第一篇：电子白板让音乐课堂更精彩
电子白板让音乐课堂更精彩
黄梅县八角亭中学
刘 芳
随着信息技术在教学中的运用和普及，一种全新的具有高科技性能的教学工具-------电子白板已经悄然走进了我们的课堂。交互式电子白板对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华，去其糟粕性，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。由于课程标准的改进和课程整合的推进，现在的音乐教学中，多媒体的运用越来越广泛了。特别是电子白板集多媒体和黑板为一体的新型技术在教学中的运用，让我们的音乐课堂更精彩。
作为素质教育的一门重要学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。那么，怎样在音乐教育中教会学生学习基本知识和基本技能；怎样培养和训练学生学习音乐的学习方法和学习能力；怎样培养学生的学习态度、动机和品质；怎样发挥学生音乐创造力；怎样在音乐教学中培养学生的世界主义与爱国主义兼备的优秀品质„„ 电子白板走进音乐课堂，为我们的这些要求提供了良好的条件。
一、利用电子白板中的资源库音乐备课和教学效率更高
制作音乐课件，需要许多专业性很强的图片、符号等，这样导致把本该花在教学环节设计上的时间和精力浪费在了寻找资源上，而白板的出现，就解决了这一问题，白板系统准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，我可以灵活的根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案。例如在音乐教学中，经常要使用五线谱和音符，在以往的课堂上，我经常要画出五线谱，而在这个时候学生只能等我把线画好，上课时间就这样不经意间一点一点的浪费了，而白板则解决了这个问题。在需要的时候我只须从资源库中将它们拖拽出来就可以使用，方便快捷，大大节省了课堂上有限的时间，提高了课堂的效率。
二、利用电子白板的多媒体功能辅助音乐教学有强烈的感染力
音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。我在课堂中经常采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。初中生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中更深刻、更准确地把握艺术的形象。
例如在八年级音乐《装扮蓝色地球》一课中，在以前的教学中，我先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，现在我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球的图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么的美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个学生都能感受到保护地球的重要性，而这正是这首歌要告诉我们的保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组表示各种景色或景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来。
三、利用电子白板的可操作功能激发学生音乐创作的热情
除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。
例如在节奏创编练习中，很多学生都觉得很难，不敢进行创作，而有了白板的帮助，只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意地创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下在白板上用笔拉动的感觉，觉得十分的好玩，但是当我带领大家把他组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常有意思的事，师生的互动自然而然的就完成了。有了这样的尝试，学生在以后的创作中就更自信。
四、利用电子白板的互动功能让学生开展广阔的教学评价
电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，在教学过程中学生发生了错误，我也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。为学生主动参与的交互式教学提供了方便，学生可以直奔教学主题，主动开动脑筋，和我共同完成课堂教学，在教学中生生互评，师生共评，用自然、放松的状态，主动参与到各种演唱活动中。
