教学体会.doc(崔永涛)

第一篇：教学体会.doc(崔永涛)

教学体会

各位领导，各位老师，大家好。我是电工18班主讲崔永涛，今天的这一节课主要讲的是汽车电气系统电工基础学中第九章第三节：机油压力表。本节课讲解的主要内容是机油压力表的作用、分类及工作原理。

以上内容是学生所必须掌握的，如何让学生去掌握这些东西，这就需要我们去做一个很好的引导，全方位的去考虑。我们学校的学生主要以男生为主，这是一个客观存在的事实，考虑的重点应该放在学生的性格方面，例如：男生主要好动、脑子思维活跃等特点，如果按照我们以前的教学方法去教他们，整天面对着一张脸在讲台上晃来晃去，一节课中嘴不停的去说，等等不管学生能不能接受反正我们去教了，最后也不知道学生掌握了没有。这样的讲课就是胡来。讲课没有了任何意义，谈何教育好学生。在这种情况下学生完全被动的在灌知识而不是在学，根据今年教务处的领导所提出来的要以学生为主题教师为主导的中心思想我看出了，应该把课堂交给学生，让学生去自由的主动的高兴的去学习知识，而不是被动的去接受知识。

这节课开头复习前面知识的时候我是以提问问题的形式来进行的。根据教育心理学学生在被老师当着全班同学提问的时候是害怕的(指大部分同学），为了防止被老师提问到而回答不出来，所以学生就会在这短短的几分钟时间内把所有的注意力都集中起来，去努力的记忆和回忆。这样就可以在讲新课前集中学生的注意力，而且学生也把前面的知识又复习记忆加深了一次。想要使学生主动的学习，必须引起学生的兴趣，在讲新课时我以人举例加上自己的语言魅力和幽默是学生对这堂课感到一种好奇，这样学生就会带着这样的好奇心心竖着耳朵往下听课，因为人都有好奇心。

现在的社会的高速发展，学生也在发展，以经不满足于在黑板上画图啊抄笔记啊等等。这时候用投影仪放电影似的在黑板上放一个图片彩色的还会动的，学生看见了这样的图画自然的就会引起学习的欲望，自己主动的去思考问题，这时候把学生分成若干个小组进行讨论，这样对于男学生来说是比较喜欢的，不管是学习好的还是学习不好的，有的为了一个问题而争的面红耳赤。当学生讨论完毕的时候再给他们一个上讲台的机会，由于这种大气氛存在，害羞的学生有的也比以前放开些，有上讲台冲动，这时老师给他一个机会，就会把他的学习欲望给激发出来做到一个良性发展。因为交给学生知识重要，交给学生做人做事也很重要，学生到社会以后与人交流、做事等要靠平时的锻炼与学习。这样做还有助于增强学生的自信心。遇到讲的好的学生，老师和学生还可以适当的表扬，使更多的学生参与到讲课当中来，而老师在这其中只是起到了一个带头的作用，真正的过程都是学生自己在接受问题、讨论问题、回答问题，最后老师再总结问题。遇到学生解决不了的问题，这时老师在讲解的时候学生就会很注意点的去听去学习，很虚心的就接受了。为了锻炼学生的语言组织和书写能力，还可以教学生将所学习原件的工作原理及本节课的小节写下来，写完以后在提几个学生叙述一下，看还有哪些欠缺的地方再补充一下。

在本节课的整个授课过程中，不是我在讲课授课而是学生在自己主动的去接受这节课的知识，我在这个过程中只不过开了个有趣的小头，提供了一些教学用品而已。学生在学习过程中高高兴兴的就把知识学到了，还不感到枯燥，很有成就感，对下节课有一种期待和渴望，形成了一个很好的良性循环。

通过这节课我认识到了教学改革的重要性，同过教务处各位领导和老师指点才有了现在的学习效果，比以前前进了一大步，从中学到了不少东西，但是还存在一些缺点，望各位领导和老师给予指点。

电工18班

崔永涛

2010年10月18号

第二篇：崔涛四稿改

目录

摘要.................................................................1 关键词...............................................................1 前言.................................................................1

一、当前云南省普通高校国防教育现状及存在的问题....................2（一）法制观念淡薄，重视程度不够.................................2

（二）当前云南省高校国防教育的师资力量不足且质量不高..............3

（三）缺乏评价、奖惩机制..........................................4

二、促进云南省高校国防教育发展措施...................................4

(一)在具体实践中对高校国防教育的开展..............................5

1、开辟国防教育基地，推进国防教育不断深化.....................5

2、使用情景模拟教学法和实施网络国防教育.......................5

（二）完善国防教育法律法规，优化教师队伍结构......................6

（三）建立健全教学评价机制........................................7 结 语..............................................................7 参考文献............................................................10 致 谢..............................................................10

云南省普通高校国防教育现状与对策研究

崔 涛

云南民族大学人民武装学院

摘要:结合云南省普通高校国防教育实际，对云南省普通高校国防教育现状进行系统调查，提出目前云南省普通高校国防教育教学存在的问题：法制观念淡薄，重视程度不够；当前云南省高校国防教育的师资力量不足且质量不高；缺乏评价、奖惩机制。并进行成因分析，对高校国防教育教学改革进行探讨和研究，并找出解决问题的一一对应的措施，一是在具体实践中对高校国防教育的开展；二是完善国防教育法律法规，优化教师队伍结构；三是建立健全教学评价机制，以使云南省普通高校国防教育有进一步的提升，并逐步向科学化发展。

关键词：国防教育；国防教育基地；网络国防教育

Yunnan Province National Defense Education Present

Situation and Countermeasures

Cui Tao

Yunnan Nationalities University College of the People's Armed

Abstract: Of General Education of National Defense practical , systematic survey of the status quo of General Education of National Defense of General National Defense Education Teaching :Sense of law is not enough emphasis;Education of National Defense in Yunnan Province, faculty and the quality is not high;Lack of evaluation , reward and punishment mechanism.And cause analysis, to explore and research on national defense education teaching reform , and one-to-one correspondence measures to find solutions to problems ,First, in the concrete practice of the Education of National Defense to carry out;Second is to improve the national defense education laws and regulations, optimize the structure of teachers;Third, establish and improve the teaching evaluation mechanism ,Of General National Defense Education in order to make further improved , And gradually to the scientific development.Keywords: National defense education;national defense education bases;national defense education network

前 言

国防是国家为防备外来威胁和侵略，捍卫国家主权、领土完整，维护国家安全、统一和

[1]发展而进行的军事及与军事有关的政治、经济、科技、文化、教育等方面的建设和斗争。国防体现了国家的根本利益，在国家和社会发展中占据着举足轻重的地位。加强国防教育，是国防现代化建设的重要组成部分，是国家为巩固和加强国防而对公民进行的普及性教育，同时也是高校国防教育是国防教育的重大课题和高等教育的重要组成部分。它不仅涉及到人才培养、素质养成、思想觉悟提高，而且直接关系到国家的兴亡、社会的发展乃至民族的昌 [1] 《 国防教育学》，国防大学出版社，2004年4月，第2页 盛。

云南省从1985年全国开始高校军训试点以来，在机构设置方面，云南大学、昆明理工大学、云南师范大学等试点院校率先成立军训专门机构——武装部，其他非试点院校也陆续成立武装部或军事教研室，武装部与其他部门平级。国防教育机构的成立，为云南省高校国防教育的开展提供了有力保障，并取得十分突出的成效，并于1993年，全国军训试点以来的第一次表彰大会在云南民族大学举行，表彰了30所试点院校和10所非试点院校，云南民族大学作为非试点院校受到表彰。在教师队伍建设方面，各高校根据国家有关规定，从部队抽调干部担任高校军事教员和学校根据自生情况普遍建立了专职与兼职相结合的军事教师队伍。在军事技能训练方面，部分高校根据自身实际情况创立了自己的训练模式：一是云南民族大学、红河学院及云南警官学院的老生训新生模式；二是到部队驻训模式；三是请部队到学校训练模式。在这些模式中，基本能够建立对教学过程的计划、实施、考核及教学效果评价等管理机制。在教材建设方面，云南省教育厅组织各高校的军事教师及省军区有关专家，编写了《军事教育教程》（2003年8月，西藏人民出版社出版）。并规定各高校的军事理论教学必须购买教材。除省统编教材外，还有一些院校根据专业特点编写的教材，例如云南农业大学参编的农林院校“十二五”规划教材《军事教程》，即适合农林院校的军训教材，与全国其他部分省（区）相比，云南省高校国防教育教材建设是比较好的，但从目前的发展现状来看有待改善。

为了进一步提高云南省的国防教育水平，并有更大的突破，我们通过问卷调查、实地访问、电话采访等方式对云南省36所高校（包括16所本科院校、10所高职高专、10所民办院校）的军训机构设置、人员编制、教师队伍建设等一系列问题作了深入调查分析。并且对12所高校学生进行抽样调查，从学生的视角来评价高校国防教育，发出问卷600份，收回有效问卷582份，对云南省高校的国防教育的现状进行了综合分析。

一、当前云南省普通高校国防教育现状及存在的问题

（一）法制观念淡薄，重视程度不够

按国家军事训练大纲要求，在军事技能训练方面，大学生的国防教育在大学一、二年级以分散安排形式，在部队、军事基地或校内完成3--5周集中训练规定的科目。但在所调查的36所高校中，主要采取了以下三种模式：一是云南民族大学、红河学院及云南警官学院的老生训新生模式。二是到部队驻训模式。这一类学校中，有固定合作关系的有10所，占总数28%；无固定合作关系的11所，占总数的31%。三是部队到学校训练模式。这一类学校中，有固定合作关系的有7所，占总数的19%；无固定合作关系的5所，占总数的14%。

在这三种模式中，除采用第一种老生训新生及第二、三种模式中与部队有固定合作关系的学校，能够建立对教学过程的计划、实施、考核及教学效果评价等管理机制往外，其他学校由于没有固定的承训部队，缺乏教学的连续性，或者存在领导对军事技能训练停留在“齐步、正步、跑步”思维上，对军事技能的训练的教学过程不予以重视，更谈不上评价机制建立。大多数学校没有建立切实可行的课程评价机制，其中尤其以专科院校及高职学校较多。根据学生调查问卷结果，学生对军事技能的掌握程度为：很好9.14%、好29.84%、一般50.66%、差4.91%、很差5.45%，对军事技能训练效果的评价很好11.63%、好29.56%、一般46.21%、差8.52%、很差4.08%。对本校军训机构知之甚少的所占比例最高，为41.32%。认为军训没有达到预期效果的近一半，为43.8%。认为学校重视程度一般的占57.76%，不重视的占12.55%。从调查结果来看目前，云南省对高校国防教育的重要性认识是明确的，但在具体实践中对高校国防教育的重要性确认识不到位，导致高校国防教育的实际效果不够理想，由于在具体实践中对高校国防教育重要性思想认识有偏差、不统一，加之对高校国防教育目标不清晰、考

核无严格标准，因而使得高校国防教育活动的开展缺乏有计划、有步骤、有目的的实施，存在为“教”而“教”，为“练”而“练”的现象，其综合教育功能没有得到充分发挥，始终处 于低层次阶段。还有人认为，高校国防教育是军分区、人武部、军事院校的事，国防现代化建设所需的军事人才应由军事院校培养，地方普通高校能简单地搞一点军训，开设一点军事理论课便可以了，没有必要投入大量的人力物力。例如，在军事理论教学方面，所调查的36所学校中，3所学校没有开设军事理论课，开设军事理论课的33所高校全是在军事技能训练时采取讲座的形式完成，课时数在10节左右。此外，根据据调查结果，一些学校利用军事理论讲座时间开设新生入学教育、三生教育等，本来就为数不多的理论课时又被挤占。采用这样的教学形式，基本上不可能有教学管理过程，大部分学校学生的成绩以军事技能考核成绩为主，理论教学几乎是空白。根据学生调查问卷结果，学生对军事理论掌握程度分别为：好16.27%、一般58.56%、差10.55%、很差8.78%，认为军事理论教学效果好20.73%、一般49.09%、差9.76%、很差4.08%。学生认为国防教育课程理论教学不好的主要原因是教学时间不够和教学方式不合理，占50.21%。

