关爱听障儿童

第一篇：关爱听障儿童

关爱听障儿童，向他们献出爱心

作者: qy 发表时间: 2008-6-3 浏览量: 251

抓住‚红十字博爱月‛这一契机，启英幼儿园充分运用‚聋健合一‛的优势，开展‚关爱听障儿童，向他们献出爱心‛活动，引导幼儿走出‚自我‛，去关注、关爱周围需要帮助的人，懂得帮助别人，献一份爱心是一件高兴的事情。

六一前夕，幼儿园经过与家委会沟通，决定在‚欢度六一亲子运动会‛期间举行一次捐助活动，动员幼儿和家长积极捐献爱心，所得钱款全部捐于幼儿园成立的帮困基金用于帮助家庭不宽裕的残听幼儿。经过精心筹备后在该园的操场上举行了别开生面的‚关爱听障儿童，向他们献出爱心‛捐款活动。捐款活动在《爱的奉献》乐曲声中徐徐拉开帷幕。首先，家长代表宣读了义卖倡议书，并发表了热情洋溢的讲话，她说：‚感谢聋健合一的启英幼儿园给孩子们营造了‘关爱弱者，奉献爱心’的良好氛围。作为家长，最希望现在的学校能够把孩子带出课堂，走出校园，而此次捐款活动正是给孩子们创设了这样一个机会。‛然后园长沈巧珠女士带头捐款，社区居委主任紧随其后，全体教职员工、家长们积极踊跃的参加捐赠活动，本次活动共收到爱心款45437.5元。外教小班陈家逸小朋友和妈妈一起捐了1000元人民币。全园80余位教职员工，近500位家长，社区居委会主任参加了此次活动。

聋孩子是不幸的，但是幸运的是，他们生活在启英这样一个温暖的大家庭里，有那么多人伸出援助之手，让他们感受到这个世界融融爱意。捐款活动帮助健全幼儿从小树立‚伸出我的手，献出我的爱，关爱弱者‛的意识。

孩子们稚嫩的脸上绽放出幸福的笑容。康复中心负责人介绍，听障儿童的康复工作不仅需要付出耐心和爱心最后，志愿者和孩子们合影留念，灿烂的笑容成为一幅幅温馨的画面，印在每个志愿者心里福利院受到社会爱心团体和大学生的广泛关注，许多爱心团体帮助孩子开展形式多样的培训课程，让孩子们感受到社会的温暖，帮助他们成长成才。

2010年7月10日的上午，阴沉的天空下笼罩着闷热的空气，令人难以喘息，而江川 街道的活动室里却传来人们阵阵的欢笑和浓浓的温情。原来这里正在举行2010年江川街道 社区爱心家教的颁奖典礼。爱心家教活动旨在为社区中家庭生活困难但渴望 知识的学生提 供免费的家教服务。江川街道妇联早在1997年就与上海交大家教部联合发起这一活动，迄 今为止，已走过了13年的历程。这13年里，江川街道社区将活动不断发展，不仅加深巩固 了与交大家教部的合作，帮扶家庭近200户，而且还与华东师范大学以及上海电机学院两所 高校也开展了合作。社区和高校每年都会举办这样的颁奖活动，来表彰志愿者们无私的奉 献精神。

今年的活动是由江川街道社区主办，上海交通大学家教部承办的。上午9点半，颁奖 典礼准时开始，活动室内坐满了受助家庭的学生、家长以及来自上海交大、华师大、上海 电机学院的爱心家教志愿者们。江川街道妇联主席翁主席在开头的讲话上先是对此次活动 给出了很高的评价，而后又表达了对爱心家教能够越做越好的期望。如今，爱心家教活动 在江川街道及其附近地区不仅进展良好，而且规模空前，影响也日益深化。而这美好的牵 手能够顺利进行，还要得益于江川街道的妇联以及团委对此给予的大力支持与充分帮助。

