第一篇：幼儿园科学启蒙教育特色品牌思考论文:幼儿园国学启蒙教育论文
幼儿园科学启蒙教育特色品牌思考论文:幼儿园国学启蒙教育论文
在现实的学习、工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的幼儿园科学启蒙教育特色品牌思考论文:幼儿园国学启蒙教育论文，希望能够帮助到大家。
摘要：本文以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，从形成良好管理机制、探索科学教育课程、提高教师专业素养、加强科学阵地建设、幼儿活动精彩纷呈等方面诠释了我园注重科学启蒙教育，打造园所特色品牌的途径和形式，借鉴科学启蒙教育的基本思想，循序渐进地走出一条科学启蒙教育特色内涵发展之路。
关键词：园所文化；办园特色；科学启蒙教育
引言
苏州工业园区翰林幼儿园坐落在园区独墅湖科教创新区，是苏州工业园区管委会直属事业单位、江苏省优质幼儿园、苏州市科技教育特色幼儿园、江苏省科学教育特色学校。区域内聚集了众多国内外著名高等院校、代表当今科技领先水平的研发机构和大批高层次科技人才，使得我园开展科学启蒙教育具有得天独厚的优势教育资源。我园以幼儿科学启蒙教育为园所特色，通过实践研究，幼儿的科学素养得到了切实有效地培养，教师的科研能力得到了不断提高，逐渐走出了一条科学教育特色内涵发展之路。
1.成立领导机构幼儿园成立科学教育领导小组，园长担任主要负责人。以科研部牵头，结合苏州市教育科学“十二五”规划20xx年度重点课题《幼儿科学启蒙教育中探究性游戏活动的实践研究——基于科教创新区教育背景下的幼儿科学教育探究》的开展，以总课题为龙头抓手，子课题为具体实施内容，小专题为辅助，有序地开展研究。在幼儿园五年发展规划及每学期工作计划中呈现科学启蒙教育内容，有设想、有措施、有方法。
2.相应配备保障园内各班均配备完善的电脑、电视、投影仪、打印机、数码相机等科学教育基础性设施，为教师开展科学启蒙教育提供保障。为教师配备科学教育书籍近200册，幼儿科学教育藏书400余册。宝宝电脑房拥有20台一体电脑供幼儿探索学习。“创意美工坊”各类废旧材料丰富，可供幼儿进行科学创意制作。幼儿园网络资源丰富，各教育资源交流分享渠道多、内容广、效果佳，竭力为科学教育特色研究提供充分的经费保证。
根据大、中、小班年龄段幼儿的不同特点及原有经验，循序渐进地探索属于园本的科学教育特色课程。
1.集体教学活动精品课程通过教学研究、深入反思、活动点评等形式，筛选各年龄段集体教学活动案例，保留经典活动，并做成蓝本，让教师参考、修改、调整或加入新的想法，逐渐形成属于自己的园本系列课程。
2.小组科学区域活动课程在小组区域活动中，重点打造科学区，创设科学合理的环境，提供科学有效的操作材料。以幼儿的探究思路开展游戏，保证幼儿始终对科学活动保持良好的探索兴趣。根据幼儿的年龄特点精心打造适合自己班级的科学区角环境，努力为幼儿的自由探索活动创造充足的物质条件，以满足幼儿求知欲的需要。其设置体现了趣味性、操作性、游戏性、安全性的特点，内容丰富，形成多样，使孩子百玩不厌。
1.教师系列培训重视教师队伍的建设，结合教师发展中心工作和《3-6岁儿童学习与发展指南》进行系列培训，如组织教师外出参观学习、科学教学活动交流研讨等，多通道、多途径地提高教师科学活动的教学能力和自身专业素养。
