以《溶液的酸碱性》为例谈初中化学的高效教学[大全]

第一篇：以《溶液的酸碱性》为例谈初中化学的高效教学[大全]

以《溶液的酸碱性》为例谈初中化学的高效教学

尽管初中化学知识简单，但在教学过程中仍面临各种各样的问题，如：学生积极性、主动性不高，学习效果不佳等而当前初中化学教学理念得到不断深入改革，在课堂教学中应全面贯彻新课程理念，重点强调“实验”、“科学探究”、“思考与交流”等，通过扩展教学方式，进而丰富学生知识面，发展学生各项能力《溶液的酸碱性》主要是要求学生能够掌握p表示溶液酸碱度的方法，并通过探究生活中的物质酸碱性，感受科学探究的方法，解决问题，能够利用微观来认识宏观物质，增强化学知识的实践应用能力，并使学生树立“从生活走向化学，用化学服务生活”的正确化学理念本文则以沪教版九年级化学《溶液的酸碱性》为例探讨初中化学的高效教学，以望对同仁提供参考借鉴

一、转变教学观念，激发学习兴趣

新课程理念下的初中化学课堂改革是要打破传统灌输式的教学体系，倡导师生互动、生生互动，在求异创新中主动构建属于自己的知识体系而在此过程中，教师应充分尊重学生的选择权和自主权，因为学生是学习的主体，是学习的真正主人转变教学观念，扮演好引导、合作者的角色，让学生在全新的课堂模式中激发学习化学的兴趣加上初中年龄段的学生正处于对一切事物好奇的阶段，兴趣爱好也相对广泛教师可抓住这一特点，通过选取生活素材，来创设教学情境，尊重和满足学生的需要，让学生真正体验到学习化学的乐趣，进而能够主动及积极的学习化学知识

在《溶液的酸碱性》新课导入时，拿出事先准备好的巧克力、糖果、蛋糕等甜食，让学生看到这些生活物品时，眼前一亮并向学生发问“哪些学生喜欢吃这些甜食呢？品尝出什么味道呢？如果是甜的为什么都有甜味呢？如果是咸的为什么是咸的呢？”通过从学生身边较为常见的食品着手，进而激发学生的学习兴趣，让学生初步感觉到“类”的概念，进而得出上述食品均为“糖类”接下来，教师将准备好的山楂、杨梅及柠檬也拿出来，让学生品尝，并观察学生表情，引导学生猜测此类食品中所含的物质“酸”并向全班学生讲解玻义尔发现酸碱指示剂的小故事，从而培养学生科学的严谨态度最后，向学生发问“该如何证明这些物质中有酸或糖呢，若给你一瓶溶液，你还敢尝一尝吗？”自然而然过渡到新课内容的学习中

二、注重学生层次，突出主体地位

初中九年级学生对于化学的学习都处于同一起步线上，即便化学基础功底较差，但是只要教师在教学过程中注重兴趣培养，重视学生层次，突出学生的主体地位，就能够促进学生学习效果的提高由于每一位学生的个性特点、知识掌握能力有所不同，在学习中可能遇到不同的问题，若这一问题没有弄清楚，直接学习下一节内容，将影响后期学习效果因此，教师重视每一教学环节的设计，在课堂中根据学生回答问题的能力，从而制定适宜的教学方法对于基础薄弱的学生，可适当给予鼓励，增强学习信息

在《溶液的酸碱性》教学内容中涉及到较为常见的酸碱指示剂有哪些时，这部分知识由于之前就已经接触过，可让基础相对薄弱的学生来回答一般情况下，都能够回答上来，可及时给予表扬当学生得到教师的表扬，即肯定时，能够成为后期学习的动力又如：对酸碱指示剂的变色规律进行归纳总结后，提倡[J13mm]学生应学以致用，解决实际问题可这样设计问题“实验室有三瓶失去标签的溶液，但知道这三瓶溶液分别是氢氧化钠、盐酸及氯化钠，但不知哪一瓶具体是什么溶液，该如何鉴定呢？”要想成功解决该问题，需要掌握酸碱指示剂的变色规律、此三种溶液的酸碱性这就需要学生具备一定的化学分析能力，此时，可让学习成绩中等偏上的学生来解答经过教师的不断引导及点拨，进而得出正确结论这对于学生而言，是一次较好的锻炼机会，在增强基础知识的掌握时，又能够提高思维能力通过分层次的教学，能够让全班学生都参与到教学活动中，进而提高全班学生的学习效果

