论快乐教学法在初中体育足球教学中的应用

第一篇：论快乐教学法在初中体育足球教学中的应用

论快乐教学法在初中体育足球教学中的应用

摘 要：足球运动是我国体育教育的重要内容，并且基于当前我国的足球专业人才现状，在学校教育活动中开展足球教学也是非常必要的。初中是学生接受体育教育的重要时期，这一阶段学生的身心发展特点要求教师能够充分利用体育教学活动帮助学生缓解身心压力。但是在初中体育足球教学中，很多学生表现出兴趣不足的问题，因此为提升足球教学的有效性，需要教师采取合理的教学手段提升课堂教学有效性，激发学生的学习兴趣。将快乐教学法应用到初中体育足球教学中能够在教育内容和形式上都展现出创新性，有利于营造趣味性的教学氛围，这对于初中足球教学质量的提升具有积极意义。分析快乐教学法在初中体育足球教学中的应用途径，希望为教学同行提供几点参考。

关键词：快乐教法；初中体育；足球教法；应用

快乐教学法主要是指教师借助多样化和趣味性的教学手段为学生呈现创新课堂的一种新型教学手段，在初中体育足球教学活动中，教师需要使用这样的创新教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的足球活动参与积极性。但如何在初中体育足球教学中有效应用快乐教学法呢？笔者认为，可以从以下几点做起。

一、鼓励学生参与和观看比赛，培养学生对足球运动的兴趣

足球是具有很强竞技性的体育运动，因此，在初中体育足球教学中，教师应该利用学生的好胜心引导学生观看和参与足球。如在“世界杯”比赛期间，学校要充分利用好学生的课余时间，组织师生观看比赛，还可以班级为单位，组织学生进行友谊联赛，提升班级协作能力的同时，促进学生学习积极性的提升，同时有利于师生增进情感；组成学校足球队进行专业训练，在校外参加各?N比赛。在日常教学活动中有意识地引导学生观看和参与足球比赛，并在实践中积累足球运动技能，帮助学生进一步建立信心和

兴趣。

二、课件辅助教学，增加教学直观性

足球学习对于初中生的身心发展具有积极意义，但是实践教学活动中，很多学生在对足球运动知识了解较少，缺乏参与足球运动的兴趣。针对这一问题，就需要教师采取合理的教学策略使学生逐步认识到足球运动的魅力。如在教学活动中应用多媒体辅助教学工具增加教学直观性，以足球中的“颠球”这一技能为例。在开展教学活动之前，教师应该查阅网上资料，完善教学课件，利用多媒体进行教学内容呈现。在课堂教学环节，教师可以利用学生熟知的足球明星以及精彩的比赛片段进行课堂导入。在此基础上，教师可以借助课件为学生播放一段“花式颠球”视频，并为学生引出足球颠球这一知识[1]。在颠球技能教学中，教师可以利用多媒体的技术优势进行动作分解，并让学生走向讲台尝试颠球运动。

三、游戏教学，增加教学趣味性

传统初中足球教学中，教师通常以“热身训练―讲解技能―自由练习―教师考查”的形式完成足球教学[2]，但是教师往往忽视学生的学习体验，这对初中体足球教学有效性的提升具有不利影响。基于初中生的身心发展特征，教师可以将游戏活动引入教学足球教学中。比如在足球学习过程中，基本的训练动作有颠球、传球、守球等，教师在组织教学活动的过程中，可以设置运球过障碍物以及多人传球的游戏。以多人传球为例，教师可以组织学生开展小组对抗游戏，决定攻守方之后，胜负以守球方的球是否被攻球方抢到为标准。学生在参与对抗赛的过程中，由于好胜心影响，对于守球、控球以及运球的动作要领掌握效率明显提升。但是教师在选择游戏内容的过程中，应该合理控制难度，避免挫伤学生的信心。

