“学讲教学”赛课后的收获

第一篇：“学讲教学”赛课后的收获

《学讲计划》学习心得体会

近日，“学讲方案”对于广大教师来说可谓是2014年伊始最热门的话题，大家见面谈论最多的也是学讲方案的研究，这是因为，我市正在如火如荼的开展一项教学改革，要在全市中小学课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。改变传统的教师教学生学的教学模式，让学生主动去讨论研究，使学生在学习过程中变得更加积极主动，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

通过对学讲方案有关内容的学习，我明确了：作为一名当代教师，在课堂教学中，我们不仅传授的是知识，更重要的是教给学生学习的方法与策略，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，好的方法不仅可以达到事半功倍的效果，而且还可以培养学生良好的学习习惯，调动学生的学习积极性。课堂教学是灵活的，是复杂的，这就要求教师要有驾驭课堂的能力，学讲方式的应用不是将教师从课堂中解放出来，相反而是对教师提出了更高的要求。

首先、学讲方式的应用，必须从教师思想抓起。

学讲方式的应用，不是简单的改变备课的形式，学生上课的形式，而是要从根本上改变教师的教学思想，让广大教师认识到学讲方式的的实际意义。尤其是现阶段，教师年龄老龄化，教师的积极性不高，受传统的教学方法影响较大，要想一下子将学讲方式落实到位，也是不现实的，必须慢慢的从教师的思想上做起，循序渐进的进行，从而改变传统的教学模式，向学讲方式靠近。在教学中要一点一点的用学讲方式来进行教学，教师在教学中应从以下几个方面做起，推动学讲方式的落实。

1、启发激趣。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用多媒体。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、分层教学。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

二、教师要全面关注学生。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

三、营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。

教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远；教学之道取法自然;教学之道，贵在专心；教学之道，更要从实际出发，遵循规律。

我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面！

第二篇：赛讲教学设计

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计

Unit 2 What’s the matter,Mike?教学设计

华阳九年制学校 刘菊

教学内容： A Let’s learn 教学目标：

1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。

教学重点：

1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，能够看图描述别人的身体状况。2．难点是正确拼写四会单词和短语。

课前准备：

1.教师准备本课时所需的单词卡。2.教师准备本单元的ppt。教学过程

1、Warm-up 热身 T: How are you ? Ss: Fine,thank you.And you? T: I’m fine,too.Today we’re going to learn unit 2 “What’s the matter ,Mike ?”板书第二单元课题，教读

2、Presentation新课呈现

(1)让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计

1：引出 have a cold ○ Cold , cold ,have a cold ,I have a cold.2：let me help you.引出：have a fever ○ Fever ,fever ,have a fever ,I have a fever.3：引出：have a headache ○ Headache ,headache ,have a headache ,I have a headache.4：引出：have a toothache ○ 师把headache ,toothache 写在一起让生发现规律，帮助学生简单了解构词法。

Toothache ,toothache ,have a toothache ,I have a toothache.5：引出：have a sore throat ○ Sore throat ,sore throat ,have a sore throat ,I have a sore throat.6：引出：hurt ○ Hurt ,hurt ,my leg hurts.3、Practice.练习

（1）朗读chant的内容，让学生跟读。分组跟读。(2)Play games.(3)对句型What’s the matter？训练。角色扮演，小组内一名同学扮演医生，其他同学扮演病人，要求学生回答并做出相应的表情。可以先进行师生示范。

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计

4、小结

5、家庭作业

6、巩固与拓展

第三篇：赛讲教案

赛讲教案

胎教的类型与实操

学前教育系

张英琴

教学名称：胎教的类型与实操 教学目标：

知识目标：让学生掌握胎教的类型与实操要点 能力目标：使学生形成指导胎教的能力 情感目标：激发学生对胎教事业的热爱 教学重点：胎教的类型 教学难点：胎教的实操 教学过程：