由于在具体实践中缺乏对高校国防教育重要性的自觉认识，使得高校国防教育的功能未能很好的实现。与此同时，因受方方面面的影响，目前从事国防教育工作者，思想认识上情绪比较大，等待观望现象较多。之所以这样，是因为在实践中缺乏对高校国防教育重要性的自觉认识，导致高校国防教育管理体制不健全，经费保障不落实，时间没有保障，现在全国普通高校要求开设军事理论课和军事训练课，但仍有部分高校没有设立“军事教研室”等专门的职能机构，有的高校虽然设立了“军事教研室”，却有名无实，只是挂了一个牌子而已，没有几个称职的专职教师，有的只是请相关专家客串一下，在高校国防教育的管理上也存在许多问题。

（二）当前云南省高校国防教育的师资力量不足且质量不高

从事高校国防教育工作的教师队伍其整体素质高低是制约国防教育工作成效的重要因素。近些年来，这些方面虽然有了比较迅速的进步，但总体仍存在许多问题：

一是编制不落实，按照《兵役法》第四十四条规定：“高等院校设军事训练机构，配备军事教员，组织实施学生的军事训练。”高校一般应设军事教研室，配正副主任各一人，受训学生在1500以上的学校应配专职军事教员5—6人，1000人一下的，应配3—4人，而实际中并非如此。在高校国防教育教师来源结构方面，没有一所高校有专职的军事理论教师，有兼职教师并承担本学校学生军事理论课教学任务的有10所学校共30名教师。在这30人中，来源结构上，转业军人8人，占27%；毕业生直接进入1人，占3%；其它专业转入21人，占70%。在这三种来源的教师中，转业军人普遍具有较好的军事素质，这是他们的优势，但同时也表现出存在文化素质较低，理论基础薄弱、工作适应面窄、对国防教育和国防法规不甚了解。调查中还表现出，低学历和低职称的教师主要是转业军人。其他两种来源的教师，普遍具有本科以上的学历，但大部分不具备军事专业素质，对高校国防教育的地位认识不足，认为在武装部门和当军事教师无前途，无意向此专业的发展。

从云南省36所高校收集的情况来看，没有一所学校有专职的军事教员，有兼职教师并承担本校学生军事理论教学任务的有10所学校只有30名教师。对于这10所高校都是云南省重点院校，按正常编制，这10所高校最少应当配备70名专职军事教员，但调查结果却不尽如人意。

二是教师的国防教育水平普遍不高，优秀的教师严重缺乏，加大了国防教育开展的难度，降低了国防教育的教学质量，阻碍了国防教育的改革进程。例如，在学历结构方面，所调查的36所学校中，在30名兼职教师中，博士1人，占3.4%；硕士5人，占17%；本科22人，占73%；专科2人，占6.6%。在职称结构方面，有3所尚未将军事教师的职称纳入教学系列。30名兼职教师的职称结构为：教授1人，占3%；副教授14人，占47%；讲师9人，占30%；助教1人，占3%；行政5人，占17%。

由于云南省从事高校国防教育的优秀教师严重缺乏，使从事这些工作的教师知识结构不能满足工作的需要，因此在教学中，教师基本上是照本宣科，搞“填鸭”和“满堂灌”或是放任自流搞“自学”，或是简单的放几盘录像，互动教学形式更是寥寥无几。这不能充分的调动大学生的积极性和不能激发大学生学习军事兴趣。从所调查36所高校中抽查其中的12所学校的大学生对本校国防教育教学评价情况来看，认为通过军训，使协作精神加强的67.16%，纪律观念加强的占68.79%，身体素质得到提高的占71.96%，还有56.83%的人想加强锻炼，但对军事理论教学及军事技能训练掌握程度和效果的评价有待提高。对军事理论掌握程度的比例是：一般58.56%、差10.55%、很差8.78%；认为军事理论教学效果的比例是：一般49.09%、差9.76%、很差4.08%;对军事技能训练掌握程度的比例是：一般50.66%、差4.91%、很差5.45%；对军事技能训练效果的评价为：一般46.21%、差8.52%、很差4.08%;对本校军训机构知之甚少的所占比例最高为41.32%；认为军训没有达到预期效果的近一半为43.8%；认为学校重视程度：一般的占57.76%、不重视的占12.55%。学生认为国防教育时间不够和教学方法不合理占50.21%。

在高校国防教育中，多媒体的现代教学手段、模拟实验室、远程教育技术等先进教学技术的应用还比较落后，很难满足大学生对军事理论学习的需要。另外，大学生不仅要学习理论知识，还应该把理论知识运用于实践，而实践几乎没有，大学生没有真正把理论运用于实践的条件，没有得到称职教师的有力指导，这样就使得教学缺乏生机和活力，高校国防教育的效果也很难保障。

（三）缺乏评价、奖惩机制

自1985年全国高校开展军训试点以来，国家一直非常重视高校国防教育的监督与管理。于1997年4月19日，全国高等学校军事教学指导委员会成立，并确定了评价的指标体系结构。并且从国家至云南省均颁布了高校国防教育评价方案。云南省也不例外，但到目前为止，全省高校没有进行正规的评估。究其原因，一是无健全的评价机制。二是高等教育与高校国防教育没有真正融合，导致学校对国防教育不重视。没有国家层面的评估，且国防教育与学校办学水平无关联，导致学校均没有按规定把军事课与其他课一样同样对待，既无完善的教学管理过程，更谈不上评教评学。军事理论教学方面，在所调查的36所学校中，除开设军事理论课的学校外，无一例外都是在军事技能训练时集中讲座，基本没有课程教学管理过程，学生的成绩大部分学校以军事技能考核为主，评价教学几乎是空白。根据调查结果，学生认为国防教育课程教学存在的主要问题是教学时间不够和教学方式不合理。在我们所调查的36所高校中，认为军训存在的困难排在第一位的是：国家没有硬性评估标准，未纳入高校办学评估体系，占全部学校的44%。另外，缺乏奖励机制也是导致云南省高校国防教育发展缓慢的主要原因之一。高校军训工作开展20余年来，虽各方呼吁，但对高校均是教师的编制、聘任、职称评定、学历提高、在职学习等方面，国家和省均未形成一个权威文件，使军事教师在高校中的地位还没有得到应有的承认，当然也就享受不到其他专业教师的待遇，直接影响师资队伍的稳定和优秀人才的引进。

从上述几方面可以看出，云南省高校国防教育机构不健全，教师严重缺编、结构不合理、教学时间打折扣、教学管理不规范、教学效果不理想、科研跟不上，成果少，与高等教育的要求存在很大差距，在一定程度上影响国防教育的效果，制约着国防教育的发展，与高等教育的其他方面相比，国防教育作为高等教育不可或缺的一部分，发展相对缓慢。

二、促进云南省高校国防教育发展措施

普通高校开展国防教育具有社会和现实意义，更具有国防安全的重要性，特别是对于这个集全国一般少数民族以及与东南亚多国接壤的省份来说，高校国防教育具有不可替代的重要性，所以探讨研究相关对策，以促进云南省国防教育更快发展，是目前当务之急，根据调查情况和结论分析，我们认为，在当前形势下，云南省高校国防教育的改革应从以下几方面着手：

(一)在具体实践中对高校国防教育的开展

1、开辟国防教育基地，推进国防教育不断深化

开辟国防教育基地和完善国防建设是深化国防教育重要途径。因此，提升云南省高校国防教育实效，推进其科学化和正规化的关键举措之一就是实现国防教育基地化。云南省应当建立高校国防教育基地和军训基地，针对国防教育的目标和任务，运用系统工程的原理和方法，使实践基地科学化、程序化、系统化、有步骤、有计划、有内容、有实效地开展国防教育实践活动。

国防教育基地或军训基地是制约云南省高校国防教育发展的又一重要原因。目前，在全国部分省份国防教育基地或军训基地较完善的地方，有效的解决了高校军训问题。例如：厦门市的国防教育基地（国防园）和北京市的大兴和怀柔等几个学生军训基地，供相关高校学生使用。一方面着实解决了每年新生入学时的军训工作并稳定、有序的完成军训任务；另一方面国防教育基地和军训基地的完善使学生的国防意识有大幅度的提高，并促进了所在省市国防教育的快速发展。

云南省高校国防教育基地和军训基地建设。首先是依托国防班构建国防教育实践基地。近年来不少高校试办国防班，招收国防生和国防硕士研究生，设立了专门的国防教研室，这些都为高校依靠自生建立国防教育实践基地提，供了良好的条件。对于云南省即可以依靠云南大学和昆明理工大学国防班的学员为力量核心建立国防教育实践基地，定期与普通班学生开展国防教育活动，并进一步联合军队院校，开展国防教育实践活动，邀请军队院校学员、教师来校讲学、授课，实现军地双方合作。其次是挖掘校园景观基地教育含量，校园环境、景观对于大学生身心的影响也是不可忽视的。一些办学时间较长的高校可以充分利用本校的历史景观，强化其渲染氛围，潜移默化的教育力量，如云南师范大学西南联大旧址及旧址里的烈士墓；没有这些条件的高校则应创造条件，如可以在馆、场、楼、舍的建设过程中特意添加、突出其宣扬积极向上、爱国爱民精神的象征性符号，结合高校的专业特色直接设立爱国主义、国防军事方面的馆所。再次是应以解决短期训练问题为暂时手段，教育厅和省军区军训办公室牵头，对全省能承担军训任务的驻地部队进行考核挂牌，并与学校签订协议，相对稳定地、有序地、承担军训任务。而不是每到每年新生入学阶段各学校无序地到处找军训承接单位。最后是着眼长期目标，解决根本问题。要加强同地方有关部门的协调，加快云南省大学生国防教育基地和军训基地的建设步伐，力争早日建成并投入使用。

2、使用情景模拟教学法和实施网络国防教育

情景模拟教学法是教学中通过充分利用形象，创设具体的生动环境，在课堂上构建一个平等、有创性的学习活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆并有效地合作，调动学生的情绪和内心境界，引导学生从整体上理解教学内容的一种教学方法。随着现代教育技术的发展，多媒体技术、互联网技术、虚拟现实技术等日趋成熟，为国防情景创设提供了理想的[1]手段和工具。主要有以下方面：

（1）军人身份模拟

在高校国防教育教学方法改革中，重点在于遵循大学生的心理特点，改变单纯的说教的 [1] 刘浩波.高校国防教育教学方法改革研究 第22～23页 教学方式，采用大学生喜闻乐见的方式，缩短与大学生沟通的距离，真正把国防教育落实到每个人身上。因此，作为云南省高校国防教育课程，在课堂教学中，不妨把课堂管理设置成军队管理模式，把学生当成军人管理。在授课中要注意对学生进行引导，不断暗示学生在课堂上的准军人身份，是学生自觉不自觉地用军人的标准要求自己。教学内容要满足大学生对国防知识的渴求，当代大学生思想活跃，思想敏锐，创新意识高，求知欲强，要将课程内容与国内外军事动态紧密结合、授课内容与热点问题紧密结合，切实把大学生最关心的问题充实到课堂教学中，使学生感到自己与祖国的国防事业有着密切联系，从而使国防教育始终充满生机与活力。在课外实践上，要组织大学生积极开展军事教育实践活动，如走访慰问当地老红军、老战士，参观驻地爱国主义、革命传统教育、国防教育基地，引导其以一名军人的身份感受和体验军事生活，了解战争的残酷和血腥。从而使大学生将自己定位于一个军人的角色，在思想政治、军事技能、组织纪律等方面能体会到新时期军人的感受，认识到军人的使命和任务，从而全面提高大学生军人意识，全方位的激发大学生爱国激情，坚定其精忠报国的信念。

