全国中小学教师教育能力评比与展示活动教学设计方案

第一篇：全国中小学教师教育能力评比与展示活动教学设计方案

姓 名

江xx

单 位

xx区xx小学

单位地址

xx区xxx小学（总校）

邮政编码

xxx

联系电话

15xxxxxxx

e-mail地址

题 目

《生活中的传统文化》（总结汇报课）

授课时间

1课时

所属学科

综合实践活动

适用年级

三年级

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

l 继续整理、完善学习成果，用各种宣传方法扩大自己研究内容的影响，以实际行动传承中华传统文化。（课余）

1、合作展示汇报小组主题研究成果。（课中）

2、体验课堂合作、交流及分享的快乐。（课中）

3、初步学习反思、评价自我与他人参与主题实践活动的情况。（课中）

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 参与本课程学习者为小学三年级试验学生，来自不同地点的三间学校。其中两间上学期已经在家长及老师的指导下初步开展moodle课程学习活动，对moodle平台较为熟悉，在课程上留下了颇多的阅读答题、资料收集及成果展示数据。但是，试验学生的上网时间普遍不够自由、宽裕，他们的打字速度有待提高，交流、互动急需加强。我们龙口西小学三（2）班的学生大部分学习习惯良好，综合素养较高，学科基础知识扎实。他们好奇心强，非常喜爱综合实践活动这门新课程，渴望通过网上网下的学习、实践活动，不断习得新知识，把知识灵活运用于实践活动之中，知行合一，锻造真人品质，提高综合能力。

1、各小组总结汇报成果。形式：（1）演说式——）借助ppt宣讲。木棉红组（陶艺之美）：ppt加作品展示；酷阳弦乐组（客家围屋）：ppt加导游词；龙飞凤舞组（我爱粤菜）ppt。

（2）实践式——）传承传统文化表演。阳光雨露组（岭南画派）：部分组员用ppt演说，部分作画；星球组（剪纸）：ppt演说加剪纸表演；七俊组（粤语）传承粤语主题小品。

2、用课件出示汇报要求和倾听要求。

3、各小组展示汇报研究成果。

4、在此过程引导其他同学积极提问，积极评价，学生于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。

5、投票产生五个优胜小组。

6、公布投票结果。

（注：被评为优胜小组的，其课外指导老师自然获得优秀指导老师称号。）

1、师总结。

2、明确后继评价：在moodle课程上投票产生小组优秀成员。

第二篇：全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案

全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案

全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案

学习目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

1、知识与技能：初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、过程与方法：在对解决实际问题过程的不断反思中，让学生感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、情感态度与价值观：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。学生经过长期的有效课堂教学改革，小组机制基本形成，小组内成员基本配合默契；学生已经学会了预习，会自主探究；有合作的意识和强烈的集体荣誉感。因此在教学中，放手让孩子们自主探究，合作交流，汇报展示，把课堂还给学生。

