小学教师教育教学常规管理及绩效奖惩方案

第一篇：小学教师教育教学常规管理及绩效奖惩方案

海子小学教师教育教学常规管理及绩效奖惩方案（试行）

为确保我校正常的教学秩序，不断提高教学质量，增强教师的为人师表、教书育人、管理育人、服务育人的责任感。强化教师的安全意识和责任意识，充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性。真正体现“按劳分配”的原则，结合我校的实际情况着力实施“多老多得、优绩优酬、奖勤罚懒”的有效激励机制，特制定本方案。

A、实施对象和时间

1、对象：本校的教职工（含代课教师）。

2、时间：从2011年春季学期开始，每学期一次。B、实施办法

一、教师必须服从学校合理的工作安排，认真完成学校安排的各项任务。

1、积极响应上级号召，乐意接受中心校和本校领导的安排。深入学习有关文件精神，积极准时参加指定会议，完成各级领导布置的工作。若学习、开会和教研时，迟到一分钟者，扣发1元，以此类推；缺席者，按一分钟1元扣罚，以此类推，并向学校写出书面检讨；抗交或拖延学校安排的有关表卡册、心得体会、笔记或计划总结等，一次扣罚50元；会上说话或做其他事不认真听、不认真记笔记者，扣罚20元。

2、严肃会风会纪

对会上安排的事务有不同看法者，可当面提出合理得的建议和提建议的原因，但态度要和蔼可亲，若强词夺理，不听学校解释者。学校马上停止该教师的课程，报中心校处理后方可上课，该教师停课一节扣罚40元，以此类推。

二、坚持按时上、下课制度

1、每天值日教师负责上一天放学后锁校门，当天早上7：30前开校门并按教师值日表上的说明认真完成。值日教师不按时开校门的按迟到一分钟扣罚1元计算，以此类推；不打扫办公室或不认真者扣罚20元，并勒令值日教师重扫；不认真检查各班情况和不认真填写校务日志，不填或漏填错填一处扣罚5元，以此类推；教师出勤情况不如实填写者，扣罚50元。值日教师不履行当天值日的，按丢课论处。

2、教师上课迟到一分钟扣罚1元（以上钟为准），以此类推；提前下课者一分钟扣罚1元（测试、背书、听写除外），以此类推。

三、不得私自调课、丢课

1、不经学校领导允许私自调课者，一节扣罚两者各50元；任意丢课一节扣40元。

2、写字课不到堂辅导者，按丢课论处。

3、教师病、事假，须持假条请假，经学校领导批准后，方可离开岗位。请病、事假按上级的规定扣罚；若未请假或电话请假及不经学校领导批准擅自离开岗位者，按丢课论处。请假者没有请人代课或照看的，按丢课论处。公假、产假、婚假、丧假不计算。

4、各班主任教师和值日教师不参加校会或监操者，一人一次扣罚20元；校会后不组织各班学生再学习或讨论者，扣罚50元。

5、教师一学期满勤奖励100元。

四、杜绝课前饮酒，课堂内吸烟和坐着讲课，课内外体罚学生的现象。

1、上课时有酒味、吸烟、坐着上课者，一旦被揭发，情况属实，扣罚20元。

2、体罚和变相体罚学生情况严重者，学校马上责令该教师暂时停课，待矛盾解决平息后再上课，耽误的课时按丢课论处。

五、布置作业要适度，有代表性及认真批改。

1、任课教师要认真布置课堂、课外作业。作业布置按一、二年级语文每周5次（含字词抄写），数学每周5次。三至六年级语文每周5次（字词抄写三次折合一次），数学每周5次。作文每学期不低于8次。布置的的作业必须全批全改并及时向学生反馈。学校教导处和教研组每月进行一次教学常规检查。少布置一次作业扣罚5元，不批改或请学生批改一次扣罚5元，错改和漏改一处扣罚2元，以此类推。每多出应批改次数一次奖2.5元。

2、各科单元测试必须做到每单元一次，全测全批全讲评，单元测试卷不能发给学生在自习课或带回家做。若不认真组织学生测试或请人批改者，一经发现按丢课2节论处，并责令该教师重新补测补改。

