10+3）=24×10+24×3； 第三种24×13 竖式 24 ×13 ——

重点突出竖式计算方法，突出算理：先求3个24，再求10个24最后把两个积合起来，其实第二种即是算理，只不过写法成竖式形式。让学生明白两位数乘，分两步乘，一步加，明白每次积的个位写在哪，为什么？明白同位数对齐。

这样在理解算理的基础上，掌握算法——掌握计算法则，然后围绕竖式计算法则进行训练，突出本课计算重点！

这一教学活动中重视知识形成过程教学，关注了“过程与方法”。

再如：胡荣利老师执教的《退位减法》一课，关注了学生能力的培养。让学生动手操做，摆小棒充分感悟“单根的不够，需要打开整捆的”，再课件演示明白算理（个位不够减，十位退一），这一过程中训练学生边摆边说，表象化的东西，内化成规范的数学用语去表述。培养学生动手操作能力、规范的数学用语表达能力、会讲算理、会讲计算方法过程的能力等。看似简单，训练起来可不是一朝一夕的功夫。

这样的例子课课都从不同程度有所体现不一一赘述。

3、关注知识达标的检测。

备检测一环老师们高度重视，效果很好。

三、教师的整体素质有明显提高.有的教师驾驭教材的能力有较大的提高；有的教师基本功扎实，教态自然，板书美观； 有的教师控制课堂、驾驭课堂能力强；有的教师启发、引导学生思维尤显从容老到；有的教师整堂课师生思维碰撞活跃，教学相长。

四、点评员点评精彩。

第二方面：课堂教学中存在的问题及采取措施建议：

一、教学的“目标”意识薄弱。

教师的目标意识不强本堂课要学生掌握什么内容，达到一个什么程度，心中计划性不强，随心所欲。其结果，课堂教学的针对性和效果就会大打折扣

思考与建议：

教学目标是课堂教学的灵魂，以解决课堂教学要“干什么”的问题，其定位准不准确，恰不恰当是一节课是否有效的关键指标，那么针对一节课如何确定恰到好处的教学目标呢？

1、明确教学目标。

教学中，教师应关注“三维目标”，这是课堂教学的基础。要教哪些知识，培养学生哪些能力，什么习惯，品质，；学生要学习什么，学到什么程度；课堂教学中采取教学措施；要有整体目标，还要有环节目标；教学环节,有明确的目标指向。

常用的方法是教师在解读课标的前提下对教材进行细读——研读教材。首先反复读教学参考书！教参中的教学建议、教材说明讲的非常好，认真读！仔细体会！读懂教材中教学内容是怎样组织的？为什么这样组织？很好地理解教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握教学的重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，在学习知识的过程中渗透方法能力的培养，这应该是我们研讨教材重点思考的问题。在此基础上在头脑中有一个宽泛的意图或要求后，再具体考虑学生学情的基础上，预设与之相匹配的教学活动。

2、努力达成教学目标。要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。

3、检测教学目标

一堂课目标完成得怎样，完成了多少，教师和学生都应该心中有数。而要做到这一点，就应该选择有效的反馈手段来了解。反馈手段可以是师生之间、生生之间的口头交流来反馈，也可以是通过设计的练习来反馈。

二、教材需要深入研读；课标需要深入学习、品味。教学理念的领悟还需深化。

如：自主探索、动手操作的学习方式仍是教师领着学生。少数老师的理念还比较保守，教师权威活动时间偏多，学生活动仅限于一问一答一表扬，造成课堂的沉闷、低效。

思考与建议：

研读教材用好教材，是确保教学有效的前提。研读教材是备课的第一步。

1、研读教材把握好教学目标------为了每一个学生的全面发展。

2、研读教材把握好教学内容。-----丰富学习资源

3、研读教材，思考教学内容的有效呈现方式、目标的达成策略。

教材悟不透，教师在课堂上无法从容，有效的课堂教学无从谈起。请老师们关注教材的研读，课程标准的学习。

三、对有效课堂教学的内涵的认识不到位。

课堂存在乱而不活，深入不够的现象，学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正和总结便草草收场；探究表面化；小组合作学习表面化，不深入；关注大都数学生不够，个别学生或少部分学生在与教师学生交流。没有实现课堂高效的目的。

思考与建议: 什么是有效课堂？是你所设计的教学流程都顺利实施吗？是少数学生与老师交流互动吗？是教师一味把自己设计的教学任务完成而不去关注学生的任何表现吗？答案当然否定。

