第一篇：运用多媒体 探索新教法
运用多媒体 探索新教法
淮阳县实验小学 冯 琳
随着多媒体信息技术在教育领域的应用和发展，以学生为主体的自主学习，合作学习，协作学习的新型教学模式将在小学语文教学中充分发挥其优势。小学语文“四结合”教改实验就是以现代化的信息技术为手段，以这种新型的教学模式为基础，真正做到减轻师生课业负担，提高教学质量，培养出具有创新意识和能力的人才。小学语文四结合教改研究将识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用四者结合起来。基于这种理论指导，我在小学语文“四结合”教改实验中，结合下例教学模式，经过不断探索，形成了自己的独特教学构想。
一、发挥学生主体作用，培养学生创新意识。
传统教育把教师比作园丁、灵魂工程师，把学生当成任意修剪的花木或任意塑造的物品，最大的弊病在于忽视，甚至是抑制或扼杀学生的创新精神。学生是教育的主体，这已是一个不容置疑的事实，聪明、好动、好奇是小学生的天性，根据这种特点，我在小学语文“四结合”教改实验中，组织、帮助和引导学生发挥主体作用，积极探索，培养创新意识。1.设置情境，培养兴趣。
在识字教学中，如何使枯燥抽象的文字变得生动形象，利于学生掌握，教师就要充分利用多媒体电脑的声、光、色来制造出优美的画面，动听的音乐，有趣的情景，这样，学生随着情境，激发兴趣，产生联想，形成记忆。如我在教学《比尾巴》（第一册）这一课时，先播放一段轻松愉快的音乐，让学生可以从生字中选出自己最感兴趣的一些字来分析识记，然后告诉大家你为什么喜欢这些生字，它们的哪些部件有趣？像什么？教师同步展示CAI软件中松鼠、小鸭、小公鸡、猴子、孔雀等动物的图片，配合相关生字的教学，以提高兴趣，加深印象。最后让学生用“认知码”打出这些字。这样，学生在有动听的音乐，美丽的画面的情境中，自主学习，效率大大提高了。2.分析质疑，拓展思维。
在教学过程中，要培养学生的创新意识，首先要让学生学会发现问题并提出问题，然后在此基础上分析和思考，寻求解决问题的方法。例如教学《乌鸦喝水》（第二册）一课，让学生自读课文后，找出自己不懂的词、句或内容，有的学生会提“为什么乌鸦喝不着水？”；还有的会问“乌鸦怎么衔小石子？”“水为什么会升高？”“渐渐是什么意思？”等等问题，这时教师再引导学生反复读课文，逐字逐句去品析，或通过一些直观的实验来让学生思考分析问题，使学生在分析和质疑中迸发出创新的火花。3.探索实践，培养能力。
在建构主义新型教学模式中，学习不再像传统教学中那样，是教师一味地传授书本知识，学生就“闭门造车”，而是让学生自主学习并参与实践探索。在引导学生进行实践探索的过程中，教师要充分利用各 种媒体，打通学校、社会、家庭之间的信息沟通，引导学生参与实践，并在实践中培养学生的听、说、读、写、思的能力，让学生走出课堂，走向生活，走进社会，从而使学生所掌握的理论知识与实践探索形成统一。
4.总结反思，形成理论。
没有积累，就没有创新。在指导学生进行自主学习的最后，还应帮助学生对所接受的新知识、新技能进行细致的归纳总结，可以总结学法，也可以谈谈收获，或者还可以抒发感想，等等。让学生在实践的基础上形成理论，培养学生的归纳能力和提高理论水平。例如，教学《小壁虎借尾巴》（第二册）这一课时，因该课是一篇典型的“三段式”教学课文，所以针对这种特点，我先带领学生具体分析第一部分课文，即小壁虎向小鱼借尾巴，让学生明白如何抓住文章的重点词句加以分析，从而体会语言文字的美妙及文章的深刻含义；接着，让学生互相讨论学了这一段后的感受，总结出什么样的学习方法；最后让学生用自己总结的方法去自学其他两部分。学生从实践中总结出理论，又将理论运用到实践中去进行创新。
二、优化课堂教学结构，建立探索型学习模式。
知识经济时代，随着多媒体计算机在人们生活中的普及，越来越多的已开发和未开发的资源在向我们炫耀着它们的光彩。如何启发学生有效地利用和开发这些丰富的资源，是摆在我们这些从教者面前的一个重要问题。由此，我是以“确立--寻找--使用--创新--共享”为教学模式来引导学生去探索。
首先要提出一个明确的主题，以便学生有的放矢地去探寻资源的海洋，学生带着目标，利用各种媒体，通过各种途径去寻找需要的资源，然后将搜寻的资源加以归纳整理、分类列序，并将这些资源恰当地运用到自己的研究课题中，在研究的同时，如有不恰当的或不完善的资源，还可以将这些资源进行改进，丰富，变成自己的资源而加以利用，最后对已使用的资源进行评价，并将其推荐给其他同学参考，以达到资源共享。如小学语文第二册的其中一篇说话训练是：“请老师或家长带你去公园或郊外春游，把看到的景色说一说。”在指导学生完成这个练习之前，我先给学生布置了一个任务：“找春天”，让每个学生从各种途径去搜集有关春天的资料，结果有的学生找来了有春天景色的图片；有的拿来了歌唱春天的音乐带；有的从书上摘抄了描写春天的句子；有的从网上下载了有关春天的动画片断；还有的带来了春天的花、叶、小草和水果，等等。各种各样有关春天的详尽、丰富的资源摆在同学们的面前，令大家大开眼界。这时，我再让学生利用自己手上的资源来说一说你感受到的春天是什么样子。学生们踊跃发言，不但谈了自己看到听到和感受到的美丽的春天景色，还充分发挥想象力，描绘了自己理想中的春天的美景，让人感动。最后，学生分组讨论，互相交换资源，评价谁的资源利用的最多、最恰当。这种利用资源，主题探索型的教学模式，不但优化了课堂的教学结构，减轻了学生负担，使学生乐学、爱学、有兴趣学，而且使学生学会了如何更好地利用资源，开拓资源，让资源为自己的学习服务。