随后，有“玻璃女孩”之称的陆海英学员代表全体受助学生宣读了她的感谢信。陆海 英因为患有成骨不全症而极易骨折，像玻璃一样脆弱，所以人们称她为“玻璃女孩”。陆 海英自幼因病无法像正常的孩子那样学习，但是在闵行江川街道社区和闵行二中的大力帮 助下得以入学。自初中起，就有上海交大的哥哥姐姐来为她提供爱心家教，帮助她补习学习课程。今年她以优异的成绩考取了本科，为此她要特别感谢江川街道妇联和爱心家教活 动。之后，又有一位学员杨伟露和大家分享了她与来自上海交大的苏秋怡同学之间不是姐 妹胜似姐妹的友情，引来了人们阵阵热烈的掌声。

紧接着，翁主席和江川街道团委徐书记向爱心家教优秀教员代表颁发证书和奖品，对他们的无私奉献表示感谢，并勉励他们秉承志愿者的高尚精神，继续为社会贡献自己的 力量。

之后是游戏互动环节。由江川街道社区和上海交大家教部设计的多款寓教于乐宣传 世博和低碳环保的互动游戏，让平时流连于知识海洋的教员和学员们能共同体味玩的乐趣。主持人的幽默表现和孩子们的天真调皮常常引起大家的哄堂大笑。在最后环节，大家一 起跳起兔子舞，将整个颁奖活动气氛推向高潮。直到十一点钟，学员们才依依不舍地与教 授自己知识带给自己温暖的教员们挥手再见。

红色党旗下的第二课堂 ——关爱听障儿童

2011年4月28日，梧州学院计算机科学系第二党支部积极分子第二组和第八组的成员携手迈进梧州聋儿语训中心.首先是李俏俐老师为我们上怎样与听障孩子们接触的培训课,课中李老师用“感恩”这个词诠释了老师们从事这份行业的感受，老师生动的课也让我们了解了跟多有关听障儿童的信息。

在活动中，我们的积极分子采用一对一教学，通过折飞机、画画、吹纸条、剪纸、吹蜡烛，敲鼓等游戏训练孩子的动手能力和提高动嘴的兴趣，并在游戏中教会孩子们一些简单的字和词语，从而达到教学目的。最后的两个互动游戏把今天的气氛推入高潮，搬小猪游戏和为四月份孩子过生日切蛋糕，孩子们也笑了，我们也笑了，今日因为我们幸福的笑声变得无比美好……

在与孩子们相处将近三个小时后，此次活动最终以拍照合影的方式结束。在这次活动中我们获得最多的是孩子们稚嫩的脸上绽放出幸福的笑容，他们的每一个字、每一个动作、每一张笑脸，我们都将深深的记在心里。

通过此次活动，大学生的思想素养得到进一步提升，社会对这些特殊群体的了解也得到进一步加深。可以说，这次聋哑学校之行算得上一个成功的典范。

它生动地诠释了关爱的具体做法，点明了青协此次活动的目的。青协以此为纲，认真扎实地做好其本职工作，从而使青协的知名度进一步提升，也有益于以后工作的继续。

一、此次活动见证了孩子们的乐观向上

尽管他们生遭不幸，但是天真无暇的笑容表明了他们积极的人生态度；

二、此次活动验证了大学生的办事能力

与聋哑人交流实属不易之事，要是与低年级的小朋友交流更是难上加难。此次活动中，大部分小孩只会写自己的名字，就这使得青协原先计划实施的难度加大。当然，这次活动正是恰如其分地考虑着志愿者的能力，从中透视出一个大学生所具有的魅力。随着日益多样化社会的形成，一个大学生光有学习成绩优秀是远远不够的，还需要高尚的情操和正直的品德。在此次活动中，志愿们所表现出来的各种神态及动作，无不凸显了新一代大学生“敢于当家作主”的形象。