胎教在孙思邈的“外象内感”和颜之推的“早谕教”的理念的指导下，起源于我国古代3600年前的周文王之母太任，据刘向的《列女传》记载，太任在妊娠期间，“目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教。”

近20年来，欧美一些国家纷纷成立了胎教研究机构和胎教中心，致力于对胎儿智力、体力的全面开发，取得了令人瞩目的成绩。据文献报道，美国一位医生创办了“胎儿大学”，设有语言、音乐、体育等科目。在其学生中，有的新生儿两周就能发出“爸爸”的音节，有的孩子4岁就能掌握两种语言。这正说明了胎教的重大效果;英国开展语言胎教法研究；日本开展英才造就工程等等均加大了胎教的事实力度。我国现代胎教也科学地将胎教的过程划分：胎教的前期准备阶段；孕妇心理调整阶段；胎教积极实施阶段和分娩心理调整阶段。

人们逐渐认识到10个月的胎教比10年的教育更加重要，胎教在实际中的实施是以具体形式出现的，目前流行的有八种：情绪胎教、营养胎教、环境胎教、抚触胎教、音乐胎教、语言胎教、运动胎教和光照胎教，下面一一做一介绍。

一、情绪胎教：

1、概念：

是指孕妇控制情绪，保持心境平和的胎教方式。是准妈妈进行胎教的第一步。

2、实操要点：

孕妇在孕期要清心养性，避免被七情所伤。为了生一个健康、活泼、聪明的宝宝，孕妇要始终保持美好的心境和愉快的情绪，使之一直生长发育在温馨的环境中这对孩子未来的性格行为的形成有着良好的 影响。

（1）别对现实生活过於苛求，常存感恩的心情。（2）享受人生，别把时间浪费在不必要的忧虑上。

（3）每天抽出一点时间，让自己澄心静虑，使心灵宁静。（4）回忆那些使你快乐的事。（5）给心爱的人一个惊喜。

（6）替生活中制造些有趣的小插曲，制造新鲜感间，使自己耳目一新。（7）收集趣闻，笑话，并与你周围的人共享。（8）安排一个休假，和能使你快乐的人共渡。（9）去看部喜剧片，大笑一场。（10）送自己一份礼物。

二、营养胎教：

1、概念：

是指根据妊娠早、中、晚三期胎儿发育的特点，合理指导孕妇摄取均衡的营养素，促进胎儿的健康茁壮成长，并防止孕期特有疾病的发生。平衡膳食是至关重要的胎教。

2、实操要点：

（1）孕早期：多样性饮食全面营养。这个时期主要器官开始全面形成，一定要满足胎儿的正常生长发育和母体的营养需求，简单清淡易消化吸收，少量多餐，减轻妊娠反应。所需蛋白的量要满足，而且要求优质蛋白（动物肉、鱼类、豆及豆制品、牛奶）。另外，多吃水果蔬菜。

（2）孕中期：调整身体，补充营养，增加热能，保证蛋白质的需要，保证适量脂肪供应，增加维生素和矿物质的摄入量。这个时期也是胎儿脑细胞发育的高峰期。因此这个时期的营养一定要充足。胎儿脑发育必须的营养：蛋白质和氨基酸；DHA；卵磷脂；叶酸；牛磺酸；B族维生素；铁、锌。

（3）孕晚期：合理营养，平衡膳食，少吃多餐食物多样化。这个时期胎儿发育最快，是胎儿脂肪细胞增殖 的敏感期，体细胞快速发育，也是脑细胞发育的高峰，孕妇还要为分娩准备营养和能量，因此，营养极为重要，但热量又不能过高。此时，孕妇易发生水肿和妊高症，因此饮食中一定要控制盐分。