三、有效利用校园网络，建立合作型学习模式。
随着计算机辅助教学逐步推广和应用，计算机环境下的个别化学习和基于网络环境的网上学习等新型 教学模式也逐步实现。这将是一场以教育技术的变革为特征的人类教育方式的重大革命。随着校园网的建立，在多媒体环境下的学生合作化学习等新型教学模式更被我校教师广泛采用。在小学语文“四结合”教改实验中，这种学习模式更是被发挥的淋漓尽致。学生在这种集声、光、色、形于一体的学习情境中，充分调动听、说、视、触等各种感官，展开辩论，竞争，研讨，思考，创设，摸拟，探寻，评析等活动，最后获得知识，培养能力。教师在校园网络环境下引导学生进行合作化学习时，要先提出一个明确的中心议题或有待解决的问题，再将学生分成小组进行讨论，这时教师可提供一些相关的资源目录或网址，学生通过校园网中公用区内的教学资源库来查找或下载、复制自己所需的资料，也可在网上与别的小组交换资料，再根据问题的性质，开展各种各样的协作活动。如，可在网上交流心得体会，进行研讨；也可以模仿其他人的设计或加以创新；还可以扮演各种角色去进行新的探索；或相互评析对方的研究成果，等等。例如，在对《蔬菜》（第二册）一课进行教学设计时，我根据本单元的教学目标，首先创设了一种让学生带着问题阅读课文的学习情景，同时为学生学习建立了“什么是蔬菜？你见过哪些蔬菜？这些蔬菜的哪些部分可供人们食用？”这样几个供学生合作学习的知识支架，然后让学生围绕老师提出的几个问题去校园网上探寻，学生将从网上下载的有关蔬菜的资料进行交流讲座各自发表看法，再分小组将这些看法归纳整理出来，并齐心协力在计算机上输入自己小组的答案，老师最后将各小组的研究结果在全班公布，并组织学生进行点评。
四、发挥互联网资源优势，建立协商型学习模式。
要充分发挥学生在学习中的主体地位，开拓思维，不断创新，就一定离不开日渐强大的互联网。如今，许多家庭都上了网，学生足不出户就能在自己的家里与不同地区的人们进行交流，还能了解到世界各地的信息。这时，老师要加以正确的指导，为学生建立一个良好的协商学习的模式。可以让学生围绕同一主题，在不同地点进行问题探索，或是鼓励学生尝试创建个人网页，并定期观看别人的优秀网页，访问优秀健康的网站，对别人的网页发表意见，交流看法，研讨信息，并学习别人网页中优秀的部分。过一段时间进行一次总结、评比。选出优秀网页，给予表扬。学生利用互联网，进行协商学习，充分体现出学生的首创精神和主动性，使他们有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，有助于提高学生认识客观事物和解决实际问题的能力。
综上所述，要使小学语文“四结合”教学改革实验真正落到实处，获得成功，最重要还是新型教学模式要在教学中切切实实地应用起来，要解放思想，勇于创新。“如果不改变模式，更新观念，教育技术的应用不仅不会提高效益，而且还会导致教育资源的浪费！” 所以，在小学语文教学改革中探索新型教学模式，是我们每一位小学语文教育者所肩负的重任。
第二篇：运用多媒体,创建新课堂
运用多媒体，创建新课堂
永年县南沿村镇中心幼儿园 李俊红
巧妙的运用多媒体辅助教学，能够大大提高课堂效率。下面，我就联系自己的教学实践在这方面谈几点心得体会：
一．运用多媒体，能够创设学习情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
低年级的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态取决于教学的直观性、形象性和生动性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，我发现，运用多媒体教学手段较之传统教学更能激起学生们的学习兴趣。
在教授《春》这课的时候，联系到学生们学过的关于四季的诗歌，我设计了 一个诗歌背诵的幻灯片，并通过小组合作的形式来展示。在导入的时候，学生们首先被那美丽的风景图片吸引了眼球，紧接着的诗歌背诵小比赛让他们立刻进入了紧张的回忆背诵中，连平时不太爱主动回答问题的学生也因小组间的竞争机制，而积极投入到了活动中。正因为这个好的开头，也就成功吸引了学生的兴趣，他们乐于学习课文中的知识，这个课堂因为他们的参与，变得“活”了起来。同时，多媒体的使用，也使课本呈现地更加自然、直接、具体、形象，能够为学生们所接受。
二.运用多媒体，能够培养学生自主学习的能力
听、说、读、写，是学生应该具备的基本语文素养和语文能力，但是，在传统的教学中，学生更多是知识被动的接受者，只学会了“听”，更有甚者，连“听”的学习能力也缺失了。至于老师在课堂上对学生说、读、写能力的培养，更是少之又少，学生完全成了知识的复印机，长此以往，这种习得的知识也不会变成一种能力。如何让学生主动去学习，并把习得的知识转化成学生的能力，这是我们当代的教育者都必须好好思考的，所幸，我在多媒体教学的应用中有了一点收获，找到一点诀窍。