六、实行教学质量年度考核、评估奖惩制度。

1、名次奖

a、同级同科荣获全乡第一、二、三名的，分别奖200元、150元100元；相反倒数第一、二、三名的，分别扣罚200元、150元、100元（均分60分以上的不扣罚）

b、与上学期对比（一年级上期无比较），每提高一个名次奖励50元，每降低一个名次扣罚50元。

2、均分奖

a、学生考试成绩均分60分以上（含60分）奖励100元，65分以上（含65分）奖励150元，每5分为一个分数段，以此类推。

b、均分高出乡均分的，每高一分奖励10元，每低一分扣罚10元，均分按四舍五入计算。

七、其他奖

1、学生人数

以上学期上报人数为基数，各班每增加一名学生奖励该班主任教师50元；反之，每减少一名学生扣罚50元（一年级上期除外），不论任何原因及理由。

2、师生参赛

a、由学校或片区推选上报者，校、片区一人一次奖励50元，乡奖励100元。不参加分别扣罚100元、200元。

b、参加各级各类竞赛，个人获什么样的奖，学校给予相应的奖励。c、辅导教师与学生同等对待。

3、教学常规

a、认真按学校安排出专刊，获学校评比一等、二等的分别奖励100元、80元。反之倒数第一扣罚100元。

b、教案作业检查获一等奖100元，反之倒数第一的扣罚100元。c、课时教学，所上双科语文的教师奖200元，一语一数的教师奖100元，其他不奖。

d、超出本校平均课时者，给予一定的补助，每节（按周课时计算）奖4元，累计一期按16周计算。

e、教师在周一至周五期间（含课余时间），不准参与赌博，一旦被揭发情况属实，一次扣发200元，绩效考核不合格。但学校集体活动除外。

4、创建文明班级和卫生班级

每期评出一个文明班级和一个卫生班级，分别奖励100元

八、认真评写学生成绩、登记入册、拟写评语。

1、期中、期末考评时任何教师无条件找借口丢弃工作或请人代替，违规者扣发100元。

2、各科教师若对学生成绩不关心，不如实考评，不认真评卷，甚至不细致整理登记记分册的，按四节丢课论处。

3、各班主任老师期末须认真填写成绩通知单，若不认真者或乱填者和不按时发成绩通知单者扣罚100元；班主任开学初、期末必须主动与学校办好清点本班的课桌、门窗是否完好无损等手续；一旦有损坏、丢失的由该班主任赔偿，赔偿价格视损失大小而定。

九、教师间协调配合管理班级，常抓安全工作。

1、各科任教师要积极配合班主任教师管理好所任班级的课堂纪律；能及时处理好学生发生在课堂的矛盾、纠纷及安全问题，不能推诿出现的问题；若出现问题不能及时解决而推诿的教师，扣罚50元，并负一切责任。

2、学生发生在课间的一切问题，由当天值日教师和所属班的班主任教师协调处理，不能互相责怪、推诿。更不能不解决问题而推给学校领导；若值日教师和班主任教师置之不理者，扣罚两者各50元，出现的责任及后果两人各负一半；如果双方确实不能及时处理的，方可报当天行政值日领导处理，行政领导不处理者，扣罚100元，并负全责。

3、无论发生在什么时候的纠纷问题，处理者要如实做好处理记载，做到有章可循；重大的问题，处理者把处理的方案记录及时报学校备案。若处理事件无记载或不备案的扣罚100元，出现的后遗问题由处理者负责。

海子小学

2011.3

第二篇：吴坡小学教师教育教学常规管理

吴坡小学教育常规管理制度

为了确保建立科学考核奖惩机制，努力提高教育教学质量，使学校各项工作顺利开展，特制定吴坡小学教师考核实施办法。每位教师都必须遵守学校颁布的所有制度，特别要遵守考勤制度，严格按规定上、下班，上、下课，不随意迟到、早退、离岗，不允许旷工。请假须有请假手续报校长批准，并报值周员备案。

一、思想作风、道德修养（10分）

（1）偶有动手打学生的行为，造成不良影响者；

（2）有变相体罚或侮辱学生人格尊严现象，或歧视学困生者；

（3）未经学校许可，在学生中乱收费，乱补课，造成严重后果者。

（4）由于乱讲乱说，传播没有根据的言语地，影响团结者；（5）在同事中产生争吵，出现恶语伤人或挑拨离间，影响学校团结者；

有以上行为之一者每次扣1分。

二、教学人员考核办法（70分）（1）工作态度（20分）

服从工作安排，履行工作职责，遵守学校纪律，拒绝或不接受学校正常工作安排，给工作带来一定影响者，每次扣2分。

（2）计划总结（10分）

所有人员对自己所担负的工作都要做到有计划，有总结，善始善终，从而促进工作有序有效地开展。

教学工作无计划、总结者，每次每项减2分（迟交扣1分）；班主任工作无计划、总结者，每次每项减2分（迟交1分）；教研组、少先队工作无计划、总结者，每次每项减2分（迟交一天扣1分）；其它工作的计划总结，参照以上办法执行。

（3）备课、作业批改（20分）

按要求执行备课、作业批改、试卷批改分析等常规教学管理要求，并及时上交各类材料。学校定期由教导处抽查，批阅。不按要求者一次扣1分，不及时批阅者一次扣1分。

（4）班主任工作：（20）

1）认真填写班主任工作手册。2）每学期定期组织主题班会活动，定期召开班干部会议。3）树立良好的班风、学风，班内无逃学、迟到、早退、偷窃行为，无伤害事故发生。4）各班对所负责的卫生区域和教室环境要及时彻底打扫，整齐摆放，无卫生死角和脏乱现象。5)班级打扫卫生或劳动时班主任要跟随督促全面负责。6）值周教师负责本周内全校学生的学习、纪律、卫生，红领巾监督岗值周教师要带领学生检查。