（2）充分利用校园网，提高国防教育的实效性

以因特网为核心的信息革命给人类生产、生活、科技、教育带来了史无前例的变化，也给国防教育带来了新的机遇和挑战。实施网络国防教育，是实现高校国防教育信息化、网络化、科学化的重要途径之一。随着网络的迅速普及，网络已成为大学生关注的媒体。目前，[1]全国各大高校已经建立起了完善的校园网。云南省的高校也同样如此。所以，云南省高校应充分利用校园网开展内容丰富、形式多样的国防教育活动。例如，利用校园网向大学生介绍中华民族的优秀文化、民族英雄故事、国防专题知识等，弘扬中华民族精神：结合国内外发生的重大事件以及社会上和校园中影响稳定大局的热门话题，开展网上大讨论：在网上举办爱国知识竞赛、征文比赛等活动，激起学生参与的积极性。在形式上，充分利用现代电子技术，开发融文字、声音、图像于一体的电子教材、影片、录像或视频，增强国防教育的吸引力和感染力。在技术上，让大学生了解和掌握网络安全防范方法和手段，例如采用防火墙、入侵检测、数据加密和反病毒技术等，加强网络安全，增强国家安全意识，进一步增强国防意识，从而达到一举两得的效果。

（二）完善国防教育法律法规，优化教师队伍结构

教师是教学活动的主体之一，只有建设一支政治素质良好、数量充足、结构合理、学术水平高、富有献身精神的师资队伍，才能保障高校国防教育的教学质量。要达到以上目标可从以下几方面着手：

首先，完善相关的国防教育法律法规。应根据我国目前高等学校国防教育的理论和实践成果，完善相关的法律法规及规定，对国防教师的专业化发展做出明确、具体、统一的规定，为高等学校国防教师的专业化发展提供明确的依据和统一的标准，以实现国防教育教师的专业化的总体目标。如二零零七年三月二十二日教育部、总参谋部和总政治部联合印发关于《学生军事训练工作规定》的通知，教体艺〔2007〕7号，明确了学生军事训练的具体要求和相关规定。

其次，是建立健全国防教育教师培养体系。充分发挥好当地人民解放军军队院校和当地人民武装学院的教育资源优势，专门开辟针对国防教育方面的绿色通道，为云南省各高校量身培养合格的国防教育专门教师。此外，还可以充分利用好招收培养国防生的高校。目前，云南省云南大学和昆明理工大学招收培养国防生，可以面向国防生开设国防教育方面的选修 [1] 兰景英.<<加强国防教育的方法和措施>>,载<<教法研究>>2012年 第4期

课，让他们在校期间学习国防教育的知识，既增加了就业途径，也为云南省国防教育教师队伍储备一批人才。制定相关政策将国防教育教师作为云南省两所高校国防生的毕业就业渠道之一。

再次，是健全云南省国防教育教师培训制度。一是教育行政主管部门要认真履行相关职能，为国防教育教师搭建更多的平台，积极为国防教育教师创造培训机会。可以根据教师的特点和研究方向有针对性分层次、分批次、分门类的进行培训。二是云南省过高校加大和武装部的联系，与此同时，各地武装部也加大对当地高校国防教育教师培养基地建设。有针对性地开展国防教育专项和专题培训，提高国防教育教师专业素养，充分解决国防教育教师素质问题。

最后，是建立教师资格质量保管体系。云南省为了保证国防教育的质量应当建立一套国防教育教师保障体系，也就是建立国防教育教师资格证书准入制。主要内容有两方面，第一是职前培训考核，对于刚入职国防教育教师先采取培训教育，然后在进行考试，考试合格并取得国防教育教师职业资格证书，才能正式上岗。第二是打破国防教育教师的终身制，定期对国防教育教师进行考核，也可以对资格证书定期进行认定，没有达标的不予以认定，当前，云南省国防教育专业化还处于大力扩展阶段，学历层次不齐，更没有很好的准入门槛。因此，我国的国防教育教师的资格认定制度要尽快落实，这样才能保障云南省乃至我国各大高校国防教育教师的整体素质，才能使得云南省国防教育专业化走上正轨。

（三）建立健全教学评价机制

高校国防教育开展二十多年来，虽然国家与地方均很重视，但缺乏具体的评价措施。1972年，国家成立了“全国普通高等学校军事教学指导委员会”，2002年7月，教育部、总参谋部、总政治部下发了《普通高等学校军事课教学大纲》。对某一门课程由国家统一颁发教学大纲，这在我国高等教育史上很少见，足以说明国家对高校国防教育教学的重视。但是缺乏配套措施，在高校教学评估体系里面没有国防教育教学指标。同样云南省也下发了《云南省学生军

[1]训工作评估细则》，但每年的学生军训工作会议总是流于形式，为总结而总结。为进一步建立健全教学评价机制，并促进云南省高校国防教育发展，可以从以下几方面着手：

一是建立教学督导制度。目前，各高校均设有教学督导团，对学校的教学进行经常性监督，但国防教育的教学并不在其督导之列。国防教育教学督导员队伍，可由省教育厅牵头，挑选国防教育教学搞得好的学校（兼职）和省军区学生军训领导办公室的有关人员组成，按照《云南省学生军训工作评估细则》，针对目前军事技能训练时间打折扣、内容缩水的情况，对军事技能训练过程进行抽查。对军事理论教学过程进行督导，并召开座谈会，对督导情况进行交流。

二是完善评教评学制度。各学校由教务部门统一规划，把国防教育的教学评价纳入学校统一管理，对教学过程进行评价。在教学过程中，一方面是对学生的评教及教师之间的相互评价进行量化管理，与其他课程同等进行，把学生对国防教育教学评价及教师互评的量化结果作为教师考核和评优晋级及职称评定的依据之一。另一方面对学生进行严格评学，把军事技能和军事理论作为一门必修课，规定相应的学分，对考试不合格者进行重训和重修。

三是加强军事技能训练的过程管理。目前除云南民族大学和红河学院外，所有高校的军事技能都是靠驻地部队训练。学校应派班主任（或其他管理人员）与部队协作，对学生的训练、考核进行全程跟踪管理。

结 语

本文从云南省普通高校国防教育的发展成就入手，对云南省普通高校国防教育发展在机构设置、军事训练、教材建设等方面进行了论述。在肯定云南省普通高校国防教育发展成就 [1] 陈满先，周文春.《高校国防教育论》第190页

的前提下，对云南省普通高校国防教育的现状进行调查和分析，并提出目前存在的问题：法制观念淡薄，重视程度不够；当前云南省高校国防教育的师资力量不足且质量不高；缺乏评价、奖惩机制。同时分别就存在的问题提出具有针对性的措施：一是在具体实践中对高校国防教育的开展；二是完善国防教育法律法规，优化教师队伍结构；三是建立健全教学评价机制，期待云南省普通高校国防教育得以更全面的发展，同时我国政府应该提高对普通高校国防教育发展的重视，加大国防教育资金投入，加大国防教育的政策力度，不断完善我国国防教育制度，把高等学校国防纳入高校发展总体规划中去，确立国防教育在高校的地位，在科研上给予高度关注和支持。我们有理由相信，经过我们的不懈努力和艰苦奋斗，只要我们严格按照上述对策来认真对待云南省普通高校国防教育存在的问题，云南省普通高校国防教育专业化发展一定一定会逐步走向科学规范的轨道。

参考文献：

[1] 中华人民共和国国防教育法(2001年4月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过)

[2] 范海英.试论高校国防教育师资队伍建设的可持续发展[J].党史文苑,2006,(2)[3] 刘大维,汪强.对普通高校国防教育的现状分析与对策研究[J].湖南科技学院学报,2006,27(4)[4] 兰景英,王永恒.加强国防教育的方法和措施[J].教法研究,2012,4(2)[5] 高校国防教育教学方法改革研究[D].2006:21-24 [6] 刘浩波.高校国防教育教学方法改革研究[D].中南大学,2006:2 [7] 卢萍.中美高校国防教育的比较研究[D].中南大学,2009:27-35 [8] 傅建平.新军事变革下高校国防教育师资队伍建设[D].2010:25-27 [9] 国防大学军训办公室《国防教育学》，国防大学出版社，2000年4月 [10] 陈满先，周文春.《高校国防教育论》[M].云南：云南大学出版社，2012 [11] 程诚,赵铁栓.发挥高校特有优势提高国防教育水平[J].华北民兵，2003（3）

致

谢

在论文完成之际，大学生涯已接近尾声，遥想入学当时，恍如隔日，不免感叹时光易逝。面对完成的论文，我感触颇深，回想求学之路，快乐短暂而紧张。在此，谨对多年来一直给予我关怀和支持的良师益友表示衷心的感谢和最重高的敬意！

首先，感谢我的指导老师喻扬涛。本论文是在喻老师的亲自指导下一步一步完成的，每一段文字都无不凝聚着他的悉心教诲。从论文的选题、框架结构和资料收集整理，直至撰写、修改和定稿各个环节均严格把关。喻老师学识渊博，为人谦和，带人宽厚，作风民主和办事严谨使我深受教诲，并将在今后激烈的工作继续努力，不断进步。

在此还要衷心感谢“云南省高校国防教育现状与对策研究”课题组成员，和和我一起完成调研工作和调查数据统计的杨定坤老师和本班赵翔宇、陈云、张毅、刘鸿奇、龙家贤同学，正是参与了这样的一个课题，使我大学的四年变得不平凡，并让我受益匪浅，这篇论文也凝聚了他们辛勤的汗水。在此一并表示衷心的感谢！

第三篇：述职报告崔明涛

述 职 报 告

（柳河崔明涛）

崔明涛，男，汉族，1977年7月生，籍贯方城县柳河乡，毕业于西安工业学院计算机系（专科）；中央党校函授学院2003级法律本科，2003年7月入党，2001选调生，现任柳河乡纪委副书记，分包系管理区，分管电业、粮所。一年来，在乡党委、政府的正确领导下，在领导和同志们指导和帮助下，本人认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，牢固树立社会主义荣辱观，进一步增强了民本意识和服务意识，提高了自身的综合素质，务实进取，廉洁自律，较好地完成了乡党委、政府和上级交办的各项工作任务。现将本人一年来的工作、思想、作风情况汇报如下：

一、思想作风方面

一来年，我清楚地认识到，作为一名基层党员干部，在建设社会主义新农村、构建和谐社会的今天，必须时时、处处以党员的标准严格要求自己，牢固树立全心全意为人民服务的思想，密切联系群众，开拓进取，踏实工作，只有这样才能当好一名合格的人民公仆。在平时的工作、生活中，本人坚持学习党的路线、方针、政策，刻苦钻研业务知识，严格要求自己，处处以大局为重，以人民群众的利益为重，1团结同志，服从指挥，遵法守纪，任劳任怨，形成了良好的思想作风、工作作风和生活作风，进一步坚定了自己的政治信仰，并能时刻提醒自己保持清醒的头脑，做到自重、自醒、自警、自励，培养了严以律己、艰苦奋斗、一身正气好作风。

二、工作方面1、2009里本人协助乡党委、政府，认真按照县委、县政府、县纪委的有关要求，与乡纪委的同志们一起在柳河乡强化廉政措施，筑牢预防腐败防线，进一步树立班子成员执政为民的良好形象。首先是认真开展党风廉政的宣传教育，在乡政府大院内、办公室内外做了警示标语、图片，在党员、干部、机关学校中认真开展廉政文化宣传和警示教育活动，定购并发放了廉政建设方面的报刊、书籍、视听资料等。其次是层层签订党风廉政建设责任书。按照县委、县纪委出台的有关制度、规定和要求，把廉政建设纳入干部考核、绩效考评的重要内容。第三是严肃查处违纪案件。对在工作中违纪的党员干部绝不姑息迁就。一年来我们共处理违纪党员干部5名。

2、管理区工作（分管西管理区）

一是解决了高庄村、孙沟村遗留十多年的派性斗争问题，改进了上王庄村班子瘫、软情况，西区六个村的两委班子的凝聚力、战斗力、号召力得到了加强，本人的组织协调能力也得到了提高。

