栾川县冷水中学教研工作三年规划

第一篇：栾川县冷水中学教研工作三年规划

栾川县冷水中学课堂教学改革三年规划

（2012．9——2015.9）

一、教研工作三年总目标：

以提高教学质量为出发点，以提高全体教师整体素质为目标，以课程改革为载体，以课堂为核心，提高学校教改教研工作的有效性，实现学校教研工作管理系列化、规范化、制度化；明确教学研究在学校整体发展规划中的优先地位，加大科研骨干的培养力度，提高教师的教育科研能力，通过教育研实践和研究，全方位提高我校教育发展水平和教育质量。

二、阶段目标：

准备阶段（2012．9——2013.9）

1、建立健全学校教研工作领导管理机构，形成“学校教研工作领导小组——学校教研组——年级备课组”为核心的三级科研管理机制。

2、营造教研兴校的舆论氛围和工作条件，以构建教学科研工作保障机制为重点，强化教研在日常教育教学工作中的引领和先导地位，建立并完善一系列教改教研工作制度，为教研提供积极的政策支持和条件保障，努力把学校的科学发展理念转化为教师教育科研的自我需求和实践行动。

3、以已确立的“学案教学”为载体，以“三疑三探、小组互助”为课堂形式，继续组织全体教师研究实践，进行资料的规范、积累、汇总，开展好阶段研究工作。

4、持续、有效进行“三疑三探、小组互助”的理论学习、研究，形成紧密结合我校特色和简便、易行的操作、运行模式，尽快形成我校教研、课改模式。

5、把课改和常规教学紧密结合起来，推行“推门听课制度”。确保教研成果贯穿落实于日常课堂。

6、完善教改教研考评方案，把教改教研开展情况纳入教职工个人业务量化考核，使教研工作开展，课改进行变成教师个人自觉行动。

探索阶段（2013.9——2014.9）

1、继续做好“三疑三探、小组互助”教学模式的研究，实践工作，达到教师能熟练应用，构建高效课堂。

2、完善各科教学资源库建设，形成系统的学案库、多媒体课件库。

3、开展各科规范化学案评选、进行冷水中学教学名师评选，树立模范带动作用。

4、加强教师的理论学习、课后反思的工作推进。2014.9——2015.9

1、加强“小组互助”课堂教学研究工作，及时总结得失，努力使“小组互助”成为搞活课堂、提升教学效率的有效途径。

2、邀请县内外专家对我校课改实验进行评估、分析和检测，形成规范操作流程的课改模式，并重视推广和应用。

3、总结三年教研工作经验，制定下一步教研工作规划。

三、保障措施

1、建立健全学校教研组织架构，明确职责，完善管理，使学校教育科研走上专业化轨道。

2、积极开展教研学习，其中包括科研理论学习，科研方法学习，科研实践运作，从教学反思、教育随笔到教学个案和专题的层级训练都将是学习内容。

3、通过多种渠道进行教科研培训，一是积极配合市、县教研室的培训活动，二是抓好教师继续教育，三是科学规划校本培训和校本课题研究，整合各级培训，形成合力，挖掘潜力，提升科研实力。

3、走进来，请出去。每学期有计划组织代表参加相关专业学术活动以开阔视野，加强交流与沟通。每学期请1-2位知名教育教学专家来校做专题报告。

4、与兄弟学校、相关先进校建立友好关系，开展科研联谊，互相学习、互相交流。

5、规范学校教研管理和运作程序，建立符合学校实际的教科研激励机制和约束机制，明确教师的教科研权利和义务，保证教科研经费，用制度确保教科研的顺利进行，用激励机制激发学校教科研工作的进取性，用计分制对每位教师的学年度教科研工作进行量化评价，并使之作为教师业绩的一部分纳入学年度考核指标，用约束机制促使教师的教育科研从被动走向主动。