四、小组合作学习，提升学习的动力

新课改背景下，应用互动教学方式提升课堂教学有效性成为一种必然趋势，因此，在初中体育足球教学活动中，教师可以使用小组合作学习方式，为师生和生生交流提供契机，培养学生团队协作能力的同时引导学生提升自身体育技能。以“足球脚部基础训练”为例，教师在组织教学活动的过程中，应该坚持“同组异质”的基本原则进行分组，将小组人数控制在5人左右，每组发球两个，使学生围成一圈，变化不同部位颠球，触球3～5次后，将球传给队友，两个球向不同方向运转。小组合作学习过程中，教师也应该积极发挥自身的教学指导作用，对学生在颠球过程中用力不

稳、关节松弛等问题进行纠正，并采用示范方法帮助学生逐步掌握正确知识技能。这样的教学模式下，学生在传球过程中能够深入交流，教师和学生在教学指导环节也能够获得沟通契机，这对于初中足球教学有效性提升具有积极意义。

综上所述，足球运动是初中体育教学中的重要内容，开展足球教学有利于缓解初中生的身心压力，提升学生的体育素养。新时期，我国的初中体育足球教学也应该针对传统教学活动的弊端实施教学改革，采用学生喜欢的创新教学形式促进学生的学习积极性提升，为初中体育足球教学作用的发挥提供契机。

参考文献：

[1]古少坚.快乐教学法在小学足球教学中的实践应用[J].考试周刊，2016（51）：109.[2]马步青.快乐教学法在初中体育足球教学中的应用[J].初中生世界，2016（20）：49-50.编辑 温雪莲

第二篇：快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

李斌

(陕西省商洛中学，陕西商洛 726000)

摘要: 《体育与健康》新课标强调“以学生为本”，提倡“健康第一”，学生的运动参与更多体现在运动兴趣和心理体验方面．浅解在新课程环境下快乐体育的教学所适用的空间，以及其可行性和操作性．

关键词: 新课程;中学体育教学;快乐体育教学

学校体育是教育的一个重要组成部分，体育教学肩负着增进学生身体健康和心理健康的重任．以学生为主体，以快乐为中心，把终身体育视为目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养，符合学生的生理和心理特征，可作为新课程教学的一种实践方法． 1 新课程具有的可选择性为快乐体育教学的开展提供了可操作的空间

1． 1 教学现状传统的教学方法忽视了学生的主动性，致使教学方法陈旧、呆板，难于激发学生的兴趣．由于过分强调教师的主导作用，禁锢了学生的思维发展、个性发展，整个课堂似为“军事化”教学，严肃有余，而活泼不足，很难调动学生的学习兴趣和积极性．这种“灌输式”、“强迫式”的教学方法不仅效果差，学生的锻炼效果低，而且不利于学生身心的全面发展．新课程一个重要特征就是教学的同时关注学生的心理体验，使学生在愉悦的气氛中得到发展和提高．

(1)教师对课程的主导性选择．新课程除了必修模块的基础课程以外，更多的是进行选修课的开展;教师应考虑课程特点、地域特点、学生身体特点、学生的兴趣特点等，同时有必要进行校本课程的研究和开发，以满足更多学生的需求;

(2)学生对课程的主动性选择．新课程强调面向全体学生，为学生量体裁衣，学生可以根据自己的身体条件和兴趣爱好选择适合自己的项目，提高了学生个性发展的机会;而快乐体育使学生更容易在具有共同爱好、共同语言、愉悦的教学氛围中得到提高和发展．

1． 2 在中学体育教学中运用快乐体育教学法可能遇到的难题

(1)传统观念的改变．在体育教学过程中，快乐教育强调的是注重学生主动参与的身心体验，强调情绪的愉悦、协调精神的培养和个性的和谐发展，而以往学校体育的根本目标任务是增强学生体质，发展学生的身体素质．二者在要求上有明显的不同，不可避免地引起一些冲突．因此，在实践中怎样实现二者的统一是摆在广大体育教学工作者面前的一个重要课题．中学生有了自己独立的思想，他们对体育运动项目各自的独特爱好，加之男女同

学在情感、兴趣、个性、生活、身体状况等方面存在较大差异，所以在中学体育教学中，如果不能加以鉴别地实施快乐体育，就有可能出现喧宾夺主的现象，就有可能影响教学目标的完成．另一方面，由于快乐体育注重学生自己的思考，自主探索，自我观察，自我分析，这在一定程度上制约了更快地系统学习和掌握体育的知识技能．从技术角度来讲，由于探索时间的增加，延长了技术教学时间，也可能对课时目标的顺利完成产生影响．