二是在秸秆禁烧工作中，我和同志们深入西片六个村开展深入细致的工作，使广大群众由对禁烧的不理解转变为自觉执行该项工作，做到了一把火不着、一股烟没冒。

三是按照乡党委、政府的要求，在西区六个村深入开展组织建设、作风建设、队伍建设三大建设活动，落实“四议两公开”工作法。仅09年西区六个村净增烟叶600亩、木瓜片林1800亩，各村的班子建设、产业发展、信访维稳、新农合、计生、殡改等工作均有长足进展，充分发挥了基层组织的战斗堡垒作用。

3、分管工作

通过乡党委、政府的协调、指挥和一年多来的不懈的努力，2009柳河乡粮食购销实现大跨越；实现了柳河乡25个村电网改造全部完成，22万伏（鹿鸣山至方城的专供）柳河乡境内电路铺设经精心深入的协调，现已建设完毕，同时组织电所和粮所职工学习落实科学发展观，深入村组解决实际问题，进一步拉近了干群的关系。

三、作风方面

平时工作、生活中本人注意加强学习，提高自身素质，坚定政治信仰。经过不断总结和实践提高了自己认识、分析、解决问题的能力，树立了全心全意为人民服务的宗旨观念和民本思想。同时把探索农村工作新问题，研究掌握新方法放

在首位。时刻注意提醒自己坚持廉洁自律，抵制不正之风，树立了立党为公、执政为民、艰苦奋斗、忘我工作的思想。

四、存在问题和下步打算

1、工作中存在急躁情绪，有急于求成现象。

2、学习抓的还不够紧，中心工作来临时，往往不能坚持系统、完整的学习。

在下一步的工作中我决心加强学习，不断提高自身素质，坚定信仰，牢固树立群众观念。进一步做到廉洁自律，自觉做到大事讲原则，小事讲和谐，全身心地投入工作。在个人生活中，慎独、慎微、慎始、慎终，不断总结和实践，增强服务人民群众的本领，为建设社会主义新农村奋斗终身。

2010年3月2日

第四篇：崔永元感谢信

篇一：崔永元致信农大校长 提议当学生面就转基因辩论

崔永元致信农大校长 提议当学生面就转基因辩论

中国农业大学校长柯炳生15日在该校主办“2014中国农业发展论坛”上对崔永元拍摄的转基因纪录片发表看法，认为其观点“站不住脚”。次日，崔永元在其官方微博上以《一个外行写给一个外行的信》为题发表长文，就转基因标识、检验、安全性、管理及耕地减少等话题对柯炳生的观点予以反驳，认为“转基因不仅仅是一种科学技术，更是一个产业，裹着利益一路飞奔”，并建议柯炳生和自己一起在农大学生面前“辩论一次”。

全文如下：

一个外行写给一个外行的信

—致中国农大校长柯炳生的公开信

柯帅：

你我素昧平生。若非您再三在一些隆重的场合提到我和我的纪录片，你我之间并无交集。但是，您非要让我焦急，我也只能积极了。

我知道自己是外行。您则一再自称自己也是外行。我相信您不是故作自谦，而是出于诚实。您是地理学学士、经济学硕士、农业政策与市场研究所博士，按照您的偶像方是民的观点，你确实在转基因方面没有发言权。

但是，我拍纪录片您总重复柯五条不就是为了证明外行也有发言的权利吗？。实际上你我两个外行，一直在转基因一事上捍卫自己的发言权，都很帅。

身为外行，你选择少占办公室，我选择的是恪尽一个媒体人的角色义务，忠实呈现事物面貌，努力接近事实真相。我让那些内行和不内行的人都说话，而我只是一个忠实的记录者。我的观众在纪录片里听到的每一句话，都是当事人话语的真实记录。

我的努力至少向公众传播了这几个真相：第一，美国人并非心甘情愿吃了近二十年转基因，而是不知真情稀里糊涂吃下去的；第二，转基因安全问题并不是没有争议，包括科学家内部也有争议；第三，转基因需要严格监管，滥种既违背科学伦理也违法，绝对不可容忍；第四，转基因应该尊重公众的知情权和选择权，目前转基因食品标识还有很多明显漏洞。第五，转基因就是一种成功的分子育种商业模式，粮食产量牵涉到水、土、肥、种、密、保、管、工，转基因仅只是“种”的优化，在中国未必水土服，未必产量增。

前晚正边上网边看球，网上推到我面前的，却是您这个外行的讲话，您又一次在演讲中提到了我。看球还是看您？我还是决定看完球再看您。球没惦记我，而您却一再惦记我。拜读了您的发言，原以为您会用更内行的话表达对我的驳斥，但是很让人遗憾，您的论述是这样的：因为美国人没有因为转基因受害者上法庭打官司，所以转基因是无害的。—您觉得这符合一个科学家的逻辑么？这样给农大学生讲好意思吗？

您说：“转基因食品是超市里的蘑菇转基因的食品检验非常严格的，他的检验比所有的食品都严格。”为什么转基因食品的检验比所有的食品都严格？听话听音，这言下之意，是任何一个外行都能听明白的，也就是转基因食品比任何其他食品都更有风险。您这话是安抚呢，还是威胁呢？

您提到“美国是转基因食品吃的时间最长、数量最大的国家”。(嗯，现在有十几年二十几年三十几年不同说法，每年有两次全国性的反转游行)柯校长说：“美国我们都知道，美国非常严重，公众对食品安全的关注度，法律之严远远超过我们，技术手段也比我们先进吧。” 基于您的原话，我希望柯校长能够出示这样的证据来说服我们，美国的经验是可以移植到中国来的：

1、中国的法律也能跟美国一样严，尤其是执行层面。

2、中国的技术手段也跟美国一样先进，而且同样严谨。

否则，我们凭什么相信美国不出问题的技术到了中国也不出问题？就不用举例了吧。

柯先生说：“我们国家有标识，有选择”。我想给您一个机会去证明您这话有多靠谱！您去买几个木瓜瞧一瞧，再买点豆浆豆豉，或者买点豆腐脑，不管是咸的还是甜的，拿到你的中国农大检测一下，看看那些没标识的是否都不是转基因，那些转基因的是否都有标记？还可以随机抽查一下产自湖北的大米，柯校长，可难为您？

柯校长说：“生物科学家能够说得清楚，但是他们讲的道理老百姓听不明白，政府官员也听不太明白，所以老百姓相信记者，但是记者相信谣言。老百姓相信政府，政府应该相信谁，这是问题。”

中国老百姓确实相信政府，他们用中国人特有的智慧去相信政府—如果他们看到部委食堂机关幼儿园吃的都是转基因食品，他们就会放心吃。

柯校长应该解释一下为什么部委食堂吃的都是不含转基因的食品，这在中国老百姓看来，就是政府官员其实对转基因也含糊。这些官员虽然智商未必比普通老百姓高，他们却知道更多的国家管理方式和各种内幕，这点是不用怀疑的。他们没法相信生物科学家和食品监管部门，却要哄着老百姓去相信？

如果一个国家的政府和老百姓都信记者，却不信专家，这不是记者有问题，也不是老百姓有问题，而是专家和政府有问题。

柯校长说：“科学界、政府部门没有异议，世界卫生组织、粮农组合、科学家协会主流都没有争议，不是说对转基因产品没有争议，是对经过政府批准上市已经种植的产品没有争议，至于个别科学家的争议不是主流的。”

柯校长还真是外行，你问问你手下的科学家，那些外国大机构会为中国转基因食品安全担保吗？

且不说这是公共事务，面对如此多的对转基因不信任的人群，你认为他们必须被迫接受他们不愿意接受的东西么？

柯校长强调中国需要转基因的最关键理由是：“土地面积逐年下降，每年大概减少耕地面积五六百万吨(吨？)，这还是统计数，那些瞒报的、偷偷的地方政府以各种名目转变成为非农用途的，肯定也是有的，我们报道的看到的仅仅是冰山一角，道理很简单，地方政府有较高的积极性把农业用地转化为非农用地，意味着出让金、意味着收入。我们号称最严格的耕地保证制度，我们要实行好一点，只能减少耕地下降的速度，这个趋势没法扭转。” 柯校长说了这么多，我总结起来只有一句话：犯罪分子非法占用土地以及政府贪婪卖地敛财带来的后果，却要人民大众吃转基因食品为他们买单，并且还要继续纵容他们这样做。作为一个外行，我非常尊重那些内行的科学工作者对他们本职工作的贡献。我所接触的很多优秀科学家，都有一个共同点，就是谦虚。他们不会说科学是真理，任何一个科学家都不会妄言自己掌握了真理。

我相信你的谦虚也是源于对科学本身谦卑。你我这样的外行也好，那61位上书的院士内行也罢，您说的主流科学家内行也罢，都必须承认，科学和科学家都有当下的局限，也有自身领域的局限。

你我都清楚：转基因不仅仅是一种科学技术，更是一个产业，裹着利益一路飞奔。科学工作者的职业道德，是非常讨厌被利益制衡科学真相的，所以德正品端的科学家都应该感谢非利益方的制衡才对。我相信，他们会感激我这样的非利益方的人对转基因行业的监督和制衡。

在转基因领域，你我都是外行。在农业经济学领域，您是内行。所以我想讨教几个问题： 第一，当今的农业发展，粮食若平均分配，已经可以保证世界上每一个人免于饥饿的恐惧，饥饿现象确实存在，但并不是粮食本身供应不足，而是某些人购买力不足。(崔永元需要少吃减肥，崔成浩却永远吃不饱)转基因并不能改变这个现象，对吗？

第二，在中国，解决收割贮运和餐盘浪费问题是不是更迫切？贵校武维华院士测算过，全国每年浪费的食物总量可养活2.5亿至3亿人，这问题不好好解决，却要迫不及待推广转基因，您认为其间不是利益集团的推动吗？

第三，转基因可以解决中国农村粮食作物种植中的土地面积缩小问题么？您觉得应该阻止土地的违法滥用，还是让人民吃转基因食物为违法滥用土地买单？

第四，转基因的安全性，转基因育种的美好愿景，是转基因产业化的必要条件还是充分条件？

先写这么多吧，应该有错字。农大的学生很棒，他们在网上围着我捍卫柯帅虽情绪激动却很少谩骂。所以，我们可以当着他们辩论一次。

崔永元

2014年6月16日(记者 马丽)篇二：评崔永元致农大校长的公开信

评崔永元致农大校长的公开信

摘要 : 崔永元好不容易弄出一篇“长篇大论”系统阐述其关于转基因的观点，自然是要当成宝贝的。我们就来看看他这个宝贝究竟是什么玩意儿。

崔永元据说要听从其女儿的劝告不再造转基因的谣言了，不过他那篇《一个外行写给一个外行的信——致中国农大校长柯炳生的公开信》还在他的新浪微博上置顶。崔永元好不容易弄出一篇“长篇大论”系统阐述其关于转基因的观点，自然是要当成宝贝的。我们就来看看他这个宝贝究竟是什么玩意儿。

【崔永元：我知道自己是外行。您则一再自称自己也是外行。我相信您不是故作自谦，而是出于诚实。您是地理学学士、经济学硕士、农业政策与市场研究所博士，按照您的偶像方是民的观点，你确实在转基因方面没有发言权。】

崔永元一开口就又造谣。我什么时候说过外行就没有发言权？我说的是外行没有质疑科学问题的资格。我最初批评崔永元时，就已经把发言权和质疑资格区分得清清楚楚：“你有发言的权利，但别人也有批评你在胡说八道的权利。在微博上乱放炮不需要资格，但是要质疑科学问题，就需要资格，不一定非要有博士学位，但至少得让专业人士相信你懂行。”

农大校长即使是转基因技术的外行，他的观点与科学界主流一致，就有发言权也有科普资格。比如小学生也有资格告诉大家地球围绕着太阳转，但是想要让大家相信太阳围绕着地球转，院士都未必有资格。而且农大校长的专业是农业政策，在农业问题方面比电视主持人内行多了。