6、把教育教学研究能力作为评选名师、骨干教师的重要条件。每年召开一次教研工作会议，对全年教研进行总结反思，对取得优异成绩的教研组、教师个人按进行表彰奖励。

附：冷水中学教研教改领导小组

组 长：张仪明 副组长：马彦波 白新卫 负责人：七年级：刘海洋

成 员：杨建庄（语文教研组长）

八年级：高占伟

九年级：王建新

刘海洋（数学教研组长）白新卫（英语教研组长）张晓辉（理化生教研组长）杨红闯（政治地教研组长）谢鹏程（体音美教研组长）

栾川县冷水中学2012.12

教研工作三年规划

（2012．9——2015.9）

栾川县冷水中学

2012.12

第二篇：校本教研工作三年规划

南部县伏虎镇小学校本教研工作三年规划

(2008年——2011年)

我校的教师教育校本研训工作，将在南部县教育局的领导下，以提高教师的素质为宗旨，坚持理论和实践相结合、统一性与灵活性相结合、先进性与实效性相结合的原则，有序、高效地开展，从而全力造就一支师德高尚、业务过硬、管理科学、开拓创新的教师队伍，以推进我校教育事业的改革与发展。

一、校本研训的工作思路

根据上级部门每月下达的教师教育计划，结合学校实际精心选取研训内容；在研训形式上除采取一些传统的方式外，还将开展读书交流会、讨论会、课题研讨会、外出学习汇报会等活动。同时以我校远程教育资源为平台，利用学校已有的信息技术设备和相应的技术支持，服务于校本研修，通过建立校园论坛、教师博客、学科资源库等版块，重视发挥网络支撑在校本研修中的作用，多方位地进行校本研训活动；逐步完善培训机制，为教师的培训提供全方位的服务，包括提供机会、时间和空间上的保证、经费的落实及后勤保障等，凸线服务功能；以 “五星级教研组”建设为载体，设计制订有效的评价考核办法，积极探索教师的发展性评价方法。在骨干教师领域加强科研课题能力培训，在班主任管理领域加强管理技巧培训，在教育技术领域加强现代技术应用培训，全面提升教师的综合素质，满足学校的可持续发展需要，增强学校的综合实力和竞争力。

二、校本研训的目标

以“面向全员、突出骨干、关注青年、人人成功”为原则，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，注重实效，抓好校本研训，切实提高全体教师的理论和业务水平，推进教师队伍的发展和建设，推进发展型学校建设的进程，切实提高我校教师的理论和业务水平。

1、总体目标：

从2008年开始至20011年，以3年为一个培训周期对全校所有在职教师进行全员培训。每位教师在一个培训周期内必须完成240学时的培训；骨干

教师在完成全员培训的同时，还要完成300学时的骨干教师培训；班主任在完成全员培训的同时，还要完成30学时的班主任培训，要求教师全部通过培训考核。

2、具体目标：

根据不同的研训对象，提出具体的研训目标：

（1）新秀教师：（教龄5年内）完成基本教育思想、基本教育理论、基本教学技巧的研训，研读教育教学专著3本，上好过关课2节，撰写有一定价值的教育教学叙事、教学故事、总结或论文等1篇，每周访问一次南部教育网，在教育在线建立博客，并有文章发表，做学习型、反思性教师；

（2）中坚教师：（教龄15年内）在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认识、反思个人的教育教学行为，研读教育教学专著3本，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好研讨课2节，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等1篇，每周访问一次南部教育网，能提出自己的问题或见解，建有自己的博客，并有文章发表，自觉由经验型教师向反思型、科研型教师转型；

（3）骨干教师：（县市骨干）结合当前课程改革，研读教育教学专著3本，完成教育教学理论体系的自我建构，对自己多年的教学实践进行反思、总结，上好公开课、示范课2节，撰写较高水平的案例分析、教育教学总结或论文等1篇，带徒1至2位，每周访问一次大连教师网，能提出自己的问题或见解，建有自己的博客，并有一定数量的点击率，发挥辐射作用和传帮带作用。