例如我在唱歌课中，就利用录音录像，让学生在录像视频里，发现自己、纠正自己，提高自己的乐感和演唱的能力。在教学七年级音乐《在这黄金岁月》这一课时，我首先让学生讨论：歌曲的情绪怎样？演唱歌曲时注意掌握哪些特点？讨论后，我将学生的发言公布在白板上。然后打开视频，让他们聆听范唱，进一步感受歌曲的力度、速度、演唱的情绪，并让他们跟着哼唱。然后，我弹起钢琴教唱，提醒大家，我在录像，不少学生不以为然地笑了。教唱完成了，我开始播放刚才的录像，其中那些滑稽甚至不雅的镜头一经播出，全班沸腾了。学生发现了：刚才的学习过程，的确还没有引起自己必要的重视，如果老师再录像的话，自己要慎重对待了。我提醒大家，你们参与学习的过程，一直在录像机的监视之下。有人马上调整位置，端正坐姿„„ 我开始引导学生找一找、议一议、谈一谈，简单分析这个歌曲的特点，看看这些是不是被我们掌握了。学生边讨论，边哼唱，这次每个学生都比以前表现得更好，更投入，全体学生的自觉感悟与音乐教学有机结合在一起。我将学生分成男女两组，比一比哪个组演唱的声音更洪亮，情绪更饱满，音高、节奏更准确。接着讨论采取哪些演唱形式来唱这首歌？马上有学生回答： “独 唱。”音乐课代表，一个漂亮、精神的女孩大方地走上台。我用钢琴为她伴奏，同时也录下了她演唱的视频。之后，我引导学生采用多种方法和演唱形式反复练唱，有趣的是，其中不少人还给自己设计了独特的演唱形式。当我再度把大家的演唱录像播放出来时，有学生提出了进一步完善演唱形式的建议。这样，大大激发了学生的学习兴趣，让学生的思维更开阔。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”学生的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。我觉得电子白板给我的音乐教学带来了很多的方便，它为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，学生更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，让我的音乐课堂更精彩。
第二篇：多媒体让课堂更精彩
多媒体让课堂更精彩
随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量?在教学过程中，我们必须注意多媒体技术的合理应用。就课堂而言，多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。
一、精心设计时机，诱发学生兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。
教学《只有一个地球》时，我利用电脑制作这样一段画面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)B旋转着的地球从宇宙深处飘出来了，慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)C随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。D伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定基础。
二、准确把握时机，关注课堂生成。
电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。这样学生如临其境，对景物有了感知。
三、合理捕捉时机，激活学生思维。
丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导，会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。
教学《触摸春天》一文时，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话中的“张望”一词，引起了学生的注意，我运用多媒体出示这名话，并质疑“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？你觉得安静望到了什么？这时，学生根据教师的引导会描绘出许多情景：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、自由自在飞翔的小鸟„„教师根据学生的回答，出示相关的画面，她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么？学生的思维会被又一次激活，出示更美的生活画面，学生在老师的层层引导下，种种不同的画面展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“张望”的真正内涵，进而揭示文章的主题：对生活的热爱。
四、巧妙运用时机，增强学生“美感”。
有的课文融文学、艺术为一体，增强了美的感受。如《触摸春天》一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《触摸春天》的真实内容。我在教学中，让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕 3
业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
综上所述，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
第三篇：PPT让课堂更精彩
PPT让课堂更精彩，学生兴趣更浓厚
先进的电化教学设备已经开始在中小学课堂教学中使用，由于电化教学具有直观形象,生动有趣的特点，深受师生的欢迎，越来越多的教师开始使用电化教学设备开展教育教学活动。和硬件配套的数字媒体资源成为教师们的新宠，在网络中越来越多的ppt被上传下载，教师们可以轻而易举的找到自己所需的媒体资源备课。下面我结合我的实际，谈一下我利用ppt课件来开展教学活动的体会。
ppt集文本、图片、声音、视频和动画于一体，我们可以根据课堂教学制作导入环节，达到营造气氛，渲染情境，增强学生的兴趣，激发学生求知欲的效果。