崔永元说我是中国农大校长柯炳生的偶像，但我并没有见到柯校长评论过我，只见过中国农大前校长陈章良说过我“很伟大”。难道崔永元把两个校长搞混了？还是认为谁支持转基因，谁就是把我当偶像？那样的话我的粉丝可谓遍天下。我向柯校长举报中国农大副教授朱毅的学术造假问题，却至今没有回音，有这样对待偶像的吗？

【崔永元：美国人并非心甘情愿吃了近二十年转基因，而是不知真情稀里糊涂吃下去的；】

崔永元是什么意思？是说全体美国人都不知真情稀里糊涂吃了近二十年转基因吗？那怎么多数美国人投票反对对转基因食品做标识？只是指部分美国人吗？美国人那么多，什么事情都会有部分人不知真情稀里糊涂，这话是不是可以用以指任何事情？

【崔永元：转基因安全问题并不是没有争议，包括科学家内部也有争议；】 有谁否定转基因安全问题没有争议？崔永元不就一直在争嘛。我们说的是，在国际主流科学界，对已推广的转基因作物、已上市的转基因食品的安全性没有争议。当然，这不排除有非主流的科学家要来争一争。崔永元采访的那些有争议的科学家，有的根本就不是科学家，个别的真是科学家也是非主流的。很多公认的科学事实在科学家内部也有争议，比如关于相对论、进化论的争议，在科学家内部的争议比转基因安全问题大多了，这就能否定相对论、进化论说的是事实？

【崔永元：转基因需要严格监管，滥种既违背科学伦理也违法，绝对不可容忍；】

任何技术都需要严格监管，这不是废话吗？转基因作物在中国已受到了世界上最严格的监管，严格到至今只批准了两种转基因作物的商业化种植，近十年了没有批准任何转基因作物的商业化种植，与美国的差距越来越大，崔永元还嫌差距不够大。崔永元怎么不去呼吁杂交、诱变育种需要严格监管？它们的安全性问题比转基因大多了。

【崔永元：转基因应该尊重公众的知情权和选择权，目前转基因食品标识还有很多明显漏洞。】

美国对转基因食品都不做标识呢，崔永元应该去美国呼吁去。

【崔永元：转基因就是一种成功的分子育种商业模式，粮食产量牵涉到水、土、肥、种、密、保、管、工，转基因仅只是“种”的优化，在中国未必水土服，未必产量增。】 【崔永元：我们凭什么相信美国不出问题的技术到了中国也不出问题？】 崔永元的意思是：转基因食品在美国是安全的，在中国是不安全的，因为中国有特殊国情。同理可证，有机食品在美国是安全的，在中国是不安全的，那么崔永元为什么在其片子里一直在讲美国的有机食品多么多么好，要在中

国推销有机食品？

【崔永元：中国老百姓确实相信政府，他们用中国人特有的智慧去相信政府——如果他们看到部委食堂机关幼儿园吃的都是转基因食品，他们就会放心吃。柯校长应该解释一下为什么部委食堂吃的都是不含转基因的食品，这在中国老百姓看来，就是政府官员其实对转基因也含糊。这些官员虽然智商未必比普通老百姓高，他们却知道更多的国家管理方式和各种内幕，这点是不用怀疑的。他们没法相信生物科学家和食品监管部门，却要哄着老百姓去相信？】

崔永元说各个部委的机关食堂都不吃转基因食品，那么多部委，难道他挨个挨个调查过了？还是信口胡说？农业部澄清过其机关食堂、幼儿园食堂并非不吃转基因食品，崔永元以其“中国人特有的智慧”为何却不相信？即使有些部委机关食堂不吃转基因食品，又能说明什么问题？说明官员比科学家、食品监管部门更懂科学，更懂转基因？有很多官员还信“大师”呢，建机关大楼还要看风水呢，崔永元是不是也要老百姓相信？

【崔永元：如果一个国家的政府和老百姓都信记者，却不信专家，这不是记者有问题，也不是老百姓有问题，而是专家和政府有问题。】

某些不良记者妖魔化专家，宣扬伪科学，散布谣言，引起社会恐慌，然后却要怪给专家和政府有问题？崔永元前面才说了“中国老百姓确实相信政府”，现在又说不信了？

【崔永元：柯校长还真是外行，你问问你手下的科学家，那些外国大机构会为中国转基因食品安全担保吗？】

世界卫生组织《关于转基因食品的20个问题》指出：“目前在国际市场上可获得的转基因食品已通过风险评估并且可能不会对人类健康产生危险。此外，在此类食品获得批准的国家普通大众对这些食品的消费未显示对人类健康的影响。”“目前在国际市场上的转基因产品均已通过由国家当局开展的风险评估。这些不同的评估在总体上遵循相同的基本原则，包括环境和人类健康风险评估。这些评估是透彻的，它们未表明对人类健康有任何风险。” 难道世界卫生组织说的“国家”不包括中国？

联合国粮农组织的报告《粮食及农业状况 2003-2004：农业生物技术》说：“人们认为食用当前存在的转基因作物及其食品是安全的，检测其安全性所采用的方法也是恰当的。这些结论反映了国际科学理事会（2003年）所研究的科学证据的共识，而且与世界卫生组织（2002年）的观点一致。若干国家的管理部门（尤其是如阿根廷、巴西、加拿大、中国、美国和英国）应用其国家食品安全程序对这些食品是否增加人类健康风险进行了评估。迄今为止，在世界各地尚未发现可验证的、因食用由转基因作物加工的食品而导致的有毒或有损营养的情况。数以百万计的人食用了由转基因作物加工得来的食品——主要是玉米、大豆和油菜籽——但未发现任何不利影响。”

里面特地提到了中国，这难道不是在为中国转基因食品安全担保？

【崔永元：且不说这是公共事务，面对如此多的对转基因不信任的人群，你认为他们必须被迫接受他们不愿意接受的东西么？】

据崔永元“调查”，美国很多人不信任转基因食品，美国政府却连标识都不干，崔永元是不是更应该去质问美国政府：“面对如此多的对转基因不信任的人群，你认为他们必须被迫接受他们不愿意接受的东西么？”

【崔永元：柯校长说了这么多，我总结起来只有一句话：犯罪分子非法占用土地以及政府贪婪卖地敛财带来的后果，却要人民大众吃转基因食品为他们买单，并且还要继续纵容他们这样做。】

柯校长只是说没法扭转耕地减少的趋势，转基因技术有助于解决粮食安全问题，崔永元却说这是要人民大众吃转基因食品为犯罪分子买单。常规育种技术也有助于解决粮食安全问题，崔永元要不要说这是要人民大众吃常规食品为犯罪分子买单？既然没法扭转耕地扭转的趋势，又不许用转基因技术解决粮食问题，难道要大家等着饿死？

【崔永元：作为一个外行，我非常尊重那些内行的科学工作者对他们本职工作的贡献。我所接触的很多优秀科学家，都有一个共同点，就是谦虚。他们不会说科学是真理，任何一个科学家都不会妄言自己掌握了真理。】

哪一个科学工作者出来支持转基因技术，就遭到崔永元的攻击，比如张启发、陈章良、黄大昉、王大元、61位院士，何曾见到崔永元对他们本职工作的贡献有起码的尊重？与崔永元的信口开河相比，科学是真的不能再真的真理了，任何一个科学家都可以说自己在科学问题上比崔永元掌握了更多的真理，绝非妄言。

【崔永元：你我都清楚：转基因不仅仅是一种科学技术，更是一个产业，裹着利益一路飞奔。科学工作者的职业道德，是非常讨厌被利益制衡科学真相的，所以德正品端的科学家都应该感谢非利益方的制衡才对。我相信，他们会感激我这样的非利益方的人对转基因行业的监督和制衡。】

科学工作者的职业道德，更讨厌被谣言、谎言掩盖了科学真相。科学家当然欢迎有理有据的“监督和制衡”，但是谣言和谎言不在此列。除了一两个学术骗子，我还没有见到哪个德正品端的科学家感激崔永元对“转基因行业的监督和制衡”，而只有反感、不屑、嘲笑。崔永元真是自作多情得可以。崔永元后面列举了三条观点，归纳起来就是：如果能平均分配粮食、厉行节约、解决土地减少问题，粮食就是够吃的，所以没有必要通过转基因技术增产。同理可证，也没有必要通过杂交技术或别的常规育种技术搞增产了，崔永元乐意在实现粮食平均分配、厉行节约、解决土地减少问题之前，眼睁睁看着穷人被饿死。

崔永元的最后一条观点是：“转基因的安全性，转基因育种的美好愿景，是转基因产业化的必要条件还是充分条件？”

哇，说话向来没有逻辑性的崔永元居然也问人什么必要条件和充分条件。转基因安全性是可以有保障的，转基因育种有美好的愿景，所以转基因能够也应该产业化，请问崔永元，这是必要条件、充分条件还是充要条件？ 篇三：不懂科学的崔永元的底气何来

不懂科学的崔永元的底气何来

2015-04-01 11:04 网上说，崔永元受复旦大学新闻学院的邀请，前两天去做了一场关于食品转基因问题的演讲。演讲的具体内容没见到公开，不得而知。据说演讲现场本不允许生物学专业的师生进去的，但有一位生物学教授还是进了场，却在试图澄清关于湖南转基因黄金大米试事件的性质时，被崔永元讽刺挖苦了一番。

大学的讲坛，不请科学家却请一个不懂科学的电视主持人去讲解科学问题，这事情听起来就很滑稽。而在转基因这样的专业问题上，一个资深生物学家竟要受一个电视明星的羞辱，这更让人不解。

我看了网上的视频，得知那位生物学教授是被崔永元绕了弯子，绕进一个他（虽有概念但）不太自信的、无关乎其所述观点的细节中，在回应崔永元以攻为守的质问时显得犹豫，又在崔永元貌似斩钉截铁实为信口开河的反驳面前一时茫然失措，被临场经验丰富的崔永元抓住机会狠狠地讽刺加挖苦。而现场那些大学生们也真假不辨是非不分，继崔永元的言词羞辱之后，又以他们给崔永元的热烈掌声把本校的科学家着实奚落了一番。

其实，如果仔细听卢教授的发言，他要强调的观点很清楚，也完全正确：关于湖南发生的黄金大米**，崔永元不应该把两种不同性质的问题混为一谈；黄金大米在湖南试验中所出现的错误，是涉及知情权处理不当的程序问题，并不是黄金大米造成了任何健康损害之类的科学问题。

这个结论可以说是知识界的共识。即使在试验事件被披露的当时各界对此一片讨伐声中，除了网络论坛上有些“转基因大米断子绝孙”之类不着调的评论之外，并没见哪家主流媒体（或哪个科研部门权威人士）说过黄金大米会对健康产生任何危害。黄金大米事件出现至今，知识界一致的意见就是它有违反参与试验者知情权方面的程序问题。卢教授当时就是要强调这个共识而已。

崔永元这时却转移话题，质问卢教授：“你告诉我，黄金大米转了几个基因？”

黄金大米转了几个基因？这和卢教授要说明的观点有很重要的关系吗？

ok，先不管这个问题重要不重要。教授略有犹豫之后还是正面回答了崔永元的质问：“两个基因吧。”

教授回答得没错，黄金大米就是科学家通过给普通大米转入两个外来基因而创造的一种能极大提高其营养成分的新品种。

“七个！”崔永元斩钉截铁地说。

面对崔永元不知道哪里来的信心和勇气，不善辩的卢教授显得茫然了。

“什么叫细节？那就是你的专业，连转了几个基因都不知道！”

“有你这样的老师，教出这样的学生，一点都不奇怪！”