对以上各项工作落实不到位者，根据情况每次扣3--5分。

三、出勤考核（20分）

教师要按时上、下班，按时上、下课，不随意停课、缺课和调课，不拖堂、不在课堂上闲聊。开齐开足所有课程，美术每期须有10次以上作业，音乐每期须教会学生3首以上歌曲，体育课进行队列训练等常规教育。对不按时完成者每次扣1分。确需调课者须先报教导处批准。不允许出现不备课、不批改作业，不按时上课的现象，无特殊情况不得接打手机，对课堂上发现的不良行为，发现有

以上情况之一者每次扣1分，校务会通报批评。无特殊情况教师须全部按时出操、护送路队（并且送到指定地点），否则缺勤一次扣1分，并作详细记载。教师要按时参加学校组织的各种会议和大型活动（如每周例会、升旗、集会等），有事、病必须履行请假手续（假条、任课委托教师签名表），批准后方可离开，否则扣1分。迟到、早退一次扣1分，旷课一节扣2分，事假1天扣1分，病假1天扣1分，无故缺席会议每次扣1分，迟到早退年者每次扣1分。

四、突出成绩加分

（一）毕业统考成绩达到或超过乡平均成绩，毕业班科任教师加2分。在区教育局组织的抽考中，成绩名列全乡前三名者给科任教师分别加5分、4分、3分,并分别予以300元、200元、100元奖励。

（二）培养、辅导学生参加经教育行政部门批准的竞赛，获乡一、二、三等奖的，辅导教师每人加3分、2分、1分；获区一、二、三等奖的，辅导教师各加5分、4分、3分；体育代表队或文艺代表队参加区组织的比赛获第一名，给每位辅导教师或主要负责人加5分。

（三）在市区举办的书法、绘画展览中，根据学生入选作品的多少，给辅导教师酌情加分。学生获奖参照第（二）条执行。

（四）所写教育教学论文、总结，被评为乡级教育科研优秀论文一、二、三等奖者，相应加3分、2分、1分，在国家级、省、市、区刊物发表或评选获奖的论文，分别加5分、4分、3分。

（五）所承担的课题研究被评为区、市、省、国家级教改教研成果奖者，相应加2分、4分、8分、12分（一般参与者减半记分）。

（六）获得省、市、区、乡、校级荣誉称号的分别加6分、5分、4分、3分、2分。

（七）少先队活动开展的有声有色并取得显著成效的，加3分；

（八）承担对外公开教学（市、区、乡、校）分别加5分、4分、3分、2分。

（九）学校安排的各项兼职工作落实的较好开展的卓有成效者加3分。

七、本细则由学校全体教师讨论制定，并在实施过程中存在的问题做好记录工作，细则最终解释权归学校考核领导小组。

吴坡小学

第三篇：小学教师教学常规管理实施细则

校区小学教师教学常规管理实施细则

教学工作是学校一切工作的重中之重，学校的其它工作是为教学工作服务的。05-06学是“强管理、上质量”的关键一年。为落实9月7日教育局会议精神，确保小学教学工作，特别是教学成绩再上新的台阶，结合我校区实际，特制定教学常规管理实施细则。[xiexiebang.com文章-http://www.xiexiebang.com/找

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一教案：﹙10分﹚

⒈教案中达到每一课时，三维目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）落到实处。﹙2分﹚

2.重点、难点突出，且分清找准本课重、难点。（1分）

3.教学仪器，教具准备与该课堂内容相符，能使用的一定要使用。（1分）

4.要有详细的教学过程，要注明本节是第几课时，要能体现学生学习方法、学习方式，能体现先进的教学理念。（4分）

5.教学后记，每一节课后都要及时写出教学后记。（1分）

6.书写认真、规范。（1分）

二讲课：（10分，每一小项1分）

1教学设计：

①教学目标准确，符合新大纲新课标的要求，符合儿童心理特征个性差异。（1分）

②正确把握课程内容，根据学生实际，合理地创造性地使用教材和开发课程资源。（1分）

③教学过程设计合理，教学活动有利于学生形成良好的学习方式。（1分）

④教学氛围有利于学生愉悦学习和教学目标的实现。（1分）

2教学行为：

⑤在学习指导上要尽量使每一位学生有参与的机会，教师语言要准确，有激励性和启发性。（1分）

⑥及时采用积极的评价方式，关注学生的学习态度和过程，指导学生自我评价。（1分）

⑦教师素质，教师要有健康的心态，有爱心，求上进，有较宽的专业知识，教态亲切、自然，语言准确，使用普通话，板书合理，书写规范。（1分）

⑧每个学生都要参与学习活动，且方式多样，时间充分。（1分）

⑨课堂气气氛活跃，师生交流平等、积极。（1分）

⑩基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每位学生都有不同程度的收获和发展，师生状态较好。（1分）

