国学特色

第一篇：国学特色

浸润国学经典 彰显办学特色

数年风华，厚德润校，学校秉承 “读圣贤书，立君子品，做有德人”的思想，以诵读国学经典为载体，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让经典美文映入每一个孩子眼里，让优秀文化走进每一个孩子的心中，让中华美德延续在每一个孩子的身上，养成宏阔的视野、博大的情怀、独立弘毅的人格精神，通过传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才，打造魅力学校、魅力教师、魅力学生，形成鲜明的办学特色。

一、融国学经典于校园文化，育人“润物无声”

我们将国学经典的内容纳入环境，在校园大环境、班级小环境、课程软环境中，努力摸索着能与孩子对话的环境创设方法，从而使“无声的环境”成为“有声的老师”。

1.营造古色古香的校园文化。

走进校园，首先映入眼帘的是“和、勇、信、思”八个大字，它是全体康村师生的精神追求和行为追求，似一道清泉，流淌在每一位师生的心田。美德长廊呈现了图文并茂的励志故事，引导学生明礼诚信，厚仁笃行；文化长廊展现了精美典雅的以国学为主题的师生书画作品展，彰显着浓郁的人文气息；楼道间、过道旁再现了催人奋进的名言警句，即使是花坛内汉堡的花朵也充满诗情画意……经典正以其独有的方式走进学生的心灵。

2.创设富有个性的班级文化。

走进教室，独具匠心的个性展示栏，主题鲜明的自主栏，琳琅满目的经典图书架，生机盎然的自栽植物群，凸显着每个班级的文化内涵。书桌上一本本耐人寻味的经典诵读笔记，黑板上一篇篇脍炙人口的千古美文，一幅幅刚劲有力的书法作品，一句句鼓舞人心的读书标语，让孩子们在潜移默化中净化心灵，陶冶情操。

国学经典就是这样“润物无声”的让学生的道德品质发生了质的升华……

二、融国学经典于课堂教学 育人“潜移默化”

1.编写校本教材。

国学经典，是古圣先贤留给我们的宝贵财富，一册册书卷积淀了几千年厚重的文化底蕴与人生智慧。但往往经典过于呆板，孩子们不乐于接受。2010年，针对不同年级学生的年龄和心理特点，我们编写出一套符合我校实际，能够激发孩子们读书兴趣的国学启蒙校本教材--《礼仪教育》（低、中、高段）。教材中的古诗文短小精炼，通俗易懂，小故事生动凝练，深受师生的喜爱。它不仅扩展了学生的读书视野，积淀了文化素养，规范了学生的行为，将德育、智育和美育有机的融于一体。整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，对学生思想品德的形成、美好情感的生成、行为习惯的养成，乃至健康人格的塑造都起着无可代替的作用。

2.开设国学小课。

我们不断丰富校本教材，并把国学经典纳入校本课程，开设国学课。每天早上开设一节10分钟的国学小课，每周开设一节40分钟的大课。采取“诵读+践行”的方式使学生得到心灵的净化、思想的启迪，达到学识与品行的共振。我们以1-2年级为第一梯队，开设内容为《三字经》，任务是：诵唱中华传统美德童谣、儿歌、启蒙读物，以国学启蒙，立身养性；3-4年级为第二梯队，开设内容为《道德经》，任务是：诵唱古诗经典、对词吟诗，谈古论今，扬中华精神，立命养志；5-6年级为第三梯队，开设内容为《论语》任务是：诵唱经典古诗文，知行结合，塑造儒雅风度，从而引领学生在不知不觉中走进教材，理解诗人，感悟诗情，陶冶心灵，升华情感，达到提炼古诗精华，塑造健全人格的教学目的。

3.创新教学模式。

我们遵循现代教学原则，紧密结合课堂教学，已初步探索出基础传授课、拓展阅读课两种国学课堂教学模式：即“复习经典诗文--新课诵读--经典连接--明义导行--拓展运用”的基本模式，通过丰富多彩的诵读方式，把古老的经典演绎成生动活泼、妙趣横生的活性画面，如拍手诵读、画面跟读、器械配读、情景在线等。在课堂教学中，不拘泥于传统课堂教学模式，国学经典故事演讲、经典美文朗诵等备受孩子喜爱的学习方式层出不穷，三、融国学经典于系列活动 育人“无处不在”

