“双语”教育经验材料10.4.14

第一篇：“双语”教育经验材料10.4.14

扎实推进“双语”教学 加快“双语”教育步伐

乌什县为扎实推进“双语”教学工作更好更快地发展，因地制宜，创造条件，积极推进“双语”教学工作，不断创新“双语”教育模式，有效促进全县教育教学质量的提升，取得了一定成绩，积累了一定经验，我们的主要做法如下：

一、“双语”教育基本情况

我县为贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于加强少数民族学前“双语“教学的意见》精神，全面加大少数民族学前“双语”教育工作力度，“双语”教育从娃娃抓起。截止目前，我县5所农村学前“双语”幼儿园、小学附设学前班共招收学前适龄幼儿共计5216名，8乡设立了61个农村学前“双语”教学点，开设农村学前“双语”教学班117个，招收5-6岁农村学前适龄幼儿4398名，城镇5-6岁学前适龄幼儿569名，全县5-6岁适龄幼儿总计4967名，入园率达到85％以上。全县招聘农村学前“双语”教师129名。教材全部由自治区统一免费发配，使用新疆教育出版社出版的农村学前“双语”幼儿教材。

县委、政府高度重“双语”教育。早在2000年，通过民汉合校、混合编班等方式，没有条件创造条件，积极开展基础教育“双语”教学改革实验，并取得了良好的成效。几年来乌什县已开办“双语”教学模式的公办民汉合校3所，民办依麻木乡国语小学1所，另外乌什县城唯一用汉语授课的第二小学有1000名民族学生就读，占到学生总数的75%。截止目前，全县“双语”教学班已达197个、在校生8071人，“双语”教学覆盖率35.8%；其中小学“双语”教学班157个，（使用模式三教学方式的教学班56个）、初中“双语”教学班11个，在校生765人；高中“双语”教学班2个、在校生71人。“双语”教学教师254人。

二、推进 “双语”教育工作的主要做法及经验

（一）高度重视、规范管理。一是县委、政府历来高度重视全县“双语”教学工作。始终坚持“科教兴县”的战略方针，将“双语” 教育工作作为一项政治任务来抓。为确保学前“双语”教育工作的顺利推进，多次组织召开教育系统“双语”教学工作专项会议，全面部署“双语”教育工作目标任务，并专门成立了“双语”教育工作领导小组，由县委常委任组长，与教育局、各乡镇及各学校层层签订了目标管理责任书，将“双语”教育纳入目标管理考核。同时还结合我县实际，制定了《乌什县少数民族“双语”教育实施方案》、为规范“双语”教育奠定了扎实的基础。目前，5所农村幼儿园、小学附设“双语”学前班都能严格按照《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案》和《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教学大纲》的要求授课。为加强对“双语”教学的管理，我县出台了《关于加强进一步中小学“双语”教学工作的实施意见》，同时，建立健全了中小学“双语”教学等各项管理制度。二是抓好典型，以点带面。通过召开“双语”教育现场会，为全县“双语”教育工作者从上课、日常管理到课外活动等每一个细小环节创造了学习观摩的机会。在全县召开经验交流会，互相学习先进做法及经验，为“双语”教育奠定了扎实的基础。

（二）提前谋划、广泛宣传，群众支持，形成“双语”教学浓厚氛围。一是提前谋划。我县早从2000年起开始谋划“双语”教学，开展“双语“教学不同模式的教学实验，取得了初步成效，积累了经验。二是“双语“教学已成为各级党政抓教育工作的重要内容，成为我县各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题。由于各级党政重视支持，各级教育部门管理到位，对“双语”教学工作宣传及时，引导到位，人民群众对“双语”教学的认同程度不断提高，为“双语”教学创造了有利条件。三是群众支持。由于群众认识到位，激发了民族学生学习汉语言的热情，在县城家长争相送子女进入汉语言授课的二校学习，人数逐年增加；民汉合校比例逐年增高；依麻木乡诞生了民办国语学校；全县学生纷纷报考疆内初中班和内地高中班；广大教师对“双语”教学工作表现出强烈的求知欲和高度的责任心；学校也在营造“双语”教学环境上狠下功夫，我县大力推进“双语”教学的良好局面已经形成。这些充分体现了广大群众对推进“双语”教学所 迸发出的热情和创造能力。因此，从某种意义上讲，与其说是各级党政在引导推进“双语”教学，不如说是老百姓在推动“双语”教学，这种无形的助推力量，已经成为我县推进“双语”教学工作的强大支撑和坚强后盾。