在课程教授结构的设置上，对于文本的解析必不可少，可是，也有教师在授 1 课过程中，不相信学生，所以把文本的讲解讲得细之又细，一遍一遍，不厌其烦，殊不知，很多学生已经掌握，早已厌烦。所以，在有限的课程时间里，如何实现效率的最大化，让学生自己参与学习，成为学习的主人，就尤为必要。我发现，因为多媒体使用的具体性、形象性，对于重要的知识要点，学生一遍的学习已经能够掌握80%，就剩下学生自己回家巩固了，课堂的大部分时间，都应该运用于学生学习能力的培养和提高。于是，我根据每节课的特点，参照教辅资料，设计了丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现自我，成为学习的主宰者。
例如在教授《散步》的时候，15分钟时间不到，课文的内容、主旨已经在师生的齐心协力下，成功解决了。我设计了这样一个环节来让学生完成。因为散步讲述的就是一家四口之间由产生分歧到分歧解决的小事，我就在多媒体中，以漫画的形式展示了在家庭中可能出现的各种分歧、问题，并让学生进行选择，来谈感想，并拟出解决的方案。学生们对这种新颖的活动很感兴趣，他们都在练习本上设计了自己认为完美的解决途径，然后再在小组交流中，答疑并补充。通过活动，我发觉，学生提出的解决途径，并不一定是我们成年人眼中最佳的解决方案，但去透过他们的眼、他们的口，反馈着他们眼中的世界，更重要的事，在这个活动中，学生读懂文意、书面表述、口头表达的能力都在逐步的提高。他们不再像以前那样，只知道把老师的内容誊抄下来，他们，也展示了他们独立的思想、观点，也培养了他们的能力。
三．运用多媒体，能够培养学生合作探讨的能力
现在的学生，大部分都是独生子女，自我意识、自我观点强烈，团队协作、小组合作的能力很差，尤其是在学习上，很容易出现在课堂上，因为意见不统一而产生间隙，知识间的针锋相对，本来无伤大雅，甚至能够吸引学生对知识的关注度，培养学习兴趣，但是我们教授的学生，很容易跨过这个“度”，到时候，他们针锋相对的，就绝非知识本身了。如何让学生在学习过程中，既能够发表自己的观点，又能够顺应他人，小组合作呢，为此，我在教学中很是进行了几次小组间的辩论赛，在课程过程中，出现模棱两可、可东可西的内容时，我就会通过大屏幕重点投影出来，并让全班同学分成两个大组进行正反辩论，并要给出充分的理由，学生的反应非常强烈，由于避免了个体间激烈的火花碰撞，且对事不对人，学生通常能够很好的完成小组间的协作，并把辩论活动进行得活色生香。
四．运用多媒体 能够培养学生良好的品德素质
新课标指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”初中语文教学，不仅要教会学生使用祖国的语言文字，更要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化的受到思想品德的教育，这是语文教学的重任，也是难点。多媒体教学手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。如我在执教《春望》时，导入新课时，展示了一个视频：“安史之乱爆发后，战火连天的长安城里，老百姓们纷纷逃命，背井离乡，诗人混在人群中，回头望向故都，满目苍夷，老泪纵横”此情此景，学生已有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。这时，结合课文，同学们都理解了课文内容感受到了战争的恐怖，深深感受到了诗人的爱国深情，并且推人及己，表示也要学习诗人这种忧国忧民的民族精神。合理地运用多媒体教学手段，能减轻教学中实施品德教育的难度，有利于培养学生的品德素质。
总之，我们在教学过程中，如果能合理恰当地运用多媒体教学手段，能够使课堂教学与多媒体教学实现有机的融合，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥了学生的自主性、能动性、创造性和小组协调性。我惊喜地发现，学生变了，变“活”了，以前不爱回答问题的学生现在都能大方地在课堂上阐述自己的观点。同时，多媒体的使用，看似教师的行为减轻，其实是对教师素质更高的要求，我除了要精心设计教学流程，精心设计课件之外，还要更多的拓展自己的见识，但是，我享受着这种过程，每次成功设计、成功进行了一场课后，那种成就感是不言而喻的。而多媒体，也帮助我更好地完成了教学任务，提高了课堂教学的质量和效果，培养了学生的学习兴趣，变枯燥无味的教学为生动活泼为学生所喜欢的教学。这就是我，运用多媒体在语文教学中的心得体会，我相信，随着多媒体的普及和应用，它一定会成为我们教学的主流模式，成为为教师和学生们所共同喜欢的教学形式。
第三篇：在高中历史教学中运用多媒体教学的探索
在高中历史教学中运用多媒体教学的探索
摘要：本文论述了多媒体在历史教学中的必要性，然后讲述了它在历史教学中的几方面优点。最后，总结在以后的历史教学中，我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用，但也不能过分地依赖这种手段，而应该将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来，找到它们的最佳结合点，从而切实提高历史课堂教学效率。