在国学教育活动中，我们坚持自由阅读与定时阅读相结合，课内渗透与课外拓展相结合，集中活动与分散活动相结合，主题活动与专题研讨相结合，让经典融于活动之中，化枯燥为生动，有效地提升了诵读效果和育人功效。

1.国学经典诵读活动异彩纷呈

⑴学生诵读经典促成长

我校把国学经典诵读活动纳入日常教学工作体系，坚持清晨一读。每天孩子们伴随着悠扬的乐曲，拿着各自喜欢的经文静静地读，轻轻地吟，朗朗地诵，与古人对话，与圣贤交流，整个校园书香盎然，古韵飘香。孩子们在自由宽松的环境中，彰显个性，受到古典文化的熏陶

⑵教师悟领经典修身心

欲明其意，先诵其声，教师通过课内与课外读，个人与集体读，默读与感情读等各种形式，以读书笔记、读书研讨会、读书沙龙等为载体，在诵读经典美文中体会以德明志、博学多才的内涵，感悟诗文中的真善美，礼义信，体味诗文中精美的比喻、喷薄的情感、丰富的想象，这样的学习使教师们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠玑，讲起课来融会贯通。

2.国学经典实践活动有条不紊

以“趣味式”植入学科课堂--学校重视学科渗透，将经典诵读活动引入课堂。在课堂教学中，我们挖掘教材中涉及到国学经典的知识点，结合课文内容，分析经典内涵，从而达到理解和育人的目的。如语文教学中可开展古诗文教学的拓展学习；美术教学中结合古诗文进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中古诗文的配乐吟唱或舞蹈练习；体育教学中进行古诗文韵律操训练；信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报，再如《品德与社会》中教学的“狼来啦”故事，进一步让学生理解《弟子规》中“信”的内涵。

经典走进课堂，让单纯的知识传授型的课堂变成了在知识传授中净化心灵、塑造品格的“双赢”式课堂。学生们在知识的学习过程中感悟着高尚、品味着正直、产生着纯洁…

以“滴水式”植入日常环节--在学生日常教育中融入国学经典，将习惯与礼仪教育的研究覆盖到学生一日生活的方方面面，努力做到“知行合一”。

唱经典。每到中午的广播时间，孩子们合着空灵的琴声后，学唱古诗文歌曲；每当音乐课、队会课，学生们争先恐后地学唱红歌，悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说。”

画经典。给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事；把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报……这也是学生学习国学的另一方式。通过“画”这种艺术形式，孩子们把自己对诗文的理解表达了出来，并在原文的基础上，加上了自己的艺术联想。

演经典。在熟读、熟背经典内容的基础上，中高年级的学生开始尝试深入理解经文的内容，他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演，例如：《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借光》、《孟母三迁》等都成了同学们进行再想象、再创造的基石。

玩经典。大课间，孩子们以往拍拍手、跳皮筋等游戏的顺口溜如今换成了“人之初，性本善……”、“天地玄黄，宇宙洪荒……”等经文，学生边做操，边诵读，既锻炼了身体，又诵读了经文。和谐的氛围，宏大的气势，让路人也驻足欣赏，成了校园一道亮丽的风景线；

以“丰富性”植入社团活动--为更好的丰富国学教育形式和提高学生综合素质，我校开设书法、国画、剪纸、泥塑、乐曲欣赏等国学兴趣班，不仅帮助学生增加了识字量，提升了学生的审美能力，而且形成了人人爱国学、个个齐参与的良好局面。

以“主题式”植入大型活动--以“经典浸润童年 智慧点亮人生”国学节为契机，从传承优秀文化、传统经典、师生风貌三个层面展示我校特色文化建设成果。学生以快板、情景剧、舞蹈、合唱、朗诵等丰富多彩的形式，口诵之、心想之、行践之，受到润物无声的熏陶。