（三）做好农村学前“双语”教育，“分区规划、分步实施”。为进一步促进我县“双语”教育工作持续发展，我县专门组织学前“双语”教育工作调研组，深入基层，对全县8乡1镇108个行政村的基本情况及辖区5-6岁儿童情况进行了全面细致的摸底调查，根据调研结果，确定了先开办学前“双语”班的乡镇，再根据辖区适龄儿童数，结合“集中办学、就近入学”的原则，确定开设学前“双语”班的点和办班规模，确保了教学点布局合理、教学班规模适宜。同时，为了使学前“双语”教育工作家喻户晓、深入人心，调研组还面向广大农牧民群众，认真宣传自治区扶持少数民族学前“双语”教学的各项优惠政策，用身边的人身边的事，广泛宣传发展学前“双语”教学的重要意义，为顺利推进学前“双语”教育工作奠定了良好的群众基础，扎实做好了“双语”教学衔接提前准备工作。

（四）积极探索，大胆实践，“双语”教学形式多样。根据各学校师实际情况采取了不同的教学模式，目前，我县县城4所民语言小学、荒地农场民汉合校、阿合雅乡中心小学、麦盖提农场民汉合校和依麻木乡民办国语小学已进入模式三教学，用汉语言授课的乌什县第二小学积极探索出一条民族学生学习汉语的新路子。通过广泛开展教学研究，组织听课、备课、观摩课展示，优化课堂教学、紧扣教材、利用多媒体、远程教育、教学光盘等现代化教学设施，将优质教学资源用于课堂教学和教师培训，突破了语言障碍、发挥了现代化教育资源优势，注重对学生的学习方法和能力的培养，全面提高了学生学“双语”的积极性和教师应用现代教育技术进行“双语”教学的能力，有力推动了我县“双语”教学工作的健康发展。

（五）规范管理，少数民族“双语”教师培训工作稳步推进。一是狠抓“双语”教师队伍管理，不断加大教师培训力度。针对少数民族教师的汉语强化培训和中小学双语骨干教师的培训，全县曾 先后组织1592名少数民族教师参加各级各类汉语强化培训，对各学校校长、教务主任、教研组组长进行了“双语”课堂教学培训，切实提高了广大少数民族中小学教师、学前“双语“幼儿教师的“双语”教学能力。每年举办了全县中小学“双语”教师基本功大赛，对获奖教师予以表彰，激励“双语”教师更加努力创新，做出贡献。同时、将优秀的教学方法推广全县，为促进我县“双语”教育的稳步发展奠定了基础。二是营造“双语”教育环境。通过学“双语”、用“双语”，教育少年儿童热爱祖国、热爱家乡，推动我县少数民族“双语”教学工作。乌什县教育局组织全县各中小学及幼儿园开展了一系列“双语”教学成果展示活动。乌什县选送的优秀节目参加中国人寿杯阿克苏地区“双语”教学成果展示大赛决赛中，获得地区二等奖4个，三等奖2个，乌什县教育局被地区评为“优秀组织奖”。为提高学前“双语”教师课堂教学能力，乌什县积极选派2名教师参加了地区举办的学前“双语”优质课大赛，获得地区二等奖2个，1名教师进入学前“双语”直播课堂。三是严把教师队伍入口关。严把“双语”教师聘用关，按照《“双语”教师聘用管理办法》，招录“双语”教师，明确要求应聘人员要具备良好的政治思想、职业道德、素质修养和专业技术，并具备健康的身体和必须的学历，在面试与体检的基础上才予以正式上岗。同时，我县还充分利用假期，有计划地组织“双语”教师参加各类培训，并定期对各教学点教学工作开展情况进行督促检查，通过一系列严格的制度措施，切实保障了“双语”教育的质量与成效。四是做好“双语”师资培训。为了有效缓解“双语”教师紧缺的矛盾，提高民语言教师的汉语水平和教学能力，解决部分学校因“双语”教师缺员的问题。我县根据“双语”教师实际情况，坚持“走出去，请进来”，有目的、有计划、分期分批地选派学习有潜力、年富力强、有责任感和事业心的中青年“双语”骨干教师，参加国家、自治区及地区组织举办的各类汉语培训。通过培训，“双语”教师水平逐步提高，在日常教学工作中充分发挥“双语”骨干教师的作用。在县财政紧张的情况下，划出专用资金面向社会招聘“双语”教师X名。