三、联系生活实际，加强化学思想

新课程理念下的化学有很强的基础性和启蒙性，让学生从化学角度出发认识自然与环境的关系，从而分析有关社会现象，还帮助学生掌握未来与社会发展相符合的化学技能和知识，引导学生认识化学是提高人类生活质量方面和促进社会发展的重要途径此外化学与人们的日常生活和社会发展有着密切联系为此，教师在课堂上可适当引入实际生活中的化学例子，使学生充满亲切感，从而积极主动学习

在《溶液的酸碱性》教学过程中，对于酸碱物质的性质进行探究时，可列举生活实际案例如：利用多媒体向全班学生展示大量酸雨危害的图片，让学生切身感受到酸碱性在生活中无处不在展示这些图片后，可向学生发问“你们知道酸雨侵蚀原因吗？该如何防治酸雨的侵蚀呢？”通过这些生活图片，可使学生认识到学习好化学对生活的重要作用，从而增强学习的积极性，加强化学思想

四、开展展示评价，掌握学习方法

美国学者唐纳德?R?克里克山克（DonaldR?Cruickshank）在《教学行为指导》一书中指出：“帮助你的学生学习是你工作的‘底线’永远不要耸耸肩放弃某个孩子”对学生群体思考的“引发、维持和促进”如果把学生比作可燃物，那么教师就是火柴、酒精灯，起到“使可燃物达到着火点”的作用，使课堂“燃烧”起来，连续、有效、热烈地展开思考

比如：围绕《溶液的酸碱性》一课的两个教学目标“了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）检验溶液酸碱性的方法”，“知道p的含义，会用p试纸测定溶液的p”在前端学习，品尝水果拼盘，从而引起对溶液酸碱性的思考，从而呈现前端学习成果，在评价中从而相互交流、补充然后通过讨论，尽可能采用多的方法来检验水及稀盐酸通过此种方法，进而帮助学生更好地掌握学习方法并重视学习过程中的综合评价，并不是仅仅重视学习的结果，而是学习的过程，在学习的过程中考察学生的各项能力

五、利用化学实验，培养探究能力

科学探究是学习化学主要目的，化学实验则是科学探究的重要手段，将有趣的实验引入课堂可以激发学生的学习兴趣和热情，对促进化学教学起着重要的促进作用不可否认，化学实验是发展学生观察、分析、判断能力及促进学习能力的有效途径，所以，新课程理念下初中化学课堂教学模式的改革要围绕实验探究展开教师在教学中不仅要重视每个课本实验，还要适当地根据实际学习情况对实验进行创新实验新教材中关于演示实验共有80多个，除了一些因条件限制而变为播放多媒体图片视频后，其它实验都可在原有的基础上进行补充

在本次《溶液的酸碱性》教学中可采用厨房常使用的清洗剂，让全班学生来检验清洁剂的酸碱性首先，采用镊子取出一条p试纸，将其放到白色瓷砖上；然后，滴一滴清洁剂滴到试纸上，观察试纸颜色的变化；再次，将实验所得到的试纸与标准试纸相对比，得出清洁剂的酸碱度；最后，滴两滴清洁剂到试纸上，观察试纸颜色的变化，并得出结论通过实验可知道：厨房清洁剂的p约等于10，但伴随着滴入量的不断增多，p也不断上升，表明碱性越强该实验完成后，要求学生快速测试出柠檬汁、肥皂水、蔗糖水及白醋的酸碱性，并按照溶液的酸碱度来分类通过设计这样的实验，可培养学生科学探究精神，得出规律、结论，采用微粒观来认识宏观物质

六、合理模拟实验，实现绿色教学

少数化学实验有一定的危险性，且有十分严格的操作流程，一旦学生在实验过程中发生失误，可能诱发一系列事故，因此在操作这种类型实验时，要求学生保持一丝不苟的态度同时教师也可以借助模拟演示实验开展教学活动，先要求学生自主设计实验方案，逐渐引导他们思考实验过程中可能出现的各种问题，然后集体讨论出解决方法而“绿色化学”理念是一种从根源预防环境污染的思想，受到了现代人们的密切关注在进行化学实验的过程中，重视清洁化实验，采取一系列措施将化学实验对环境污染的程度降到最低