以“体验式”植入少队活动--我们坚持由文本学习走向生活实践，发挥国学的育人、感化人功能，使学生自觉培养良好行为习惯。

把经典诵读与感恩教育结合起来。结合《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动。首先是感社会之恩。开展“敬老、爱老、助老”活动，每逢“重阳节”少先队员们在老师的带领下，深入德育教育基地--博康敬老院对孤寡病残老人进行梳头、洗脚、剪指甲等义务劳动，举行慰问活动；第二是感父母之恩。以“每日为父母做件事，及时感谢别人的帮助”为主题，利用活动课指导学生亲自动手制作感恩卡片，写上感恩的经典名句，如 “鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”、“投我以桃，报之以李”等，在特定的时间献给特定的人，如“三八节”送给妈妈、邻居的阿姨；鼓励学生在每周把别人为其做过的比较感动的事情写成周记，在班上宣读，从而感知父母、老师对自己的恩情……这些活动的开展，拉动了学生感恩的心弦，懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。

经典诵读与民族精神相结合。利用每周一升旗仪式的国旗下讲话，播讲中华圣贤故事、爱国故事。并组织了以 “爱祖国 爱家乡 爱校园”为主题的班队会，举办了相关内容的手抄报展示。播种了行为，收获了习惯。活动的组织，亲身的参与，使中华文明在学生心中深深地扎下了根。

经典诵读与竞赛活动相结合。学校先后开展了古诗词背诵比赛、古诗词默写比赛、硬笔书法竞赛、“经典伴我成长”演讲、征文、讲故事活动、国学经典诵读主题班会、古典诗词朗诵会等。通过读、唱、讲、品、书、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到活动中，从而丰厚了学生的人文底蕴，培养了良好的习惯。

四、融国学经典于有效评价 育人“落地生根”

1.规范性评价机制保障诵读活动

每天上午经典诵读时间，由带班领导进行检查，详细做好记录；教师每周对学生背诵情况进行检查，学校把教师对此项工作的落实，纳入教师学期考核。

2.阶段性评价机制促进诵读活动

通过阶段性的评价（教师评、互评、家长评），使学生在诵读经典与行为习惯养成的同时享受成功的喜悦。

3.鼓励性评价机制推动诵读活动

⑴学校对各班的诵读活动在抽查、比赛等基础上，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，开展评选“书香班级” “书香名师”活动。

⑵建立诵读“积分卡”，根据学生背诵经典和名著阅读数量记分，背会10句记一分，满5分可得一颗诵读星。班级每月一次评出“诵读小明星”，每学期一次评出“国学小状元”。

五、融国学经典于特色建设 育人“开花结果”

1、确立了富有鲜明特色的办学理念。学校从办学理念、办学目标、办学思路都突出了一个鲜明的主题：国学经典。由此国学经典深入人心，师生形成共识，形成学校共同发展愿景。

2、提升了教师的国学素养。

经过经典文化的滋养，诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉，教师在一朝一夕的一举一动、一言一行都变得儒雅脱俗了教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神。

3、提高了学生的文化底蕴。

学生在国学经典的熏陶与浸染下，学习兴趣浓了、信心足了；语言丰富灵动了；知识储备厚重了；记忆能力、识字能力、理解能力、表达能力、创新能力强了，说话时常常妙语连珠，写作时处处引经据典。学生倘洋于经典名篇，智趣能得以培养，知识能得以增长。

4、促进了学生的人格优化。

学生在享受着“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，天天诵读国学经典，天天做养德小事，心灵在天天受到洗礼，自动陶冶了高雅情趣，开阔了胸襟，养成了良好的行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。经典的“活学活用”，使这些流传千古的智慧精髓，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。“诵读国学经典，学做儒雅少年”已根植于孩子们的心田，如今，走进康村如画的小学，你会感到扑面而来的国学经典的清风，你会为每位教师的温文尔雅喝彩，你更会为每一位学生的谦谦有礼欢呼。我们相信，只要有北二人的同心同德，上下求索，锐意进取，一定能够开辟出一片更加星光灿烂的国学天空！

第二篇：国学特色汇报材料

传承中华经典文化

打造内涵发展特色

陶行知先生早在六十多年前就提出了“办学要有特色”、建设有中国特色的教育的主张。可见，办学有特色是一所学校生存和发展的关键。因此，办有特色的学校就成为我们努力的方向和学校发展的前提。现在我从以下几个方面对我校的特色工作做以汇报。