2.科学课题研究全园教师科学教育研究氛围浓厚，以课题为抓手，从幼儿科学启蒙教育的实际需要和规律出发，充分利用科教创新区科学技术教育资源，根据三个年龄段幼儿的不同特点及原有经验，积极探究幼儿科学启蒙教育的项目和内容，循序渐进地探索属于园本的科学教育特色。参与研究的老师乐于实践、乐于质疑、乐于合作，每月开展相应的科学教育特色活动，在实践中总结幼儿科学探究性游戏的组织要领和活动规律，撰写了一篇篇高质量的课题论文。
3.教学交流研讨探索多元化的科学游戏活动形式。幼儿是探究性游戏活动的主体，教师则是组织者、引导者和支持者[1]。我们倡导教师应注重关注幼儿发展的个体差异，及时肯定和赞赏幼儿在探索过程中表现出来的大胆猜想、积极探索、不怕困难的闪光点，用微笑的目光、鼓励的眼神和肯定的称赞激发幼儿探索的兴趣和热情，提高幼儿的探究能力。教师一个小问题的引领和材料的提供，能激发幼儿持续的探索意识，提升探究能力。教师在幼儿科学探究性游戏活动中应有意识地通过各种途径支持，鼓励幼儿的各种探究行为，帮助幼儿树立自信心，培养他们在科学活动中独立解决问题的能力。
1.园内阵地重视科学教育阵地的建设，园内设有科技大空间专业活教室，从儿童的视角入手，划分为欣赏区、探索区、操作区，为各班幼儿合理安排好进入专室活动的.时间，保证幼儿每周进入，并做好相应记录。各班设有符合不同年龄特点的科学区角，成为适合孩子操作探索的科学阵地。同时在园内走廊、墙面、楼层等公共环境中淋漓尽致地体现科学启蒙教育特色。
2.园外阵地将科教创新区中可利用环境、物质等方面的科学教育资源，科学、合理、有计划地加以挖掘和利用。目前，独墅湖图书馆、独墅湖影剧院、独墅湖体育馆、园区工业技术学校、创意产业园、欧瑞动漫基地展厅、苏州国际科技园、苏大纺织与服装工程学院、西安交通大学、苏州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教创新区单位已成为我园科学教育活动资源。在此基础上，多家单位顺利牵手挂牌，建设翰林科学教育实践基地，扩展园本科学教育实践基地的范围。幼儿园与各基地开展双向基地考察、师幼活动20多次。同时利用有效资源与美国西题迪斯儿童科技营、环球倍思科学实验机构、小科实验屋携手，定期开展科学教育系列活动。
1.翰林科技节活动每年围绕不同的主题，开展园所、幼儿、教师、家庭多位一体的科学启蒙教育活动。通过活动开展，以stem教育理念的视角，引导孩子主动探索科学活动，将多领域活动与科学结合，注重幼儿探究兴趣的激发、探究体验的获得，让幼儿在动手、动脑和交往中提高对学习科学知识的热情，激发探究科学活动的兴趣，幼儿在科技节中有收获，有成长[2]。
2.系列科学活动以游戏的形式开展各年龄段科学活动，重点在科学领域教学活动、科技大空间专室活动、班级科学区角活动中进行；内容选择适合孩子的年龄特点和现有水平，重点突出实践性、操作性；充分挖掘课题资源地科学教育资源，科技园科学教育实践基地“欧迪瑞动漫馆”来园与孩子互动活动；感受园区“欧瑞动漫馆”丰富有趣的动漫制作科学实践活动。年级组形式的科学探索活动丰富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“叠叠高”、大班的“多米诺骨牌”等。
结语
在幼儿科学启蒙教育实践研究的道路上，苏州工业园区翰林幼儿园将借鉴科学启蒙教育的基本思想，为建设科学教育特色品牌、内涵促发展的最终愿景而继续努力，让科学的种子在孩子们心田生根发芽。
[参考文献]
[1]杜长娥.幼儿园科学教育指导[m].北京:教育科学出版社,1996.[2]罗威尔.韦珏,译.探究式科学教育教学指导[m].北京:教育科学出版社,20xx.