三、校本研训的实施步骤

学校参考《南部县五年中小学教师教育实施意见》和《南部县中小学教师教育计划》制定三年研训计划，同时结合学校教学实际开展研训活动。

1、准备阶段（2008年3月前）：

（1）调研摸底，并在此基础上，确定培训内容、培训形式，拟定培训计划。

（2）召开全校动员大会，统一认识，明确分工，落实任务。

（3）拟定校本研训方案，成立校本研训领导组和工作，进行实施的前期准备工作。

2、实施阶段（2008年4月—2011年8月）：（具体培训内容及培训方式详见各研训计划）

（1）理论培训。包括通识培训。通过自主学习、专题讲座、观看光盘等方式进行理论知识的培训。

（2）实践培训。在理论学习的基础上，加大理论与实践的结合，及时理解消化理论，并切实转化为广大教师的教育教学能力。组织教师开展互动研讨、教材分析、教学设计、教学观摩、案例分析、叙事研究、撰写心得等形式多样的教学实践活动，强调实践、体验与反思，重点解决教师在教育教学实践中出现的问题，努力提高教师在新课程理念指导下的课堂教学能力、教学评价能力、运用现代教育技术能力，从而提高课堂教学的效率和质量，推进素质教育的顺利实施。

（3）过程管理。学校工作领导小组将加强对培训过程的检查和指导，确保培训的实效性，完善过程资料的积累和档案的整理。

3、考评阶段（2010年9月——2010年12月）：

（1）学校评估。每一门课程培训结束之后，学校进行阶段性总结和自评工作，并组织进行有关优秀成果评比。

（2）培训考核。分理论考核、过程考核与实践考核。理论考核参与全区的统一考试，过程考核注重出勤率、学习态度和网络使用，实践考核由学校根据教师参训的成果记相应学分。教师完成考核后，由区进修学校颁发《学分证书》；考核不合格者，其晋级、职务聘任及评优实行一票否决。

六、校本研训实施措施

1、加强组织领导

成立由校长任组长的校本教研工作领导小组，并针对此次培训成立了专家指导组和研训教研组，从而保证校本研训的有效实施。（名单详见校本研训方案）

2、建立与完善培训档案。包括：

（1）培训计划和具体进程

（2）实践培训中辅导教师的辅导材料、校本研训总结和各项研训活动资料等相关材料。

（3）教师个性发展档案。包括教师自然情况，获奖情况及参加研训中完成的各种作业和相关记录等。

（4）《教师校本研训活动记录表》

（5）建立双重档案：文本和电子档案。

4、积极参与各级部门组织的各项培训活动，认真做好复查、验收的准备工作和培训的总结工作。

5、学校提供必要的保障条件。包括加强校本研训制度建设，保证校本研训的时间，加大校本研训的经费投入等，为我校的校本研训提供强有力的保障。

总之，新一轮的教师教育工作，对学校和广大教师提出了更高的要求，我们要认真完成计划，提高校本研训质量，使我校校本研训工作再上一个新台阶

2008年2月22日

第三篇：校本教研工作三年规划

校本教研工作三年规划

（2011.9—2012.9）

一、现状分析

目前，学校教师队伍及校本教研的具体状况如下：

（一）教师方面

1、教师年龄结构正逐渐老化（实际年龄是不大的，但是基于我校这样的性质）。近年来，在主要学科，如小学语文、数学等引进年轻教师力度不够，故而教师年龄正趋35岁以上。小学部目前30周岁以下的老师为7人；40周岁以下教师为4人；40周岁以上老师达到11人。

2、教师尽管相对稳定，但是近年来流动有一定。存在的问题是流出的老师正是一些年富力强且具有较高教学水平。在学校里得到培养，具备一定水平后往外校流动。

3、拔尖教师比例不高。在教师队伍中，我们看到一些青年教师成长比较快，但是各门学科之间发展不够平衡，暂露头角的教师在学科中尚未起到“专业引领”，或单独承担某一方面工作任务的作用

4、教师学历、职称。据统计，教师中，目前还没有小中高职称的教师，小学高级教师共为11人，占整个小学部教师比例的55%，学历方面，目前本科学历教师有10人，仅占整个教师比例的48%，中师毕业的教师有12人，占52%。