一、千淘万漉，明确内涵发展方向

学校特色是学校建立品牌、提高社会区分度、提升声誉的重要途径。特色项目的确定既决定学校发展与学生发展的方向，也决定学校最终能否形成“特色”并不断取得“特色效应”。

几年来我校一直坚持国学经典的诵读与积累，并取得了一定的成效。传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典浩如烟海。诵读活动的主要目的和意义在于：

一是传承中华传统美德。传统经典中承载的 “仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系，至今仍具有现实指导意义。通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。

二是夯实学生的文化底蕴。国学经典内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。利用小学阶段这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，不仅拓展了学生的阅读范围，增加了学生的阅读量，而且对于夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达和思维能力，具有积极的促进作用。

三是有效补充现行小学语文教材教学内容。根据义务教育阶段语文新课程标准的要求，1--6年级应学会2500个生字，认识3000个生字。把国学经典中的精华部分移植到学校教学中，为完成小学语文阅读教学、识字教学等目标开辟了一条捷径。如《三字经》（1128字）、《弟子规》（1080字）等几个篇目，其文字总量达到3000多字，其中不重复的字近2500字，如此凝炼，是现行其它教材所不及的。因此，广泛深入地开展国学经典诵读活动，一举多得，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

在经典国学的积累、诵读过程中，老师与学生更能从中汲取营养，丰厚底蕴，提升内涵，并为终身发展起到推进作用。我们综合各个方面的因素考虑，最

终将我校的特色项目确定为“经典国学传承特色学校”。这一特色项目的确定，为我校的特色办学明确了发展方向，提升了我校的办学品位，使我校走上了内涵发展之路。

二、咬定青山，传承经典国学文化

（一）结合课程改革，夯实特色建设基础。

1、加强教师队伍建设

教师是新课改的操作者，对课改的成败起着决定性的作用。我们组织教师参加课程培训，进一步更新理念。选准以经典国学教学为突破口，按“人人参与、突出重点”的思路，组织教师人人参与培训，学习国学有关知识，掌握诵读方法及要领。根据本班实际选择性地补充国学教材的内容。并要求教师的最低积累量与本班学生同步，教师利用每周一节的国学课与学生一起欣赏、诵读、积累国学经典，利用每周一节的阅读课，带领学生一起畅游书海，引导学生广泛阅读国学经典篇目，并进行适当拓展。

2、加快校本课程开发的步伐

我们把国学开发为校本课程，并编入课程表。每班每周一节国学课，授课内容以《小学生必背120首古诗》为主，并根据不同年级来确定补充内容。低年级重点内容为《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》，中年级为《论语》《中庸》《大学》及《增广贤文》的部分篇目。高年级为《宋词三百首》《元曲三百首》部分篇目和部分经典古文名篇、经典白话文名篇。同时我们还每班每周设置一节阅读课，以增强国学课程的教学效果。

一直以来，我们都是选用了已有的出版物作为国学课程的教材，因为中国经典文化是几千年流传下来的，已有出版物里面会有比较专业的鉴赏知识，适合我们的老师和同学进行有效地学习和运用。但是，国学作为校本课程，除去我们要积累诵读的经典篇目以外，我们还要在积累的基础上学习运用所积累的知识，把国学的丰富内涵根植到每一个人的心灵，让师生在无形中运用到自己的学习工作中。因此，我们计划明年全面推出新的校本教材，目前校本教材的编写正在策划中，新的校本教材不仅根据不同年级选择经典国学篇目，还会加入名作欣赏、名家风采、现代诗歌、外国文学名篇、我的学习感悟、自创诗文等内容，把对国学经典的积累诵读拓展到中外佳作欣赏的欣赏与积累，进一步丰富校本教材的内涵，拓展师生的学习维度，为师生、为学校的内涵发展做好奠基。