崔永元以居高临下的姿态，当着众多大学生的面，连续用刻薄的言词狠狠地羞辱这位资深的生物学教授。

面对咄咄逼人的崔永元，卢教授还想强调这些细节和他要说明的观点无关。但是，那些看来只会以舞台表演风采来判断是非的复旦新闻学院的学生们，对科学家啰嗦的辩解并不感兴趣。他们在卢教授的辩解声中转过身去，给信口开河并尖酸刻薄的崔永元热烈的掌声。

二

我很容易理解这位研究人类医学遗传学的卢教授在面对崔永元质问时的犹豫。他的犹豫其实并不代表他在这个具体问题上的不熟悉（事实表明他的回答正确），更不代表他的学术专业水平不足，而是反映了一位科学家对待自己不太熟悉的专业问题的谨慎。学业有专攻，如果不是具体从事大米转基因研究，即使是一位优秀的生物学教授也不一定要记得黄金大米转入了几个基因。

记得崔永元在氯化钠问题上出过的笑话吗？如果我们善意地认同，一个不知道“氯化钠是什么”这种初中常识的人也不一定就做不好电视节目主持，那么同样不难理解，一个研究人类医学遗传学的教授不知道或记不清楚一个属于农业科学领域的专业细节是再正常不过的事情了。

滑稽的是，谨慎而不善辩的教授其实给出了正确的回答，貌似斩钉截铁不容置疑的崔永元实际是在虚张声势信口开河。更为滑稽的是，给出正确答案的科学家被现场的大学生们蔑视和嘲弄，信口开河糊弄听众和对手的电视明星却得到大学生们热烈的掌声。

我很难理解，不懂科学、近乎科盲的崔永元，在科学问题面前，在科学家面前，何以有这种完全不着边际却总能信口雌黄的勇气？

我注意到视频中出现过这样一个镜头。当卢教授指出，科学家业内共同体关于转基因食品的安全性已经有了共识，崔永元毫不含糊地反驳说，“我告诉你，新闻界共同体就认为你们这个不靠谱。”（同样，又有热烈的掌声支持）

科学问题不要听科学家们的意见，却要听新闻共同体的裁决？！这奇怪的逻辑，就是崔永元敢在科学问题上敢在科学家面前信口雌黄的勇气来源？

这哪里只是“班门弄斧转基因”？班门里那些弄斧专家的资格，早已被不知天高地厚的崔门主持人剥夺干净。

谁能解释，崔永元怎么会有、并总敢公开使用这种明显属于秀才面前一兵痞子的野蛮逻辑的呢？

三

我曾经很欣赏过崔永元敢于公开关注和讨论社会敏感话题的正义感和勇气，在他主动介入转基因食品安全问题并发表了他最初那些谬论的时候，我也以为他会很快意识到自己知识的不足并虚心纠正自己的言论。但在旁观了他在这个问题上长久地、没完没了地胡搅蛮缠之后，我已经不敢高估他的常识水平和逻辑思维能力了。

难道崔永元这些不知天高地厚的狂言，只是属于无知者无畏也无正常逻辑？

也许不是。

崔永元显然没多少科学知识，根据他在转基因问题上的一系列言论判断，说他是个科学无知者或科盲也不过分。但他并不是个无智力者。他懂得现场主持的技巧，懂得如何把握现场观众的心理情绪，如何用诡辩来压迫辩论对方的气势，如何让自己处于（没有辨别是非真伪能力的）观众眼中优胜者的地位。

不断向对方提问，让对方永远处于被动，即便这些问题和辩论的重点无关；始终掌握话语权，自己要永远有话可说，即便自己说的是胡言乱语。

你看，卢教授正在说明湖南黄金大米事件的错误性质“是程序问题”，不是如崔永元所说的“科学问题”，这观点一旦被听众接受，在崔永元看来就会处于丢了面子的尴尬境地。于是，崔永元就以咄咄逼人的口气向卢教授提问：“你告诉我，黄金大米转了几个基因？”

为什么一定要卢教授回答这个问题？这问题很关键很重要吗？

这个问题只在一种情况下才是关键才会重要：假如卢教授刚刚列举了黄金大米的n个安全基因来说明它是安全的，而崔永元恰恰知道黄金大米还有第n+1个基因，而且这是一个有毒基因。

但情况显然不是这样。从来没见过任何关于黄金大米含有毒或不健康基因的报道，而且我们也可以确信崔永元自己（或他信任的人）也不掌握任何黄金大米有毒基因的信息（有的话早就公开报道了）。

如果崔永元掌握着黄金大米某个基因是有毒的重要信息，他大可直接了当地反驳卢教授：“转入黄金大米的abc基因是有毒的，难道你不知道吗？！”但他从头至尾也没有具体指出哪个基因是不健康有毒的，从头至尾也没有指出卢教授的观点为什么错了。他只是绕着圈子质问卢教授一些不相干的问题。

看似不合逻辑，但崔永元自有其内心的逻辑。他并没有任何可信的事实来反驳卢教授的观点。

要尽快摆脱自己尴尬的境地，最好的方法就是转移话题，用看似关联其实并不相干的提问来绕弯子，直到把对方绕得糊涂，绕得对方应对失措。

对于他提出的这种纯属转移话题的不相干的质问，卢教授的最好策略是不回答他，不跟着他的意思走，坚持抓住问题的关键来直接反问崔永元：“既然你不同意知识界的共识，既然你认定黄金大米有毒，那么你来告诉我，告诉大家：黄金大米的毒性在哪里？” 可惜卢教授没看到崔在这里设的陷阱。他不但回答了崔永元的质问，而且是小心翼翼地回答，似乎不确定地回答了。这正中崔永元的下怀。

可是，毕竟卢教授的回答是正确的啊。

可是，毕竟崔永元是擅长电视节目主持的啊。谁说节目主持人电视明星的面子不比科学事实更重要呢？

“不对，七个。”崔永元的回答斩钉截铁。比起小心翼翼的科学家来，崔永元表现出的信心更多了几百倍。

我们的确无法确定崔永元不着边际的数据和莫名其妙的信心是哪里来的。反正这也不是他第一次对转基因问题在大庭广众之下信口开河了。他总是有这样不容置疑的信心和大无畏的勇气。

科学家总是更为谨慎的。卢教授凭记忆的回答，本来就有点不确定，被崔永元如此斩钉截铁地驳回，就显得更犹豫了。这又正中崔永元的下怀，他要的就是这个效果。

其实，我估计，就算卢教授当时不犹豫，即使卢教授明确坚持“就是两个”，即使旁边有人拿出白纸黑字的科学文件上面写着“黄金大米转了两个基因”来，临场经验丰富并打算无论如何也要保住面子的崔永元也不会退却的。“两个？你读的是哪份论文？哪年哪月的论文？哪个生物学家写的？你知道他姓名单位吗？”或者，“两个？两个什么基因？你告诉我，什么结构？在什么实验室做的？受什么基金支持？你知道这基金的背景吗？”

谁说科学事实一定要比电视节目主持人的面子更重要呢？

四

何况这个现场的听众据说是筛选过的。学生物科学的学生们据说都被组织者尽量阻挡在场外了，现场都是些视崔永元为自己职业偶像的新闻专业学生，是一群本来科学知识就不多面对偶像更失去了辨别是非真伪能力的粉丝们。崔永元耍嘴皮子诡辩的经验技巧不在这个时候发挥，更在何时？

我不知道新闻学院的大学课程是怎么设计的。他们是否也被要求学些自然科学课程，掌握一定的科学知识和逻辑？从他们的现场表现看来，知识和逻辑这两样理性思维最重要的工具，他们似乎都不掌握。从他们不断给崔永元的信口开河以热烈掌声来看，他们大概就学会了判断舞台上谁的态度更从容，口气更坚定，谁的嘴皮子耍得更溜，谁在台上表演得更潇洒亮丽。

当崔永元在本应属于科学家的讲坛上针对科学问题罔顾事实信口开河时，当他虚张声势并刻薄羞辱一个诚实谨慎的科学家的时候，复旦新闻学院的学生们却给了这个既不懂科学也不打算尊重科学的电视明星以热烈的掌声和支持。

我突然想到，崔永元的底气也许就是从他那些同样既不懂科学也不懂得尊重科学的年青或年长的粉丝们那热烈而愚昧的掌声鼓励中来的。

其实，不懂科学并不一定是多么可耻的事情，但不懂得尊重科学则肯定是野蛮的行为。这句话崔永元这辈子大概都听不进去了，希望新闻专业的学生们有一天能够理解。

我给崔永元的建议是自己不太懂的事，找内行的人多问问比较稳妥。恶补几天中学生物是不行的！篇四：崔永元辞职最新消息

崔永元辞职最新消息，您知道吗?崔永元辞职引起人们的关注，那么崔永元辞职是不是真的，一起去了解看看吧!今晨，有报道说崔永元已于上周三从央视正式辞职。消息爆出后一个半小时，记者联系上崔永元助理，对方断然否认了这一传闻。

事情缘起于上周，崔永元因为转基因食品与方舟子掀起了一场“口水战”。网友“劝架”时提及崔永元这样写道：“央视名嘴此次可谓大家风范，但也请结束这场混战，公道自在人心，无谓在此耗心费神。我相信还有更多需要关注的事情值得您去实话实说。您让我们尊敬。”崔永元在自己的微博上转发了这一条，并写道：“谢谢总结!麻烦以后不要叫我央视名嘴，叫小崔或老崔吧，我不喜欢那几个字。”沈阳晚报、沈阳网记者凭此推测，报道称从知情人处获悉，上周三，崔永元的辞职信已经被领导批准，目前小崔正在办理相关手续。并补充，这已经是崔永元在近两年里先后递交的第四封辞职信，而之前每一次都被强力挽留。直到这一次，领导看他去意已决，终于点头应允，于上周三晚，在他的第4封辞职信上签字同意。今天上午，记者就此事询问央视总编室，对方表示完全不知情。随后，崔永元在央视主持的节目《谢天谢地，你来了》节目组人员也予以否认，并称节目今晚还要录制，并无任何变动。此外，另据央视内部人员称，崔永元的人事关系早在几年前就已经从央视人事转到央视下属节目制作公司。央视对主持人有严格规定，其中包括不得拍摄广告，不得在未经央视总编室批准的情况下在其他电视台和商业活动上担任主持工作等。年初，李咏、王凯、白燕升等主持人相继辞职，其中都有一个重要原因是，在外工作与央视规定相冲突。但崔永元并不存在这个问题，他在央视以外的工作也多为半公益性质。

关于崔永元辞职的另一佐证是，记者从他的一位密友口中得知，崔永元的办公室已经搬到中国传媒大学。随后，记者联系到传媒大学教授、崔永元口述历史研究中心主任丁俊杰，他表示崔永元辞职一事不知情，但证实他的人事关系并没有调到传媒大学。崔永元口述历史博物馆今年内会正式完工开放。本学期还会继续延续上学年在全校范围内开设的口述历史选修课，预计十一后开课，崔永元还将像去年一样来授课。

以上就是崔永元辞职最新消息，非常感谢您对的关注!篇五：农大校长和崔永元隔空辩论

农大校长评崔永元反转基因纪录片：观点站不住脚

中国农业大学校长柯炳生昨天在该校主办的“2014中国农业发展论坛”上以《我国农业发展的挑战与应对》为题发言，提出中国农业面临严峻挑战，即如何用越来越少的投入得到越来越多和越来越高的产出。其中特别对转基因问题发表自己的五点看法，并首次公开评论崔永元拍摄的反转基因纪录片，认为其观点“绝对不是主流，是站不住脚的”。

“我们上哪找5亿亩土地？找不到，所以只能依赖进口”

柯炳生认为，近年来农业尤其是粮食“十连增”，除了偶尔有一点姜、葱价格上涨的小波动之外，看似一片太平，但实际情况专家“很清楚”。他认为挑战在于“如何用越来越少的耕地、越来越少的水资源、越来越少的农业劳动力、越来越高的农业劳动力价格，来生产出更多、更好、更安全的农产品，来满足消费者和整个国家经济发展的需要”。