第二篇：幼儿园文明礼仪启蒙教育初探
幼儿园文明礼仪启蒙教育初探
大二班四月专刊
文明礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿年龄小，凡事缺乏坚持性，为使礼仪教育变成一种自觉的行为，老师和家长密切联系，把礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、餐点等日常生活的各个环节。注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终。在一日活动的各个环节中，让幼儿练习使用礼貌用语，训练礼貌行为，巩固其礼仪习惯。对幼儿进行良好礼仪习惯的养成教育：
1、良好卫生习惯的养成教育。
幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生工作影响人类的全部生活，所以培养幼儿良好的卫生习惯也是幼儿礼仪教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活环境卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主；集体生活卫生教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响为主。
2、良好生活习惯的养成教育。
良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守活动规则、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。如开学初，有许多孩子进餐和午睡习惯较差，吃饭不专心，爱讲话、东张西望、吃得很慢、挑食。老师的提醒也无济于事。为调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”产生了，怎样才能成为最佳餐桌呢？幼儿讨论得非常起劲，吃饭吃得很认真，不看呆、不讲话、不挑食、桌面整洁都被幼儿列为标准。好习惯就在孩子们的相互竞争中养成了。
3、良好行为习惯的养成教育。
人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲：“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。
4、文明礼貌养成教育。
幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有，说文明语言，待人接物要彬彬有礼，为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。
5、遵守集体规范的养成教育。
幼儿园是集体性教育组织，幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，把个人利益置于集体规范之下，才能形成文明公民的基本品质。如在午睡时不妨碍他人，积极参加值日生活动；出操时会自觉迅速地排队；进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。
礼仪教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作，在幼儿园，针对幼儿的年龄特点，我们以榜样为落脚点，通过环境创设，树立榜样，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼貌行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导。让他们在学习中受启发，明道理，在实践中见行动。使他们学会以礼待人，文明礼貌，从而习得了初步的礼仪规范，初步养成了讲文明、懂礼貌的良好习惯。今后家庭、社会、学校还必须不断督促、引导，使孩子的礼仪习惯日趋稳定，从而自学遵守道德规范。礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让我们的孩子都培养起善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人！
第三篇：儿童钢琴启蒙教育教学探究论文
摘要：钢琴，是一门具有独特魅力的的艺术类型，近年来，钢琴艺术在社会生活中的作用已经变得越来越突出。儿童钢琴教学工作也得到了充分地发展。然而，教学过程中还存在中而一些严重的问题，对儿童教学工作产生的影响。文章对儿童钢琴教育教学工作的不良现象进行分析，进而寻找积极有效的儿童钢琴启蒙教学措施和途径。
关键词：儿童;启蒙;钢琴教学;探究
当今社会经济的不断发展，儿童音乐素质的培养工作变得十分重要。儿童在学习音乐的过程中，最重要的种类就是对钢琴艺术的学习，钢琴能够对儿童的音乐素质和整体修养进行培养，对儿童未来发展意义十分重要。然而，现阶段，儿童钢琴启蒙教育教学工作中还存在着严重的问题，这些问题对儿童的自身发展造成了严重的影响。所以，寻找需要的措施促进对儿童钢琴教学工作的有效开展十分关键。
一、儿童钢琴启蒙教学中的主要缺陷
（一）儿童对钢琴学习缺乏有效的重视
对于儿童而言，他们总是对新鲜的事物报以强烈的兴趣，而钢琴学习时一项长久的工作。在漫长的学习过程中，儿童往往失去了最初学习钢琴的兴趣。一些对于钢琴仍然很感兴趣的孩子，会将钢琴演奏作为生命中的一种重要爱好，并将提高自身的钢琴水平作为人生的目标来追求。孩子的好奇心是十分重要的，在钢琴练习的过程中，一旦儿童失去了对钢琴学习的兴趣，就为教师的教学工作带来了一定的难度。例如：一些教师总是利用填鸭式的教学方法，强制学生学习钢琴，儿童没有兴趣也就不能提高自身的钢琴学习兴趣，教师在提问的过程中，学生不能及时回答提出的问题，就会对学生的自信心造成严重的影响，久而久之，儿童就会失去对钢琴严重的兴趣和表现欲望，以至于在学习中产生严重的不良情绪。