三、此次活动凸显了国家的希望

在此次活动中，从低年级孩子们那纯朴天真的笑到高年级孩子们发自内心的笑，都在表明着一个后起的名族将要腾飞的现象。是否还记得“微尘”的来源？那个本是一位默默奉献的无名英雄者的代称到一座城市良心的代名词，也是源于我们心底的那股爱，点燃了我们名族即将前进路上灯笼。大学生与孩子们，尤其是这些特殊可爱的小精灵们，就好比正在怒放的花儿与正含苞待放的花蕾，欲将祖国大地点缀得姹紫嫣红。始终萦绕在脑海中的是孩子们天真烂漫的笑容，始终挥之不去的是孩子们用双手叠成心型的那种认真的表情。他们只是一群孩子，也需要被人呵护和照料；他们却不是简单的孩子，因为他们懂得彼此关心，懂得他们必须学会相互照应。

看似一次简单的志愿活动，其中意义却是颇为深刻。志愿活动并非形式主义，它更注重的是后期影响。所以，在此号召，各位有爱心的朋友能在你们的闲暇时间里去看望和关心一下这些可爱的孩子们，让我们“手牵手，共谱和谐乐章”。

第二篇：教育叙事：​如何关爱听障同学

教育叙事：如何关爱听障同学

摘 要： 残疾学生随班就读是教师在学校教育阶段面临的一个挑战，孩子的特殊性给班级管理和课堂管理与教学提出了更高的要求。本人就本班一听障同学的德育教育实践，首先围绕如何帮助听障孩子正常交流，如何融入同学群体，其次如何开展个性化德育教育，实现听障孩子的德育发展，在这里作一些浅析。

关键词： 听障学生；随班就读；个性化德育教育

一、案例介绍

我所带班级54人，高同学是一名听障学生，其父母从小没有选择将他送到特殊学校就读，而是按正常孩子送读初中，我是该生的班主任，本学年刚开始接班管理，之前情况如何，我从上一任班主任那儿了解了许多。

为了能走近他，我开始向其父亲，同宿舍同学，座位附近同学详细了解情况。该生并非先天听障，是六岁时由于治疗感冒用药不当造成耳朵失聪，所以他有正常人的语言能力，只是在六岁后由于丧失听力，语言能力发展也受阻，表达非常吃力。同宿舍同学虽然没有与其发生矛盾，但对其行为多有不满，比如自行随意拿别人东西使用，且毫无愧疚感。各科老师对于该生反应的主要问题：因其不能融入班集体，需要分组团队完成的课程，对该生来说每次都特别困难，常有挂科现象。上课过程中有我行我素现象，上课老师无法与其沟通，无法作现场纪律教育，有时影响班级整体授课。同班和同宿舍同学对其意见较大：普遍认为该生没有组织性，且以自我为中心，自私偏执，没人愿意跟他相处。因其长期一个人独处，班級同学多用自闭等词语形容其性格特征，隐含其有心理疾病的意思。

二、随班就读听障学生德育教育案例分析

（一）随班就读听障学生心理特点分析

由于听障学生长期处于“听不见又不能说”的环境中，与外界的沟通比较少而且比较直接和片面，所以他们容易封闭自己，形成以自我为中心心理。这样的心理给他们融入班集体造成很大的障碍，且他由于离家较远，寄宿学校，与同宿舍同学发生矛盾的概率增大，如随意使用别人的物品，按自己的意愿要求别人等。矛盾发生后，调和矛盾的语言几乎没有。

听障的生理缺陷导致该同学表达能力发展较慢。首先正常分贝的声音他听不到，所以他能接受到的语言信号很少，自然阻碍了语言能力的发展。其次因他有听力障碍，从小以独处为主，父母也没有及时地干预，导致其语言表达能力与交往能力发展严重滞后。随班就读的过程中由于自身的“异常”。很多同龄人可以做的普通事情，自己都无法参与或无法完成。长此以往，自卑心理产生，结果更加自闭。

（二）随班就读听障学生个性化德育教育分析

1.班主任与其他授课老师多给予关注和关爱

从心理学角度分析，自闭的孩子内心深处比普通同学更渴望被理解和关注，只是不知如何去获得。有些是不知如何与他人相处，有些是曾经受过伤害，如果再有自卑心理作祟那更不愿敞开心扉。