三、取得的成效 几年来我县“双语”教学从幼儿抓起、坚持以学前“双语”教育为基础，以发展中小学“双语”教育为重点，以高中“双语”教育为目标，按照因地制宜、分步实施的原则，积极推进“双语”教育并不断扩大规模，营造了良好的学习环境和浓厚的学习氛围，使我县“双语”教学逐步深入，有效提高了教学质量，取得了一定成绩。几年来我县4名学生参加了自治区少儿“双语”口语大赛，拿到了好的名次。在2009年举办以“爱祖国、爱家乡、讲团结”为主题的少儿“双语”口语大赛，1名学生参加南疆片库尔勒分区获得二等奖，并在自治区第二届少儿双语口语复赛获得“鼓励奖”。我县内地高中班、区内初班录取生比例年年增高，使广大群众尤其是农牧民子女接受“双语”教育的积极性日益高涨。上级领导多次视察我县“双语”教育工作，并给予肯定。新疆教育电视台专门采访了乌什县“双语”教育工作，并做了专题片。

四、今后的发展思路

（一）努力实现“双语”教学工作目标。认真做好“双语”教学的规划，进一步加强“双语”教学工作力度，广泛开展“双语”教研活动，加强交流，积极推广和应用各地先进的“双语”教学研究成果，创新“双语”教学新模式、推进“双语”教育发展，为达到“自治区 2010年秋季开始各乡中心小学一年级招生全部实施模式三教学,2011年秋季条件适合的村级学校一年级实施模式三教学方式,到2012年，将在全县各小学全面推行模式三教学”的目标而努力。

（二）加强师资队伍建设，提高教师队伍素质。严把新“双语”教师入口关，通过考试，从源头上做好选拔、吸收、招录等工作，加大“双语”教师学习、培训及培训后的跟踪、管理力度，努力打造一支政治上过硬、业务上精通、作风上扎实的师资队伍。

（三）加强农村学前“双语”教育，确保农村学前“双语”教育稳步发展。创新适应农村学前教育可持续发展的管理新体制，全面推进学前教育标准化管理，实现布局合理、管理规范、质量上乘、特色鲜明的学前教育体系、为学前教育提供优质教育，完成2010年拟建的14所幼儿园工程建设项目。

（四）加强“双语”教学工作的管理和研究。制定“双语”教学研究、评估标准，规范“双语”教学，提高课堂教学质量。进一步完善“双语”教学模式、通过组织召开“双语”教学现场会，及时总结经验，推广教学经验、通过教学观摩、课堂教学大赛、交流经验、城乡“捆绑式“发展等形式逐步缩小城乡“双语”教学质量的差距，力求使全县“双语”教学工作上台阶。