(2)增加体育组织的难度．由于快乐体育强调学生学习的自主性，这就大大增加了体育教师组织管理的难度．由于我国大部分地区中小学班级规模大、人数多，而场地器材不足，很难根据不同的学生个性的学习需要进行个别指导和保证练习条件．一旦组织纪律要求不严，就容易出现所谓的“放羊式”教学，这就背离我们初衷，从而导致教改的失败． 2 在中学体育教学法中运用快乐体育教学法的基本要求

2． 1 注意学生在体育教学中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用．认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受教师的教育培养．这样的看法和行为导致了学生主体地位的丧失、自觉性、积极性和创新性的毁灭，失去兴趣学习，就不能维持学生学习的动机，不能体验到满足的需要乐趣，使学生学习效率低甚至出

现厌学情绪．快乐体育教学充分发挥学生的主体地位．中学生有了自己的思想和追求目标．所以在教育中可以让学生参与到学习计划的制定过程中，将会取得更好的教学效果．

2． 2 建立和谐的人际关系体育教育是一个双向的、多边的复杂的活动过程，体育教师主导着教学的方向、进度和内容．他们以自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育影响着学生，在教育中发挥主导作用．

2． 3 追求学生个性的和谐发展传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力．这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思想论．快乐体育力图促进学生的和谐发展，在追求学生体育知识技能提高的同时，也追求学生的个性发展．一方面要让学生个性倾向个性心理特征在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面也让体育教学过程又能促进学生个性和谐发展，帮助学生更深地挖掘其从事运动的潜力和参与体育运动的乐趣．在快乐体育思维的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及表现美的情感和能力．促使学生的个性的全面发展．

2． 4 快乐体育的引进使体育课更具吸引力体育教学的艺术性就在于促进学生乐于进行、独立思考，乐于进行体育学习，力求运动乐趣的体育学习，满足学生的运动欲越高，越明确，其满足后获得的喜悦就越大．快乐体育教学具有现实可行性和可操作性

(1)快乐体育是一项虽古犹新的消遣文化，它源远流长．这项“乐于吾心，养乎吾身”的体育运动，正以过去任何时候都无可比拟的活力，全面地进入了人们的生存领域．快乐体育教学是教师向学生传授多种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识、基本技术和技能时，以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行的过程．其优点在于: ①寓技术教学于游戏中，提高课的快乐性，增强学生体质;②促进良好心理品质形成;③提高上课的快乐性，学生对社会的适应能力．快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，它遵循体育教学的基本规律，在教学中以学生为中心，使学生将运动水平的提高与同伴相处的融洽结合在一起，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的，是一种深层次的心理快感．快乐体育教学正是依靠学生对这种快感的追求而提出的，并且在很长程度上依靠这种快感来完成陶冶学生身心的任务．因此，将快乐体育教学作为中心是体育课的一种发展趋势．

(2)技术教学游戏化可创造良好的学习心境和增强学生体质．体育教学的目的不只是为了掌握技术动作，更重要的是通过学习，掌握和运用技术，增强体质，锻炼身心，把教学内容与有趣的游戏有机结合起来，容易激发学习的兴趣，提高其练习的积极性．

(3)快乐体育教学可促进学生良好品质形成．

快乐体育就是要营造生动、活泼、和谐、友善的气氛，使学生感到集体的温馨和情感的愉悦．它要求教师亲自参加到学生的练习活动中，直接用影响学生人格的形成和身心健康的发展．(4)快乐体育有助于提高学生的社会适应能力．快乐体育教学以身体活动为基本形成，其游戏具有健身性与竞争性、艰苦性与趣味性、可变性与群体性等特点．这些特点决定了运动的强烈快感，体验和参加运动实践的强烈欲望．随着教学的进一步延伸，这种情感体验和运动需要表现得更加强烈，在良好的心境状态下参与教学的自主性，表现出思维的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知识、经验、水平在运动实践中得到充分展示，有助于提高学生的自我责任感，群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必须的合作，竞争意识与能力，学会尊重他人，关心他人，并以积极的态度关心家庭和群体．它对于全面推进素质教学，改革我国中学体育教学，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义． 4 快乐体育教学的现实意义