（二）钢琴入门断奏制约钢琴教学工作发展
在儿童学习钢琴的过程中，一些教师往往喜欢教学生摆放基本的手型。在这个过程中，手型的摆放存在一些问题，小孩子不能及时掌握手型，孩子学习钢琴，应该提高自己的手关节的力量，儿童掌关节和手关节的灵活，就能够促进孩子肌肉的生长，使孩子的肌肉生长始终按照钢琴演奏手型的方向，有利于孩子养成正确的钢琴演奏手型和姿势。
（三）过度抬指训练不合理
在钢琴演奏中，过度的抬高手指训练，在钢琴演奏中对儿童的影响是具有危害性的。高抬指训练对孩子的音色判断造成了严重的影响，在钢琴演奏中，岗前演奏者不依靠手，而是应该依靠自己的耳朵，这样就能够让孩子在聆听的过程中，针对音色对乐谱进行判断。在这个过程中，过度的高抬指训练会使孩子的手指肌肉产生严重的紧张，使儿童的状态始终处在一个紧张的状态下。
（四）钢琴教师盲目的追求专业化教学
在钢琴教学的过程中，一些钢琴教师不能有效关注孩子的生理和心理差异，在教学过程中，教师总是过分的强调教学过程中的专业化效果，使用的教学方法也是比较死板的，没有注重对儿童钢琴演奏兴趣的培养，使得孩子不能提高对钢琴学习工作的兴趣。
二、加强对儿童钢琴启蒙教学的有有效途径
（一）养成良好的钢琴演奏习惯
钢琴学习的过程中，学生不仅需要在学习的过程中领会教师的意图，还应该将教师传授的知识点变成自己的技术，学生在领会教师的教学意图之后，应该提出相应的问题，并增加教学时间。不论是什么学习与工作，实践和理论都是不能够分割的，不在理论的基础上进行实践工作是不够明智的，相反，若是不能在理论的基础上配合必要的实践，理论基础就不能得到更好的发挥。因此，在教学的过程中，教师应该针对每个孩子的不同性格特点和儿童的身体状况制定相应的钢琴演奏训练时间，并循序渐进地增加训练时间，在训练的过程中，教师不能随心所欲的开展教学训练工作，而是应该将学生的实际情况作为根本要求。不能将每天的训练强度扩大到一定的程度上，这样对孩子的身心发展造成了严重的损害，不能收到有效的教学效果。
（二）培养儿童浓厚的钢琴学习兴趣
儿童对音乐学习的兴趣往往是不稳定的，这个过程中，孩子学习兴趣也是容易转移的，教师在教学的过程中，应该注重对学生钢琴学习兴趣的培养。日常生活中，教师应该对学生进行积极有效的引导，这样能够对学生的学习兴趣进行有效的培养。例如：某儿童钢琴教师在教学过程中，将孩子带到田野中和公园中来聆听小鸟的声音，并让孩子在这个过程中，加强对音乐节奏的感受能力，这样就能够让孩子产生强烈的钢琴演奏兴趣，培养孩子良好的音乐学习兴趣。
（三）增强对儿童强烈的音乐感觉
一般来说，孩子是具有强烈的演奏能力的，这对孩子的音乐感有着较强的要求，音乐感指的是孩子对节奏、力度和节奏的感知能力，孩子对音乐作品也能够音乐作品产生强烈的感染力，在学习的过程中，孩子应该掌握强烈的节奏感，并对学生的想象能力进行展现，带动孩子节奏感的掌握。同时，还应该加强对优秀作品的演奏和掌握能力，在这个过程中，提高孩子的钢琴演奏能力和音乐素养。
（四）培养儿童优秀的识谱能力
儿童的识谱能力是一种有效的能力，一方面是对五线谱的认识能力，并将各种各样的音乐符号转化为对人体大脑有意义的信息，五线谱的识谱能力，能够使孩子在看到一个乐谱的同时，联想到下一个乐谱，这样就能够让孩子更好的掌握钢琴的练习能力。在钢琴演奏教学过程中，应该培养儿童对音乐结构、和声结构的变化情况进行观察，教师也应该将音乐内的一些内部的特点告诉儿童，并帮助儿童对乐谱进行分析，进而有效提高儿童辅仁阅读五线谱的能力。
（五）提高儿童的综合能力
在对儿童进行钢琴启蒙教学的过程中，应该注重对儿童综合音乐能力的而提高。在演奏的过程中，应该注重对学生的综合能力的提高，学生综合能力的有效提高，就能够使学生的音乐感受能力有效提高，这样就让学生对所学的内容进行有效的掌握，增强了学生音乐学习的趣味性，在此基础上进行钢琴教学工作，就能够有效提高学生的演奏能力，也能够这个过程中充分挖掘学生的内在潜力，使学生能够在想象中进行有效的创作与发挥，在这个过程中，也能够对儿童的审美能力的鉴赏能力进行有效提高，进而提高了学生对音乐的掌握能力和理解能力。
（六）提高儿童的注意力
在钢琴教学过程中，孩子的注意力集中能力是十分分散的，儿童的注意力往往不能超过一刻钟，一刻钟之后，孩子的注意力就会分散，这个过程中，钢琴教师应该让学生在学习新知识的同时，对原有的知识进行复习，这样对于一些钢琴入门的学生而言就能有效的看懂乐谱，提高孩子的钢琴演奏能力。
三、结语总而言之，儿童钢琴启蒙教育教学工作中，钢琴教师应该针对儿童不同的心理和生理情况进行教学方案的制定。在这个过程中，应该让儿童在学习的过程中感到快乐，并需要教师不断积累教学经验，不断改进教学方法，发挥自己的创造力和创造性的思维，增加钢琴教学工作中的趣味性，提高儿童的钢琴演奏能力，有利于学生音乐水平的有效提高。
参考文献：
[1]王琤.有关儿童钢琴启蒙教育教学的探究[J].大众文艺,2012,(24).[2]龙姝舟.基于关注个体差异性的儿童钢琴启蒙教学研究[D].长沙：湖南师范大学,2014年.[3]屈曼.从《菲伯尔钢琴基础教程》编写看美国当代钢琴启蒙教育理念[D].西安：西安音乐学院,2015年.[4]洪娇,何玉.探究中国儿童钢琴启蒙教育中的快乐教学[J].艺术品鉴,2015,(09).[5]毛冰洁.钢琴教育在儿童启蒙阶段音乐能力培养的探究[J].学子(教育新理念),2013,(16).[6]田安.儿童钢琴启蒙教学探究[J].考试周刊,2013,(85).[7]郑尧.钢琴启蒙教育的创造性教学探究[J].音乐天地,2011,(05).[8]喻琳涵.儿童钢琴启蒙学习中的动机问题研究[D].昆明：云南师范大学,2013年.