关键词：多媒体；教学手段；教学效率
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0079
一、多媒体课件在高中历史课堂教学中运用的必要性
1.基础教育课程改革对高中历史多媒体课件教学的要求
新课标明确了初中历史教学运用多媒体课件教学的必要性，增强了中学历史教师使用多媒体课件教学的使命感。基础教育新课程改革在课程内容的构建采用了全新的模式，历史学科教学改革的重点在课程设置和教学内容的更新上，新课程打破了王朝体系结构，构建了主题式课程体系。课程改革要求历史学科教学运用多媒体教学。
2.现代科学技术发展为多媒体课件教学提供了技术保障
现代信息技术的应用，对教学产生了很大的影响，直接影响到课程的教学内容、教材呈现的方式，也影响到教师和学生在教学过程中的地位和作用，影响到教学方法和教学组织形式的创新，影响到教学活动的形式和内容，甚至影响到教学的检测与评估。特别是近年来迅速发展起来的计算机多媒体技术和网络技术，以其强大的功能，在教学中得到迅速的开发和应用，代表了现代教育技术的发展方向，其形式也由最初的计算机辅助教学发展到信息技术与学科课程整合阶段。现代信息技术对教学的影响越来越大，这为中学历史教学实施多媒体课件教学提供了技术保障。
3.多媒体课件教学更加符合历史学科过去性的特点
历史反映了人类全部的过去，历史学科特点的突出性在于它具有过去性、具体性和综合性。历史学科与中学其他学科相比，有自己独特的特点。
由于历史知识的过去性，人们无法再次去经历、去体验。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料去想象历史、认识历史和理解历史，这对于学生来说是一件困难的事情。但是运用多媒体课件教学，就会增强教学的直观性，就会将过去的历史现象或历史事件展示得清晰、直观。例如，将历史文物或历史遗址摄制成录像片或拍成照片，录像片以视频采集的形式转化为数字电影模式的文件，照片也可以扫描成各种图片文件，再根据需要进行编辑，加之教师的艺术性加工，形成具有系统性的课件。使学生“闻其声、见其形、临其境”，历史教学可以说在一定意义上体现了再现教学。
二、多媒体课件在高中历史教学中的积极作用
1.激发学生的学习兴趣
学生只有对所学知识具备了浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，发挥自觉学习的主观能动性，从而有效地提高学习效率和学习质量。而多媒体为教师提供了新式有效的教学手段，还可以创造新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。
以俄国十月革命为例，首先使用多媒体课件插入十月革命的视频片断，在屏幕上方打出问题，思考彼得格勒起义的结果并说明看后的感想。学生通过视频片断的感性刺激，营造了当时的历史情境，在通过教师提出的问题进行深入的思考，以达到对历史知识的思考与升华。由引发学生对历史知识的兴趣，进而引导学生对深层次问题的思考，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。授课的生动感，又容易突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。
根据不同的需要，教师还可以添加一些补充内容，让学生拓展历史知识面，由此极大地提高了历史课堂教学的容量，使教师有较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的一张嘴、一支笔的教学模式已不能使??今的学生满足，通过多媒体的多样性、交互性以及丰富的表现力可以深深地吸引学生，并使其学习的积极性及主动性大为提高。
2.突破难点、理解重点
历史教学的一大难题就是学生缺乏必要的空间概念和客观地看待历史问题的能力。运用多媒体辅助教学，创设情景，再现历史事件的画面，有利于突破难点，掌握重点在讲述红军长征过程中的四渡赤水问题，运用地图动画辅助以影视插播和必要的描述，学生就能掌握红军在毛泽东同志的正确指挥下，采用灵活机动的战略战术，四渡赤水，终于冲出敌人的包围圈的史实，从而加深对遵义会议伟大意义的理解，使学生深深领会中国革命在毛泽东同志的领导下实现的伟大转折。从而突破了教学难点，讲清了教学重点。
3.加强情感态度价值观教育
历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解历史知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如《鸦片战争》《长征》《西安事变》等许多影片都可以通过剪辑，联系教材内容，把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，从而使学生受到极大的震憾。
4.培养学生的历史思维能力