1、课堂教学的有效主要指课堂教学整体的效果。

(1).教学目标内容是否符合学生和教学内容的实际，符合学生的认知规律?(2)、是否充分有效地利用了教学资源？

(3).设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习？

(4).课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信？(5)、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲？

真正有内涵的课堂，不仅是展示教师个人的魅力，甚至也不仅是展示学科的魅力，更重要的是展示学生的魅力。

2、由我国教育专家、华东师范大学终身教授叶澜指出一堂好课标准.推荐给大家，希望老师们阅读后有所启发。

（1）．是一节有意义的课，扎实的课，有良好的，积极的情感体验；

“学生上课前和上课后是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。有意义的课，它首先应该是一节扎实的课

（2）．有效率的课，充实的课，对学生不是少数，应是范围广，让每一个学生都有提高；

整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。

（3）．有生成性的课，充实的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成； 一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

（4）．常态下的课，平实的课，讲课要做到旁若无人（不是对学生，而是对听课者）；

现在的许多公开课容易出现准备过度现象。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。教师应该有这样的意识：我是为学生上课，不是给来听课的人表演。因此，她告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要„目中无人‟。”这样的课才是平实的课，才是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。

（5）．有待完善的课，真实的课，任何课都不是十全十美的，真实的课课后总要反思重建。

她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。

四、部分教师的教学基本功有待进一步提高。

课堂上语言表述和板书不规范的有；教学环节不完整的有；对课标、教材重难点、学情把握不准的有；教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量的有；评价语言不够及时、跟进。总结语不够到位的有；还有极少数选手出现不该有的知识性错误。

思考与建议：

1、强化个人素质：一个老师的个人素质的高低，对课堂教学效果起着很重要的作用，一个教师要从如下方面来提高个人的素质：一是提高所教学科的专业素质，把握本学科的教学特色、教学规律，使自己的教学不偏离本学科的特点；二是提高自己对教学方法整合、运用方面的能力，使自己的教学更具“活力”；三是强化自身的基本素质，即提高讲课语言的指向性、扇动性，普通话的标准性，教具操作的规范性、熟炼性，教态的亲切、动人、形象等。

2、多读书，提升我们教师心灵修养，开阔视野。

3、平时课堂教学中注重有意识锤炼自己。

五、老师们要关注对学生学科能力的培养 思考与建议：

学生各个方面的能力、习惯、课堂中的种种表现，是老师培养、训练出来的，不是要求出来的。

1、希望老师们重视对学生学科能力的培养，重视学生良好学习习惯的培养。能力、习惯培养的好孩子终生受用。

2、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，注重对学生思维能力与学习能力的培养等等。如：

（1）、学生回答问题干脆利落的训练、表达书面语的训练。（2）、学生课堂常规的培训。坐、立、写字姿势、坐姿、发言先举手、回答问题站好站直流利爽快的回答等。

（3）、请老师们关注“听、说、读、写、算、思”能力的培养。（4）、语文教学再说读的能力培养：

①、关注学生读的习惯。语音语调、读文也好背诵古诗文也好切不可唱读、拉长调读。②、注重朗读的指导。如何感情读，师或找读好的学生给孩子读的范例。希望老师们重视起来关注朗读。三年二班古诗文读的有韵味。

③、读的形式。少齐读、多个体读、小组内读。

④、读的时间保证。课堂上充分的读，利用自习课读。希望把阅读课利用好，让孩子读书！语文是积累的过程。有布置有检查，否则流于形式。

(5)、请老师们关注学生学习习惯的培养。听、读、说、思、写、算等等的习惯。如：阅读思考的习惯，部分学生依赖于《讲透教材》、《教材全解》，不去想，没真正会。

六、课堂教学中的细节问题要注意。

1、课堂教学中教师的站位。

2、课堂的组织教学。

3、板书设计。

七、课件制作要上档次。

计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

使用现代化教学手段要适度，不是课件，媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处，用在点子上，老师们必须要明确多媒体教学不时万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。

竞赛课不同于公开课，竞赛课的要求更高。它只能向人们展示最完美的一面，只能成功，不能失败，但它是我们追求理想的一种方向，如果平时我们有意地从这个高标准角度来要求自己，那对于我们的教学水平提高是大有益处的。

青年教师是学校教育发展的希望，今后，学校将继续为青年教师的成长搭台指路，在教科研活动中，加强对新课改理念的学习、钻研，让每一位青年教师都能教学有方法，教学有艺术，教学有风格。期待着青年教师的茁壮成长！