三、环境胎教：

1、概念：是指准妈妈为胎儿提供优质的体内外环境，以使胎儿免受各种有害物质侵害的胎教方式

2、实操要点：

（1）应调离危及孕妇及胎儿健康的工作（化学、放射物质、长时间站立、保持平衡的工作）

（2）安全性——避免接触化学、放射物质、吸烟（被动吸烟）、饮酒、噪音刺激、传染病。

四、抚触胎教：

1、概念：是准父母通过轻柔的抚摸与胎儿进行触觉交流，使胎儿通过温柔的爱抚感受到父母的爱的胎教方式。

2、实操要点：孕妇每晚睡觉前先排空膀胱，平卧床上，放松腹部，用双手由上至下，从右向左，轻轻地抚摩胎儿，就像在抚摩出生后的婴儿那样，每次持续5分钟～10分钟。但应注意手活动要轻柔，切忌粗暴。

五、音乐胎教：

1、概念：通过 优美的音乐使母亲保持开朗的心境，而且能促进孕妇分泌一些有益母子健康的激素和酶，调节血液流量和神经兴奋，从而改善胎盘营养状况进行的胎教。

2、实操要点：

我们可选择既柔和而又充满希望的乐曲。如舒曼的《梦幻曲》，陈功雄《爱和乐》和雷蒙拉普《宝宝的异想世界》还有《a脑波音乐》、《国乐启蒙》、《莫扎特效应》以及海顿的乐曲《水上音乐》等。经济条件好的，多听世代流传下来古典音乐是更好的选择。

六、语言胎教：

1、概念：孕妇或家人用文明、礼貌、富有感情的语言，有目的地对子宫中的胎儿讲话，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，为后天的学习打下基础，称为语言胎教。

2、实操要点： 从理论上讲，语言的传播途径与音乐胎教是一致的。语言是父母与胎儿交流的最直接手段，胎儿对爸爸低沉、浑厚的声音最为敏感，故准爸爸为胎宝宝做语言胎教效果最好。经常与父母“交谈”的胎儿出生后的语音表达、演讲及社交能力都很强。

七、运动胎教：

1、概念：是指导孕妇进行适宜的体育锻炼，促进胎儿大脑及肌肉的健康发育，有利于母亲正常妊娠及顺利分娩的胎教方式。

2、实操要点：早晨散步是最适宜孕妇的运动。早晨在林间散步，林间空气清新，可改善和调节大脑皮层及中枢神经系统的功能，又增加抵抗力，有防病保健之功效，更有利于胎儿的发育。

还可以做一些瑜伽、健美操等轻微的有氧运动。

八、光照胎教：

1、概念：是指孕妇通过适当的光线刺激提高宝贝的视觉水平，对将来视觉敏锐、专注、阅读产生良好影响的胎教方式。

2、实操要点：

从孕24周开始，每天定时在胎儿觉醒时用手电筒(弱光)作为光源，照射孕妇腹壁胎头方向，每次5分钟左右，结束前可以连续关闭、开启手电筒数次，以利胎儿的视觉健康发育。但切忌强光照射，同时照射时间也不能过长。通过以上各种方法，综合地对胎儿进行教育、训练，沟通了信息，形成父母与胎儿之间的相互结合，对于出生后婴儿的智力开发十分有利。

第四篇：课后的收获

听说课后的收获

这次在油田13中听了3个老师的说课和2个老师的做课，我想说说我自己的看法。

首先是有收获，无论是老师的说课还是做课，我都觉得不虚此行。先谈谈老师们的说课，很佩服现在年轻老师们的口语水平，无论是发音还是意思的表达，都让我感到是享受，太棒了！

这三位老师都能完整的把说课的程序说清楚，我在听说课的时候重点是关注老师怎么教这节课，下面依次谈谈我的观点，如有不敬是我一家之言，不必在意。

5中的张老师在说教学程序里我感到美中不足有以下几点：1新课呈现里，Where did Tody go?这一部分是多余；教学Vocaubulary时趣味行不高，同时该部分的课件展示内容字体偏暗，学生不太容易看清楚； 接下来的game guess 给我的感觉是不能调动学生的参与；最后的快速抢答设计初衷是好的，不知道学生的学习积极性如何。总之这节课我最大的感受是教学的内容偏多，思路不太清晰。