(1)快乐体育改变了教师在教学中强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，以情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育，倡导学生主

动地、愉快地学习，体现教是为了学的指导思想．

(2)更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断地应用于体育教学的实践中，使我们的体育教学有一个崭新的面貌．

(3)不断完善中学体育教学方法，改变以前的机械教学方法，让学生主动地学习，愉快地接受知识．

(4)培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯，学校体育为终身体育奠定基础，在平时的教学和活动中不断向学生进行自我学习、自我锻炼的教育，培养他们自主意识和自觉锻炼身体的习惯．

参考文献:

［1］李祥．学校体育健康教育［M］．北京: 高等教育出版社．

［2］李翅鹏．娱乐体育［J］．体育师友，1983(4): 46，32．

［3］赖天德．学校体育要全面贯彻“健康第一”的指导思想［J］．体育教学，2001(1): 7-8．

第三篇：浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

摘 要：要让学生从内心深处热爱体育课并愿意积极地参与进体育课堂的训练，关键是要让学生爱上体育课程，对体育运动和体育教学充满兴趣，这样我们的体育教学才能得以顺利地开展。影响学生体育课堂兴趣的因素有很多，笔者尝试着对体育教学中的兴趣教学做出初步的探讨。

关键词：初中体育；兴趣教学；有效策略

在初中阶段进行体育课程教学它能够使学生在学习科学知识的同时强身健体，有利于学生德智体全面发展，提高中学生的综合素质。将兴趣教学的教学方法引入日常的体育课程教学，能够使学生热爱体育课程，养成自觉进行体育锻炼的习惯，使中学生受益终身。

一、兴趣教学法应用于体育教学中的必要性

1.能够营造良好的体育课堂氛围

在体育教学中应用兴趣教学法进行教学，结合中学生的特点和他们的兴趣爱好，揣摩其心理特征，有利于学生独特个性的发展，这样的教学方式能够营造出浓厚的课堂气氛，使得学生对体育学习产生浓厚的学习兴趣。比如说，我们可以在体育课堂教学中对各类比赛项目进行模拟，中学生分成小组并自由组合，参加模拟游戏。学生在参与的过程中体会了体育活动的乐趣，逐步增强他们的学习兴趣。

2.能够培养中学生对体育课程的学习兴趣

兴趣教学方法的运用主要是教师通过对中学生身体素质、个性特征等的分析研究，再对全体学员进行有针对性的体育引导，让学生的个性在体育课堂中能够全面展示，提升中学生的体育创造性和学习主动性。例如，我们在体育课上对学生进行立定跳远的训练，教师此时设置一项游戏――踩石头过河。中学生可以按照自己的特点和兴趣，选择不同的距离，采集形状不一样的石头，通过石头来完成跳跃动作，从而加强中学生的积极性，使得学生体育锻炼的兴趣逐步加强。

二、兴趣教学法在初中体育课中的应用方法

1.自由组合成体育兴趣小组

随着新课改的不断深入，体育老师在教学中也重视了兴趣教学的新方法，教师根据中学生的兴趣爱好，让学生自由分组，组成体育兴趣学习组，让学生在小组互助的过程中共同进步。我们可以通过羽毛球、踢毽子、拔河等比赛项目培养学而思的竞争意识；通过成语接龙、接力赛等形式让学生集体参与，培养他们的团队合作能力。

2.采用游戏教学的体育教学模式

在体育教学中，教师可以应用游戏教学的教学方法，让学生主动参与到体育教学中来，能使得学生体育学习的现状得以有效改善。在体育课中，针对学生的身体素质、兴趣爱好、个性特点来设置不同的体育游戏，使课堂内容丰富多彩，课堂氛围幽默风趣，让学生在学习的过程中享受体育带来的欢乐。我们在“持轻物投准”的体育教学项目中，可以在课堂上安排“打敌机”这个游戏，命中率越高的小组，得分越高。