第四篇：幼儿园舞蹈启蒙教育初探
幼儿园舞蹈启蒙教育初探
常熟市世茂实验小学幼儿园
邮编 215500
姓名 殷科佳
（摘要）：舞蹈是幼儿园中比较常见的活动组织形式，幼儿也对这个既有音乐又有动作的结合体非常的感兴趣。在此前提下，幼儿园这个阶段就是最好的舞蹈启蒙教育阶段，教师可以以多种形式激发幼儿的兴趣，并选择合适的音乐让幼儿展开舞蹈，在快乐和谐的氛围中，让幼儿掌握或创编舞蹈动作，感受舞蹈的魅力。(关键词)：启蒙教育、兴趣、音乐、动作、关注
舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式，它起源于劳动，与文学、音乐相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰，生活理想和审美要求，舞蹈不仅可以培养孩子健美的身体姿态，动作的协调、灵活，富有节奏感、表现力，还可以丰富、抒发、表达情感，启迪孩子的智慧，起到良好的健身、健心的作用。
简单的说，舞蹈就是用动作来表现，让观看者理解动作所表达的意思。孩子刚出生，就已经开始用肢体动作来表现自己的想法和意愿，随着年龄的增长，孩子一听到音乐就开始表演动作，这就是从孩子身上表现的最初的舞蹈，这时的舞蹈只是单纯简单的动作，甚至只有单一的动作，没有配合的动作，但孩子还是能够乐此不疲的用舞蹈表达对音乐的理解，表现自己的感受。接着孩子开始接触电视，模仿电视里的舞蹈演员跳自创的舞蹈，这时，他们已经会根据音乐，节奏自由自在的舞蹈，这一切都在证明着孩子对舞蹈具有浓烈的兴趣，他们已经具有了舞蹈的基础。正确适性的启蒙教育，可以帮孩子种下一颗优秀的种子，开启孩子的智慧，舞蹈同样需要启蒙教育，而幼儿园这个阶段就是最好的舞蹈启蒙教育阶段，教师可以通过多种形式，在游戏性和趣味性的前提下，让孩子慢慢对舞蹈有所感知和认识。
我们对于启蒙教育阶段的舞蹈并没有过多的规则和要求，对幼儿舞蹈的目标不应定为一定要创作出一个完整的、优美的舞蹈，只是通过舞蹈培养幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力,同时发展幼儿的观察力、注意力、思维能力、想象力，培养和塑造人的个性，才能和创造性，陶冶幼儿性格和品德。
我想只要掌握幼儿舞蹈的这几个教学要素，就能让孩子们在舞蹈的启蒙教育中收获多多，甚至让这些去影响孩子的一生。
一、舞蹈的前提——兴趣
兴趣是做任何事情的前提，是学习的基础。有了兴趣就会促使幼儿积极地去思考，主动地去参与，舞蹈也是一样，虽然幼儿园的孩子比较好动，对舞蹈这类型需要孩子动起来的活动，十分感性去，但如果教师总是一味的让孩子们机械的模仿，一遍一遍的跳，孩子们同样会对舞蹈失去兴趣。教师应该尝试多种教学方法，促进幼儿有效地，感兴趣的参与舞蹈。
1、创意的舞蹈道具、材料。
对于幼儿园的幼儿来说，做任何事情都离不开创意的道具，丰富美丽创意的道具最最能够吸引孩子们的注意，引发幼儿的兴趣，在区域活动“小舞台”上，我们经常会更换和增加舞蹈的道具，例如孩子们刚刚学完红绸舞，我们就会放置许多的红绸，孩子们学了草帽舞，我们就会放上草帽，还放置了许多的服装供孩子们跳舞穿，孩子们自然对小舞台这个区域十分感兴趣，积极参与到小舞台的舞蹈表演中。在平时的舞蹈教学中，我们也会投放不同的材料，以及重新布置孩子们的位置，让孩子们时刻产生新鲜感。
2、快乐的游戏，快乐舞蹈
童年正是玩乐的时光，这时候的孩子，最最感兴趣的无非是做游戏，在舞蹈教学中，我们可以以游戏的形式来激发幼儿的兴趣，这个游戏可以是和舞蹈有关的，也可以是和音乐有关的，例如：在找朋友的舞蹈中，在学习舞蹈前，教师先和幼儿听着音乐玩石头人的游戏，不但激发了幼儿对舞蹈的兴趣，更让幼儿在游戏中掌握了音乐的节奏，一举两得，让孩子们在游戏中快乐的舞蹈。