三作业批改与辅导（10分，每一项小项1分）

⒈作业布置要有科学性，能调动学生学习兴趣。（1分）

⒉作业本干净、整洁，无乱涂乱画。（1分）

⒊作业全批全改，即每位学生的所有作业。（1分）

⒋作业批改及时，即做到当天作业当天批改完成，且批改要有日期。（1分）

⒌作业批改要有激励性的批语，不同类型的学生要有不同类型的批语。（1分）

⒍作业批改无评判错误。（1分）

⒎作业有错误的要有及时纠正的痕迹。（1分）

⒏作业批改要有批改记录。（1分）

⒐要对后进学生有辅导安排或计划。（1分）

⒑有辅导内容，体现后进学生的学习过程。（1分）

四考试（70分）

每学年进行两次期末考试（平时教师自行安排的测试除外）教师所担任科目的成绩的70为考试栏目得分。

综合以上各项得分，即为该教师在教学常规管理中应得分数。

第四篇：小学教师教学常规管理细则

江村小学小学教师教学工作常规

一、教学计划

1、学期初要通读教材，根据所教学生的学习情况科学合理地制定学科教学计划。教学计划内容应包括：（1）、学情分析；

（2）、教材分析（对教材内容的分析和理解等）；（3）、教学目标；（4）、教学措施；

（5）、教学进度及活动安排（按周次安排）；

2、教学计划每学期初制订，每学期制定一次，开学第一周完成。

二、备课

1、课前要备课，包括制订教案或教学设计。所有教师均应超前备课，无备课不得进课堂。

2、备课要求

单元分析应包括如下内容：

①本单元教材内容及特点；

②本单元教学要点及重点；

③相应的教学措施。④课时安排

课时备课应包括如下条目：

①课序与课题。②教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

③重点和难点。分条书写，做到准确、无误。

④教学准备。列出教具、学具、课件等名称。

⑤教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程设计。

⑥作业布置。

⑦板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

三、课堂教学

1、教师按照教导处安排，承担教学任务。教师按课程表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。认真分担教导处分派的代课、调课任务。

2、做好课前准备。准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等，按时进教室上课。

3、教师自觉关闭通讯工具，进入教室后不应中途出入，不得接听、拨打手机和从事其他与课堂教学无关的活动。

4、教师要按时上下课，不拖堂，不提早下课。无学校同意，教师不得坐着讲课。老师不得在中途离开教室，不得要求学生办理超出学生能力范围的事情或代办教师私事。

5、注意随时纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其他不良的学习习惯。不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。

6、教师对所任教课内的教学秩序负责，妥善教育不遵守课堂纪律的同学。不得侮辱、体罚或变相体罚学生，不得将学生赶出教室或单独留在办公室，不得损坏或占用学生的学习用具或其他物品。

四、作业布置与批改 作业布置

1、安排适量的课堂作业，课堂作业应当堂完成。

2、要求学生及时上交作业，在课代表的帮助下做好作业上交情况登记。做好缺交、迟交、少交作业学生的教育工作，避免简单粗暴的处罚措施。

3、督促学生作业书写工整，卷面整洁，格式规范。对要求订正的错误，要及时跟踪批改。帮助学生养成自我检查和自我矫正的学习习惯。作业的批改

（1）、教师批改作业要作业批改要及时、规范、认真。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改。

（2）、采用红笔批改作业，提倡在教师指导下的学生之间互批自改。

（3）、不合要求的要重做，做错的要更正，更正后应复查。对于在批改作业中发现的问题或亮点，应在批改零记中详细记载作为讲评辅导的依据，并在作业讲评中帮助学生更正与提高。

（4）、要求学生每次作业要求写明练习序号。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯。

（5）、形成不批阅则不布置的作业布置习惯。反对任何放松作业批改的行为。

五、教研活动

1、教师要主动参与各类教研活动，每期听课不少于15节。

2、学校校长以及教导主任，应把主要精力放在抓教学工作上，坚持深入教学第一线调查研究和深入课堂听课，校长每期听课不少于20节。

3、学校要建立教学常规的督查制度，制定执行教学常规的细则和措施。每学期对教师执行常规情况检查不少于2次。检查的内容包括执行教学计划、备课、上课、作业批改、教研活动等。检查要有记录、有数据、有评价，并记入教师的业务档案，作为教师期末或年终业务考核的重要内容和依据。

第五篇：小学教师教学常规

六盘水市实验小学岗前培训

（教学常规）

一、总则

1．教学是学校的生命线，是学校全部办学构想和实践的核心所在，是教育使命担当和价值追求的最终承载；教学是学生素质育成、精神发展和教师专业成长、幸福获得的共同平台，是师生一起经历的生命活动过程。

2．教学由许多个教与学的环节共同组成，教学质量的高低取决于每个环节的优化和协调程度。教学常规的制定就是要求教师从细小的教学环节入手，精益求精，追求教学过程的合理化、有效化和智慧化，追求教学的境界和品位。

3．学校要通过教学常规的构建、实施和评价，来规范教学行为，关注教学细节，提升教学品位。引导教师通过教学常规的学习思考和自律追求，描述、改进和重构自己的教学实践，让课堂教学焕发出生命活力，让教学的每个环节呈现教育的力量。