3.采用情景引导的体育教学模式

将情景引导的模式应用到体育兴趣教学，根据学生不同的年龄特征和心理素质设置不一样的教学场景，引导学生对体育课程的参与，促进学生全面发展。例如，在体育800米长跑的教学项目中，我们可以对世界长跑冠军的情况进行情景设置，从而激发学生对体育运动的兴趣，参与到体育长跑中，达到体育教学的目的。情景教学的引入，能培养中学生创新的精神，使得每位学生享受到体育课堂带来的乐趣。

4.采用心理引导的体育教学模式

我们知道，初中的孩子正处于性格的叛逆期，遇到事情比较容易叛逆、浮躁，这是不健康的心理，在日常的体育教学中一定要重视学生的心理引导，经常开展开放性比较强以及有着团队合作性质的体育活动，有利于学生身心健康发展。比如说我们在体育教学中开展篮球、气排球、足球等一系列集体参与的比赛项目，培养中学生互助、合作、坚强的心理素质。

我们知道，兴趣才是最好的老师，只有培养起学生浓厚的兴趣，才能让学生积极主动地投入到中学体育教学之中，促进学生各方面全面发展，并养成终身锻炼的好习惯，为祖国培养优秀的综合性人才，使得体育教学的真正目标得以实现。

参考文献：

[1]李贵敏.西部贫困地区初中体育升学考试现状及对策研究――以云南省彝良县为例[J].当代体育科技，2013（2）.[2]林伟承.从兴趣到习惯，立足全面、终身发展――对初中体育课程教学的思考[J].体育师友，2013（2）.

第四篇：游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏，也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课成为学生学习的乐园。

现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，而游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入其中，不但有利于培养学生良好的道德品质，而且能够发展学生智力，培养学生的身体基本活动能力运动技术和技能。那么，如何发扬和继承传统游戏教学法并把他运用教学中呢?

一、教师因地制宜根据需要创编新游戏

在体育教学中，教师经常采取游戏作为重要的教学手段，这些游戏可以直接选用一些现成的，也可以根据课题自己创编。传遍游戏要注意一些原则和方法，既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性，更要有针对性，既要根据课题，明确游戏的目的和任务，又要确定游戏的方法、规则和名称等等。例如，根据季节、情境、场地和学生的需求等因素创编游戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种”、“警察追小偷”等等，这样创编的游戏才有价值，才会促进和提高教学质量。下面从一节体育课的三个部分详细说明。

(一)导入新课。

每个学生都希望自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争和对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧，从而得到快乐的体验，品味到成功的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种积极乐观的态度参与到学习中去，这对于学生全面、和谐的发展是非常有利的。

俗话说，好的开始等于成功的一半。导入新课的目的，就是集中、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中，其结果是可想而知的。

例如：课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃生”的游戏。

1、器材：根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地，如篮球场、足球场等。

2、目的：锻炼学生快速跑的能力及灵敏协调等素质。

3、方法：创设情境：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎，他们急于想填饱肚子，下山来寻找食物，他们猎食的结果如何呢?下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的游戏情境。

将学生分组，每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标志，师生共同确定老虎扑食的信号。

4、规则：老虎可以在指定的区域采取任何方式捕捉小动物，小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕捉。

游戏结束，老师及时总结与引导：为什么有些小动物成了虎口美食?为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到?为什么有些小动物跑的并不快却安然无恙?通过学生的讨论与回答，从而导入本课的主题。

采用游戏的方式导入新课，有许多好的做法和尝试，有“冲过火力网”、“跳背比赛”、“穿过隧道”等等，如何让这些游戏有效地为我们的教学服务，为我们的课堂教学增光添彩，关键在于教师日常教学实践中慢慢地积累和挖掘，不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。