二、舞蹈的灵魂——音乐
可以说舞蹈是动作和音乐的结合体，舞蹈和音乐是密不可分的，音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现和促进的统一体。在幼儿园的教学中，孩子们最常接触到得就是好听的音乐，美妙的歌曲，他们喜欢听音乐，并常常会被音乐动人的旋律吸引，有时甚至会随着音乐翩翩起舞，所以适时的，恰当的给孩子们一些音乐刺激，可以激发孩子们舞蹈的热情。
1、让音乐伴随孩子的生活。
在小班刚刚入园的时候，我们就会让孩子们听着音乐做一些简单的动作，如：拍手，点头，通过音乐节奏来掌握这些动作，并运用到平时的常规管理上，待到需要孩子们安静的时候，我们就会播放这样的音乐，让孩子们做出与音乐相符的动作，孩子们一下子就可以安静下来了。在以后的日常活动中，孩子们也常常会学习各种各样的歌曲，在学习歌曲的同时，我们还会和幼儿一同创编歌曲的动作，让幼儿一边唱歌，一边做动作，这些简单的动作不但发展了幼儿的协调性，还帮助幼儿更快的记忆歌词。当孩子们学会歌曲和动作后，我们就会将这些运用到孩子们的一日生活中，在孩子们休息，午睡前等空余时间，我们都会让孩子们将这些自创的动作随着音乐表演出来，让孩子们掌握了动作和音乐节奏，加深幼儿对音乐的理解，拉近幼儿和音乐的距离，更让孩子们有了一次次自己创编动作的成功的体验。例如：中班的时候，我们一起学习了一首“小茶壶”，孩子们跟着音乐，自己创编出了茶壶，灌水，茶壶倒水等动作，并在平时的活动中，孩子们也能乐此不疲的表演。
2、让音乐激发孩子的表演。
在区域活动时，我们设置了“小舞台”的区域，一到区域活动时间，我们就会在小舞台那播放各种不同风格，节奏鲜明的音乐，并准备各种各样的服饰，头饰和道具，孩子们在这样的情境下，就会自发的听着音乐表演动作，幼儿能够分析出不同的音乐，并自己创编相应的动作进行表演，每一个站上小舞台的孩子，都是那么星光熠熠，那么的自信。幼儿喜欢自如的根据音乐的节奏变化，用舞蹈的动作语汇反应音乐的情绪。
三、舞蹈的中心——动作
动作时幼儿舞蹈教学中重要的一部分。在幼儿园中并没有系统的舞蹈动作的训练和规范，很多时候，舞蹈教学只是让孩子们根据音乐节奏进行自由的舞蹈动作的创编，让孩子们掌握音乐的节奏和动作的统一。
1、注意观察身边事物，积累舞蹈动作素材。
观察使创造的基础，如何更好的创编舞蹈动作，那就需要老师和幼儿的共同观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体动作来表现他们，在观察中教师的主要任务是引导幼儿观察事物的形态、动态和神态上。例如：在我们幼儿园里养着一只小兔子，在平时，我经常会带着孩子们去观察小兔子的行为，孩子们对小兔子的这些动作已经熟悉的不能再熟悉了，他们常常会模仿小兔子各种各样的动作。在学习完“小兔子乖乖”的歌曲后，让孩子们创编动作，孩子们不再是单一的将两只手放在头上，而是做出了各种各样的小兔子的动作，有的小兔子做吃菜叶的动作，有的做小兔子走路摇尾巴的动作，有的做小兔子竖起耳朵听声音的动作。虽然这些动作都不是很统一的，但是却是非常富有创造力的。
2、创设一定情境，将动作与情感相结合。
对于幼儿园的孩子来说，在舞蹈的时候，很多孩子并不理解这些动作所表达的含义，而只是一味的模仿，而这些动作自然是没有感情的，只是单纯的做动作，就像做操一样，所以作为舞蹈的启蒙老师，教师应该充分理解舞蹈所表现的意思，和情感，并用充满激情的眼神、动作、表情去感染幼儿，因此教师在让幼儿学习舞蹈时，要为幼儿创设轻松，愉快的学习环境，并利用各种材料为幼儿创设与舞蹈情感相符合的情境，让孩子融入到情境中，自然能够表现出舞蹈的情感，例如在我的一节开放活动《白雪公主的婚礼》上，我创设了一个婚礼的场景，让幼儿好像置身于婚礼上一样，然后播放与婚礼相符合的结婚进行曲，这一系列情境的创设，再通过教师情感方面引导，勾起了孩子的一些已有经验，孩子们将参加婚礼的喜悦的情感投入到了舞蹈中，与同伴合作创作了很多关于婚礼的舞蹈动作，如欢迎新郎新娘的动作，和舞伴跳圆圈舞的动作，再见的动作等等，并乐此不疲的表演。