4．本规程依据国家省市有关教育政策法规并结合我校教育构想和教学实际而制定，它包括规划、备课、上课、作业、辅导、评价、听课、研修等内容。

二、规划

规划是基于教学整个格局的一种前瞻思考和总体部署，它既对教学现状所存在问题提供策略支持，又对教学未来每个阶段的活动内容进行整体设计。规划先行，计划跟进，计划则是规划的内容细化和具体呈现，是更为清晰周全的教学行动方案。规划使得教学行动的开展更具专业的背景。

1．校级规划。学期初始，学校校长室召集教学相关负责人员和学术骨干力量召开学校教学规划会议，依据总体教学安排、学校教学特色和师生广泛的建议共同商议、论证和制定学校学期（或学年）教学工作规划。教学工作规划应在日常教学安排的基础上，对学期（或学年）的重要教学活动进行科学合理的策划和设计，体现一定的序列色彩和主题意义。

2．组级规划。教研组长召集组内教师举行学科教学预备会议，依据学科教学特点，结合学科组建设规划，对学期（或学年）的日常学科教学安排以及学科重要教学活动的策划设计达成初步意向。日常学科教学安排应充分考虑和结合课程标准、学生学情、教材内容和学科教学整体任务，学科重要教学活动的策划设计应凸现学科文化内涵，构建学科特色品牌。

3．协调落实。学校教学主管及教务部门召开教研组长联席会议，在学校教学工作规划的框架内，结合各教研组自身的学科教学规划需求进行研讨、协调和落实。各教研组及教师根据学校教学工作规划和自身学科教学规划制定教研组学期工作计划和教师学期教学计划，并报学校教务部门审核备案。

4．计划撰写。教师学期教学计划应充分依据学科课程标准、教材编写特点和学生学情分析等，在备课组集体讨论的基础上制定完成，内容主要包括教材分析、学情分析、学期教学目标、单元内容、教学进度、教学措施及相关教学准备等。

三、备课

备课是是上课的基础和前提，是最富教学思考、智慧和创意同时也最能呈现工作精神的教学环节，它的内涵决定着课堂的品质。备课要深思熟虑，超前备课；备课组要资源共享。

1．参照计划。在备课前，应仔细参照学期教学计划，根据学期教学周数和时数进行单元编组和教案编写，并在教学过程中不断和计划对比，以便根据教学实际进度作出适当调整。

2．研读教材。深入研读课标和教材，广泛阅读有关教学资料，明确教材的编写意图和教学要求，深入理解教学内容的实质内涵、学习重点及其章节、不同年级教学内容之间的内在联系。

3．分析学情。通过相关水平测试、学生访谈和学业调查，充分了解学生基础知识掌握及基本技能水平的能力层级，了解学生的学习品质和态度、学习兴趣和需求以及学生个性发展差异等情况。

4．设计方法。根据计划约定、课标要求、教材内容和学生实际，选择确定运用合适的教法、学法进行教学。按照教学程序设计教学语言和板书，准备教具，恰当运用多媒体等现代化教学手段和教学工具。

5．精选作业。从关注学生生命的高度来审视作业的布置，精心选择与教学内容密切相关的作业，对布置的作业都必须先做一遍，保证作业的质量，控制作业的时间，既使学生的学习能力得到检验和提升，又不侵占学生过多的时间，使学生拥有一定的闲暇以使生命的潜能得到更大的自主多元发展空间。

6．编写教案。融入自己独特的教学思考，追求原创，原则上要求写详案，杜绝网上直接下载等照搬照抄现象。教案编写既要遵循一定的体例结构，如有课题名称、学情分析、教学目标、重点难点、教学时数，教学准备、教学流程、作业安排、板书设计以及每堂课后追加的教学反思等内容，也要体现学科的性质与特点。编写形式应纸质和电子文档兼备，以便使用、存档和检查。上课前要熟习教案，教学过程的每个环节都要了然于心中。

7．集体备课。各校要高度重视备课组建设，力争创造一种思想导向正确、学术氛围浓郁、人际关系融洽、团队合作良好的备课组人 文环境，创建一体化的以备课组为单位的集体研训、推优评优、结对帮扶、同伴互助工作机制，建立校本培训新模式。要将教师的个人备课与集体备课进行有效整合，确定备课的基本程序，重点把握好备课的基本流程，即：个人钻研——集体商讨——形成教案——个人反思。备课组活动要做到“四定、四备、四统一”，即：定时间、定场地、定主题、定中心发言人；备课标、备学生、备教法、备作业；备课组在校内必须做到“四统一”，在明确教学目标的前提下，必须统一教学进度、统一教学重点难点、统一作业量、统一考查方法。要努力做到重要单元、关键课时的教材分析入木三分，期中和期末复习主题明确，并着重解决教学过程中的六个环节：落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点。