3、实现学科整合。

学校在抓好国学课的同时，还注意加强学科间的整合。在国学课任课教师培训的同时，我们也组织其他学科的教师参与培训，扩大参与面。使其他学科的教师在自己的课堂中适当地渗入国学内容，如品德与社会学科，在培养学生爱国精神的同时，把岳飞、文天祥、陆游等爱国诗人的作品引入其中，使学生深刻体会诗文的涵义与诗人的精神境界。如音乐课堂上，就会适当加入一些以古诗为歌词的歌曲，让学生去体会诗词的韵律与美感。学科间的整合，使国学经典的积累途径不再单一化，而是让学生从不同角度去理解、体会继而积累运用。

（二）组织多彩活动，提高师生综合素质。

兴趣是最好的老师，兴趣是不竭的原动力，新课标也将培养兴趣，激发情感作为重要目标之一。为了让学生积极、主动地参与到国学的学习中来，每周的一节校本课程课，我们力求新、活、趣。老师们激情地诵读、生动地讲解、渊博的知识，在课堂上成为激发学生兴趣的有效手段，在幽幽古韵声中，学生们被带入或亮丽、或深情、或感伤、或幸福的意境，让学生回味无穷，使学习兴趣达到了高潮。

为了提高学生的积累诵读能力，各个班级都制定出每月标准积累量，学生可以根据自己的实际情况，有选择性地进行积累，班级还会根据积累量进行月评比，激发学生的竞争意识。有的教师还运用了分类积累的方法，如描写景物的，描写友情的，描写爱国情怀的等等，还有的教师运用了分层积累的方法，为不同层次的学生制定不同的积累目标，使所有的学生都能体会到成功的喜悦。每个班级还组织学生对自己积累的诗文进行配画、改写、续写等，高年级的同学还会尝试创作诗文。每个学生都有一本有着自己特色的积累本，每个班级每学期也会制作一本有着班级特色的积累本。同时为了让学生在积累的基础上提高诵读能力，班级还会定期或不定期举行诗文诵读比赛，情景表演比赛等活动。通过一系列活动使学生对国学经典的积累与诵读都产生了浓厚的兴趣，并乐在其中。

三、前路漫漫，上下求索，走出特色新路。

尽管在过去的几年里，学校的经典国学积累诵读活动始终在开展，但是还缺少系统有效地管理，从今年年初，我们把这一活动定位于我校的发展特色，才开始逐步走向正轨，因此，以后的路还很长，需要我们做的事情还很多。

首先，我们要进一步完善各项管理制度，完善国学教学体系，完成新校本教材的开发编写，使这项工作实现管理科学化、系统化和规范化。

其次，我们要进一步结合课程改革与素质教育，在减轻学生课业负担的同时，培养学生的综合素养，丰厚师生的文化底蕴，促进学生的全面发展，提升学校的发展品位与内涵。

再次，我们将进一步扩大参与面，由小学辐射到中学，逐步实现全员参与，全面参与。同时我们还将进一步加大投资力度，为学校特色工作的发展提供保障，力争在最短的时间内，形成我校鲜明的办学特色。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在经典国学传承特色的创建工作中，我们将坚定地走下去，不仅要把学校带上一条内涵发展的特色之路，更要让我们的子孙后代把中华经典文化代代传扬下去。

传承中华经典文化

打造内涵发展特色

——丰满区实验中学特色工作汇报材料

丰满区实验中学 2010年12月3日

第三篇：幼儿园国学特色

幼儿园国学特色

近年来，“国学热”教育界不断升温，不少幼儿园都办起了国学班，其中也有一些没有经验的园长对国学没有什么了解，只是一个劲的去教孩子读经典，方法用的不对，效果也不明显。

那么我们到底如何才能将国学教育引进幼儿园，甚至作为品牌去打造呢？

1.确定幼儿园的国学教育理念和课程特色 2.国学幼儿园环境创设

3.国学幼儿园教师团队建设 4.积极开展形式多样的渗透活动

中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学，针对幼儿园引进国学项目通过16年的探索，最专业的国学幼教专家推出国学幼儿园创建8大体系：

1.幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

2.团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）

3.家长主动转介绍系统（家长工作体系）

4.多样化国学课程系统（国学课程体系）

5.环境创设系统（招生环境创设系统）

6.轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

7.大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

8.联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

您还担心您的幼儿园的国学建设不够落地吗？至德国学为幼儿园引进国学项目推出的八大体系，真正实现“社区、园所、家庭”三位一体。首创督导团队全程跟进，您遇到的园所问题这里全能解决，半年到一年内帮您打造属于您的国学幼儿园。