四、舞蹈的关键——关注。
每一个孩子都是独一无二的个体，我们不能要求孩子们在舞蹈中有同样的创造力，同样的表现力，同样优美的动作，我们应该正确认识孩子的个体差异，并用正确的方法，尽量的拉近距离。在舞蹈教学中，教师往往会关注一些天赋好，聪明的孩子，而去忽略另一部分孩子，如果教师长期这样，不但会使得那些被忽略的孩子更加不敢去表现自己，有可能还会造成心理的偏失，我们应该以舞蹈为手段，关注每一个孩子，让每一个孩子都积极主动、自信的参与到舞蹈中，表现出最最优秀的一面。
幼儿的舞蹈必定是稚拙的，是孩子气的，但这才是孩子真正的舞蹈。在教育教学过程中，我们对于幼儿舞蹈启蒙教育关注的太少，甚至对舞蹈有一些很不成熟的想法，对于舞蹈能够让幼儿获得什么，我们更是一无所知，相信在不久的将来，我们会开始关注幼儿舞蹈，会让每一个孩子爱上舞蹈，让孩子在舞蹈中收获更多。
参考文献：《舞蹈》
《幼儿舞蹈教学指导》
第五篇：吉林省儿童国学启蒙教育研究的一点思考
吉林省儿童国学启蒙教育研究的一点思考
有幸参加了吉林省小学中外优秀文化传统教育阅读行动计划暨儿童国学启蒙教育研究课题启动会，对幼儿园开展国学启蒙教育有自己的一点点的看法，与同行们共同交流分享。
一、对课题的理解。
（一）、“全息儿童国学启蒙教育研究”课题全面分析了在儿童国学启蒙教育中存在的一些亟待解决的问题。
1、单一的要求背诵，使国学教育流于表面。
2、传统文化断层，国学核心的伦理道德观念发生了巨大的变化。
3、对于国学经典没有一个准确的认识。
4、中华民族优秀文化传统没有得到继承和发扬光大。
5、教师的国学素养和教学知道基本功存在问题，影响国学启蒙教育的效果。
（二）、课题第一次提出了“全息”的教育理念。
1、根据儿童的特点和需要采取多种教学手段和方法，全面立体地学习祖国的传统文化。
2、对国学经典蒙篇的内涵进行全方位的挖掘，多角度、多层次的理解国学经典蒙篇的丰富内涵，最大限度的发挥国学经典蒙篇的教育意义。
3、全方位的调动学生的学习积极性与主动性，培养学生的健全人格和良好品德。
（三）、本课题的实践意义是要纠正“只背诵、不理解、重知识、轻做人”的错误倾向，用“全息”理念解读国学经典，让学生真正做到立人启智，学以致用。
（四）、课题研究以梳理中华文化中具有现代意义的经典作品，建立与理论建构相适应的高效的充满人文精神的国学启蒙教育的实施内容体系和策略方法，与各学科教学相互促进、相得益彰，有效提高小学和幼儿园教育质量，提高小学、幼儿园教师国学修养和促进教师专业发展的机制和策略为内容。以探索全息儿童国学启蒙教育的规律、基本理论和实践策略；构建现代化与民族化结合理念指导下的全息国学启蒙教育的内容体系和教育资源；提高儿童国学启蒙教育的质量，国学启蒙驾驭质量，提升教师的国学素养和教育指导能力；探索建立全息儿童国学启蒙教育实施的推动机制；推动全省儿童国学启蒙教育科学、有效、健康和可持续地发展为目标；重点研究国学启蒙教育的基本理论与目标体系；国学启蒙教育的内容体系和教材；国学启蒙教育的直到策略体系和评价策略。
二、几点思考
1、教师自身素质问题。
幼儿园教师基本上都是中专毕业，函授或自考参加本科学习的很少是本专业的，就是就读本专业的也都是函授性质的，没有系统的接受过学前教育的专业性学习，因此，教师自身的内涵、修养、素养能否驾驭了教材，能否将教材所应渗透给孩子们的教育思想和中华民族文化底蕴传递给孩子们是问题的关键。同时授课的教师应该接受相关课程内容的培训，尤其是幼儿园的教师，幼儿的集中注意力时间短，能否在幼儿有效注意的时间内，让幼儿充分的学习，授课的方式方法能否适合幼儿，能否能吸引幼儿的学习兴趣，达到预期的教育效果，这对于幼儿园的教师来说是一个新的课题。