为了能走近他的心里，我先自己接触了关于听障同学德育教育的案例，学习适合他们的交流语言，比如简单的手语。还有对他的语言引导主要借助QQ等文字交流平台实现，同时与其他授课老师分享这种方法，总之做好应用特殊方法实现一个不特殊的德育交流。这样做的好处在于让他消除对老师的不信任，慢慢实现其能与老师进行思想交流。

2.与其家庭携手共同进行德育教育

他不幸运的一点是家庭不完整，父爷爷奶奶很疼爱。父亲的疼爱主要体现在满足物质上的需求。这在儿童期，没有问题。当孩子进入初中的年龄段，有更高的思想诉求或者是青春期的困惑等，父母因受教育程度有限，却给予不了帮助。对于该同学的案例，我没有采取传统的家访或家长到学校的交流形式，主要利用以校园开放日，毕业作品会展等机会，老师，家长一起尽量让该同学作引导员，同时将他所学专业，在校的生活让家长尽量多了解。共同进行探讨式交流，增加彼此间的理解。家长也从监督的角色转换为参与、辅助的角色，逐渐实现科学的德育引导。

3.发动班级同学集体力量促进其真正融入

采用合适的方式帮助随班就读听障同学融入集体，这既是矫治的手段也是我们要达到的最终目的。建设一个具有包容心和爱心的集体是接纳的前提，在此基础上，班级里一方面主动创造高浩军和他人交流、沟通的机会。具体实施中，做了以下主要工作。在每周固定的班级大扫除卫生活动，集体读书分享活动上，由班长和团支书提前组织安排，让他与其他同学都具有一样的参与与分享的机会，而且分享方式改变为以文字的形式在班级QQ群里发送，主要为了拉近心理距离。同时他在学习上的优势在期中或期末考试后给予积极的表扬。

三、随班就读听障学生德育教育反思

（一）提高德育工作者自身的综合教育能力

作为德育工作者在实际的工作岗位上，会遇到各种特殊的情况。当遇到特殊情况时不能按常规的德育教育案例对待，必须根据实际情况改变自身的德育教育方法和提升自身的德育教育能力。比如在他的案例中，首先得从普通的语言教育改变成文字德育教育，其次有目的地去了解关于听障同学的心理活动，再次以个性化德育教育为理论基础，从教师，家长和同学三方面实现对听障同学德育教育。

（二）多关注班级中特殊同学的言行，多给予关爱

特殊群体就如听障同学，因为各种原因他们不能很好地融入班集体。有些是因为自卑不愿敞开心扉，有些是因为曾经受到的伤害，让他们对与人相处产生畏惧。从心理学上分析，这些不能和同伴正常交往的孩子心理是孤独的，他们内心更期待来自周围人的关注和关爱。所以来自老师、家长、同学们的关心和爱护都是他们真正融入班级，脱离孤独的良药。

（三）德育教育中应注意的方面

其一，要注意教育对象的心理或情感需求。所以在教育开始前应先了解对方真正需要的东西是什么，特别是随班就读中的一些特殊学生，在处于心理脆弱期的他们，需要老师充分尊重他们感受的基础上给予帮助。其二，要注意建立亲近基础上的信任。德育工作是通过交流实现，老师只有获取教育对象的信任，才能坦诚交流，才能真正了解问题的症结所在，从而实现德育教育。其三，协调好家校班的共同情感影响。对于随班就读的特殊生充分调动家庭和班集体的力量，让他们感受到真情，感受到自己的重要性，满足被爱的心理需求。

第三篇：中班关爱听障儿童活动教案

中班人际交往活动教案----关爱听障儿童

活动设计意图

现在，以独生子女居多，大部分是家中的“独苗苗”，“小太阳”，来自周围众多“阳光”的娇宠、甚至是过分的溺爱，自私、任性、不关心别人等诸多缺点在这些孩子身上日益显现。学前期是幼儿情感发展的重要时期，学会关爱他人是孩子成长过程中不可缺少的一种品德教育。在幼儿园教幼儿学会关爱他人显得异常重要，因此设计此活动。