8．备课管理。备课管理不能满足于只检查教师的教案等形式化的活动，管理的目的决不是逼迫教师应付检查，而是通过备课，促进课堂教学的优化，使教师通过课堂实现自己的创造价值，使学生享受优质课堂带来的知识启迪和精神愉悦。在管理过程中，教学管理人员要从专业的角度，定期或不定期组织学科骨干教师参与到备课活动中去，起到督导和指导的作用，要丰富备课的内容和形式，要从备课、上课和评课等系统教学流程中去审视教师备课的水平，根据教师专业发展水平的不同提出相应的要求和评价标准。

四、上课

上课是整个教学过程的中心环节，是师生知识探究、技能习得、情感交流和价值生成的最重要平台。教师作为课堂的组织者，要严格遵循教学规律，充分运用教学艺术，努力提高教学效率，让课堂焕发出生命活力。

1．行为规范。教师应准时上课，提前1-3分钟在教室门口候课，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备，以保证教学用时。不中途擅自离开教室，不早退，不拖堂。精神饱满，教态亲切端庄，衣着整洁大方，杜绝一切诸如课堂内打手机、抽烟等不文明现象。

2．过程清晰。要清晰地呈现教学过程的各个环节，各个环节之间要前后连贯、环环相扣，环节之间的过渡要自然流畅。适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要教学内容在学生心中形成结构层次和网络体系，便于识记、整合和运用。教学目标要明确，教学重难点要凸现，教学语言要简明形象，教学节奏要调控。教学内容应由浅层次到深层次逐步递进，构成梯度。

3．教法合理。灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉到课堂上即时生成的教学契机，作出决策和选择，及时调整教学策略和教学设计；充分发挥师 生双边在教学中的主动性和创造性，让学生在课堂上充分获得思考和演练的机会。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能。合理使用现代化教学设备和技术，重视实验教学，培养学生实验动手和操作能力。

4．内容科学。教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对文本的理解，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要科学准确。

5．课型把握。

在教学过程中，要注意以下几种课型的不同特点的把握。

①新授课：新授课一般包括以下几个教学环节：复习导入→新知探究→讨论讲解→练习巩固→变式拓展→课堂小结→布置作业。在以上环节中要注意：复习应为导入服务；新知的探究要设计出能有效引导学生活动的问题；练习巩固要注重基础，围绕新知进行有效训练，要控制难度，能让学生品尝到求知和成功的喜悦。

②复习课：复习课一般包括以下几个教学环节，专题集成→问题诊断→针对解惑→巩固提升。具体做法是，教师在阶段教学的基础上，对原先的教学内容进行知识集成、专题归类和脉络梳理，和学生交流之后，让学生做诊断练习，在批改诊断练习的基础上有针对性地备课；课上先呈现练习批改主要情况并点评，在讲评诊断练习的基础上引导学生总结归纳各个知识点的规律和用法；接着让学生做相应的的巩固练习，使其得到有效提升。

③讲评课：作业讲评或试卷讲评课一般要遵循这么一个流程：教师研读作业或试卷，研透其中内容，了解命题特点；统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容；课堂上必须要呈现错题统计数据，重点解决学生普遍集中的问题；选编针对性和巩固性练习。切忌不作错题统计，不分轻重，从头讲到脚。

6．追求有效

要在教学过程中不断追求教学的效度，通过不同的教学反馈，即时改进和优化教学行为。

①有效导入：教师应在最短的时间内利用精心设计的导入话题引领学生进入教学情境，并清晰地明确这堂课的重要教学目标及内容。

②有效讲授：讲授应遵循学生的学习认知特点，由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，节奏适度。力求简明透彻，切忌芜杂贪多。提倡讲练结合，切勿一讲到底。

③有效提问：教师的提问应与教学内容紧密相关，具有艺术性和启迪性，能够吸引学生的回答或回应，使学生更积极地参与学习过程。④有效倾听：教师在提问之后，给学生的思考预留足够的时间，给学生的回应提供及时的精到点评和反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，尤其在面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师更要有足够的耐心和教学的机智，呵护成长中的心灵。

⑤有效评价：面对学生在教学过程中的不同表现，教师应作出相应的适宜的即时反馈评价；这种即时反馈评价应面向全体，尊重差异，充满教师自身的教学思考和机智，能把教学提升到一个更高的层次。

⑥有效媒介：教师要重视多媒体的辅助运用，力求简明扼要、美观大方，有助于教学的拓展和深化，杜绝无用信息泛滥；教师要重视板书的布局，做到书写端正、内容简明、前后连贯、艺术美观，有助于知识的建构和再现，切忌随意芜杂。

7．价值生成。教学是师生共同经历的生命过程，要从更高的层面上理解教学的价值意义，既重视教学过程中的知识习得和能力养成，又重视其中的情感交流、思想碰撞、教学相长等诸多教学价值意义的生成。

8．教学反思。倡导教学反思，教师应及时回顾并分析课堂教学的情况，进行教学反思，以不断改进教学，并为日后备课和教学研究积累宝贵经验。

9．上课管理。课堂具有它特定的严肃性和神圣性，学校应对与课堂有关的教学行为做出严格的界定和应对处理措施，可以对一些课堂上出现的如随意上下课和停课、打手机和抽烟、体罚学生等行为定性为教学事故，进行相应处理。