在检测溶液的酸碱性时，除了采用常用的石蕊及酚酞化学溶液外，还可采用生活中较为常见的物质，如：柠檬、橘子、蔗糖等物质，也可采用植物汁液来检验，这些物质属于绿色物质，在测试时不仅不会浪费资源，而且还比较常见，可提高学生化学知识的深刻度，又能够降低环境污染

总而言之，鉴于当前初中化学课堂中忽视了学生主体地位，“灌输式”教学仍在课堂中占着主导地位的教学模式初中化学教师在课堂教学中应真正领会新课程理念，合理安排知识结构应转变教学观念，激发学习兴趣；注重学生层次，突出主体地位；联系生活实际，加强化学思想；开展综合评价，掌握学习方法；利用化学实验，培养探究能力；合理模拟实验，实现绿色教学等，通过以上措施，打造初中化学的高效课堂，提高教学效果，培养化学素养，促进学生全面发展.

第二篇：《溶液的酸碱性》教学设计

《溶液的酸碱性》教学设计

：文章通过重现波义耳发现酸碱指示剂的历史情景和实验探究使学生认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。在探究活动中培养学生的团结协作精神和严谨的学习态度，体验化学测定在生产、生活中的重要性，认识到应该正确使用化学知识造福人类。

：酸性溶液;碱性溶液;酸碱指示剂;石蕊试纸

我校的一节化学实验课获得了扬州市实验优质课竞赛一等奖，并被推荐参加省级实验优质课的评选。同年，我校迎来了江苏省教育厅组织的由多位特级教师组成的评审团。对于农村初中的化学教师而言，难得一次与这么多的特级教师面对面地交流，接受他们的指导，正如波义耳发现盐酸使紫罗兰花瓣变色一样，既新奇又兴奋，非常珍惜这次机会。本文就是复评课《溶液的酸碱性》第一课时的教学设计、专家点评(发稿时获悉该复评课已经荣获江苏省初中化学优秀实验教学课评选一等奖)。

一、教学目标

1.知识与技能

认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。

2.过程与方法

通过对比实验等科学探究，提高学生实验基本操作、观察、对比、整理和表达的能力。

3.情感态度与价值观

培养学生的团结协作的精神和严谨的学习态度;了解化学测定在化学研究和生产、生活中的重要作用;自觉用科学知识揭破巫术，科学生活。

二、教学重点、难点

重点：掌握石蕊、酚酞等常用酸碱指示剂遇酸性溶液或碱性溶液的变色情况;培养学生实验、观察、对比、整理和表达的能力;

难点：提高用科学知识揭破巫术的能力，培养学生实验、观察、对比、整理和表达的能力。

三、教学准备

⑴实验仪器：胶头滴管、烧杯、玻璃棒、表面皿;

⑵实验药品：稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液、石灰水、石蕊试液、酚酞试液、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸、滤纸;

⑶学生自备：自制花汁的浸取液、白醋、肥皂水、糖水、食盐水、汽水、医用铝塑板。

⑷Powerpoint幻灯片、《波义耳与酸碱指示剂》的动画

四、教学过程

(一)情境引入

[教师]今天我们将穿越时空隧道回到300多年前，认识一位年轻的科学家──波义耳，和他一起去探究溶液的一些性质。就让我们与波义耳同行，领略大师的风采吧!

(二)模块1：偶然的发现──新奇兴奋的波义耳

[多媒体]播放《波义耳与酸碱指示剂》动画的第一部分，主要内容为300多年前的一天清晨波义耳偶然发现酸液使紫罗兰的花瓣变红了。

[教师]面对这样的现象?假如你是那位年轻的科学家，你对“盐酸使紫罗兰的花瓣变红色”会有哪些联想?还想做哪些实验?

[学生]可能想到的问题：

1、其他酸溶液能否使紫罗兰的花瓣变色?

2、盐酸能不能使其他的的花瓣变色?

3、其他的哪些溶液遇紫罗兰的花瓣变色?

[教师]那么波义耳当时对这个现象是怎么对待的呢?那么请同学继续欣赏那段动画。

[多媒体]播放《波义耳与酸碱指示剂》Flash动画的第二部分，主要内容为波义耳对此进行的科学探究，具体可参阅课件。

[教师]我们与波义耳的想法是否相同?