5、教师队伍中，全部是本地教师。应该说，教师队伍是比较稳定的。

6、教师敬业精神强，团结一致，执行工作任务比较彻底。师德师风方面都有良好的信誉。

（二）校本教研方面

1、经过几年的磨砺，小学部较好地形成了教科研氛围，教师参与教研意识比较强，能主动或较好地完成承担的教科研任务。

2、各个学科也涌现出一些核心人物，如思品、科学等过去相对薄弱的学科，如今在市、地层面上都有个别突出的老师。

3、在活动的组织安排上，形成了良好的操作经验、模式，教学学习的机会多，基于学校的活动密度大，形式也比较广泛。

4、教科研工作在本学区享有良好影响，但在校本教研方面也确实存在一些问题：

6、基于学校、教师发展中的问题的研究少，研究还比较泛化、虚化。学校缺少校本教研的整体思考，存在着随意性。

7、教师的自我反思不足，对新课程的理解尚需努力，有些老师的课上，课改离得比较遥远。

7、研究的精干团队尚未形成。缺少对教师专业的有效引领，缺少针对学生学习方面的研究。

8、课题的研究仅仅局限在点上，尚未在面上铺开（或者说研究的力量不够具备）。

二、战略定位

紧抓课改，寻找突破点，体现前沿意识，具有内涵优势的，特色鲜明的校本教研及教师专业发展路子。力求在今后三年内出名师，出特色。

三、工作目标及策略

（一）教师培养总目标

明确专业发展内涵，把握教师发展趋势；

引导参与课题研究，创建研究骨干团队；

名师工程实施导向，推进不同层次提升；

实施稳定队伍策略，确保素养整体优化。

（二）教师培养具体目标

1、学历尚未达到大专的，鼓励其在职进修。教师大专学历达70%。小学高级职称教师比例达到60%

3、力求使教师稳定，尤其是青年名师。确保教师流动率每学年在5%以内，青年骨干教师流动率三年内在3%以内。

4、杜绝在教师出现严重的师德方面的事故，对待教师师德方面，家长年满意率在95%以上。

（三）教师培养主要策略

1、确立教师专业化发展的指导思想

以新课程改革为契机，以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，构建学习型组织，搭建发展平台，实现教师专业化发展，进而促进学生生动、活泼、主动的发展。

2、制订教师专业化发展的培训策略

（1）内容注重针对性

新课程对教师各个方面都提出了严峻的考验，新课程实施成败的关键在于教师，如何教师的专业发展是培训的着力点。

教师专业发展的含义：我们把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。包括教育信念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等因素。

为此学校将围绕教师专业发展应具备的各个方面的因素，主要从人文素养、教育素养、科学素养三方面开发培训内容。

①教学的过程实际上是以教师的智慧培育学生的智慧，以教师的人格塑造学生的人格过程。所以，教师具有较高的人文素养是提升学生人文素养的前提。为此小学部鼓励教师阅读中外文学名著、欣赏名曲名画，积极组织教师开展有益身心、陶冶性情的集体活动，举行教师相关的诗文、论坛、演讲以及其他才艺展示。

②新一轮课程改革无论从教学观念上，还是教学模式、教学策略、教学方法的运用上都与传统的教学有很大不同。如何将新课程的相关理论与教学实践相互结合是我们进行教育素养培训的重点。

③公民的科学素养是一个国家科技发达的重要标志，我们将不断增加科技知识在教师知识结构中的比例根据校长室的“积极推进校本培训的五项要求之——教师参加现代教育技术培训通过率100%”。为此，我们开展课件制作、网页制作、网络环境的利用培训，开展科技知识竞赛。另外，将在一定程度上进行英语培训。

（2）方式注重实效性

从学校这几年校本培训实施的情况来看，我们觉得培训的效果是很明显的，教师也是比较积极地参加了培训活动，但是主动承担培训责任，深层次地参与培训还有所欠缺，因此，我们将在培训方式上进行改革。为此，我们搭建了三个平台。

①继续教育平台

对教师而言，过去强调是“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，但是在积极推行新课程的今年，在知识经济、信息密集的今天，仅仅是有“一桶水”是不够的，要讲究“水质、水量、长流水”。为此，我们在对教师培训的方式之一是搭建“继续教育平台”，开展了以下系列：

A、读书系列。具体的读书内容包括：文学经典类、教育教学类、科技时政类。

B、培训系列。积极实施提高学历的教育培训、实施提高专业水平的教育培训。

C、师德教育系列。今后的三年，我们的主题仍是：铸师魂，修师德，树师表。如每学期进行“师德”专题学习、经常性地开展学习活动、定期开展“新时期教师形象大讨论”、进行“师德规范在我心中”的演讲（或者征文）活动、狠刹有偿家教现象、继续强化两条“高压线”等。