PPT中给我们提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合，制作出相当漂亮的效果来，可以达到强调重点，吸引学生的注意力，增强学生的记忆的作用。自定义动画的效果很多，关键是我们要恰当合理的选择，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了动画触发器功能,巧妙地利用它们，可以方便地制作出多种交互效果，可以实现人机互动，正常的PowerPoint课件每点击一次鼠标，会按照事先设定的自定义动画展示效果，如果要在课堂中产生随机的效果就不容易实现，在教学中我多次使用触发器，解决了这个问题。另外，利用触发器实现选择、连线等题型的课堂训练效果更好，在课堂上学生可以随机选择要完成的题目，答案会相应的出现，学生可以动手操作，在人机互动中学习了知识，也感受到了计算机技术给我们的学习带来的方便，引导学生自主的把计算机作为学习的工具，培养了学生良好的信息技术素养。
以上是我在教学过程中利用PPT课件的一点心得，但制作一个好的PPT课件还需要许多素材，所以日常中我们应该注意收集、整理、归纳材料，这样在运用PowerPoint时就会得心应手，事半功倍。新课标的实施，充分体现以人为本的教育理念，随着我市班班通工程的逐步推进，借助多媒体辅助教学全面提高学生的综合素质，在学校教学方法和手段上具有举足轻重地地位，而恰当地利用PowerPoint制作丰富多彩的教学课件，可以有效地提高学生思维能力和学习兴趣，值得我们在今后的教学中进一步研究。
第四篇：如何让课堂更精彩的探讨
如何让课堂更精彩
我们上课通常会依据教案规划，教学教案是一种预设，但人的活动性，还有特别是小学生天生的好动性、以及他们因人而异的个性，加之现在社会影响学生的因素与日俱增，学生想说就说的烂漫活泼，稍有发展教育常识的人都不忍心将其生生掐死磨灭，所以在我们的课堂经常会发生与教案相悖的实际情况发生,而实际发生的情况就是生成。课堂精彩不精彩是对生成的一种结果评价。可能就算你的预设准备得再充分、再精彩，没有预设到课堂实际，没有顾忌学生和内容需要，没有实际的处理课堂突发及一般状况，再好的预设只能变为假想。精彩也就无从谈起。
我们必须了解现在一般影响课堂的因素，才能在某些方面有所提升精进。
个人风貌。在小学阶段孩子的脑子中天生被灌输着老师是绝对权威的概念，稍微注重师道尊严风貌的教师得到的敬畏和服从必定比随意温和的教师多，但在亲和力上面就会稍逊一筹了。能做到上课是老师，下课是朋友的老师难，不多，但不是不能。而这种情况在小学阶段还是有一定的困难的。因为小孩子一旦知道你在实际中是个什么样的人，就会认定并固定你的个人形象。一旦这个老师身上有什么变化就会引起他的注意，认为你变了，多少就不会再将完整的注意放在你的身上，转而再去寻查其他能吸引他又不会让他觉得自己受骗了得东西。
教学内容，教学科目上十科，各科内容变化不定，学习要求成度多数不同，不可能每一科每一课都做到精彩纷呈，总有一些知识必须死记硬背，强化练习，这就可以放宽要求面。适时恰当的笑话可以活跃课堂氛围，但不可时间过长，影响课堂大致方向。笑话故事的应用应该做到适时适当，最好能和内容有关，这样能将知识和娱乐和而为一，让学生学得轻松记得轻松，课堂的主题氛围就会轻松得多，欢笑和知识的结合自然就是精彩课堂的体现之一。幽默起伏的语言和适当配合的肢体动作可以调动学生的听视神经，稍微延长学生的注意力集中时间，提高教学效率。相反，太过啰嗦和繁杂晦涩艰深的语言，太多的口头禅和无关语言，以及不恰当幅度夸张或过于微小的肢体动作都是对课堂教学有百害而无一利的举动，多繁杂的语言动作只会将课堂定位到枯燥无趣，或造作卖秀的个人舞台，谈不上教学效益。
适合教学内容的教材，情景设置，练习体验可以帮助孩子在内容的接收程度上再进一步。并且这也是更加课堂精彩程度的重要媒介，课堂精彩的发源地，如果在在这个上面能够多下功夫，将教学和娱乐，探讨，活动结合，教与学都会轻松很多，效率也会增长许多。但这方面的精彩设计需要多方面因素的配合，需要大量的精力设计，大量的时间消耗，对于我的现在的速食课堂来说，很多只是用来做示范课的。
教师的灵动机变，智慧处理。一直以来，我们担心学生的思维无法控制，担心完不成教学任务，影响教学效率，故而把课堂事先设计，学生在教师设计好的“套路”中安静地学习，“顺理成章”地直达目的地，而当课堂上突起波澜超出了“预设”，我们不是含糊其词就是不予理睬，或者强压政策，严厉打击，将课堂空气至于窒息状态。即便这堂课的内容多少能被吸收部分，但破坏了课堂的轻松，顺其自然的发展状态。如果教师及时有策略的处理这些事情，用教学的智慧转变课堂的一些不定因素，因势利导，说不定又会为我们的课堂带来意想不到的作用，这是教学经验的积累也需要个人的智慧策略，也是因人而异，随机应变各有办法。魏书生就给我们做了好榜样。他的教育的智慧中列举了许多这种案例处理。我们虽说不能照搬但可以借鉴。
除了影响教学因素的影响，课堂教学方法也是增进课堂精彩的可用方法。
学生汲取知识好比乌鸦喝水，下面的几种方法可以作为讨论：
第一种方法：灌输式
A老师特别负责任，对乌鸦渴还是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另
一手捏住乌鸦的脑袋，开始灌水，而且是“立体式、大容量、快节奏”地灌水。可怜的乌鸦，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可气的是，这种老师不仅灌输，还不断地反馈，看到乌鸦喝得慢、喝不下，他一边灌，还一边说：“看你这么慢，不多喝喝怎么行。”结果乌鸦得了“喝水恐惧症”，一见到水就害怕。