学习历史的目的在于通过资料、证据和推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供众多的信息，能帮助学生开阔视野，扩展思维空间，为学生比较辨别、思维、综合插上了想象的翅膀。
三、多媒体教学在运用中的注意事项
多媒体教学有传统教学模式无可比拟的（上接第79页）优越性，但我们必须注意以下几个问题：
1.教师主导地位的丧失
多媒体教学主要用来解决一些在传统教学过程中比较棘手的实际问题，以提高教学质量和教学效果，是课堂教学的辅助工具，是一个中介，是为了更好地实现课堂教学效果而借助的一种手段。我们不是单纯地为使用新技术而使用，而是为了提高教学质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘考虑，既要备教材，也要备方法和手段，既要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，在教学关系上，学生、教材、教具、教师等这些因素中，教师的作用是关键性的。所以，在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导，以使学生更好地掌握接受信息为初衷。不能让其喧宾夺主，代替教师。倘若过度地依赖多媒体，会造成教师在课堂教学过程中主导作用的模糊，抑制课堂正常的教学氛围，使教师成为信息技术的奴仆。
过去我们批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，有的教师误把计算机等同于多媒体，错误地认为多媒体可以完全代替教师，让计算机从头到尾地 “唱戏”，忽视教师应起的作用。例如，在讲授《鸦片战争》时，图片和视频的轮换演示。隆隆的炮声弥漫课堂，虽然生动、直观形象，再现了历史场景。但是教师只是作为操作者，对于文章内容剖析不够、讲解不深。这样运用多媒体教学效果很不理想。最终只是由原来的“人灌”转变为现在的“机灌”。教师的主导地位在计算机多媒体的喧哗声中丧失了。
2.多媒体课件制作不精细
多媒体课件制作是需要一定的技术要求的，当前历史教师的信息技术应用技能水平，与学科整合的要求还有一定的距离。因此，在历史课件的制作上，历史教师制作的课件存在许多问题，粗糙型课件、庞杂型课件严重影响了历史课件对历史教学的辅助作用。
3.忽视传统手段
新课程要求我们“加强信息技术与历史课程整合，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率”。但有的教师不从教学实际出发，一味盲目使用，忽视传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构。例如，有的教师喜欢将大量历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示。其实，学生对其印象反而不深，不易吸收，学生连笔记都来不及记。还不如教师在黑板上边讲解分析边板书，学生也能边听边想边记。多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效并且普遍使用的教学手段。
4.忽视师生交流
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性。不注意培养学生的分析能力、解决问题的能力，传统的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮没了。学生不是课堂的主人，而成为仿佛置身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的内容不去留意。时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
作为一名现代高中历史教师，首先更新观念，提高多媒体课件运用的自觉性。其次加强学习，增强多媒体课件制作的实效性。使自己制作的多媒体课件在历史课堂教学中真正起到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的作用。
作者简介：马黎霞，女，1978年5月出生，任教于祁县第二中?W校，中小学一级教师。
（作者单位：山西省晋中市祁县第二中学校 030900）
第四篇：广播体操新教法
广播体操新教法
教广播体操对于我们体育教师来说是一个又苦、又累、又不讨好的工作。为提高教学质量，减轻教学中的压力，我们探索出一条新的教学方法，有兴趣的老师不防一试。
1.争取领导支持。得到领导的支持，这一点很重要，因为学校的一切工作都需要得到领导的支持，领导支持了工作就会事半功倍。
2.骨干培训。全校每班选取2－4名有舞蹈基础的学生，利用一周的课间操和课外活动的时间，和全校老师一起学习广播体操。广播体操的组织与传授由体育组全体教师来承担。
3.全校普及。再利用两周的时间，以各班级体操骨干为主，正副班主任为付，以班级为单位，进行自我传授学习广播体操。体育教师的任务是利用课堂的部分时间，组织进行纠正错误动作。
4.比赛提高。全校班级进行广播体操比赛。比赛要本着公平、公正、公开的原则。我们采用的是当场亮分，当场发奖。这样能够充分调动每一个班级，每一名学生学习广播体操的积极性。