他举例，去年的农产品和食品从粮、棉、油到糖全面进口，大量的进口达到历史最高水平，逆差为510亿美元。其中大豆进口6338万吨，占全球出口60%以上；粮食全面进口，达到1400多万吨；小麦400多万吨；玉米300多万吨；大米200多万吨；食用油进口了1000多万吨；棉花进口了450万吨。“尤其是大米和玉米，改变了长期以来的净出口态势。”柯炳生以大豆为例，“有人说我们要振兴我们的民族大豆产业，说法很好，没法实现，为什么？”他自问自答，因为中国没有土地，如果不进口，用国内的土地生产6338万吨的大豆，需要额外5亿多亩的土地面积。“我们上哪找5亿亩土地，找不到，所以只能依赖进口。”柯炳生透露，我国每年大概减少耕地面积五、六百万亩。

同时，水资源短缺的问题日益突出。他以自己近期的考察经历为例，在地下水开采治理重点地区的衡水市，“有一口井，几天前还在用，现在已经枯干了，电动井自动抽水，一个晚上抽出来的都是沙子，喷的到处都是。”他指出，地下水逐年下降，现在很多地下水都是来自400米以下的。而京津冀三省每年生产的小麦大概1400万吨，每生产一公斤的小麦需要1吨的水，1400万吨小麦需要140亿立方的水，相当于南水北调全部的水量。而华北地区仅是其中一例，西北、东北、西南地区的水问题都很突出。

除了水的问题还有劳动力的问题，劳动力价格越来越高。比如人工摘棉花从曾经的每公斤5毛钱到现在的两块钱，机械化必不可免。对此农大在做机器嫁接、锄草机等研究。

“转基因问题我是外行，但是作为农大校长这个问题回避不开”

“应对农业挑战，除了要做好节水和节工方面之外，第三个方面很重要的就是生物技术。”柯炳生认为，目前社会对生物技术充满了误解。他举例，前几天接待了全国高校管理层的访问团，“我讲了半天大学教育改革的理念和实践等等，然后有互动环节，人家不问我教育问题，问了一个转基因问题，大家热烈鼓掌让我回答。”

柯炳生坦言，在转基因问题上他是外行，具体的科学道理他也说不准确，“但是作为中国农业大学的校长，这个问题是回避不开的”。

他介绍，农大除了生物专业之外其他很多专业也涉及生物技术，包括动物、植物。同时转基因技术不仅是转入，还涉及转出，比如把有害基因消除掉来对抗疯牛病。还有通过测定基因来研究东北水稻的稻瘟病问题。

柯炳生将自己对转基因问题的看法归纳为“五句话”。

第一句话，“转基因这件事非常重要”。我国需要应对资源减少等各种挑战，包括增加产量、提高质量、保护环境等。

第二句话，用转基因技术生产出来的产品叫转基因产品，这个产品安全性如何？不能一概而论。这有点像蘑菇，你说蘑菇能吃不能吃，蘑菇也能吃，但是蘑菇也有吃死人的。“是否安全要看转什么基因。正因为如此，国家才要严格监管。”

第三句话，“转基因食品的安全性没有问题。”转基因食品经过了科学家的验证，经过了政府部门严格检验批准而后才上市。柯炳生认为，“转基因食品相当于超市里的蘑菇。“”超市里蘑菇的安全是基于经验，吃了很多年没有问题；转基因的食品是经过科学检验的，它的检验比所有的食品都严格。”

第四句话，“美国是转基因食品吃的时间最长、数量最大的国家，没有之一。”从1996年到现在，没有发生一例转基因食品的安全事故。“我们都知道，美国非常严格，公众对食品安全的关注度，法律之严远远超过我们，技术手段也比我们先进吧。”

第五句话，“科学界对转基因食品的安全性没有争议。”他认为，最能够误导人的一件事就是说转基因的安全性有争议。他认为，争议的范围有待确定，世界卫生组织、联合国粮农组织、美国科学家协会、美国食品药品局等等官方机构都没有争议。“不是说对转基因产品没有争议，而是对经过政府批准上市已经商业化种植的产品没有争议。”

此外，柯炳生认为，转基因标识不是因为安全性有问题，而是给你选择权。我国也有标识，消费者有选择权。

柯炳生还对崔永元拍摄反对转基因主题的纪录片发表了看法，“那里讲的那么多，控诉了那么多转基因的危害、造成癌症等等，我就想问，美国消费者为什么不拿起法律武器，去控诉、去起诉这些企业？在麦当劳里面被一杯热咖啡烫伤了都能获得高额赔偿，美国的新闻记者都去哪里了？美国多如牛毛无孔不入的律师都干什么去了?这么好的机会打官司他为什么没有打呢？实际讲，那里边讲的，绝对不是主流，是站不住脚的，是个人的想法，这样的想法各种各样的人都是有的。”（记者马丽）

原标题：崔永元致信农大校长 提议当学生面就转基因辩论

中国农业大学校长柯炳生15日在该校主办“2014中国农业发展论坛”上对崔永元拍摄的转基因纪录片发表看法，认为其观点“站不住脚”。次日，崔永元在其官方微博上以《一个外行写给一个外行的信》为题发表长文，就转基因标识、检验、安全性、管理及耕地减少等话题对柯炳生的观点予以反驳，认为“转基因不仅仅是一种科学技术，更是一个产业，裹着利益一路飞奔”，并建议柯炳生和自己一起在农大学生面前“辩论一次”。

一个外行写给一个外行的信——致中国农大校长柯炳生的公开信

柯帅：

你我素昧平生。若非您再三在一些隆重的场合提到我和我的纪录片，你我之间并无交集。但是，您非要让我焦急，我也只能积极了。

我知道自己是外行。您则一再自称自己也是外行。我相信您不是故作自谦，而是出于诚实。您是地理学学士、经济学硕士、农业政策与市场研究所博士，按照您的偶像方是民的观点，你确实在转基因方面没有发言权。

但是，我拍纪录片您总重复柯五条不就是为了证明外行也有发言的权利吗？。实际上你我两个外行，一直在转基因一事上捍卫自己的发言权，都很帅。

身为外行，你选择少占办公室，我选择的是恪尽一个媒体人的角色义务，忠实呈现事物面貌，努力接近事实真相。我让那些内行和不内行的人都说话，而我只是一个忠实的记录者。我的观众在纪录片里听到的每一句话，都是当事人话语的真实记录。

我的努力至少向公众传播了这几个真相：第一，美国人并非心甘情愿吃了近二十年转基因，而是不知真情稀里糊涂吃下去的；第二，转基因安全问题并不是没有争议，包括科学家内部也有争议；第三，转基因需要严格监管，滥种既违背科学伦理也违法，绝对不可容忍；第四，转基因应该尊重公众的知情权和选择权，目前转基因食品标识还有很多明显漏洞。第五，转基因就是一种成功的分子育种商业模式，粮食产量牵涉到水、土、肥、种、密、保、管、工，转基因仅只是“种”的优化，在中国未必水土服，未必产量增。

前晚正边上网边看球，网上推到我面前的，却是您这个外行的讲话，您又一次在演讲中提到了我。看球还是看您？我还是决定看完球再看您。球没惦记我，而您却一再惦记我。

拜读了您的发言，原以为您会用更内行的话表达对我的驳斥，但是很让人遗憾，您的论述是这样的：因为美国人没有因为转基因受害者上法庭打官司，所以转基因是无害的。——您觉得这符合一个科学家的逻辑么？这样给农大学生讲好意思吗？

您说：“转基因食品是超市里的蘑菇„„转基因的食品检验非常严格的，他的检验比所有的食品都严格。”为什么转基因食品的检验比所有的食品都严格？听话听音，这言下之意，是任何一个外行都能听明白的，也就是转基因食品比任何其他食品都更有风险。您这话是安抚呢，还是威胁呢？

您提到“美国是转基因食品吃的时间最长、数量最大的国家”。(嗯，现在有十几年二十几年三十几年不同说法，每年有两次全国性的反转游行)柯校长说：“美国我们都知道，美国非常严重，公众对食品安全的关注度，法律之严远远超过我们，技术手段也比我们先进吧。”

基于您的原话，我希望柯校长能够出示这样的证据来说服我们，美国的经验是可以移植到中国来的：

1、中国的法律也能跟美国一样严，尤其是执行层面。

2、中国的技术手段也跟美国一样先进，而且同样严谨。

否则，我们凭什么相信美国不出问题的技术到了中国也不出问题？就不用举例了吧。

柯先生说：“我们国家有标识，有选择”。我想给您一个机会去证明您这话有多靠谱！您去买几个木瓜瞧一瞧，再买点豆浆豆豉，或者买点豆腐脑，不管是咸的还是甜的，拿到你的中国农大检测一下，看看那些没标识的是否都不是转基因，那些转基因的是否都有标记？还可以随机抽查一下产自湖北的大米，柯校长，可难为您？

柯校长说：“生物科学家能够说得清楚，但是他们讲的道理老百姓听不明白，政府官员也听不太明白，所以老百姓相信记者，但是记者相信谣言。„„老百姓相信政府，政府应该相信谁，这是问题。”

中国老百姓确实相信政府，他们用中国人特有的智慧去相信政府——如果他们看到部委食堂机关幼儿园吃的都是转基因食品，他们就会放心吃。

柯校长应该解释一下为什么部委食堂吃的都是不含转基因的食品，这在中国老百姓看来，就是政府官员其实对转基因也含糊。

第五篇：崔玉涛谈婴儿喂养

首先确定一下便秘的定义：大便干结、排便费劲的现象。不能将排便间隔时间长，大便性状正常的情况称为便秘。再有，多喝水只能多排尿，不能解决便秘问题。还有，给小婴儿喝梨水是不可接受的方法。如果真是便秘，应该咨询医生，排除肠道结构问题，再进行饮食调整，可服用乳果糖口服液 为何非要给婴儿“喝水”呢？不论母乳，还是配方粉，其中含水量达80-90%。也就是说，奶喂养期间，只要进食正常，不应单独给孩子“喝水”。再有，观察孩子排尿的颜色，只要是无色或淡黄色，就说明孩子体内不缺水。孩子拒绝喝水，就说明孩子不需要额外水分。不要天天为喝水、补钙能而努力

牙齿萌出的顺序并不一定是成双成对，很多都是单个萌出，也会跳着萌出。为此，家长不必担心，更不要认为是缺营养素或疾病所致。出牙后，应该开始给婴儿清洁牙齿，可用指套牙刷等方法。孩子不仅出牙顺序没有一定之规，出牙时间也有各自的特点。不要互相比较，不放心时可咨询牙科医生

湿疹的治疗有两大方面：

1、轻症湿疹可用润肤露/霜；重些可用一些药物成份的外用药或洗剂等；对红肿、渗水、裂口等非常严重状况，必须用外用激素+抗生素药膏，直至皮肤表面愈合。外用激素对婴儿发育没有影响，不要担忧，遵照医嘱使用即可。

2、很多婴儿湿疹原因为过敏，应积极寻找过敏原。对纯母乳喂养儿，生后15天（美国儿科学会建议生后2个月内）开始添加每日400国际

单位的维生素D。混合喂养根据情况酌减（每天配方粉达600-700毫升可不补充维生素D）伊可新是维生素AD合剂，其中含维生素D500国际单位，可给婴儿服用。若希望只补充维生素D，可选择单一维生素D3的胶囊或滴剂。

安抚奶嘴会影响牙齿和嘴形发育吗？这是经常被问及的问题。吸吮是婴幼儿先天性反射，出生即会，但吃手和吸安抚奶嘴是婴幼儿自我安慰的表现，很难轻易阻止和戒断。为此，对于频繁吃手的婴儿，应鼓励吸吮安抚奶嘴。安抚奶嘴的外部的圆片可有效拮抗频繁吸吮可能造成的牙齿和嘴形的异常。现维生素D制剂有多种剂型和包装。有维生素AD合剂；纯维生素D制剂；含维生素D的复合制剂。有胶囊的，片剂的，滴剂的。至于滴剂，有1毫升；有两滴；也有一滴就含400国际单位的。为此，选择维生素D是一定要弄清楚。纯母乳喂养儿每天需补400国际单位，切忌过量。超过1000单位可能出现中毒。