[学生]相同。

[教师]一个偶然的发现让我们认识到了一位新奇兴奋的波义耳。说到不如做到!就让我们像波义耳那样探究吧!

(学生分组做实验：⑴向白醋、汽水中滴入紫罗兰花瓣的浸取液;⑵向盐酸中滴入紫罗兰、玫瑰花花瓣、紫红萝卜浸泡液;⑶向食盐溶液、糖水、肥皂水中滴入紫罗兰花瓣的浸取液。)

[探究归纳]不同的花瓣浸取液在不同的溶液中显示出了不同的颜色。

(三)模块2：真知的追求──永不困倦的波义耳

[教师] 为了获得丰富、准确的第一手资料，波义耳还采集了药草、牵牛花，苔藓、月季花、树皮和各种植物的根……泡出了多种颜色的不同浸液，有些浸液遇酸变色，有些浸液遇碱变色。在探究中他从石蕊苔藓中提取的紫色浸液，这就是最早的石蕊试液，非常有趣的是它遇到一些溶液会显示出红色，一些溶液显示出蓝色，有时也不变色，波义耳就把它称作指示剂。那么究竟它遇到哪些溶液又会变成什么颜色呢?下面就请同学们继续探究。

(学生分组实验：向稀盐酸、稀硫酸、白醋、酸果汁、氢氧化钠溶液、石灰水、碳酸钠溶液、食盐水、蔗糖水分别滴入1～2滴紫色石蕊试液，记录现象。)

[探究归纳]稀盐酸、稀硫酸、酸果汁、白醋这些有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红，表现出酸性;纯碱溶液、肥皂水、石灰水等溶液能使紫色石蕊试液变蓝，这些溶液显碱性;食盐水、蔗糖水等溶液不能使紫色石蕊试液变色，呈中性。

[教师]因此，我们在实验中可以用紫色石蕊试液来指示溶液的酸碱性。有时也会使用无色酚酞试液。下面就请同学们探究一下无色酚酞试液遇到酸性或碱性溶液的变色情况。

(学生分组实验：⑴向稀盐酸、稀硫酸中滴入1滴酚酞试液;⑵向氢氧化钠溶液、石灰水、、碳酸钠溶液中滴入1滴酚酞试液;⑶向蔗糖水、食盐水、纯水中滴入1滴无色酚酞试液，记录现象)

[探究归纳]酸性溶液不能使酚酞试液变色，碱性溶液能使酚酞试液变红色。

附：常见酸碱性溶液与酸碱指示剂的变色情况

常用指示剂酸性溶液，如 中性溶液，如 碱性溶液，如

紫色石蕊试液

无色酚酞试液

[教师]为使用方便，波义耳用一些浸液把纸浸透、烘干制成纸片，使用时只要将小纸片放入被检测的溶液，纸片上就会发生颜色变化，从而显示出溶液是酸性还是碱性。今天，我们使用的红色石蕊试纸和蓝色石蕊试纸就是根据波义耳的发现原理研制而成的。

(学生实验：⑴稀盐酸、稀硫酸与蓝色石蕊试纸⑵氢氧化钠溶液、石灰水与红色石蕊试纸)

[探究归纳]小结：⑴稀盐酸、稀硫酸等酸性溶液能使蓝色石蕊试纸反应变红色;⑵氢氧化钠溶液、石灰水等碱性溶液能使红色石蕊试纸变蓝。

[教师]探究真理无止境，对酸碱指示剂的遴选让我们感受到了追求真知永不困倦的波义耳。

(四)模块3：魔术、巫术大揭秘──波义耳赐予了我们一双火眼金睛

[教师]实验台上有三瓶无色溶液，分别是盐酸、氯化钠溶液、石灰水，但是标签已经脱落。你能设计实验来区别出这三种液体分别是什么溶液?

(学生猜想并尝试)

[教师]波义耳真像一个画家，他带领我们领略到了颜色的奇妙变化。但是生活中我们有些不正之人会利用这些现象向众人行骗，让我们来揭密这些巫术吧!