②校本教研平台

就教师在这方面，我们将重视个人反思、同伴互助、重视专业引领。

③个人发展平台。

教师的年龄、知识经验、能力倾向、发展方向都有着极大的差异，培训忌一刀切。在组织培训时尽可能考虑老师的不同需要，分层进行。我们主要依托的是《教师专业发展自我成长计划》。主要包括：

A、学期素质测试。每学期进行各种素质测试，通过测试教师能明确自身素质急需提高的方面和具体内容，教师会自加压力，增强提高素质的危机感。学校素质测试有知识容度的测试、专业技能的测试等。

B、认定目标，确定自培方向

我们让教师对自己进行有效的分析与诊断，然后确定自我发展方向，制订出自己两年的成长或发展计划，自我专修。

（四）校本教研发展目标

1、建构一个框架：积极探索并实践我校的校本教研研究框架，探索自上而下、自下而上的研究体系。

2、打造一个特色：力求我校的校本教研走出自己的特色，创建以课例录象分析、项目招标等形式的研究特色。

3、突出两个重点：一是牢牢抓住“新课程实施”这一重大课题，引导和组织教师结合新课程教学的实践，探索和研究新课程背景下如何搞好课堂教学和学生的学习评价，取得成果，形成经验，提供示范；二是主动把握学校的一些核心课题(如影视文化、学生评价等)，带领和组织教师结合各自教育教学工作实际，探索和研究实施的有效运行机制和积极途径。

4、明确“三化“方向：牢固树立校本教研”本土化、学科化、内需化“方向，坚持从实际出发，使校本教研为“学校发展、学科教学、师生成长”服务，实现其自身价值。

5、培养一批名师：通过教科研搭台，重点扶植培养若干名市（区）级以上教坛新秀、优秀班主任、优秀教师、园丁、科研型教师、学者型教师、创新型教师等。

6、争创一个“示范”：争取通过几年的努力，创造条件，弥补不足，争创省级示范学校，使学校教科研工作的管理与成绩上一个新的档次。

（五）校本教研主要策略

1、完善制度，让制度真正成为有效校本教研的保障

（1）改革考核制度。

将校本教研纳入考核，作为重要的一个块面提出。在以往听课、论文撰写的基础上，再将教师的“教学反思”、“校本教研活动参与度”、“教师专业发展手册”、承担研究课、课题研究活动、拜师结对工作等完成情况整合到“校本教研”考核这一大块面上，有力地突出了考核的力度，也摆正了校本教研的位置。从外力上予以引导，促使教师在这方面下功夫。

其次，我们对教研组、备课组的考核也增加了“专题研讨力度”、“组员参与度”、“教研组成果获得情况”等项目。考核时又采取“捆绑式”考核。如一个教研组工作突出，不但组长大奖，组员也有奖励。反之则全罚。这种“捆绑式”的考核大大凝聚了集体的力量，切实提高了教师的校本教研质量。

（2）实施教师成果目标制。

教师成果目标在期初就由小学部主任室根据教师情况予以制订，并下发到每位老师手上，原则上每一个老师至少有一项市级或市级以上的奖励。目标制订后，老师就有了达标的思想准备，同时我们也将这成果目标纳入考核，未完成者考核总分减一分，超额完成者再予以一

定分数奖励。期末时，我们将教师一学期成果汇编成册，发到每一位教师手中，还发到家长委员会成员手中，传递学校教师专业发展的情况。

（3）完善教师校本教研活动成果奖励办法。

在教育教学成果奖励制度的完善中，我们制订了详细的针对学校实际情况的奖励标准。我们不光在期末量化分数上给予加分，而且对每一级别、每一类型的校本教研成果都有明晰的奖励金额。

2、扎实活动，从活动中提炼有效校本教研的特色

（1）以“两项计划”为依托，确定教师个人专业发展目标。

学校的发展必须立足于教师的发展。学校要抓师资队伍建设、抓教师的专业提高，必然立足于教师个体的提高，因此，每位教师必须要有个人的专业成长目标。我校在具体的实施过程中，我们确定了《青年教师自我成长计划》（我们将青年教师界定为35周岁下）、《中年教师自我发展计划》