第四篇：国学特色幼儿园开办方法

国学特色幼儿园开办方法

在幼儿国学教育风靡大江南北的今天，让国学教育走进幼儿园是一种流行趋势。如何在幼儿园实施幼儿国学教育，并把国学作为幼儿园特色，特作计划如下：

一、确定本园的国学教育理念和课程特色

教师要把课堂生动化，创设具体的生活场景，引导幼儿懂得尊敬长辈、礼让长辈。国学经典的学习不仅仅是简单的背诵，更需和幼儿的日常生活结合起来，帮助幼儿养成良好的行为习惯。语言识字、道德教育、理想教育、常规礼仪、自然常识等都融入其中。

二、大力宣传，营造气氛

选好要开展的国学诵读读本，并向外宣传，布置幼儿园环境，营造国学氛围。开家长会说明，让家长积极配合。

三、进行师资培训

用“请进来”“走出去”的方式，让教师迅速成长起来。幼儿园国学教育的方式应该形象生动、灵活多变、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏是最好的教育方式，因此可以试着将传统文化知识设计成游戏，让孩子在玩中学，学中玩，寓教于乐。同时，传统文化中有许多富于教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编成儿歌，或通过改造，使其更加生动活、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。避免生搬硬套，注重传统观念的现代转化。幼儿国学教育应该因材施教，有针对性，注重知识完整性与去糟取精的统一。

四、积极开展教研活动，进行一课三研活动，教研结合，努力开发属于自己的幼儿国学教育教材。

五、开展形式多样的渗透活动

把国学课程渗透入生活，并开展形式多样的活动，如：舞蹈、武术、小品、诵读比赛等开展国学。

还可以开展以国学为主题的运动会；以家庭为单位的“孝行我当先”的评比栏活动等等。全民参与，营造浓郁的国学氛围，做到真正把国学全面铺开，并从各方面影响孩子，贯彻我国的教育理念与目标。

仅供各园参考,可与扣扣六 一 0 四 3 9 9 四二联系

第五篇：传承国学经典 彰显办学特色

传承国学经典 彰显办学特色

——郭艳萍主任关于学校办学特色在全体语文教师会上的报告

各位老师：

大家好!今天就我校的办学特色——国学教育，给大家交流一下。

推广普通话的主阵地是课堂教学，语文教学无疑肩负着比其他学科更重的责任。“博观而约取，厚积而薄发”。早期阅读、背诵大量优美的经典，渗透到血液，深入到骨髓中的不仅是语言层面的感悟与表达，还有中华民族优秀的人文精神和人文情怀。

鉴于上述认识，我们学校自2011年起打造语文课改特色，开始把经典诵读引进校园，在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动，着力提高小学生的文学功底，陶冶小学生的道德情操，改变小学生的行为习惯。让经典的阳光照耀拔节的生命，让孩子的语言和精神携手走向丰妙，中华民族的优秀传统文化在这里焕发出勃勃生机，逐渐成为我校的办学特色。

一、涵泳工夫兴味长——诵读特色形成

（一）立足校情发展特色

我们农村学生大部分父母因打工挣钱，对孩子缺乏正确的关爱、管教和引导，孩子自我约束管理能力差，都存在不良的行为习惯，比如对父母不尊敬，不爱做家务，缺乏礼貌，甚至有撒谎的坏习惯。

为了改变家长教育孩子的观念和孩子的行为习惯，我校以中华文化经典诵读活动为载体，通过活动来增强孩子的人文知识的积累，提升他们的思想道德水准，同时在他们纯洁的心灵中培植下了爱心、诚心、孝心，通过学习《弟子规》、《论语》之后，他们懂得了“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听”，也懂得了“人而无信，不知其可也”，懂得了“君子莫大乎与人为善”……