[多媒体]剑斩妖魔。巫师挥剑斩断已显形的妖魔，喷一口水在妖尸上，只见妖尸个个鲜血淋漓，头分尸残。

(学生猜想并进行实验尝试。)

[多媒体]纸事先经过处理，先用笔在纸上沾碱水画出流血的鬼形，晒干，鬼便隐去;而术上喷的水是事先备好的姜黄水，姜黄水遇碱水起变成红色，便显出血淋淋的妖尸了。

[教师]科学知识被不法分子所拥有就使人迷信，害人不浅，所以我们应该破除迷信。另一方面，科学知识也产生了魔术，魔术却能娱乐身心。下面我也来表演一个魔术。

(教师在滤纸上涂上一种无色试液，再用玻璃棒粘上某无色溶液写上“奇妙”汉字，颜色变红，再用玻璃棒粘上某溶无色液描上，颜色褪去)

[教师]你们知道我使用的哪些溶液吗?请试一试。

(学生猜想并尝试)

[教师]与波义耳同行，让我们获得了一双火眼金睛。

(五)模块4：同行感言──我是未来的波义耳

[教师]这一节课，我们有哪些收获呢?

(引导学生讨论从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面去总结)

[教师]同学们总结得非常好。通过观察，我发现同学们对周围的事物、现象有着强烈的好奇心、丰富的想象力和较强的科学探究能力，只要我们坚持不懈的努力，肯定会学有所成，我们就是未来的波义耳!

第三篇：“溶液的酸碱性及PH”教学设计专题

一、教材分析

本节内容为鲁科版教材第三章物质在水溶液中的行为第一节水溶液第二课时，在上节课探究水的电离和hcl、naoh、nacl在水中的存在形态的基础上，进一步分析溶液呈酸、碱性的规律，ph的计算和酸碱对水的电离平衡的影响。教材提供了交流研讨、酸碱性与ph关系的图示、思考题、例题等素材供学生参考。溶液的导电实验、图3-1-3 hcl和ch3cooh电离情况的比较、图3-1-4 hcl和hf在水中的存在形态示意图丰富了学生对强、弱电解质的感性认识和定性分析能力，内容有助于完善学生的知识体系，有利于学生形成分析溶液呈酸、碱性的规律，ph的计算的分析方法，数据分析有利于培养学生定量的化学观念。教程提供的图片资料较少，故采用计算机模拟教学作为辅助，给学生更多的感性认识，进一步培养学生的微粒观和形象思维。同时，本节课是“从简单到复杂，从单一物质到多种物质的认识层次”的第一步，课程暗含了分析溶液体系研究的一般思路和方法，为后续课程的学习打下了基础。

二、学情分析

三、教学目标

1.知识与技能

（1）认识溶液的酸、碱度与[h+]、[oh-]以及与ph的关系。（2）会进行有关ph的简单计算。

2.过程与方法

了解从水到水溶液、从单一物质到多种物质的研究程序。

3.情感、态度与价值观

培养学生分清主次矛盾的科学方法。

四、重点难点

重难点：有关ph的简单计算。

五、教学过程

1.温故知新

2.自主建构

学生充分阅读教材，自主完成下面的表格。

由表中的数据定量分析，总结如下规律：酸性溶液中也存在oh-，碱性溶液中也存在h+。

第四篇：《溶液酸碱性》教学反思

教学反思

九年级化学

《溶液的酸碱性》

耿镇中学

巩娜

2009-4-10

《溶液的酸碱性》是粤教版第八章第三节的内容，是建立在学生学习完酸的性质、碱的性质的基础之上。本节课的重点是使学生了解酸性溶液、碱性溶液、中性溶液；会用PH试纸测定溶液的PH；了解溶液酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及影响。本节课的内容比较简单，我在教学时采用的教学方法是多媒体课件与学生实验相结合。

本节课的成功之处主要有以下五点：（1）对本节课的教学内容把握的非常好，清晰地向学生呈现出了这节课的三个问题：溶液的酸碱性、PH、PH与生活的关系。（2）用学生日常接触到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物质来引课，与学生的生活实践密切相连，体现出生活中处处有化学，激发了学生的好奇心，培养了学生学习的积极性，使学生自觉的参与到学习中。（3）在探究什么是酸性溶液、碱性溶液时，让学生演示实验，并讲解该实验的操作方法，不但锻炼了学生的动手能力，而且使学生会通过现象对某些问题做出科学的判断，初步树立科学探究的能力，同时也为实验考核打下了基础。（4）在给出酸性溶液、碱性溶液的概念时，通过现象引导学生分析得出的，体现出培养学生思考解决问题时的方法是：回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前所学知识联系起来，同时也培养了学生对知识的迁移能力。（5）学生分组测出了氢氧化钠溶液、稀盐酸、食盐水的PH，与前面所讲的PH与溶液酸碱性的关系前后呼应，使理论与实际联系起来，让学生体会到了实验的重要性。