五、作业

作业既是教学的一种重要手段，也是一种空间延伸。作业的有效布置能深化教学内容，使知识转化为技能技巧，使价值内化为精神品质。但要高度警惕作业的负面效应，不要让过多机械重复的作业挤压学生的生命成长空间。

1．精选习题。教师设计布置作业必须根据《课程标准》、省学科指导意见和教材的要求，挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式。所布置的作业教师必须事先做过，进行甄别。

2．变化创新。针对不同学生对象设计不同程度、有层次性的、可供选择的作业。作业内容和形式要多样化，具有吸引力和挑战性。倡导课外实践性或活动类作业，让学生学会自主阅读、思考和实践。建议小学实施“无作业日”，每周一次。

3．批改规范。要及时批改，以保证作业讲评的时效性；要全部批改，杜绝只批不改，严禁只布置不批改。批改作业均用红笔，打勾要规范；要同步统计答题情况，特别是对具有独创性的答案或有代表 性的错误应予详细记录，以便课堂呈现和更具针对性的讲评分析。

4．批语使用。多使用激励性的作业批语，小学还可用带有激励性的标志（如小红花、五角星、名言名句、卡通造型等）进行评价。

5．作业讲评。对作业中存在的共性错误要详细分析，找出根源，通过集体讲评的方式提供策略指导；对作业中存在的个别问题可以通过个别辅导的方式加以解决。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，对学习薄弱的学生要努力做到面批面改，耐心地帮助其找到解决问题的方法。

6．作业管理。改革课堂教学方式，倡导课内预留时间以供学生作业训练。小学一、二年级学生一律不布置课外作业，小学三、四、五、六年级学生的课外作业量（按学业程度中等学生完成的时间计算，下同）不超过30分钟。

六、辅导

辅导是师生之间的另一种形式的交往活动，在此活动中，教师进一步以他的责任、爱心和学识来提升学生的学习能力，促进彼此的情感和思想交流。辅导是贯彻因材施教原则的重要教学措施。

1．形式多样。可以根据教学需要采用不同的辅导形式。可以是集中辅导，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑和指导；可以是个别辅导，根据学生个体学习需求进行个别辅导和答疑。可以是培优辅导，为学习超前的学生提供进一步发展的学业空间，启发点拨，促进其向更高的学习层面进展；可以是补弱辅导，面向学力不足的学生，从基础知识和基本技能等方面入手认真辅导，使其夯实基础，逐步提高。

2．策略运用。

在具体辅导过程中，要注意以下几个策略的遵循和运用： ①“三个强化”： 强化方法指导和双基训练，强化诊断、分析环节，强化志向、兴趣、意志培养和情感交流。②“两个交流”：以学科交流与内涵交流为主要途径，既要注意方法指导，又要注意思想沟通和心理交流，要在课余饭后多与学生谈心，做学生的知心朋友，良好的教导让学生终生受益。

③“一个体验”：要不断让学生获得成功体验。通过各类面批，及时鼓励学生。要通过多种方式，激发学生的学习信心，并最终实现自己的理想。

3．职责规范。辅导学生是教师的职责所在，也是教育的爱心所在，教师应当遵守职业道德规范，自觉抵制有偿家教。学校不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动课程等及节假日休息时间进行辅导，以保证学生正常的学习和休息等自主支配的时间。4．辅导管理。为确保辅导活动有序进行，学校应对辅导活动时间作出相应安排，在时间和地点上作出一定规划。建议进行课外辅导纪录，对辅导对象、辅导次数、辅导内容做到心中有数，使辅导更有效度。学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的逐级检查，评定等第并制定落实相关奖励措施。

七、评价

评价是对过程和结果的一种把握和判断，具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价既能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求，也能了解教师的施教情况、教学水准和综合素养。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。

1、理念导向。要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的多种功能，强化过程性评价，做好学生综合素质评价和教师满意度测评。关注学生审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展，通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐地发展。关注教师教学的综合素养，不要以考试分数论高低，教师满意度测评设计要科学合理，测评数据可反馈给教师本人，以改进自己的教学形象和品质，但不宜公开。

2．多元评价。要坚持评价主体的多元化，教师、学生、家长以及社会有关人员均可参与学习评价；倡导评价形式的多样化，包括自评、互评和他评。考试（考查）是评价的主要方式之一。考试（考查）应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试（考查）方法；要充分利用考试（考查）促进每个学生的进步。

5．考试管理。

考试作为评价的主要方式，要加强控制管理，在管理过程中应关注如下几个方面：

①考试规范。教学效果的评估可采用考查和考试的形式，并注重探索与教学紧密结合的形式多样、富有实效且在平时课内实施的日常考查模式。考试科目每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。非考试科目在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品展示、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。小学阶段要降低纸笔测验的权重，评估的结果采用等级制。中学可以采用考试分数制。克服唯量化与过于强调相对比较的倾向。不以分数作为评价学生的唯一依据，不准以任何形式对学生成绩进行排名，避 免成绩排名对学生心理的负面影响。