（二）立足课堂研究，形成课堂特色

我们以课堂为圆心，向课外扩展，形成一个“文化场”。各年级组深入研究教材，寻找具有传统文化色彩的典型文本，进行重锤敲打，在组内研讨、上课，然后推选优秀课在全校交流。于是，一道道以现代手段展示传统文化的语文“盛宴”呈现在我们面前：袁向春老师执教《但愿人长久》，勾勒了中秋月圆之夜的美景，带领学生在反复吟诵中体会苏轼兄弟的手足情深和对离别之人的美好祝愿；尧菊香老师执教《九月九日忆山东兄弟》，一唱三叹，以较为深厚的文学功底和巧妙的艺术构思熏陶感染着学生；覃咏梅老师的《清平乐 村居》展示出一幅绝美的田园风光，让学生在欣赏恬淡、自由且充满乐趣的农家生活图景的同时，体会南宋爱国词人辛弃疾的向往；白永忠老师的《孔子游春》则使学生走进春天，走近孔子，读懂“真君子”的内涵，真正沐浴到古典的阳光、文化的阳光。

三）精心选择教材

想成为有文化涵养的学生，一本语文书只是杯水车薪。2008年开始，我校将国学经典《弟子规》作为校本课程，全校普及诵读，2009年分为低年级以《弟子规》、中年级以东坡诗词、高年级以《论语》和课本里的古诗文为教材，开展诵读活动。2010学年教材增加和调正：一二年级诵读《弟子规》，三年级诵读《千字文》，四年级诵读《道德经》，五年级诵读《增广贤文》，六年级诵读《论语》教材，教材内容是经过老师们精心挑选的，旨在提高学生的中华古典文学品味。

（四）环境文化建设

“随风潜入夜，润物细无声。”环境对人的熏染作用毋庸置疑。校园内突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。创设师生员工和谐向上，校园环境美丽宜人，于无声处润童心的境界。

1、在国旗下讲话中，我们跟学生谈《和好书交朋友》、《为中华之崛起而读书》、《诵读经典诗文，营造书香校园》，激起学生诵读的欲望。

2、学校利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。让古人睿智的形象和精辟的言论深入人心，成为一道独特的人文风景。

3、校园黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

4、各教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都有个性班级橱窗，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

（五）建立两项机制 1.活动保障机制

开展诗文诵读是一项长期的工作，必须有一系列的保障措施，否则就可能流于形式化、表面化。为了将经典诗文诵读落在实处，学校建立了三个保障机制：一是定诵读时间，每天晨读坚持诵读20分钟，为此特安排每天上午7：30－7：50的时间为经典诵读时间。语文课上，课前让学生诵读每周一诗或两诗（一、二、三年级一诗，四、五、六年级两诗）；二是定检查人员，每天有专人负责检查；三是定诵读内容，各年级组根据学生的年龄特点，制定诵读、背诵计划和内容。

2.评价激励机制

为了激发学生的诵读兴趣，各年级开展了各种实践活动。三年级“经典诗文大擂台”，设计了“为画配诗”、“我为古诗找作者”、“数字诗句大比拼”等活动形式，诗意荡漾、乐趣无穷；四年级“赛诗会”，以《课程标准》推荐的必背古诗为主要内容，分必答与抢答，学生争先恐后，一展风采；五年级“东坡文化”实践活动扎实有序地推进；六年级“诵诗会”、“诗文表演”、“名句接力”等异彩纷呈。

学校举行“国学经典诵读”等汇报活动，期末评选并表彰“经典诵读小明星”，促进了学生的持久兴趣和经典诵读活动的深入开展。

（六）确保两个延伸

我们坚持立足于校内、放眼于校外，实施两个延伸：

1.向家庭延伸。“家长学校”定期开课，聘请专家给家长做讲座，使家长充分认识到阅读对孩子成长发展的重要性，调动家长的积极性，倡导父母子女共读。

2.向学生的生活领域延伸。我们主张学生要将书读“活”。除了背诵、积累，同时引导他们带着一双发现的眼睛，在生活和作文中学以致用，变“要我记”为“我要记”。

二、万紫千红春满园——初见成效

（一）早晨因经典而美丽 踏进学校的第一件事，孩子们便是享受经典的熏陶。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”孩子们稚嫩的声音将这首诗演绎得如同音乐一般美妙；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……”这是老师带领着学生在品味范仲淹忧国忧民的伟大情怀；“君子喻于义，小人喻于利……”孔子的声音如长夜中的明灯，点亮我们心中的智慧，在学校的上空回响……“口诵其文，耳闻其声，心通其意”，师生充满韵味的新一天开始了。