活动目标

1、通过观看公益广告，学会在日常生活中应该关心聋哑儿童。

2、大胆地表达自己的想法。

3、体会帮助他人的快乐。

活动重点

学会在日常生活中关心听障儿童，大胆地表达自己的想法

活动难点

大胆地表达自己的想法

活动准备

1、浪花和海鸥的声音

2、公益广告《关爱听障儿童》

活动过程

一、导入

1、教师请幼儿听几种声音感受有声世界的美丽 教师：听一听这是什么声音？（浪花的声音）教师：浪花来了，听把谁请来了？（海鸥的叫声）

2、利用情境导入

教师：浪花的声音是不是很好听，海鸥的声音是不是很动听。如果突然有一天你们都听不见这些声音了，生活会变的怎么样？

二、观看公益广告《关爱听障儿童》

1、观看公益广告，让幼儿看看说说里面发生了哪些事情，他们是怎么做的？

教师：现在，老师给你们带了一段公益广告，这段广告小朋友在家里看电视的时候也看到过，请小朋友仔细观察广告中的那个小朋友叫什么名字，发生了哪些事情？他们是怎么样的？

教师：那我们再来看一遍，到底发生了那些事，有没有小朋友没观察到的？

2、教师小结

教师：小宝患有先天性听障，他的爸爸帮助和训练他，终于有一天当小宝被小朋友欺负的时候，他终于听见了这世界的声音，说出了话！

三、经验讲述，运用已有经验讲述。

1、回顾公益广告，鼓励幼儿关爱听障儿童

教师：现在老师再放公益广告，小朋友们认真看，这一段里面发生了什么事情，小朋友是怎么对待小宝的（几个小朋友一起欺负小宝，不和他玩，说他是赖皮鬼，什么都不会讲）

教师：这几个小朋友的做法是对的吗？如果是你们，你们会怎么对待小宝？

2、教师小结

教师：当小朋友的身边出现听力有障碍，什么都听不见的朋友，大家不能排挤他，要真诚的和他交朋友，每个小朋友都是小天使，都应该相互关爱！

四、手语游戏，猜一猜

1、幼儿感受无声的世界

教师：现在小朋友把老师当成小宝，看一下小宝（老师）的动作，看谁猜出我想干什么（教师用手语表达我想和小朋友们一起玩）

教师：小宝说他很想跟小朋友做好朋友，小朋友们我们愿不愿意跟小宝一起玩一个游戏呀。

教师和幼儿玩猜手语游戏。

教师：小宝说他今天很高兴，因为有那么多的小朋友跟他一起玩游戏，那小朋友今天玩的开心吗

2、教师小结

教师：像小宝这样有听障的小朋友，他们生活的一部分就是用手语表达他们想说的话，小朋友们和他玩的时候要真诚的对待他，帮助他。

活动延伸

延伸课堂关心和帮助身边的人、小动物等相关概念。

教师：小宝需要关爱和帮助，那如果你们的好朋友有了困难，需不需要你的帮助呀！（需要）。老师发现外面有一只受伤的小鸟，我们需要不需要帮助它呀！（需要），那现在我们一起出外面去，看下要怎么帮助它呢？

第四篇：听障儿童性格特征

帮助听障儿童克服自卑心理

摘要：听障儿童除了听觉造成的听力和语言障碍外，心理问题也尤为突出，为帮助听障儿童克服自卑心理我们应结合，学校、家庭、社会三者的共同力量。关键词：听障儿童、自卑、帮助、克服

自卑是一种性格缺陷，而一个人自卑性格的形成往往来源于儿童时期，它对人的身心健康会产生消极影响。

听障儿童或多或少都有一些自卑心理，他们因各种先天或后天的原因致聋而无法聆听，他们的自卑心理通常表现为胆怯恐慌、内向、不敢自己选择、不愿与别人交流等等。

一般情况下，听障儿童自卑心理的形成主要包括生理和心理两个方面的原因。生理方面：显而易见就是他们的听力损伤或残障；心理方面：父母的态度、学校环境和社会固有的观念，这些因素就使得这些孩子慢慢形成了胆怯自卑的心理。听障儿童的自卑心理主要由于后天环境因素造成的，要帮助其克服自卑心理就要通过后天环境因素入手，听障儿童的自卑心理是可以通过家庭、学校和社会的关爱、教育来预防和克服的。那我们该如何来帮助听障儿童预防和克服自卑心理呢？