(二)基本部分。

在过去的体育教学中，基本部分是一节课的重头戏，一堂课所要掌握的重、难点全部在基本部分得到解决和落实。笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法，其含义在于重点内容的教学部分。而在现在的课程标准下，我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在，也可以把一节课的重难点分配、贯穿在课的始终。每堂课的重难点所在，既是我们教学的重点，也是我们选择教学方法，突出重点、解决难点的重点，所以在这一部分的教学中，如何采取学生喜闻乐见的形式使之乐于参与活动，引导和激励他们达成学习目标，这是关键。在这一环节的教学中，游戏同样起着不可替代的作用。但是这一环节的游戏主要以专项游戏为主，目的在于通过游戏架设的桥梁，更加熟练地掌握动作技术，形成技能。

(三)结束部分。

一堂课的结束部分，其实就是放松练习部分，这一部分可以采用轻松、舒缓的音乐，简化舞蹈和韵律操的动作进行游戏的创编。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丢手绢》等节奏清晰、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动作，会让学生在轻松、愉快的气氛中结束一堂课的练习。

二、鼓励学生大胆创新学会创编游戏

在体育游戏中，如果教师能够放开手脚，引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台，不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂成为学生学习的乐园。

学生创编游戏需要有一个循序渐进的过程，首先要通过改编游戏来熟悉创编游戏的方法和原则，以及通过游戏达到的目的。在这个过程中，教师要从理论上和物质上给予必要的支持和帮助，给学生提供方法上的指导。

下面从学生创编体育游戏的原则和方法上加以说明。

(一)游戏创编的原则。

1、锻炼性原则。

体育游戏不同于一般性游戏(如角色游戏和娱乐游戏等)，它应该是姓“体”，即是要以增强学生体质为主要目标。因此要创编体育游戏时，应考虑以下几点：一是必须要有某些基本动作，将其渗透到体育游戏的情节中;二是要有一定的运动负荷量。游戏活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器材，尽可能采用共同活动的方式，以保证实际活动的时间;三是充分利用运动器械以及草地、树木等自然环境，使学生活动充满生机，使大自然与体育游戏融为一体。

2、趣味性原则。

体育游戏的趣味性是体育游戏具有生命力的重要因素，因此应该选择学生熟悉和喜爱的角色，安排简单有趣的情节，使学生对体育游戏感到十分有趣，要不断收集体育游戏素材，积累创编和运用体育游戏的经验，通过各种角色的吸引、运动器材的创新和多变，以及游戏方法规则的推陈出新，创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏。

3、教育性原则。

体育游戏的内容及开展体育游戏的过程，应该渗透各个方面的的教育。要使学生的认知能力得到发展，并要不断培养学生服从集体、遵守规则、团结合作的意识和行为，以及勇敢、大胆、诚实等优良品质。

4、安全性原则。

创编体育游戏时应该考虑各种安全因素，避免运动损伤。如：活动的范围要适当，既不能太大、太分散，又不能太集中;活动的强度不宜太大，内容不宜太多。

(二)体育游戏创编的方法。

1、制定目标。

首先从学生已有的水平出发，最终促进学生达到新的发展水平。其次目标内容应从学生活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面选择确定，避免单纯以身体发展为唯一目标。

2、选择内容，确定设计方法。

(1)体育游戏主要以身体活动为主要内容。它包括：走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作;利用各种球、绳、圈、棍、沙包等大、中、小运动器械的体育游戏活动;利用水、土、沙子、石头、冰雪、山坡、田野等大自然环境的各种体育游戏活动;各种舞龙、斗鸡、跳竹竿、荡秋千等民族、民间体育游戏活动。

(2)体育游戏的设计可以从角色、情节入手，结合开始信号、动作过程、结束姿势、游戏规则等。

情 节 它可以学生熟悉的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。值得一提是，部分体育游戏没有复杂的情节，甚至没有任何情节，如“石头、剪子、布”。

角 色 角色是体育游戏中不可缺少的重要部分，可设计一个角色，也可以设计多个角色，角色选择可以是人也可以是动物和物体名称。可以设计一个角色或不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗，如“坦克兵与投弹手”、“小小送货员”等。

规 则 具有组织教育及保证游戏合理公正开展的作用，他从属于游戏的内容、情节和角色。

环 境 是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生身心发展，学校的户外草地、塑胶地、沙池、投掷墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、各种购置和自制的大、中、小型运动器械等，都是体育游戏创设的资源。