（二）课堂因经典而精彩

有人说，语文教育其实十分简单，十分素朴，无非就是“吟诵吟诵，再讨究讨究；讨究讨究，再吟诵吟诵”，如此必有大效。课堂有限的四十分钟有了如水的包容，像流水一样从容的是老师娓娓的朗诵，如溪流一样清脆的是孩子们投入的背诵；课堂短暂的四十分钟有了如水的追求，爱国情、智慧美、山水乐，老师矢志不渝地带领着孩子们去追寻人生的至情至理；课堂宽容的四十分钟更有了如水的自由，无论何种观点，无论是好动还是喜静，一切都开始顺乎天性，上善若水。

（三）思想因经典而深刻

诵读经典，我们的学生有了思想。流连于水绘园、花木城，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴” 的诗句脱口而出；被老师表扬时，“会当凌绝顶，一览众山小”的谦逊表露无遗；松下读书，“岁寒，然后知松柏之后凋也”的对话汩汩流淌……经典，像氧气一样慢慢浸润孩子的心扉，传统文化给他们注入的是富有灵魂的血液。

文以载道。唐诗的雍容华贵，宋词的典丽雅致，《诗经》的拙朴自在，《史记》的开阖跌宕……它们里面都蕴涵着“道”。在咀嚼中体悟，从体悟中吸收，学生的举手投足有了悄然的变化：学习上潜心思考的多了，交往中主动宽容的多了，家庭中体贴孝敬的也多了。我们期待孩子具有追求卓越的品质，天人合一的情怀，自强不息的意志，敢为人先的魄力，诚信公正的操守……而阅读传统文化中的经典，可以让这一切成为可能。

（四）教师因经典而成长

教和学永远都是相辅相成的，当传统文化给我们的学生带来“实惠”的时候，我们语文教师同样也受到它的“滋润”。解读教材时，开始有了高屋建瓴的人文视野和独立思考的批判精神；面对学生时，不再只盯着他们的学习，他们的作业；与同事、领导相处时，拥有了海纳百川的宽容胸襟和不畏权势的民主意识。老师们在对《论语》的分析中审视自己的教育教学，在对“老庄”的解读中品味自己的哲理人生，在对唐诗宋词的吟诵中咀嚼着中国传统文化的绵长滋味…… 可以说，老师们在选择经典的同时，更选择了一种成长方式。

三、直挂云帆济沧海——发展愿景

书海浩瀚，经典的阅读任重道远。我们将开辟经典诵读更美好的前景：

（一）在“听”与“读”中感悟积累

我们将把学校红领巾广播台的主播内容定为经典诵读，由学生主持，播放经典诗文诵读节目，安排诗文朗诵、赏析以及有关经典诗文的趣闻轶事、寓言故事等内容。另外每周安排1节课作为“经典诵读课”，由语文教师适当点拨，指导全校学生诵读教育局发下来的国学经典中的诗文。

（二）在“看”与“抄”中拓展积累

学校即将建设的文化长廊将开辟传统文化名人专刊，各班利用班级橱窗开辟“古诗角”、“经典壁”，让学生随处可欣赏到经典诗文佳作佳句，在有意、无意之中帮助记忆。同时，布置学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集学会有目的地进行经典诗文的拓展积累等。

（三）用“赛”与“查”来强化积累

我们将扩大阅读经典的范围，继续按班级、年级、学校逐层举办以经典诵读为主题的各种比赛。同时，教师要充分运用现代技术辅助经典诗文的诵读活动，浏览古诗词网站，向学生和家长推荐精品，加强自主学习，涂抹亮丽底色。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在创建语言规范化学校的过程中，我们力求继承与创新相结合，古典与现代相交融，课内与课外相沟通，形成立体效应，提升学生的语文素养，促进学校的和谐发展。让我们记住历史和时间，去探寻语言的生命之源，去塑造一个个具有丰厚底蕴、完美人格、高尚境界的幸福的通小学