（五）努力营造良好的“双语”学习环境。积极创造条件、充分利用现代远程教育和信息技术教育手段，加快“双语”教学工作步伐，不断促进和提高“双语”教学质量，为加强民族团结，促进各民族共同繁荣富强而努力奋斗。

乌什县人民政府教育局 2010年4月14日

第二篇：双语教育

新华网乌鲁木齐12月14日电（记

者杜静、刘杰）在经济快速增长的今天，新疆妇女的社会地位不断提高。其中，城镇妇女就业人员现已占到全区总就业人员的42.8%。

13日下午，新疆妇女儿童工作委员会发布了《新疆维吾尔自治区妇女发展纲要（2011—2020年）》和《新疆维吾尔自治区儿童发展纲要（2011—2020年）》。自治区妇女儿童工作委员会副主任、自治区妇联党组书记王建玲说，制定和实施新两纲是履行联合国

千年发展目标，提升妇女事业发展水平和解决妇女儿童面临问题的必由之路。

据自治区妇联介绍，《新疆维吾尔自治区妇女发展纲要（2001－2010年）》和《新疆维吾尔自治区儿童发展纲要（2001－2011年）》实施十年以来，新疆妇女就业规模不断扩大。2010年，新疆城镇从业人员387.13万人，其中女性从业人员165.73万人，占42.8%。

与此同时，妇女参与决策和管理的程度进一步提升。截止到2010年底，新疆厅级、县处级、科级女干部分别占同级干部的10.65%、17.26%和25.7%，与2000年相比，分别增长了4.26个、3.29个和5.04个百分点。

女性接受高等教育比例也逐年提高。2010年，新疆普通高等学校本专科女生占本专科在校生总数的比例从52.72%增长到54.18%，上升1.46个百分点，女生比重高出男生8.36个百分点。女研究生占在校研究生总数的比例由49.08%增长到54%，上升4.92个百分点，在校女研究生比重高出男生8个百分点。

此外，新疆城乡免费九年义务教育已全面实现，新疆少数民族接受双语教育和民考汉教育的在校生共计119.87万人（包括学前和中小学），占少数民族学前和中小学在校生的48%，新疆妇女儿童的生存发展环境得到进一步优化。

王建玲说，受经济社会发展水平、地域和传统观念等因素的影响，目前新疆各地妇女儿童生存发展状况还不均衡，侵害妇女儿童权益的犯罪行为时有发生，妇女参政议政的质量还不高，贫困地区妇女儿童发展整体水平还比较低，男女不平等就业、歧视妇女的现象也依然存在。

第三篇：双语教育整改措施

针对督导双语验收反馈意见的整改措施

一． 教案书写整改措施

1、加大对教案的检查和指导力度 1）2）3）

2、对教师进行教案规范书写的培训 落实执行60中学教案书写规范 对问题教案进行指导，并跟踪整改情况

针对书写教学反思进行培训、交流、研讨 1）要求一课一反思，反思课堂，反思教学设计的得与失及具体改进措施。每月进行一次组内教学反思交流研讨

2）在教师培训及教研活动中进行反思书写的培训

二． 提高教学水平的整改措施

1、保障教学常规管理制度的落实，加大查课力度，规范教师上课，学生听课行为。2、3、4、提高课堂教学效率

充分利用早读，午读，自习等时间进行培优补差 积极组织学生竞赛等活动

三． 提高教研水平的措施

1.落实教研工作计划，讲培训和指导相结合，解决教师在教学中的实际困难。、2.教研室指导教研组制定可行的教研组计划。

备课组长职责

1.数学集体备课组

1）2）每周两到三次集体备课

每次集体备课活动教研室主任亲自参加 3）4）每次集体备课活动安排好主备课人，形成集体备课教案 供大家共同使用，在实际授课中遇到的问题及时记录，写好反思，在下一轮授课中再备课再修改

5）主备课人以说课形式呈现，同组教师提出整改建议，修改，磨课，由主备课人呈现一堂公开课。

第四篇：双语教育工作计划[范文模版]