一、学校、教师的帮助：

（一）、倾注爱心及时表扬

爱是一副良药，爱是一种感情。听障儿童虽然听力上有了保障，但他们的感情同正常孩子是一样的，甚至比正常的孩子更为敏感。听障儿童每做一件事，都急于知道自己通过努力所做的事情会得到老师怎样的评价，为了满足孩子这种心理，平时应对听障儿童日常生活学习进行细心观察，对于进步的行为及时给予鼓励和表扬。

表扬的方式应丰富多样。可以是一种赞许的微笑，可以是发自内心的语言上得称赞，可以是孩子喜欢的零食或玩具，也可以是在班级中树立榜样行为。总之，应根据孩子自身的需要采取适宜的方式进行表扬。

可以是在他们的小额头上贴一颗小五角星；可以是他们击掌说一声“耶”；还可以是物质上的奖励。积极的表扬能让孩子精神振奋、充满自信、心情愉悦，在表扬的过程中，孩子们的自信开始建立起来。

（二）、鼓励孩子 表扬自我 有些听障儿童在私下里活泼开朗，可是在陌生人的面前却表现出害怕、胆怯的心理，同时上课时，总是挑后排的位子来坐，针对这个现象，在上课时，可以安排他们坐在前面的位子，并让他们经常回答简单问题，这样不仅可以使他们的注意力集中，而且可以使他们感受到老师的关注。坐在前面能建立信心，对简单问题的正确回答则会让她觉得自己表现突出，久而久之，这种行为就成了习惯，自卑也就在潜移默化中变为自信了。

（三）、发挥长处回避短处

尺有所短，寸有所长。要善于发现孩子的长处，并为他们提供发挥长处的机会和条件。在平时生活学习中应十分注意让孩子回答他们擅长的问题，答对了就让全班的小朋友为他鼓掌。让他们不断去认识自我，不断去发现自己的长处，树立自信心，同时也要正视自己的短处，做到扬长补短，把自卑心理转化为一种奋发图强的动力。这样，他们很容易就会认为自己很棒的、是受老师的关注的，也能够充分的悦纳自己。

（四）、引导孩子正视别人

眼睛是心灵的窗户。一个眼神可以折射出性格，透露出情感，传递出微妙的信息。不敢正视别人就有可能意味着孩子有一些自卑或胆怯。有些听障儿童就是这样的孩子，他们的眼神总是在躲避、不敢与人进行眼神的交汇。与这些孩子刚接触的时候，可以经常抱抱他、亲亲他并且让班上的其他小朋友都来拥抱他，让他感觉到我们大家都是对他很友善的好朋友。在他对大家逐渐产生信赖以后，就慢慢引导他看着同伴说话，再到后来引导他睁大眼睛，在与他人说话时也要注视别人。在一点一滴的改变中，帮助孩子培养自信心。

二、父母、家庭成员的关心：

（一）父母对孩子的要求要适当

家长要帮助孩子建立自信，克服自卑，对孩子要求要适当，不能过分苛求孩子，对孩子的要求应该和孩子的实际能力水平相适应。孩子取得成绩，家长应及时予以表扬、鼓励，使孩子对自己充满信心。

（二）鼓励孩子进行积极的自我暗示

家长鼓励孩子当自己感到信心不足时，对自己进行积极的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引导孩子使用小目标积累法 一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，让大的目标分解成若干个小目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成功感，可以更快地进步。听障孩子容易自卑，往往是由于对自己的要求过高，把自己取得的成绩淹没在大目标无法实现的焦虑中，心理上常常笼罩在悲观、失望的阴影中。因此，家长应积极地引导孩子将大目标不断地分成无数的小目标，引导孩子不断实现小目标，从已实现的小目标中得到鼓舞，增强自信。