3、撰写文字和画场地示意图。

体育游戏构思完，就要动手撰写文字和画场地示意图了。体育游戏应该从游戏名称、游戏目标、游戏方法、游戏规则、注意事项、画场地示意图等六个方面这首撰写。

三、需要注意的问题

体育游戏的趣味性、娱乐性很强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，如意料之外的伤害事故、学生之间因比赛产生的不团结现象、运动负荷难以控制和不道德、不文明的言行等。为了防止体育游戏的负面效应的产生，在运用游戏教学时，必须明确这样的观点：第一，体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让他左右我们的教学;第二，游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生选择，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪，以至于影响整堂课的教学;第三，游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生影响;第四，加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育;第五，评价学生的方式应该以激励为主，不仅涉及学生的能力方面，还应涉及思想及行为态度，比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等方面;第六，激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性，但必须严格遵守游戏规则。

第五篇：游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学法在体育教学中的应用

山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋

现在，不少学生对体育课产生了“厌学”情绪，这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。难道是我们的体育学科不具有诱人的魅力吗？还是现在的学生天生不爱好运动？都不是。我认为体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的项目，而是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的，一种高层次的精神生活。“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感„„”，教学本身就是一种师生双方以自己的整体精神共同参与的游戏。体育游戏就是从游戏中派生和发展而来的，具备体力活动与智力活动相结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的特点。

一、体育游戏的教育价值

体育游戏运用到日常教学当中，所体现出的是什么呢？首先，是自由性和开放性。真正的游戏不受外界事物的影响，在游戏中，参与游戏的学生远离一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷、融入到游戏之中，被游戏所掌握，尽可能达到“物我相忘”的境界，达到这种状态，游戏必然是自由的，完美的。在游戏中，学生全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现相互融合和精神层次的交流与拓展。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全部精力融入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的通道。此时，如果说收获的话，就是达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自我实现——一切的一切都远远的遁去了，游戏的本质在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展就趋于完美了。它有助于全面提高学生身体素质，学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同时自身的体育素质也得到了长足的提高。无疑这是有利于学生身体、智力的发展的。

体育游戏在体育教学中的价值：（１）促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期。此时此刻，如果体育课不能激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。（2）促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。诸多体育项目：如篮球、田径、武术等都是来源于日常生活的游戏，那么体育教学完全可以回归它们的本来面目。

二、体育游戏课程的建设 体育游戏如何具体参与到课程建设中呢？体育游戏作为一只教学手段，始发于调节课堂气氛，但让游戏作为体育课程的一个重要部分，来达到预定的教学目标，体育游戏必须从更多的层次进入课程，在这个课程构架中，是严肃的。锻炼和游戏成为统一进程的不同侧面，而这个统一的进程就是我们的教学目标——提高学生的身体素质。每一堂体育课的具体组织，必须确定体育游戏内容。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材。例如，关于跑的，可以适当安排接力；关于跳的，可以运用“水果蹲”等游戏；用来放松的高矮人游戏等等。

在教学过程中要特别注意组织好游戏，科学的组织游戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚，其次要做好体育游戏的组织领导工作，在游戏过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题，要及时做出补充说明，加以引导，使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况，并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，游戏就应适时结束。

在最后阶段要注意的是在教学过程中构建平等与和谐的师生关系，要全心全意去体会时刻以学生为主体。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去。要尽量从“人——人”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。转变教材观念也是要重点提升的，教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动，必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划，没有计划的教学必然陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，教师只是“教教科书”，教材处于中心，人则处于边缘，而教师也成了传递知识的工具，学生则成了接受知识的容器，如果超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材与学生真正的摆到合理的位置上，运用合适的方式方法穿插各种体育游戏，辅助日常教学。

作为一名普通的人民教师，我们最终所追求的就是学生本位，时时刻刻以学生为中心。在体育教学中充分运用游戏教学法，让我们的体育课堂变得生动起来，避免现在所出现的种种“厌学”现象，避免课堂的枯燥无味，让课堂教学完善起来。

路盛淋

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