学习活动过程

活动一：感受生活中的简单替换（资源：活动课件；环境：多媒体。）

（出示天平图）师：这是一架平衡的天平，从图中你能看出一个苹果的重量和一个梨的重量之间有什么关系吗？

师：根据图1和图2两幅天平图，由此你能推想出一个苹果有多重？一个梨有多重吗？

师：能说说你是怎样推想的吗？你还有其他的方法吗？

问题1：每次替换之后你发现有什么变化？

师：（课件动态演示把一个苹果换成两个梨或者把两个梨换成一个苹果）可以把苹果换成梨，也可以把梨换成苹果，这样一换之后你发现有什么变化么？

问题2：曹冲是怎么解决称大象体重这个难题的呢？

（课件打开到曹冲称象图片）

活动二：操作实验，感受替换（资源：

1、演示课件；

2、小组汇报ppt； 3、实践工具。环境：多媒体。）

1、学生画图操作，感受替换

（出示例题）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

问题1：想一想：在怎样的情况下，可以直接求出杯子的容量？

师：告诉我们一些信息（教师在引导学生读题后思考）

师：还告诉我们“小杯的容量是大杯的1/3”怎么理解这句话的？大杯和小杯容量的关系还可以怎样说？

生：大杯容量是小杯的3倍。

生：1个大杯可替换成3个小杯。

生：3个小杯可替换成1个大杯。

师：那要解决什么问题呢？ 问题2：画一画:你打算怎样替换?为什么这样替换? 1）同桌交流、画出示意图，列式计算

师：选择一种你喜欢的方式进行替换，你能把你替换的过程画出来吗？在老师发给你的纸上画出示意图来，画好示意图，列出算式解答。

（学生画图，列式计算，同桌交流）2）展示汇报操作成果。

师：谁能把你替换的过程介绍给大家？（学生代表边操作展示边讲解思路）3）如何检验结果是否正确？

师：算出的结果对不对呢？我们要怎样检验？

师：刚才我们大家都画了画，其实我们刚才画的过程就是替换的过程。刚才你为什么要替换呢？

„„

生：根据小杯的容量是大杯的三分之一进行替换的。

3、拓展策略，交流汇报

问题1：如果我把依据改成“大杯的容量是小杯的4倍”，你想怎样替换？

（1）分小组画图操作

（2）各小组展示汇报研究成果。

师：为什么不把小杯替换为大杯呢？

生：这样替换的话，不能正好得到几个大杯。

„„

（3）师小结：

问题2：如果把依据改成“大杯的容量比小杯多20毫升”，其他问题和条件还是不变，现在还可以替换吗？

（1）分小组画图操作

（2）各小组展示汇报研究成果。

4、在此过程引导其他同学积极提问，积极评价，学生于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。

活动三：教学效果评价（资源：演示课件；环境：网络或多媒体。）

1、师：冬季运动会马上要举行了，老师买了些体育用品供同学们练习。

（媒体出示题目）：老师买了8个毽子和5根跳绳，共花了45元。毽子的单价是跳绳的1/2，毽子和跳绳的单价各是多少元？

想：把它们都看成（），可以把（）个（）毽子换成（）根（）跳绳。那么45元相当于买了（）根（）跳绳。把它们都看成（），可以把（）根（）跳绳换成（）个（）毽子。那么45元相当于买了（）个（）毽子。

2．在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个，每个大盒和每个小盒各装多少个？

想：如果把（）个（）盒换成（）个（）盒，总个数比原来（）（填“多”或“少”）（）个。

（学生先独立审题，再填空，并列式解答）3．你能运用替换的策略解决这个问题吗？

钢笔和铅笔一共10.8元，钢笔 和铅笔的单价各是多少元？（先画画，再解答。）

（部分学生看到就开始列式，部分学生没有马上列式，少数学生举手发问）

生：这道题似乎缺少什么条件？ 生：这道题目没有告诉我们铅笔和钢笔单价之间的关系，因此不好做。

„„

师：可以补充什么样的条件？

生：可以补充倍数关系的条件，也可以补充相差关系的条件。

师：同学们可以课后补充条件，相互解答。

4、刚上课时，我们观察了天平图，采用了替换的策略分别求出了两种水果的重量。现在我们继续观察天平图——

师：第一幅天平图，显示了两种水果之间的重量关系；第二幅天平图，出现了第三种水果——菠萝；第三幅天平图，右边托盘里，如果放一种水果，可以怎样放？

活动四： 总结深化，拓展延伸（资源：演示课件；环境：网络或多媒体。）

问题：怎样用替换的策略来解决实际问题？

1、学生先小结、师再 总结。

2、明确后继评价

教学资源：

本课中，主要用到的教学资源是教师从各小组成果中选取、精制的课件以及在活动过程中积累，课堂上便于浏览、分享的图片。通过课堂探索，学生自己总结发现新知。能从生活中的例子发现问题，探究新知。先从图的替换过渡到形的替换，在数形结合的基础上最后到生活实际问题的替换上。评价方法或工具

1、教师在教学各环节相机用语言、眼神及动作评价学生，起到激励或引导作用。

2、台下“小评委”对台上汇报者提建议、作评价：全班学生在热烈、真实的互动交流中初步学习反思评价。

第三篇：全国中小学教师教育技术能力培训

全国中小学教师教育技术能力培训-第六模块答案 1（单选题）王老师在教学准备过程中，做了以下的工作。请您指出，以下选项中，哪一种是不合适的：（）

选择一个答案

a.认真钻研教材，很好地运用手中的参考书和教学资料，并认真准备随堂测验的问题错误b.在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段错误c.重点了解了成绩中等以上学生的基本情况，并依次编写教学计划正确d.在上课前，检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具等错误（单选题）王老师要把杂志上一张环境污染的图片保存在电脑中，在今后教学中使用。请问，王老师需要怎么做？（）