（四）驱逐孩子心中失败的阴影

听障儿童在生活中更容易遭受挫折和失败，而失败的阴影是产生自卑的温床。父母应及时了解孩子的心理变化，并给与正确指导。常见的方法有：1.帮助孩子正视失败将其视为学习的机遇，认真分析原因，总结经验教训。2.帮助孩子将不愉快的事彻底遗忘或者用成功的经历去抵消失败的阴影。

（五）引导孩子建立积极的人际关系

自卑的听障儿童大多孤僻、不合群、喜欢把自己孤立起来。家长要鼓励孩子多与人交往，并交个他们一些实用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

听障儿童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此帮助孩子建立自信，树立自信心非常重要。家长应多关心、体谅孩子，不要对孩子冷嘲热讽甚至拳脚相加，对孩子说人人都会犯错，只要知错就改就好，这样有利于孩子排解消极情绪，增强自信心。

三、广泛集聚社会力量：

人是社会的人，听障儿童同样如此。在社会中应让自卑的听障儿童参加社会活动，用眼睛和纯洁的心灵去体会丰富多彩的世界。这种教育无需专门进行，只需要与社会生活本身结合起来，寓教于日常生活中。社会各界应充分关注自卑的听障儿童，给于他们更多的关心和帮助。

总之，听障儿童的心理健康发展比正常幼儿更容易受到影响和干扰。但是，他们的可塑性很强。但只要通过恰当的教育方法就可以帮助他们预防和克服自卑心理。在听障儿童康复教育中，要以爱心为桥梁，以多种教育方法为指导，在发展孩子语言的同时重视孩子的心理健康，通过学校、家庭、和社会的共同力量为听障儿童的未来撑起一片美好的蓝天。

第五篇：听障儿童康复训练技巧

康复训练技巧

听能优先：基本方法是声音先于物品出现。我们在出示玩教具前，与玩具相关的声音和短语要先出现，并且多次的重复。在声音出现时，老师和家长要尽量生动以吸引孩子的注意力。

声学强调：把句子中关键词的声音通过声学能量上的突出，使他比其他词汇听起来更加响亮和突出，更便于听障儿童听到。一般声学强调的技巧有：加强关键词、在关键词前面停顿、拉长关键词发音、耳语或大声说出关键词、重复关键词。

听觉三明治：简单地说就是“听——看——听”，具体有以下情况：教导者就某件物品出现之前先以听能优先，输入语言；然后，出现物品加以语言输入；再收走或把它放在某一范围中，继续描述物品让孩子听，看孩子能否聚焦到此物品。即以听开始，最后再回到听。

破坏性行为：在教学中故意给孩子制造障碍，设计一些违反常规的活动，来帮助孩子发展表达性语言的能力、解决问题的能力、沟通能力等等。它是老师在教学中常用的技巧。比如喝水没有杯子，吃饭没有勺子，看看孩子的反应。

平行谈话：教导者用陈述句描述儿童专注的焦点或正在做的活动，例如宝宝拿着棒棒糖在用力撕糖纸，教导者可以帮助宝宝表述出来：“宝宝在撕糖纸哦，好漂亮的糖纸，小手撕一撕，撕一撕糖纸……”；

自言自语：教导者用陈述句表述自己正在做的事情，例如宝宝将糖纸给老师，老师说“谢谢宝宝给我糖纸，我把糖纸撕一撕，用力撕一撕，糖纸撕开啦……”。

超语段：即抑扬顿挫的说话。包含音长（声音的长短），音强（声音的大小），音高（声音的高低），四声（1、2、3、4声及轻声）。可以表达情绪，强调事实，表示疑问等。

轮替：是一种互动及会话的基础。在轮流的过程中所用的语言有“还要”、“给你”、“换我”、“等一下”、“好了吗”等。发展轮替游戏对幼儿也是一个很好的强化活动。简而言之，每个人都需要在信息沟通的过程中转换角色。