第二种方法：诱导式
B老师会循循善诱地诱导乌鸦：“乌鸦，快喝水吧，不喝你会口渴的。这种水很好喝，喝了这种水，不久的将来就可以飞进美丽的清华园。。。”等到乌鸦真的感觉到顺口渴了，老师终于撕开面具，说：“乌鸦，来吧，我来喂你喝水。”
第三种方法：启发式
C老师往往身先士卒，先做战前动员：“乌鸦，今天你的任务就是喝到眼前这个瓶子里的水，当然会有很多困难，但我相信你的潜力无限，你一定能喝到水的。下面开始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通气不咳嗽；喝了这个水，滋阴壮阳嘴不臭；喝了这个水，一人敢走青杀口；喝了这个水，见了皇帝不磕头。。。”这样一唱，乌鸦更是口干舌燥，说“老师，老师，能不能不唱了，我口渴，想喝水。”但老师的火候拿捏得很到位，这时他还不出手。一直等到乌鸦口渴得奄奄一息时，老师终于跑出来说：“乌鸦，看好了，老师是怎么做的。”于是，老师很优雅地把一个一个小石子丢入瓶子里去。中间老师还要停下来，问：“同学们，现在你们看看，水发生了怎样的变化呢？如果我们再投石子，结果还会怎么样呢？”后来，乌鸦终于喝到水了。后来的后来，老师把瓶子里的石子全部倒掉，又弄来了半瓶水，说：“同学们，你们自己再试试看？”乌鸦把一个一个石子往瓶里丢，丢到最后，水终于漫出来了，可乌鸦对喝水已经兴味索然。
第四种方法：体验法
D老师一般不动手，只做智力上的提供者。通常会说：“乌鸦，你把那些小石子投入瓶子里，看看会怎么样?”乌鸦开始投了，一个又一个，水渐渐地涨起来，乌鸦的脸上有了笑容，终于喝到水了。可乌鸦一点也不觉得自己伟大，只觉得什么都在老师的掌握之中。
第五种方法：探究法
E老师先帮乌鸦界定了他现在确实很渴，但又实在够不着。然后，老师让乌鸦先弄清喝水的障碍是什么，然后再想办法一步步解决。乌鸦开始思考，之所以喝不到水，是因为瓶口太小，自己的脑袋太大，头伸不进去。乌鸦开始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石头砸，不大可能，危险性太高。能不能把自己的脑袋弄小，这个成本也太大。能不能把瓶子抱着喝，咱乌鸦又没有手。能不能把水倒出来喝，也不行，水会渗到沙子里。最后，只剩下一个问题，能不能把水平面抬高。于是乌鸦先向瓶子里投羽毛，丢树叶，发现它们全浮起来了，原来它们都太轻了。乌鸦想到投重一点的，于是选中一块大石子，好不容易搬过去才发现，它像自己的脑袋一样大，投不进去。后来乌鸦明白了，只投小石子，一个接一个地投，水面终于抬高了，乌鸦通过自己的探究解决了喝水问题。乌鸦喝到水了，获得了成功的体验，还发现自己喝到的水是甜的。第六种方法：合作探究法
F老师前面的预热和第五种老师一样，只是让乌鸦们合作探究。当乌鸦找到方法之后，你丢一颗小石头，我丢一颗小石头，一会儿工夫就满了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的劳动成果。在这个过程中，他们不仅探究了解决问题的办法，而且谋划了性格和人生，就算失败了，也会收获友谊和眼泪。人就是这样慢慢地成长起来的，而教育的本意不就是成长吗？
我最崇尚的是古希腊教育大家苏格拉底发助产术，也就是《学记》里说的“启发诱导，不悱不发不愤不启”的教育原则，让学生自己努力寻求答案，体验学习过程，或个人完成或小组合作，知其然并知其所以然。
我也相信小孩子只要得到实际利益就会期望得到更多的奖赏，会朝着一个地方用心，这就是我们常说的期望效应，希望成真。陶行知的激励教育法在小学生身上的作用倒是更加的明显一些。我认为激励孩子自主的探究学习，是个一劳永逸的办法，看起来没有在学习上帮助他们多少，大部分工作都是他们自己完成，但事实上这样的教育更能锻炼孩子的自我学习能力，是一种学习方法的锻炼，能够长久的帮助她自己个人的学习。授人以鱼不如授人以渔的办法。但个别孩子也会因为奖励而自大自利，这也是我们应该在课堂采取赏罚分明，恩威并施原则的原因。
第五篇：PPT让课堂更精彩
PPT让课堂更精彩
我是一名高中生物教师，接触计算机已有十几个年头了，而且在学校刚刚建立计算机教室时由于缺乏计算机教师，我同时兼任了全校信息课的教学任务。这一段经历，也让我奠定雄厚的计算机基础知识和实践经验。
在教学中我经常用到PPT，我利用闲余时间，把高中必修课三本书及高考复习课所有课程做成了课件。同时，对全校教师也进行了PPT制作培训，提高了教师的PPT制作能力和水平。
在应用PPT的过程中，我觉得利用PPT教学有以下优缺点：
优点：
1、PPT教学能通过声像、文字、图表等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，特别是生物课堂中一些微观的结构等，可以给学生直观的感受，便于理解掌握。
2、运用PPT教学，也有利于扩大学生视野，增大课堂密度，提高教学效率，使课堂充满了生机与活力，提高了学生参与意识。特别是对于高三复习课来说，课堂容量增大更加明显。
3、一些难以理解的生理过程，可能通过动态的PPT来进行演示，学生理解轻松自如。
4、一些通过较长时间才能完成的实验或难以完成的实验，也可通过PPT课件进行展示，弥补不足。并且效果、现象明显。
5、交互较强，PPT课件交互性较强，可以制作一些交互性的练习题，巩固效果明显。
缺点：
1、需要学校必须有相应的硬件设备，否则无法全面应用。
2、对教师要求相应提高。
3、用不好会出现走过场的现象，达不到真正的教学目的。
总之，在教学中要有针对性地又有选择地制作PPT课件，杨长避短，让课堂更加精彩精纷呈！
点击咨询 