选择一个答案

a.通过网络下载技术将图片输入计算机错误

b.通过信号转换技术，将模拟信号转换为数字信号，将图片输入计算机错误c.通过语音录入技术将图片输入计算机错误

d.通过光学扫描仪将扫描的图片输入计算机正确（单选题）班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授课的局限性分析中，错误的观点是：（）

选择一个答案

a.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习错误b.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识正确

c.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导错误d.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心错误（单选题）沈老师利用电子邮件与同学交流，请问，以下发送电子邮件的方式，哪一项是不正确的？（）

选择一个答案

a.利用浏览器登录自己的邮箱服务器，收发电子邮件错误

b.利用Outlook Express收发电子邮件错误

c.利用Foxmail收发电子邮件错误

d.利用CuteFTP收发电子邮件正确（单选题）当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，下面的哪一条最重要？（）选择一个答案

a.学生的学习绩效正确

b.教师的感受错误

c.学生的反馈错误

d.教师的表现错误（单选题）利用媒体资料的最重要步骤是：（）

选择一个答案

a.预先浏览资料正确

b.利用媒体组织教学活动错误

c.准备教学环境错误

d.热身，让学生作好学习的准备错误

e.为课堂教学准备资料错误（单选题）下列评语是评估小组对一位优秀教师的课堂观察评语，请问，其中不够优秀标准的是哪一条？（）

选择一个答案

a.吴老师的课讲得很好，大部分时间都是老师在讲，一点都没有浪费时间正确

b.吴老师能根据学生回答问题的情况，适时放慢了讲课的速度，并对难点做了多次讲解错误c.吴老师能在适当的时候使用恰当的学习资源错误

d.吴老师课讲得很好，引导的方式也很好，能让学生积极发言错误（多选题）要求学习者积极参与教学活动，会：（）

选择至少一个答案

a.检查学习者的进步错误

b.激励学习者错误

c.提高学习效果正确

d.帮助学习者保持注意力正确（多选题）李老师在上课时发现学生精力不集中，她可以采取下列哪些措施来使学生集中精力，提高学生学习积极性？（）

选择至少一个答案

a.讲幽默笑话，活跃课堂气氛错误

b.提出一些发人深思的问题，让学生去思考人后回答正确

c.不断地教育学生，用言语感化他们，指出学习的重要性正确

d.利用DVD，电视机播放一些引人注目的、有趣的影片正确

e.认为是学生习惯问题，继续保持原来的讲课方式错误（单选题）在教室里使用声音资料的时候，教师的作用是：（）

选择一个答案

a.监督人员错误

b.设备操作工错误

c.引导学生倾听正确

d.无关者，可以离开教室错误e.讲解员错误

第四篇：全国中小学教师教育技术能力中级培训

全国中小学教师教育技术能力中级培训

我市中小学、幼儿园老师已经通过全国中小学教师教育技术能力初级培训，初步感受到了教育技术能力培训的内容、培训的方式、学习方法、以及教育技术能力在教育教学中的作用。那么，即将在我市开始的中级培训，又有什么特点呢？下面就将中级培训的特点简要介绍给大家。

一、单元化设计：培训者与学员能够在充分领略我国新课程所追求理念的基础上，突破传统课时教学设计的局限，学会基于单元的教学规划方法，以便在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源与媒体工具的有效利用。掌握了这种“中观教学设计”方法的教师们将成为游刃有余的教学设计师，上可关顾课程的总体目标，下可驾驭单元内的教学过程要素。

二、问题化设计：注重于培养教师学员的问题设计能力，学会用问题主线来贯穿单元学习过程和组织相关知识，不但要善于针对单元目标来设计富有启发性的问题，还要创设情境引导学生自行发现问题。于是，教师预设的问题与学生生成的问题有机结合，形成了学习过程的思维框架。还为教师学员准备了一系列工具模板辅助教师进行问题化教学设计，并提供了若干指导原则和易于操作的行动程序。

三、多样化活动：以问题为导入情境，为学生设计多样性的学习活动，使他们能够通过系列活动形成良好的行为程序，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到全面发展，是中级培训追求的目标。为帮助教师学员能够根据单元目标和问题情境设计有效教学活动，还提供了便捷的活动设计模板和诸多参考案例。

四、主题化资源：中级重视培养教师学员利用信息化资源支持单元教学的能力。事实证明，围绕一个单元主题来组织和利用资源具有较高教学效能。因此，中级培训首先选定了一些各学科教师都易于理解的案例来展示主题资源创建和利用方法，并鼓励学员能够结合自己的学科寻找一个恰当的主题单元，利用工具模板来创或重组主题资源，并在单元规划中增添与资源利用相关的学习活动。