（2）以“个体课堂”为凭借，建立教师个体全程跟踪式教研。

“教师个体教学全程跟踪式教研形式”是为了解决本教研组一个教师或几个教师面临的教学棘手问题，教研组围绕这个问题，充分发挥群体智慧，对一个教师的教学过程，进行全程跟踪活动。我们也把这种教研活动称为“滚雪球”式教研。

具体做法是：根据教师教学中存在的问题（可能是共性，也可能是个性），在教师个体第一次备课的基础上就这一问题进行集体讨论，促使其反思，改进教案；再进行现场听课和评课，通过同伴互助和专业引领，促使这位教师进行第二次反思来改进教学；如果需要就再循环往复，进行第三次、第四次反思来改进教学，使其教学质量螺旋上升：

个人备课—→教研组讨论—→自我反思（第一次）—→改进教案—→开课—→听课—→专家点评与引领—→同伴实践智慧的启迪—→自我反思（第二次）—→自我改进与提升—→自我反思（第三次）„„

（3）以“教学联动”为载体，建立教师互动群体式教研。

所谓教学联动，是“同伴互助”的一种创新形式，我们将其界定为“教师个体与群体、群体与群体之间开展的基于教学研究的一种合作机制”。图示如下：

作为个体的老师，他又是教研组群体的一个成员，我们始终把其放在一个中心位置来看待。教师个体可以接受来自年级教师群体、教研组群体、教学管理队伍群体的指导、帮助；同时在我们的教研组群体、年级教师群体以及教学管理队伍群体之间又可以进行“互助、联动”，彼此交换信息，为各个群体工作的推进、专业的发展提供通道。

建立教学联动机制，我们应该看到作为一所学校毕竟实力有限，我们将视角延伸至他校，与有一定教学实力的学校建立“校际合作”体系，使学校与学校两大群体之间形成联系，结成网络。

第四篇：主题教研三年规划

主题教研工作三年规划

2010—2011年 目标

1．完善主题教研制度，拓展主题教研途径，建立主题教研机制。

2．探索“导学案与因材施教”课堂教学模式在教学实践中有效运用。

3．进一步开展“信息技术与学科教学整合”的实验。4．进一步加强骨干教师队伍建设。

5．加强青年教师的培养。

6．进行各项主题教研主分体形式的研究，制定切实可行的主题和制定切实可行的实施方案。

具体措施：

1．制定主题教研计划，并依据计划进行主题教研。

2．进一步确定语、数、英、理化生、政史地、音体美几科为实验学科，每学期各推荐几名教师进行主题教研成果展示及课堂教学实验。3．确定主要学科部分教师进行主题教研的培训与实验。