油田1中的老师在说课的时候照本宣科，不能引起我听的兴趣，并且她设计的字体偏小偏暗，看不清楚。在说课的过程中出现明显的语法错误，这是我不能忍受的。

不是第一次听油田3中的孙老师的说课，给我的感受该老师无论口语还是教态都很有大将风范，越来越成熟了。这次说课该老师更加到位，只展示相应的图片，真的在说课，很棒！唯一不足之处是字体稍暗，背景有点乱哦。最后的总结我没有听清楚该老师是怎么处理的，很遗憾！

最后关于这几年的英语说课，我的感受是三重奏：初次听“说课”是惊奇和欣喜，在短短的10分的时间里，耳听老师流畅的美式口语，是一种享受，眼观含金量很重的课件的展示，是一种督促。既了解了教师的教学理念，又熟悉了教法的在步骤教材，感到收获颇丰；再次听“说课”感觉是平淡和漠然，都是一个模子么，先说教材的地位作用（一律都是这节课很重要。。），重难点，教法学法，目标，教学程序，小结和板书。千篇一律了，怎么就感觉老师上课象是在学八股文；现在再听说课是无奈和乏味，还是老生重弹，现在多了一点就是英语说课必须是全英说课，PK的就是口语的流利和教态，我们这些从教多年的老师已没有了竞争的资本，只能望洋兴叹。不过再怎么样，学习了就有收获的。

19中的侯老师的做课可能是太紧张，刚开始上课时，没有必要写黑板上的板书，教学新单词的时候只是领读，完全可以尝试让学生拼写，就检查了学生是否掌握单词；下面的环节进展还算是顺利吧，因为不是自己班的学生，侯老师在每次布置任务时都给学生做示范，这样很好，避免冷场；在学生pair work时，自始至终都是一个图片，可以多展示几个场景，让学生有选择的操练；从这个环节开始感到课堂上的时间太长，学生只是做机械的重复的练习，没有了动力就会降低学习的积极性。

13中的陈老师的阅读课让我收获的上课要让学生动脑动手，记住该掌握的内容，并且该老师最大的优点是有激情，说话很幽默风趣，这样上课氛围很好。最后的变式练习很有创意。我感到最后一环节可以放在第二步完成的。

第五篇：五步教学模式赛讲实施方案

2013——2014学年第一学期

永济市实验小学 五步教研模式实施方案

经过了同课异构、春季赛讲、秋季说课、读书论坛等活动以后，极大调动和促进了教师在教学业务方面的提升，涌现出一批年轻且富有创新精神的教师。通过我校教研人员的不断实践与探索，将本学期的教研定为：“备、说、讲、评、议”五步教学模式。具体实施方案如下：

一、成立领导组

组 长：石百胜

副组长：李永健 王新强

组 员：谭太生 魏朝华 赵艳丽 李夏娟 以及各学段组长和各年级学科组长 二、五步教研模式各环节的具体要求

开放式、个性化、高效率是五步教研模式的灵魂。1.备课突出电子化，个性添加是根本；

首先，备课要经历一套完整的电子备课环节。即个人先行备课——集体研讨确定——依据学情添加——课后补充完善——筛选优课定稿，依据各个环节的要求，进行展示和说明。

其次，备课要力求实现“精品化”目标。单元教材内容把握准确，分析透彻；课时预案具有创新性，质量高，达到“精品化”