2、教材的使用问题。
从《全息三字经》教材简介我们可以看到，这样的教材适用于小学生，对于幼儿园的孩子来说，不能够吸引他们的注意力和学习兴趣，文字较多，图片少而单一；由《三字经》原文故事选编出的100个历史故事，对于幼儿来说远离了他们的生活实际和生活经验；拓展识字这个模块我个人觉得是这个教材的一处亮点，可以从字形、偏旁和朗朗上口的歌谣中学习汉字，但识字量过大，超出了幼儿的接受范围。课题报告中提到国学课程是通过立体的教学方法，可以借助多媒体、图示、识字玩具和讲故事等教学手段，这些是教材提供的教辅还是我们在实施课程中自己制作？这就涉及到教材编订问题。
3、教材编订和课程设置问题。
就幼儿园的教学特点来说，教材的使用要适合幼儿的年龄特点。要使国学课程适合于幼儿园的幼儿，我们就要结合各班级不同年龄阶段幼儿的年龄特点和实际编订教材，什么样的内容适合中班，什么样的内容适合大班和学前班，在课程实施过程中我们需要什么样的教具、学具（图片、光盘、手偶、操作卡片等等）这些我们什么时间购置和制作？现在幼儿园的教育教学有主题教学、蒙氏教学、奥尔夫音乐教学、特色教学等等对幼儿园课程的冲击很大，老师会有怎么样的精力去安排这些课程、制作相关的教具、学具，还要编订新的未涉及过的国学课程？并制作相关的教、学具？
4、家长问题。
家长对幼儿教育的重视程度还不够，对幼儿教育的一些课程不能够很好的理解，认为小学学的东西都是幼儿园应该学的，幼儿园学的就是为小学学的做好铺垫和基础，当然，作为幼儿教育来说，我们是小学教育的一个准备阶段，但我们更是基础教育的基础，是为幼儿终身学习打基础的阶段。在孩子的一生当中，知识固然重要，但知识是不断更新和发展的，而幼儿的行为习惯、道德品质等诸方面非智力因素的养成也是在幼儿期形成的，幼儿期是很多技能和能力发展的黄金期，错过了，很难再形成或纠正，这些非智力因素将影响孩子的一生。所以，未必小学学的课程幼儿园必须也要学。我们的工作更多的是为幼儿多方面的知识和能力打基础，为幼儿入小学学习做好各方面的储备，比附：前书写、前阅读、前识字、前计算等等，同时还包括执笔姿势、坐立行走、文明礼貌、生活习惯、待人接物等等。
5、课程管理和衔接问题。
幼儿园的教学内容和小学教学内容出现了断层和重复的问题，断层问题是家长不愿意接受的，在上一个问题里说明过了，但该断层的必须要断层，这是幼儿教育的需要也是幼儿的需要。但有些课程是不应该断层的比如我们即将要开展的国学课程、古诗词教学、英语教学、科学教学等等，这里就存在着衔接问题和重复教学问题，如果我们的课程设置合理，幼儿园的一些课程设置完全可以是小学课程的一个前准备阶段，不需要在小学进行重复学习，浪费孩子的时间和精力。如果我们开设了国学课程，幼儿园应该讲哪些内容，小学应该讲哪些内容，教学方法上如何进行一一的衔接和改变去适应不同年龄阶段学生的学习需要，而真正使我们的课程实施好，达到课程实施的效果和目的，这都是需要我们考虑的问题。
总之，我们想要去实施一个新的课程，想要把一个新的理念渗透到我们老师脑海里，将好的知识技能传递给我们孩子们，需要做的事情还很多，不是一个多好的圈圈不管大小，只要好看就往自己身上套的问题，好的不一定适合我们，适合我们实际的我们要如何去操作是问题的关键。个人觉得对于国学课程应不应该在幼儿园开展，我认为是应该的，但如何开展、如何将它开展好是关键，开展了没效果又增加了孩子和老师的压力、负担，就事与愿违了。以上是我与会的拙见，请领导批评指正！
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