“五联苗”包括白喉、百日咳、破伤风、脊髓灰质炎、B型嗜血流感杆菌。可代替一类疫苗百白破三联疫苗和口服脊髓灰质炎疫苗，外加二类疫苗B型嗜血流感杆菌。

趴着既可做为婴儿大运动（爬、坐、站、走）的前提，又可促进精细运动发育，因趴着可促进婴儿尽早张手，而不是握拳。张手是手部精细运动发育的起点。鼓励多趴很重要，但不要强迫。多给趴着的机会，根据孩子的接受度尽可能时间长、次数多。但没有规定每天必须几次和每次必须多长时间。

胖孩子皱褶处的皮肤易破损。这是因皱褶处皮肤不透气，引起表皮破损。若不及时护理，可继发深部皮肤破损，引发感染。保持皮肤干爽是治疗的最佳方法。让孩子多趴着，可保持颈部、腋窝等处皮肤透气；腹股沟等部位，清洗干净后，涂炉甘石和少许抗生素软膏，并用纱布隔离，易于破溃处愈合。有足够母乳当然不需再添配方粉。母乳是婴儿最好食品。母乳中只维生素D含量不足需额外补充，纯母乳喂养儿不需接受其它营养素的补充。配方粉中营养素种类和含量都在尽可能模拟母乳，之所以含量比母乳高，是因配方粉中营养素不如母乳中的吸收率高。千万不要认为营养素含量高，就更有营养。

不小心被烫后，局部首先应用凉水冲洗，最好在凉水盆多泡一会儿。然后涂烫伤膏。不论是否起泡，都要尽可能保护烫伤处皮肤完整。虽然，烫伤处皮肤最终会脱落，但烫伤后局部皮肤不破溃或脱落，可避免局部感染，利于伤口尽快愈合。烫伤初，伤口痛；后会有痒感，不论何时保护局部皮肤很重要。

婴儿大运动发育过程应是翻、趴、爬、坐、站、走、跑、跳的自然顺序，不包括人为训练在内。有个别孩子，可先坐后爬。但总应先会站，才能走。连站立都不行，扶着孩子行走对下肢发育肯定不利。孩子喜欢大人扶着走，也是大人肯做。若不扶着孩子走，他就会自己努力学站立。顺其自然最好。婴儿吃手是自我安慰，属正常现象。不应干预，说实话也很难干预，除非诱导孩子由吃手到接受安抚奶嘴。若比较吃手和安抚奶嘴对牙齿可能造成的不良影响，吸安抚奶嘴要小。因安抚奶嘴外面的圆片可有效抵抗/削弱吸吮对牙龈的影响。随婴儿长大，1-1.5岁再逐渐干预减少吸吮安抚奶嘴的时间即可。

哺乳喂养期间妈妈用化妆品不大会通过母乳喂养对孩子造成不良影响，只是使用化妆品后，抱孩子时，孩子的脸、嘴是否会接触到化妆品。必须注意不能让孩子直接接触化妆品，更不能吃进嘴里。

坠床等跌伤后，1、静观10秒钟，了解有无活动性出血。若有，压迫止血，同时带到医院。

2、观察有无意识障碍或行为异常（过度兴奋或无欲状）；

3、有无肢体活动障碍；

4、着地部位肿胀情况。应尽快冰敷局部，减缓肿胀。跌伤后，没有意识问题；活动出血；运动障碍，可继续观察，不需特别检查。

对于婴儿第一次高热，虽然家长会非常紧张，但必须冷静面对。当体温超过38.5度时，给孩子交替服用对乙酰氨基酚或布洛芬的退热剂。退热同时观察孩子是否还有其它症状。若仅是高热，服用退热剂后，还要鼓励他们尽可能多地喝水液体。不要轻易服抗生素。很多婴儿第一次高热是幼儿急疹所致。

11个月婴儿不会走路是常见的事情。大人没必要带孩子练习走路，特别是站立时还脚尖着地的时候，更不要强迫孩子走路。否则，对脚和腿发育不利。婴儿的坐、爬、站、走都有着自己的发育规律。拔苗助长不但不能帮助其发育，而且还会损伤其健康。一定会得不偿失。请给孩子自己发育的机会 :崔老师，宝宝5个月夏天发烧该怎么物理降温？可以用冰宝贴么？

孩子发热时，可使用冰贴，但是最要不要在家使用冰袋或酒精擦浴。在家中最好使用温湿敷或温水澡。温水澡可以促进汗毛孔开放，利于体内热量散发到体外。注意，不论物理降温还是药物降温，积极补充水分，增加降温效果。

1岁婴儿继续母乳或配方粉（600毫升）喂养同时，添加2次辅食。辅食包括粮食（1/2）和肉、鸡蛋等富含蛋白质食物（1/4）；菜（1/4）。每次喂养量与孩子接受相符合（生长正常，排便正常，无过敏等不良问题）。循序渐进增加。

学习入厕时间因人而异，一般在一岁半到两岁。当孩子可自己坐小板凳，且当便、尿排在尿布中出现不舒服感觉时，就是训练入厕的时间。首先训练排便。排便后不要及时更换尿布，带孩子到厕所，让他先坐在便盆上，待会儿再换尿布，多次体会就会形成自己坐便习惯。排尿后续进行。一定要有耐心！婴儿发热确实对父母是极大的心理挑战。在家长心理受到极大挑战时，必须冷静面对：

1、监测孩子的体温，超过38.5度，应该给孩子服退热药；

2、多给孩子饮水液体，否则体内水分不足，很难退热；

3、发热同时是否存在咳嗽、腹泻等情况；

4、烧退时孩子的精神状况，若是萎靡，应该及时就诊。

【如何解救ipad孩子】1.三岁以下的孩子最好不要接触；2.减少家里电子产品数量，或是隐藏起来；3.不把电子产品作为“交易筹码”如“你吃饭就给你玩”；4.用有趣的图书或是户外亲子活动转移注意力；5.家长不当孩子面玩电子产品，以身作则；6.鼓励孩子多交朋友，多参加集体活动。图：百度

孩子出现发热时，可以继续呆在用空调的房间。如果退热过程中出汗，及时擦拭汗液。如果停止使用空调造成环境温度增加，会不利于散热，不利于退热。

人的脊柱有四个弯曲：颈、胸、腰、尾。其中，最早形成的是颈前屈。从趴着抬头时开始逐渐形成，到能独立坐时基本形成。颈前屈形成后，使用枕头才能利于气道平直，利于平静呼吸。在颈前屈形成前，过早使用枕头容易造成气道弯曲，造成呼吸不畅。所以，建议婴儿能够独立坐前，不应枕枕头。

辅食添加后，不建议养成少量多餐的习惯。建议每次辅食后喝奶，保证孩子一次吃饱。一岁以内婴儿，建议添加两次辅食；也就是说，至少还有3-4次为全部喂奶的时间。到了大约9-10个月，婴儿两次辅食后基本不用添加奶了，其余3-4次喂养应该能达到600毫升奶的摄入，仍可达到以奶为主的需求。

给婴儿把尿并不是一件好事。把尿既不利于婴儿髋关节的发育，也容易造成婴儿脱肛、肛裂等现象。1岁半左右的孩子就逐渐有自主排尿意识了，到时因势利导很容易形成排尿习惯，戒掉尿布。有人担心尿布使用时间长，可能影响孩子的生育能力，其实国外已经使用了几十年，也未发现这种现象。

玩、边看电视，边吃饭是非常不好的习惯，100%是家长所致。希望孩子多进食，用游戏引诱，结果当孩子依赖游戏时，家长又抱怨。吃饭时应该集中精力进食，不仅缩短进食时间，而且利于消化吸收。对于已养成＂不良＂进食方式的孩子，只有坚决制止。饥饿疗法有助于纠正进食期间的不良习惯。

宝宝喜欢咬人，与大人有意无意的强化有关。若孩子咬人后，大人作出特别反应--训斥；很疼痛样子等，都会＂强化＂孩子记住这样的动作，并喜欢重复。因＂咬人＂会引起大人强烈的呼应。对3岁内孩子犯＂错误＂，置之不理或没反应等淡化方式可减少孩子再次犯此错误的兴趣，比直面纠正效果好。怎么啥情况都与“缺钙”有关？！接受母乳喂养的婴儿不接受奶瓶喂养是再正常不过的事情了。断母奶后，很多婴儿不接受奶瓶/杯喂养。为此，应暂停几天辅食喂养，包括水、水果等。早晨起，只提供奶瓶喂养，不提供任何食水，一次一次尝试，一天内肯定成功。待接受奶瓶/杯喂养，再恢复辅食。

对辅食添加，基本建议是：一岁内不添食盐，食糖等调味品；不添鲜牛奶、鸡蛋清、带壳海鲜（包括虾）、大豆、花生，以及含这些的复合食品。一岁后逐一添加，每种食物尝试

至少三天。出现过敏等问题，及时停止喂养至少3-6个月。已能接受的食物可混合喂养。不建议喝果汁，应喝白水，吃果泥。家长常问及给婴儿喂水问题。每天应给婴儿喝多少水？喝什么水？何时喝水？等等。婴儿接受的母乳、配方粉，都是液体食物，其中80-85%都是水分。只要吃奶正常，就不会缺水。排便间隔超过一天；嘴唇稍干，都不能说明体内缺水。只要婴儿排尿是无色或微黄，就说明体内水分充足，不需额外补水。

孩子夜间睡大觉能否影响其生长发育不应以大人主管认识为依据，应观察生长的结果。如果婴儿保持夜间连续较长的睡眠，白天进食规律，生长正常，就没有任何理由夜间强行叫醒婴儿喂奶。养育婴儿的方式是否合理完全依据生长的结果。每个孩子有各自特点，只要生长正常，养育方式就合理 给婴儿剪指甲容易造成甲床破溃，应先压迫止血，再简单消毒。如果伤口不大，出血不多，不必包扎。不提倡包扎的原因：

1、暴露伤口容易保持伤口快速干燥；

2、包扎物容易被孩子吞入胃内。出血基本止住时，可用清水冲洗，再用碘酒或酒精消毒。创伤局部应该很快出现愈合，不易合并败血症等全身感染的可能。在婴幼儿骨骼发育上，应重视维生素D，而不是钙！维生素D可通过阳光照射皮肤产生，也可通过口服摄入。婴儿每天需400国际单位。母乳中含量不足，应给母乳喂养儿每天补400国际单位，配方粉喂养儿酌情补。“钙”属矿物质，母乳/配方粉中不缺，没必要额外补。健康婴幼儿不需额外补钙！一岁以上婴幼儿即可进食鲜牛奶。不论母乳还是配方粉喂养儿，只要无牛奶过敏，即可进食“家长认为质量有保证的”鲜牛奶，还可进食酸奶、奶酪等牛奶制品。推荐在家用鲜奶自制酸奶，注意点：做酸奶前，酸奶器内胆必须干燥；鲜奶直接倒入内胆；加适量活益生菌并搅匀；数小时后即可食用。何时可给孩子食物中加食盐？不加盐或调料的食物孩子爱吃吗？这是很多家长的问题。1岁内婴儿味觉迟钝，加辅食后，保持原始食物味道不会影响进食。若家长用筷子、馒头等蘸菜汤给婴儿尝过有味道食物，就另当别论了！再有，母乳、配方粉、米粉等食物中都有钠，1岁内不添食盐，体内不会缺钠

首先，家长应清楚，6-7个月以后的婴儿才可能会坐。控制头和坐姿主要依赖腰背部肌肉。让孩子多趴着，利于腰背部肌肉的发育。婴儿趴着时会努力抬头，同时刺激腰背肌肉。抬头不好与缺少微量元素无关。很多家长担心让婴儿趴着会压迫心肺。这是多虑，心肺在胸腔内，躺着、趴着负荷一样