要求，具体说三维目标要明确，合理恰当的教具准备，准确的教材分析，清晰的教学环节，较为详细的导语、过渡语、总结语设计，精要的问题设计、启发引导、延伸拓展等。

第三，备课要始终将学生放在首要位置。无论是在课件的准备上，还是在课堂教学的各个环节设置上都要体现这一原则。

2.讲课围绕多方式，氛围创设是重点；

讲课是教师精心备课、说课的具体表现形式，在课堂上我们要求教师围绕“开放式、个性化、高效率”的主线来施教，具体来说，就是让更多的学生参与到课堂教学中来，承认学生的差异和学生对知识的个性化理解，倡导高效率的课堂。这样课堂的实现，就是要通过转变教师的授课方式，充分信任学生，创设良好的情境氛围，让学生身心愉悦的参与到教师的教学活动来，课堂教学要求教师在施教前完成“六个思考”，即思考一：什么样的知识对学生来说是具有可持续性？思考二：现阶段应养成学生什么样的学习习惯，同时如何有效的让这些习惯在课堂上得到有效的体现、传承和发展。作为老师应如何做？思考三：作为一名教师，你觉得学生喜欢你的课堂吗？原因是什么？思考四：作为一名老师，你的特色是什么？你的魅力是什么？你对所教学科的那类知识在传授时得心应手，是自己的看家本领？思考五：反思自己教学成绩的取得，学生的管理是越来越轻松，还是越来越累，这些成绩的取得是否与学生的能力提高程正比？思考六：你培养的孩子能否得到社会的认可。他们具有哪些优秀品质，诚实、豁达、上进、乐观等等，这些品质都对否具有可持续性的。

教师在完成六个思考后开始施教，并以六个思考作为自己教学的出发点和落脚点。

3.说课重在明思路，解析内容为根本；

说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。说课的内容上，我们要求做到“五说”，即说教材、说学生、说教法手段、说教学程序、说教学效果的预测。说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：

（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依

据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突

出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。

（4）说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

说课的最终目的除了要说清以上五个方面以外，更重要的一点是要说明为什么要这样做，这是核心。

4.评课提升辨析力，理论实践得益彰；

评课是提升教师课堂教学水平的又一有效途径，尤其是对于确定的主评教师，我们要求做到“三定”，即定时间，评课实践不少于10分钟；定层次，既要有理论的高度，又要有课堂教学的具体环节；定方向，评课始终围绕“开放式、个性化、高效率”的主线来进行，既要关注本节课学生的参与度，还要关注学生的个性发言，更要关注学生在本节课上的成长。

担任主评的教师通过自己对这节课的深入浅出的评价，让执教教师理清了自己的奋斗方向，促进了广大教师对课堂教学的深刻理解。5.议课共建有效性，开放个性共提升。

有效议课是走出教室坐在一起以什么方式交流，交流什么，怎么交流等问题，以谋求认识关系、开辟可能、开创未来的议课效果。在议课方面我们要求教师做到人人发言，在议课中做到“三二一”，即：三个优点、两个建议、一个改进。

在议课中，教师要明确议课的目标是营造平等对话的议课环境和氛围的前提，议课不是对课的成败下结论，而是面向未来谋发展和思改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的教师，也不是课，而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每一位教师理解教学，改进教学，这样以来，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。

要求做到：

1.充分信任对方。只要有机会和条件，人总是愿意发展并希望改变自己的，用苏霍姆林斯基的话来说，那就是“每个人都有一颗成为好人的心”。

2.耐心等待对方。教育不是加工和塑造，而是生长于成熟，而生长于成熟是一个过程，需要时间，需要耐心，需要等待，等待意味着“示弱”和“用弱”。在等待中，在参与者的学习责任和自觉性被唤醒以后，教育可能收获更多的欣喜。

3.主动成就对方。人需要表达和表现，失去表达和表现很大程度上也就失去了生活。这样，让别人表达和表现就是对他人的一种成就，在成就对方的表达和实现愿望时，引导者要学会“舍得”，舍得自己的预设，舍得自己的精彩，舍得在他人面前表现自己的欲望。

4.倾听、理解、成全对方。当一个人的表达不被倾听或没有人倾听时，或者比死亡更难受，表达是一种实现，倾听是一种关怀。基于这样的理解，我们提倡议课从倾听开始，倾听是一种接纳，是一种关怀，我们需要通过倾听来成就表达者，帮助表达者实现自己。

备注：

每次教研结束后，各学段组长收回教学设计及课件、说课稿、评课稿等资料，并及时上交给教研组长。