教师也要进行广播体操比赛。教师进行广播体操比赛的目的有两个。一是促进老师身体素质的健康发展；另一个目的是促进老师们真正掌握广播体操的技能技巧，因为只有掌握的准确，才能在指导学生的练习中起导真正的指导，同时，老师认真练习广播体操也为学生起到了带头的作用。
5.督促检查。广播体操比赛结束后，所有的课间操学校都要求第一名班主任老师都要随班级做操，其它任科老师都要在学校指定的位置进行做操。体育组要对班级和老师的做操情况进行检查，并上报到教导处。
这样的教操方法，不仅减轻了体育教师的教操压力，更重要的是调动了全校师生学习、普及广播体操的积极性，并且营造了一个人人练操、人人讲操；以做操光荣、以健康为美良好的锻炼气氛。
通过一个月的教学，新广播操总算是全部教完了，但学生掌握的程度却是差异甚大，除了学生的学习态度之外，教师的教法也尤其重要，现总结如下，尽供参考。
1、讲解示范法。这是最常见的教学法，通过教师的分解示范，详细讲解让学生对动作有一个大致印象，并从教师优美的示范中激发学习的兴趣。
2、模仿练习法。小学生模仿能力强，通过教师示范讲解后，学生根据教师口令一个动作一个动作地模仿练习，慢慢记住动作的要领。
3、自喊自练法。等学生初步掌握广播操后，可让学生集体自喊口令集体练习，这样有利于学生掌握节奏，还能让学生主动参与到学习中来，体验自喊口令带来的乐趣。
4、难点动作提练法。对于大部分学生掌握不好的动作，教师就重点抽出来，分解示范，反复练习，完全掌握后再一起整合。
5、分组练习纠错法。教师教完一节后，可让学生分小组进行对练，让学生在练习过程中找到对方的错误，然后及时纠正，教师巡回指导，同时加深学生对动作的理解程度。
6、动作到位展示法。对于动作规范、漂亮的学生及时让她们展示。通过展示让学生更好地掌握动作，而且从中获得成功感和喜悦感。第三套系列广播体操的特点
第三套全国中小学生系列广播体操（以下简称新广播操）将全面代替现有的广播操，在我校全面铺开。根据教育部公布的方案，新操时长在4分27秒至4分33秒之间，比旧广播体操增加了50秒，同时加大了学生的活动幅度和运动量。
据了解，第三套系列广播体操中分为4个系列，其中小学体操两个系列，分别是“七彩阳光”和“希望风帆”系列。中学体操两个系列，分别是“舞动青春”和“放飞理想”系列。跟第一套、第二套全国中小学生系列广播体操相比，新广播操广泛吸收了体操、街舞、健美操、武术等方面的动作元素，但不是单纯照搬，而是把这些元素巧妙地融合在一起。
一、滚雪球法
做操时，教师要注意发现和指导那些做得正确、美观的学生，重点培训让他们成为小骨干，让他们在教学过程重，成为老师的小助手，去帮助和指导其他学生，再让这些学生去教别的学生，一教十，十教百，很快就把这套操做好了。
二、评价法
心理学研究表明，表扬优于批评，而批评又优于没有评价。当
学生把一节操或一套操学会时，请个别学生来“表演”，通过交流、评价，取长补短，纠正动作，让学生在交流、评价中提高动作技术，更好地掌握动作要领。
三、结对子法
在练习活动中，让学生自己结伴（两人一组）练习，通过相互
交流，指出正确与否，有争议的地方向老师请教，可以改进动作，共同提高教学质量。
四、拜师学艺法
首先要确定“师傅”，“师傅”必须通过考试。其次是收学徒，学生可以自由选择“师傅”，一旦选好，不能三心二意马马虎虎，要虚心请教，认真练习。这样不仅活跃了课堂气氛，而且提高了教学效率。
五、换名法
在复习巩固练习中，为了调动学生的积极性，克服厌烦情绪，可采用此法。让学生在做操时充分发挥想象力，重新给每节操起个名称。例如第一节“踏步运动”取名为“交警指挥”，第四节“体侧运动”取名为“风吹杨柳”等。让学生边做边想，各抒己见，既提高了教学质量，又使体育课达到美化和诗情化。
六、比赛法
当学生基本掌握一节操或一套操时，可采用比赛法来巩固和提高动作技术和质量，促使所有学生全部规范掌握。
全套操心得体会
通过一个月的教学，新广播操总算是全部教完了，但学生掌握的程度却是差异甚大，除了学生的学习态度之外，教师的教法也尤其重要，现总结如下，尽供参考。
1、讲解示范法。这是最常见的教学法，通过教师的分解示范，详细讲解让学生对动作有一个大致印象，并从教师优美的示范中激发学习的兴趣。
2、模仿练习法。小学生模仿能力强，通过教师示范讲解后，学生根据教师口令一个动作一个动作地模仿练习，慢慢记住动作的要领。
3、自喊自练法。等学生初步掌握广播操后，可让学生集体自喊口令集体练习，这样有利于学生掌握节奏，还能让学生主动参与到学习中来，体验自喊口令带来的乐趣。
4、难点动作提练法。对于大部分学生掌握不好的动作，教师就重点抽出来，分解示范，反复练习，完全掌握后再一起整合。
5、分组练习纠错法。教师教完一节后，可让学生分小组进行对练，让学生在练习过程中找到对方的错误，然后及时纠正，教师巡回指导，同时加深学生对动作的理解程度。
6、动作到位展示法。对于动作规范、漂亮的学生及时让她们展示。通过展示让学生更好地掌握动作，而且从中获得成功感和喜悦感。
初一新生广播操教学方法反思