感谢评委们的辛勤劳动，感谢老师们的积极参与，感谢21位奉献精彩课例的选手和他们的指导老师。

锦山小学教导处

第三篇：初级教师课堂教学评比活动总结

岳阳小学2012学年初级教师教学评比总结

我校于第八、九周举行了“初级教师履行岗位职责课堂教学评比”，一共有7位语文初级教师参加了比赛。本次课堂教学评比活动的目的就是为我校青年教师提供一个交流学习的平台，一个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了解我校青年教师课堂教学中存在的问题，进一步推动教学水平的提高。各位老师在比赛中都能认真备课、上课，在比赛中展现出我校青年教师的教学风采，体现了自己的实力，真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。下面我主要从两个方面对这次评比课做一些分析总结。

纵观所有的比赛，评比课也日趋成熟，令人可喜的地方更是不胜枚举。下面就简单地从以下几个方面来谈谈：

1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从7位教师的评比课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。

2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，7位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。

3.重视主体。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。

林媛老师的课，从整个教程不难看出平时注重对学生学习习惯的培养，以及学生学习兴趣的激发。课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。教学中重点突出，培养了学生朗读能力，语言表达能力。

王殷老师教态亲切，过渡自然。从导入的看图说话，到交流感受；从初听感知到听文认字，注重学生听说能力的培养。

余卿老师她创设情境，导课自然，教法灵活，训练层层深入到位，识字教学方法多样，在讲读课文中，注重对学生朗读理解能力、语言表达能力的培养。

吕冰速老师知识面宽，课前利用精美的课件，让学生形象的感受暴风雨的威力，激发了学生的学习兴趣，说明课前准备十分充分。教学中教师情绪感染力强，有带动性，显示出扎实的教学基本功，非常适合低年级教学。

孙叶凤老师是我校新进的教师，虽然这是她作为心理专业的语文教师的第一次公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，精心准备教学课件，帮助孩子理解文本。相信勤学、好问的她很快会成长起来。

王莉老师课件设计精美，搜集了很多小兴安岭的美景图片，诗情画意展示出它的四季的美，让学生观察、发现、感受、体会小兴安岭的美丽。通过品读、细读课文，让孩子从中发现美在何处，并仿照课文写一写，注重对学生写作方法的指导。

4.落实常规

只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养的是我们教师的基本功，提升的是教师的教学能力，教学常规是否到位也在每节课的细节中得以体现。

两分钟的课前预备，课上教学秩序的组织，学生回答问题完整性的引导及时上下课等，无不显示出我们教师对教学常规的重视以及扎实的落实。

5．以读带感

在本次教学评比中，各位老师都很重视朗读，而且形式多样，朗读也很到位。王莉老师的开火车读，既检查了学生的预习情况，也让每位学生得到训练，了解课文脉络；林媛、王殷、余卿老师的齐读、个别读、开火车读等形式把低年级小朋友的注意力紧紧地抓住了。在教学过程中，有的老师还很注重朗读的指导，如吕冰速老师指导学生朗读摇花船的一段牛顿的妈妈和弟弟妹妹的对话，引导学生感受当时他们的心情，读出担心、焦急，并把朗读与训练有效地结合，达到了课堂的有效性。

应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，7位教师的导入设计精新、教学语言优美、课堂逻辑结构严谨，理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。

成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：

1.充分发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。

在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来，结果是打乱学生思路，得不偿失。

2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。

在教学过程中，部分教师对学生思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。

3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。

4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律和方向。

我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。

5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。

这次活动的开展，既锻炼了我校青年教师队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了青年教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题。总之，这次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有精心的设计，才会有精彩的生成；只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。

以上不妥处请老师们批评。谢谢！

第四篇：初级教师课堂教学评比活动总结

岳阳小学2012学年初级教师教学评比总结

我校于第八、九周举行了“初级教师履行岗位职责课堂教学评比”，一共有7位语文初级教师参加了比赛。本次课堂教学评比活动的目的就是为我校青年教师提供一个交流学习的平台，一个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了解我校青年教师课堂教学中存在的问题，进一步推动教学水平的提高。各位老师在比赛中都能认真备课、上课，在比赛中展现出我校青年教师的教学风采，体现了自己的实力，真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。下面我主要从两个方面对这次评比课做一些分析总结。

纵观所有的比赛，评比课也日趋成熟，令人可喜的地方更是不胜枚举。下面就简单地从以下几个方面来谈谈：

1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从7位教师的评比课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。

2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，7位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。

3.重视主体。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。

林媛老师的课，从整个教程不难看出平时注重对学生学习习惯的培养，以及学生学习兴趣的激发。课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。教学中重点突出，培养了学生朗读能力，语言表达能力。