4．对教师进行业务理论培训，确定骨干教师，承担校级公开课、示范课任务，提升课堂教学实践能力。

5．青年教师加强听课学习（每周至少2节），进行青年教师基本功大赛，新老教师拜师结对活动，加强青年教师业务考核。

6．督促教师进行各项主题教研活动，提供经费保证。

2011—2012年 目标

1．落实主题教研计划，加强学科组、备课组的建设。

2．推广“导学案与因材施教”教学法在大部分学科的课堂教学实践中运用。

3．推广主题教研在课堂教学中的实践。

4．使我校部分骨干教师成为区级骨干教师，并成为名师的后备力量。

5．使青年教师能胜任本学科教学工作，在学科教育教学方面有较大提升。

6．主题教研研究成果汇报。具体措施：

1．加强学科组、备课组听课、评课、议课、集体备课、学科教学点评，撰写教学反思，提升主题教研水平。

2．努力组织大部分学科教师外出进行学访，并进行相互沟通交流。

3．将主题教研在我校主要实验学科的课堂教学中进行实践，并总结经验和推广。4．进一步提高骨干教师业务水平，承担各级示范课、公开课，适时进行外出学访。

5．继续加强青年教师业务水平的培训和考核，每学期进行公开课、汇报课展示和评定。

6.继续做好主题教研工作，督促教师搜集、整理材料。2012—2013年 目标

1．形成符合我校实际特色的主题教研机制，形成在我县具有引领性的学科组、备课组，开发出新的校本研修内容。2．全面实行主题教研教学法。

3．建立完善我校主题教研的教学信息库。

4．形成一支理论水平高、实践能力强的骨干教师队伍，力争推出业务骨干成为

我区名师。

5．使部分青年教师成为我校教学骨干。6．主题教研课题结题。具体措施：

1．进一步完善、丰富主题教研内容。

2．校内总结、反思实验学科“导学案式”教学法的成功经验，进行主题教研的教学调研和反馈。

3．在全校各学科中推广“主题教研，并收集材料、建立教学资源库。

4．总结骨干教师教育教学方面的成功经验，全校进行推广，全校范围内举行骨干教师公开课、示范课的展示，形成自身独特的教学风格，成为我校教师的中坚力量。

5．定期组织青年教师进行公开课的评定，加强他们的业务培训和考核，使部分青年教师跨入我校骨干教师行列。6．适时进行主题教研总结推广。

第五篇：幼儿园教研三年规划

幼儿园教研三年规划

（2020年1月--2022年12月）

一、基础分析：

1、教研意识：

具备初步的教研意识，每次教研活动能积极参加，但缺乏主动性和创新性。对某些话题和主题有很好的成效，有些方面积极性不够。

2、教研组织：

成立了各个教研小组，如；体智能，环创组，五大领域教学组，活动教研小组，幼小衔接教研组。每周会定时开展教研工作。

3、教研制度：

有基本的教研制度，但还不是很全面，所有教研人员不明确，需加强对制度的学习和培训。

4、教研计划

各教研小组都有初步的教研计划，但不够详细，教研人员落实力度不到位。

5、教研内容：

教研内容不够全面。

6、教研方式：

教研方式不够创新。

7、教研成果：

取得了一定的教研成果，但落实不到位。

8、教研资源库建设：

有一定的教研资源库，但没有反复利用及更新。

二、指导思想：

坚持以科学发展观、素质教育思想为指导,用创新的思维方式、先进的教育科研理念来规划、推进教育科研工作;动员全员参与原则,足研究解决我园教育改革与发展中的重点、难点、热点、焦点问题,促进幼儿园管理的创新、教学活动的优化、园本课程的开发、高效课堂的建构和教学效益的提升,进一步强化教育科研实施过程和教育科研成果对教育教学实践的指导促进作用;坚持教育科研为“幼儿园发展、教师发展、幼儿发展”服务的基本思想,不断改善教育科研条件、优化教育科研管理制度、开展教育科研骨干培训、普及教育科研理论知识、营造浓厚的教育科研氛围,把我园教育科研事业推向新的发展台阶。

三、发展目标：

1、总体目标：形成自主自愿教研氛围，用教研创造更美好的未来。

第一年：完善教研制度，主抓分层级教研；主要研讨一日带班；主要提高管理人员的教研意识和组织教研的能力。

第二年：形成教研常规，主抓专题教研组教研，主要提高教师的研究意识和研究能力；努力提升后勤人员的研究意识和研究能力。

第三年：形成教研成果。主抓资源库的建设、成果分享记住；全面提高所有员工教研意识，形成教研常规。

2、具体目标：（这是最难的，目标要落地）

四、发展思路：

当前幼儿园教科研中存在一些误区，如教师认为研究与自己无关、没有研究能力和没有时间研究，等等。幼儿园应结合现状选准课题，构建合理管理体系，做到教科研一体化，回归日常教育生活，研到实处，最大程度地发挥教师研究的主观能动性，取得实效。说起研究，不论是教研还是科研，很多幼儿园教师都是“想说爱你不容易”，他们认为研究应该由专门的教科研人员或大学教授、学者去做，幼儿教师能带好班、上好课、管教好孩子就行。诚然，不少教师对“研究”在认识上存在一些误区，但作为幼儿园的教科研工作管理者，我们必须反思自身的教科研管理思路。

五、具体方法

细化幼儿园幼儿培养目标，领域总目标，年龄阶段目标，学期目标，月目标，具体活动目标，结合以上目标开展具体的教研科研工作。