最近体育课中最重要的一件事就是学习广播操《舞动青春》，本人是第二次接手初一新生，记得对上一届初一的教法是每节课45分钟，十分钟的准备活动，然后进行广播操教学，接着是5分钟的小结评价等。每堂课基本完成一节操的内容，先以左边为例，脚上的动作到手上动作到手脚合并，大部分会了后，由小组长带领去接去想右边的动作，然后每组示范、纠正错误动作、评价。若操的难度过大，不能完成动作的练习时就作为课后作业去完成，下一节课进行点评。整节课下来，要求85%的学生能在教师的口令带领下完成本堂课学习的内容，而且动作要求基本规范，第二堂课进行几分钟的复习，依此类推。。。但是每堂课总有几个学生尤其是男生手该举直的不直，该把腿伸高的不伸，一分解做又是可以，也许原因出在：
1、本人教学速度过快，学生来不及接受；
2、学生练习的态度不够端正；
3、学生无法看到自己所做的动作是什么样的，还认为自己做的很不错了；
4、教学条件有限，没有多媒体可以给学生观赏教学视屏。
是不是得改下教学方法：每堂课学习两节操，然后第二节进行复习，先让学生了解操的动作路线，回去思考，再用一堂课规范动作，但是又一想，对不愿学 的学生来说会不会是速度更快了点，更难以接受，何况自觉性一般也较差，不可能在课后去认真练习并熟记动作路线。而协调性好的学生我想两种方式都能掌握好的。
广播体操《舞动青春》教学案例
马振
第三套全国中小学生广播体操于2008年9月在全国各地陆续推广，如何让学生有效的掌握动作要领，达到锻炼身体、陶冶情操的目的。这就要求广大体育教师在传授广播体操的过程中根据学生学习的情况，适当的选择教学方法。
在教广播体操中，我们有些年轻教师过分追求速度，认为自己在学一套操时三节课学会，也想让学生在相同的时间学会。使学生难以接受，产生厌烦情绪。而我们老师不从实际情况出发，甚至指责学生不认真、埋怨学生使学生产生对抗情绪。我们知道，体育教师有着丰富的专业知识和充沛的体力，对动作术语的理解和对动作的掌握是学生所不及的。学生学习一套广播操，要在音乐的伴奏下熟练、流畅的完成，不是
三、两天的事。当学生初学动作阶段，对动作的理解总是处于模糊状态，做起动作来不规范，不到位。这就要求我们体育教师沉住气，不断地鼓励学生，多找动作规范的学生做示范。在肯定学生学习效果的同时指出问题之所在，建立学生的信心，才能提高动作的质量。
在教广播体操过程中，有的老师教法单一。从脚的动作到手的动作变化，从分解单个动作到完整动作的教学，面对所有的学生一竿子到底，学生学法单调，感到枯燥无味，学习效率降低，老师也感到教
学吃力。因此，在广播操教学中一定要发挥学生的主体能动性，结合多媒体教学，让学生先自己去模仿动作，让学生说一说自己最喜欢那一节，最喜欢那些动作。同时，为了更好的掌握完整动作，教师可以先挑出一些代表性的动作，如《舞动青春》中第一节的左（右）臂直上举、第二节的两臂上下直臂后摆、弓步、马步等动作可单独先学，从而让学生更好地掌握完整的动作。
我们还有一些学校在教广播体操时，出现了两个班或一个年级一起学的现象。由于人数过多，场面过大，教师的讲解远处的听不到，示范也看不到，有的学生为了表示学操的积极，只是在哪儿照着葫芦画瓢，学个大概，也有的在后面嘻嘻哈哈，打打闹闹，丝毫没把心思用到学习上。学生学习广播体操的水平可想而知。
同样的动作，同样的时间，有得学生能掌握，而有的学生掌握不了，这就说明学生的接受能力和对动作的理解也就是肢体感觉是存在差异的。所以学生掌握动作的速度快慢也是不一样的。在教学中应该区别对待。让一些完成动作快，动作规范的学生给后进生当“小老师”充分利用“兵交兵”的教学方法，让学生学会合作，学会互相帮助，从而提高课堂学习效率。
根据学校的安排，我校于新学期开始，正式全面推广第三套全国中学生广播体操《舞动青春》。为了让学生在最短的时间全面正确地掌握这套操，我们体育教研组精心钻研教学方法，借鉴同行教师们的成功之处，根据我校学生的实际情况，采用合理的教学方法，把我校的广播体操水平提高到一个新的高度。
首先，我们体育教研组几位老师结合广播体操图解和DVD光盘，认真领悟图解，阅读动作线路，将自己所学的动作与具体要求相结合，把动作的转向、路线、节奏变化过程中手、脚等要求完全搞明白，练到位。然后，我们利用学校的壁报和广播向同学们宣传第三套全国中学生广播体操《舞动青春》的好处，为全体学生学习这套操营造了一个很好的氛围。
在教广播体操的第一节课，每个班级都利用多媒体视频观看了广播体操《舞动青春》的完整示范，然后让同学们讨论3个问题：
1、这套操一共有几节？
2、这套操主要活动肢体的那些部位？
3、通过观看视频，你学会了那些动作？展示给大家看。从而让学生对这套操有了整体感觉，并对里面的动作有了大体了解，同时，老师也把里面的代表性的动作，如第一节的左（右）臂直上举、第二节的两臂上下直臂后摆、弓步、马步等动作先让同学们学习。
在正式教广播体操时，我们首先把整套操分成四部分：预备节和第一节伸展运动、第二节扩胸运动为第一部分；第三节踢腿运动和第四节体侧运动为第二部分；第五节体转运动和第六节腹背运动为第三部分；第七节跳跃运动和第八节整理运动为第四部分。每节课学习一部分的内容。
在教学中，我们充分发挥学生的主观能动性和自觉性，把全班分成六个小组，动作领悟快的同学担任组长。每节课最后几分钟各小组都要参加评比，评选出本节课学习最快，动作最标准的小组，等次分成一二三等奖各两组。课前，我给学生们准备好了广播体操图解和微