五、全空间环境：单元化教学使教师们赢得了较大的自由度，老师们能够在较大的时空范围内（包括教室物理空间、信息虚拟空间和社会自然空间）调研资源和开展教学活动，因此中级通过理论引导和案例研习，使教师学员形成全空间优化教学的意识与根据实际教学条件创设有效教学环境的能力。

六、多元化评价：与新课程教学理念相一致，中级培训首先向教师学员展示多样性的评估方法与工具，并通过理论学习、案例研习、同伴交流、自我反思等活动，初步形成根据教学目标选用评估方法的能力，并在表现性评估工具的使用、改进、创建方面进行重点训练。

七、多维度整合：中级培训特别重视教师学员优化教学过程的能力，通过系列训练，首先学会规划单元框架，接着从问题设计、活动设计、资源利用、环境创设、评估选择等方面做深入思考与开展创建活动，为单元框架逐步丰富内容和完善设计，从而产生具有实践价值的单元教案。

总之，中级培训是以教育教学工作为主线、以活动为中心、以理论相渗透、以技术为支撑的学习思路，在培训过程中浸润协作互动、实践反思、持续改进的专业发展文化，使教师学员能够获得既接近于工作流程、又富有新意的体验，在体验中感悟现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

第五篇：中小学教师教育教学能力培训心得

参加“提升中小学教师教育教学能力培训”

心得体会

2012年4月

参加“提升中小学教师教育教学能力培训”的心得

三月二十四——三月二十五日，我参加了“提升中小学教师教育教学能力”的培训，很感谢学校给我这次机会，让我在这次培训中学到了很多教学方面的知识。

本次培训，我一共听了四位北京来的教育专家的讲座，他们分别从教学过程设计，学生评价，教学重难点的突破和青年教师职业生涯规划设计四个方面对我们进行了培训，下面我就谈谈在这次培训中收获最大的几个方面。

第一，就是胡凌燕老师讲的有关教学目标的制度，她说教学是一项有

目标的活动，在你设计一堂课时，你必须要明确通过你的教，学生能学会什么？她说，我们现在的老师在制定教学目标时有

一个很大的误区，就是我们错误的把目标的主体放成了老师的自身，制定出来的目标成了使学生怎样怎样，实际上，目标的主体应该是学生通过这一课的学习，学生掌握了什么？只有这

样，老师才能弄清楚要教什么！

第二，就是赵贵江老师讲的一句话，他说，我们现在的老师最缺乏的就是一种勤奋，如果我们能够积极主动一些，把失误和出现的问题进行反思，会有很大的提高，他引用了苏霍姆林斯基的一

句话，来告诉我们教学的起点，首先在于激发学生的学习兴趣

和动机，在提高学生的学习兴趣方面，要尽可能的多采用一些

手段，不要让教学变得单调，要让教学尽量像美国大片和孩子

们痴迷的游戏一样精彩，他还说，在孩子学习动机方面，要尽

量降低物质奖励方面的激励，因为我们要做的是让孩子的学习

变成一种“我要学”,而不是“要我学”。

第三，王小京老师讲的有关教学评价方面的知识，她告诉我们对学生的评价必须要有依据，我们要学会在平常的生活中学会收集证

据，而不是我们凭空想象出来的，她说评价的目的是促进学生

学习，评价的方式一定是多样的，在课堂中的评价一定是你在备课的时候设计好的，而激励性的评价不是简单的一个“好”，“非常棒”“给他鼓掌”类似于这样的评价，她说这样的评价

只能让孩子的思维停在最表面的层面上，而真正的评价是让孩

子在你的评价中不断地将思维打开，从而让孩子明白这节课到

底要到哪里去，评价生动而富有特色，放开而不放任，夸奖而

不夸张，含蓄而不含糊，总之评价对老师的要求很高。

第四，夏秋荣老师有关教师职业规划的设计，总的来说，她先告诉我们的就是你必须要在心里知道什么时候你要达到一个什么样的状态和要求，我们必须要明确自己的目标，不断提升自己的业务水平，提升自己，这位老师还送给我们一句话，让我受益

匪浅就是如果写三年的反思，则有可能成为名师，写一辈子的教案不一定有用。这让我认识到反思的重要性。

以上就是我在本次培训中的一些收获和心得。