②命题科学。考试的命题是考试的中心环节，考试命题应体现新课程理念，遵照新课程标准，试卷结构突出基础性、综合性、现实性、探究性和开放性五方面的要求。倡导“能力立意”，既要考查知识与技能，又要考查过程与方法、情感态度与价值观，重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉培养探究与创新的意识和能力。杜绝设置偏题、怪题现象，体现正确的教学导向。试卷的难易度要面向全体学生，要有层次性。考试的命题范围原则上以期初备课组的教学计划为准，确保教学计划的严肃性。

③考风端正。明确端正考风对于学风、校风建设的重大意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，确保考试真实、准确反映教与学状况。考试组织者要通过对试场设置以及试场纪律的督查，加强考风建设，促进诚信考试，实现考试育人，培养学生的诚信意识。试场设置可以采用混合编排的形式，但杜绝按学习成绩高低来编排试场，以免伤害学生的自尊心。监考教师在监考过程中必须忠于职守，引导考生诚信考试，把考生的作弊行为抑制在萌芽状态，如发现相关不良情况应报学校有关部门处理。考试组织部门要实施巡考制度。

④阅卷严谨。阅卷过程要认真细致，一般指定备课组长担任阅卷组长，校内“流水作业”。当参考答案有争议或主观性较强时，应采用有利于学生思维发展的标准评分，不能机械地按参考答案给分。阅卷结束，做好相关的数据处理和数据统计分析工作。成绩公布后，若发现有差错，应在阅卷组长统一审核后纠正，以保护学生学习积极性。

八、听课

听课活动是一个由开课、听课和评课构成的系统活动，是最简便易行、实用有效的教研活动，是校本教研之源，是教师同伴学习的最好方式，是教师专业成长的有效途径。

1．程序描述。

①开课。学校教务部门要经常性地设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。在学期初，学校教务部门和教研组应根据学校教学工作规划预先统筹编排各个学科的开课情况，如开课内容和开课时间等。青年教师的开课要有明确的研究目的与主题，通过开课促进专业成长。骨干教师的开课，要有教学的导向与示范作用，基于常态、高于常态，起示范、辐射和引领作用。教研组长应在本组教师开课前一周，将开课情况报送教务处，在校园网上公告，欢迎组外的教师听课。

②听课。听课可以丰富教学策略和教学方式，扩大教学视野，可 以分享成果、取长补短和共享进步，达到鉴别、欣赏和内省的效果。听课教师要事先做好听课准备，确定听课角度，认真做好听课记录，内容包括听课日期、学科、班级、授课者、课题、教学流程、教学评点。听课记录学期结束时送交教务处审核。

③评课。听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价，交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事。评课记录要整理存档，以便日后编选出版和交流。

2．听课管理。听课活动是一项很专业的活动，要建立开课者和听课者之间的合作关系。在开课之前，应召开课前会议，围绕课题共同探讨教学方案；听课时，听课者要分工协作，从几个角度进行细致的课堂观察，如教师的提问、学生的回应以及教学方法的运用等，要寻求教学分析的确切证据；课后要仔细研究，共同会诊教学中存在的实际问题。学校教务部门应对校内的听课活动进行宏观调控，对听课活动的过程进行参与和观察，对听课活动所形成的相关材料进行审核。但要尽力规避把听课当做管理手段所产生的一种负面效应，如教育管理人员随意推门听课等。

九、研修

研修是教师发展的生命原动力，教师应树立终身学习的理念，在完成教学任务的同时，不断阅读和研究，更新自身知识结构，提升教育教学水平。教师研修要常态化，通过研

修成就教师的生命价值。

1．教师阅读。阅读要成为教师生命存在的一种方式。教师阅读既要注重专业阅读，更要注重文化阅读；既为自己的教学提供源头活水，又丰富自己的精神底蕴。倡导教师做阅读摘记，撰写阅读感言。2．教学沙龙。教学沙龙是教师互动合作、专业研讨、情感交流、思想碰撞和共同发展的有效活动形式，建议学校每周至少安排一次教学沙龙的时间，以教研组或备课组为基本单位，通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例研究、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与专家对话、课题研究等多种形式，围绕某一教学专题开展研讨，并作好相关记录。

3．交流访问。要有计划地安排教研组正常的外出教学访问，了解课改动态，获取学科信息，切磋教艺，提高业务水平。建议教研组教学访问活动，每学年进行一次。要注重访问交流的实际效果，活动前向教务部门递交计划，报校长室审批，活动结束一周后向教务部门递交访问报告和参观图片，以便日后交流。4．教学研究。教师要善于从教学实践中发现问题，经过理论与实践的摸索，提升教学理念，创新教学行为，真正达到以研促教的效果。要及时总结教学经验，积极撰写教学日记、教学案例、教学叙事或教学论文。倡导备课组合作开展小课题研究，立足课堂，切口要小，仔细观察，精心评价，致力于学科教学实际问题的有效解决。