机，在课堂教学到一定程度时就放手给学生。为了小组的荣誉，小组长们领着练习，有不明白的地方学生主动察看图解，主动查阅微机，主动问老师。在练习过程中小组长又是给组员纠错，又是示范动作，忙得不亦乐乎。动作标准，已经掌握动作的组员手把手教接受能力差的组员。小组教学方法大大减轻了教师的负担，同时增强了学生学习的积极性，提高了课堂效率。
经过两星期的练习，学生们已经能随着音乐的节拍流畅地做下来了。为了巩固教学效果，学校政教处及时做出安排，进行了会操比赛。整齐的队形，标准的动作，折服了在场的评委。在全校会议上，校领导也对我们体育组的成绩给予了高度赞扬。
成绩的取得，凝聚了我们体育教研组的心血。也让我深深体会到：在教研中，我们应该集思广益，充分发挥教研组的团队智慧；在教学中，我们应该充分利用学生的主体地位，要给予学生自主学习的空间，教学相长，相得益彰。
参考文献
徐希梅.体育教学2009.2
作者单位：山东省博兴县店子镇第二中学
舞动青春》教学心得(转载）
上个学期，笔者所在学校对第三套广播体操——《舞动青春》进行了教学，整套操教授下来，笔者对好的经验进行了总结，拙以成文，与大家共享。
一、根据操的难易程度和学生的接受能力，合理安排每节课内容
《舞动青春》主体操共八节，加上一节预备节，整套操共九节。笔者把整套操分析了一下，有一定难度的操主要集中在第二节、第三节、第七节，其余节次的操难度不是太大。鉴于每节课的时间是一定的，学生的接受能力起初比较低，笔者对每节课的教学内容进行了合理安排。
第一次课，教授预备节、第一节。
第二次课，复习已教内容，新授第二节。
第三次课，复习已教内容，新授第三节。
第四次课，复习已教内容，新授第四、第五节。
第五次课，复习已教内容，新授第六节、第七节前半部分。
第六次课，复习已教内容，新授第七节后半部分、第八节。
第七、八次课，总复习。
二、组织学生观看广播操视频
笔者利用阴雨天体育课、课间、自习课等时间组织学生观看广播操视频，帮助学生形成整体的动作概念，正误对比，改正学生自身的不规范动作，以及体验动作与音乐的协调配合。
三、培养体育骨干
培养体育骨干已经是比较成熟的做法，笔者认为在教授类似广播操、武术、健美操等内容时，体育骨干发挥的作用会更为明显。笔者把班级学生分成若干组，每组选出1—2名体育骨干，提前对这些体育骨干进行培训，让他们“闻道在先”，以至在体育课分组练习时，发挥他们的小老师作用，为笔者大大减轻了“负担”，提高了课堂学习效率。
四、转移学生对枯燥乏味、劳累的注意力
长期的广播操学习，学生会感到枯燥乏味，进而学习热情减退，出现厌学的现象。笔者在教学中确实遇到了这个问题，而且是普遍存在于各个班级。为了解决这个难题，笔者进行了积极探索。
1、小组展示，学生观评
在教学中，笔者每次课都会安排一个环节，即分组练习后，进行小组展示，学生观评，展示的形式多样，有笔者的主意，也有学生的补充。例如，小组成员集体展示，小组成员自主个人展示，小组成员他人选择个人展示，展示的内容分为必展示内容（主要是新授内容），抽签内容（卡片上所写内容），他人指定内容。通过这种带有比赛性质的展示，具有强烈集体荣誉感的初一学生，完全忘却了枯燥乏味，把注意力全都集中在如何提高动作质量为小组争光上了。
2、教师积极参与
笔者在课堂上尽量与学生同步练习，不仅起到领做的作用，还会让学生看到老师的表率作用，老师与学生同甘共苦，学生还会有什么另类的想法呢？！所以，笔者所带班级的学生没有一个喊苦喊累的，都在积极的练习。
五、学生自喊口令
笔者在整套操教授完之前没有让学生跟随音乐做，主要考虑到学生不够熟练，不熟练就不能与音乐合拍，进而可能打消学生的积极性，当学生熟练后再跟随音乐做，也就是水到渠成的事情了。放音乐之前，笔者都是要求学生自己喊口令，起到了一箭双雕的作用，既锻炼了学生的喊口令能力，又提高了学生的注意力，使动作整齐一致。
六、课后小组复习
学生学习广播操仅停留在课堂上是远远不够的，必须在课后进行及时的复习。初期，笔者在第二次课进行复习的时候，一个班级有近一半的学生不会做或不熟练，严重影响了教学进度，打乱了课堂设计。为此，笔者要求各个小组的体育骨干包干到户，利用课余时间带领小组成员到操场上进行练操，并有练习记录。这样一来，以后每次课的复习环节都很顺利，为新授内容争取了更多的时间。
七、逐渐加大外界刺激强度
后期，班级内部的小组展示已经不能很好的调动学生练习积极性了，因为学生已经对这个外界刺激适应了。为了提高学生的练习积极性，笔者加大了外界刺激强度，准备新操教授完毕后举行全校的广播操比赛。笔者把这个消息告诉了学生，学生练习的积极性再一次被调动起来。课堂上，主要采用集体练习的形式，不断表扬学生，同时也不断指出学生的缺点，让他们不停的感受到进步，也感受到不足。八次课过后，在广播操比赛上，每个班级的学生在音乐的伴奏下都做的很好。
第五篇：运用多媒体心得体会
利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
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