双语教育在苏州活动成功开展后，双语教学正在受到各所学校越来越多的重视。我们学校进行双语教学实验以来，在校领导的支持和关心下，几年来取得了一定进展，获得了一些经验。如今，我们正在以踏实、勤恳的工作态度，创新、独特的工作思，在双语教学的道路上一步步迈进。本学期双语教研组将对双语教学实验的进一步深化提出更高的要求。针对小学双语教学自身的特点，结合几年来的双语教学经验，特制订本学期双语教学计划如下：

一、教研时间及要求

本学期，将继续实行教研组长考勤制度，如果教师有特殊事情不能参加教研活动，应在前一天通知教研组，由教研组长记好出勤记录。

二、本学期双语教学要求

1.教案。针对小学生的年龄特点，要求每位双语老师坚持写双语教案，可以逐年段的增加双语读本的使用量。在完成教学目标的前提下，采取渗透的方式在日常课堂教学中进行双语实验。关于双语的使用量，针对组内教师的水平和所教授学年段、学科的特点，初定为每学期完成两篇比较有质量的教案设计。

2上课。我们研究的课题是双语教学的课堂有效性问题。因此，在本学期，我们应该贯彻双语教学课堂有效性，将双语教学落到实处。影响双语教学有效与否的重要因素之一是学生有多少机会进行双语学习。丰富的学习机会,增加学生的积极学习时间，提高双语教学的有效性。教师应该鼓励他们说英语，最大限度地进行口语锻炼。双语教学不同于英语教学，它只是在课堂上作为一种工具去使用，其目的是提高学生口语的实际应用能力。因此，无论哪一个学科的双语教学，都应该紧密联系学生的生活，让学生真正做到有所收获。同时，真实的学生生活用语对小学生来说，是最宝贵的教学素材，有利于学生将所学最快的应用到生活中去。双语教学的实施,主要还是由各任课教师渗透到每一天的日常教学中。

3.听评课。本学期希望各位教师按照教研活动安排，提前做好上课、听课准备，同时，利用教研活动时间，对示范课进行讲评。

以上是双语教研组本学期的教研计划，我们将力保完成教研内容的前提下，加强计划的实效性，以便更好的推动双语教学改革的实验步伐……

第五篇：双语提升教育

如何提高化学学科双语教育质量

双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，从事双语教学工作以来，我们在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，今天我们大家一起交流探讨，希望大家在互动中能够学习进步，并促进双语教学的发展。双语教学提高较慢的原因：

一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、读错多音字，简答和填空题通常都是错别字，说明学生对汉字的字形记忆较容易，对拼音记忆较难。

二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数民族学生在家或放假，从小习惯了和家人朋友用维语交流，如果刻意让他说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。

三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。

四、教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。

五、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。

六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题我认为可采取的措施：

1.针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强读写练习，平时的元素符号和化学是名称多读多写多说，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“铁”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。根据铁是金属来记忆偏旁部首的方法进行记忆。平时组织学生多听写汉字，多听多写。

2.针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。

3.针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。

4.针对汉族教师只能用汉语教学不会说维语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有是在上课时，可以采用汉族教师和民族教师一起上课，对于学生听不懂的内容，民族老师翻译给学生，让学生理解意思。这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。

5.针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文，如果条件满足，可以用录音机教学，让学生听标准的汉字发音，平时休息时间可以放汉语广播，晚自习前如果学校时间允许，可以让学生看半个小时新闻联播，让学生逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯。

6.针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯，平时多给学生做思想工作，让学生慢慢意识到，上课不遵守课堂纪律是不对的行为，安静的环境才能更好地学习。

总之，双语教学是一项庞大的系统工程，需要双语教师的不懈努力和投入，还需要克服许多实际困难和问题，但只要从我们的实践出发，踏踏实实，勇于实践，勤于思考，善于总结，就会有效提高双语教学质量。