王殷老师教态亲切，过渡自然。从导入的看图说话，到交流感受；从初听感知到听文认字，注重学生听说能力的培养。

余卿老师她创设情境，导课自然，教法灵活，训练层层深入到位，识字教学

方法多样，在讲读课文中，注重对学生朗读理解能力、语言表达能力的培养。

吕冰速老师知识面宽，课前利用精美的课件，让学生形象的感受暴风雨的威力，激发了学生的学习兴趣，说明课前准备十分充分。教学中教师情绪感染力强，有带动性，显示出扎实的教学基本功，非常适合低年级教学。

孙叶凤老师是我校新进的教师，虽然这是她作为心理专业的语文教师的第一次公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，精心准备教学课件，帮助孩子理解文本。相信勤学、好问的她很快会成长起来。

王莉老师课件设计精美，搜集了很多小兴安岭的美景图片，诗情画意展示出它的四季的美，让学生观察、发现、感受、体会小兴安岭的美丽。通过品读、细读课文，让孩子从中发现美在何处，并仿照课文写一写，注重对学生写作方法的指导。

4.落实常规

只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养的是我们教师的基本功，提升的是教师的教学能力，教学常规是否到位也在每节课的细节中得以体现。

两分钟的课前预备，课上教学秩序的组织，学生回答问题完整性的引导及时上下课等，无不显示出我们教师对教学常规的重视以及扎实的落实。

5．以读带感

在本次教学评比中，各位老师都很重视朗读，而且形式多样，朗读也很到位。王莉老师的开火车读，既检查了学生的预习情况，也让每位学生得到训练，了解课文脉络；林媛、王殷、余卿老师的齐读、个别读、开火车读等形式把低年级小朋友的注意力紧紧地抓住了。在教学过程中，有的老师还很注重朗读的指导，如吕冰速老师指导学生朗读摇花船的一段牛顿的妈妈和弟弟妹妹的对话，引导学生感受当时他们的心情，读出担心、焦急，并把朗读与训练有效地结合，达到了课堂的有效性。

应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，7位教师的导入设计精新、教学语言优美、课堂逻辑结构严谨，理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。

成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：

1.充分发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。

在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任

务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来，结果是打乱学生思路，得不偿失。

2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。

在教学过程中，部分教师对学生思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。

3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。

4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律和方向。

我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。

5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。

这次活动的开展，既锻炼了我校青年教师队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了青年教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题。总之，这次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研

究永远都不会画上句号。只有精心的设计，才会有精彩的生成；只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。

以上不妥处请老师们批评。谢谢！

第五篇：课堂教学评比活动方案

课堂教学评比活动方案

一、指导思想

为促进我校教学研究氛围的不断优化,促进我校教师队伍专业能力的发展,以教学竞赛为抓手，聚焦课堂教学，努力打造高效的教研团队，推进课堂教学改革的步伐。

二、活动目标

1．把“课堂教学评比”办成学习、研究、交流的平台,为教研组和备课组的良好教学研究氛围的形成提供载体。

2．通过“课堂教学评比”，进一步推进学校教师的专业发展，促进研究型教师队伍的建设。

3．为学校青年教师的学习和成长提供优质资源。

三、参赛对象：全体教师均可自愿报名参加。

四、比赛地点和时间：××小学 ×年×月×日

五、比赛具体事项

1、参赛要求：

本次教师教学评比活动，是各教研组教师教学业务的大比武，是教师成长的汇报，也是各教研组综合实力的展示。故请各位教研组长、备课组长给予足够的重视。动员全组的力量打造优质课，将此次活动当成本组本学期的教研成果汇报。本次活动的本组第一责任人是教研组长。

2、比赛方式：参赛选手35分钟课堂教学展示，授完课后3分钟的答辩、7分钟的团队研修汇报。参赛年级由参赛教师自行选定，授课内容按实际年级正常的教学计划和进度自定，授课对象为选手抽签班级学生，授课顺序由选手按抽签号确定。

3、各校先在校内自行组织初赛，后推荐到中心校参加决赛。比赛分语文、数学两个组进行，各校教研组推荐名额分配：××小学2人，其他村小各1人。每组参赛人数分别为7人。

4、各参赛团队于×月×日上报参赛教师名单。

5、参赛选手上课时上交教学设计、团队研修一式5份，用A4纸。

6、参赛选手的团队研修介绍、上课时间分别为7分钟和35分钟，若超过规定时间30秒评委可强制结束。

7、奖项设置：

（1）每组分别设：一等奖2人，二等奖2人，三等奖3人。（2）每组分别设立优秀教研团队一、二等奖。

××××××××× ×年×月×日