本节课的创新：在传授知识时，以学生的发展为主体，始终把握着新课程的理念----教师是教学的组织者和引导着。主要体现在：讲解用PH试纸测定溶液的PH时，没有告诉学生正确的操作方法，让学生自己根据面前所放仪器及药品测定溶液的PH，我在学生做实验的时候观察学生做实验存在的问题，从而引导学生分析并总结出正确的操作方法，并引导学生分析错误操作带来的后果。

本节课的亮点是：充分挖掘生活中关于物质酸碱性的实例及PH与人们生活的关系，将生活中的现象融入课堂，贯穿与化学教学中，体现了化学知识在日常生活中的应用，也体现出了新课程的理念----知识源于生活，会从生活中挖掘知识，极大地激发了学生的学习兴趣。

本节课的不足是无色酚酞试液遇到肥皂水的变色现象不太明显。再就是由于教学时间的紧迫，有关PH与生活的关系这部分主要是我自己讲出来的，没有给学生留思考时间，尽管学生很感兴趣，但参与度不高。

本节课的课件中关于酸性溶液与碱性溶液这一部分是我自己制作的，PH及其与生活的关系这部分是我从3edu教育资源网上下载的，然后再进行改动、调整、整合。我觉得这个课件对于本节课是比较恰当的，适合我自己的思路。

通过本节课的教学我得到了以下两点启示：（1）实验时 药品不宜配制的太早，否则会影响到实验现象的准确性。（2）在今后的教学中，要注重培养学生的动手能力、发现问题及解决问题的能力。

第五篇：鲁教版溶液的酸碱性教学设计

篇一：鲁教版(2012秋季版)九年级化学 溶液的酸碱性 教案

授课日期：2013年 03 月 05日 星期二 第 4节课 课型：新授

课题：第七单元 常见的酸和碱 第三节 溶液的酸碱性 第一课时 课标要求：

1、初步学会测定酸碱性的方法，加强对酸碱性实质的微观理解；

2、增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。

3、培养学生集体主义精神，团结合作的品德。

内容和学情分析：

本节从同学们生活中的经历入手引出问题，如吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。知道它们是两类不同的物质，通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱；并分析酸溶液的性质就是氢离子的性质；碱溶液的性质就是氢氧根离子的性质。

学习建议：

1、学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸碱性的检验，可以归纳出一般酸碱性的检验方法。

2、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。

3、注重形成基本概念及对知识的理解和应用。

4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。学习目标： 知识与技能：

1、初步学会测定酸碱性的方法。

2、加深对酸碱性实质的微观理解。

过程与方法：

增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：

通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。知识点（重点、难点）：

重点：识别酸和碱的几种方法。

难点：用ph试纸测定溶液酸碱性的方法以及ph与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。

教学准备：

仪器：试管（或者点滴板），胶头滴管等，多媒体演示台。

药品：白醋、柠檬汁，石灰水，肥皂水，食盐水，蔗糖水，紫色石蕊试液，蓝色和红色石蕊试纸等。

篇二：7.3溶液的酸碱性 教案2(鲁教版九年级下册)7.1溶液的酸碱性 [教学目标] 1．认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用ph试纸定量地测定溶液的酸碱度；

2．知道酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及其影响； 3．通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用； 4．会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。

通过对给定物质的酸碱性和ph的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论； 3．通过把各种渠道收集的物质酸碱性的资料的整理归纳，初步具有收集信息的能力。4．通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。5．通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度； 6．通过对测定物质酸碱性方法的异同点及优缺点的讨论，使学生初步树立辨证唯物主义的科学史观。

[教学重点、难点及教学方法] 教学重点：认识溶液的酸碱性，酸碱度及其测定方法。教学难点：溶液的酸碱性与酸碱度的区别及联系。教学方法：讲述法、实验探究法，归纳法。教学方法：讲述法、实验探究法 [所需设备] 实验器材及药品、多媒体器材、网络及课件。